🔸 وقتی در کمتر از چهل ثانیه، پاداش هیات مدیره یکی از بانک های کشور از چهارصد میلیون تومان به پانصد میلیون تومان می رسد! با ذکر صلوات!
🔗 خوب است اعضای شریف! هیات مدیره برای اقشار ضعیف شده‌ی جامعه نیز توضیح دهند که چه گلی به سر اقتصاد فلج شده و بانک های ورشکسته زده اند که لایق پاداشی اینچنینی هستند

#اینهمه_بی‌عدالتی_هرگز_ندیده_ملتی
#دولت_انقلابی
#رتبه‌بندی_معلمان
#عدالت

🔸🔸🔸
📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @Kasenfi

💠 #سلسله_مقالات_گفتگوها


🔹#چالش_های_آموزش_و_پرورش_در_ایران
#قسمت_یکم

 🔹#محمدتقی_فلاحی
🔹 پنجشنبه ۴ مهرماه ۹۸

📌 قسمتهایی از گفتگوی آزاد معلمان در برنامه نشست آزاد روزنامه نگاران مهرماه ۹۸




🔹 آقای فلاحی با اشاره به چند چالش پیش رو دیدگاههای خود را به صورت زیر مطرح نمودند :
 
✅ وی یکی از چالش های جدی در عرصه نظام آموزشی را چالش در #اقتصاد_آموزش_و_پرورش مطرح کرده و گفتند این چالش ناشی از عوامل زیر است :

الف) سهم آموزش وپرورش از تولید ناخالص داخلی منطقی و متعارف نیست. 
در سال ۹۲ سهم آموزش و پرورش از تولید ناخالص داخلی ۲.۱ درصد بوده است و در سال های اخیر به ۵.۱ درصد رسیده است. در حالی که در کشورهای صنعتی به ۱۹ درصد هم می رسد.
ب) کسری بودجه مزمن در آموزش و پرورش
به گفته زاهدی رئیس کمیسیون آموزش مجلس در سال ۹۸ آموزش و پرورش ۱۵ هزار میلیارد تومان کسری بودجه دارد. سال هاست این کسری همواره وجود داشته است.

عددی به عنوان بودجه در هر سال تعیین می شود، درصدی از آن تأمین اعتبار شده متحقق می گردد، و بخشی دیگر به عنوان بدهی به کارکنان( عموما معلمان) به سال بعد موکول می شود. برای بودجه سال بعد میزان بودجه تحقق یافته را معیار قرار نمی دهند بلکه همان رقم کلی روی کاغذ که مصوب بوده است، مبنا قرار می گیرد. لذا اگر صد در صد بودجه سال جدید هم تأمین اعتبار شده محقق گردد( که تقریبا در هیچ سالی این چنین نمی شود)، باز هم بدهی سال قبل تامین نشده است. این بدهی ها هر سال روی هم انباشته شده و هرسال بخشی از بودجه سال قبل را می بلعند. 
 
✅ وی در ادامه به #آموزش_و_پرورش_ایدئولوژیک پرداختند و در مورد کارکرد نظام آموزشی گفتند:

کارکرد آموزش و پرورش را از دو منظر می توان بررسی کرد:
الف) نگاه ابزاری و تکنوکراتیک
نهاد آموزش عمومی، ابزاری برای آموزش و پرورش نیروهای لازم برای بخش های مختلف کار در جامعه تلقی می شود.

ب) نگاه ایدئولوژیک 
از این منظر، آموزش و پرورش در صدد پرورش «نگهبانان» نظام سیاسی موجود است. آموزش و پرورش جایگاه کشمکش بر سر نوع خاصی از آموزش و سیاست فرهنگی تلقی می شود. 

این پیش فرض نظریه های بازتولید است که نهادهای اجتماعی مانند خانواده، نظام آموزشی، زبان و رسانه های گروهی، نهادهایی هستند که گرایش به نوع خاصی از رفتار و فکر کردن را در مردم به وجود می آورند. این نهادها... در پی دسترسی به یک هدف هستند و آن درونی سازی، طبیعی جلوه دادن و ابدی سازی منافع و طرز تلقی های طبقات و گروه های برخوردار از قدرت در جامعه است. نظام آموزش و پرورش در ایران هم در پی فرآیندهایی است که به نحوی خاص ذهنیت مخاطبان خود را شکل دهد.

با نگاهی به اسناد و قوانین بالادستی در آموزش و پرورش ایران می توان دریافت که تفکر سیاسی و مذهبی خاصی در این اسناد بسیار پر رنگ است و به صورتی کاملا آشکار تبلیغ و القا می شود. به عنوان مثال می توان به سند موسوم به «تحول بنیادین در آموزش و پرورش» استناد کرد که در بندهای متعدد و در کلیات خود در فصل اول، ودر فصل دوم در گزاره های ۱، ۲و ۶ در فصل پنجم هدف های کلان شماره ۱ و ۲ جهت گیری کاملا ایدئولوژیک خود را نشان می دهد همین طور در صفحه ۲۸ راهکار ۴-۱ و صفحه ۳۵ راهکار ۲-۷

نکته دیگر در مورد آموزش ایدئولوژیک این که به نظرات کارشناسی اهمیتی داده نمی شود. 

✅ دبیرکل کانون تهران چالش #عدالت_آموزشی ( در ذیل عدالت اجتماعی که به محاق رفته است ) را چالش سوم مطرح نموده و تاکید کردند : 
با گسترش سیاست خصوصی سازی به عنوان سیاست کلی در نظام آموزشی، عدالت آموزشی تحت تأثیر عمیق تر شدن شکاف اقتصادی و اجتماعی در جامعه، خواه ناخواه به فراموشی سپرده می شود. 
کنکور و آزمون زدگی ناشی از آن و همین طور شکل گیری موسساتی پیرامون کنکور با گردش مالی فوق العاده آن و شکل گیری زنجیره ای از مدارس غیردولتی، موسسات کنکور و کتاب های به اصطلاح کمک درسی. در رأس اصلی ترین و شناخت شده ترین این موسسات از هردو جناح افرادی قرار دارند که وصل به قدرت هستند. به نحوی که وزیر پیشین آموزش و پرورش در جلسه ای رسمی اعلام داشت توان مقابله با آن ها را ندارد.

📝 ادامه دارد...

📌 #بازنشر اندیشه و یادداشت های #محمدتقی_فلاحی دبیرکل کانون صنفی معلمان ایران( تهران) #معلم_زندانی


https://tttttt.me/ksmtehran1/223

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

ادامه از صفحه دوم ⤴️

🔺صفحه سوم


شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، به نمایندگی از معلمان مطالبه‌گر کشوراعلام می‌نماید:
فعالیتِ کانون‌ها و انجمن‌های صنفی، جریانی مستقل، حق‌خواهانه، مستمر، ریشه‌دار و هم‌چون درختی تناور است که هیچ‌گاه قابل حذف نیست؛ پس به جای تلاش برای افزودن به دامنه‌ی سرکوب، تن به گفتگو دهید، صدای معلمان را بشنوید و به مطالبات برحق و صنفیِ آنان، جامه‌ی عمل بپوشانید.

