💠 #نگاه
🔺مسیر تشکل یابی از مجرای قطع نامه ها نمی گذرد
✍ علی نوری، سایت اخبار روز
روز دوازدهم اردیبهشتماه، متنی با عنوان: «قطعنامهی تشکلهای صنفی کارگری و معلمان بهمناسبت اول ماهمی» با امضای «شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران»، «سندیکای کارگران شرکت واحد اتوبوسرانی تهران و حومه» و «اتحادیه آزاد کارگران ایران» منتشر شد. این متن که متشکل از ۱۰ بند است، نوشتاری مترقی و رادیکال دارد که به فساد ساختاری حاکمیت و تاثیرات نظام سرمایهداری در زندگی مردم اشاره میکند. همچنین این نوشته، اعتراض خود را علیه سیاستهای سرکوبگرایانهی حکومت در قبال زنان، استثمار و غارتگری – که بنا بر متن مندرج، این غارتگری به شکل مشروع از سوی حکومت در جریان است- و مطالباتی نظیر ضرورت آموزش به زبان مادری و…را بیان میکند.
در وضعیت فعلی که اگر بتوان آن را موقیعتِ پسا سرکوبِ قیام ژینا نامید، هر اقدامی در جهت بازیابیِ نیروهای سیاسی، خاصه تشکلهای صنفی – بهعنوان بدیل سیاسی و مترقی داخل کشور- بسیار حائز اهمیت و از دیگر سو نیز، امیدوارکننده است. اما از طرفی، درست به دلیلِ همین قرارگیری در شرایط ویرانگر سرکوبها، پروندهسازیها و سایهی انقیاد در جامعه، لازم است تا موضعگیریهایی منطبق با ماهیت هر تشکل، ارائه شود.
این متن، با برشماری سوالات و مواردی، با همین نیت بهنگارش درآمده است. چرا که برای عبور از وضعیت فعلی و قدم نهادن در مسیری برای تحقق آزادی و برابری – که از مطالبات مندرج در متن قطعنامه نیز هست- میبایست از پرسشگری و نقد، هراسی نداشت و برای تغییراتی اساسی، قدم برداشت.
بنا بر رویهی غالب و مرسوم در نگارش بیانیهها و قطعنامههای مشترک، متن برآمده از هر تشکل، میبایست مطابق با اساسنامه، مشی و خط قرمزهای هر تشکل باشد. اما با نظر بر موضعگیری برخی تشکلها و عملکرد آنان، یک اختلاف بنیادین در بیانیهها و ساختار کلی هر تشکل بهچشم میخورد. بر این اساس، میتوان پس از خوانش اولیه این “قطعنامه” سوالات و موارد زیر را مطرح کرد:
۱- آیا نگارندگان این قطعنامه، قائل به این مهم هستند که ادبیات و سوگیری سیاسی بهکار رفته در متن، اساسا همان نظرات اعضای تشکل متبوع خود را نمایندگی میکند؟
اگر پاسخ مثبت است، باید گفت که متن این قطعنامه، تفاوتی فاحش با آن چیزی دارد که در عمل اتفاق میافتد و اساسا از نگاه ناظر بیرونی، هیچ انطباقی با مشی پیشروی یک “تشکل صنفی” ندارد. به عبارت دیگر، به کارگیری ترمهای سیاسی مندرج در این متن، صراحتا به ساختار سیاسی و اقتصاد سیاسی حاکمیت اشاره میکند –که این گزاره به خودی خود، مترقی است- اما بیشتر به خطگیری یک “حزب سیاسی” میماند تا تشکیلاتی که به درستی در مسیر تحقق مطالبات صنفی خود و ایستادن بر روی ایدهی تشکلیابی مستقل، حاکمیت را بهعقب میراند. ذکر این نکته از آن سو اهمیت دارد که رادیکالیسم موجود در متن و فعالیت صنفی در عمل، تضادی بسیار آشکار دارد که این مورد، یکی از مواردی است که نه فقط در این قطعنامه، بلکه در خط کلی برخی از تشکلهای مذکور، از گذشته نیز وجود داشته است. نیک میدانیم که عدم انطباق موضعگیریهای یک تشکیلات با آنچه که در عمل میتواند پیش ببرد، از طرفی سبب میشود تا اعضای خود را به ورطهی ناامیدی و انزوا بکشاند و از طرف دیگر نیز از همراهان خود سلب اعتماد میکند.
۲- امروز که از طرفی راست افراطی، با عمده کردن فردگرایی، هر شکلی از فعالیت که منطبق بر اصول سازمانیابی و عمل جمعی بوده و نسبتی مشخص با وضعیت سیاسی حاضر داشته باشد را مردود دانسته و (غیر) “مجاز” مینامد و از طرف دیگر نیز، جمهوری اسلامی هر گونه امکانی را برای تشکلیابی و ضدیت سیاسی با خود، سلب و مسدود کرده است؛ ارائهی این تضادهای بنیادین، تنها به استمرار وضع موجود میانجامد و نه حرکتی در جهت تغییر آن.
۳- نکتهی قابلتوجه، اشاره به آثار وضعی سرکوب برای تشکلهای دارای بدنهی اجتماعیِ واقعی، به نسبت تشکلهای خودخوانده است. این مهم خود را در درج اسامی تشکلهای غیرواقعی مندرج در منشور ۱۴۰۱ نیز نشان میدهد. منشوری که در کنار اهمیت زیاد خود، به دلیلِ درج اسامی گروهها و تشکلهای غیرواقعی، از سوی همان تشکلهای حقیقیِ امضاکننده در این منشور و افراد و رسانههای مترقی نیز مورد نقد قرار گرفت. از این منظر، بخش مهمی از پیامد سرکوب برای یک تشکل واقعا موجود، میتواند همان چیزی باشد که امروز با آن مواجهیم. یعنی این چنین سر بر آوردن نحلههایی درون تشکیلات که با دستور کار قرار دادن موضعگیریهای رادیکالی که هیچ امکانی برای عملیاتی شدن ندارند و اساسا به مرور پایبندی تشکیلات را از بین میبرند.
⤵️
🔺مسیر تشکل یابی از مجرای قطع نامه ها نمی گذرد
✍ علی نوری، سایت اخبار روز
روز دوازدهم اردیبهشتماه، متنی با عنوان: «قطعنامهی تشکلهای صنفی کارگری و معلمان بهمناسبت اول ماهمی» با امضای «شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران»، «سندیکای کارگران شرکت واحد اتوبوسرانی تهران و حومه» و «اتحادیه آزاد کارگران ایران» منتشر شد. این متن که متشکل از ۱۰ بند است، نوشتاری مترقی و رادیکال دارد که به فساد ساختاری حاکمیت و تاثیرات نظام سرمایهداری در زندگی مردم اشاره میکند. همچنین این نوشته، اعتراض خود را علیه سیاستهای سرکوبگرایانهی حکومت در قبال زنان، استثمار و غارتگری – که بنا بر متن مندرج، این غارتگری به شکل مشروع از سوی حکومت در جریان است- و مطالباتی نظیر ضرورت آموزش به زبان مادری و…را بیان میکند.
در وضعیت فعلی که اگر بتوان آن را موقیعتِ پسا سرکوبِ قیام ژینا نامید، هر اقدامی در جهت بازیابیِ نیروهای سیاسی، خاصه تشکلهای صنفی – بهعنوان بدیل سیاسی و مترقی داخل کشور- بسیار حائز اهمیت و از دیگر سو نیز، امیدوارکننده است. اما از طرفی، درست به دلیلِ همین قرارگیری در شرایط ویرانگر سرکوبها، پروندهسازیها و سایهی انقیاد در جامعه، لازم است تا موضعگیریهایی منطبق با ماهیت هر تشکل، ارائه شود.
این متن، با برشماری سوالات و مواردی، با همین نیت بهنگارش درآمده است. چرا که برای عبور از وضعیت فعلی و قدم نهادن در مسیری برای تحقق آزادی و برابری – که از مطالبات مندرج در متن قطعنامه نیز هست- میبایست از پرسشگری و نقد، هراسی نداشت و برای تغییراتی اساسی، قدم برداشت.
بنا بر رویهی غالب و مرسوم در نگارش بیانیهها و قطعنامههای مشترک، متن برآمده از هر تشکل، میبایست مطابق با اساسنامه، مشی و خط قرمزهای هر تشکل باشد. اما با نظر بر موضعگیری برخی تشکلها و عملکرد آنان، یک اختلاف بنیادین در بیانیهها و ساختار کلی هر تشکل بهچشم میخورد. بر این اساس، میتوان پس از خوانش اولیه این “قطعنامه” سوالات و موارد زیر را مطرح کرد:
۱- آیا نگارندگان این قطعنامه، قائل به این مهم هستند که ادبیات و سوگیری سیاسی بهکار رفته در متن، اساسا همان نظرات اعضای تشکل متبوع خود را نمایندگی میکند؟
اگر پاسخ مثبت است، باید گفت که متن این قطعنامه، تفاوتی فاحش با آن چیزی دارد که در عمل اتفاق میافتد و اساسا از نگاه ناظر بیرونی، هیچ انطباقی با مشی پیشروی یک “تشکل صنفی” ندارد. به عبارت دیگر، به کارگیری ترمهای سیاسی مندرج در این متن، صراحتا به ساختار سیاسی و اقتصاد سیاسی حاکمیت اشاره میکند –که این گزاره به خودی خود، مترقی است- اما بیشتر به خطگیری یک “حزب سیاسی” میماند تا تشکیلاتی که به درستی در مسیر تحقق مطالبات صنفی خود و ایستادن بر روی ایدهی تشکلیابی مستقل، حاکمیت را بهعقب میراند. ذکر این نکته از آن سو اهمیت دارد که رادیکالیسم موجود در متن و فعالیت صنفی در عمل، تضادی بسیار آشکار دارد که این مورد، یکی از مواردی است که نه فقط در این قطعنامه، بلکه در خط کلی برخی از تشکلهای مذکور، از گذشته نیز وجود داشته است. نیک میدانیم که عدم انطباق موضعگیریهای یک تشکیلات با آنچه که در عمل میتواند پیش ببرد، از طرفی سبب میشود تا اعضای خود را به ورطهی ناامیدی و انزوا بکشاند و از طرف دیگر نیز از همراهان خود سلب اعتماد میکند.
