#در_هزار_توی_خبر
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴 موافقت با انتقال فرهنگیان با هدف ازدواج و فرزندآوری
🗣زهرا پناهی‌روا مشاور وزیر در امور زنان و دبیر قرارگاه ملی جمعیت وزارت آموزش وپرورش :
🔺در سال تحصیلی جاری برای نقل و انتقالات فرهنگیان در راستای حمایت از جوانی جمعیت، سیاست‌های کلی خانواده و به منظور حفظ کیان و انسجام این نهاد تسهیلاتی لحاظ و ابلاغ شده است.
🔸در این راستا و با حمایت وزیر آموزشوپرورش و دستور معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع در قالب بخشنامه رسمی موافقت با انتقال استثناء همکاران ذی‌نفع برای شاخص‌های ازدواج و فرزندآوری انجام شده است.
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴 تلاش برای بالا بردن انگیزه معلم‌های رسمی برای گرفتن اضافه کار بیشتر
🔰معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش:
🔻امسال با وجود ورود ۷۳ هزار نیروی جدید، باز هم در آموزش و پرورش با کمبود نیرو مواجه خواهیم بود.
🔻تمام هدف ما آن است که برنامه ریزی‌ها به گونه‌ای باشند که انگیزه معلم‌های رسمی ما برای گرفتن اضافه کار بیشتر شود. اگر معلم بالای بیست سال سابقه ما بتواند بیش از بیست ساعت کار و ۱۵ ساعت نیز اضافه کار داشته باشد، قطعا کمک کننده است که بخشی از کمبود را نیز می‌توان به این شکل حل کرد.
❇️❇️❇️
#فرهنگیان
🔴فارغ‌التحصیلی دانشجومعلمان، مشروط به یادگیری ۶ مهارت
🗣صحرایی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان در افتتاحیه دوره «رهیاران تحول»:
🔹دانشگاه فرهنگیان نقطه اهرم تحول نظام تعلیم و تربیت است به همین دلیل، رهبری در این سال‌ها بارها بر تقویت این دانشگاه تاکید کرده است.
🔸ما در ذیل برنامه‌های تحولی خود، دنبال تبدیل کردن دانشگاه فرهنگیان از یک دانشگاه عادی به دانشگاهی تحول‌آفرین، ارزش‌محور، پژوهش‌گرا و آینده‌نگار در طراز دانشگاه‌های نسل نو هستیم.
🔺ما به دنبال تربیت معلمان چند ساحتی خواهیم بود، معلمان آینده دانشگاه فرهنگیان علاوه بر دروس آموزشی متعارف، ۶ مهارت متناسب با ۶ ساحت سند تحول فرا خواهند گرفت، در غیر این‌صورت فارغ‌التحصیل نخواهند شد.
🔹دانشگاه فرهنگیان امروز، متاسفانه برنامه آموزشی متناسب با وظیفه‌اش ندارد، ما به دنبال تغییر آن هستیم و می‌خواهیم چیزهایی را به معلمان بیاموزیم که در جاهای دیگر به آنها آموخته نمی‌شود.
❇️❇️❇️❇️
#اجتماعی
🔴طرح همسان سازی حقوق کارمندان تهیه شده است.
🔺«میثم لطیفی» روز جمعه در حاشیه میز ارتباطات مردمی در همدان در گفت و گوی اختصاصی با ایرنا با بیان اینکه چگونگی همسان سازی پرداختی ها به دولت پیشنهاد و نهایی شده است اضافه کرد:
🔸اجرای این پیشنهاد نیازمند تخصیص اعتبار لازم بوده که با توجه به قرار داشتن در میانه سال، بر اساس میزان درآمد دولت و ملاحظاتی که برای عموم مردم باید داشته باشیم، اجرایی می شود.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴 موافقت با انتقال فرهنگیان با هدف ازدواج و فرزندآوری
🗣زهرا پناهی‌روا مشاور وزیر در امور زنان و دبیر قرارگاه ملی جمعیت وزارت آموزش وپرورش :
🔺در سال تحصیلی جاری برای نقل و انتقالات فرهنگیان در راستای حمایت از جوانی جمعیت، سیاست‌های کلی خانواده و به منظور حفظ کیان و انسجام این نهاد تسهیلاتی لحاظ و ابلاغ شده است.
🔸در این راستا و با حمایت وزیر آموزشوپرورش و دستور معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع در قالب بخشنامه رسمی موافقت با انتقال استثناء همکاران ذی‌نفع برای شاخص‌های ازدواج و فرزندآوری انجام شده است.
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴 تلاش برای بالا بردن انگیزه معلم‌های رسمی برای گرفتن اضافه کار بیشتر
🔰معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش:
🔻امسال با وجود ورود ۷۳ هزار نیروی جدید، باز هم در آموزش و پرورش با کمبود نیرو مواجه خواهیم بود.
🔻تمام هدف ما آن است که برنامه ریزی‌ها به گونه‌ای باشند که انگیزه معلم‌های رسمی ما برای گرفتن اضافه کار بیشتر شود. اگر معلم بالای بیست سال سابقه ما بتواند بیش از بیست ساعت کار و ۱۵ ساعت نیز اضافه کار داشته باشد، قطعا کمک کننده است که بخشی از کمبود را نیز می‌توان به این شکل حل کرد.
❇️❇️❇️
#فرهنگیان
🔴فارغ‌التحصیلی دانشجومعلمان، مشروط به یادگیری ۶ مهارت
🗣صحرایی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان در افتتاحیه دوره «رهیاران تحول»:
🔹دانشگاه فرهنگیان نقطه اهرم تحول نظام تعلیم و تربیت است به همین دلیل، رهبری در این سال‌ها بارها بر تقویت این دانشگاه تاکید کرده است.
🔸ما در ذیل برنامه‌های تحولی خود، دنبال تبدیل کردن دانشگاه فرهنگیان از یک دانشگاه عادی به دانشگاهی تحول‌آفرین، ارزش‌محور، پژوهش‌گرا و آینده‌نگار در طراز دانشگاه‌های نسل نو هستیم.
🔺ما به دنبال تربیت معلمان چند ساحتی خواهیم بود، معلمان آینده دانشگاه فرهنگیان علاوه بر دروس آموزشی متعارف، ۶ مهارت متناسب با ۶ ساحت سند تحول فرا خواهند گرفت، در غیر این‌صورت فارغ‌التحصیل نخواهند شد.
🔹دانشگاه فرهنگیان امروز، متاسفانه برنامه آموزشی متناسب با وظیفه‌اش ندارد، ما به دنبال تغییر آن هستیم و می‌خواهیم چیزهایی را به معلمان بیاموزیم که در جاهای دیگر به آنها آموخته نمی‌شود.
❇️❇️❇️❇️
#اجتماعی
🔴طرح همسان سازی حقوق کارمندان تهیه شده است.
🔺«میثم لطیفی» روز جمعه در حاشیه میز ارتباطات مردمی در همدان در گفت و گوی اختصاصی با ایرنا با بیان اینکه چگونگی همسان سازی پرداختی ها به دولت پیشنهاد و نهایی شده است اضافه کرد:
🔸اجرای این پیشنهاد نیازمند تخصیص اعتبار لازم بوده که با توجه به قرار داشتن در میانه سال، بر اساس میزان درآمد دولت و ملاحظاتی که برای عموم مردم باید داشته باشیم، اجرایی می شود.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
در_هزار_توی_خبر
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴آموزش و پرورش نیاز فوری به ۴۰ هزار معلم دارد
🗣سرپرست دانشگاه فرهنگیان
🔻سرجمع ۷۵ هزار معلم جدید در مهرماه وارد کلاس های درس می‌شوند. آموزش و پرورش به ۱۰۰ هزار معلم نیاز دارد که تعدادی را به روش های موجود دیگر جذب می‌کند و حدود ۳۵ تا ۴۰ هزار معلم نیاز فوری دارد
🔹آمادگی داریم طرح شهید آشتیانی را از همین مهر شروع کنیم که بر اساس آن ۳۰ هزار نفر را از میان دانشجویان ممتاز سال آخر دانشگاه‌های سطح یک انتخاب و گزینش کرده، آموزش دهیم و یک سال بعد وارد آموزش و پرورش کنیم.
❇️❇️
#مدرسه
🔴هفت درصد دانش آموزان کشور ورزش می کنند
🗣نوری وزیر آموزش و پرورش:
🔻تقریباً تنها ۷ درصد دانش آموزان کشور ورزش می‌کنند، جامعه ما انسان‌های سالم و قوی نیاز دارد
🔹 باید دانش آموزان را به فعالیت ورزشی ترغیب کرد و فضای ورزشی مناسب برای آنان فراهم کرد
❇️❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴پرداخت ۲۵۰ میلیاردی سرانه مدارس
🗣سعید عسکری، معاون برنامه‌ریزی و توسعه منابع آموزش و پرورش:
🔻از ابتدای سال جاری ۳۹۴ میلیارد تومان سرانه به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها جهت توزیع بین مدارس ابلاغ شده است که مبلغ ۲۵۰ میلیارد تومان آن هم‌زمان با سی و ششمین اجلاس مدیران و روسای آموزش و پرورش پرداخت شد.
🔹تاکنون ۱۴۰ میلیارد تومان از محل اعتبارات طرح جامع حمایت و ارتقاء پوشش تحصیلی مناطق محروم (تغذیه مدارس شبانه‌روزی و ایاب و ذهاب مدارس روستا مرکزی) به ادارات کل پرداخت و مقرر شده در هفته جاری نیز ۵۰ میلیارد تومان دیگر ابلاغ اعتبار شود.
🔸از طریق هماهنگی با معاونت‌های پرورشی و فرهنگی و تربیت‌بدنی و سلامت، مبلغ ۱۵۰ میلیارد تومان سرانه پرورشی و تربیت‌بدنی از محل تخصیص‌های دریافتی به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها ابلاغ می‌شود.
🔺با توجه به حضوری بودن مدارس در سال جاری و لزوم افزایش ارتقاء سطح بهداشت مدارس، مبلغ ۱۸۰ میلیارد تومان سرانه بهداشتی از محل مصوبه ستاد کرونا دریافت و به ادارات کل آموزش و پرورش پرداخت خواهد شد.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴آموزش و پرورش نیاز فوری به ۴۰ هزار معلم دارد
🗣سرپرست دانشگاه فرهنگیان
🔻سرجمع ۷۵ هزار معلم جدید در مهرماه وارد کلاس های درس می‌شوند. آموزش و پرورش به ۱۰۰ هزار معلم نیاز دارد که تعدادی را به روش های موجود دیگر جذب می‌کند و حدود ۳۵ تا ۴۰ هزار معلم نیاز فوری دارد
🔹آمادگی داریم طرح شهید آشتیانی را از همین مهر شروع کنیم که بر اساس آن ۳۰ هزار نفر را از میان دانشجویان ممتاز سال آخر دانشگاه‌های سطح یک انتخاب و گزینش کرده، آموزش دهیم و یک سال بعد وارد آموزش و پرورش کنیم.
❇️❇️
#مدرسه
🔴هفت درصد دانش آموزان کشور ورزش می کنند
🗣نوری وزیر آموزش و پرورش:
🔻تقریباً تنها ۷ درصد دانش آموزان کشور ورزش می‌کنند، جامعه ما انسان‌های سالم و قوی نیاز دارد
🔹 باید دانش آموزان را به فعالیت ورزشی ترغیب کرد و فضای ورزشی مناسب برای آنان فراهم کرد
❇️❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴پرداخت ۲۵۰ میلیاردی سرانه مدارس
🗣سعید عسکری، معاون برنامه‌ریزی و توسعه منابع آموزش و پرورش:
🔻از ابتدای سال جاری ۳۹۴ میلیارد تومان سرانه به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها جهت توزیع بین مدارس ابلاغ شده است که مبلغ ۲۵۰ میلیارد تومان آن هم‌زمان با سی و ششمین اجلاس مدیران و روسای آموزش و پرورش پرداخت شد.
🔹تاکنون ۱۴۰ میلیارد تومان از محل اعتبارات طرح جامع حمایت و ارتقاء پوشش تحصیلی مناطق محروم (تغذیه مدارس شبانه‌روزی و ایاب و ذهاب مدارس روستا مرکزی) به ادارات کل پرداخت و مقرر شده در هفته جاری نیز ۵۰ میلیارد تومان دیگر ابلاغ اعتبار شود.
🔸از طریق هماهنگی با معاونت‌های پرورشی و فرهنگی و تربیت‌بدنی و سلامت، مبلغ ۱۵۰ میلیارد تومان سرانه پرورشی و تربیت‌بدنی از محل تخصیص‌های دریافتی به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها ابلاغ می‌شود.
🔺با توجه به حضوری بودن مدارس در سال جاری و لزوم افزایش ارتقاء سطح بهداشت مدارس، مبلغ ۱۸۰ میلیارد تومان سرانه بهداشتی از محل مصوبه ستاد کرونا دریافت و به ادارات کل آموزش و پرورش پرداخت خواهد شد.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
در_هزار_توی_خبر
❇️
#مدرسه
🔴وزیر آموزش و پرورش: مدارس در تمام مقاطع از مهر ماه حضوری است
🗣وزیر آموزش و پرورش اظهار داشت:
🔺مدارس پس از ۲۶ ماه تعطیلی با بررسی‌های صورت گرفته از ابتدای مهرماه در تمام مقاطع به صورت حضوری برگزار خواهد شد.
🔹نوری ادامه داد: برای جبران یادگیری طرح تثبیت و یادگیری تابستان امسال در مدارس اجرایی شد و با شروع مدارس از «شاد» نیز به عنوان برنامه مکمل یادگیری استفاده می‌شود.
🔸وی یادآور شد: در سال جاری ۳۴ هزار و ۸۱۳ نفر در آزمون استخدامی شرکت کرده و در حال مصاحبه هستند تا با شروع سال تحصیلی در مناطق مورد نیاز و کمتر برخوردار مشغول به فعالیت شوند.
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴برگزاری آزمون جذب ۷ هزار معلم تا قبل از مهرماه
🗣 لطیفی، رئیس سازمان اداری و استخدامی کشور
🔻با وزیر آموزش و پرورش نشستی داشتیم و قرار شد برای مناطقی که نیاز جدی به جذب معلم داریم تا سقف ۷ هزار نفر جذب فوری داشته باشیم.
🔸 قانون به ما می‌گوید اگر قرار است آزمون‌های استخدامی دیگری هم برگزار شود، باز هم باید فرصت برابر برای همه ایجاد شود؛ چون ممکن است افرادی که توانایی بالاتری دارند وارد دایره نیروهای کارکنان دولت شوند اما «کارنامه سبزها» درخواست امتیاز ویژه داشتند که قانون چنین اجازه‌ای به ما نمی‌دهد.
🔹 نزدیک به ۱۰۰ هزار نفر از ایثارگران مشمول قانون تبدیل وضعیت، تبدیل وضعیت شده‌اند اما این روند همچنان در جریان است برخی از مشمولان همه مراحل را کامل طی کرده‌اند برخی دیگر هم مدارک را بارگذاری کرده‌اند ولی همه روند را طی نکرده‌اند؛ دستگاه اجرایی مربوطه هم باید موافقت نهایی را اعلام کند.
❇️❇️❇️
🔴پیشنهاد پلیس برای کاهش ترافیک در مهرماه/ ساعات کاری ادارات تغییر کند
🗣سرهنگ رازقی معاون عملیات پلیس راهور تهران بزرگ با اشاره به معضل ترافیک در تهران و افزایش آن اظهار کرد:
🔺۱۸ ایتم برای شکل گیری ترافیک تهران وجود دارد که می‌توان به وضعیت آب و هوا، شرایط خاص روز هفته و مراسمات اشاره کرد؛ تمام این گزینه‌ها دست به دست هم می‌دهند تا ترافیک را افزایش دهند.
🔻وی ادامه داد: در شهر تهران ۳ پیک ترافیک داریم که اولین آن از ساعت ۶ صبح تا ۸ صبح، دومین آن هنگام ظهر و عمده‌ترین آن مربوط به عصر است که از ساعت ۱۶:۳۰ شروع و تا ۲۰ شب به پایان می‌رسد.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#مدرسه
🔴وزیر آموزش و پرورش: مدارس در تمام مقاطع از مهر ماه حضوری است
🗣وزیر آموزش و پرورش اظهار داشت:
🔺مدارس پس از ۲۶ ماه تعطیلی با بررسی‌های صورت گرفته از ابتدای مهرماه در تمام مقاطع به صورت حضوری برگزار خواهد شد.
🔹نوری ادامه داد: برای جبران یادگیری طرح تثبیت و یادگیری تابستان امسال در مدارس اجرایی شد و با شروع مدارس از «شاد» نیز به عنوان برنامه مکمل یادگیری استفاده می‌شود.
🔸وی یادآور شد: در سال جاری ۳۴ هزار و ۸۱۳ نفر در آزمون استخدامی شرکت کرده و در حال مصاحبه هستند تا با شروع سال تحصیلی در مناطق مورد نیاز و کمتر برخوردار مشغول به فعالیت شوند.