ما صریح و قاطعانه اعلام می‌کنیم که لازم است سریعاً دست از سرکوب بردارید، #اسماعیل_عبدی #رسول_بداقی #محمد_فلاحی ‏#مژگان_باقری #اسکندر_لطفی #مسعود_نیکخواه #شعبان_محمدی #جعفر_ابراهیمی #محمد_حبیبی #اصغر_امیرزادگان ‏#محمد_عالیشوندی #محمدعلی_زحمتکش #هاشم_خواستار #عبدالرزاق_امیری ‏#حمید_عباسی #غلامرضا_غلامی‌کندازی #ایرج_رهنما #جبار_دوستی #مهدی_فتحی
بهترین معلمان ایران زمین هستند و تلاش آن‌ها برای اعتلای فرهنگ این کشور بوده‌است، بدون شک، نمی‌توان اندیشه و تفکر را زندانی کرد.

ما هم‌چنان امید داریم که به این نتیجه رسیده باشید:
فعالیت‌های کانون‌ها و انجمن صنفی، قائم به فرد نبوده و از دلِ بدنه خودجوش معلمان مطالبه‌گر سراسر ایران نشات گرفته‌است، این حرکت، شعله‌ای نیست که با سرکوب خاموش شود و از هستی محو گردد.

دولتیان و مجلس نشینان!

با صدایی بلند و رسا اعلام می‌کنیم، چنانچه همکاران ما سریعاً و بی‌قید و شرط آزاد نشوند، و خواسته‌های به‌حق و قانونیِ معلمانِ ایران اجرا نشوند، اعتراضات صنفی ادامه خواهد یافت.
بر همین مبنا و با استناد به اصل بیست و هفتم قانون اساسی، شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران، از فرهنگیان شریف در جای‌جای ایران عزیز دعوت به‌عمل می‌آورد، در تجمع اعتراضی روز #پنج‌شنبه_۲۶_خرداد، که از ساعت ۱۰ الی ۱۲ ظهر برگزار می‌گردد شرکت نمایند و حقوق قانونی خود را مطالبه کنند.

✅ مکان تجمع:

🔺تهران: مقابل مجلس شورای اسلامی
🔺استان‌ها: ادارات کل
🔺شهرستان‌ها: ادارات شهرستان

خواسته‌های فرهنگیان کشور، هم‌چون گذشته روشن است:

#عدالت_آموزشی_برای_همه_دانش‌آموزان
#اجرای_اصل_سی‌ام_قانون_اساسی
#اجرای_قانون_مدیریت_خدمات_کشوری
#اجرای_قانون_رتبه_بندی
#اجرای_همسان‌سازی_حقوق_بازنشستگان
#آزادی_بی_قید_و_شرط_فعالین_صنفی

#تشکیل_دادگاه_رسانه و مطبوعات برای ناشرین ویدئوی صدا و سیما علیه فعالین صنفی



شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان ایران
۱۹ خرداد ۱۴۰۱


🔸🔸🔸

📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @kasenfi

🌀 #یادداشت

آیا اعتراضات خیابانی در شأن معلمان نیست ؟

✍ابوالفضل رحیمی شاد


🔹آنها که می گویند اعتراض در خیابان در شان معلمان نیست، دیکتاتورهای کوچکی هستند که هیچ درک و شناختی از دموکراسی واقعی ندارند و نمی دانند که منزلت و اعتبار معلمی به معنای خود برتر بینی و نگاه از بالا به جامعه و تافته جدا بافته بودن نیست.

🔹 معلمان فعال صنفی، امروز منطق دموکراسی مدنی ، اجتماعی و غیر دولتی ( گفتگو+ خیابان ) را به خوبی و به درستی درک کرده و آنرا بصورت عملی به سایر اقشار جامعه آموزش می دهند.

در فرایند طبیعی (از پایین) دموکراتیزیسیون دموکراسی اجتماعی و مدنی مقدم بر دموکراسی حزبی و سیاسی است و معلمان امروز پیشگامان پیاده سازی دموکراسی واقعی در ایران هستند.


#معلم
#گفتگو
#تجمع
#آزادی
#عدالت
#برابری
#حقوق_بشر
#جای_معلم_زندان_نیست
#معلمان_زندانی_را_آزاد_کنید
#اعتراضات_سراسری_معلمان


🔸🔸🔸
📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @Kasenfi

🌀 #بدون_شرح
.
.
.
✨

#عدالت_آموزشی
#علیه_تبعیض
#علیه_کالایی_شدن_آموزش
#مناطق_محروم_نگه_داشته_شده
#آموزش_کیفی_و_رایگان_حق_همه_کودکان
#امکانات_برابر
#مطالبات_فرهنگیان

📌 #معلم_زندانی آزاد باید گردد

🔗 ارجاع به اصل ۲۶ و ۲۷ قانون اساسی


#حق_تشکل
#حق_تجمع
#حق_اعتراض
#معلمان_زندانی
#آزادی_معلمان_زندانی
#توقف_پرونده_سازی
#اعتراضات_سراسری_معلمان


💫 #شب_بیدار


🔸🔸🔸
📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @Kasenfi

🟠 ۸۶ درصد قبولی‌های رشته‌های پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی متعلق به سه دهک بالای اقتصادی بوده است

👤عاملی؛ دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی

🔸در حال حاضر با نگاهی به ورودی‌های سال تحصیلی ۹۸-۹۹، ۸۷ درصد، معدل‌های پایین اختصاص به دهک‌های ۸ و ۹ و ۱۰ دارد.
این در حالیست که ۸۴ درصد قبولی‌ها با رتبه زیر ۳۰۰۰ اختصاص به ۳ دهک بالای درآمدی دارد.

🔸بنابراین وضعیت فعلی نشان دهنده عدم وجود عدالت آموزشی است.
۸۶ درصد قبولی‌های رشته‌های پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی متعلق به سه دهک بالای اقتصادی بوده و سهم هفت دهک دیگر ۱۴ درصد بوده است.

📌آیا وضع فعلی تامین کننده عدالت آموزشی است؟
در استان‌هایی مثل سیستان و بلوچستان، هرمزگان، کرمانشاه، ایلام، لرستان، چهار محال و بختیاری، کرمان، گلستان و گیلان، درصد افراد برخوردار از معدل بین ۱۹ تا ۲۰ در سال دوازدهم، در مجموع رشته‌های ریاضی، تجربی و علوم انسانی کمتر از استان‌های برخوردار به جهت امکانات و توانائی مردم بوده است.