۲- امروز که از طرفی راست افراطی، با عمده کردن فردگرایی، هر شکلی از فعالیت که منطبق بر اصول سازمانیابی و عمل جمعی بوده و نسبتی مشخص با وضعیت سیاسی حاضر داشته باشد را مردود دانسته و (غیر) “مجاز” مینامد و از طرف دیگر نیز، جمهوری اسلامی هر گونه امکانی را برای تشکلیابی و ضدیت سیاسی با خود، سلب و مسدود کرده است؛ ارائهی این تضادهای بنیادین، تنها به استمرار وضع موجود میانجامد و نه حرکتی در جهت تغییر آن.
۳- نکتهی قابلتوجه، اشاره به آثار وضعی سرکوب برای تشکلهای دارای بدنهی اجتماعیِ واقعی، به نسبت تشکلهای خودخوانده است. این مهم خود را در درج اسامی تشکلهای غیرواقعی مندرج در منشور ۱۴۰۱ نیز نشان میدهد. منشوری که در کنار اهمیت زیاد خود، به دلیلِ درج اسامی گروهها و تشکلهای غیرواقعی، از سوی همان تشکلهای حقیقیِ امضاکننده در این منشور و افراد و رسانههای مترقی نیز مورد نقد قرار گرفت. از این منظر، بخش مهمی از پیامد سرکوب برای یک تشکل واقعا موجود، میتواند همان چیزی باشد که امروز با آن مواجهیم. یعنی این چنین سر بر آوردن نحلههایی درون تشکیلات که با دستور کار قرار دادن موضعگیریهای رادیکالی که هیچ امکانی برای عملیاتی شدن ندارند و اساسا به مرور پایبندی تشکیلات را از بین میبرند.
⤵️
Audio
💠 #نگاه_کارشناس
🔺 فایل شنیداری سخنان #محمد_مالجو با عنوان «کالاییزدایی از آموزش در ایران» در وبینار گروه جامعهشناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران به مناسبت هفتۀ معلم، ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۳
🆔 @mmaljoo
#کالایی_سازی_آموزش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 فایل شنیداری سخنان #محمد_مالجو با عنوان «کالاییزدایی از آموزش در ایران» در وبینار گروه جامعهشناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران به مناسبت هفتۀ معلم، ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۳
🆔 @mmaljoo
#کالایی_سازی_آموزش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺 برگزیدهای از مواضع سخنگوی کانون صنفی معلمان در گفتگو با امتداد
🔹در شرایط پس از اعتراضات مردمی سال ۱۴۰۱، به گمان من ما با نوعی رادیکالیسم تخیلی در فضای سیاسی ایران مواجه هستیم. رادیکالیسمی بدون پشتوانه، بدون توجه به گروه های هدف و بدون توجه به مساله سازماندهی. رادیکالیسمی که صرفا خلاصه می شود در تولید محتوا در شبکه های اجتماعی و صدور بیانیه. بدون در نظر گرفتن واقعیت ها و مشکلات و محدودیت هایی که وجود دارد. متاسفانه ما هم در سطحی در شورای هماهنگی، چنین رادیکالیسم تخیلی را در اعلام مواضع میبینیم. مسئولیت اصلی چنین فضایی در درجه اول متوجه حاکمیتی است که در طول این سالها با سرکوب گسترده ، مانع از هر گونه تشکل یابی مستقل و فعالیت صنفی/ مدنی شده است. اما فکر میکنم، فضای کنونی تا حدی هم ناشی از جولان جریان راست افراطی در فضای رسانهای و شبکههای اجتماعی هم هست. اتفاقا به نظرم حاکمیت از چنین رادیکالیسم خام و تخیلی استقبال میکند. چرا که هم دستش را برای سرکوب بیشتر باز میگذارد و هم چون مبتنی بر واقعیت نیست، منجر به عمل جمعی نمیشود.
#رادیکالیسم_تخیلی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 برگزیدهای از مواضع سخنگوی کانون صنفی معلمان در گفتگو با امتداد
🔹در شرایط پس از اعتراضات مردمی سال ۱۴۰۱، به گمان من ما با نوعی رادیکالیسم تخیلی در فضای سیاسی ایران مواجه هستیم. رادیکالیسمی بدون پشتوانه، بدون توجه به گروه های هدف و بدون توجه به مساله سازماندهی. رادیکالیسمی که صرفا خلاصه می شود در تولید محتوا در شبکه های اجتماعی و صدور بیانیه. بدون در نظر گرفتن واقعیت ها و مشکلات و محدودیت هایی که وجود دارد. متاسفانه ما هم در سطحی در شورای هماهنگی، چنین رادیکالیسم تخیلی را در اعلام مواضع میبینیم. مسئولیت اصلی چنین فضایی در درجه اول متوجه حاکمیتی است که در طول این سالها با سرکوب گسترده ، مانع از هر گونه تشکل یابی مستقل و فعالیت صنفی/ مدنی شده است. اما فکر میکنم، فضای کنونی تا حدی هم ناشی از جولان جریان راست افراطی در فضای رسانهای و شبکههای اجتماعی هم هست. اتفاقا به نظرم حاکمیت از چنین رادیکالیسم خام و تخیلی استقبال میکند. چرا که هم دستش را برای سرکوب بیشتر باز میگذارد و هم چون مبتنی بر واقعیت نیست، منجر به عمل جمعی نمیشود.
#رادیکالیسم_تخیلی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
✍متین رمضانخواه
تبریک روز دختر میدان ولیعصر مرا یاد سخن میشل در"پیکار با تبعیض جنسی" انداخت که به نقل از ابونصر درسال ۱۹۸۲مینویسد:"تصویر زنان که از بررسی ۷۹ کتاب درسی زبان عربی در ۷ کشور لبنان،یمن، کویت،قطر،عربستان،تونس و مصر استخراج کردم، بسیار محدود و با تنوع اندک و محدود به امر خانهداری است.
با وجود آنکه زنان در حوزههای سیاسی، اجتماعی، هنری و فرهنگی زمان خود فعال بودهاند، الگوهای ارائه شده از آنان این واقعیت را منعکس نمیکند. تصویر زنان و مردان هر دو کلیشهای است،
زنان مطیع و از خود گذشته و مشغول خانه داری و مردان باهوش و شجاع و میهن پرست هستند.
در تصویر ارائه شده حتی وقتی زنان بیرون از خانه هستند، مشغول رسیدگی به اموری اند که به خانه مربوط است." اگر تصویر میدان ولیعصر تهران را همراه با توضیحات ابونصر یکجا بیاوریم کسی گمان نمیکند این تصویر و آن توصیف ۴۰ سال با همدیگر فاصله دارند.
#نشانه
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
✍متین رمضانخواه
تبریک روز دختر میدان ولیعصر مرا یاد سخن میشل در"پیکار با تبعیض جنسی" انداخت که به نقل از ابونصر درسال ۱۹۸۲مینویسد:"تصویر زنان که از بررسی ۷۹ کتاب درسی زبان عربی در ۷ کشور لبنان،یمن، کویت،قطر،عربستان،تونس و مصر استخراج کردم، بسیار محدود و با تنوع اندک و محدود به امر خانهداری است.
با وجود آنکه زنان در حوزههای سیاسی، اجتماعی، هنری و فرهنگی زمان خود فعال بودهاند، الگوهای ارائه شده از آنان این واقعیت را منعکس نمیکند. تصویر زنان و مردان هر دو کلیشهای است،
زنان مطیع و از خود گذشته و مشغول خانه داری و مردان باهوش و شجاع و میهن پرست هستند.
در تصویر ارائه شده حتی وقتی زنان بیرون از خانه هستند، مشغول رسیدگی به اموری اند که به خانه مربوط است." اگر تصویر میدان ولیعصر تهران را همراه با توضیحات ابونصر یکجا بیاوریم کسی گمان نمیکند این تصویر و آن توصیف ۴۰ سال با همدیگر فاصله دارند.
#نشانه
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺قتل عام درختان
✍عرفان نظرآهاری
در خبرها خواندم:
قطع درختان به پارک سرخه حصار رسید/
ساخت رستوران به جای کاشت درخت
پوست درختان را کندند!
ظاهرا قرار است بخشی از درختان سرخهحصار قطع یا جابهجا شوند و در محوطه مذکور، رستوران احداث شود.
محدودهای که قرار است درختان آن قطع یا احتمالا جابهجا شوند، نزدیک ورودی دوم پارک سرخهحصار است./فرهیختگان
🌳🍃🌳
این روزها که فرمان به قتل عام درختان داده اند و درختان را پوست می کنند، تاریخ رو به رویم به بیداد و تاراج زنده شده است.
به یاد لشکر غزنوی و «حاجب پاکروب» افتادم و یادم آمد که پوست درختان پسته بیهق، روغنی و صمغ دار بود، سپاهسالار به قطع آنها فرمان داد و سوخت خوبی برای تنورها مهیا کرد.
باقی مانده را نیز از بیخ بریدند و به غزنه بردند. به همین خاطر خراسانیان او را «حاجب پاک روب» لقب دادند.