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴برگزاری آزمون جذب ۷ هزار معلم تا قبل از مهرماه
🗣 لطیفی، رئیس سازمان اداری و استخدامی کشور
🔻با وزیر آموزش و پرورش نشستی داشتیم و قرار شد برای مناطقی که نیاز جدی به جذب معلم داریم تا سقف ۷ هزار نفر جذب فوری داشته باشیم.
🔸 قانون به ما می‌گوید اگر قرار است آزمون‌های استخدامی دیگری هم برگزار شود، باز هم باید فرصت برابر برای همه ایجاد شود؛ چون ممکن است افرادی که توانایی بالاتری دارند وارد دایره نیروهای کارکنان دولت شوند اما «کارنامه سبزها» درخواست امتیاز ویژه داشتند که قانون چنین اجازه‌ای به ما نمی‌دهد.
🔹 نزدیک به ۱۰۰ هزار نفر از ایثارگران مشمول قانون تبدیل وضعیت، تبدیل وضعیت شده‌اند اما این روند همچنان در جریان است برخی از مشمولان همه مراحل را کامل طی کرده‌اند برخی دیگر هم مدارک را بارگذاری کرده‌اند ولی همه روند را طی نکرده‌اند؛ دستگاه اجرایی مربوطه هم باید موافقت نهایی را اعلام کند.
❇️❇️❇️
🔴پیشنهاد پلیس برای کاهش ترافیک در مهرماه/ ساعات کاری ادارات تغییر کند
🗣سرهنگ رازقی معاون عملیات پلیس راهور تهران بزرگ با اشاره به معضل ترافیک در تهران و افزایش آن اظهار کرد:
🔺۱۸ ایتم برای شکل گیری ترافیک تهران وجود دارد که می‌توان به وضعیت آب و هوا، شرایط خاص روز هفته و مراسمات اشاره کرد؛ تمام این گزینه‌ها دست به دست هم می‌دهند تا ترافیک را افزایش دهند.
🔻وی ادامه داد: در شهر تهران ۳ پیک ترافیک داریم که اولین آن از ساعت ۶ صبح تا ۸ صبح، دومین آن هنگام ظهر و عمده‌ترین آن مربوط به عصر است که از ساعت ۱۶:۳۰ شروع و تا ۲۰ شب به پایان می‌رسد.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
در_هزار_توی_خبر
❇️
#آموزش_و_پرورش
وزارت دستپاچه شد !!!
در طی دقایق گذشته، وزارت آموزش و پرورش طی یک اطلاعیه در سامانه رتبه بندی معلمان، مدعی شد که فرصت بارگذاری مستندات تا یکشنبه ۲۶ شهریور ماه تمدید شده است ( هر چند یکشنبه میشه ۲۷ شهریور )
اما چند دقیقه بعد این اطلاعیه حذف شده و فرصت بارگذاری ، مجددا به یکشنبه ۲۰ شهریور تغییر کرد !!!
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴حقوق تمام معلمان افزایش می یابد/ میانگین معدل دانش آموزان کشور ۱۱ و نیم است
🗣منادی رئیس کمیسیون آموزش عالی مجلس:
🔹میانگین معدل دانش آموزان کشور ۱۱ و نیم است.
🔺کسی که در سنگر وزارت علوم و ریاست دانشگاه است باید بداند چه مسئولیت مهم و ارزنده ای دارد.
🔻دانشگاه ها باید خانواده های کودکان صفر تا ۶ ساله ها را آموزش دهند؛ چرا که آموزش در این دوران شکل می گیرد.
🔸هفته گذشته ۷ تا ۱۵ میلیون به حساب هر معلم پول واریز کردیم و خروجی آن افزایش کیفیت آموزش خواهد شد.
🔹با قانون رتبه بندی معلمان قصد افزایش کیفیت را داریم.
❇️❇️❇️
#تحصیلات_تکمیلی
🔴قیمت غذای دانشجویی برای سال تحصیلی جدید اعلام شد
🗣گنجی، رئیس صندوق رفاه دانشجویان:
🔸در سال تحصیلی جدید قیمت صبحانه ۳ هزار تومان، ناهار ۶ هزار تومان و شام ۴ هزار تومان برای هر دانشجو حساب خواهد شد.
🔹️دانشگاه ها بسته به شرایط، قیمت های جدیدی را خواهند داشت که اطلاع رسانی می‌شود.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#آموزش_و_پرورش
وزارت دستپاچه شد !!!
در طی دقایق گذشته، وزارت آموزش و پرورش طی یک اطلاعیه در سامانه رتبه بندی معلمان، مدعی شد که فرصت بارگذاری مستندات تا یکشنبه ۲۶ شهریور ماه تمدید شده است ( هر چند یکشنبه میشه ۲۷ شهریور )
اما چند دقیقه بعد این اطلاعیه حذف شده و فرصت بارگذاری ، مجددا به یکشنبه ۲۰ شهریور تغییر کرد !!!
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴حقوق تمام معلمان افزایش می یابد/ میانگین معدل دانش آموزان کشور ۱۱ و نیم است
🗣منادی رئیس کمیسیون آموزش عالی مجلس:
🔹میانگین معدل دانش آموزان کشور ۱۱ و نیم است.
🔺کسی که در سنگر وزارت علوم و ریاست دانشگاه است باید بداند چه مسئولیت مهم و ارزنده ای دارد.
🔻دانشگاه ها باید خانواده های کودکان صفر تا ۶ ساله ها را آموزش دهند؛ چرا که آموزش در این دوران شکل می گیرد.
🔸هفته گذشته ۷ تا ۱۵ میلیون به حساب هر معلم پول واریز کردیم و خروجی آن افزایش کیفیت آموزش خواهد شد.
🔹با قانون رتبه بندی معلمان قصد افزایش کیفیت را داریم.
❇️❇️❇️
#تحصیلات_تکمیلی
🔴قیمت غذای دانشجویی برای سال تحصیلی جدید اعلام شد
🗣گنجی، رئیس صندوق رفاه دانشجویان:
🔸در سال تحصیلی جدید قیمت صبحانه ۳ هزار تومان، ناهار ۶ هزار تومان و شام ۴ هزار تومان برای هر دانشجو حساب خواهد شد.
🔹️دانشگاه ها بسته به شرایط، قیمت های جدیدی را خواهند داشت که اطلاع رسانی می‌شود.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
در_هزار_توی_خبر
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴واکسیناسیون فرهنگیان اجباری است
🗣سلطانی، معاون تربیت‌بدنی و سلامت اداره کل آموزش و پرورش خراسان رضوی:
🔹براساس بخشنامه وزارت آموزش و پرورش، اجباری برای تزریق واکسن به‌عنوان پیش‌شرط ثبت‌نام دانش‌آموزان وجود ندارد و دستگاه آموزشی کشور مجاز است همه محصلان را ثبت‌نام کند.
🔻واکسیناسیون همکاران فرهنگی اجباری است و در صورتی که این عمل انجام نشود، تخلف محسوب می‌شود و با آن برخورد خواهد شد.
❇️❇️
#تحصیلات_تکمیلی
🔴 ۹۴ درصد بودجه دانشگاه ها پرسنلی است/ ضعف آموزش عالی ایران در حوزه پژوهش
سلیمانی قائم مقام وزیر علوم:
🔺۹۲ تا ۹۴ درصد بودجه دانشگاه‌ها پرسنلی است، ۱۵ درصد درآمد بودجه دانشگاه از درآمد اختصاصی است، باید برنامه ریزی کنیم و درآمدها را افزایش دهیم.
🔸در کشور های غربی حدود ۵۰ درصد درآمد دانشگاه ها از بودجه عمومی و ۵۰ درصد از درآمد اختصاصی است، باید دانشگاه ها دراین زمینه برنامه ریزی کنند.
🔹 در پژوهش ضعیف هستیم، خودمان را گول نزیم تا پروژه های کلان در کشور تعریف نشده و اجرای آن به دانشگاه ها واگذار نشود ضعیف هستیم.
❇️❇️❇️
#دانشگاه
🔴وام‌های تحصیلی دانشجویان متاهل دو برابر شد
🔹گنجی، رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم: وام‌های تحصیلی با توجه به وام حمایت از خانواده و جوانی جمعیت، برای دانشجویان متأهل دو برابر می‌شود. یک دانشجوی دکتری پیوسته و ناپیوسته که سال گذشته ۶ میلیون تومان وام تحصیلی دریافت می‌کرد، اگر امسال متأهل باشد ۱۳ میلیون تومان وام تحصیلی دریافت خواهد کرد/ ایرنا
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴واکسیناسیون فرهنگیان اجباری است
🗣سلطانی، معاون تربیت‌بدنی و سلامت اداره کل آموزش و پرورش خراسان رضوی:
🔹براساس بخشنامه وزارت آموزش و پرورش، اجباری برای تزریق واکسن به‌عنوان پیش‌شرط ثبت‌نام دانش‌آموزان وجود ندارد و دستگاه آموزشی کشور مجاز است همه محصلان را ثبت‌نام کند.
🔻واکسیناسیون همکاران فرهنگی اجباری است و در صورتی که این عمل انجام نشود، تخلف محسوب می‌شود و با آن برخورد خواهد شد.
❇️❇️
#تحصیلات_تکمیلی
🔴 ۹۴ درصد بودجه دانشگاه ها پرسنلی است/ ضعف آموزش عالی ایران در حوزه پژوهش
سلیمانی قائم مقام وزیر علوم:
🔺۹۲ تا ۹۴ درصد بودجه دانشگاه‌ها پرسنلی است، ۱۵ درصد درآمد بودجه دانشگاه از درآمد اختصاصی است، باید برنامه ریزی کنیم و درآمدها را افزایش دهیم.
🔸در کشور های غربی حدود ۵۰ درصد درآمد دانشگاه ها از بودجه عمومی و ۵۰ درصد از درآمد اختصاصی است، باید دانشگاه ها دراین زمینه برنامه ریزی کنند.
🔹 در پژوهش ضعیف هستیم، خودمان را گول نزیم تا پروژه های کلان در کشور تعریف نشده و اجرای آن به دانشگاه ها واگذار نشود ضعیف هستیم.
❇️❇️❇️
#دانشگاه
🔴وام‌های تحصیلی دانشجویان متاهل دو برابر شد
🔹گنجی، رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم: وام‌های تحصیلی با توجه به وام حمایت از خانواده و جوانی جمعیت، برای دانشجویان متأهل دو برابر می‌شود. یک دانشجوی دکتری پیوسته و ناپیوسته که سال گذشته ۶ میلیون تومان وام تحصیلی دریافت می‌کرد، اگر امسال متأهل باشد ۱۳ میلیون تومان وام تحصیلی دریافت خواهد کرد/ ایرنا
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
در_هزار_توی_خبر
❇️
#آموزش_و_پرورش
🗣یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش: معلمان بااحکام جدید حقوق میگیرند
🔹به محض مشخص شدن رتبه، احکام جدید ۲ روز بعد صادر و فرهنگیان آن ماه با حکم جدید حقوق میگیرند
🔺وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه سامانه بارگذاری مدارک رتبه‌بندی تاکنون مشکلی نداشته است گفت: سامانه از ۲۶ مرداد آغاز به‌کار کرده‌است. راهنمای بارگذاری داریم و امکان پاسخگویی به مشکلات در این زمینه فراهم است. به محض مشخص شدن رتبه افراد، حقوقشان بلافاصله و دو روز بعد صادر می‌شود و آن ماه با حکم جدید حقوق میگیرند؛ البته اگر بعد از پانزدهم ماه باشد، حقوق جدیدشان ماه بعد پرداخت می‌شود.
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴برای معلمان به دنبال بسته "منزلتی و معیشتی" هستیم
🔸محمودزاده با بیان اینکه قانون تاسیس مدارس غیردولتی را در دست بازنگری داریم، ادامه داد: بسته منزلتی و معیشتی معلمان را نیز دنبال می‌کنیم که از دغدغه‌های همکاران است و انتظار داریم با همکاری دولت و موسسان در صحن مجلس مصوبه را بگیریم؛ قرار است معلمان دوره ابتدایی 25 ساعته بیمه کامل بشوند.
🔻وی با اشاره به اینکه در دوران کرونا روزهای خوبی نداشتیم و کاهش پوشش تحصیلی، تهدید سلامتی دانش آموزان، آسیب‌های روحی و روانی دانش آموزان، کاهش یادگیری و ... را داشتیم، گفت: در آستانه بازگشایی مدارس هستیم و وزارت آموزش و پرورش در حال پیگیری مسائل مبتلا به استان‌ها است.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#آموزش_و_پرورش
🗣یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش: معلمان بااحکام جدید حقوق میگیرند
🔹به محض مشخص شدن رتبه، احکام جدید ۲ روز بعد صادر و فرهنگیان آن ماه با حکم جدید حقوق میگیرند
🔺وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه سامانه بارگذاری مدارک رتبه‌بندی تاکنون مشکلی نداشته است گفت: سامانه از ۲۶ مرداد آغاز به‌کار کرده‌است. راهنمای بارگذاری داریم و امکان پاسخگویی به مشکلات در این زمینه فراهم است. به محض مشخص شدن رتبه افراد، حقوقشان بلافاصله و دو روز بعد صادر می‌شود و آن ماه با حکم جدید حقوق میگیرند؛ البته اگر بعد از پانزدهم ماه باشد، حقوق جدیدشان ماه بعد پرداخت می‌شود.
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴برای معلمان به دنبال بسته "منزلتی و معیشتی" هستیم
🔸محمودزاده با بیان اینکه قانون تاسیس مدارس غیردولتی را در دست بازنگری داریم، ادامه داد: بسته منزلتی و معیشتی معلمان را نیز دنبال می‌کنیم که از دغدغه‌های همکاران است و انتظار داریم با همکاری دولت و موسسان در صحن مجلس مصوبه را بگیریم؛ قرار است معلمان دوره ابتدایی 25 ساعته بیمه کامل بشوند.
🔻وی با اشاره به اینکه در دوران کرونا روزهای خوبی نداشتیم و کاهش پوشش تحصیلی، تهدید سلامتی دانش آموزان، آسیب‌های روحی و روانی دانش آموزان، کاهش یادگیری و ... را داشتیم، گفت: در آستانه بازگشایی مدارس هستیم و وزارت آموزش و پرورش در حال پیگیری مسائل مبتلا به استان‌ها است.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
در_هزار_توی_خبر
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴افتتاح و آغاز به کار «مدرسه مجازی ایران» به زودی
🗣مشاور وزیر آموزش و پرورش:
🔹مدرسه مجازی ایران نیز به زودی افتتاح خواهد شد تا آموزش مجازی و ترکیبی به دانش آموزانی که شرایط حضور در مدرسه را ندارند از این طریق انجام شود و این گروه نیز تحت آموزش قرار بگیرند.
isna.ir/xdMmWW
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴معلمانی که تاکنون مدارک رابا گذاری نکرده اند❗
🔹نوری در پاسخ به این سوال که
تکلیف رتبه‌بندی فرهنگیانی که مدرکی بارگذاری نکنند چه می‌شود؟
🗣نوری: تا کنون نزدیک به ۶۰ درصد فرهنگیان بارگذاری مدارکشان را انجام داده‌اند که آمار خوبی هم هست، در پاسخ به پرسشی مبنی بر اینکه آیا فایل صوتی پخش شده منتسب به مدیرکل امور اداری شما درباره عدم رتبه‌بندی معلمانی که بارگذاری مدارک را انجام نمی‌دهند، اظهار کرد: ما خواستیم مهلتی به همکاران بدهند؛ اگر اصلا نمی‌خواهند مدرکی بارگذاری کنند، خب طبیعی است که رتبه‌بندی شامل حالشان نشود. ما از کجا رتبه آنها را تعیین کنیم؟ البته روی این موضوع در هیئت ممیزه تصمیم می‌گیریم.
🔻وزیر آموزش و پرورش افزود: ممکن است فردی مدارک بارگذاری نکرده باشد، اما بر اساس همان مدارکی که از وی در دست داریم و موجود است برایش راسا رتبه صادر می‌کنیم که البته این پیشنهاد را می‌دهم و باید بررسی شود تا در هیئت ممیزه روی آن رای بدهند که اگر هرکسی به هردلیلی مدرکی بارگذاری نکرد ما رتبه‌اش را براساس مدارکی که خودمان داریم انجام دهیم.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴افتتاح و آغاز به کار «مدرسه مجازی ایران» به زودی
🗣مشاور وزیر آموزش و پرورش:
🔹مدرسه مجازی ایران نیز به زودی افتتاح خواهد شد تا آموزش مجازی و ترکیبی به دانش آموزانی که شرایط حضور در مدرسه را ندارند از این طریق انجام شود و این گروه نیز تحت آموزش قرار بگیرند.
isna.ir/xdMmWW
❇️❇️
#آموزش_و_پرورش
🔴معلمانی که تاکنون مدارک رابا گذاری نکرده اند❗
🔹نوری در پاسخ به این سوال که
تکلیف رتبه‌بندی فرهنگیانی که مدرکی بارگذاری نکنند چه می‌شود؟
🗣نوری: تا کنون نزدیک به ۶۰ درصد فرهنگیان بارگذاری مدارکشان را انجام داده‌اند که آمار خوبی هم هست، در پاسخ به پرسشی مبنی بر اینکه آیا فایل صوتی پخش شده منتسب به مدیرکل امور اداری شما درباره عدم رتبه‌بندی معلمانی که بارگذاری مدارک را انجام نمی‌دهند، اظهار کرد: ما خواستیم مهلتی به همکاران بدهند؛ اگر اصلا نمی‌خواهند مدرکی بارگذاری کنند، خب طبیعی است که رتبه‌بندی شامل حالشان نشود. ما از کجا رتبه آنها را تعیین کنیم؟ البته روی این موضوع در هیئت ممیزه تصمیم می‌گیریم.