#عدالت_آموزشی
#فقر
#تبعیض


🔸🔸🔸

📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @kasenfi

🔵 #تجمع_سراسری_معلمان_ایران



🔻خواسته‌های فرهنگیان کشور، هم‌چون گذشته روشن است:

#عدالت_آموزشی_برای_همه_دانش‌آموزان
#اجرای_اصل_سی‌ام_قانون_اساسی
#اجرای_قانون_مدیریت_خدمات_کشوری
#اجرای_قانون_رتبه_بندی
#اجرای_همسان‌سازی_حقوق_بازنشستگان
#آزادی_بی_قید_و_شرط_فعالین_صنفی
#تشکیل_دادگاه_رسانه و مطبوعات برای ناشرین ویدئوی صدا و سیما علیه فعالین صنفی

#ما_میآییم
#باشکوه_میآییم
#همه_میآییم


📌#ما_خاموش_شدنی_نیستیم

🔰 وعده ما :

🔺 پنجشنبه ۲۶ خرداد ۱۴۰۱

🔺 ساعت ۱۰ صبح


✅ تهران، مقابل: مجلس

✅ مراکز استان ها: مقابل ادارات کل

✅ شهرستان ها مقابل: ادارات آموزش و پرورش شهرستان

#همه_می‌آییم


🔗 ارجاع به اصل ۲۶ و ۲۷ قانون اساسی


#حق_تشکل
#حق_تجمع
#حق_اعتراض
#معلمان_زندانی
#آزادی_معلمان_زندانی
#توقف_پرونده_سازی
#اعتراضات_سراسری_معلمان

🔺ارتباط با کانال

@Ertebat_Ba_KSMtehran

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

🔺پولدار‌ها شانس قبولی بیشتری در دانشگاه‌های دولتی دارند

ساعی، عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی :
▪️شانس قبولی دهک‌های بالاتر جامعه نسبت به اقشار ضعیف‌تر با معدل مساوی در کنکور بیشتر است.
▪️طبق آمار‌های موجود وضعیت عدالت آموزشی بر مبنای فعلی ورود به دانشگاه ها، اصلا مناسب نیست.
▪️حتی بحث تاثیر معدل وضعیت را بدتر می‌کند؛ یعنی در مناطق محرومتر و با معدل‌های مشابه هم افرادی که جزء دهک‌های ثروتمندتر جامعه هستند ، بیشتر قبول شده اند.

#کنکور
#عدالت_آموزشی
🔸🔸🔸
📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @Kasenfi

#تلخند

🔹ایا می دانید اگر قرار بود دولت بابت معوقه رتبه بندی که از ۳۱ شهریور ۱۴۰۰ تاکنون پرداخت نشده، سود پرداخت کند ،الان باید ماهانه به هر فرهنگی حدود ۵۰۰ هزار پرداخت می کرد !!!؟

و جالبتر اینکه همین دولت داره کمک رفاهی ۵۰۰ هزار تومانی به سایر کارمندان دولت پرداخت میکنه!!!


یعنی به نوعی سود پول ما رو داره به عنوان کمک رفاهی به دیگران پرداخت میکنه ...

#عدالت
#تبعیض

🔸🔸🔸
📚 کانال صنفی معلمان ایران

🆔 @Kasenfi

🔴پیام آغاز سال نو کانون صنفی معلمان

وطنم سالی گذشت و سالی دیگر می‌آید و به رغم نو شدن طبیعت، گویی فروغ زندگی در تو تابندگی نمی‌یابد. در حالی به حزن انگیزترین تحویل سال رسیدیم که مردم ایران سیاه‌پوش بی‌تدبیری‌ها و تمامیت خواهی‌ها و نا امید از بهبود حداقلی شرایط اجتماعی و اقتصادی خود هستند.

در سالی که گذشت اگرچه تجربه کنار هم بودن اتفاقات خوب و امید به گشودگی را در سپهر سیاسی و اجتماعی کشور رقم زد، اما این راه همچنان همیاری، یک دلی و مشارکت بیشتر مردم ایران را طلب می‌کند. مردمی که نزدیک به یک قرن زندگی را از این حکومت طلب دارند.

معلمان ایران در سالی که گذشت با عادی سازی خیابان برای پیگیری مطالبات خود، این راه را برای مطالبه گری عمومی هموار ساختند و در روزهای سراسر اعتراض نیز در کنار سایر مردم پرچمدار حق‌خواهی دانش‌آموزان و نوجوانانی بودند که در معرکه‌ی سیاست‌بازان سرکوبگر و عقیم در اندیشه، برای رهایی خود از چنگال استبداد می‌کوشند، می‌بالند و نوخواهی خود را به کهنه‌پرستان، تحمیل می‌کنند.

کانون صنفی معلمان ایران ضمن تبریک سال نو به ملت ایران و اعلام همدردی و همبستگی خود با خانواده‌های داغدار، با آنان عهد می‌بندد  همچنان به عنوان تشکلی مطالبه‌گر #عدالت و #آزادی‌ در کنار معلمان، دانش‌آموزان، خانواده های آن‌ها و همسو با مطالبات جنبش #زن_زندگی_آزادی خواهد بود و اردیبهشت را فرصتی برای به هم‌پیوستن این مثلث تاثیرگذار برای اعتراضات اعلام خواهد کرد و همچنان نگاه منتقدانه خود را از موج ایجاد شده نسبت به پرونده سازی بر علیه معلمان بر نخواهد داشت و صدای اعتراض خود را این بار بلندتر به گوش‌های ناشنوای مسئولان خواهد رساند. اگر قوه عاقله‌ای هنوز بر این نوع  حکمرانی  کشور وجود دارد، باید شتابان به نفع مردم ایران بپاخیزد و شرایط را به احترام مقاومت همگانی به نفع ملت شریف ایران تغییر دهد.