در زمان سلطان محمود، وزیر او، اسفراینی، چنان فشاری به خراسان وارد کرد که به قول بیهقی آب پستان های خراسان خشکیده شد و نه قطره ای شیر ماند که بیرون شود و نه ذره ای روغن که به دست آید…
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺قتل عام درختان
✍عرفان نظرآهاری
در خبرها خواندم:
قطع درختان به پارک سرخه حصار رسید/
ساخت رستوران به جای کاشت درخت
پوست درختان را کندند!
ظاهرا قرار است بخشی از درختان سرخهحصار قطع یا جابهجا شوند و در محوطه مذکور، رستوران احداث شود.
محدودهای که قرار است درختان آن قطع یا احتمالا جابهجا شوند، نزدیک ورودی دوم پارک سرخهحصار است./فرهیختگان
🌳🍃🌳
این روزها که فرمان به قتل عام درختان داده اند و درختان را پوست می کنند، تاریخ رو به رویم به بیداد و تاراج زنده شده است.
به یاد لشکر غزنوی و «حاجب پاکروب» افتادم و یادم آمد که پوست درختان پسته بیهق، روغنی و صمغ دار بود، سپاهسالار به قطع آنها فرمان داد و سوخت خوبی برای تنورها مهیا کرد.
باقی مانده را نیز از بیخ بریدند و به غزنه بردند. به همین خاطر خراسانیان او را «حاجب پاک روب» لقب دادند.
در زمان سلطان محمود، وزیر او، اسفراینی، چنان فشاری به خراسان وارد کرد که به قول بیهقی آب پستان های خراسان خشکیده شد و نه قطره ای شیر ماند که بیرون شود و نه ذره ای روغن که به دست آید…
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Audio
💠 #نگاه_کارشناس
🔺 فایل شنیداری سخنان #محمدرضا_نیکنژاد با عنوان «آموزش و پیوندهایش در گردابه بیعدالتی» در وبینار گروه جامعهشناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران به مناسبت هفتۀ معلم، ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۳
#عدالت_آموزشی
#نابرابری_اموزش/#نابرابری_اجتماعی
#کالایی_سازی_آموزش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 فایل شنیداری سخنان #محمدرضا_نیکنژاد با عنوان «آموزش و پیوندهایش در گردابه بیعدالتی» در وبینار گروه جامعهشناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران به مناسبت هفتۀ معلم، ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۳
#عدالت_آموزشی
#نابرابری_اموزش/#نابرابری_اجتماعی
#کالایی_سازی_آموزش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Audio
💠 #نگاه_کارشناس
🔺فایل شنیداری سخنان #عباس_نعیمی_جورشری | جامعه شناس
با عنوان «منضبط سازی حقیقت در دستگاه آموزش»
در وبینار گروه جامعهشناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران به مناسبت هفتۀ معلم، ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۳
محورهای اصلی بحث:
_پیش نیاز معرفتی برای رویکردهای تحلیل اقتصادی ، صنفی ، حقوقی و سیاسی
_دیرینه شناسی و تبارشناسی با ترکیب چهار ساحت فلسفه ، جامعهشناسی ، تاریخ و زبان شناسی
_منضبظ سازی حقیقت توسط اپیستمه مدنظر فوکو و پارادایم های علمی مدنظر تامس کوهن
_علم عادی و علم انقلابی
_منضبظ سازی تشدید شده توسط ایدئولوژی ها
_دستگاه آموزش و سیطره جویی بر حقیقت
_طبقه بندی انسان بر اساس جنسیت
_هویت گرایی
_متورم سازی زبانی
_ابزارهای اقناع - نظامی گری
_ناکامی و نزاع
گروه جامعه شناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺فایل شنیداری سخنان #عباس_نعیمی_جورشری | جامعه شناس
با عنوان «منضبط سازی حقیقت در دستگاه آموزش»
در وبینار گروه جامعهشناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران به مناسبت هفتۀ معلم، ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۳
محورهای اصلی بحث:
_پیش نیاز معرفتی برای رویکردهای تحلیل اقتصادی ، صنفی ، حقوقی و سیاسی
_دیرینه شناسی و تبارشناسی با ترکیب چهار ساحت فلسفه ، جامعهشناسی ، تاریخ و زبان شناسی
_منضبظ سازی حقیقت توسط اپیستمه مدنظر فوکو و پارادایم های علمی مدنظر تامس کوهن
_علم عادی و علم انقلابی
_منضبظ سازی تشدید شده توسط ایدئولوژی ها
_دستگاه آموزش و سیطره جویی بر حقیقت
_طبقه بندی انسان بر اساس جنسیت
_هویت گرایی
_متورم سازی زبانی
_ابزارهای اقناع - نظامی گری
_ناکامی و نزاع
گروه جامعه شناسی حقوق انجمن جامعهشناسی ایران
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺واکنش
با کدام استدلال، دختران دانش آموز باید برای استقبال از شهردار و مدیرکل آپ تا کمر خم بشوند؟!
دانشآموزان ابزار قدرتنمایی شما نیستند آن هم در دهه کرامت(؟!)
توضیح مسؤلان آموزش و پرورش برای چنین نمایش ضدِتربیتی؟؟
#مرتضی_نظری
#تربیت_و_توسعه
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺واکنش
با کدام استدلال، دختران دانش آموز باید برای استقبال از شهردار و مدیرکل آپ تا کمر خم بشوند؟!
دانشآموزان ابزار قدرتنمایی شما نیستند آن هم در دهه کرامت(؟!)
توضیح مسؤلان آموزش و پرورش برای چنین نمایش ضدِتربیتی؟؟
#مرتضی_نظری
#تربیت_و_توسعه
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺 بررسی مقایسهای نظام آموزشی ایران و جهان
اوج یا سقوط؟
سعید ابوالقاسمی در شماره این هفته «تجارت فردا» با تکیه بر مقالهها و سخنرانیهای ساشی گوندالا، مدیر ارشد تولید محتوای درسی ایالت فلوریدای آمریکا، به مساله آموزش در ایران و جهان پرداخته است.
🔹گزارشها درباره وضعیت آموزش در کشور ناامیدکننده است، اما مقامات رسمی معتقدند ما در اوج قرار داریم و آموزش و پرورش ایران تبدیل به الگوی جهانی شده است.
🔹ادعای الگو شدن در حالی مطرح میشود که شاخصههای مختلف نشان میدهند آموزش در کشور ما در حال پیمودن مسیر برعکس است. بهطور مثال شاخص میانگین نمرات نشان میدهد که کیفیت آموزش به میزان زیادی نزول کرده است.
🔹 بر اساس پژوهشهایی که کارشناسان بینالمللی انجام دادهاند، سیستم آموزشی در یک کشور زمانی میتواند موثر تلقی شود که به شاخصهها، نتایج و اهداف کلیدی رسیده باشد.
🔹از جمله شاخصههای کلیدی آموزش موثر میتوان به این موارد اشاره کرد:
دسترسی و برابری،
کیفیت آموزش،
نتایج یادگیری دانشآموزان،
ارتباط با بازار کار،
رشد اجتماعی و عاطفی،
فراگیری و تنوع،
بهبود مستمر،
همسویی با اهداف توسعه ملی،
رقابت جهانی و
جلب اعتماد عمومی.
🔹یافتههای گوندالا و همکارانش نشان میدهد که یک سیستم آموزشی موثر، تضمین میکند همه افراد، صرف نظر از پیشینه یا شرایطشان، به آموزش باکیفیت دسترسی برابر داشته باشند.
🔹این دسترسی شامل فراهم کردن فرصت آموزش برای گروههای به حاشیه راندهشده مانند دختران، کودکان خانوادههای کمدرآمد و افراد دارای معلولیت برای دریافت آموزش میشود.
🔹از سوی دیگر، نخستین هدف هر سیستم آموزشی این است که اطمینان حاصل شود دانشآموزان؛ دانش، مهارتها و شایستگیهای مورد نیاز برای موفقیت در زندگی شخصی و حرفهای خود را کسب میکنند.
🔹 نتایج یادگیری دانشآموزان، مانند خواندن و نوشتن، محاسبه، تفکر انتقادی، حل مسئله و سواد دیجیتالی، شاخصهای کلیدی اثربخشی یک سیستم آموزشی بهشمار میروند.
🔹 آموزش، فقط پیشرفت تحصیلی نیست و نقشی حیاتی در ارتقای رشد اجتماعی و عاطفی ایفا میکند. یک سیستم آموزشی موثر باید ارزشهایی مانند همدلی، احترام، بردباری، کار گروهی و رفتار اخلاقی را در میان دانشآموزان ترویج کند.
🔹 ویژگی دیگری که یک نظام آموزشی قدرتمند را از دیگر نظامهای آموزشی متمایز میکند، بهبود مستمر است. یک سیستم آموزشی موثر، باید همسو با توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور باشد.
🔹نظام آموزشی موثر باید دانشآموزان را به شایستگیهای جهانی مورد نیاز برای پیشرفت در یک محیط رقابتی بینالمللی مجهز کند. این رویکرد شامل مهارت در زبانهای خارجی، مهارتهای ارتباطی بینفرهنگی و آگاهی از مسائل جهانی است.
🔹 زمانی که از نظامهای آموزشی باکیفیت و الگو صحبت میکنیم، نام پنج کشور در صدر فهرست قرار میگیرد: فنلاند، کرهجنوبی، ژاپن، سنگاپور و کانادا.
🔹این پنج کشور همواره در ارزیابیهای بینالمللی مانند برنامه ارزیابی بینالمللی دانشآموزان (PISA) رتبههای بالایی را کسب کردهاند و به دلیل سیستمهای آموزشی نوآورانه و موثر خود، شهرت جهانی به دست آوردهاند.