🔻وزیر آموزش و پرورش افزود: ممکن است فردی مدارک بارگذاری نکرده باشد، اما بر اساس همان مدارکی که از وی در دست داریم و موجود است برایش راسا رتبه صادر می‌کنیم که البته این پیشنهاد را می‌دهم و باید بررسی شود تا در هیئت ممیزه روی آن رای بدهند که اگر هرکسی به هردلیلی مدرکی بارگذاری نکرد ما رتبه‌اش را براساس مدارکی که خودمان داریم انجام دهیم.
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
ایسنا
افتتاح و آغاز به کار «مدرسه مجازی ایران» به زودی/دانش آموزان بازمانده از تحصیل را معرفی کنید
مشاور وزیر آموزش و پرورش در قرارگاه عدالت تربیتی و نصیب آموزشی برابر اعلام کرد که «مدرسه مجازی ایران» نیز به زودی افتتاح خواهد شد تا آموزش مجازی و ترکیبی به دانش آموزانی که شرایط حضور در مدرسه را ندارند از این طریق انجام شود و این گروه نیز تحت آموزش قرار…
💠 #یاد
🔹 #توران_میرهادی
🔹 پنجمین سالگرد درگذشت توران خانم
🔻 توران میرهادی:
#هنر و #ادبیات اصولا نظام دولتی نمی پذیرد، دولت می‌تواند در اشاعه فرهنگ بسیار فعال باشد، ولی در هنر نمی تواند نقش تعیین کننده داشته باشد.
هنرمند اعم از اینکه ادیب، نقاش، تصویرگر، فیلم ساز یا مجسمه ساز باشد، باید فضا و آزادی فکر و تخیل داشته باشد. او نمی تواند در چارچوب از پیش تعیین شده کار کند. او به پرواز آزاد اندیشه و تخیل نیاز دارد.
باید ها و نباید ها را نمی‌تواند و نباید بپذیرد. کار او از جوشش درونی و خلاقیت خواص نشأت می گیرد.
ما در شورای کتاب کودک، اثر دخالت دولت را در حوزه هنر تجربه کردیم.
حتی درون شورا نیز در گروه های بررسی، همواره با قالب های پیش ساخته در بحث و جدل هستیم و این قالب ها را نمی پذیریم...
در ادبیات و هنر این خواننده، بیننده یا شنونده است که با اثر یکی می شود، در جهان آن سیر می‌کند و به نکته دلخواه خود می‌رسد. هنر تک پیامی نداریم
و برداشت ها می توانند بسیار بسیار متنوع باشند، لطف و غنای آن هم در همین رابطه ی درونی اثر با افراد است.
از کتاب " توران میرهادی/ استاد برجسته آموزش و پرورش"
به کوشش "شهرداد میرزایی"
"شرکت تهیه و نشر فرهنگنامه کودک و نوجوانان
----------------------------------------------
🔻 توران میرهادی :
این یک اصل است، که ترقی و سعادت یک مملکت نه مربوط به ازدیاد عواید است و نه به جنگ افزار های پیشرفته، نه به زیبایی بناها و معابد تاریخی،
بلکه ازدیاد عده مردم تربیت شده و فرهنگ دوست است که قدرت واقعی یک سرزمین را می سازد.
"زندگینامه و خدمات علمی و فرهنگی سرکار خانم توران میرهادی، انجمن آثار و مفاخر فرهنگی، آبان ۱۳۷۹"
---------------------------------------------------
۱۸ آبان ۱۴۰۱ ، مصادف است با ششمین سالگرد درگذشت توران خانم.
📌 در ویدیو گوشه هایی از مراسم سال ۱۳۹۵ را ببنید 👇
https://tttttt.me/ksmtehran1/107
🍃 روحش شاد و یادو نامش جاودان باد
#یاد
#نشرآگاهی
#برابری_آموزشی
#زنان_تاثیرگذار
#آشنایی_با_بزرگان
#سالگرد_درگذشت
#توران_میرهادی
#آموزش_و_پرورش_نوین
#زنان_ماندگار_در_تاریخ
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 #توران_میرهادی
🔹 پنجمین سالگرد درگذشت توران خانم
🔻 توران میرهادی:
#هنر و #ادبیات اصولا نظام دولتی نمی پذیرد، دولت می‌تواند در اشاعه فرهنگ بسیار فعال باشد، ولی در هنر نمی تواند نقش تعیین کننده داشته باشد.
هنرمند اعم از اینکه ادیب، نقاش، تصویرگر، فیلم ساز یا مجسمه ساز باشد، باید فضا و آزادی فکر و تخیل داشته باشد. او نمی تواند در چارچوب از پیش تعیین شده کار کند. او به پرواز آزاد اندیشه و تخیل نیاز دارد.
باید ها و نباید ها را نمی‌تواند و نباید بپذیرد. کار او از جوشش درونی و خلاقیت خواص نشأت می گیرد.
ما در شورای کتاب کودک، اثر دخالت دولت را در حوزه هنر تجربه کردیم.
حتی درون شورا نیز در گروه های بررسی، همواره با قالب های پیش ساخته در بحث و جدل هستیم و این قالب ها را نمی پذیریم...
در ادبیات و هنر این خواننده، بیننده یا شنونده است که با اثر یکی می شود، در جهان آن سیر می‌کند و به نکته دلخواه خود می‌رسد. هنر تک پیامی نداریم
و برداشت ها می توانند بسیار بسیار متنوع باشند، لطف و غنای آن هم در همین رابطه ی درونی اثر با افراد است.
از کتاب " توران میرهادی/ استاد برجسته آموزش و پرورش"
به کوشش "شهرداد میرزایی"
"شرکت تهیه و نشر فرهنگنامه کودک و نوجوانان
----------------------------------------------
🔻 توران میرهادی :
این یک اصل است، که ترقی و سعادت یک مملکت نه مربوط به ازدیاد عواید است و نه به جنگ افزار های پیشرفته، نه به زیبایی بناها و معابد تاریخی،
بلکه ازدیاد عده مردم تربیت شده و فرهنگ دوست است که قدرت واقعی یک سرزمین را می سازد.
"زندگینامه و خدمات علمی و فرهنگی سرکار خانم توران میرهادی، انجمن آثار و مفاخر فرهنگی، آبان ۱۳۷۹"
---------------------------------------------------
۱۸ آبان ۱۴۰۱ ، مصادف است با ششمین سالگرد درگذشت توران خانم.
📌 در ویدیو گوشه هایی از مراسم سال ۱۳۹۵ را ببنید 👇
https://tttttt.me/ksmtehran1/107
🍃 روحش شاد و یادو نامش جاودان باد
#یاد
#نشرآگاهی
#برابری_آموزشی
#زنان_تاثیرگذار
#آشنایی_با_بزرگان
#سالگرد_درگذشت
#توران_میرهادی
#آموزش_و_پرورش_نوین
#زنان_ماندگار_در_تاریخ
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
Telegram
..
💠 #گزارش
🔺 بررسی عملکرد وزیر آموزشوپرورش در یک‌سال‌ونیم وزارتش
▪️آقای وزیر؛ مدافع ضعیف دانش‌آموزان و معلمان
حالا یک‌سال و چندماهی از حضور یوسف نوری در وزارتخانه آموزشوپرورش می‌گذرد و همچنان این وزارتخانه با مشکلات متعددی دست‌وپنجه نرم می‌کند؛ از لایحه رتبه‌بندی معلم‌ها گرفته تا مشکل ریشه‌دار کمبود فضای آموزشی و نیروی انسانی و تعطیلی‌های متعددی که از دوران کرونا آغاز شد و به آلودگی هوا کشیده شد.
هم میهن نوشت: شاید یک ویدئو اولین‌بار چهره «یوسف نوری»، وزیر آموزشوپرورش را بیش‌ازپیش برای دانش‌آموزان و والدین آشکار کرد. گزارشگر صداوسیما در ویدئو از پسر یوسف نوری می‌پرسد، آیا او از پدرش خواسته تا مدارس باز شوند و او هم در جواب می‌گوید، این خواسته را داشته، چون دلش برای دوستانش تنگ شده است. این ویدئوی‌کوتاه در خردادماه امسال به‌سرعت در فضای مجازی دست‌به‌دست شد. نوری در واکنش به حواشی آن اعلام کرد، دانش‌آموزان زیادی می‌خواستند مدارس باز شود و حتی در واکنش به تعطیلی‌های اجباری کرونایی، گریه می‌کردند.
یوسف نوری که بعد‌ها و در ماه‌های بعد، اظهارنظر‌های دیگرش درباره دانش‌آموزان بازداشتی، درخواست از حوزه علمیه و دانشگاه استنفورد دست‌به‌دست شد، سومین گزینه ابراهیم رئیسی برای وزارت آموزشوپرورش بود. مجلس پیش از او به «حسین باغ‌گلی» و «مسعود فیاضی» رأی‌اعتماد نداد. یوسف نوری هفتم آذرماه پارسال با محمد مخبر به مجلس رفت و بعد از کسب رأی‌اعتماد، به جای وزارتخانه، راهی گلزار شهدای بهشت زهرا شد...
🔺 اعتراض‌هایی که به مدارس کشیده شد
🔺 تداوم افت کیفیت آموزشی
🔺 مهاجران بازمانده از تحصیل
🔺 از زبان چینی تا دانش‌آموزان متاهل
📌 متن کامل را در لینک زیر بخوانید
https://fararu.com/fa/news/598440
#وزیر
#آموزش_و_پرورش
#دانش_آموزان
#معلمان
#مدارس
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔺 بررسی عملکرد وزیر آموزشوپرورش در یک‌سال‌ونیم وزارتش
▪️آقای وزیر؛ مدافع ضعیف دانش‌آموزان و معلمان
حالا یک‌سال و چندماهی از حضور یوسف نوری در وزارتخانه آموزشوپرورش می‌گذرد و همچنان این وزارتخانه با مشکلات متعددی دست‌وپنجه نرم می‌کند؛ از لایحه رتبه‌بندی معلم‌ها گرفته تا مشکل ریشه‌دار کمبود فضای آموزشی و نیروی انسانی و تعطیلی‌های متعددی که از دوران کرونا آغاز شد و به آلودگی هوا کشیده شد.
هم میهن نوشت: شاید یک ویدئو اولین‌بار چهره «یوسف نوری»، وزیر آموزشوپرورش را بیش‌ازپیش برای دانش‌آموزان و والدین آشکار کرد. گزارشگر صداوسیما در ویدئو از پسر یوسف نوری می‌پرسد، آیا او از پدرش خواسته تا مدارس باز شوند و او هم در جواب می‌گوید، این خواسته را داشته، چون دلش برای دوستانش تنگ شده است. این ویدئوی‌کوتاه در خردادماه امسال به‌سرعت در فضای مجازی دست‌به‌دست شد. نوری در واکنش به حواشی آن اعلام کرد، دانش‌آموزان زیادی می‌خواستند مدارس باز شود و حتی در واکنش به تعطیلی‌های اجباری کرونایی، گریه می‌کردند.
یوسف نوری که بعد‌ها و در ماه‌های بعد، اظهارنظر‌های دیگرش درباره دانش‌آموزان بازداشتی، درخواست از حوزه علمیه و دانشگاه استنفورد دست‌به‌دست شد، سومین گزینه ابراهیم رئیسی برای وزارت آموزشوپرورش بود. مجلس پیش از او به «حسین باغ‌گلی» و «مسعود فیاضی» رأی‌اعتماد نداد. یوسف نوری هفتم آذرماه پارسال با محمد مخبر به مجلس رفت و بعد از کسب رأی‌اعتماد، به جای وزارتخانه، راهی گلزار شهدای بهشت زهرا شد...
🔺 اعتراض‌هایی که به مدارس کشیده شد
🔺 تداوم افت کیفیت آموزشی
🔺 مهاجران بازمانده از تحصیل
🔺 از زبان چینی تا دانش‌آموزان متاهل
📌 متن کامل را در لینک زیر بخوانید
https://fararu.com/fa/news/598440
#وزیر
#آموزش_و_پرورش
#دانش_آموزان
#معلمان
#مدارس
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔹 هشدار مصطفی معین در مورد خطر سقوط آموزش و پرورش
سقوط آموزش و پرورش
🔺سرانه دانش آموزی در کشور یک سی‌ام متوسط جهانی است!
🔹 مصطفی معین وزیر پیشین علوم با تاکید بر این که سقوط آموزش و پرورش را می‌توان زمینه‌ساز سقوط یک کشور دانست، هشدار داده است که این واقعیت خود را در فقر و فلاکت، نابرابری و تبعیض، فساد اداری و ناهنجاری‌های اجتماعی نشان می‌دهد!
به گزارش مردم سالاری آنلاین،دکتر مصطفی معین در یادداشتی با عنوان "سقوط آموزش و پرورش" نوشت:
یوسف نوری، وزیر آموزشوپرورش، از افت تحصیلی حدود ۳۰ درصدی دانش آموزان سخن گفته و اینکه حدود چهار میلیون دانش‌آموز از تحصیل محروم هستند!
طبق گزارش‌های مختلف، افت تحصیلی دانش آموزان که از یک دهه قبل رو به افزایش گذاشته است هنوز هم ادامه دارد!
وی با تاکید بر این که سقوط آموزش و پرورش را می‌توان زمینه‌ساز سقوط یک کشور دانست، نوشته است که این واقعیت خود را در فقر و فلاکت، نابرابری و تبعیض، فساد اداری و ناهنجاری‌های اجتماعی نشان می‌دهد!
وزیر اسبق آموزش عالی با ابراز این عقیده که علیرغم شعارهای پرشمار ایدئولوژیک و به اصطلاح انقلابی، نه تنها آموزش و پرورش بلکه آموزش عالی، بهداشت و درمان، فرهنگ و آنچه به تعلیم و تربیت و سلامت جسم و جان و اندیشه و کرامت انسان مربوط است هیچگاه اولین اولویت سیاست و برنامه دولت‌ها و مجالس کشور نبوده، یادآور شده است: اگر بودجه پیشنهادی دولت برای آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۲ را که حدود ۲۰۶ هزار میلیارد تومان است بر تعداد دانش‌آموزان(بیش از ۱۵ میلیون) تقسیم کنیم سرانه دانش آموزی حدود ۱۳ میلیون تومان یا ۳۰۰ دلار می‌شود، در صورتیکه سرانه دانش‌آموزی میانگین دنیا بیش از ۹۰۰۰ دلار است! یعنی یک سی‌ام متوسط جهانی!!
#آینده
#آموزش_و_پرورش
#سرانه_دانش‌آموزی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 هشدار مصطفی معین در مورد خطر سقوط آموزش و پرورش
سقوط آموزش و پرورش
🔺سرانه دانش آموزی در کشور یک سی‌ام متوسط جهانی است!
🔹 مصطفی معین وزیر پیشین علوم با تاکید بر این که سقوط آموزش و پرورش را می‌توان زمینه‌ساز سقوط یک کشور دانست، هشدار داده است که این واقعیت خود را در فقر و فلاکت، نابرابری و تبعیض، فساد اداری و ناهنجاری‌های اجتماعی نشان می‌دهد!
به گزارش مردم سالاری آنلاین،دکتر مصطفی معین در یادداشتی با عنوان "سقوط آموزش و پرورش" نوشت:
یوسف نوری، وزیر آموزشوپرورش، از افت تحصیلی حدود ۳۰ درصدی دانش آموزان سخن گفته و اینکه حدود چهار میلیون دانش‌آموز از تحصیل محروم هستند!
طبق گزارش‌های مختلف، افت تحصیلی دانش آموزان که از یک دهه قبل رو به افزایش گذاشته است هنوز هم ادامه دارد!
وی با تاکید بر این که سقوط آموزش و پرورش را می‌توان زمینه‌ساز سقوط یک کشور دانست، نوشته است که این واقعیت خود را در فقر و فلاکت، نابرابری و تبعیض، فساد اداری و ناهنجاری‌های اجتماعی نشان می‌دهد!
وزیر اسبق آموزش عالی با ابراز این عقیده که علیرغم شعارهای پرشمار ایدئولوژیک و به اصطلاح انقلابی، نه تنها آموزش و پرورش بلکه آموزش عالی، بهداشت و درمان، فرهنگ و آنچه به تعلیم و تربیت و سلامت جسم و جان و اندیشه و کرامت انسان مربوط است هیچگاه اولین اولویت سیاست و برنامه دولت‌ها و مجالس کشور نبوده، یادآور شده است: اگر بودجه پیشنهادی دولت برای آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۲ را که حدود ۲۰۶ هزار میلیارد تومان است بر تعداد دانش‌آموزان(بیش از ۱۵ میلیون) تقسیم کنیم سرانه دانش آموزی حدود ۱۳ میلیون تومان یا ۳۰۰ دلار می‌شود، در صورتیکه سرانه دانش‌آموزی میانگین دنیا بیش از ۹۰۰۰ دلار است! یعنی یک سی‌ام متوسط جهانی!!