کانون صنفی معلمان ایران
اول فروردین ۱۴۰۲

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi

🔴 ضرورت ایجاد حساسیت محیط زیستی در آموزش عمومی

✍️ جعفر ابراهیمی؛ زندان اوین؛ مرداد۱۴۰۲

از انقلاب ۵۷ تاکنون محیط‌زیست و اولویت حفظ زیستگاه و تنوع زیستی هرگز در اولویت حاکمیت قرار نداشته است. از زمانی که اولین برنامه توسعه تصویب شد تا امروز که پیش‌نویس برنامه هفتم تدوین‌شده است همواره رویکرد استفاده یک‌جانبه از محیط‌زیست رویکرد اصلی سیاست‌گذاران بوده است.
رویکرد جهانی و فراملی به مسئله و بحران محیط‌زیست، متأثر از تأمین منافع اقلیت در ساختار نظام سرمایه‌داری است و همین باعث شده وضعیت محیط‌زیست در بعد جهانی در وضعیت بحرانی قرار گیرد تا جایی که برخی بر این باورند اگر نوع ما فرصت سه دهه آینده برای توقف تغییرات اقلیمی را از دست بدهد ممکن است ما به شرایط برگشت‌ناپذیری برسیم که تبعات جبران‌ناپذیری بر زیست اجتماعی ما و تنوع زیستی و کره زمین خواهد داشت. سیاست‌های حوزه محیط‌زیست در ایران متأثر از همین رویکرد است.
مدافعان سیاست استفاده یک‌جانبه از طبیعت و منابع طبیعی، نه‌تنها حقی برای سایر زیستمندان در کره زمین قائل نیستند بلکه عملاً با بهره‌برداری از طبیعت و منابع آن در راستای تأمین سود و سرمایه خود، برای نسل‌های بعدی نیز حقی قائل نمی‌شوند. اینکه اقلیت می‌تواند سیاست‌های ویرانگر و غارتگرانِ خود را از طریق سیاست‌گذاری و حمایت حکومت‌ها بر اکثریت تحمیل نماید. از آنجا ناشی می‌شود که ما اصولاً فراموش کرده‌ایم این سیاست‌ها چه وجه طبقاتی دارند و قربانیان اصلی این سیاست‌ها طبقه زحمتکش و فرودست و تحت‌ستم در بعد جهانی و ملی هستند.
به‌عنوان نمونه مهاجرت اقلیمی یکی از تبعات بحران کنونی است. هم‌اینک با آلودگی هوا و گرمایش زمین فرادستان قادرند به مناطق خوش آب‌وهوا بروند، درصورتی‌که فرودستان بیش‌ازپیش به حاشیه‌ها رانده می‌شوند.
در ایران تغییرات اقلیمی باعث شده است ثروتمندانی که قادرند به نقاط بهتری خارج از کشور مهاجرت کنند در استان‌هایی مانند اصفهان و خوزستان که بحران جدی است فرادستان به نقاط شمالی کشور مهاجرت کرده یا حداقل ویلایی برای خود دست‌وپا کرده‌اند. در مقابل فرودستانی که به خاطر عدم مدیریت منابع آب و نبود شغل مجبور به مهاجرت شده‌اند به حاشیه کلان‌شهرها مهاجرت کرده‌اند. در بیست سالی که در مناطق حاشیه شهرستان شهریار مشغول به تدریس بودم به‌جز دانش‌آموزان افغانستانی که به خاطر جنگ مجبور به مهاجرت شده بودند خانواده‌های اکثر دانش‌آموزانم از آذربایجان، کردستان و لرستان و... از مناطق روستایی به سعیدآباد، نصیرآباد، خادم آباد، علی‌آباد و ... مهاجرت کرده بودند. والدینشان گاهی از خاطرات خود از روستاهایشان می‌گفتند که زمانی پر آب بود و حالا آنان ساکنان خراب‌آبادهای حاشیه تهران شده بودند.
در سطح جهانی استفاده از سوخت‌های فسیلی، جنگل‌زدایی و به‌تبع آن افزایش گازهای گلخانه‌ای، تخریب زیستگاه، گاز متان ناشی از گسترش دامداری‌های صنعتی و ... ازجمله علل اصلی تغییرات اقلیمی در سطح جهانی است که باید فوری متوقف گردد. وضعیت بحرانی محیط‌زیست در ایران خود را به شکل کمبود آب، فرسایش خاک و فرونشست زمین، افزایش ریزگردها، آلودگی هوا، افزایش دمای هوا، افزایش زباله به خاطر الگوی مصرف غلط، قاچاق و شکار حیات‌وحش و تخریب زیستگاه به بهانه بهره‌برداری از معادن، سدسازی و ویلاسازی و اعیان سازی و ... نشان داده است. وضعیتی که بیشترین تأثیر منفی را بر زنان، سالمندان و کودکان می‌گذارد. این شرایط بحرانی به‌مرور و در سایه سیاست‌های کلان حکومتی رخ‌داده است.

متن کامل را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/3YNmes7

#عدالت_اقلیمی_امروز

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

🔴نزدیک به ۹ میلیون بیسواد مطلق در کشور وجود دارد

📌نوری وزیر سابق آموزش و پرورش:

🔸بر اساس آمار سرشماری سال ۱۳۹۵ تعداد ۸ میلیون و ۷۹۵ هزار نفر بیسواد داشتیم.

🔸در حال حاضر پوشش تحصیلی مقطع ابتدایی در کشور ۹۸.۶ درصد است اما ۱۶۰ هزار و ۳۷۳ نفر نیز جذب دوره ابتدایی نشده‌اند.

🔸بر اساس آخرین اطلاعات ۹۷۰ هزار نفر بازمانده از تحصیل در کشور وجود داشت که از این تعداد حدود ۱۵۰ هزار نفر کاسته شده است./ایسنا

#عدالت_آموزشی

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

🔴 زخم ناسور بازماندگی از تحصیل

بررسی بازماندگی از تحصیل کودکان و دلایل متعدد آن در گفت‌وگو با کارشناسان ۳

روزنامه شرق، ۱۳ شهریور ۱۴۰۲

لینک قسمت ۲
https://tttttt.me/KSMtehran/14535

محمدرضا سیفی یکی از دلایل مسئله ترک تحصیل بیش از ۵۰ درصدی دختران عشایر پس از دوره ابتدایی را، موفق‌ نبودن در اجرای اساس‌نامه مدارس عشایری عنوان کرده بود. این اساس‌نامه مصوبه ۹۰۸مین جلسه شورای‌عالی آموزش و پرورش در تاریخ ۱۱ اسفند ۹۳ بود. در اساس‌نامه مدارس عشایری آمده است: «با درنظرگرفتن اقتضائات خاص جامعه عشایری و به منظور بسط عدالت آموزشی و پرورشی برای دانش‌آموزان آنها، بر مبنای اسناد بالادستی به‌ویژه نقشه جامع علمی کشور، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و آیین‌نامه ساماندهی عشایر (مصوب هیئت وزیران) تصویب و مدارس عشایر کشور بر‌ اساس آن اداره خواهند شد».

در ماده پنج این اساسنامه آمده است: «به‌منظور افزایش پوشش تحصیلی و جلوگیری از ترک تحصیلی دانش‌آموزان عشایر، به‌ویژه دانش‌آموزان دختر، وزارت آموزش و پرورش موظف است نسبت به ارائه فزون‌تر خدمات آموزشی و پرورشی مختلف در دوره‌های تحصیلی اول و دوم متوسطه، از قبیل تأمین وسیله رفت‌وآمد رایگان، راه‌اندازی خوابگاه‌های مرکزی، تأسیس مدارس شبانه‌روزی، آموزش‌های از راه دور و... اقدام کند». اما نه‌تنها این اتفاق نیفتاد بلکه ۷ سال بعد، ضوابط و مقررات تأسیس مدارس عشایری تصویب شد و این ضوابط و مقررات برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شد که البته به نظر می‌رسد باز هم راه به جایی نبرده است.