منبع: تجارت فردا، شماره ۵۴۵
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 بررسی مقایسهای نظام آموزشی ایران و جهان
اوج یا سقوط؟
سعید ابوالقاسمی در شماره این هفته «تجارت فردا» با تکیه بر مقالهها و سخنرانیهای ساشی گوندالا، مدیر ارشد تولید محتوای درسی ایالت فلوریدای آمریکا، به مساله آموزش در ایران و جهان پرداخته است.
🔹گزارشها درباره وضعیت آموزش در کشور ناامیدکننده است، اما مقامات رسمی معتقدند ما در اوج قرار داریم و آموزش و پرورش ایران تبدیل به الگوی جهانی شده است.
🔹ادعای الگو شدن در حالی مطرح میشود که شاخصههای مختلف نشان میدهند آموزش در کشور ما در حال پیمودن مسیر برعکس است. بهطور مثال شاخص میانگین نمرات نشان میدهد که کیفیت آموزش به میزان زیادی نزول کرده است.
🔹 بر اساس پژوهشهایی که کارشناسان بینالمللی انجام دادهاند، سیستم آموزشی در یک کشور زمانی میتواند موثر تلقی شود که به شاخصهها، نتایج و اهداف کلیدی رسیده باشد.
🔹از جمله شاخصههای کلیدی آموزش موثر میتوان به این موارد اشاره کرد:
دسترسی و برابری،
کیفیت آموزش،
نتایج یادگیری دانشآموزان،
ارتباط با بازار کار،
رشد اجتماعی و عاطفی،
فراگیری و تنوع،
بهبود مستمر،
همسویی با اهداف توسعه ملی،
رقابت جهانی و
جلب اعتماد عمومی.
🔹یافتههای گوندالا و همکارانش نشان میدهد که یک سیستم آموزشی موثر، تضمین میکند همه افراد، صرف نظر از پیشینه یا شرایطشان، به آموزش باکیفیت دسترسی برابر داشته باشند.
🔹این دسترسی شامل فراهم کردن فرصت آموزش برای گروههای به حاشیه راندهشده مانند دختران، کودکان خانوادههای کمدرآمد و افراد دارای معلولیت برای دریافت آموزش میشود.
🔹از سوی دیگر، نخستین هدف هر سیستم آموزشی این است که اطمینان حاصل شود دانشآموزان؛ دانش، مهارتها و شایستگیهای مورد نیاز برای موفقیت در زندگی شخصی و حرفهای خود را کسب میکنند.
🔹 نتایج یادگیری دانشآموزان، مانند خواندن و نوشتن، محاسبه، تفکر انتقادی، حل مسئله و سواد دیجیتالی، شاخصهای کلیدی اثربخشی یک سیستم آموزشی بهشمار میروند.
🔹 آموزش، فقط پیشرفت تحصیلی نیست و نقشی حیاتی در ارتقای رشد اجتماعی و عاطفی ایفا میکند. یک سیستم آموزشی موثر باید ارزشهایی مانند همدلی، احترام، بردباری، کار گروهی و رفتار اخلاقی را در میان دانشآموزان ترویج کند.
🔹 ویژگی دیگری که یک نظام آموزشی قدرتمند را از دیگر نظامهای آموزشی متمایز میکند، بهبود مستمر است. یک سیستم آموزشی موثر، باید همسو با توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور باشد.
🔹نظام آموزشی موثر باید دانشآموزان را به شایستگیهای جهانی مورد نیاز برای پیشرفت در یک محیط رقابتی بینالمللی مجهز کند. این رویکرد شامل مهارت در زبانهای خارجی، مهارتهای ارتباطی بینفرهنگی و آگاهی از مسائل جهانی است.
🔹 زمانی که از نظامهای آموزشی باکیفیت و الگو صحبت میکنیم، نام پنج کشور در صدر فهرست قرار میگیرد: فنلاند، کرهجنوبی، ژاپن، سنگاپور و کانادا.
🔹این پنج کشور همواره در ارزیابیهای بینالمللی مانند برنامه ارزیابی بینالمللی دانشآموزان (PISA) رتبههای بالایی را کسب کردهاند و به دلیل سیستمهای آموزشی نوآورانه و موثر خود، شهرت جهانی به دست آوردهاند.
منبع: تجارت فردا، شماره ۵۴۵
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
✍ محمد حبیبی/ سخنگوی کانون صنفی معلمان تهران
وزارت آموزش و پرورش از پس صادر کردن صدور کارت #امتحانات_نهایی بر نیامد، و بعد از چند روز فشار و استرس بر دانش آموزان و خانوادههایشان، امتحانات روز اول را لغو کرد.
صحرایی به درستی دریافته است که در این سیستم، شعارهای بی محتوا همچون
«ما در آستانه الگو شدن برای جهان هستیم »
ادامه وزارتش را تضمین میکند و نیازی به کاردانی نیست.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
✍ محمد حبیبی/ سخنگوی کانون صنفی معلمان تهران
وزارت آموزش و پرورش از پس صادر کردن صدور کارت #امتحانات_نهایی بر نیامد، و بعد از چند روز فشار و استرس بر دانش آموزان و خانوادههایشان، امتحانات روز اول را لغو کرد.
صحرایی به درستی دریافته است که در این سیستم، شعارهای بی محتوا همچون
«ما در آستانه الگو شدن برای جهان هستیم »
ادامه وزارتش را تضمین میکند و نیازی به کاردانی نیست.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
و این جهان گذرنده را خلود نیست و همه بر کاروانگاهیم و پسِ یکدیگر میرویم و هیچ کس را اینجا مُقام نخواهد بود.
چنان باید زیست که پس از مرگ، دعای نیک کنند.
تاریخ بیهقی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
و این جهان گذرنده را خلود نیست و همه بر کاروانگاهیم و پسِ یکدیگر میرویم و هیچ کس را اینجا مُقام نخواهد بود.
چنان باید زیست که پس از مرگ، دعای نیک کنند.
تاریخ بیهقی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
دامهای اخلاقی
در ضربالمثل "راه جهنم با نیتهای خوب فرش شده است" واقعیتی نهفته است. کارهای بسیار بدی توسط افرادی انجام شده که معتقد بودند درست عمل میکنند.
حداقل سه دلیل وجود دارد:
١- واگذار کردن قضاوت اخلاقی به دیگران
ما قضاوت اخلاقی را به دیگران واگذار میکنیم، زیرا معتقدیم آنها دانش خاصی در مورد درست و غلط دارند و ما میتوانیم با پیروی از دستورات آنها احساس پارسایی کنیم، حتی زمانی که آنها به ما میگویند هزاران نفر را قربانی نماییم (همانطور که در جنگهای صلیبی و بسیاری از جنگهای مقدس قبل و بعد از آن رخ داده است).
سلب مسئولیت اخلاقی از خود در نهادهای مدنی نیز رخ میدهد، خصوصا زمانی که "اطاعت از ما فوق" بهعنوان یک فضیلت بهحساب میآید. معمولا به سربازان آموزش داده میشود که "ارتش چرا ندارد!" این وضعیت به آنها امکان میدهد تا بیرحمیهای وحشتناک را تنها با این مطلب که "من فقط از دستورات اطاعت میکنم"، توجیه کنند.
٢-نامطلوب دانستن دیگران
زمانی که دیگران ذاتا حقیر و نامطلوب در نظر گرفته میشوند، میتوان با چهرهای حق به جانب آنها را منزوی کرد، به بردگی کشید، یا حتی نیست و نابود کرد. قوانین اخلاقی گروه ما، در مورد عناصر ذاتا نامطلوب اعمال نمیشوند. سیاهپوستان در میان قربانیان همیشگیِ این کنارگذاریهای اخلاقی بودهاند، اما بیشتر نژادها، ادیان، ملیتها، گروههای طبقاتی و اقوام در بخشهایی از تاریخ مشمول بدگویی و آزار و اذیت بودهاند.
راهحل این مشکل، پرورش کودکانی است که معتقدند هیچ انسانی فاقد کرامت انسانی نیست، هیچ کسی ذاتا حقیر یا نامطلوب نیست، و هیچ انسانی هرچند متفاوت، بیرون از مرزهای اخلاقی قرار نمیگیرد.
٣-سرکوب افکار بد
افکار به اصطلاح بد، مانند افکاری که بههمراه خشم و حسادت میآیند، رایج و طبیعیاند. اما افرادی که معتقدند "یک فکر بد به اندازه یک عمل بد نامطلوب است" اغلب بهمنظور حفظ خودپنداره مثبتشان، به این افکار، ناخواسته برچسبهای ناجور میزنند یا آنها را انکار مینمایند (یک روانشناس ممکن است خشم آنها را ناهشیار بداند). این امر به مشکلات جدی در خودنظمدهی منجر میشود. برای مثال، خشم، چه تشخیص داده شود و یا ناشناخته باقی بماند، اشتهایی برای پرخاشگری ایجاد مینماید. اما قبل از این که ارتباط میان خشم و پرخاشگری را قطع کنیم، باید ابتدا تشخیص دهیم که در حال تجربه خشم هستیم.
تنها پس از این است که میتوانیم به خود بگوییم، "من اکنون عصبانی هستم، پس باید مراقب رفتار خود در قبال این فرد باشم". برچسبزدن نامناسب، زمانی که یاد میگیریم بر اساس آنچه انجام میدهیم در مورد اخلاقیبودن خویش قضاوت کنیم، نه بر اساس آنچه فکر میکنیم، کمتر اتفاق میافتد.
میشل اسکالمن
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
دامهای اخلاقی
در ضربالمثل "راه جهنم با نیتهای خوب فرش شده است" واقعیتی نهفته است. کارهای بسیار بدی توسط افرادی انجام شده که معتقد بودند درست عمل میکنند.