#آینده
#آموزش_و_پرورش
#سرانه_دانش‌آموزی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺آموزشوپرورش ایدئولوژیک به چه معناست؟
✍ مهران صولتی
نظام آموزش و پرورش ایران در دوران پس از انقلاب از چهار نارسایی رنج می برد: ایدئولوژی زدگی، سیاست زدگی، مشارکت گریزی و کنکور زدگی.اما در دولت جدید به نظر می رسد که در عین تداوم نقایص گذشته، ما با غلبه افزون تر نگاه ایدئولوژیک به اهداف، کارکردها و ماموریت های آموزش و پرورش موجود روبرو شده‌ایم.
برای ایدئولوژی تعریف های گوناگونی ارائه شده است ولی شاید بتوان آن را به اختصار سازه ای انتزاعی دانست که از طریق خط مشی سازی، مرز گذاری و غیریت سازی موجب بسیج هواداران در مقابل رقیبان و دشمنان می شود. در بیانی دیگر خوانش ایدئولوژیک از پدیده های اجتماعی می کوشد تا عینیت ها را در چارچوب تنگ ذهنیت ها جای داده و واقعیت ها را تغییر دهد.
خوانش ایدئولوژیک از آموزش و پرورش ایران بیش از همه بر یک الگوی پیشینی و ثابت از تعلیم و تربیت مبتنی است که بی اعتنا به تحولات عمیق در عرصه واقعیت های اجتماعی می کوشد تا ایده آل های خود را در نظام آموزشی محقق نماید. در همین راستا شاید بتوان برخی از مصادیق ایدئولوژی زدگی در آموزش و پرورش را به شرح زیر فهرست کرد:
تربیت در یک محیط ایزوله قابل تحقق است: این که دانشگاه فرهنگیان فی نفسه با سایر دانشگاه ها متفاوت است و می توان با تصفیه آن از دانشجویان پرسش گر و اساتید دگراندیش نسلی از معلمان متعهد و ارزشی را تربیت کرد از جمله آثار همین نگاه ایدئولوژیک به عرصه آموزش و پرورش است. آخر چگونه می توان انتظار داشت که در روزگار دسترسی به ماهواره ها و شبکه های اجتماعی بتوان دانشجو معلمان را در انزوا نگهداشت؟! رویکردی که فقط می تواند تظاهر و دورویی را تشویق کند.
معلم ستون اصلی آموزش و پرورش است: در گذشته و به دلیل انحصاری بودن منابع دانش و ایفای نقش مخاطب منفعل از سوی دانش آموزان، معلمان می توانستند نقش بسیار موثری در مدارس داشته باشند، ولی امروزه با تعدد منابع معرفت، تبدیل دانش آموزان به مخاطبان فعال، برنامه درسی پنهان، و دور ماندن محتوای کتاب های درسی از واقعیت های جامعه، نقش آفرینی معلمان دچار افول شده است. به نظر می رسد نگاه ایدئولوژیک به آموزش و پرورش همچنان با این تغییرات بیگانه است.
اراده ها به راحتی می توانند واقعیت ها را تغییر دهند: خوانش ایدئولوژیک از آن جا که در آسمان ایده ها سیر می کند نقش اراده ها در تغییر واقعیت ها را گزافه و فراتر از امکان تلقی می کند. اما درست این است که بگوییم؛ روایت های ارائه شده تنها در صورت همخوانی با واقعیت های امروز ایران می توانند برای مخاطب از جمله دانش آموزان پذیرفتنی باشند. این در حالی است که در سطوح بالاتر؛ "روایت زدگی" و "شعارزدگی" در سیاست گذاری های کشور، ناکارآمدی و به تبع آن نارضایتی های فراوان ایجاد کرده است.
🔹 نکته پایانی: آموزش و پرورش مطلوب از آن رو که باید حاوی فرآیند دیالکتیکی میان معلم و متعلم، و سیکلی بهبود یابنده از تاثیرات متقابل عرصه های سیاست، اقتصاد، فرهنگ و خانواده باشد نمی تواند با انزوا، انحصار و اقتدار بر سر مهر باشد. نگاه ایدئولوژیک به حوزه تعلیم و تربیت به دلیل وفاداری به یک الگوی پیشینی و آزمون نشده در کارزار تحولات پرشتاب ایران امروز بیش از فایده بخشی، زیان بار بوده است.
منبع: کانال تلگرامی نویسنده.
#آموزش_و_پرورش_ایدئولوژیک
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺آموزشوپرورش ایدئولوژیک به چه معناست؟
✍ مهران صولتی
نظام آموزش و پرورش ایران در دوران پس از انقلاب از چهار نارسایی رنج می برد: ایدئولوژی زدگی، سیاست زدگی، مشارکت گریزی و کنکور زدگی.اما در دولت جدید به نظر می رسد که در عین تداوم نقایص گذشته، ما با غلبه افزون تر نگاه ایدئولوژیک به اهداف، کارکردها و ماموریت های آموزش و پرورش موجود روبرو شده‌ایم.
برای ایدئولوژی تعریف های گوناگونی ارائه شده است ولی شاید بتوان آن را به اختصار سازه ای انتزاعی دانست که از طریق خط مشی سازی، مرز گذاری و غیریت سازی موجب بسیج هواداران در مقابل رقیبان و دشمنان می شود. در بیانی دیگر خوانش ایدئولوژیک از پدیده های اجتماعی می کوشد تا عینیت ها را در چارچوب تنگ ذهنیت ها جای داده و واقعیت ها را تغییر دهد.
خوانش ایدئولوژیک از آموزش و پرورش ایران بیش از همه بر یک الگوی پیشینی و ثابت از تعلیم و تربیت مبتنی است که بی اعتنا به تحولات عمیق در عرصه واقعیت های اجتماعی می کوشد تا ایده آل های خود را در نظام آموزشی محقق نماید. در همین راستا شاید بتوان برخی از مصادیق ایدئولوژی زدگی در آموزش و پرورش را به شرح زیر فهرست کرد:
تربیت در یک محیط ایزوله قابل تحقق است: این که دانشگاه فرهنگیان فی نفسه با سایر دانشگاه ها متفاوت است و می توان با تصفیه آن از دانشجویان پرسش گر و اساتید دگراندیش نسلی از معلمان متعهد و ارزشی را تربیت کرد از جمله آثار همین نگاه ایدئولوژیک به عرصه آموزش و پرورش است. آخر چگونه می توان انتظار داشت که در روزگار دسترسی به ماهواره ها و شبکه های اجتماعی بتوان دانشجو معلمان را در انزوا نگهداشت؟! رویکردی که فقط می تواند تظاهر و دورویی را تشویق کند.
معلم ستون اصلی آموزش و پرورش است: در گذشته و به دلیل انحصاری بودن منابع دانش و ایفای نقش مخاطب منفعل از سوی دانش آموزان، معلمان می توانستند نقش بسیار موثری در مدارس داشته باشند، ولی امروزه با تعدد منابع معرفت، تبدیل دانش آموزان به مخاطبان فعال، برنامه درسی پنهان، و دور ماندن محتوای کتاب های درسی از واقعیت های جامعه، نقش آفرینی معلمان دچار افول شده است. به نظر می رسد نگاه ایدئولوژیک به آموزش و پرورش همچنان با این تغییرات بیگانه است.
اراده ها به راحتی می توانند واقعیت ها را تغییر دهند: خوانش ایدئولوژیک از آن جا که در آسمان ایده ها سیر می کند نقش اراده ها در تغییر واقعیت ها را گزافه و فراتر از امکان تلقی می کند. اما درست این است که بگوییم؛ روایت های ارائه شده تنها در صورت همخوانی با واقعیت های امروز ایران می توانند برای مخاطب از جمله دانش آموزان پذیرفتنی باشند. این در حالی است که در سطوح بالاتر؛ "روایت زدگی" و "شعارزدگی" در سیاست گذاری های کشور، ناکارآمدی و به تبع آن نارضایتی های فراوان ایجاد کرده است.
🔹 نکته پایانی: آموزش و پرورش مطلوب از آن رو که باید حاوی فرآیند دیالکتیکی میان معلم و متعلم، و سیکلی بهبود یابنده از تاثیرات متقابل عرصه های سیاست، اقتصاد، فرهنگ و خانواده باشد نمی تواند با انزوا، انحصار و اقتدار بر سر مهر باشد. نگاه ایدئولوژیک به حوزه تعلیم و تربیت به دلیل وفاداری به یک الگوی پیشینی و آزمون نشده در کارزار تحولات پرشتاب ایران امروز بیش از فایده بخشی، زیان بار بوده است.
منبع: کانال تلگرامی نویسنده.
#آموزش_و_پرورش_ایدئولوژیک
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺 چرا در مدارس ایران از آموزش مهارت های زندگی خبری نیست؟
✍ مهران صولتی
آن چه از نظرات جامعه شناسان و روان شناسان مرتبط با مقوله تعلیم و تربیت بر می آید حاکی از آن است که در کشورهای توسعه یافته و پیشتاز در مقوله آموزش و پرورش از جمله فنلاند و ژاپن، اولویت نظام آموزش رسمی عبارت از آموختن مهارت های زندگی از قبیل اعتماد به نفس، تعامل سازنده با دوستان، تمایل به مشارکت در فعالیت های گروهی، مستقل بودن، قدرت مخالفت یا " نه " گفتن، قدرت حل مساله، تفکر منطقی، هنر گفت و گو، کنترل خشم، عزت نفس می باشد.
به عبارت دیگر نظام آموزشی در کشورهای مذکور می کوشد تا با بهره گیری مناسب از سن پایین نوآموزان، گام های بلندی را در جهت پرورش شخصیت، جامعه پذیری و تربیت شهروندانی مشارکت جو، قانون محور و اخلاق مدار بردارد. اما در ایران اوضاع دیگرگونه است. دوران طلایی آموزش ابتدایی بیشتر صرف آموختن محفوظاتی می شود که از قابلیت عملیاتی شدن در زندگی آینده دانش آموزان برخوردار نیست.
فقدان زیر ساخت های مناسب جهت آموزش مهارت های زندگی، کلاس ها را به فضایی تکراری و کسل کننده با مطالب تکراری تبدیل کرده و حاکمیت گفتمان کنترل سخت افزاری، هر گونه تفاوت معنادار میان دانش آموزان با قالب استاندارد در ساختار بسیار متمرکز آموزش و پرورش را، به نوعی همسانی و همشکلی ملال آور میان نوآموزان مبدل می کند. همچنین این تمرکز گرایی جایی برای مشارکت واقعی و معنادار دانش آموزان و جامعه در چگونگی مدیریت مدارس باقی نگذاشته است.
از معلمان و دانش آموزان گرفته تا والدین و صاحب نظران، هیچ یک سهمی در تغییر این نظم متصلب آموزشی ندارند؛ از کلاس‌هایی که از دانش آموزان خسته و بی انگیزه انباشته می شوند، تا معلمانی که فقط قرار است بخشی از نیروی انتظامی باشند و تا والدینی که فقط به اندازه پرداخت شهریه و کمک مادی به مدرسه می توانند در این نظام آموزشی مشارکت داشته باشند، نمای کلی آموزش و پرورش ایران امروز را ترسیم می کند. مدارسی که می توان در آن سه تیپ از دانش آموزان را مشاهده کرد:
1⃣ دانش آموزان درسخوان (نه لزوما خلاق) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام کنکور، می آموزند که بزرگترین مهارت زندگی، عبارت از حضور در کلاس های کنکور و آموختن مهارت های پیچیده تست زنی می باشد. کاهش تفریحات، کنار گذاشتن معاشرت با دوستان، محبوس کردن خود در اتاق، غیرسیاسی شدن فزاینده و بی تفاوتی نسبت به فرآیندهای اجتماعی در زمره سایر عادت های زندگی این گروه می باشد.
2⃣ دانش آموزان ارزشی (نه لزوما مستقل) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام نظم ایدئولوژیک، می آموزند که ارزش های تیپ بهنجار یک دانش آموز مثبت را در خود نهادینه کنند. حضور در مجامع مذهبی، محدود کردن دایره خودی ها (تماس با غیرخودی ها می تواند موجب تشویش ذهن شود)، میل به هدایت و ارشاد، عادت به مونولوگ به جای دیالوگ، از جمله عادت های روزمره توسط این دسته می باشد.
3⃣ دانش آموزان متفاوت (تعدادشان رو به افزایش است) که نه می توانند در کنکور حل شوند و نه قادرند سرباز خوبی برای نظم ایدئولوژیک باشند. دانش آموزانی که به راحتی اقتدار دبیران را در کلاس به چالش می کشند. کسانی که می کوشند تا مدل مو، لباس و رفتار متفاوتی را با تیپ بهنجار از خود نشان دهند. علاقه مفرطی به زیر پا گذاشتن استانداردهای موجود مدارس از خود نشان داده و عطش بسیاری به داشتن تجربه های جدید در هر زمینه ای دارند.
🔹 نکته پایانی: آموزش و پرورش ما به مهارت های زندگی نمی پردازد چون برای ما ایرانیان، زندگی یک متغیر مستقل محسوب نمی شود. زندگی برای ما ذیل جنگ، ایدئولوژی و غیریت سازی تعریف می شود. نظام آموزشی ما به آموزش مهارت های زندگی بی توجه است چون زندگی امروز ما، گروگان محرومیت های دیروز و آرزوهای فرداست. همان زندگی که درحقیقت هدف نیست، بلکه وسیله ای است در خدمت اهدافی که مشخص نیست تا چه حد واقع بینانه انتخاب شده اند. در جامعه ای که همچنان منقاد بودن برتر از منتقد بودن می نشیند و تبعیت گوی سبقت از استقلال می رباید، تفکر منطقی و هنر گفت و گو فقط می تواند زینت بخش کتاب های درسی و پیروی از مد زمانه تلقی شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
#مهارتهای_زندگی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 چرا در مدارس ایران از آموزش مهارت های زندگی خبری نیست؟
✍ مهران صولتی
آن چه از نظرات جامعه شناسان و روان شناسان مرتبط با مقوله تعلیم و تربیت بر می آید حاکی از آن است که در کشورهای توسعه یافته و پیشتاز در مقوله آموزش و پرورش از جمله فنلاند و ژاپن، اولویت نظام آموزش رسمی عبارت از آموختن مهارت های زندگی از قبیل اعتماد به نفس، تعامل سازنده با دوستان، تمایل به مشارکت در فعالیت های گروهی، مستقل بودن، قدرت مخالفت یا " نه " گفتن، قدرت حل مساله، تفکر منطقی، هنر گفت و گو، کنترل خشم، عزت نفس می باشد.
به عبارت دیگر نظام آموزشی در کشورهای مذکور می کوشد تا با بهره گیری مناسب از سن پایین نوآموزان، گام های بلندی را در جهت پرورش شخصیت، جامعه پذیری و تربیت شهروندانی مشارکت جو، قانون محور و اخلاق مدار بردارد. اما در ایران اوضاع دیگرگونه است. دوران طلایی آموزش ابتدایی بیشتر صرف آموختن محفوظاتی می شود که از قابلیت عملیاتی شدن در زندگی آینده دانش آموزان برخوردار نیست.
فقدان زیر ساخت های مناسب جهت آموزش مهارت های زندگی، کلاس ها را به فضایی تکراری و کسل کننده با مطالب تکراری تبدیل کرده و حاکمیت گفتمان کنترل سخت افزاری، هر گونه تفاوت معنادار میان دانش آموزان با قالب استاندارد در ساختار بسیار متمرکز آموزش و پرورش را، به نوعی همسانی و همشکلی ملال آور میان نوآموزان مبدل می کند. همچنین این تمرکز گرایی جایی برای مشارکت واقعی و معنادار دانش آموزان و جامعه در چگونگی مدیریت مدارس باقی نگذاشته است.
از معلمان و دانش آموزان گرفته تا والدین و صاحب نظران، هیچ یک سهمی در تغییر این نظم متصلب آموزشی ندارند؛ از کلاس‌هایی که از دانش آموزان خسته و بی انگیزه انباشته می شوند، تا معلمانی که فقط قرار است بخشی از نیروی انتظامی باشند و تا والدینی که فقط به اندازه پرداخت شهریه و کمک مادی به مدرسه می توانند در این نظام آموزشی مشارکت داشته باشند، نمای کلی آموزش و پرورش ایران امروز را ترسیم می کند. مدارسی که می توان در آن سه تیپ از دانش آموزان را مشاهده کرد:
1⃣ دانش آموزان درسخوان (نه لزوما خلاق) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام کنکور، می آموزند که بزرگترین مهارت زندگی، عبارت از حضور در کلاس های کنکور و آموختن مهارت های پیچیده تست زنی می باشد. کاهش تفریحات، کنار گذاشتن معاشرت با دوستان، محبوس کردن خود در اتاق، غیرسیاسی شدن فزاینده و بی تفاوتی نسبت به فرآیندهای اجتماعی در زمره سایر عادت های زندگی این گروه می باشد.