موضوعی که سیف هم در گفت‌وگو با اقتصاد ۲۴ به آن اشاره کرده بود؛ «در اساسنامه مدارس عشایری بر این موضوع تأکید شده که اگر نمی‌توانیم خوابگاه مرکزی و مدارس شبانه‌روزی برای دختران تأسیس کنیم، حداقل وسایل ایاب و ذهاب رایگان برای آنها در نظر گرفته شود؛ چراکه در بسیاری از موارد، به دلیل مسائل جغرافیایی و دوری راه و صعب‌العبور بودن منطقه، این دانش‌آموزان پس از اتمام مقطع ابتدایی ترک تحصیل می‌کنند».
البته او گفته بود که به‌جز این دلایل دیگری هم در ترک تحصیل دختران عشایر تأثیر دارد؛ از ازدواج زودهنگام دختران گرفته تا نگاه سنتی و تعصبی نسبت به تحصیل دختران. او این موارد را با استناد به پژوهشی که در این زمینه انجام شده بود، عنوان کرده بود: «یک فرهنگ غالب در برخی نقاط کشور و به‌ویژه خانواده‌های روستایی و عشایری وجود دارد که معتقدند دختر باید خانه‌دار باشد، یا اینکه بر این باورند که ازدواج به تحصیل ارجحیت دارد یا اینکه این دختران به دلیل ناآگاهی و کم‌سوادی والدین، اجازه ادامه تحصیل ندارند. عامل دیگر در ذیل مسائل و عوامل فرهنگی و اجتماعی، وجود معلمان مرد در مدارس دخترانه است که این مسئله موجب می‌شود والدین تمایلی به ادامه تحصیل دختر با وجود معلم مرد نداشته باشند.
همچنین برخی تعصبات قومی در برخی مناطق به عنوان زیرمجموعه این عامل است. منع تردد دختران به روستا‌های هم‌جوار برای ادامه تحصیل نیز دیده می‌شود. برخی از روستا‌ها حتی حاضر نیستند که دخترانشان از محدوده سکونت کمی آن طرف‌تر و به مدرسه بروند. در تمام استان‌های کشور و به‌ویژه در ۲۷ منطقه عشایری این مسئله فراوان دیده می‌شود».

مسائل اقتصادی، فقر و نیاز خانواده به اشتغال فرزندان یکی دیگر از عوامل ترک تحصیل آنهاست؛ «ناتوانی خانواده برای تأمین هزینه‌های تحصیلی و این مسئله که درآمد خانواده‌های عشایری فصلی است و در موقعیت‌هایی شرایط اقتصادی بهتری دارند و درآمد آنها بستگی به شرایط محیطی دارد، از عوامل ذیل مسائل اقتصادی است».

#عدالت_آموزشی
#نابرابری_آموزشی
#نابرابری_اجتماعی

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

🔴گزارشی از وضعیت پر‌ریسک کودکان کار در سیستان‌و‌بلوچستان (۱)

اینجا بچه‌ها زود پیر می‌شوند

روزنامه شرق، اول مهر ۱۴۰۲

✍ بهنام مزینانی

🔸این روزها در بسیاری از شهرهای سیستان، گرد‌‌و‌غبار فضای مقابل چشم‌ها را می‌خورد و جایی برای به‌رخ‌کشیدن عطر و بوی آغاز سال تحصیلی نگذاشته است.
در سیستان‌ و بلوچستان فقر، کم‌آبی، غبار و... زورشان بر زنگ مدرسه چربیده و بوی ماه مهر آمیخته با اینها همه‌گیر شده است. اینجا چندان خبری از ذوق‌زدگی خانواده‌ها برای آغاز سال تحصیلی نیست و بسیاری از بچه‌ها از تحصیل باز می‌مانند.

مدرسه‌های ناامن

ضجه‌های باد، وسط آسمان ملتهب جنوب خودش را به رخ می‌کشید و دانش‌آموزانی که در حیاط به دنبال ثبت خاطرات شیرین تحصیل بودند. بارش‌های پرزور چندروزه و نعره‌های باد، ریشه آجرهای کنار دست بچه‌ها را شل کرده بود، صدای ترک‌خوردن شیارهای آجرهای سست کلاس دور دل‌آشوبی بچه‌های مدرسه می‌چرخید و ناگهان همه چیز فروریخت. رقص دیوار شکم برآمده، معلم را به پاهای دیوار انداخت تا بچه‌ها زیر آوار نمانند. سرفه‌های معلم که با ماشین یکی از اهالی به درمانگاه برده می‌شد، این بار از جنس گچ و تخته‌سیاه نبود؛ غبار آجرهای دربه‌در ریه‌ها را پر کرده بود. و سرانجام، فشار آوار، جان آقای معلم را خاموش کرد و پرونده تدریسش برای همیشه بسته شد. این معلم جانسپار حمیدرضا گنگوزهی بود که خود را فدایی سه دانش‌آموز کرد و امید به زندگی را در جان تک‌تکشان دمید. این نمایش اندوه‌بار، برشی از دردنامه‌های دانش‌آموزان سراوان است که چشمان بی‌فروغشان به دنبال کمترین امکانات می‌چرخد.

 کار کودکان بوی جان می‌دهد

تراژدی کودکان کار سال‌های سال است به گوشمان می‌خورد و به رسانه‌ها ورود کرده، اما کار کردن کودک در برخی جاها بوی جان می‌دهد. شغلی بی‌اعتبار که معلوم نیست هر بار که می‌روند، دستانشان به دور گردن مادرشان خواهد رسید یا نه؟ قلب‌های کوچکی که حداقلِ بقا شوریده‌ حالشان کرده است. لذت سرخوشی‌های کودکی لابه‌لای حسرت‌ها دفن شده است. شیطنت‌های کودکی که دور مردانگی و احساس مسئولیت پنهان شده است و جرئت نمایش ندارد. تنگدستی در این منطقه بچه‌ها را گاهی از چهار‌ سالگی در جاده گذران زندگی می‌اندازد و دلهره پول‌های روزانه، جای خود را با دلشوره‌های روز امتحان عوض می‌کند. علی که از اهالی خاش است، میان صف طولانی نانوایی هم‌کلام ما می‌شود: فشار اقتصادی به قدری است که خانواده‌ها توان تأمین مخارج تحصیل بچه‌ها را ندارند. از طرف دیگر فاصله مدارس آن‌قدر زیاد است که گاهی تنها گزینه موجود برای بچه‌ها کارکردن است. فاصله بعضی از روستاهای سیستان‌ و بلوچستان تا مدرسه به ۲۰ تا ۵۰ کیلومتر می‌رسد که رمق بقای تحصیل از بین می‌رود و بعد از گذراندن دوره ابتدایی عملا زنگ پایان مقطع تحصیل به صدا در‌ می‌آید. همین می‌شود که کودکیِ به نوجوانی نرسیده، می‌افتد وسط جاده وحشت. دنیایی عجیب که انتخابشان عملا میان دو موضوع محدود می‌شود؛ اینجا نوجوان‌ها متناسب با علایقشان وارد حرفه تخصصی افغان‌کشی یا سوخت‌بری می‌شوند و این اولین انتخاب آنها در زندگی است و برای اولین بار حس ارزشمندی را تجربه می‌کنند، چون قدرت انتخاب دارند.

 سوخت‌بری یا افغان‌کشی!