حداقل سه دلیل وجود دارد:
١- واگذار کردن قضاوت اخلاقی به دیگران
ما قضاوت اخلاقی را به دیگران واگذار میکنیم، زیرا معتقدیم آنها دانش خاصی در مورد درست و غلط دارند و ما میتوانیم با پیروی از دستورات آنها احساس پارسایی کنیم، حتی زمانی که آنها به ما میگویند هزاران نفر را قربانی نماییم (همانطور که در جنگهای صلیبی و بسیاری از جنگهای مقدس قبل و بعد از آن رخ داده است).
سلب مسئولیت اخلاقی از خود در نهادهای مدنی نیز رخ میدهد، خصوصا زمانی که "اطاعت از ما فوق" بهعنوان یک فضیلت بهحساب میآید. معمولا به سربازان آموزش داده میشود که "ارتش چرا ندارد!" این وضعیت به آنها امکان میدهد تا بیرحمیهای وحشتناک را تنها با این مطلب که "من فقط از دستورات اطاعت میکنم"، توجیه کنند.
٢-نامطلوب دانستن دیگران
زمانی که دیگران ذاتا حقیر و نامطلوب در نظر گرفته میشوند، میتوان با چهرهای حق به جانب آنها را منزوی کرد، به بردگی کشید، یا حتی نیست و نابود کرد. قوانین اخلاقی گروه ما، در مورد عناصر ذاتا نامطلوب اعمال نمیشوند. سیاهپوستان در میان قربانیان همیشگیِ این کنارگذاریهای اخلاقی بودهاند، اما بیشتر نژادها، ادیان، ملیتها، گروههای طبقاتی و اقوام در بخشهایی از تاریخ مشمول بدگویی و آزار و اذیت بودهاند.
راهحل این مشکل، پرورش کودکانی است که معتقدند هیچ انسانی فاقد کرامت انسانی نیست، هیچ کسی ذاتا حقیر یا نامطلوب نیست، و هیچ انسانی هرچند متفاوت، بیرون از مرزهای اخلاقی قرار نمیگیرد.
٣-سرکوب افکار بد
افکار به اصطلاح بد، مانند افکاری که بههمراه خشم و حسادت میآیند، رایج و طبیعیاند. اما افرادی که معتقدند "یک فکر بد به اندازه یک عمل بد نامطلوب است" اغلب بهمنظور حفظ خودپنداره مثبتشان، به این افکار، ناخواسته برچسبهای ناجور میزنند یا آنها را انکار مینمایند (یک روانشناس ممکن است خشم آنها را ناهشیار بداند). این امر به مشکلات جدی در خودنظمدهی منجر میشود. برای مثال، خشم، چه تشخیص داده شود و یا ناشناخته باقی بماند، اشتهایی برای پرخاشگری ایجاد مینماید. اما قبل از این که ارتباط میان خشم و پرخاشگری را قطع کنیم، باید ابتدا تشخیص دهیم که در حال تجربه خشم هستیم.
تنها پس از این است که میتوانیم به خود بگوییم، "من اکنون عصبانی هستم، پس باید مراقب رفتار خود در قبال این فرد باشم". برچسبزدن نامناسب، زمانی که یاد میگیریم بر اساس آنچه انجام میدهیم در مورد اخلاقیبودن خویش قضاوت کنیم، نه بر اساس آنچه فکر میکنیم، کمتر اتفاق میافتد.
میشل اسکالمن
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
دَمٌ
وَ دَمٌ
وَ دَمٌ
فی بلادکَ
فی إسمی و فی إسمِکَ
فی زَهرَةِ اللوزِ فی قِشرَةِ الموزِ
فی لَبَنِ الطِّفلِ فی الضَّوءِ وََ الظِلِّ
فی حَبَّةِ القَمحِ فی عُلْبَةِ المِلحِ
قَنَّاصةٌ بارِعونَ یَصیبونَ أهدافَهُم بِامتیازٍ
دَماً
وَ دَماً
و دَماً
هذه الأرضُ أصغرُ مِن دَمِ أبنائِها
الواقفینَ على عَتَباتِ القیامةِ مِثلَ القَرابینَ
هَل هذه الأرضُ حقاً مبارکةٌ ؟أم مُعَمَّدةٌ؟
بِدَمٍ
وَ دَمٍ,
وَ دَمٍ
لا تجفِّفُهُ الصَّلواتُ وَ لا الرَّملُ.
لا عَدْلَ فی صفحاتِ الکتابِ المُقدَّسِ
یَکفی لِکَی یَفرَحَ الشُّّهَداءُ بِحُرّیَّةِ
المَشیِ فوقَ الغَمام
دَمٌ فی النهارِ
دَمٌ فی الظّلامِ
دَمً فی الکلامِ...
شعر به ما چه میگوید در عصر فاجعه؟
خون
و خون
و خون
در سرزمینت، در نامم و در نامت
در شکوفهی بادام، در پوست موز
در شیر نوزاد
در روشنایی
در سایه
در دانهی گندم، در نمکدان
تکتیراندازانی چیره دست
متبحرانه میزنند به هدف
خون
و خون
و خون
این سرزمین کوچکتر از خون فرزندان خویش است
که چونان قربانیان ایستادهاند بر آستانهی رستاخیز
آیا واقعا مقدس است این وطن؟
یا تعمید شده
به خون
و خون
و خون
خونی که نه مناجات خشکش میکند
نه ماسهها
آنچنان عدالتی در کتاب مقدس نیست
تا شهیدان شادمان باشند
به آزادانه قدم زدن بر ابرها...
خون در روز
خون در شب
خون در سخن....
#رفح
#غزه
#کودکان_فلسطین
برشی از شعر #محمود_درویش
ترجمه: #سعید_هلیچی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
دَمٌ
وَ دَمٌ
وَ دَمٌ
فی بلادکَ
فی إسمی و فی إسمِکَ
فی زَهرَةِ اللوزِ فی قِشرَةِ الموزِ
فی لَبَنِ الطِّفلِ فی الضَّوءِ وََ الظِلِّ
فی حَبَّةِ القَمحِ فی عُلْبَةِ المِلحِ
قَنَّاصةٌ بارِعونَ یَصیبونَ أهدافَهُم بِامتیازٍ
دَماً
وَ دَماً
و دَماً
هذه الأرضُ أصغرُ مِن دَمِ أبنائِها
الواقفینَ على عَتَباتِ القیامةِ مِثلَ القَرابینَ
هَل هذه الأرضُ حقاً مبارکةٌ ؟أم مُعَمَّدةٌ؟
بِدَمٍ
وَ دَمٍ,
وَ دَمٍ
لا تجفِّفُهُ الصَّلواتُ وَ لا الرَّملُ.
لا عَدْلَ فی صفحاتِ الکتابِ المُقدَّسِ
یَکفی لِکَی یَفرَحَ الشُّّهَداءُ بِحُرّیَّةِ
المَشیِ فوقَ الغَمام
دَمٌ فی النهارِ
دَمٌ فی الظّلامِ
دَمً فی الکلامِ...
شعر به ما چه میگوید در عصر فاجعه؟
خون
و خون
و خون
در سرزمینت، در نامم و در نامت
در شکوفهی بادام، در پوست موز
در شیر نوزاد
در روشنایی
در سایه
در دانهی گندم، در نمکدان
تکتیراندازانی چیره دست
متبحرانه میزنند به هدف
خون
و خون
و خون
این سرزمین کوچکتر از خون فرزندان خویش است
که چونان قربانیان ایستادهاند بر آستانهی رستاخیز
آیا واقعا مقدس است این وطن؟
یا تعمید شده
به خون
و خون
و خون
خونی که نه مناجات خشکش میکند
نه ماسهها
آنچنان عدالتی در کتاب مقدس نیست
تا شهیدان شادمان باشند
به آزادانه قدم زدن بر ابرها...
خون در روز
خون در شب
خون در سخن....
#رفح
#غزه
#کودکان_فلسطین
برشی از شعر #محمود_درویش
ترجمه: #سعید_هلیچی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺اطهاری، پژوهشگر توسعه: عدالت و رفاه تنها با ایدئولوژی ایجاد نمی شود
طبقه کارگر با مزد حداقلی به جایی نمی رسد
بهره وری در ایران دائم در حال کاهش است!
از زمان صفویان تاکنون اصولگرایان مجری سیاستهای نئولیبرالیسم بوده اند
باید برنامهای داشته باشیم که هر حزبی هم اگر روی کار آمد، ناچار به اجرای آن باشد
🔹کمال اطهاری، پژوهشگر توسعه: سهم کار در درآمد ملی ایران پایین آمده است و این مسئله به دلیل اتوماسیون نیست چرا که در کشورهای مرکزی سرمایهداری به اندازه ایران شاهد پایین آمدن سهم کار نیستیم. سیاست اجتماعی در ایران جزء گفتمان اصلی نیست.
راست که خود را مدرن میداند اصلا به این موضوع توجه نمیکند. راست حاکمیتی فعلی، هنوز به کارگر به مثابه کسی که باید بر اساس قواعد اجاره با آن کار کنند، نگاه میکند.
دیدگاه اصولگراهای افراطی بر اساس فقه اجاره نیروی کار است، این دیدگاهی است که آقای مطهری تا آن زمان که زنده بودند با آن به شدت مقابله کردند./ جماران
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺اطهاری، پژوهشگر توسعه: عدالت و رفاه تنها با ایدئولوژی ایجاد نمی شود
طبقه کارگر با مزد حداقلی به جایی نمی رسد
بهره وری در ایران دائم در حال کاهش است!