2⃣ دانش آموزان ارزشی (نه لزوما مستقل) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام نظم ایدئولوژیک، می آموزند که ارزش های تیپ بهنجار یک دانش آموز مثبت را در خود نهادینه کنند. حضور در مجامع مذهبی، محدود کردن دایره خودی ها (تماس با غیرخودی ها می تواند موجب تشویش ذهن شود)، میل به هدایت و ارشاد، عادت به مونولوگ به جای دیالوگ، از جمله عادت های روزمره توسط این دسته می باشد.
3⃣ دانش آموزان متفاوت (تعدادشان رو به افزایش است) که نه می توانند در کنکور حل شوند و نه قادرند سرباز خوبی برای نظم ایدئولوژیک باشند. دانش آموزانی که به راحتی اقتدار دبیران را در کلاس به چالش می کشند. کسانی که می کوشند تا مدل مو، لباس و رفتار متفاوتی را با تیپ بهنجار از خود نشان دهند. علاقه مفرطی به زیر پا گذاشتن استانداردهای موجود مدارس از خود نشان داده و عطش بسیاری به داشتن تجربه های جدید در هر زمینه ای دارند.
🔹 نکته پایانی: آموزش و پرورش ما به مهارت های زندگی نمی پردازد چون برای ما ایرانیان، زندگی یک متغیر مستقل محسوب نمی شود. زندگی برای ما ذیل جنگ، ایدئولوژی و غیریت سازی تعریف می شود. نظام آموزشی ما به آموزش مهارت های زندگی بی توجه است چون زندگی امروز ما، گروگان محرومیت های دیروز و آرزوهای فرداست. همان زندگی که درحقیقت هدف نیست، بلکه وسیله ای است در خدمت اهدافی که مشخص نیست تا چه حد واقع بینانه انتخاب شده اند. در جامعه ای که همچنان منقاد بودن برتر از منتقد بودن می نشیند و تبعیت گوی سبقت از استقلال می رباید، تفکر منطقی و هنر گفت و گو فقط می تواند زینت بخش کتاب های درسی و پیروی از مد زمانه تلقی شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
#مهارتهای_زندگی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #آموزش_و_پرورش
🔺فنلاند از سال ۲۰۰۰ تاکنون برترین نظام آموزشی جهان بوده، چرا؟
۱- نبود آزمون و امتحانات ملی: در فنلاند اعتقادی به تست و امتحان نیست، چون می دانند که آزمون به دانش آموز و معلم، آسیب های جبران ناپذیر می زند و فاقد ارزش و فایده است. تنها یک آزمون ملی در سال آخر دبیرستان و برای ورود به بعضی رشته های دانشگاهی وجود دارد که آن هم اختیاری است.
۲- اختیار و آزادی معلم: برخلاف رویکرد سنتی که معتقد به پاسخگو کردن معلم در قبال همه چیز است، در فنلاند تاکید بر مسئولیت پذیری و تخصص معلم است. این رویکرد زمانی جواب می دهد که مانند فنلاند در تربیت و استخدام معلم، نهایت سخت گیری و دقت لحاظ شود و سپس با خیال راحت، کلاس درس و دانش آموز را به او بسپارند.
۳- همکاری به جای رقابت: کشورهای اسکاندیناوی فرهنگ غیررقابتی دارند و شدیداً از ترویج روحیه رقابت میان مردم و کودکان خودداری می کنند. معتقدند که موفقیت واقعی و سالم، بدون نیاز به رقابت بدست می آید. رقابت مستلزم مقایسه است که فنلاندی ها مخالف مقایسه کردن کودکان هستند.
۴- در اولویت بودن نیازهای بنیادی (عدالت آموزشی) به جای درس در مدرسه؛ برابری اجتماعی، غذای سالم و رایگان، سلامت تن و روان، توجه به تفاوت ها و استعدادهای فردی.
۵- نبود عجله برای آغاز کردن آموزش رسمی: کلاس اول را یک سال دیرتر از عرف جهانی آغاز می کنند.
۶- عدم تاکید بر دانشگاه رفتن: دولت فنلاند امتیازات و گزینه های متعدد و جذاب را در اختیار دانش آموزان دبیرستانی گذاشته تا زندگی مستقل و شاغل بودن را زودتر تجربه کنند. در واقع تاکید بر شاخه فنی و حرفه ای است.
۷- کودکان فنلاندی دیرتر بیدار می شوند: مدارس مابین ساعت ۹ تا ۹:۴۵ باز می شود تا در راستای تحقیقات جهانی، کودکان و نوجوانان صبح ها بخوابند و سالم و سرحال باشند.
۸- ایجاد ارتباط صمیمانه و مستمر معلم با دانش آموزان: معلمان فنلاندی، شناخت کامل از روحیات و اخلاقیات دانش آموزان خود دارند و به همین دلیل رنجش و آزار و آسیب اتفاق نمی افتد.
۹- محیط ریلکس: آنها معتقدند که هرچه سخت گیری و فشار کمتر باشد، استرس کمتر و در نتیجه آرامش و اعتماد به نفس و پیشرفت بیشتر می شود. دارای کمترین محتوا و ساعات آموزشی و در عوض بیشترین تفریحات و سرگرمی ها را دارند.
۱۰- کمترین تکلیف و تمرین در جهان: آنها به طور میانگین در هفته حدود ۲ ساعت تکلیف خانه دارند. معتقدند که تکلیف زیاد منجر به استرس و بیمار در کودک می شود.
منبع: اخبار_معلم
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺فنلاند از سال ۲۰۰۰ تاکنون برترین نظام آموزشی جهان بوده، چرا؟
۱- نبود آزمون و امتحانات ملی: در فنلاند اعتقادی به تست و امتحان نیست، چون می دانند که آزمون به دانش آموز و معلم، آسیب های جبران ناپذیر می زند و فاقد ارزش و فایده است. تنها یک آزمون ملی در سال آخر دبیرستان و برای ورود به بعضی رشته های دانشگاهی وجود دارد که آن هم اختیاری است.
۲- اختیار و آزادی معلم: برخلاف رویکرد سنتی که معتقد به پاسخگو کردن معلم در قبال همه چیز است، در فنلاند تاکید بر مسئولیت پذیری و تخصص معلم است. این رویکرد زمانی جواب می دهد که مانند فنلاند در تربیت و استخدام معلم، نهایت سخت گیری و دقت لحاظ شود و سپس با خیال راحت، کلاس درس و دانش آموز را به او بسپارند.
۳- همکاری به جای رقابت: کشورهای اسکاندیناوی فرهنگ غیررقابتی دارند و شدیداً از ترویج روحیه رقابت میان مردم و کودکان خودداری می کنند. معتقدند که موفقیت واقعی و سالم، بدون نیاز به رقابت بدست می آید. رقابت مستلزم مقایسه است که فنلاندی ها مخالف مقایسه کردن کودکان هستند.
۴- در اولویت بودن نیازهای بنیادی (عدالت آموزشی) به جای درس در مدرسه؛ برابری اجتماعی، غذای سالم و رایگان، سلامت تن و روان، توجه به تفاوت ها و استعدادهای فردی.
۵- نبود عجله برای آغاز کردن آموزش رسمی: کلاس اول را یک سال دیرتر از عرف جهانی آغاز می کنند.
۶- عدم تاکید بر دانشگاه رفتن: دولت فنلاند امتیازات و گزینه های متعدد و جذاب را در اختیار دانش آموزان دبیرستانی گذاشته تا زندگی مستقل و شاغل بودن را زودتر تجربه کنند. در واقع تاکید بر شاخه فنی و حرفه ای است.
۷- کودکان فنلاندی دیرتر بیدار می شوند: مدارس مابین ساعت ۹ تا ۹:۴۵ باز می شود تا در راستای تحقیقات جهانی، کودکان و نوجوانان صبح ها بخوابند و سالم و سرحال باشند.
۸- ایجاد ارتباط صمیمانه و مستمر معلم با دانش آموزان: معلمان فنلاندی، شناخت کامل از روحیات و اخلاقیات دانش آموزان خود دارند و به همین دلیل رنجش و آزار و آسیب اتفاق نمی افتد.
۹- محیط ریلکس: آنها معتقدند که هرچه سخت گیری و فشار کمتر باشد، استرس کمتر و در نتیجه آرامش و اعتماد به نفس و پیشرفت بیشتر می شود. دارای کمترین محتوا و ساعات آموزشی و در عوض بیشترین تفریحات و سرگرمی ها را دارند.
۱۰- کمترین تکلیف و تمرین در جهان: آنها به طور میانگین در هفته حدود ۲ ساعت تکلیف خانه دارند. معتقدند که تکلیف زیاد منجر به استرس و بیمار در کودک می شود.
منبع: اخبار_معلم
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺 اهمیت تفکر انتقادی در آموزش و پرورش
✍ مهران صولتی
آموزش و پرورش یک دستگاه حقیقت ساز است. دستگاهی که می کوشد تا با پوشاندن جامه‌ی حقیقت به قامت برخی از گزاره‌های آموزشی و تربیتی در سنین پایین، نسلی با رفتار پیش‌بینی‌پذیر و قابل کنترل را پرورش دهد. اهمیت این موضوع به حدی است که جامعه شناسی همچون لویی آلتوسر دستگاه آموزش و پرورش را یکی از سازوبرگ های ایدئولوژیک دولت می داند که توانسته با نهادینه کردن ارزش های نظام سرمایه داری جهانی، به تداوم آن کمک نماید و جامعه شناس دیگری همچون پی یر بوردیو، نظام آموزش و پرورش را عامل مهم بازتولید نابرابری های اجتماعی معرفی می کند.
آموزش و پرورش یک دستگاه حقیقت ساز است چون می تواند برخی از منویات ساختار قدرت را در قالب کتاب های درسی و برنامه های پرورشی به عنوان امور بدیهی و بی نیاز از اندیشیدن به مخاطبان خود عرضه و انتظار پیروی از آنان را داشته باشد. البته پرواضح است که به دلیل ناسازگاری میان خرده نظام های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی، و خانواده در ایران، نظام رسمی آموزش و پرورش کشور هرگز نتوانسته به اندازه کافی برنامه های ساختار قدرت را اجرایی و در نسل های آتی نهادینه سازد. برخی از واقعیت های موجود در نظام آموزشی کشور به شرح زیر می باشند:
✅ پدیده کنکور که به باور جامعه شناسان اکنون به یک سامانه نظم آفرین برای زندگی دانش آموزان تبدیل شده و تدارک کسب آمادگی برای موفقیت در آن از؛ تاکید بر دروس خاص در مدارس ابتدایی و رقابت برای قبولی در مدارس تیزهوشان گرفته تا برنامه ریزی برای مطالعه و یادگیری روش های تندخوانی و تست زنی به یک امر بدیهی مبدل شده است. در عوض مدارس هیچ برنامه ای برای آموزش مشارکتی مهارت های زندگی نداشته و عملا نسلی تک ساحتی، غیر اجتماعی و فاقد حداقل قابل قبولی از جامعه پذیری را به عرصه زیست جمعی تحویل می دهند.
✅ لزوم رعایت رفتار استاندارد از سوی دانش آموزان در زمینه هایی از قبیل نوع پوشش، آرایش مو و سلوک رفتاری به عنوان یک حقیقت بدیهی، منجر به محو شدن تفاوت های فردی در نظم ایدئولوژیک مدارس و حاکمیت نوعی یکدست سازی مکانیکی شده است. در همین راستا مسئولان مدارس محدودیت های نامتعارفی را برای دانش آموزان متفاوت فراهم آورده و این امر را جزء افتخارات خود محسوب می کنند.
✅ در ارائه برنامه های پرورشی مفروض اصلی عبارت از تصور کودکان به عنوان لوح سفید، و لزوم هدایت یک سویه و شعار زده آن ها می باشد. از همین رو است که روش های غیر مشارکتی در تربیت، به محور نظام آموزشی تبدیل، و سعی شده تا با بمباران تبلیغی دانش آموزان با برخی آموزه های ناکارآمد پرورشی، نسلی تابع و خاضع در برابر ساختار قدرت تربیت شود. تلاش هایی که نه تنها موفق نبوده بلکه به دلیل نادیده انگاشتن واقعیت های اجتماعی موجب شکل گیری شخصیتی دوگانه در میان دانش آموزان شده است.
🔹 نکته پایانی : در ایران امروز بسیاری از عرصه های فرهنگی - اجتماعی از جمله نظام آموزش و پرورش به جولانگاه تاخت و تاز دولت و بازار تبدیل شده و از وظیفه ذاتی خود یعنی پرورش انسان هایی شجاع، مسئول و خودآیین باز مانده‌اند. از همین رو ترویج تفکر انتقادی در مدارس می تواند اعتماد به نفس بیشتری برای دانش آموزان در این مصاف نابرابر به ارمغان آورد.
#تفکر_انتقادی
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 اهمیت تفکر انتقادی در آموزش و پرورش
✍ مهران صولتی
آموزش و پرورش یک دستگاه حقیقت ساز است. دستگاهی که می کوشد تا با پوشاندن جامه‌ی حقیقت به قامت برخی از گزاره‌های آموزشی و تربیتی در سنین پایین، نسلی با رفتار پیش‌بینی‌پذیر و قابل کنترل را پرورش دهد. اهمیت این موضوع به حدی است که جامعه شناسی همچون لویی آلتوسر دستگاه آموزش و پرورش را یکی از سازوبرگ های ایدئولوژیک دولت می داند که توانسته با نهادینه کردن ارزش های نظام سرمایه داری جهانی، به تداوم آن کمک نماید و جامعه شناس دیگری همچون پی یر بوردیو، نظام آموزش و پرورش را عامل مهم بازتولید نابرابری های اجتماعی معرفی می کند.
آموزش و پرورش یک دستگاه حقیقت ساز است چون می تواند برخی از منویات ساختار قدرت را در قالب کتاب های درسی و برنامه های پرورشی به عنوان امور بدیهی و بی نیاز از اندیشیدن به مخاطبان خود عرضه و انتظار پیروی از آنان را داشته باشد. البته پرواضح است که به دلیل ناسازگاری میان خرده نظام های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی، و خانواده در ایران، نظام رسمی آموزش و پرورش کشور هرگز نتوانسته به اندازه کافی برنامه های ساختار قدرت را اجرایی و در نسل های آتی نهادینه سازد. برخی از واقعیت های موجود در نظام آموزشی کشور به شرح زیر می باشند:
✅ پدیده کنکور که به باور جامعه شناسان اکنون به یک سامانه نظم آفرین برای زندگی دانش آموزان تبدیل شده و تدارک کسب آمادگی برای موفقیت در آن از؛ تاکید بر دروس خاص در مدارس ابتدایی و رقابت برای قبولی در مدارس تیزهوشان گرفته تا برنامه ریزی برای مطالعه و یادگیری روش های تندخوانی و تست زنی به یک امر بدیهی مبدل شده است. در عوض مدارس هیچ برنامه ای برای آموزش مشارکتی مهارت های زندگی نداشته و عملا نسلی تک ساحتی، غیر اجتماعی و فاقد حداقل قابل قبولی از جامعه پذیری را به عرصه زیست جمعی تحویل می دهند.
✅ لزوم رعایت رفتار استاندارد از سوی دانش آموزان در زمینه هایی از قبیل نوع پوشش، آرایش مو و سلوک رفتاری به عنوان یک حقیقت بدیهی، منجر به محو شدن تفاوت های فردی در نظم ایدئولوژیک مدارس و حاکمیت نوعی یکدست سازی مکانیکی شده است. در همین راستا مسئولان مدارس محدودیت های نامتعارفی را برای دانش آموزان متفاوت فراهم آورده و این امر را جزء افتخارات خود محسوب می کنند.
✅ در ارائه برنامه های پرورشی مفروض اصلی عبارت از تصور کودکان به عنوان لوح سفید، و لزوم هدایت یک سویه و شعار زده آن ها می باشد. از همین رو است که روش های غیر مشارکتی در تربیت، به محور نظام آموزشی تبدیل، و سعی شده تا با بمباران تبلیغی دانش آموزان با برخی آموزه های ناکارآمد پرورشی، نسلی تابع و خاضع در برابر ساختار قدرت تربیت شود. تلاش هایی که نه تنها موفق نبوده بلکه به دلیل نادیده انگاشتن واقعیت های اجتماعی موجب شکل گیری شخصیتی دوگانه در میان دانش آموزان شده است.
🔹 نکته پایانی : در ایران امروز بسیاری از عرصه های فرهنگی - اجتماعی از جمله نظام آموزش و پرورش به جولانگاه تاخت و تاز دولت و بازار تبدیل شده و از وظیفه ذاتی خود یعنی پرورش انسان هایی شجاع، مسئول و خودآیین باز مانده‌اند. از همین رو ترویج تفکر انتقادی در مدارس می تواند اعتماد به نفس بیشتری برای دانش آموزان در این مصاف نابرابر به ارمغان آورد.
#تفکر_انتقادی
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺 آموزش و پرورش مطلوب انقلابی ها چگونه است؟
✍ مهران صولتی
🔹علیرضا پناهیان یکی از رهبران فکری جوانان انقلابی در تجمع حمایت از حماس در میدان فلسطین با لحنی تند خواستار تعطیلی آموزش و پرورش کشور شد. این بار اما این نهاد متهم به پرورش کودکانی شد که خواست آزادی مظلومان جهان را یک صدا فریاد نکرده و در مقایسه با همتایان اسرائیلی خود آشکارا عقب مانده اند. اگر چه این نخستین هجمه تندروها به آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی محسوب نمی شود ولی بیراه نیست اگر این پرسش را مطرح نماییم که آموزش و پرورش مطلوب اصول گرایان انقلابی چه ویژگی هایی دارد؟
فرهنگ در خدمت سیاست: اگر منطق عرصه فرهنگ را گفت و گو و منطق حوزه سیاست را قدرت بدانیم آن گاه روشن می شود که انقلابی ها در دوران جمهوری اسلامی همواره اولی را خادم دومی می دانسته اند. در این معنا سیاست به قدسیت گره خورده و جامعه اسلامی برای اجرای احکام شرعی به یک قدرت سیاسی نیازمند می باشد. آموزش و پرورش هم عرصه ای محتاج پالایش و خالص سازی تلقی می شود که باید با حضور روحانیان، دانش آموزانی در تراز انقلاب اسلامی تربیت نماید.
اراده گرایی در عرصه تصمیم گیری: انقلابی ها تحولات جهانی را مبتنی بر جنگ روایت ها دانسته و از اراده خود برای تغییر مناسبات ظالمانه حاکم بر دنیا سخن به میان می آورند. این در حالی است که حضور کم رنگ کشور در نظم اقتصاد بنیاد جهان امروز حتی امکان برخورداری این طیف از رسانه های بین المللی را نیز فراهم نمی آورد. همچنین اتکای صرف بر اراده ها و بی اعتنایی نسبت به ساختارها در چهل سال گذشته دستاوردی به جز ناکارآمدی عمیق، نارضایتی های گستره و امکان حذف از نقشه توسعه جهان را برای ایرانیان در بر نداشته است.
علم در خدمت ایدئولوژی: اگر ایدئولوژی را سازه ای انتزاعی و مرام نامه ای دنیوی برای مدیریت کشور در چهار دهه گذشته در نظر گرفته و توهم تاسیس علوم انسانی اسلامی را خواست حاکمیت فرض کنیم می توان گفت که ما در این سال ها با پدیده علم ایدئولوژیک مواجه بوده ایم. در حقیقت طی سال های اخیر انقلابی ها با وارد کردن مفاهیم حق و باطل به کتاب های درسی کوشیده اند تا از همان ابتدا این متون را به عرصه غیریت سازی با غرب تبدیل کرده و از دانش آموزان برای تجهیز جبهه خودی یارگیری نمایند.
مدیریت هیاتی و شعاری: انقلابی ها نه تنها برای آموزش و پرورش بلکه برای کشور مدیریتی هیاتی و آتش به اختیار می پسندند. سبکی از مدیریت که در قید و بند تخصص، بوروکراسی و شایسته سالاری نبوده و بتواند در لحظه نسبت به بسیج نیروها و امکانات حول اهداف و آرمان های انقلابی اقدام نماید. همچنین در کشوری که گزافه گویی به مثابه تولید محتوا پاداش می گیرد شعار زدگی بخش جدایی ناپذیر از این سبک مدیریتی محسوب می شود که قادر است به غلیان احساسات در میان جوانان انقلابی دامن زند.
ارادت سالاری به جای آزاداندیشی: وقتی احساسات به جای عقلانیت نشسته و تعهد ایدئولوژیک عرصه را بر تخصص علمی تنگ می کند بیراه نیست اگر شاهد ترجیح روحیه انقلابی بر تفکر انتقادی در عرصه آموزش و پرورش باشیم. شرایطی که در آن پرسش‌گری به شبهه پراکنی تعبیر شده و ارادت‌ورزی نسبت به مراجع قدرت به تنها مسیر دستیابی به مواهب شغلی تبدیل می شود. در چنین فضایی است که نخبگان مسیر مهاجرت را در پیش گرفته و پشتوانه کارشناسی نظام مدیریتی دچار فرسایش می شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 آموزش و پرورش مطلوب انقلابی ها چگونه است؟
✍ مهران صولتی
🔹علیرضا پناهیان یکی از رهبران فکری جوانان انقلابی در تجمع حمایت از حماس در میدان فلسطین با لحنی تند خواستار تعطیلی آموزش و پرورش کشور شد. این بار اما این نهاد متهم به پرورش کودکانی شد که خواست آزادی مظلومان جهان را یک صدا فریاد نکرده و در مقایسه با همتایان اسرائیلی خود آشکارا عقب مانده اند. اگر چه این نخستین هجمه تندروها به آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی محسوب نمی شود ولی بیراه نیست اگر این پرسش را مطرح نماییم که آموزش و پرورش مطلوب اصول گرایان انقلابی چه ویژگی هایی دارد؟
فرهنگ در خدمت سیاست: اگر منطق عرصه فرهنگ را گفت و گو و منطق حوزه سیاست را قدرت بدانیم آن گاه روشن می شود که انقلابی ها در دوران جمهوری اسلامی همواره اولی را خادم دومی می دانسته اند. در این معنا سیاست به قدسیت گره خورده و جامعه اسلامی برای اجرای احکام شرعی به یک قدرت سیاسی نیازمند می باشد. آموزش و پرورش هم عرصه ای محتاج پالایش و خالص سازی تلقی می شود که باید با حضور روحانیان، دانش آموزانی در تراز انقلاب اسلامی تربیت نماید.
اراده گرایی در عرصه تصمیم گیری: انقلابی ها تحولات جهانی را مبتنی بر جنگ روایت ها دانسته و از اراده خود برای تغییر مناسبات ظالمانه حاکم بر دنیا سخن به میان می آورند. این در حالی است که حضور کم رنگ کشور در نظم اقتصاد بنیاد جهان امروز حتی امکان برخورداری این طیف از رسانه های بین المللی را نیز فراهم نمی آورد. همچنین اتکای صرف بر اراده ها و بی اعتنایی نسبت به ساختارها در چهل سال گذشته دستاوردی به جز ناکارآمدی عمیق، نارضایتی های گستره و امکان حذف از نقشه توسعه جهان را برای ایرانیان در بر نداشته است.
علم در خدمت ایدئولوژی: اگر ایدئولوژی را سازه ای انتزاعی و مرام نامه ای دنیوی برای مدیریت کشور در چهار دهه گذشته در نظر گرفته و توهم تاسیس علوم انسانی اسلامی را خواست حاکمیت فرض کنیم می توان گفت که ما در این سال ها با پدیده علم ایدئولوژیک مواجه بوده ایم. در حقیقت طی سال های اخیر انقلابی ها با وارد کردن مفاهیم حق و باطل به کتاب های درسی کوشیده اند تا از همان ابتدا این متون را به عرصه غیریت سازی با غرب تبدیل کرده و از دانش آموزان برای تجهیز جبهه خودی یارگیری نمایند.
مدیریت هیاتی و شعاری: انقلابی ها نه تنها برای آموزش و پرورش بلکه برای کشور مدیریتی هیاتی و آتش به اختیار می پسندند. سبکی از مدیریت که در قید و بند تخصص، بوروکراسی و شایسته سالاری نبوده و بتواند در لحظه نسبت به بسیج نیروها و امکانات حول اهداف و آرمان های انقلابی اقدام نماید. همچنین در کشوری که گزافه گویی به مثابه تولید محتوا پاداش می گیرد شعار زدگی بخش جدایی ناپذیر از این سبک مدیریتی محسوب می شود که قادر است به غلیان احساسات در میان جوانان انقلابی دامن زند.
ارادت سالاری به جای آزاداندیشی: وقتی احساسات به جای عقلانیت نشسته و تعهد ایدئولوژیک عرصه را بر تخصص علمی تنگ می کند بیراه نیست اگر شاهد ترجیح روحیه انقلابی بر تفکر انتقادی در عرصه آموزش و پرورش باشیم. شرایطی که در آن پرسش‌گری به شبهه پراکنی تعبیر شده و ارادت‌ورزی نسبت به مراجع قدرت به تنها مسیر دستیابی به مواهب شغلی تبدیل می شود. در چنین فضایی است که نخبگان مسیر مهاجرت را در پیش گرفته و پشتوانه کارشناسی نظام مدیریتی دچار فرسایش می شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #آموزش_و_پرورش
🔺فنلاند از سال ۲۰۰۰ تاکنون برترین نظام آموزشی جهان بوده، چرا؟
۱- نبود آزمون و امتحانات ملی: در فنلاند اعتقادی به تست و امتحان نیست، چون می دانند که آزمون به دانش آموز و معلم، آسیب های جبران ناپذیر می زند و فاقد ارزش و فایده است. تنها یک آزمون ملی در سال آخر دبیرستان و برای ورود به بعضی رشته های دانشگاهی وجود دارد که آن هم اختیاری است.
۲- اختیار و آزادی معلم: برخلاف رویکرد سنتی که معتقد به پاسخگو کردن معلم در قبال همه چیز است، در فنلاند تاکید بر مسئولیت پذیری و تخصص معلم است. این رویکرد زمانی جواب می دهد که مانند فنلاند در تربیت و استخدام معلم، نهایت سخت گیری و دقت لحاظ شود و سپس با خیال راحت، کلاس درس و دانش آموز را به او بسپارند.
۳- همکاری به جای رقابت: کشورهای اسکاندیناوی فرهنگ غیررقابتی دارند و شدیداً از ترویج روحیه رقابت میان مردم و کودکان خودداری می کنند. معتقدند که موفقیت واقعی و سالم، بدون نیاز به رقابت بدست می آید. رقابت مستلزم مقایسه است که فنلاندی ها مخالف مقایسه کردن کودکان هستند.
۴- در اولویت بودن نیازهای بنیادی (عدالت آموزشی) به جای درس در مدرسه؛ برابری اجتماعی، غذای سالم و رایگان، سلامت تن و روان، توجه به تفاوت ها و استعدادهای فردی.
۵- نبود عجله برای آغاز کردن آموزش رسمی: کلاس اول را یک سال دیرتر از عرف جهانی آغاز می کنند.
۶- عدم تاکید بر دانشگاه رفتن: دولت فنلاند امتیازات و گزینه های متعدد و جذاب را در اختیار دانش آموزان دبیرستانی گذاشته تا زندگی مستقل و شاغل بودن را زودتر تجربه کنند. در واقع تاکید بر شاخه فنی و حرفه ای است.
۷- کودکان فنلاندی دیرتر بیدار می شوند: مدارس مابین ساعت ۹ تا ۹:۴۵ باز می شود تا در راستای تحقیقات جهانی، کودکان و نوجوانان صبح ها بخوابند و سالم و سرحال باشند.
۸- ایجاد ارتباط صمیمانه و مستمر معلم با دانش آموزان: معلمان فنلاندی، شناخت کامل از روحیات و اخلاقیات دانش آموزان خود دارند و به همین دلیل رنجش و آزار و آسیب اتفاق نمی افتد.
۹- محیط ریلکس: آنها معتقدند که هرچه سخت گیری و فشار کمتر باشد، استرس کمتر و در نتیجه آرامش و اعتماد به نفس و پیشرفت بیشتر می شود. دارای کمترین محتوا و ساعات آموزشی و در عوض بیشترین تفریحات و سرگرمی ها را دارند.
۱۰- کمترین تکلیف و تمرین در جهان: آنها به طور میانگین در هفته حدود ۲ ساعت تکلیف خانه دارند. معتقدند که تکلیف زیاد منجر به استرس و بیمار در کودک می شود.
منبع: اخبار_معلم
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺فنلاند از سال ۲۰۰۰ تاکنون برترین نظام آموزشی جهان بوده، چرا؟
۱- نبود آزمون و امتحانات ملی: در فنلاند اعتقادی به تست و امتحان نیست، چون می دانند که آزمون به دانش آموز و معلم، آسیب های جبران ناپذیر می زند و فاقد ارزش و فایده است. تنها یک آزمون ملی در سال آخر دبیرستان و برای ورود به بعضی رشته های دانشگاهی وجود دارد که آن هم اختیاری است.
۲- اختیار و آزادی معلم: برخلاف رویکرد سنتی که معتقد به پاسخگو کردن معلم در قبال همه چیز است، در فنلاند تاکید بر مسئولیت پذیری و تخصص معلم است. این رویکرد زمانی جواب می دهد که مانند فنلاند در تربیت و استخدام معلم، نهایت سخت گیری و دقت لحاظ شود و سپس با خیال راحت، کلاس درس و دانش آموز را به او بسپارند.
۳- همکاری به جای رقابت: کشورهای اسکاندیناوی فرهنگ غیررقابتی دارند و شدیداً از ترویج روحیه رقابت میان مردم و کودکان خودداری می کنند. معتقدند که موفقیت واقعی و سالم، بدون نیاز به رقابت بدست می آید. رقابت مستلزم مقایسه است که فنلاندی ها مخالف مقایسه کردن کودکان هستند.
۴- در اولویت بودن نیازهای بنیادی (عدالت آموزشی) به جای درس در مدرسه؛ برابری اجتماعی، غذای سالم و رایگان، سلامت تن و روان، توجه به تفاوت ها و استعدادهای فردی.
۵- نبود عجله برای آغاز کردن آموزش رسمی: کلاس اول را یک سال دیرتر از عرف جهانی آغاز می کنند.
۶- عدم تاکید بر دانشگاه رفتن: دولت فنلاند امتیازات و گزینه های متعدد و جذاب را در اختیار دانش آموزان دبیرستانی گذاشته تا زندگی مستقل و شاغل بودن را زودتر تجربه کنند. در واقع تاکید بر شاخه فنی و حرفه ای است.
۷- کودکان فنلاندی دیرتر بیدار می شوند: مدارس مابین ساعت ۹ تا ۹:۴۵ باز می شود تا در راستای تحقیقات جهانی، کودکان و نوجوانان صبح ها بخوابند و سالم و سرحال باشند.
۸- ایجاد ارتباط صمیمانه و مستمر معلم با دانش آموزان: معلمان فنلاندی، شناخت کامل از روحیات و اخلاقیات دانش آموزان خود دارند و به همین دلیل رنجش و آزار و آسیب اتفاق نمی افتد.
۹- محیط ریلکس: آنها معتقدند که هرچه سخت گیری و فشار کمتر باشد، استرس کمتر و در نتیجه آرامش و اعتماد به نفس و پیشرفت بیشتر می شود. دارای کمترین محتوا و ساعات آموزشی و در عوض بیشترین تفریحات و سرگرمی ها را دارند.
۱۰- کمترین تکلیف و تمرین در جهان: آنها به طور میانگین در هفته حدود ۲ ساعت تکلیف خانه دارند. معتقدند که تکلیف زیاد منجر به استرس و بیمار در کودک می شود.
منبع: اخبار_معلم
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #خبر
📌 برخی مدارس از دانش‌آموزان با نمرات ضعیف ثبت‌نام نمی‌کنند!
🔹در اقدامی عجیب و قابل‌تامل، برخی مدارس دولتی عادی از ثبت‌نام دانش‌آموزان با نمرات ضعیف امتناع می‌کنند! در حالیکه طبق اعلام آموزشوپرورش، مدارس دولتی حق تعیین هیچ شرطی از جمله برگزاری آزمون، مصاحبه و تعیین شرط معدل و نمره انضباط برای ثبت‌نام ندارند.
🔹به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ مشکلات ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدارس نه تنها هر تابستان در حال تکرار شدن است و تحرک خاصی از سوی سیاستگذاران نظام آموزش و پرورش کشور به منظور چاره‌جویی برای حل مشکلات مشاهده نمی‌شود بلکه هر روز مسائل جدیدتری نیز به آن اضافه می‌شود.
🔹 امسال در کنار مشکلاتی که هر سال در فصل ثبت‌نام دانش‌آموزان وجود داشته، موضوع جدید ثبت‌نام نکردن مدارس دولتی عادی از دانش‌آموزان با نمرات ضعیف، خانواده‌ها را با مشکلات متعددی مواجه کرده است
#ثبت_نام_دانش‌آموزان
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
📌 برخی مدارس از دانش‌آموزان با نمرات ضعیف ثبت‌نام نمی‌کنند!
🔹در اقدامی عجیب و قابل‌تامل، برخی مدارس دولتی عادی از ثبت‌نام دانش‌آموزان با نمرات ضعیف امتناع می‌کنند! در حالیکه طبق اعلام آموزشوپرورش، مدارس دولتی حق تعیین هیچ شرطی از جمله برگزاری آزمون، مصاحبه و تعیین شرط معدل و نمره انضباط برای ثبت‌نام ندارند.
🔹به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ مشکلات ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدارس نه تنها هر تابستان در حال تکرار شدن است و تحرک خاصی از سوی سیاستگذاران نظام آموزش و پرورش کشور به منظور چاره‌جویی برای حل مشکلات مشاهده نمی‌شود بلکه هر روز مسائل جدیدتری نیز به آن اضافه می‌شود.
🔹 امسال در کنار مشکلاتی که هر سال در فصل ثبت‌نام دانش‌آموزان وجود داشته، موضوع جدید ثبت‌نام نکردن مدارس دولتی عادی از دانش‌آموزان با نمرات ضعیف، خانواده‌ها را با مشکلات متعددی مواجه کرده است
#ثبت_نام_دانش‌آموزان
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺چرا در مدارس ایران از آموزش مهارتهای زندگی خبری نیست؟
✍ مهران صولتی
آنچه از نظرات جامعه شناسان و روان شناسان مرتبط با مقوله تعلیم و تربیت بر می‌آید حاکی از آن‌است که در کشورهای توسعه یافته و پیشتاز در مقوله آموزش و پرورش از جمله فنلاند و ژاپن، اولویت نظام آموزش رسمی عبارت از آموختن مهارتهای زندگی از قبیل اعتماد به نفس، تعامل سازنده با دوستان، تمایل به مشارکت در فعالیت‌های گروهی، مستقل بودن، قدرت مخالفت یا نه گفتن، قدرت حل مساله، تفکر منطقی، هنر گفت‌و‌گو، کنترل خشم، عزت نفس می‌باشد.
به عبارت دیگر نظام آموزشی در کشورهای مذکور می‌کوشد تا با بهره‌گیری مناسب از سن پایین نوآموزان، گام‌های بلندی را در جهت پرورش شخصیت، جامعه پذیری و تربیت شهروندانی مشارکت‌جو، قانون‌محور و اخلاق‌مدار بردارد. اما در ایران اوضاع دیگرگونه است. دوران طلایی آموزش ابتدایی بیشتر صرف آموختن محفوظاتی می‌شود که از قابلیت عملیاتی شدن در زندگی آینده دانش آموزان برخوردار نیست.
فقدان زیر ساخت‌های مناسب جهت آموزش مهارتهای زندگی، کلاس‌ها را به فضایی تکراری و کسل کننده با مطالب تکراری تبدیل کرده و حاکمیت گفتمان کنترل سخت افزاری، هر گونه تفاوت معنادار میان دانش آموزان با قالب استاندارد در ساختار بسیار متمرکز آموزش و پرورش را، به نوعی همسانی و همشکلی ملال‌آور میان نوآموزان مبدل می‌کند. همچنین این تمرکز‌گرایی جایی برای مشارکت واقعی و معنادار دانش آموزان و جامعه در چگونگی مدیریت مدارس باقی نگذاشته است.
از معلمان و دانش آموزان گرفته تا والدین و صاحب‌نظران، هیچ یک سهمی در تغییر این نظم متصلب آموزشی ندارند؛ از کلاس‌هایی که از دانش آموزان خسته و بی‌انگیزه انباشته می‌شوند، تا معلمانی که فقط قرار است بخشی از نیروی انتظامی باشند و تا والدینی که فقط به اندازه پرداخت شهریه و کمک مادی به مدرسه می‌توانند در این نظام آموزشی مشارکت داشته باشند، نمای کلی آموزش و پرورش ایران امروز را ترسیم می‌کند. مدارسی که می‌توان در آن سه تیپ از دانش آموزان را مشاهده کرد :
۱. دانش آموزان درسخوان (نه لزوما خلاق) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام کنکور، می آموزند که بزرگترین مهارت زندگی، عبارت از حضور در کلاس‌های کنکور و آموختن مهارتهای پیچیده تست‌زنی می‌باشد. کاهش تفریحات، کنار گذاشتن معاشرت با دوستان، محبوس کردن خود در اتاق، غیرسیاسی شدن فزاینده و بی‌تفاوتی نسبت به فرآیندهای اجتماعی در زمره سایر عادت‌های زندگی این گروه می‌باشد.
۲. دانش آموزان ارزشی (نه لزوما مستقل) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام نظم ایدئولوژیک، می‌آموزند که ارزش‌های تیپ بهنجار یک دانش آموز مثبت را در خود نهادینه کنند. حضور در مجامع مذهبی، محدود کردن دایره خودی‌ها (تماس با غیرخودی‌ها می‌تواند موجب تشویش ذهن شود)، میل به هدایت و ارشاد، عادت به مونولوگ به‌جای دیالوگ، از جمله عادت‌های روزمره توسط این دسته می‌باشد.
۳. دانش آموزان متفاوت (تعدادشان رو به افزایش است) که نه می‌توانند در کنکور حل شوند و نه قادرند سرباز خوبی برای نظم ایدئولوژیک باشند. دانش آموزانی که به راحتی اقتدار دبیران را در کلاس به چالش می‌کشند. کسانی که می‌کوشند تا مدل مو، لباس و رفتار متفاوتی را با تیپ بهنجار از خود نشان دهند. علاقه مفرطی به زیر پا گذاشتن استانداردهای موجود مدارس از خود نشان داده و عطش بسیاری به داشتن تجربه‌های جدید در هر زمینه‌ای دارند.
🔹 نکته پایانی: آموزش و پرورش ما به مهارتهای زندگی نمی‌پردازد چون برای ما ایرانیان، زندگی یک متغیر مستقل محسوب نمی‌شود. زندگی برای ما ذیل جنگ، ایدئولوژی و غیریت‌سازی تعریف می‌شود. نظام آموزشی ما به آموزش مهارتهای زندگی بی‌توجه است چون زندگی امروز ما، گروگان محرومیت‌های دیروز و آرزوهای فرداست. همان زندگی که درحقیقت هدف نیست، بلکه وسیله ای است در خدمت اهدافی که مشخص نیست تا چه حد واقع بینانه انتخاب شده‌اند. در جامعه‌ای که همچنان منقاد بودن برتر از منتقد بودن می‌نشیند و تبعیت گوی سبقت از استقلال می‌رباید، تفکر منطقی و هنر گفت‌و‌گو فقط می‌تواند زینت‌بخش کتاب‌های درسی و پیروی از مد زمانه تلقی شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
#مهارتهای_زندگی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺چرا در مدارس ایران از آموزش مهارتهای زندگی خبری نیست؟
✍ مهران صولتی
آنچه از نظرات جامعه شناسان و روان شناسان مرتبط با مقوله تعلیم و تربیت بر می‌آید حاکی از آن‌است که در کشورهای توسعه یافته و پیشتاز در مقوله آموزش و پرورش از جمله فنلاند و ژاپن، اولویت نظام آموزش رسمی عبارت از آموختن مهارتهای زندگی از قبیل اعتماد به نفس، تعامل سازنده با دوستان، تمایل به مشارکت در فعالیت‌های گروهی، مستقل بودن، قدرت مخالفت یا نه گفتن، قدرت حل مساله، تفکر منطقی، هنر گفت‌و‌گو، کنترل خشم، عزت نفس می‌باشد.
به عبارت دیگر نظام آموزشی در کشورهای مذکور می‌کوشد تا با بهره‌گیری مناسب از سن پایین نوآموزان، گام‌های بلندی را در جهت پرورش شخصیت، جامعه پذیری و تربیت شهروندانی مشارکت‌جو، قانون‌محور و اخلاق‌مدار بردارد. اما در ایران اوضاع دیگرگونه است. دوران طلایی آموزش ابتدایی بیشتر صرف آموختن محفوظاتی می‌شود که از قابلیت عملیاتی شدن در زندگی آینده دانش آموزان برخوردار نیست.
فقدان زیر ساخت‌های مناسب جهت آموزش مهارتهای زندگی، کلاس‌ها را به فضایی تکراری و کسل کننده با مطالب تکراری تبدیل کرده و حاکمیت گفتمان کنترل سخت افزاری، هر گونه تفاوت معنادار میان دانش آموزان با قالب استاندارد در ساختار بسیار متمرکز آموزش و پرورش را، به نوعی همسانی و همشکلی ملال‌آور میان نوآموزان مبدل می‌کند. همچنین این تمرکز‌گرایی جایی برای مشارکت واقعی و معنادار دانش آموزان و جامعه در چگونگی مدیریت مدارس باقی نگذاشته است.
از معلمان و دانش آموزان گرفته تا والدین و صاحب‌نظران، هیچ یک سهمی در تغییر این نظم متصلب آموزشی ندارند؛ از کلاس‌هایی که از دانش آموزان خسته و بی‌انگیزه انباشته می‌شوند، تا معلمانی که فقط قرار است بخشی از نیروی انتظامی باشند و تا والدینی که فقط به اندازه پرداخت شهریه و کمک مادی به مدرسه می‌توانند در این نظام آموزشی مشارکت داشته باشند، نمای کلی آموزش و پرورش ایران امروز را ترسیم می‌کند. مدارسی که می‌توان در آن سه تیپ از دانش آموزان را مشاهده کرد :
۱. دانش آموزان درسخوان (نه لزوما خلاق) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام کنکور، می آموزند که بزرگترین مهارت زندگی، عبارت از حضور در کلاس‌های کنکور و آموختن مهارتهای پیچیده تست‌زنی می‌باشد. کاهش تفریحات، کنار گذاشتن معاشرت با دوستان، محبوس کردن خود در اتاق، غیرسیاسی شدن فزاینده و بی‌تفاوتی نسبت به فرآیندهای اجتماعی در زمره سایر عادت‌های زندگی این گروه می‌باشد.
۲. دانش آموزان ارزشی (نه لزوما مستقل) که با ذوب شدن در دیگری بزرگی به نام نظم ایدئولوژیک، می‌آموزند که ارزش‌های تیپ بهنجار یک دانش آموز مثبت را در خود نهادینه کنند. حضور در مجامع مذهبی، محدود کردن دایره خودی‌ها (تماس با غیرخودی‌ها می‌تواند موجب تشویش ذهن شود)، میل به هدایت و ارشاد، عادت به مونولوگ به‌جای دیالوگ، از جمله عادت‌های روزمره توسط این دسته می‌باشد.
۳. دانش آموزان متفاوت (تعدادشان رو به افزایش است) که نه می‌توانند در کنکور حل شوند و نه قادرند سرباز خوبی برای نظم ایدئولوژیک باشند. دانش آموزانی که به راحتی اقتدار دبیران را در کلاس به چالش می‌کشند. کسانی که می‌کوشند تا مدل مو، لباس و رفتار متفاوتی را با تیپ بهنجار از خود نشان دهند. علاقه مفرطی به زیر پا گذاشتن استانداردهای موجود مدارس از خود نشان داده و عطش بسیاری به داشتن تجربه‌های جدید در هر زمینه‌ای دارند.
🔹 نکته پایانی: آموزش و پرورش ما به مهارتهای زندگی نمی‌پردازد چون برای ما ایرانیان، زندگی یک متغیر مستقل محسوب نمی‌شود. زندگی برای ما ذیل جنگ، ایدئولوژی و غیریت‌سازی تعریف می‌شود. نظام آموزشی ما به آموزش مهارتهای زندگی بی‌توجه است چون زندگی امروز ما، گروگان محرومیت‌های دیروز و آرزوهای فرداست. همان زندگی که درحقیقت هدف نیست، بلکه وسیله ای است در خدمت اهدافی که مشخص نیست تا چه حد واقع بینانه انتخاب شده‌اند. در جامعه‌ای که همچنان منقاد بودن برتر از منتقد بودن می‌نشیند و تبعیت گوی سبقت از استقلال می‌رباید، تفکر منطقی و هنر گفت‌و‌گو فقط می‌تواند زینت‌بخش کتاب‌های درسی و پیروی از مد زمانه تلقی شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
#مهارتهای_زندگی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺سیستم در سطحی دیگر به تعادل برگردد
علی زرافشان
معاون سابق وزیر آموزشوپرورش
🔹 درمورد آموزشوپرورش و نقش آن در توسعه، در دهه‌های اخیر مطالب و اقدامات زیادی را شاهد بوده‌ایم؛ از رجوع سازمان توسعه و همکاری اقتصادی (OECD) به‌عنوان یک نهاد اقتصادی به آموزشوپرورش و اقدام به ارزیابی «پیزا» برای ارزیابی کیفیت آموزشوپرورش کشورهای عضو و اجرای ارزیابی«تالیس» برای سنجش توانایی معلمان و ارائه توصیه‌های سیاستی به کشورهای عضو جهت ارتقای کیفیت آموزشوپرورش تا ورود بانک جهانی به اندازه‌گیری نابرابری آموزشی و فقر یادگیری کشورهای جهان یا شنیدن گزاره‌هایی مثل«آموزشوپرورش محور توسعه«آموزشوپرورش زیرساخت توسعه»؛ «نقش آموزشوپرورش در توسعه اقتصادی»؛ «نقش آموزشوپرورش در توسعه اجتماعی» و... . اما سوال این است که کدام آموزشوپرورش می‌تواند چنین باشد؟!
🔺 آموزش و پرورش امروز ما که از تامین حداقل‌های لازم برای ارائه خدمات آموزشی و تربیتی ناتوان است، چگونه می‌تواند نقش خود را در توسعه کشور ایفا کند؟
🔻برای اول مهرماه ۱۴۰۳ بنا بر گزارش‌های رسمی، دچار کمبود ۱۷۶ هزار معلم به‌عنوان کلیدی‌ترین مؤلفه در دستیابی به آموزشوپرورش باکیفیت هستیم. این تعداد معلم اگر با روش‌های معمول، یعنی جذب سالانه ۳۰ تا ۳۵ هزار دانشجو‌معلم، برای دوره‌های چهارساله انجام شود نیاز به ۱۱ سال زمان دارد.
🔻 مگر آنکه در این شرایط بحرانی با استفاده از ظرفیت ماده ۲۸ قانون تاسیس دانشگاه فرهنگیان و استفاده از ظرفیت سایر دانشگاه‌ها با اجرای «دوره یک‌ساله معلمی» بتوانیم این زمان را به ۴ یا ۵ سال کاهش دهیم...
🔻نکته دوم قصه پرغصه کسری بودجه آموزشوپرورش است که در سال‌های گذشته وجود داشته است، اما در سال ۱۴۰۳ وضعیت بحرانی‌تر شده است. منابع مالی کافی شرط لازم برای اداره باکیفیت آموزشوپرورش است.
به همین دلیل هدف‌گذاری کشورها دستیابی به سهم بیشتری از تولید ناخالص ملی و بودجه کشور است. این در حالی است که در سال‌جاری با کسری بودجه ۷۳ همت در آموزشوپرورش مواجه هستیم.
🔻نکته تاسف‌بار اینکه این کسری معمولا در اسفندماه و با گذشت ۶ ماه طلایی از شروع سال تامین می شود
🔻 نکته سوم تامین فضای آموزشی مناسب و ایمن برای تحصیل دانش‌آموزان است. در این زمینه یک مشکل مبنایی در ساخت‌و‌ساز مدارس وجود دارد؛ ساخت مدارس کوچک با کمتر از ۵۰ نفر دانش‌آموز که امکان ارائه آموزشوپرورش چندساحتی و تامین فضاهای آموزشی و تربیتی مناسب را در این مدارس غیرممکن می‌کند.
🔻نکته بعد مدارس ناایمن که نیاز به بازسازی دارند. بنا بر گزارش مسئولان ۱۳ درصد از ۱۰۵ هزار مدرسه کشور نیاز به بازسازی دارند.
موارد فوق حداقل‌های لازم برای ارائه آموزشوپرورش «عادلانه» و «باکیفیت» است. و در فقدان این عوامل است که بنا بر گزارش سال ۲۰۲۲ فقر یادگیری، ۴۴ درصد دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی ایران مهارت لازم برای خواندن یک متن ساده را کسب نمی‌کنند
و از یک آموزشوپرورش باکیفیت برخوردار نیستند.
🔻نتایج تیمز و پرلز در مورد عملکرد نظام آموزشی ایران و مقایسه آن با کشورهای همسایه نیز گویای کیفیت پایین آموزش در کشور است.
گزارش سهم مدارس مختلف از رتبه‌های زیر ۳ هزار کنکور و نتایج امتحانات نهایی استان‌ها نیز گویای باز تولید طبقات اجتماعی در کشور هستند.
🔻وقتی تنها ۱۵ درصد رتبه‌های زیر ۳ هزار متعلق به مدارس عادی دولتی است یا وقتی سهم سه دهک اول کم‌برخوردار (دهک ۱، ۲ و ۳) فقط ۲ درصد و سهم سه دهک بالا (۸، ۹ و ۱۰) ۸۰ درصد است، سخن از نقش آموزشوپرورش در دستیابی به عدالت و تغییر طبقات اجتماعی، رویایی بیش نیست.
عدالت و کیفیت دغدغه امروز همه کشورها از جمله ایران در آموزشوپرورش است.
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺سیستم در سطحی دیگر به تعادل برگردد
علی زرافشان
معاون سابق وزیر آموزشوپرورش
🔹 درمورد آموزشوپرورش و نقش آن در توسعه، در دهه‌های اخیر مطالب و اقدامات زیادی را شاهد بوده‌ایم؛ از رجوع سازمان توسعه و همکاری اقتصادی (OECD) به‌عنوان یک نهاد اقتصادی به آموزشوپرورش و اقدام به ارزیابی «پیزا» برای ارزیابی کیفیت آموزشوپرورش کشورهای عضو و اجرای ارزیابی«تالیس» برای سنجش توانایی معلمان و ارائه توصیه‌های سیاستی به کشورهای عضو جهت ارتقای کیفیت آموزشوپرورش تا ورود بانک جهانی به اندازه‌گیری نابرابری آموزشی و فقر یادگیری کشورهای جهان یا شنیدن گزاره‌هایی مثل«آموزشوپرورش محور توسعه«آموزشوپرورش زیرساخت توسعه»؛ «نقش آموزشوپرورش در توسعه اقتصادی»؛ «نقش آموزشوپرورش در توسعه اجتماعی» و... . اما سوال این است که کدام آموزشوپرورش می‌تواند چنین باشد؟!
🔺 آموزش و پرورش امروز ما که از تامین حداقل‌های لازم برای ارائه خدمات آموزشی و تربیتی ناتوان است، چگونه می‌تواند نقش خود را در توسعه کشور ایفا کند؟
🔻برای اول مهرماه ۱۴۰۳ بنا بر گزارش‌های رسمی، دچار کمبود ۱۷۶ هزار معلم به‌عنوان کلیدی‌ترین مؤلفه در دستیابی به آموزشوپرورش باکیفیت هستیم. این تعداد معلم اگر با روش‌های معمول، یعنی جذب سالانه ۳۰ تا ۳۵ هزار دانشجو‌معلم، برای دوره‌های چهارساله انجام شود نیاز به ۱۱ سال زمان دارد.
🔻 مگر آنکه در این شرایط بحرانی با استفاده از ظرفیت ماده ۲۸ قانون تاسیس دانشگاه فرهنگیان و استفاده از ظرفیت سایر دانشگاه‌ها با اجرای «دوره یک‌ساله معلمی» بتوانیم این زمان را به ۴ یا ۵ سال کاهش دهیم...
🔻نکته دوم قصه پرغصه کسری بودجه آموزشوپرورش است که در سال‌های گذشته وجود داشته است، اما در سال ۱۴۰۳ وضعیت بحرانی‌تر شده است. منابع مالی کافی شرط لازم برای اداره باکیفیت آموزشوپرورش است.
به همین دلیل هدف‌گذاری کشورها دستیابی به سهم بیشتری از تولید ناخالص ملی و بودجه کشور است. این در حالی است که در سال‌جاری با کسری بودجه ۷۳ همت در آموزشوپرورش مواجه هستیم.
🔻نکته تاسف‌بار اینکه این کسری معمولا در اسفندماه و با گذشت ۶ ماه طلایی از شروع سال تامین می شود
🔻 نکته سوم تامین فضای آموزشی مناسب و ایمن برای تحصیل دانش‌آموزان است. در این زمینه یک مشکل مبنایی در ساخت‌و‌ساز مدارس وجود دارد؛ ساخت مدارس کوچک با کمتر از ۵۰ نفر دانش‌آموز که امکان ارائه آموزشوپرورش چندساحتی و تامین فضاهای آموزشی و تربیتی مناسب را در این مدارس غیرممکن می‌کند.
🔻نکته بعد مدارس ناایمن که نیاز به بازسازی دارند. بنا بر گزارش مسئولان ۱۳ درصد از ۱۰۵ هزار مدرسه کشور نیاز به بازسازی دارند.
موارد فوق حداقل‌های لازم برای ارائه آموزشوپرورش «عادلانه» و «باکیفیت» است. و در فقدان این عوامل است که بنا بر گزارش سال ۲۰۲۲ فقر یادگیری، ۴۴ درصد دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی ایران مهارت لازم برای خواندن یک متن ساده را کسب نمی‌کنند
و از یک آموزشوپرورش باکیفیت برخوردار نیستند.
🔻نتایج تیمز و پرلز در مورد عملکرد نظام آموزشی ایران و مقایسه آن با کشورهای همسایه نیز گویای کیفیت پایین آموزش در کشور است.
گزارش سهم مدارس مختلف از رتبه‌های زیر ۳ هزار کنکور و نتایج امتحانات نهایی استان‌ها نیز گویای باز تولید طبقات اجتماعی در کشور هستند.
🔻وقتی تنها ۱۵ درصد رتبه‌های زیر ۳ هزار متعلق به مدارس عادی دولتی است یا وقتی سهم سه دهک اول کم‌برخوردار (دهک ۱، ۲ و ۳) فقط ۲ درصد و سهم سه دهک بالا (۸، ۹ و ۱۰) ۸۰ درصد است، سخن از نقش آموزشوپرورش در دستیابی به عدالت و تغییر طبقات اجتماعی، رویایی بیش نیست.
عدالت و کیفیت دغدغه امروز همه کشورها از جمله ایران در آموزشوپرورش است.
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گفتگو
🔴 آینده آموزش و پرورش در گرو انتخاب‌های هوشمندانه
📌 کارشناسان آموزش در مورد ویژگی‌های وزیر آینده چه می‌گویند؟
وزارت آموزش و پرورش یکی از حیاتی‌ترین نهاد‌های هر کشوری است، زیرا وظیفه اصلی تربیت و آموزش نسل آینده را دارد. این وزارتخانه با برنامه‌ریزی و اجرای سیاست‌های آموزشی، نقش اساسی در شکل‌دهی به آینده جامعه ایفا می‌کند. از این رو، وزیر آموزش و پرورش نه تنها یک مقام اجرایی بلکه یک راهبر فرهنگی و اجتماعی است که با تصمیمات و سیاست‌گذاری‌های خود می‌تواند تأثیرات عمیقی بر نظام آموزشی و بالتبع بر جامعه بگذارد. در کشور ما، چالش‌های متعددی پیش روی وزارت آموزش و پرورش قرار دارد؛ از کمبود امکانات و منابع آموزشی گرفته تا مسائل مربوط به کیفیت آموزش و تربیت معلمان. در این میان، وزیر آموزش و پرورش باید با دیدگاهی جامع و آینده‌نگر، راهکار‌های مناسبی برای مواجهه با این چالش‌ها ارائه دهد. در این گزارش، با سه کارشناس برجسته حوزه آموزش به گفتگو نشسته‌ایم تا نظرات و دیدگاه‌های آنان را در خصوص اهمیت وزارت آموزش و پرورش و نقش وزیر در بهبود کیفیت نظام آموزشی جویا شویم.
🔻 نیاز به تغییرات بنیادین
«محمدرضا نیک‌نژاد»، کارشناس آموزشی، در این باره به فراز می‌گوید: «آموزش و پروش یک نهاد مدرن است. برعکس نهاد‌هایی که صد‌ها سال ریشه دارند، مدرسه یک نهاد نوین است. این نهاد یکسری اهداف دوران مدرنیته را پیگیری می‌کرده است. در دوران‌های اولیه تأسیس، هدف آموزش کارگرانی بود که می‌توانستند برای جامعه آورده اقتصادی داشته باشند. مرحله بعد مربوط به آموزش کارگران تکنیسین، مدیر و مهندس بود؛ بنابراین بنیان‌های این نهاد بر آموزش‌های شهروندی و آموزش‌هایی است که در جهان مدرن می‌توانند گره‌گشا باشند. از طرف دیگر، در برخی از کشورها، از جمله کشور ما، انتظار بیش از حدی از آموزش و پرورش به وجود آمده است. این حوزه باید بار تبلیغات و ایدئولوژیک حاکمیت را به دوش بکشد و هزینه‌ای به کلیت اقتصاد تحمیل نکند. همین نگاه تا حدی گسترش یافته است که گرفتاری‌های زیادی در آموزش و پرورش انباشته شده است. در این شرایط، آن‌قدر گرفتاری‌ها زیاد است که کاری نمی‌تواند انجام شود مگر اینکه نگاه حاکمیتی پذیرای تغییرات نوین باشد. وزیر باید از فیلتر‌های سختی بگذرد و این چارچوب اجازه ورود نیروهای توانمند به این حوزه را نمی‌دهد. چالش‌های حوزه آموزش و پرورش و انتظارات جامعه و حاکمیت بسیار زیاد است. ما به نگاهی غیرسیاسی به آموزش و پرورش نیاز داریم. گزینه‌های مطرح‌شده از نظر من امیدبخش نیستند. عدالت آموزشی محور مهمی در گفتار و تبلیغات مسعود پزشکیان بود که در میان گزینه‌های مطرح‌شده برای این وزارتخانه دیده نمی‌شود.»
🔻 نیاز به وزیر توانمند و عدالت‌محور
«عادل برکم» از دیگر کارشناسان نیز بر این باور است: «وزرای آموزش و پرورش به دلیل گستردگی و چالش‌های متعدد این حوزه طبیعتاً باید از افراد توانمند، صاحب اندیشه و فکر و مقبول جامعه باشند. در غیر این صورت، این افراد در وزارت آموزش و پرورش موفق نخواهند بود. دلیل عدم موفقیت وزرا زیاد است و امکان پرداختن به آن از ابعاد مختلف وجود دارد. مکانیسم رای گرفتن وزرا در حوزه آموزش و پرورش غیرتخصصی است. نمایندگان به جای اینکه مسائل تخصصی را برای انتخاب وزیر مورد توجه قرار بدهند، به چشم یک بنگاه تقسیم پست سیاسی به این حوزه نگاه می‌کنند. مجلس به حوزه آموزش و پرورش هیچ نگاه تخصصی در این سال‌ها نداشته است. واقعیت این است که دولت‌ها آموزش و پرورش را به عنوان یک دستگاه مصرف‌کننده نیاز به مدیریت می‌بینند. در این راستا، نگاه ارتقای کیفی و عدالت‌محور به این حوزه نداشته‌اند. به همین دلیل وزرایی چشم دولت‌ها را به خود جلب می‌کردند که تقاضای بودجه زیادی برای آموزش و پرورش نداشته باشند. در این حالت آموزش و پرورش به سمت خصوصی شدن رفته و بودجه این وزارتخانه کمتر شده است. طبیعتاً یک وزیر اندیشمند عدالت آموزش را می‌شناسد، با مسائل علوم تربیتی آشنایی دارد و عدالت در یادگیری را مورد توجه قرار می‌دهد. به همین دلیل دولت‌ها افرادی را انتخاب می‌کنند که در روند موجود چالشی ایجاد نکنند. امیدواریم که در دولت چهاردهم با توجه به شعارهای انتخاباتی رئیس دولت، نگاه بازارگرایی به آموزش کاهش یابد. اما نام‌هایی از افرادی به گوش می‌رسد که در توسعه مدارس خصوصی و افت کیفیت نظام آموزش عمومی نقش پررنگی داشته‌اند.»
https://tttttt.me/amoozeshvaandishe/8913
#انتخاب_وزیر
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔴 آینده آموزش و پرورش در گرو انتخاب‌های هوشمندانه
📌 کارشناسان آموزش در مورد ویژگی‌های وزیر آینده چه می‌گویند؟
وزارت آموزش و پرورش یکی از حیاتی‌ترین نهاد‌های هر کشوری است، زیرا وظیفه اصلی تربیت و آموزش نسل آینده را دارد. این وزارتخانه با برنامه‌ریزی و اجرای سیاست‌های آموزشی، نقش اساسی در شکل‌دهی به آینده جامعه ایفا می‌کند. از این رو، وزیر آموزش و پرورش نه تنها یک مقام اجرایی بلکه یک راهبر فرهنگی و اجتماعی است که با تصمیمات و سیاست‌گذاری‌های خود می‌تواند تأثیرات عمیقی بر نظام آموزشی و بالتبع بر جامعه بگذارد. در کشور ما، چالش‌های متعددی پیش روی وزارت آموزش و پرورش قرار دارد؛ از کمبود امکانات و منابع آموزشی گرفته تا مسائل مربوط به کیفیت آموزش و تربیت معلمان. در این میان، وزیر آموزش و پرورش باید با دیدگاهی جامع و آینده‌نگر، راهکار‌های مناسبی برای مواجهه با این چالش‌ها ارائه دهد. در این گزارش، با سه کارشناس برجسته حوزه آموزش به گفتگو نشسته‌ایم تا نظرات و دیدگاه‌های آنان را در خصوص اهمیت وزارت آموزش و پرورش و نقش وزیر در بهبود کیفیت نظام آموزشی جویا شویم.
🔻 نیاز به تغییرات بنیادین
«محمدرضا نیک‌نژاد»، کارشناس آموزشی، در این باره به فراز می‌گوید: «آموزش و پروش یک نهاد مدرن است. برعکس نهاد‌هایی که صد‌ها سال ریشه دارند، مدرسه یک نهاد نوین است. این نهاد یکسری اهداف دوران مدرنیته را پیگیری می‌کرده است. در دوران‌های اولیه تأسیس، هدف آموزش کارگرانی بود که می‌توانستند برای جامعه آورده اقتصادی داشته باشند. مرحله بعد مربوط به آموزش کارگران تکنیسین، مدیر و مهندس بود؛ بنابراین بنیان‌های این نهاد بر آموزش‌های شهروندی و آموزش‌هایی است که در جهان مدرن می‌توانند گره‌گشا باشند. از طرف دیگر، در برخی از کشورها، از جمله کشور ما، انتظار بیش از حدی از آموزش و پرورش به وجود آمده است. این حوزه باید بار تبلیغات و ایدئولوژیک حاکمیت را به دوش بکشد و هزینه‌ای به کلیت اقتصاد تحمیل نکند. همین نگاه تا حدی گسترش یافته است که گرفتاری‌های زیادی در آموزش و پرورش انباشته شده است. در این شرایط، آن‌قدر گرفتاری‌ها زیاد است که کاری نمی‌تواند انجام شود مگر اینکه نگاه حاکمیتی پذیرای تغییرات نوین باشد. وزیر باید از فیلتر‌های سختی بگذرد و این چارچوب اجازه ورود نیروهای توانمند به این حوزه را نمی‌دهد. چالش‌های حوزه آموزش و پرورش و انتظارات جامعه و حاکمیت بسیار زیاد است. ما به نگاهی غیرسیاسی به آموزش و پرورش نیاز داریم. گزینه‌های مطرح‌شده از نظر من امیدبخش نیستند. عدالت آموزشی محور مهمی در گفتار و تبلیغات مسعود پزشکیان بود که در میان گزینه‌های مطرح‌شده برای این وزارتخانه دیده نمی‌شود.»
🔻 نیاز به وزیر توانمند و عدالت‌محور
«عادل برکم» از دیگر کارشناسان نیز بر این باور است: «وزرای آموزش و پرورش به دلیل گستردگی و چالش‌های متعدد این حوزه طبیعتاً باید از افراد توانمند، صاحب اندیشه و فکر و مقبول جامعه باشند. در غیر این صورت، این افراد در وزارت آموزش و پرورش موفق نخواهند بود. دلیل عدم موفقیت وزرا زیاد است و امکان پرداختن به آن از ابعاد مختلف وجود دارد. مکانیسم رای گرفتن وزرا در حوزه آموزش و پرورش غیرتخصصی است. نمایندگان به جای اینکه مسائل تخصصی را برای انتخاب وزیر مورد توجه قرار بدهند، به چشم یک بنگاه تقسیم پست سیاسی به این حوزه نگاه می‌کنند. مجلس به حوزه آموزش و پرورش هیچ نگاه تخصصی در این سال‌ها نداشته است. واقعیت این است که دولت‌ها آموزش و پرورش را به عنوان یک دستگاه مصرف‌کننده نیاز به مدیریت می‌بینند. در این راستا، نگاه ارتقای کیفی و عدالت‌محور به این حوزه نداشته‌اند. به همین دلیل وزرایی چشم دولت‌ها را به خود جلب می‌کردند که تقاضای بودجه زیادی برای آموزش و پرورش نداشته باشند. در این حالت آموزش و پرورش به سمت خصوصی شدن رفته و بودجه این وزارتخانه کمتر شده است. طبیعتاً یک وزیر اندیشمند عدالت آموزش را می‌شناسد، با مسائل علوم تربیتی آشنایی دارد و عدالت در یادگیری را مورد توجه قرار می‌دهد. به همین دلیل دولت‌ها افرادی را انتخاب می‌کنند که در روند موجود چالشی ایجاد نکنند. امیدواریم که در دولت چهاردهم با توجه به شعارهای انتخاباتی رئیس دولت، نگاه بازارگرایی به آموزش کاهش یابد. اما نام‌هایی از افرادی به گوش می‌رسد که در توسعه مدارس خصوصی و افت کیفیت نظام آموزش عمومی نقش پررنگی داشته‌اند.»
https://tttttt.me/amoozeshvaandishe/8913
#انتخاب_وزیر
#آموزش_و_پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
آموزش و اندیشه
🔴 آینده آموزش و پرورش در گرو انتخاب‌های هوشمندانه
📌 کارشناسان آموزش در مورد ویژگی‌های وزیر آینده چه می‌گویند؟
وزارت آموزش و پرورش یکی از حیاتی‌ترین نهاد‌های هر کشوری است، زیرا وظیفه اصلی تربیت و آموزش نسل آینده را دارد. این وزارتخانه با برنامه‌ریزی…
🔴 آینده آموزش و پرورش در گرو انتخاب‌های هوشمندانه
📌 کارشناسان آموزش در مورد ویژگی‌های وزیر آینده چه می‌گویند؟
وزارت آموزش و پرورش یکی از حیاتی‌ترین نهاد‌های هر کشوری است، زیرا وظیفه اصلی تربیت و آموزش نسل آینده را دارد. این وزارتخانه با برنامه‌ریزی…