غم عجیبی لای چشم‌های علی به چشم می‌خورد، وقتی از این دو کار حرف می‌زند. شاگردان مکتب افغان‌کش نظارت بر چیدمان افغانستانی‌هایی دارند که ۱۴ و ۱۵ نفری، فشرده و به‌هم‌چسبیده باید درون یک خودروی شخصی جا شوند. نوجوان بلوچ باید همراه با پلاک‌های مخدوش و موتورهای تقویت‌شده، لباس شوتی‌های جاده را بر تن کند. شوتی‌ها همان شبح‌‌های سرگردان میان راه هستند که پاهای راننده فقط به دور پدال گاز می‌چسبد و همه زورش را برای نگه‌داشتن فرمان در میان خاک‌ها و آسفالت‌های سخت و بی‌کیفیت می‌گذارد. افغانستانی‌ها برای کار، التهاب جاده و سرعت ترس‌آلودش را به جان می‌خرند و تا مقصد ترس در تمام وجودشان می‌جوشد تا مقصد آغاز شود. علی وسط درد‌گویه‌هایش دستانم را می‌گیرد و ادامه می‌دهد: اینجا تصادفات با آن سرعت و آن تعداد مسافر به قدری دلخراش است که بازماندگان فقط دعا می‌کنند که خدا کند جنازه نسوخته باشد و آخرین وداع چهره‌اش را ببینیم.

ادامه دارد...

#عدالت
#کودک_کار

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

🔺برگزاری مراسم بیست‌و‌چهارمین سال تأسیس کانون صنفی معلمان

🔸 چهاردهم آذرماه همزمان بود با بیست‌و‌چهارمین سال صدور پروانه کانون صنفی معلمان. به همین مناسبت تعدادی از اعضا و همراهان کانون طی مراسمی ورود کانون به بیست‌وپنجمین سال فعالیت را گرامی داشتند و بر تداوم مسیر کانون در تلاش برای توسعه آموزش نوین، عدالت آموزشی و عدالت اجتماعی تاکید کردند.

#حق_تشکل_یابی_مستقل
#عدالت_آموزشی،#عدالت_اجتماعی
#آموزش_باکیفیت_و_رایگان

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

🔴 نامه #سعید_مدنی، زندانی سیاسی به محسنی اژه‌ای

▪️مقامات قضایی بویژه دادستان تهران، دیر یا زود همچون اسلاف خویش مرتضوی و جعفری‌دولت‌آبادی تاوان این تصمیمات و اقدامات را خواهند داد.

ریاست محترم قوه قضایی

  به اطلاع می‌رسانم در تاریخ ۱۴۰۳/۱/۱۴ و در حالی که از تاریخ ۱۴۰۱/۲/۲۷ مشغول گذراندن ۸ سال محکومیت قطعی در زندان اوین بودم، اطلاع یافتم که بنابر نظر دادستان تهران از زندان اوین به زندان دماوند تبعید شده‌ام. لذا بدون طی هرگونه مراحل قضایی شفاف و روشن و صرفاً بنا برخواست و اراده غیرقانونی مقام نام‌برده، به زندان دماوند منتقل شدم و فعلاً دوران محکومیتم را در این زندان می‌گذرانم. اگرچه برای همه زندانیان سیاسی تحمیل هزینه‌های ظالمانه و غیر قانونی به خاطر دفاع از حقوق مردم و منافع ملّی ایران عزیز گوارا و شیرین است، امّا بی‌تردید اقدامات خودسرانه و غیرقانونی مقامات قضایی بویژه دادستان تهران، از دید و نظر ملت ایران پنهان نخواهد ماند و دیر یا زود همچون اسلاف خویش -دادستان‌های پیشین تهران، مرتضوی و جعفری‌دولت‌آبادی- تاوان این تصمیمات و اقدامات را خواهند داد. البته به خوبی می‌دانید این بار اولی نیست که زندانیان سیاسی به دلیل بیان مطالبات و خواست مردم و اعتراض به وضعیت نابسامان اقتصادی، اجتماعی و سیاسی و تنگناهای شدید معیشتی جامعه که حاصل بحران‌های ساختاری و دامنه‌دار است، ناچار به تحمّل مجازات‌های ظالمانه، غیرقانونی و غیرمتعارف شده‌اند. پیش از این نیز بسیاری از هم‌بندان این‌جانب و خانواده‌هایشان طعم تلخ احکام غیرقانونی مسئولان قضایی بویژه تبعید از زندانِ واقع در محل زندگی خانواده‌شان به محل دیگر را چشیده‌اند.

آقای محسنی اژه‌ای!
کدام منطق حقوقی و قضایی، مدعی‌العموم تهران را واداشته تا پس از صدور رای قطعی قضات –اگرچه ناعادلانه- حکم صادره را تغییر و تبعید را بر محکومیت دوران حبس اضافه کند تا به این وسیله خانواده مرا برای چند دقیقه ملاقات هفتگی ناچار به سفری چند ساعته کند؟ در کدام مرجع قضاییِ صلاحیت‌دار حکم بر تبعید این‌جانب از زندان اوین به زندان دماوند داده شده است که از آن بی اطلاع هستم؟ چرا مدعی‌العموم تهران بدون نگرانی از عواقب نقض ماده ۵۱۳ آیین دادرسی کیفری چنین کرده است؟ چرا حتی بدون ابلاغ رسمی قضایی، حکم غیرقانونی اجرا شده‌است؟ می‌دانم و می‌دانید نظام قضایی کنونی اساساً پاسخ‌گو نیست تا به این سوالات و ده‌ها سوال دیگر پاسخ دهد یا با اعتراف به خطا، حکم صادره از سوی دادستان تهران را ملغی کند، لذا پر واضح است این‌جانب به هر نحو مقتضی به اعتراض نسبت به وضع نابسامان اقتصادی، اجتماعی و سیاسیِ کنونی به مثابه یک وظیفه ملی، دینی، اخلاقی و انسانی ادامه خواهم داد و نیز پی‌گیر مطالبات قانونی‌ام نیز خواهم شد و فشار‌های غیر انسانی و غیرقانونی بر خود و خانواده‌ام مانع از وفاداریم به منافع ملی و پشتیبانی و حمایت از مقاومت مدنی مردم برای تامین حق تعیین سرنوشت و زندگی در جامعه‌ای عاری از تبعیض، بی عدالتی، استبداد و قانون‌گریزی نخواهد شد.
سعید مدنی
۳۰فروردین ۱۴۰۳
زندان دماوند

#سعید_مدنی
#عدالت
#آزادی_زندانیان_سیاسی

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

🔴 چرا #اصلاح‌طلبان خطرناک‌ترند؟

#یادداشت_روز ، پنجشنبه ، ۴ مرداد ۱۴۰۳
تجربه زیسته ما از حاکمیت، نشان‌دهنده این واقعیت است که اصلاح‌طلبان برای کنشگری سیاسی، صنفی و مدنی بسیار خطرناک‌ترند. در واقع، یک قاعده در این چند دهه وجود دارد که مطابق آن ورود اصلاح‌طلبان فضا را مه‌آلود می‌کند و تالی آن این است که مبارزه جدی و #موضوع‌گیری‌های_اصولی به سستی و رکود می‌گراید. این فضا معمولا خطرناک‌تر از فضای سرکوب عریان است. زیرا در فضای سرکوب تکلیف کنشگران حوزه‌های مختلف مشخص است: یا مبارزه می‌کنند یا نمی‌کنند. ولی با ورود اصلاح‌طلبان معمولا فضا ابری و #مرزبندی‌ها مغشوش می‌شود. در این فضا بسیاری از کنشگران، هزینه‌داده‌ها و زندان‌رفته‌ها در تردید فرو می‌روند و یک پا در هوا می‌مانند. اسامی افراد مشهوری و نامشهوری زیادی را می‌توان لیست کرد که در فضای انتخاباتی اخیر بیانیه حمایت دادند یا در فضاهای واقعی و مجازی به این استدلال روی آوردند که این بار هم می‌رویم تا فلان طیف خطرناک نیاید و سپس مبارزه خود را ادامه می‌دهیم. از یوسف اباذری تا کیوان صمیمی. از دوستان صنفی خودمان تا دیگرانی که تا دیروز گذار از جمهوری اسلامی را تنها چاره کار می‌دانستند.
اگر نگاهی گذرا به بیانیه‌ها و سخنان و استدلال‌های اولیه این افراد بیندازیم، تردید در آنها موج می‌زند. هرچند همین‌که پا در این میدان گذاشتند، ظاهرا دچار #دوگانگی_شناختی شده و بر این قاعده، به آنچه انتخاب کرده بودند، هر روز بیشتر پای فشردند. در واقع، اکثر آنها - اگر آنهایی که در جستحوی منافع خویش بودند را جدا کنیم - ابتدا با تردید و چه کنم وارد این میدان شدند و سپس …
این همان فضای خطرناکی‌ست که پیش پای کنشگران پهنه‌های مختلف گسترده می‌شود. در این فضاست که کنشگر سیاسی یا صنفی یا مدنی به امید اندک تغییری یا از هراس طیفی که به نظر خطرناک‌تر از طیف مقابل می‌رسد، از مواضع اصولی خویش عدول می‌کند و دل به چیزی می‌بندد که تجربه تاریخی‌ این چند دهه نشان می‌دهد، دویدن پی سراب است.
در این میان برخی از فعالان صنفی معلمان نیز وارد چنین فضایی شدند. مواضع مشخص و اصولی فعالان صادق صنفی معلمان در بیانیه‌ها، قطعنامه‌ها و تجمعات اعتراضی، مجموعه‌ی در هم تنیده‌ای بود و هست که شامل مخالفت با #ایدئولوژیک بودن محتوای آموزشی، مخالفت با #کالایی_شدن_آموزش
مطالبه #عدالت_آموزشی،
حق #تشکل‌یابی_مستقل،
حق #آزادی_تجمعات، #آزادی_معلمان_زندانی، و #مطالبات_معیشتی می‌شد. مجموعه‌ای که نمی‌توان به یک یا دو مورد فروکاهید. مجموعه‌ای که چون رنجیره‌ای پیوسته به هم گره می‌خورد. از هر کدام از فعالان صنفی که در این مرزبندی مغشوش سمت انتخابات حکومتی ایستادند اگر بپرسیم که آیا در وضعیتی که با روی کار آمدن اصلاح‌طلبان تصویر و تصور می‌کنند، آیا امیدی دارند که محتوای ایدئولوژیک آموزشی و پرورشی تغییر کند، پاسخی نخواهند داشت؛ چون به صورت واقعی این امید در دولت‌های هر دو طیف جمهوری اسلامی ناممکن است. اگر از آنها بپرسید که چقدر امیدوارند بساط کالایی شدن آموزش برچیده شود، باز هم پاسخی نخواهند داشت. زیرا واقعیت جاری در دولت‌های رنگارنگ جمهوری اسلامی نشان از انتخاب نظام اقتصادی #نئولیبرالی هاری است که در هر دولت تیزتر می‌شود. اگر بپرسید آیا در دولت اصلاح‌طلبان به سطحی از عدالت آموزشی خواهیم رسید، هر پاسخی هم که دهند، واقعیت این است که عدالت آموزشی تابعی از نظام اقتصادی بزرگ‌تر جامعه است که در چارچوب همان الگوهای نئولیبرالیستی به بازتولید #فاصله_طبقاتی می‌انجامد. از حق تشکل‌یابی مستقل که بپرسید، هر پاسخی که دهند تاریخ جمهوری اسلامی پیش روی ماست. انحلال تشکل‌های کارگری، دانشجویی، معلمی و … در ابتدای انقلاب ۵۷ و برساختن خانه کارگر و تشکیلات دانشجویی و معلمی همچون انجمن اسلامی و بسیج اسلامی داشجویان، انجمن اسلامی معلمان، مجمع اسلامی معلمان و تشکل‌های متعدد وابسته دیگر که از یک سو کارکرد سرکوب طبقه خود را به عهده دارند و از سوی دیگر محفلی برای نیروهای حکومتی و محملی برای رانت‌خوری را ایجاد می‌کنند. این سیاست هنوز نیز ادامه دارد و حاکمیت همچنان تشکل‌های مستقل را دشمن خوبش می‌داند. اگر با همین خط پیش برویم و پرسش‌های خویش را ادامه دهیم، احتمالا به شکلی ناروشن و کلی پاسخ خواهند داد که شاید فضای سرکوب کاهش یابد و شاید امکان تجمع نیز فراهم آید. پاسخ این است که تجمع و اعتراض و فعالیت صنفی معلمان برای دست‌یابی به اصول پیش‌گفته است وگرنه فعالیت صنفی بدون آن اصول معنایی ندارد. این افراد نهایت به بهبود معیشت خواهند چسبید که خود تابع سیاست‌های کلی نظام و عوامل بین‌المللی و منطقه‌ای است؛ که این عوامل نیز از دست رییس حمهور خارج است. ضمن این که جنبش معلمان و فعالیت صنفی آنها هیچ‌گاه جنبش و فعالیتی معیشت-محور نبوده است.

منبع 👇
@edalatxah

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸

🆔 @kasenfi

⤴️
چرا؟ چون مردها به شکل سنتی باید زندگی را بچرخانند و معلوم است که با این دریافتی‌های معلمی هزینه زندگی را نمی‌شود پرداخت.

تأسف نیک‌نژاد اینجا بیشتر شد که می‌گفت: من یک کارآموز معلم داشتم که وقتی سر کلاس می‌آمد به او می‌گفتم فلانی حواست هست که با حقوق معلمی نمی‌شود زندگی را چرخاند و او با تأکید می‌گفت: این شغل دوم من است می‌خواهم یک آب‌باریکه‌ای داشته باشم. خب به نظر من وقتی کسی نظرش این است، معلوم است که به درد معلمی نمی‌خورد؛ او از همین اول خودش دارد این را داد می‌زند.

به گفته این عضو کانون صنفی معلمان؛ کارمند شرکت نفت به طور میانگین ۴۵ میلیون تومان حقوق می‌گیرد و کارمندان دارایی ۳۴ میلیون تومان اما حقوق معلم ۱۵ میلیون تومان است چون کارمند وزارت نفت و وزارت دارایی مهم است. از این نظر مهم است که بودجه کل کشور را او تأمین می‌کند. اگر او را سیر نکنند، تأمین بودجه با مشکل مواجه می‌شود.
اما این نگاه سیستم غلط است. او نمی‌داند این بذرهایی از نارضایتی که در زمین توسعه می‌کارد، در آینده گریبان کشور را می‌گیرد؛ کما‌اینکه همین الان هم گرفته است. من در کار جدیدم با تعدادی از جوان‌ها و نوجوان‌ها سر و کار دارم. جدای از بحث ایدئولوژیک و مذهبی، آنها حتی عِرق ملی هم ندارند. اصلا ارتباطات‌شان طوری است که نه حکومت دوست دارد و نه ما به عنوان شهروند آن‌ها را دوست داریم و اینها آسیب‌هایی است که ریشه در بی‌عدالتی شغلی دارد.
نیک‌نژاد تأکید کرد: به نظر من ساختار آموزش‌و‌پرورش، ساختاری است که به شکلی بنیادین بی‌عدالتی دارد. همین سند تحول بنیادین آموزش‌و‌پرورش به عنوان یک سند بالادستی باید خط‌مشی‌ها را تعیین کند. ببینید خودش از همان ابتدا فیلترهایی قرار می‌دهد که بخش بزرگی از جامعه ایرانی را چه به لحاظ مذهبی و چه اعتقادی و چه قومی کنار می‌گذارد و هر‌چند در ادامه سند راهکارهایی ارئه می‌دهد و رویکرد را تعدیل می‌کند، اما کلیتی که بر سند حکم‌فرماست همین است که عرض کردم. ما در زمینه عدالت به سه نوع عدالت توزیعی، عدالت روندی و عدالت تعاملی اشاره می‌کنیم. دست‌کم سه دهه است معلم‌ها صدایشان در خیابان بلند است و همیشه از کمبود حقوق گلایه داشته‌اند و حتی به آن اعتراض کرده‌اند، اما این صدا شنیده نشده است. شما در هر ساختاری که کار می‌کنید باید دو موضوع را در باور شما بگنجاند: یکی عدالت و دیگری اعتماد. هر فرد باید در ساختاری که در آن کار می‌کند این دو عامل را باور داشته باشد تا رضایت شغلی داشته باشد. وقتی رضایت وجود ندارد گام‌ برداشتن در جهت به‌سازی خودش کند می‌شود یا اگر هم وجود داشته باشد به اجبار است و اینها سبب فرسودگی خواهد شد. فرسودگی‌ای که الزاما نه به سن مربوط می‌شود و نه به فشار کار اما به وفور در معلمان دیده می‌شود.
این عضو کانون صنفی معلمان گفت: ما جلسه‌ای خدمت دکتر محمد‌رضا سرکار آرانی بودیم که پژوهشگری جهانی در حوزه آموزش‌و‌پرورش هستند. او می‌گفت: ما یک فقر داریم و یک حس فقر. عموما مردم ایران (صرف‌نظر از اینکه بخش قابل توجه آن‌ها در فقر هستند) حس فقر دارند. یعنی حتی اگر با آدم پولدار با جایگاه اقتصادی خوب هم صحبت کنید حس فقر را دارد. هرقدر این حس دامن زده شود، انگیزه‌ها کمتر خواهد شد. ما در میان معلمان چنین بحثی را داریم؛ یعنی آن‌ها حس بی‌عدالتی دارند.

#عدالت_اجتماعی
#عدالت_شغلی
#عدالت_تعاملی
#عدالت_توزیعی
#عدالت_رویه‌ای

📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi

⤴️
در این جداول ۱۸ وزارتخانه وجود دارد (غیر از سازمان‌های زیر نظر ریاست‌جمهوری) که یکی از آن‌ها وزارت آموزش‌و‌پرورش است و شما می‌توانید دریافتی آن‌ها را با دیگر وزارتخانه‌ها مقایسه کنید. دو قسمت در این جدول وجود دارد که مد نظر ماست؛ یکی میانگین ناخالص ریالی است که با میانگین ریالی سال ۱۴۰۲ بیان شده است و میزان افزایش آن را در ستون دیگر آورده است. اگر ستون میزان افزایش ۱۴۰۲ نسبت به ۱۴۰۱ را ببینید، خواهید دید آموزش‌و‌پرورش در رتبه هفتم قرار دارد که این احتمالا بر‌اساس احکامی است که صادر شده است. اما وقتی سمت چپ را نگاه کنید، ستون دیگری وجود دارد که میانگین ریالی خارج از احکام شغلی را بیان کرده است که احتمالا بر‌اساس سرانه رفاهی یا مزایا و امکاناتی است که در اختیار نیروها قرار می‌گیرد و اینجا فقط بخش نقدی آن هم مد نظر بوده است. اینها را که می‌بینیم، می‌فهمیم تفاوت‌ها بسیار وحشتناک است. مثلا وزارت نفت که در صدر قرار دارد، میانگین ریالی غیر‌حکمش بیش از ۳۱ میلیون‌ است و آموزش‌و‌پرورش‌ کمی بیش از دو میلیون تومان! در‌واقع پرداختی وزارت نفت ۲۲۷ درصد در بخش مورد نظر، افزایش یافته است در آموزش‌و‌پرورش ۱۵ درصد!
این عضو کانون صنفی معلمان تأکید کرد: هر‌دو اینها، چه وزارت نفتی و چه معلم، در همین جامعه زندگی می‌کنند، هر‌دو با همین تورم و قیمت‌ها دست به گریبان هستند اما تفاوت‌های اساسی در این جدول می‌بینیم.

نکته دیگر اینکه تازه این جدول کل وزارت آموزش‌ و‌ پرورش را به عنوان ملاک عمل قرار داده است. وقتی وارد وزارت آموزش‌و‌پرورش هم می‌شوید همه یکسان دریافت نمی‌کنند. چون آن‌جا هم ما یک ستاد داریم و یک صف که این صف شامل معلمان است که بخش بسیار بزرگی از این وزارتخانه را تشکیل می‌دهند و مواردی که در پرداختی‌ها شامل ستاد می‌شود عموما شامل صف نمی‌شود. بنابراین در این بخش هم عدالت رعایت نمی‌شود.
سیستم آموزش‌و‌پرورش ما غیر از نگرشش و غیر از موضوع توزیع و درآمدهایش، از نظر ساختار هم یک سیستم متمرکز با نگاه از بالا به پایین دارد که رویکرد تعاملی را در رده‌های بالایی و میانی برنمی‌تابد.
شما اگر ساختار هرمی را در نظر بگیرید، معلمان در ته این هرم قرار دارند و لحنی که با آن‌ها صحبت می‌شود لحنی آمرانه و از بالا به پایین است. مثلا یک بخش‌نامه صادر می‌شود و حتی بدون توجه به تفاوت‌های جغرافیایی و فرهنگی، همه مدارس کشور باید آن بخش‌نامه را اجرا کنند. حالا بگذریم از اینکه در کتاب‌های درسی، معلمان چقدر می‌توانند نقش داشته باشند و نظرات آن‌ها چقدر می‌تواند کارساز باشد. اینها همه باعث احساس بی‌عدالتی هم درون سازمان و هم بیرون سازمان می‌شود.


#عدالت_اجتماعی
#عدالت_شغلی
#عدالت_تعاملی
#عدالت_توزیعی
#عدالت_رویه‌ای
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸

🆔 @kasenfi