از زمان صفویان تاکنون اصولگرایان مجری سیاستهای نئولیبرالیسم بوده اند
باید برنامهای داشته باشیم که هر حزبی هم اگر روی کار آمد، ناچار به اجرای آن باشد
🔹کمال اطهاری، پژوهشگر توسعه: سهم کار در درآمد ملی ایران پایین آمده است و این مسئله به دلیل اتوماسیون نیست چرا که در کشورهای مرکزی سرمایهداری به اندازه ایران شاهد پایین آمدن سهم کار نیستیم. سیاست اجتماعی در ایران جزء گفتمان اصلی نیست.
راست که خود را مدرن میداند اصلا به این موضوع توجه نمیکند. راست حاکمیتی فعلی، هنوز به کارگر به مثابه کسی که باید بر اساس قواعد اجاره با آن کار کنند، نگاه میکند.
دیدگاه اصولگراهای افراطی بر اساس فقه اجاره نیروی کار است، این دیدگاهی است که آقای مطهری تا آن زمان که زنده بودند با آن به شدت مقابله کردند./ جماران
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺نمونهای از آموزش طبقاتی و کانالیزه شده
در قاب تصویر تبلیغ رائفیپور را میبینید که مدرسه مصاف را مدرسه پرورش مدیران تراز نظام مینامد.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺نمونهای از آموزش طبقاتی و کانالیزه شده
در قاب تصویر تبلیغ رائفیپور را میبینید که مدرسه مصاف را مدرسه پرورش مدیران تراز نظام مینامد.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔹 تأثیر تغییر اقلیم بر آموزش
مدارس ایران در سالهای اخیر روزهای زیادی را بهدلیل آلودگی هوا، سرما، ریزگردها، طوفانهای شن، سیلهای فصلی، و گرمای شدید تعطیل بودهاند. همچنین برخی استانهای کشور در طول سال تحصیلی شرایط حدی آبوهوایی را تجربه میکنند که تأثیر معناداری بر افت کیفیت یادگیری دانشآموزان دارد. بانک جهانی در آپریل ۲۰۲۴ گزارشی با عنوان «تأثیر تغییر اقلیم بر آموزش» منتشر کرده است که در ادامه چکیدۀ آنرا میخوانید.
🔸 آموزش میتواند کلید پایاندادن به فقر در یک سیارۀ زیستپذیر باشد؛ سیارهای که دولتها باید هماکنون برای محافظت از آن اقدام کنند. تغییرات آبوهوایی به افزایش تعداد و شدت رویدادهای حدی اقلیمی مانند طوفان، سیل، خشکسالی، موج گرما، و آتشسوزی منجر میشود. این رویدادها بهنوبۀخود به اختلال در تحصیل نظیر تشدید افت یادگیری، ترک تحصیل، و اثرات بلندمدت منجر میشوند.
🔸 تغییرات اقلیم به تعطیلی گستردۀ مدارس منجر شده است. یک کودک ۱۰ساله در سال ۲۰۲۴ آتشسوزی جنگلها و طوفانهای استوایی را دو برابر بیشتر، سیل رودخانهها را سه برابر بیشتر، ازبینرفتن محصولات کشاورزی را چهار برابر بیشتر، و خشکسالی را پنج برابر بیشتر از یک کودک ۱۰ساله در سال ۱۹۷۰ تجربه میکند. در طول ۲۰ سال گذشته، تعطیلی مدارس در اثر رویدادهای شدید اقلیمی-که پنج میلیون نفر یا بیشتر را تحت تأثیر قرار دادهاند- در حدود ۷۵ درصد بیشتر شده است. این تعطیلیها بیشتر بهدلیل آسیبپذیری زیرساختها و استفاده از زیرساختهای مدارس برای سرپناه اضطراری گاه بسیار طولانی بوده است.
🔸 علاوهبراین، افزایش دما نیز مانع یادگیری میشود. هر روزِ مدرسه که با گرمای شدید همراه باشد بهمعنای افت یادگیری است. هرچند اندازۀ تأثیر نامشخص است و تاحدزیادی به شرایط زمینهای [پایگاه اقتصادی-اجتماعی خانواده، سطح برخورداری منطقۀ سکونت، کیفیت مدرسه، و ...] بستگی دارد، اما اتلاف یادگیری در دماهای بالاتر قطعی است. براساس تجزیه و تحلیل دقیق دادهها، دانشآموزان در ۱۰ درصد گرمترین شهرهای برزیل، بهدلیل افزایش میزان قرارگرفتن در معرض گرما سالانه حدود یک درصد اتلاف یادگیری را تجربه کردهاند. این بدان معنا است که یک دانشآموز متوسط در طول دورۀ تحصیل بین ۰.۶۶ تا ۱.۵ سال یادگیری را بهدلیل بالابودن دما از دست میدهد. این زیانهای یادگیری در بلندمدت به کاهش درآمد، افت بهرهوری، نابرابری بیشتر، و ناآرامیهای اجتماعی بیشتر میانجامد.
🔸 با وجود این پیامدهای فاجعهبار، آموزش همچنان در دستور کار سیاستهای اقلیمی نادیده گرفته میشود. در سال ۲۰۲۰ کمتر از ۱.۳ درصد کمکهای توسعهای مرتبط با اقلیم به آموزش اختصاص یافته است. این گزارش چهار محور را برای حفاظت دولتها از نظام آموزشی در برابر تغییر اقلیم بهمنظور تقویت تأثیر آموزش بر توسعه، کاهش فقر، و انسجام اجتماعی پایدار پیشنهاد میکند:
۱. مدیریت آموزش برای تابآوری،
۲. زیرساخت مدرسه برای تابآوری،
۳. تضمین تداوم یادگیری در مواجهه با شوکهای اقلیمی، و
۴. استفاده از دانشآموزان و معلمان بهعنوان عوامل تغییر.
در این گزارش برای این چهار محور بهاختصار دستور کار عملی و مثالهایی عملیاتی ارائه شده است.
#رضاامیدی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔹 تأثیر تغییر اقلیم بر آموزش
مدارس ایران در سالهای اخیر روزهای زیادی را بهدلیل آلودگی هوا، سرما، ریزگردها، طوفانهای شن، سیلهای فصلی، و گرمای شدید تعطیل بودهاند. همچنین برخی استانهای کشور در طول سال تحصیلی شرایط حدی آبوهوایی را تجربه میکنند که تأثیر معناداری بر افت کیفیت یادگیری دانشآموزان دارد. بانک جهانی در آپریل ۲۰۲۴ گزارشی با عنوان «تأثیر تغییر اقلیم بر آموزش» منتشر کرده است که در ادامه چکیدۀ آنرا میخوانید.
🔸 آموزش میتواند کلید پایاندادن به فقر در یک سیارۀ زیستپذیر باشد؛ سیارهای که دولتها باید هماکنون برای محافظت از آن اقدام کنند. تغییرات آبوهوایی به افزایش تعداد و شدت رویدادهای حدی اقلیمی مانند طوفان، سیل، خشکسالی، موج گرما، و آتشسوزی منجر میشود. این رویدادها بهنوبۀخود به اختلال در تحصیل نظیر تشدید افت یادگیری، ترک تحصیل، و اثرات بلندمدت منجر میشوند.
🔸 تغییرات اقلیم به تعطیلی گستردۀ مدارس منجر شده است. یک کودک ۱۰ساله در سال ۲۰۲۴ آتشسوزی جنگلها و طوفانهای استوایی را دو برابر بیشتر، سیل رودخانهها را سه برابر بیشتر، ازبینرفتن محصولات کشاورزی را چهار برابر بیشتر، و خشکسالی را پنج برابر بیشتر از یک کودک ۱۰ساله در سال ۱۹۷۰ تجربه میکند. در طول ۲۰ سال گذشته، تعطیلی مدارس در اثر رویدادهای شدید اقلیمی-که پنج میلیون نفر یا بیشتر را تحت تأثیر قرار دادهاند- در حدود ۷۵ درصد بیشتر شده است. این تعطیلیها بیشتر بهدلیل آسیبپذیری زیرساختها و استفاده از زیرساختهای مدارس برای سرپناه اضطراری گاه بسیار طولانی بوده است.
🔸 علاوهبراین، افزایش دما نیز مانع یادگیری میشود. هر روزِ مدرسه که با گرمای شدید همراه باشد بهمعنای افت یادگیری است. هرچند اندازۀ تأثیر نامشخص است و تاحدزیادی به شرایط زمینهای [پایگاه اقتصادی-اجتماعی خانواده، سطح برخورداری منطقۀ سکونت، کیفیت مدرسه، و ...] بستگی دارد، اما اتلاف یادگیری در دماهای بالاتر قطعی است. براساس تجزیه و تحلیل دقیق دادهها، دانشآموزان در ۱۰ درصد گرمترین شهرهای برزیل، بهدلیل افزایش میزان قرارگرفتن در معرض گرما سالانه حدود یک درصد اتلاف یادگیری را تجربه کردهاند. این بدان معنا است که یک دانشآموز متوسط در طول دورۀ تحصیل بین ۰.۶۶ تا ۱.۵ سال یادگیری را بهدلیل بالابودن دما از دست میدهد. این زیانهای یادگیری در بلندمدت به کاهش درآمد، افت بهرهوری، نابرابری بیشتر، و ناآرامیهای اجتماعی بیشتر میانجامد.
🔸 با وجود این پیامدهای فاجعهبار، آموزش همچنان در دستور کار سیاستهای اقلیمی نادیده گرفته میشود. در سال ۲۰۲۰ کمتر از ۱.۳ درصد کمکهای توسعهای مرتبط با اقلیم به آموزش اختصاص یافته است. این گزارش چهار محور را برای حفاظت دولتها از نظام آموزشی در برابر تغییر اقلیم بهمنظور تقویت تأثیر آموزش بر توسعه، کاهش فقر، و انسجام اجتماعی پایدار پیشنهاد میکند:
۱. مدیریت آموزش برای تابآوری،
۲. زیرساخت مدرسه برای تابآوری،
۳. تضمین تداوم یادگیری در مواجهه با شوکهای اقلیمی، و
۴. استفاده از دانشآموزان و معلمان بهعنوان عوامل تغییر.
در این گزارش برای این چهار محور بهاختصار دستور کار عملی و مثالهایی عملیاتی ارائه شده است.
#رضاامیدی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺خارج از دستور
✍ مرتضی نظری
بازار نمایندگی از طرفِ فرهنگیان داغ شده.
۲۵ سال زیست معلمیام از مدرسه تا ستاد میگوید هیچ شخص و تشکلی تحقیقاً نمیتواند به نامِ یا از طرفِ جامعه میلیونی و متنوع فرهنگیان کشور ادعای نمایندگی کند.
"رئیس ستادهای خودخوانده و محفلی" وزن و قد خود را در بین معلمان شریف چک کنند./ X
🌏 تربیت و توسعه | آموزش و پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺خارج از دستور
✍ مرتضی نظری
بازار نمایندگی از طرفِ فرهنگیان داغ شده.
۲۵ سال زیست معلمیام از مدرسه تا ستاد میگوید هیچ شخص و تشکلی تحقیقاً نمیتواند به نامِ یا از طرفِ جامعه میلیونی و متنوع فرهنگیان کشور ادعای نمایندگی کند.
"رئیس ستادهای خودخوانده و محفلی" وزن و قد خود را در بین معلمان شریف چک کنند./ X
🌏 تربیت و توسعه | آموزش و پرورش
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه
🔺 آینده روشن ایران با پاسخ مثبت به مطالبه فرهنگیان
🔹 جوان آنلاین: همه چیز ریشه در آموزشوپرورش دارد، اگر آیندهسازان را در مسیر درست تعلیموتربیت قرار دهیم و استعداد کودکان و نوجوانان شکوفا شود، آن وقت شاهد بهبود وضعیت جامعه در حوزههای مختلف خواهیم بود. در این زمینه معلمان نقش مهمی ایفا میکنند، چراکه آنها تعیین میکنند نسل آینده چگونه ببیند، بخواند و بیندیشد، بنابراین توجه به شأن و منزلت معلمان و همچنین مطالبات آنها در ارتقای وضعیت آموزشوپرورش کشور اهمیت بسیار زیادی دارد. در این زمینه قوانین زیادی وجود دارد، اما اجرای آن کموکاستیهای فراوانی داشته است. «جوان» سراغ برخی معلمان رفته و درباره مطالباتشان از کاندیداهای ریاست جمهوری پرسیده است. خساست برای خرجکردن در آموزشوپرورش پذیرفتنی نیست
🔹 نرگس ملکزاده / معلم
به نظر من، اولین کاری که باید کاندیدای ریاست جمهوری برای جذب معلمان و به طور کلی جامعه فرهنگی انجام دهد این است که اعتماد ازدسترفته این قشر را نسبت به خود و برنامههایش جلب کند.
در این زمینه، دولت باید اولویت اول خودش را در آموزشوپرورش جاندادن به مدارس دولتی بداند، چراکه دارند نفسهای آخرشان را میکشند.
در این سالها مدارس دولتی به شدت تضعیف شدهاند؛ چه از لحاظ ساختار فیزیکی، چه از لحاظ نیروی انسانی و چه از لحاظ امکانات نرمافزاری.
همین موارد موجب کمشدن انگیزه معلمان نیز شده و بیانگیزگی دانشآموزان را به دنبال داشته است؛ آنها که آینده روشنی برای خود نمیبینند.
شاهد آن بودیم که در سال تحصیلی جدید با معضل کمبود معلم مواجه شدیم و این فشار بیشتر در مدارس دولتی بود؛ مدارسی که تا ماهها درگیر نداشتن معلم، تغییر معلم و در نهایت حتی حضور معلم غیرمتخصص در کلاسهای خودشان بودند، بنابراین به طور کلی اولین کاری که دولت جدید نیاز است انجام دهد، برگرداندن عدالت آموزشی به آموزشوپرورش است که یکی از اصلیترین مواردش زندهکردن و پویاساختن مدارس دولتی است.
🔹 مزبان حبیبی / معلم بازنشسته
خواستههای معلمان مشخص است و عمده این خواستهها مربوط به معلمان نمیشود، بلکه دانشآموزان، خانوادهها و به طور کلی جامعه را نیز دربرمیگیرد چراکه اگر آموزشوپرورش به مسیر اصلی خود برگردد و کیفیت مدارس بهبود پیدا کند، همه جامعه را نجات خواهد داد.
مطالبه اول این است که ابتدا لایحه فوری از طرف دولت به مجلس برود و تکلیف حقوق معلمان و سایر حقوقبگیران را مشخص کند، مطالبه این است که حقوقها حداقل به اندازه خط فقر باشد و نه کمتر از آن، یعنی حقوق هیچکس نباید کمتر از خط فقر اعلامی از طرف بانک مرکزی باشد.
دوم باید فکری اساسی برای سهم آموزشوپرورش از بودجه عمومی کشور شود و این سهم از بودجه عمومی، در فرایند بودجهنویسی، طی یک دوره چهارساله ریاست جمهوری به میانگین جهانی برسد. اگر از بودجه عمومی حساب کنیم، باید ۲۵ درصد و اگر از تولید ناخالص ملی حساب کنیم باید به ۲/۵ درصد برسد.
🔻متن کامل را در لینک زیر بخوانید
https://www.pishkhan.com/news/321477/
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 آینده روشن ایران با پاسخ مثبت به مطالبه فرهنگیان
🔹 جوان آنلاین: همه چیز ریشه در آموزشوپرورش دارد، اگر آیندهسازان را در مسیر درست تعلیموتربیت قرار دهیم و استعداد کودکان و نوجوانان شکوفا شود، آن وقت شاهد بهبود وضعیت جامعه در حوزههای مختلف خواهیم بود. در این زمینه معلمان نقش مهمی ایفا میکنند، چراکه آنها تعیین میکنند نسل آینده چگونه ببیند، بخواند و بیندیشد، بنابراین توجه به شأن و منزلت معلمان و همچنین مطالبات آنها در ارتقای وضعیت آموزشوپرورش کشور اهمیت بسیار زیادی دارد. در این زمینه قوانین زیادی وجود دارد، اما اجرای آن کموکاستیهای فراوانی داشته است. «جوان» سراغ برخی معلمان رفته و درباره مطالباتشان از کاندیداهای ریاست جمهوری پرسیده است. خساست برای خرجکردن در آموزشوپرورش پذیرفتنی نیست
🔹 نرگس ملکزاده / معلم
به نظر من، اولین کاری که باید کاندیدای ریاست جمهوری برای جذب معلمان و به طور کلی جامعه فرهنگی انجام دهد این است که اعتماد ازدسترفته این قشر را نسبت به خود و برنامههایش جلب کند.
در این زمینه، دولت باید اولویت اول خودش را در آموزشوپرورش جاندادن به مدارس دولتی بداند، چراکه دارند نفسهای آخرشان را میکشند.
در این سالها مدارس دولتی به شدت تضعیف شدهاند؛ چه از لحاظ ساختار فیزیکی، چه از لحاظ نیروی انسانی و چه از لحاظ امکانات نرمافزاری.
همین موارد موجب کمشدن انگیزه معلمان نیز شده و بیانگیزگی دانشآموزان را به دنبال داشته است؛ آنها که آینده روشنی برای خود نمیبینند.
شاهد آن بودیم که در سال تحصیلی جدید با معضل کمبود معلم مواجه شدیم و این فشار بیشتر در مدارس دولتی بود؛ مدارسی که تا ماهها درگیر نداشتن معلم، تغییر معلم و در نهایت حتی حضور معلم غیرمتخصص در کلاسهای خودشان بودند، بنابراین به طور کلی اولین کاری که دولت جدید نیاز است انجام دهد، برگرداندن عدالت آموزشی به آموزشوپرورش است که یکی از اصلیترین مواردش زندهکردن و پویاساختن مدارس دولتی است.
🔹 مزبان حبیبی / معلم بازنشسته
خواستههای معلمان مشخص است و عمده این خواستهها مربوط به معلمان نمیشود، بلکه دانشآموزان، خانوادهها و به طور کلی جامعه را نیز دربرمیگیرد چراکه اگر آموزشوپرورش به مسیر اصلی خود برگردد و کیفیت مدارس بهبود پیدا کند، همه جامعه را نجات خواهد داد.
مطالبه اول این است که ابتدا لایحه فوری از طرف دولت به مجلس برود و تکلیف حقوق معلمان و سایر حقوقبگیران را مشخص کند، مطالبه این است که حقوقها حداقل به اندازه خط فقر باشد و نه کمتر از آن، یعنی حقوق هیچکس نباید کمتر از خط فقر اعلامی از طرف بانک مرکزی باشد.
دوم باید فکری اساسی برای سهم آموزشوپرورش از بودجه عمومی کشور شود و این سهم از بودجه عمومی، در فرایند بودجهنویسی، طی یک دوره چهارساله ریاست جمهوری به میانگین جهانی برسد. اگر از بودجه عمومی حساب کنیم، باید ۲۵ درصد و اگر از تولید ناخالص ملی حساب کنیم باید به ۲/۵ درصد برسد.
🔻متن کامل را در لینک زیر بخوانید
https://www.pishkhan.com/news/321477/
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Pishkhan
روزنامه جوان: آینده روشن ایران با پاسخ مثبت به مطالبه فرهنگیان
جوان آنلاین: همه چیز ریشه در آموزشوپرورش دارد، اگر آیندهسازان را در مسیر درست تعلیموتربیت قرار دهیم و استعداد کودکان و نوجوانان شکوفا شود، آن وقت شاهد ب
💠 #نگاه
🔺 آیا واقعاً رئیسجمهور هیچکاره است؟!
✍ محمد فاضلی، جامعهشناس
برخی منتقدان و معترضان به وضع موجود و روش حکمرانی فعلی، در مقابل دعوت به مشارکت در انتخابات، غالبا میپرسند: فرق میکند چه کسی رئیسجمهور باشد؟ خلاصه پاسخم به این پرسش چند بند است.
یک. به معترضان حق میدهم از نتیجه انتخابات پیشین ناراضی باشند. آنها به اهدافی نرسیدهاند که در نظر داشتند. اما این در چشمانداز تاریخی، ماجرای ۱۲۰ سال تلاش ما ایرانیان بعد از مشروطه است. ما هنوز به «حاکمیت قانون» که از مهمترین شعارهای مشروطه بود نرسیدهایم. ماجرا محدود به این ۴۰ سال نیست. شرح مفصلی درباره این ۱۲۰ سال در بازخوانی ایران معاصر ارائه کردهام.
دو. رئیسجمهور، انتخابکننده ۱۸ وزیر و دهها معاون و رئیس دستگاه است، که هر کدام از آنها دهها نفر را انتخاب میکنند و بر سرنوشت ما اثر میگذارند. رئیس سازمان مدیریت و برنامهریزی کشور یکی از مهمترین رئیس سازمانهاست.
سه. رئیسجمهور رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی است که بر سرنوشت آموزش و پرورش، دانشگاه، رسانهها، فیلم، تئاتر، موسیقی، هنر و کل بخش فرهنگ و اهالی فرهنگ تأثیر تعیینکننده دارد.
چهار. رئیسجمهور رئیس شورای عالی امنیت ملی است که دبیر این شورا را انتخاب میکند، و بر حیاتیترین تصمیمات امنیتی، سیاست خارجی و سیاست داخلی، نوع برخورد با رسانهها و ... تأثیر تعیینکننده دارد.
پنج. رئیسجمهور رئیس شورای عالی محیطزیست است که برخی از مهمترین تصمیمات درباره محیطزیست و ظرفیت زیستپذیری سرزمین در آن گرفته میشود.
شش. رئیسجمهور رئیس شورای عالی آب است که تصمیمات مهم آبی در آن اتخاذ میشود و ظرفیت زیادی برای هماهنگیهای مربوط به مسائل آبی دارد.
هفت. شورای عالی سلامت و امنیت غذایی که سیاستگذاری و راهبردهای کلان حوزه بهداشت، سلامت و امنیت غذایی را تعیین میکند.
هشت. شورای عالی فضای مجازی نیز به ریاست رئیسجمهور برگزار میشود. سیاستگذاری کلان فضای مجازی نیز در این شورا انجام میشود.
نه. شورای عالی آموزش و پرورش. یکی از مهمترین نهادهای سیاستگذاری در امر حیاتی آموزش و پرورش در کشور است.
ده. برخی دیگر از شوراهای عالی که رئیسجمهور ریاست آنها را بر عهده دارد عبارتند از: شورای عالی اداری، شورای عالی اشتغال، شورای عالی جوانان، شورای عالی مناطق آزاد تجاری-صنعتی و ویژه اقتصادی، شورای عالی صنایع دریایی کشور.
یازده. رئیسجمهور در تعیین سفرای ایران در کشورهای دیگر نقش تعیینکننده دارد.
دوازده. رئیسجمهور در جلسه سران سه قوه شرکت میکند و بیشترین ظرفیت برای ارائه مهمترین گزارشها از وضعیت کشور در این جلسه را دارد.
سیزده. رئیسجمهور در جلساتی با رهبری شرکت میکند و ظرفیت دارد که گزارشهایی درباره وضعیت کشور ارائه کند و مهمترین مسائل مردم را با ایشان طرح کند.
چهارده. رئیسجمهور در انتخاب همه استانداران نقش تعیینکننده دارد. اگرچه معتقدم انتخاب رؤسای دانشگاهها باید بر اساس نظرات اعضای هیئت علمی صورت گیرد، اما در حال حاضر، انتخاب تمامی رؤسای دانشگاههای دولتی تحت تأثیر نظر رئیسجمهور (و در قالب تأثیرگذاری رئیسجمهور در شورای عالی انقلاب فرهنگی) است.
اینها فقط بخشی از اختیارات رسمی رئیسجمهور است. آیا فکر میکنید آدمی با این همه اختیارات، بیاثر است و تفاوتی نمیکند چنین اختیاراتی به چه کسی و با چه جهتگیریای واگذار شود؟
آیا واقعبینی است که تصور کنیم مقامی با این اختیارات، هیچکاره است؟
اگر رئیسجمهور هیچکاره است، چرا اصولگرایان که دیگر ابزارهای قدرت را دارند، این همه برای به دست گرفتن این سِمت تلاش میکنند؟ برای تصاحب سمت یک هیچکاره؟!/جماران
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 آیا واقعاً رئیسجمهور هیچکاره است؟!
✍ محمد فاضلی، جامعهشناس
برخی منتقدان و معترضان به وضع موجود و روش حکمرانی فعلی، در مقابل دعوت به مشارکت در انتخابات، غالبا میپرسند: فرق میکند چه کسی رئیسجمهور باشد؟ خلاصه پاسخم به این پرسش چند بند است.
یک. به معترضان حق میدهم از نتیجه انتخابات پیشین ناراضی باشند. آنها به اهدافی نرسیدهاند که در نظر داشتند. اما این در چشمانداز تاریخی، ماجرای ۱۲۰ سال تلاش ما ایرانیان بعد از مشروطه است. ما هنوز به «حاکمیت قانون» که از مهمترین شعارهای مشروطه بود نرسیدهایم. ماجرا محدود به این ۴۰ سال نیست. شرح مفصلی درباره این ۱۲۰ سال در بازخوانی ایران معاصر ارائه کردهام.
دو. رئیسجمهور، انتخابکننده ۱۸ وزیر و دهها معاون و رئیس دستگاه است، که هر کدام از آنها دهها نفر را انتخاب میکنند و بر سرنوشت ما اثر میگذارند. رئیس سازمان مدیریت و برنامهریزی کشور یکی از مهمترین رئیس سازمانهاست.
سه. رئیسجمهور رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی است که بر سرنوشت آموزش و پرورش، دانشگاه، رسانهها، فیلم، تئاتر، موسیقی، هنر و کل بخش فرهنگ و اهالی فرهنگ تأثیر تعیینکننده دارد.
چهار. رئیسجمهور رئیس شورای عالی امنیت ملی است که دبیر این شورا را انتخاب میکند، و بر حیاتیترین تصمیمات امنیتی، سیاست خارجی و سیاست داخلی، نوع برخورد با رسانهها و ... تأثیر تعیینکننده دارد.
پنج. رئیسجمهور رئیس شورای عالی محیطزیست است که برخی از مهمترین تصمیمات درباره محیطزیست و ظرفیت زیستپذیری سرزمین در آن گرفته میشود.
شش. رئیسجمهور رئیس شورای عالی آب است که تصمیمات مهم آبی در آن اتخاذ میشود و ظرفیت زیادی برای هماهنگیهای مربوط به مسائل آبی دارد.
هفت. شورای عالی سلامت و امنیت غذایی که سیاستگذاری و راهبردهای کلان حوزه بهداشت، سلامت و امنیت غذایی را تعیین میکند.
هشت. شورای عالی فضای مجازی نیز به ریاست رئیسجمهور برگزار میشود. سیاستگذاری کلان فضای مجازی نیز در این شورا انجام میشود.
نه. شورای عالی آموزش و پرورش. یکی از مهمترین نهادهای سیاستگذاری در امر حیاتی آموزش و پرورش در کشور است.
ده. برخی دیگر از شوراهای عالی که رئیسجمهور ریاست آنها را بر عهده دارد عبارتند از: شورای عالی اداری، شورای عالی اشتغال، شورای عالی جوانان، شورای عالی مناطق آزاد تجاری-صنعتی و ویژه اقتصادی، شورای عالی صنایع دریایی کشور.
یازده. رئیسجمهور در تعیین سفرای ایران در کشورهای دیگر نقش تعیینکننده دارد.
دوازده. رئیسجمهور در جلسه سران سه قوه شرکت میکند و بیشترین ظرفیت برای ارائه مهمترین گزارشها از وضعیت کشور در این جلسه را دارد.
سیزده. رئیسجمهور در جلساتی با رهبری شرکت میکند و ظرفیت دارد که گزارشهایی درباره وضعیت کشور ارائه کند و مهمترین مسائل مردم را با ایشان طرح کند.
چهارده. رئیسجمهور در انتخاب همه استانداران نقش تعیینکننده دارد. اگرچه معتقدم انتخاب رؤسای دانشگاهها باید بر اساس نظرات اعضای هیئت علمی صورت گیرد، اما در حال حاضر، انتخاب تمامی رؤسای دانشگاههای دولتی تحت تأثیر نظر رئیسجمهور (و در قالب تأثیرگذاری رئیسجمهور در شورای عالی انقلاب فرهنگی) است.
اینها فقط بخشی از اختیارات رسمی رئیسجمهور است. آیا فکر میکنید آدمی با این همه اختیارات، بیاثر است و تفاوتی نمیکند چنین اختیاراتی به چه کسی و با چه جهتگیریای واگذار شود؟
آیا واقعبینی است که تصور کنیم مقامی با این اختیارات، هیچکاره است؟
اگر رئیسجمهور هیچکاره است، چرا اصولگرایان که دیگر ابزارهای قدرت را دارند، این همه برای به دست گرفتن این سِمت تلاش میکنند؟ برای تصاحب سمت یک هیچکاره؟!/جماران
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran