💠 #گفت_و_گو
🔺#محمدرضا_نیک_نژاد، معلم با سابقه و کارشناس آموزش و پرورش در گفتگو با خطوط:
بگذارید روند فضای مجازی به شکل طبیعی طی شود!
📌 وزیر آموزش و پرورش صبح امروز در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان گفت دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود.
🔹 به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط دانش‌آموزان امروزی فقط در اینترنت تحقیق نمی‌کنند. مطالعه‌ای در سال ۲۰۰۷ توسط پیو نشان داد که نیمی از نوجوانان در حال تولید محتوا در اینترنت هستند. آنها وبلاگ‌ها و صفحات وب می‌نویسند و آثار هنری، عکاسی، داستان‌ها و فیلم‌ها را ارسال می‌کنند. اتفاقی که در کشور ما هم افتاده است و حالا ناگزیر کودکان از سنین کم به اینترنت و فضای مجازی دسترسی دارند. با این حال بعد از ۲ سال تجربه برگزاری کلاس‌های آنلاین مدارس که باعث شد کودکان بیش از قبل با فضای مجازی و ابزار‌های اینترنتی آشنا شوند ظاهراً قرار است دسترسی‌شان به این فضا محدود شود.
🔹 به گزارش خبرنگار مهر، یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش صبح پنجشنبه در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به اینکه دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود، گفت: « در دنیا خط‌های همراه نوجوانان یک الزام است و باید فضای وب نوجوانان محدود شود، اما این گفتمان رایج نشده است و باید رایج شود و وضعیت فعلی بر خلاف صیانت حقوق کودکان است و در این راستا با وزارت اطلاعات هماهنگی انجام شده است. »
📌متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://khootoot.ir/fa/news/12339
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔺#محمدرضا_نیک_نژاد، معلم با سابقه و کارشناس آموزش و پرورش در گفتگو با خطوط:
بگذارید روند فضای مجازی به شکل طبیعی طی شود!
📌 وزیر آموزش و پرورش صبح امروز در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان گفت دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود.
🔹 به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط دانش‌آموزان امروزی فقط در اینترنت تحقیق نمی‌کنند. مطالعه‌ای در سال ۲۰۰۷ توسط پیو نشان داد که نیمی از نوجوانان در حال تولید محتوا در اینترنت هستند. آنها وبلاگ‌ها و صفحات وب می‌نویسند و آثار هنری، عکاسی، داستان‌ها و فیلم‌ها را ارسال می‌کنند. اتفاقی که در کشور ما هم افتاده است و حالا ناگزیر کودکان از سنین کم به اینترنت و فضای مجازی دسترسی دارند. با این حال بعد از ۲ سال تجربه برگزاری کلاس‌های آنلاین مدارس که باعث شد کودکان بیش از قبل با فضای مجازی و ابزار‌های اینترنتی آشنا شوند ظاهراً قرار است دسترسی‌شان به این فضا محدود شود.
🔹 به گزارش خبرنگار مهر، یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش صبح پنجشنبه در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به اینکه دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود، گفت: « در دنیا خط‌های همراه نوجوانان یک الزام است و باید فضای وب نوجوانان محدود شود، اما این گفتمان رایج نشده است و باید رایج شود و وضعیت فعلی بر خلاف صیانت حقوق کودکان است و در این راستا با وزارت اطلاعات هماهنگی انجام شده است. »
📌متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://khootoot.ir/fa/news/12339
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
پایگاه خبری تحلیلی خطوط
بگذارید روند فضای مجازی به شکل طبیعی طی شود!
وزیر آموزش و پرورش صبح امروز در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان گفت دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود.
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #در_هزار_توی_اخبار #آموزش_و_پرورش ✅ یوسف نوری، وزیر آموزش و پرورش از تغییر کتاب‌های درسی دانش‌آموزان از سال آینده تحصیلی بر اساس دستورات رهبر جمهوری اسلامی ایران، خبر داد. آقای نوری به خبرگزاری صدا و سیما گفت مطالبی که به گفته او «غیرکاربردی است…
💠 #گفت_و_گو
🔷 تغییر، حذف یا سانسور؛ مسئله این است!
🔹گزارش و گفت و گو: از یگانه شوق‌الشعراء 🔹 روزنامه آفتاب یزد/ اردیبهشت ۱۴۰۱
🔹به تازگی وزیر آموزش و پرورش اعلام کرده است که مطالب غیرکاربردی کتاب‌های درسی که منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد، از سال آینده از کتاب‌های درسی حذف خواهد شد.
مدت زمان زیادی است که گروه‌های مختلفی از افراد از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و کارشناسان آموزشی بر این مهم اتفاق نظر دارند که اغلب مطالب کتاب‌های درسی که در مدارس آموزش داده می‌شود منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد. همچنین این موضوع یکی از دلایلی است که دانش‌آموزان با اشتیاق درس نمی‌خوانند زیرا در زندگی خود نمی‌توانند از آنها استفاده کنند. به هر حال دیر یا زود باید بخش بزرگی از مطالب بی‌فایده کتاب‌های درسی حذف و با مطالب بهتر و سودمند‌تری جایگزین شود ولی ما در این خصوص به سراغ کارشناسان رفته‌ایم و از آنها سوال کرده‌ایم که این تصمیم و اجرای آن به این صورت درست و سود‌آور است همچنین چه مطالبی باید از کتاب‌های درسی حذف شوند و جایگزین آنها چه باید باشد؟
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد: این کار نیازمند یک برنامه ریزی تقریبا میان مدت است. در ابتدا باید درباره تغییرات تحقیقات گسترده انجام شود سپس سازمان پژوهش‌های آموزش و پرورش باید از کارشناسان، تجربه‌های ملی و جهانی کمک بگیرد تا متوجه شوند واقعا نیاز امروز و فردای دانش‌آموزان چیست. یک علم جدیدی به نام آینده سنجی وجود دارد و باید در این حیطه از این علم کمک بگیرند تا نیاز آینده دانش‌آموزان را مورد سنجش قرار بدهند و بر اساس آن محتوای کتب درسی تغییر کند.
در یک فرآیند میان مدت و گام به گام باید این اقدام انجام شود. در عرض چند سال باید به صورت آرام مطالب تغییر کنند. البته امیدواریم که این گفته مانند حرفهای گذشته برخی از مسئولین آموزش و پرورش بدون عمل نباشند.
🔹 #علی_بهشتی_نیا: من نسبت به تغییر محتوای کتاب‌های درسی خوشبین نیستم. زیرا تجربه نشان داده است به غیر از مقاطعی خاص معمولا این تغییرات با هدف سانسور بوده و متاسفانه محتوای تغییر داده شده به نفع دانش‌آموزان نبوده است. این نشان می‌دهد این تغییرات هم به نفع دانش‌آموزان نخواهد بود. اما در مقاطع مختلف تجربه‌های خوبی داشته‌ایم اما متاسفانه موقت بوده است و بعدا کنار گذاشته شدند. من در مجموع نسبت به این تغییرات خوش بین نیستم و بیشتر تمایل دارم از واژه حذف استفاده شود به جای تغییر محتوای کتاب درسی. زیرا به نظر من باید تعداد و حجم مطالب کمتر شود. آنقدر محتوای کتاب‌های درسی زیاد است که مهلتی برای رسیدگی به علایق دانش‌آموزان باقی نمی‌ماند و فرصتی برای پرورش دانش‌آموزان وجود ندارد.
ای کاش به جای تغییر از واژه حذف استفاده می‌کردند و بخشی از مطالب درس‌های مختلف حذف می‌شود زیرا این می‌تواند یک اتفاق مثبت و مهم در آموزش و پرورش باشد.
نکته دیگر آن است ...
• فرآیند میان مدت و گام به گام
• زیست فردی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان
• مشورت کارشناسان و نظر معلمان
• حذف مطالب درسی
• جای خالی دانش‌آموزان در تصمیم گیری‌ها
📌 همه این گزارش را در لینک زیر بخوانید👇
https://aftabyazdonline.ir/?newsid=1861
کانال تلگرامی #آموزش_و_اندیشه
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷 تغییر، حذف یا سانسور؛ مسئله این است!
🔹گزارش و گفت و گو: از یگانه شوق‌الشعراء 🔹 روزنامه آفتاب یزد/ اردیبهشت ۱۴۰۱
🔹به تازگی وزیر آموزش و پرورش اعلام کرده است که مطالب غیرکاربردی کتاب‌های درسی که منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد، از سال آینده از کتاب‌های درسی حذف خواهد شد.
مدت زمان زیادی است که گروه‌های مختلفی از افراد از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و کارشناسان آموزشی بر این مهم اتفاق نظر دارند که اغلب مطالب کتاب‌های درسی که در مدارس آموزش داده می‌شود منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد. همچنین این موضوع یکی از دلایلی است که دانش‌آموزان با اشتیاق درس نمی‌خوانند زیرا در زندگی خود نمی‌توانند از آنها استفاده کنند. به هر حال دیر یا زود باید بخش بزرگی از مطالب بی‌فایده کتاب‌های درسی حذف و با مطالب بهتر و سودمند‌تری جایگزین شود ولی ما در این خصوص به سراغ کارشناسان رفته‌ایم و از آنها سوال کرده‌ایم که این تصمیم و اجرای آن به این صورت درست و سود‌آور است همچنین چه مطالبی باید از کتاب‌های درسی حذف شوند و جایگزین آنها چه باید باشد؟
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد: این کار نیازمند یک برنامه ریزی تقریبا میان مدت است. در ابتدا باید درباره تغییرات تحقیقات گسترده انجام شود سپس سازمان پژوهش‌های آموزش و پرورش باید از کارشناسان، تجربه‌های ملی و جهانی کمک بگیرد تا متوجه شوند واقعا نیاز امروز و فردای دانش‌آموزان چیست. یک علم جدیدی به نام آینده سنجی وجود دارد و باید در این حیطه از این علم کمک بگیرند تا نیاز آینده دانش‌آموزان را مورد سنجش قرار بدهند و بر اساس آن محتوای کتب درسی تغییر کند.
در یک فرآیند میان مدت و گام به گام باید این اقدام انجام شود. در عرض چند سال باید به صورت آرام مطالب تغییر کنند. البته امیدواریم که این گفته مانند حرفهای گذشته برخی از مسئولین آموزش و پرورش بدون عمل نباشند.
🔹 #علی_بهشتی_نیا: من نسبت به تغییر محتوای کتاب‌های درسی خوشبین نیستم. زیرا تجربه نشان داده است به غیر از مقاطعی خاص معمولا این تغییرات با هدف سانسور بوده و متاسفانه محتوای تغییر داده شده به نفع دانش‌آموزان نبوده است. این نشان می‌دهد این تغییرات هم به نفع دانش‌آموزان نخواهد بود. اما در مقاطع مختلف تجربه‌های خوبی داشته‌ایم اما متاسفانه موقت بوده است و بعدا کنار گذاشته شدند. من در مجموع نسبت به این تغییرات خوش بین نیستم و بیشتر تمایل دارم از واژه حذف استفاده شود به جای تغییر محتوای کتاب درسی. زیرا به نظر من باید تعداد و حجم مطالب کمتر شود. آنقدر محتوای کتاب‌های درسی زیاد است که مهلتی برای رسیدگی به علایق دانش‌آموزان باقی نمی‌ماند و فرصتی برای پرورش دانش‌آموزان وجود ندارد.
ای کاش به جای تغییر از واژه حذف استفاده می‌کردند و بخشی از مطالب درس‌های مختلف حذف می‌شود زیرا این می‌تواند یک اتفاق مثبت و مهم در آموزش و پرورش باشد.
نکته دیگر آن است ...
• فرآیند میان مدت و گام به گام
• زیست فردی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان
• مشورت کارشناسان و نظر معلمان
• حذف مطالب درسی
• جای خالی دانش‌آموزان در تصمیم گیری‌ها
📌 همه این گزارش را در لینک زیر بخوانید👇
https://aftabyazdonline.ir/?newsid=1861
کانال تلگرامی #آموزش_و_اندیشه
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
آفتاب یزد آنلاین
تغییر،حذف یا سانسور؛ مسئله این است » آفتاب یزد آنلاین
مدت زمان زیادی است که گروه‌های مختلفی از افراد از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و کارشناسان آموزشی بر این مهم اتفاق نظر دارند که اغلب مطالب کتاب‌های درسی که در مدارس آموزش داده می‌شود …
💠 #گفت_و_گو
🔷 در گفتگوی خطوط با کارشناس مسائل آموزش و پرورش مطرح شد؛
نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟
دانش‌آموز باید آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد!
🔹کودکان نسل جدید، درکشان از جهان امروز، محصول دنیای اینترنت و فضای مجازی است. همین هم شده که نیاز‌های آنها با نیاز دانش‌آموزان دهه ۵۰ و ۶۰ و قبل‌تر، زمین تا آسمان فرق می‌کند. نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟ این چالشی است که امروز بیش از گذشته، باید به آن توجه کرد.
🔹به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط ؛ بحث تغییر محتوای درسی مدارس موضوع تازه‌ای نیست. سالهاست که پیرامون آن بحث‌های مختلفی مطرح شده و در دهه اخیر نیز برخی از دروس دچار تغییرات کم و بیشی شدند. با این حال امروزه با تغییر سبک زندگی و آشنایی کودکان با اینترنت و فضای مجازی به نظر می‌رسد که محتوای کتاب‌های درسی باید تغییرات بسیار بیشتری داشته باشد.
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد:
🔻«این موضوع را از راه‌های مختلفی می‌توان بررسی کرد. یکی از نکات مهمی که کتاب و برنامه‌های درسی باید متناسب با آن تغییر کند نیاز‌های امروز و فردای خود دانش‌آموزان است. یعنی در این جهان متعین و نامتعین که هر روز در حال تغییر است دانش‌آموز باید به شکلی آموزش و پرورش پیدا کند که آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد و البته ذهنی سنجش‌گر برای تشخیص درست و غلط در جامعه پیدا کند. پس، یکی از نکات مهمی که در بحث به روز‌رسانی و تغییر کتب درسی مطرحی می‌شود این است که ما باید تغییرات جهان را مبنای تغییرات محتوا قرار دهیم. اگرچه وقتی بحث تغییرات کتب درسی مطرح می‌شود طبیعتا باید متناسب با دین و فرهنگ ایرانی باشد اما با رعایت همه قوانین کشور، می‌بایست نگاهی فراملی هم برای تغییر و به روز‌رسانی محتوا داشته باشیم.»
🔻او در ادامه می گوید « فضای مجازی. دنیای مجازی که به سرعت تغییرات و اتفاقات را جلوی چشم ما ظاهر می‌کند و ما را در جایگاه داوری و انتخاب مسیر‌های مختلف قرار می‌دهد. دانش‌آموز باید در مدرسه درست و غلط بودن مسائل و اخلاقی و انسانی برخورد کردن را آموزش ببیند تا بتواند در سنین بالاتر، در همین فضای مجازی به لحاظ اقتصادی و اجتماعی گلیم خودش را از آب بیرون بکشد. »
🔻سیستم آموزشی در کشورهای بزرگ جهان، معمولاً تمرکز بیشتری در ۹ سال، اول دانش‌آموزان دارند و تلاش می‌کنند شهروند پرورش دهند یعنی آدمی که بتواند در جامعه‌ای که مدام در حال تغییر است، زندگی کند. اما یک بخشی از آن هم دانش نهفته در سیستم آموزشی است. این ناگزیر است که ما باید خواندن و نوشتن و حساب کردن را در سنین پایین به کودکان آموزش دهیم و این بخش هم در همه جهان این تقریباً با یک متد وجود دارد. ( اگر تفاوتی دارد مربوط به تفاوت‌های فرهنگی اجتماعی هر کشور است). کشور ما هم نسبتاً در این بخش موفق است. اما در کنار این موضوع، بحث مهارت مطرح است. سواد،تنها خواندن و نوشتن نیست. سواد بخش‌های مهارتی هم دارد. مثلاً فرض کنید مهارت صحبت کردن در جمع. این مهارتی است که کودک در جمع خانواده خود یاد نمی‌گیرد بلکه باید آن را خارج از فضای خانوادگی و در اجتماع تجربه کند. طبیعتا مدرسه بهترین مکانی است که می‌تواند این موضوع را آموزش ببیند؛ اینکه بتواند در کنار دیگران دیدگاه‌های متفاوت را تحمل کند و در عین حال بتواند از دیدگاه خودش هم دفاع کند. باید همدلی و همکاری را یاد بگیرد و دلسوز دیگران باشد. این‌ها یک سری مهارت‌هایی هستند که باید در مدارس به آنها توجه کرد. این‌ها موضوعات و مهارت‌هایی است که کارشناسان و معلم‌ها معتقد هستند باید در بحث تغییر کتب و محتوای درسی به آنها توجه کرد. »
📌متن کامل گفت و گو را در لینک زیر بخوانید👇
https://khootoot.ir/fa/news/15821
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷 در گفتگوی خطوط با کارشناس مسائل آموزش و پرورش مطرح شد؛
نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟
دانش‌آموز باید آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد!
🔹کودکان نسل جدید، درکشان از جهان امروز، محصول دنیای اینترنت و فضای مجازی است. همین هم شده که نیاز‌های آنها با نیاز دانش‌آموزان دهه ۵۰ و ۶۰ و قبل‌تر، زمین تا آسمان فرق می‌کند. نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟ این چالشی است که امروز بیش از گذشته، باید به آن توجه کرد.
🔹به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط ؛ بحث تغییر محتوای درسی مدارس موضوع تازه‌ای نیست. سالهاست که پیرامون آن بحث‌های مختلفی مطرح شده و در دهه اخیر نیز برخی از دروس دچار تغییرات کم و بیشی شدند. با این حال امروزه با تغییر سبک زندگی و آشنایی کودکان با اینترنت و فضای مجازی به نظر می‌رسد که محتوای کتاب‌های درسی باید تغییرات بسیار بیشتری داشته باشد.
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد:
🔻«این موضوع را از راه‌های مختلفی می‌توان بررسی کرد. یکی از نکات مهمی که کتاب و برنامه‌های درسی باید متناسب با آن تغییر کند نیاز‌های امروز و فردای خود دانش‌آموزان است. یعنی در این جهان متعین و نامتعین که هر روز در حال تغییر است دانش‌آموز باید به شکلی آموزش و پرورش پیدا کند که آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد و البته ذهنی سنجش‌گر برای تشخیص درست و غلط در جامعه پیدا کند. پس، یکی از نکات مهمی که در بحث به روز‌رسانی و تغییر کتب درسی مطرحی می‌شود این است که ما باید تغییرات جهان را مبنای تغییرات محتوا قرار دهیم. اگرچه وقتی بحث تغییرات کتب درسی مطرح می‌شود طبیعتا باید متناسب با دین و فرهنگ ایرانی باشد اما با رعایت همه قوانین کشور، می‌بایست نگاهی فراملی هم برای تغییر و به روز‌رسانی محتوا داشته باشیم.»
🔻او در ادامه می گوید « فضای مجازی. دنیای مجازی که به سرعت تغییرات و اتفاقات را جلوی چشم ما ظاهر می‌کند و ما را در جایگاه داوری و انتخاب مسیر‌های مختلف قرار می‌دهد. دانش‌آموز باید در مدرسه درست و غلط بودن مسائل و اخلاقی و انسانی برخورد کردن را آموزش ببیند تا بتواند در سنین بالاتر، در همین فضای مجازی به لحاظ اقتصادی و اجتماعی گلیم خودش را از آب بیرون بکشد. »
🔻سیستم آموزشی در کشورهای بزرگ جهان، معمولاً تمرکز بیشتری در ۹ سال، اول دانش‌آموزان دارند و تلاش می‌کنند شهروند پرورش دهند یعنی آدمی که بتواند در جامعه‌ای که مدام در حال تغییر است، زندگی کند. اما یک بخشی از آن هم دانش نهفته در سیستم آموزشی است. این ناگزیر است که ما باید خواندن و نوشتن و حساب کردن را در سنین پایین به کودکان آموزش دهیم و این بخش هم در همه جهان این تقریباً با یک متد وجود دارد. ( اگر تفاوتی دارد مربوط به تفاوت‌های فرهنگی اجتماعی هر کشور است). کشور ما هم نسبتاً در این بخش موفق است. اما در کنار این موضوع، بحث مهارت مطرح است. سواد،تنها خواندن و نوشتن نیست. سواد بخش‌های مهارتی هم دارد. مثلاً فرض کنید مهارت صحبت کردن در جمع. این مهارتی است که کودک در جمع خانواده خود یاد نمی‌گیرد بلکه باید آن را خارج از فضای خانوادگی و در اجتماع تجربه کند. طبیعتا مدرسه بهترین مکانی است که می‌تواند این موضوع را آموزش ببیند؛ اینکه بتواند در کنار دیگران دیدگاه‌های متفاوت را تحمل کند و در عین حال بتواند از دیدگاه خودش هم دفاع کند. باید همدلی و همکاری را یاد بگیرد و دلسوز دیگران باشد. این‌ها یک سری مهارت‌هایی هستند که باید در مدارس به آنها توجه کرد. این‌ها موضوعات و مهارت‌هایی است که کارشناسان و معلم‌ها معتقد هستند باید در بحث تغییر کتب و محتوای درسی به آنها توجه کرد. »
📌متن کامل گفت و گو را در لینک زیر بخوانید👇
https://khootoot.ir/fa/news/15821
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
پایگاه خبری تحلیلی خطوط
نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟/دانش‌آموز باید آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد!
کودکان نسل جدید، درکشان از جهان امروز، محصول دنیای اینترنت و فضای مجازی است. همین هم شده که نیاز‌های آنها با نیاز دانش‌آموزان دهه ۵۰ و ۶۰ و قبل‌تر، زمین تا آسمان فرق می‌کند. نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟ این چالشی است که امروز بیش از گذشته، باید به آن توجه…
💠 #خبر
#معرفی_کتاب
🔹کار مشترک کانون صنفی معلمان و سازمان معلمان ایران
با حضور:
#محمدرضا_نیک_نژاد
#نعمت_الله_فاضلی
#نوگل_روحانی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
#معرفی_کتاب
🔹کار مشترک کانون صنفی معلمان و سازمان معلمان ایران
با حضور:
#محمدرضا_نیک_نژاد
#نعمت_الله_فاضلی
#نوگل_روحانی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #یادداشت
🔺جوابیه آموزش‌وپرورش، بازنشستگان فرهنگی و چند نکته
✍ #محمدرضا_نیک_نژاد
صفحه اول روزنامه آفتاب یزد، ۴ مرداد ۱۴۰۲
🔹 ۲۵ تیر ۱۴۰۲ گزارشی با عنوان «دستور بی‌مبنای وزیر» در روزنامه آفتاب یزد منتشر شد که سخنان تحکمی! وزیر آموزش‌وپرورش درباره جلوگیری از بازنشستگی فرهنگیان در سال پیشرو را بررسی کرده بود. در همین راستا در تاریخ یکم مرداد مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری این وزارتخانه جوابیه‌ای را در روزنامه منتشر کرد که در آن ادعای دو کارشناس(از جمله نگارنده) مبنی بر خستگی و نارضایتی معلمان و البته معلمانِ در آستانه بازنشستگی را رد کرده و با اشاره به چند بند قانونی دستور وزیر را قانونی نشان می‌داد. جوابیه با این بند به پایان رسید که «مطلب مندرج در روزنامه آفتاب‌یزد که اعلام نموده معلمان تمایلی به ادامه کار ندارند صرفا دیدگاه شخصی یک فرد را مطرح کرده که قابل استناد و قابل تعمیم به همه همکاران فرهنگی نمی‌باشد».
اما چند نکته درباره این جوابیه.
۱. بنابر جوابیه وزارتخانه، در سال ۱۴۰۱، ۸۹۶۰۰ معلم می‌توانستند بازنشسته شوند که از این همکاران ۳۸۶۲۵ به شکل خودخواسته به کار ادامه داده و ۵۰۹۷۵ معلم نیز بازنشسته شده‌اند. این تعداد ۴۳ درصد کل همکارانی هستند که می‌توانستند بازنشسته شوند و نشدند! پرسش اما این است که بنابراین ادعا آن ۵۷ درصد چرا به ادامه کار رضایت ندادند؟ براستی اگر شرایط آموزش‌وپرورش آن‌گونه که مدیران ارشد و میانی ادعا می‌کنند «گل‌وبلبل» است چرا دیگر همکاران به بازنشستگی تن داده و حتی از آن استقبال می‌کنند!؟
۲. اما در خود این آمار نیز اماواگر کم نیست! در گزارشی که خبرگزاری تسنیم در آذر ۹۹ بر پایه آمار سازمان برنامه بودجه درباره پیش‌بینی حجم بالای بازنشستگی در آموزش‌وپرورش در سال‌های ۴۰۰ و ۴۰۱ منتشر شد، آمده: در سال ۱۴۰۱، ۷۳۶۴۳ معلم، ۲۹۲۱۶ مدیر و معاون اجرایی، پرورشی و... ۴۱۶۴ مشاور، ۲۲۷۹ مربی بهداشت و البته با افزودن نیروهای اداری و خدماتی در آستانه بازنشستگی در این سال به تعداد به مجموع ۱۱۳۲۲۳ می‌رسیم! اگر این آمار پایه قرار بگیرد به درصد ۶۶ برای بازنشسته‌های آموزش و پرورش می‌رسیم که آمار چالش‌برانگیزتری برای مدعیان «گل‌وبلبل» بودن این وزارتخانه برای معلمان و بازنشستگان خواهد بود. ضمن آن که سالنامه‌های آماری آموزش‌وپرورش برخلاف بسیاری از نهادهای اجرایی دیگر، سالهاست به شکل عمومی منتشر نمی‌شود و از این رو نمی‌توان به ادعاهای آماری کاربدستان آن در هر زمینه‌ای مطمئن بود؛ در همین گزارش تسنیم نیز به اختلاف آماری آموزش‌وپرورش و سازمان برنامه‌وبودجه اشاره شده‌است.
۳. چه به ادعای کاربدستان، آمار بازنشستگان فرهنگی ۱۴۰۱، ۴۳ درصد باشد و چه به ادعای نگارنده ۳۳ درصد، در این گمانی نیست که بسیاری از آنها از سر ناچاری و البته به امید اجرای کامل رتبه‌بندی، یک یا دو سال بازنشستگی‌شان را عقب انداختند تا از مزایای آن بهره مند شوند. اما اکنون که این قانون سرهم‌بندی شد و چیز دندان‌گیری برای معلمان دربر نداشته است به آسانی و بی‌دردسر یکی-دو ماه آینده خواهیم دید چه تعداد از همکاران به ادامه کار با این وزارتخانه رضایت خواهند داد!
۴. به گفته بسیاری از دست‌اندرکاران وقت، سونامی بازنشستگان پیش از موعد در سال‌های ۸۶ تا ۸۸ با جدا کردن بسیاری از نیروهای کارآمد و کیفی آموزش‌وپرورش کمر این وزارتخانه‌ی کلیدی را شکست! آن هم وزارتخانه‌ای که با توجه به جنس و کیفیت کار معلمی و ارتباط همیشگی با نسل‌های جوان، پویا و پرانرژی، بیش از هر نهاد دیگر نیازمند نیروهای جوان، آگاه و دارای مهارت‌های معلمی است. پرسش این است، چه شد که پس از سه سال این قانون با کنار گذاشتن بند سنوات ارفاقی در آموزش‌وپرورش شرایط را به پیش از اجرا برگرداند!؟ آیا جز این بود که نیروهای این وزارتخانه به دلایل گوناگون و از آن میان نداشتن شرایط معیشتی حداقلی مشتاق فرار از آن هستند!؟
۵. بسیاری از معلمان از شرایط وزارتخانه خود چه از نظر ساختاری، چه به لحاظ هدف‌ها و اجرا ناراضی و گلایه‌مندند و دست بر قضا پس‌از اجرای رتبه‌بندی این نارضایتی بیش از گذشته است. اگر دست‌اندرکاران در این زمینه خود را به خواب زده‌اند مشکل از خودِ آن‌هاست! اما اگر از اعتراضات چند دهه‌ای معلمان به ویژه در دهه گذشته چشم بپوشیم، امروز فضای مجازی یکی از بهترین عیارهایی است که می‌تواند کیفیت و کمیت دلخوری و نارضایتی فرهنگیان را نشان دهد. از آقایان جوابیه‌نویس می‌خواهم که در رسانه‌های نزدیک به دولت کنونی زیر پست‌های مربوط به معلمان را بخوانند تا میزان رضایت معلمان را دریابند؛ گمان نکنم که این کار چندان دشوار باشد!
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺جوابیه آموزش‌وپرورش، بازنشستگان فرهنگی و چند نکته
✍ #محمدرضا_نیک_نژاد
صفحه اول روزنامه آفتاب یزد، ۴ مرداد ۱۴۰۲
🔹 ۲۵ تیر ۱۴۰۲ گزارشی با عنوان «دستور بی‌مبنای وزیر» در روزنامه آفتاب یزد منتشر شد که سخنان تحکمی! وزیر آموزش‌وپرورش درباره جلوگیری از بازنشستگی فرهنگیان در سال پیشرو را بررسی کرده بود. در همین راستا در تاریخ یکم مرداد مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری این وزارتخانه جوابیه‌ای را در روزنامه منتشر کرد که در آن ادعای دو کارشناس(از جمله نگارنده) مبنی بر خستگی و نارضایتی معلمان و البته معلمانِ در آستانه بازنشستگی را رد کرده و با اشاره به چند بند قانونی دستور وزیر را قانونی نشان می‌داد. جوابیه با این بند به پایان رسید که «مطلب مندرج در روزنامه آفتاب‌یزد که اعلام نموده معلمان تمایلی به ادامه کار ندارند صرفا دیدگاه شخصی یک فرد را مطرح کرده که قابل استناد و قابل تعمیم به همه همکاران فرهنگی نمی‌باشد».
اما چند نکته درباره این جوابیه.
۱. بنابر جوابیه وزارتخانه، در سال ۱۴۰۱، ۸۹۶۰۰ معلم می‌توانستند بازنشسته شوند که از این همکاران ۳۸۶۲۵ به شکل خودخواسته به کار ادامه داده و ۵۰۹۷۵ معلم نیز بازنشسته شده‌اند. این تعداد ۴۳ درصد کل همکارانی هستند که می‌توانستند بازنشسته شوند و نشدند! پرسش اما این است که بنابراین ادعا آن ۵۷ درصد چرا به ادامه کار رضایت ندادند؟ براستی اگر شرایط آموزش‌وپرورش آن‌گونه که مدیران ارشد و میانی ادعا می‌کنند «گل‌وبلبل» است چرا دیگر همکاران به بازنشستگی تن داده و حتی از آن استقبال می‌کنند!؟
۲. اما در خود این آمار نیز اماواگر کم نیست! در گزارشی که خبرگزاری تسنیم در آذر ۹۹ بر پایه آمار سازمان برنامه بودجه درباره پیش‌بینی حجم بالای بازنشستگی در آموزش‌وپرورش در سال‌های ۴۰۰ و ۴۰۱ منتشر شد، آمده: در سال ۱۴۰۱، ۷۳۶۴۳ معلم، ۲۹۲۱۶ مدیر و معاون اجرایی، پرورشی و... ۴۱۶۴ مشاور، ۲۲۷۹ مربی بهداشت و البته با افزودن نیروهای اداری و خدماتی در آستانه بازنشستگی در این سال به تعداد به مجموع ۱۱۳۲۲۳ می‌رسیم! اگر این آمار پایه قرار بگیرد به درصد ۶۶ برای بازنشسته‌های آموزش و پرورش می‌رسیم که آمار چالش‌برانگیزتری برای مدعیان «گل‌وبلبل» بودن این وزارتخانه برای معلمان و بازنشستگان خواهد بود. ضمن آن که سالنامه‌های آماری آموزش‌وپرورش برخلاف بسیاری از نهادهای اجرایی دیگر، سالهاست به شکل عمومی منتشر نمی‌شود و از این رو نمی‌توان به ادعاهای آماری کاربدستان آن در هر زمینه‌ای مطمئن بود؛ در همین گزارش تسنیم نیز به اختلاف آماری آموزش‌وپرورش و سازمان برنامه‌وبودجه اشاره شده‌است.
۳. چه به ادعای کاربدستان، آمار بازنشستگان فرهنگی ۱۴۰۱، ۴۳ درصد باشد و چه به ادعای نگارنده ۳۳ درصد، در این گمانی نیست که بسیاری از آنها از سر ناچاری و البته به امید اجرای کامل رتبه‌بندی، یک یا دو سال بازنشستگی‌شان را عقب انداختند تا از مزایای آن بهره مند شوند. اما اکنون که این قانون سرهم‌بندی شد و چیز دندان‌گیری برای معلمان دربر نداشته است به آسانی و بی‌دردسر یکی-دو ماه آینده خواهیم دید چه تعداد از همکاران به ادامه کار با این وزارتخانه رضایت خواهند داد!
۴. به گفته بسیاری از دست‌اندرکاران وقت، سونامی بازنشستگان پیش از موعد در سال‌های ۸۶ تا ۸۸ با جدا کردن بسیاری از نیروهای کارآمد و کیفی آموزش‌وپرورش کمر این وزارتخانه‌ی کلیدی را شکست! آن هم وزارتخانه‌ای که با توجه به جنس و کیفیت کار معلمی و ارتباط همیشگی با نسل‌های جوان، پویا و پرانرژی، بیش از هر نهاد دیگر نیازمند نیروهای جوان، آگاه و دارای مهارت‌های معلمی است. پرسش این است، چه شد که پس از سه سال این قانون با کنار گذاشتن بند سنوات ارفاقی در آموزش‌وپرورش شرایط را به پیش از اجرا برگرداند!؟ آیا جز این بود که نیروهای این وزارتخانه به دلایل گوناگون و از آن میان نداشتن شرایط معیشتی حداقلی مشتاق فرار از آن هستند!؟
۵. بسیاری از معلمان از شرایط وزارتخانه خود چه از نظر ساختاری، چه به لحاظ هدف‌ها و اجرا ناراضی و گلایه‌مندند و دست بر قضا پس‌از اجرای رتبه‌بندی این نارضایتی بیش از گذشته است. اگر دست‌اندرکاران در این زمینه خود را به خواب زده‌اند مشکل از خودِ آن‌هاست! اما اگر از اعتراضات چند دهه‌ای معلمان به ویژه در دهه گذشته چشم بپوشیم، امروز فضای مجازی یکی از بهترین عیارهایی است که می‌تواند کیفیت و کمیت دلخوری و نارضایتی فرهنگیان را نشان دهد. از آقایان جوابیه‌نویس می‌خواهم که در رسانه‌های نزدیک به دولت کنونی زیر پست‌های مربوط به معلمان را بخوانند تا میزان رضایت معلمان را دریابند؛ گمان نکنم که این کار چندان دشوار باشد!
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #نگاه_کارشناس
🔺آموزش و کلید‌واژه پولی‌سازی
✍#محمدرضا_نیک_نژاد،
صفحه آخر روزنامه شرق، ۱۱ شهریور ۱۴۰۲
هنگامی که سخنان وزیر آموزش و پرورش در یک برنامه زنده تلویزیونی و در توجیه آموزش پولی را که می‌گفت: شما اگر بخواهید ماشین مدل بالاتری سوار شوید، باید پول بیشتری بدهید! شنیدم، به یاد محوری‌ترین و البته عامیانه‌ترین شعار اقتصاد بازار یعنی «هرچه پول بدهی، آش می‌خوری» افتادم! منطق بازار در اقتصاد لیبرالی و شکل خشن‌تر آن یعنی اقتصاد نئولیبرالی این است که هرکس پول بیشتری دارد، می‌تواند از ابزارها، امکانات و سبک زندگی بهتری برخوردار باشد و کسی هم که پول ندارد، بی‌گمان شایستگی بهره‌مندی از این زندگی بهتر را ندارد و باید بسوزد و بسازد و بمیرد! البته هدف این یادداشت ورود به دعوای پرپیچ‌و‌خم و پایان‌ناپذیر چپ و راست نیست و کاری هم به این ندارم که به احتمال فراوان اقتصاد بازار در بسیاری از گستره‌ها توانسته و می‌تواند گره‌گشای بسیاری از دشواری‌های اقتصادی کشورها شود؛ اما... .
در لیبرال‌ترین کشورهای جهان، گسترش منطق بازار و اعمال شاخص‌ها و چارچوب‌های آن همچنان در دو گستره آموزش و درمان با اما و اگرهای فراوان و چالش‌برانگیز روبه‌روست؛ دو گستره‌ای که یکی با پرورش، بالندگی و اندیشه انسان‌ها دست‌و‌پنجه نرم می‌کند و دیگری با جان و تن آنان سر‌و‌کار دارد.
آموزش فرایندی اخلاقی-انسانی است که دستیابی به هدف‌های آن نیازمند روابط چند سویه انسانی از معلم و دانش‌آموز گرفته تا خانواده‌ها، نیروهای پشتیبان کلاس و مدرسه، نهادهای مدنی جامعه و... است. بنابر تأکیدهای جهانی و ملی، آموزش، حقی انسانی است که هیچ شهروندی نباید از رایگان و کیفی بودن آن محروم باشد. آموزش افزون بر پرورش شهروندان یک کشور می‌تواند زمینه‌های رشد استعدادها، مهارت‌ها، بینش و اندیشه آنان را فراهم کند و یکی از مهمترین ابزارها برای گذار طبقاتی و به دنبال آن توسعه‌یافتگی فرد و جامعه را در پی داشته باشد. طبقاتی شدن آموزش، آن هم با شعار هرچه پول بدهی، آش می‌خوری! به حذف بخش بزرگی از فرزندان خانواده‌های نابرخوردار و محروم کردن آنان از آموزش کیفی می‌انجامد؛ حتی با فرض اینکه همه فرزندان کشور زیر پوشش آموزش رایگان باشند؛ که این گزاره نیز اکنون با حجم وحشت‌زای کودکان بازمانده از آموزش با پرسش‌های جدی روبه‌رو است. فراهم شدن زمینه آموزش‌های کیفی تنها برای بچه‌های ثروتمند، درجازدن فرزندان خانواده‌های دهک‌های پایین اقتصادی-اجتماعی، ناممکن‌کردن گذار طبقاتی، افزایش شکاف‌های بحران‌زای اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی، به هدر رفتن توانایی‌های فردی بخش بزرگی از شهروندان و... را در پی خواهد داشت. منطق بازار آزاد در هر‌جا که گره‌گشا بوده یا نبوده، بی‌گمان در آموزش آسیب‌زا و بحران‌آفرین است. از این رو است که در بسیاری از کشورها، از آن میان کشورهای اسکاندیناوی، ژاپن، سنگاپور، کره جنوبی و... افزون بر فراهم کردن آموزش رایگان و کیفی، برای کاهش پیامدهای پس‌زمینه‌های خانوادگی بچه‌ها شبکه‌های گسترده و کارآمدی از پشتیبانی‌های آموزشی، مالی و اجتماعی راه‌اندازی شده و فرزندان خانواده‌های نابرخوردار را برای برخورداری از آموزشی کیفی پشتیبانی می‌کند؛ ناگفته نماند که همه این پشتیبانی‌ها دولتی بوده و به شکل ساختارمند در مدرسه‌ها پیگیری و اجرا می‌شود.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺آموزش و کلید‌واژه پولی‌سازی
✍#محمدرضا_نیک_نژاد،
صفحه آخر روزنامه شرق، ۱۱ شهریور ۱۴۰۲
هنگامی که سخنان وزیر آموزش و پرورش در یک برنامه زنده تلویزیونی و در توجیه آموزش پولی را که می‌گفت: شما اگر بخواهید ماشین مدل بالاتری سوار شوید، باید پول بیشتری بدهید! شنیدم، به یاد محوری‌ترین و البته عامیانه‌ترین شعار اقتصاد بازار یعنی «هرچه پول بدهی، آش می‌خوری» افتادم! منطق بازار در اقتصاد لیبرالی و شکل خشن‌تر آن یعنی اقتصاد نئولیبرالی این است که هرکس پول بیشتری دارد، می‌تواند از ابزارها، امکانات و سبک زندگی بهتری برخوردار باشد و کسی هم که پول ندارد، بی‌گمان شایستگی بهره‌مندی از این زندگی بهتر را ندارد و باید بسوزد و بسازد و بمیرد! البته هدف این یادداشت ورود به دعوای پرپیچ‌و‌خم و پایان‌ناپذیر چپ و راست نیست و کاری هم به این ندارم که به احتمال فراوان اقتصاد بازار در بسیاری از گستره‌ها توانسته و می‌تواند گره‌گشای بسیاری از دشواری‌های اقتصادی کشورها شود؛ اما... .
در لیبرال‌ترین کشورهای جهان، گسترش منطق بازار و اعمال شاخص‌ها و چارچوب‌های آن همچنان در دو گستره آموزش و درمان با اما و اگرهای فراوان و چالش‌برانگیز روبه‌روست؛ دو گستره‌ای که یکی با پرورش، بالندگی و اندیشه انسان‌ها دست‌و‌پنجه نرم می‌کند و دیگری با جان و تن آنان سر‌و‌کار دارد.
آموزش فرایندی اخلاقی-انسانی است که دستیابی به هدف‌های آن نیازمند روابط چند سویه انسانی از معلم و دانش‌آموز گرفته تا خانواده‌ها، نیروهای پشتیبان کلاس و مدرسه، نهادهای مدنی جامعه و... است. بنابر تأکیدهای جهانی و ملی، آموزش، حقی انسانی است که هیچ شهروندی نباید از رایگان و کیفی بودن آن محروم باشد. آموزش افزون بر پرورش شهروندان یک کشور می‌تواند زمینه‌های رشد استعدادها، مهارت‌ها، بینش و اندیشه آنان را فراهم کند و یکی از مهمترین ابزارها برای گذار طبقاتی و به دنبال آن توسعه‌یافتگی فرد و جامعه را در پی داشته باشد. طبقاتی شدن آموزش، آن هم با شعار هرچه پول بدهی، آش می‌خوری! به حذف بخش بزرگی از فرزندان خانواده‌های نابرخوردار و محروم کردن آنان از آموزش کیفی می‌انجامد؛ حتی با فرض اینکه همه فرزندان کشور زیر پوشش آموزش رایگان باشند؛ که این گزاره نیز اکنون با حجم وحشت‌زای کودکان بازمانده از آموزش با پرسش‌های جدی روبه‌رو است. فراهم شدن زمینه آموزش‌های کیفی تنها برای بچه‌های ثروتمند، درجازدن فرزندان خانواده‌های دهک‌های پایین اقتصادی-اجتماعی، ناممکن‌کردن گذار طبقاتی، افزایش شکاف‌های بحران‌زای اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی، به هدر رفتن توانایی‌های فردی بخش بزرگی از شهروندان و... را در پی خواهد داشت. منطق بازار آزاد در هر‌جا که گره‌گشا بوده یا نبوده، بی‌گمان در آموزش آسیب‌زا و بحران‌آفرین است. از این رو است که در بسیاری از کشورها، از آن میان کشورهای اسکاندیناوی، ژاپن، سنگاپور، کره جنوبی و... افزون بر فراهم کردن آموزش رایگان و کیفی، برای کاهش پیامدهای پس‌زمینه‌های خانوادگی بچه‌ها شبکه‌های گسترده و کارآمدی از پشتیبانی‌های آموزشی، مالی و اجتماعی راه‌اندازی شده و فرزندان خانواده‌های نابرخوردار را برای برخورداری از آموزشی کیفی پشتیبانی می‌کند؛ ناگفته نماند که همه این پشتیبانی‌ها دولتی بوده و به شکل ساختارمند در مدرسه‌ها پیگیری و اجرا می‌شود.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #روز_جهانی_معلم
🔺تاریخچه روز جهانی آموزگار و شعار سال ۲۰۲۳ این روز
✍ #محمدرضا_نیک_نژاد
۵ اکتبر روز جهانی آموزگار است که در تقویم ایرانی برابر ۱۳ و گاه ۱۴ مهر می‌شود. در سال ۱۹۴۷ نماینده چین در نخستین نشست جهانی یونسکو با ارائه سیاهه‌ای از امتیازات برای معلمان، پیش‌نویسی را مطرح و خواستار فراهم شدن شرایط بهتر مادی و معنوی برای معلمان شد. از دل این پیش‌نویس در سال‌های بعد سفارش‌نامه‌ای در سیزده فصل و ۱۴۶ بند بیرون آمد که سازمان جهانی یونسکو با همکاری سازمان جهانی کار، برای دفاع از حقوق معلمان جهان ارائه داد. ۵ اکتبر ۱۹۶۶ در شهر ژنو این سفارش‌نامه در نشست مجمع عمومی به تصویب رسید. در سال ۱۹۹۴ در چهل‌وچهارمین نشست وزیران آموزش‌وپرورش کشورها و به پیشنهاد رئیس وقت یونسکو، روز تصویب این سفارش‌نامه به‌عنوان روز جهانی معلم به رای گذاشته شده و به تصویب نمایندگان کشورهای جهان، از جمله ایران رسید. از آن زمان یونسکو هر سال در روز ۵ اکتبر با برگزاری مراسم گوناگون، تهیه پوستر و طرح شعارهایی، مقام آموزگار را گرامی می‌دارد.از دیگر سو یونسکو با همکاری سازمان جهانی کار هر سال تِم یا موضوعی شعارگونه برای روز جهانی آموزگار تعیین می‌کند. این تِم پس از ماه‌ها گفت‌و‌گو و بررسی و با توجه به مهمترین موضوعات جهانی آموزش در یک سال پیشرو مشخص و تبلیغ می‌شود.
اما تم یا شعار امسال روز جهانی معلم «معلمانی که برای آموزش کارآمد نیاز داریم؛ چاره‌جویی جهانی برای رویارویی با کمبود معلم» است (The teachers we need for the education we want: The global imperative to reverse the teacher shortage). همچنان که از تم یا شعار دریافت می‌شود موضوع روز جهانی معلم امسال کمبود معلم و راه‌های وارونه کردن روند کاهش معلمان در جهان است. ایران نیز در دهه‌ی گذشته و با اجرای سیاست‌های تعدیل نیرو در راستای صرفه‌جویی در دولت‌های گوناگون دچار کمبود شدید معلم شده است به گونه‌ای که شوربختانه در هفته‌های گذشته به بحرانی دامن‌گیر بدل شده‌است. در شرایطی به پیشواز روزجهانی معلم می‌رویم که بنابر خبرها در مهر امسال ۲۴ هزار کلاس معلم ندارند. هفته‌های گذشته دولت و آموزش و پرورش مجوز ساعت‌های اضافه تدریس بازنشستگان را از ۱۵ ساعت به ۲۴ ساعت افزایش داد. در همین راستا، بر خلاف روند جهانی کاهش فشار برمعلمان و آسان‌تر کردن شرایط کاری آنان، مرکز پژوهش‌های مجلس پیشنهاد افزایش سقف کاری موظف معلمان از ۲۴ به ۳۰ ساعت را می‌دهد و در برنامه هفتم تراکم دانش آموزان تا ۴۰ نفر و افزایش سن بازنشستگی از ۳۰ به ۳۵ و تا سقف ۶۵ پیشنهاد می‌شود! با نگاهی به برنامه‌های سازمان‌های بین المللی در روز جهانی معلم می‌بینیم شوربختانه دستگاه‌های نظارتی و اجرایی کشور شیپور را از ته گشادش می دمند و همچنان به پیمودن راه‌های خطای گذشته پافشاری می‌کنند.
در پایان و با گرامیداشت این روز و شادباش به معلمان کشور به ویژه کسانی که امروز به خاطر پیگیری خواسته‌های صنفی-آموزشی معلمان و دانش آموزان کشور دچار آسیب‌هایی مانند حبس، اخراج از کار، تبعید، حکم‌های اداری و ... شده‌اند، بخش‌هایی از بیانیه مفهومی یونسکو درباره شعار روز جهانی معلم را باهم می‌خوانیم.
«داده‌های جهانی تایید می‌کنند که در بسیاری از کشورها، معلمی دیگر برای نسل‌های جوان و بسیاری از معلمان کنونی حرفهای جذاب نیست. با وجود این که اغلب معلمان حرفه‌ی خود را با اشتیاق پذیرفته‌اند، بسیاری از آنان بخاطر بدتر شدن شرایط کاری و افزایش خواسته‌هایی که از سوی مدیران، خانواده‌ها و دانش‌آموزان مطرح می‌شود، این حرفه را ترک می‌کنند. یکی از دلیل‌های ترک این حرفه به رسمیت شناخته نشدن این حرفه و عدم احترام به آن است؛ این موضوع در بسیاری از کشورها با توجه به میزان پرداختی در ازای تخصص‌شان تایید شده‌است. روز جهانی معلم امسال که در ۵ اکتبر/ ۱۳ مهر جشن گرفته می‌شود، بر شعار وارونه کردن روندِ کاهش معلم از راه بهبود جذابیت حرفه‌ی آنان تمرکز خواهد داشت. جشن‌ها بر معنادار بودن این حرفه و ضرورت جذب و حفظ معلمان دارای شرایط در این شغل تمرکز خواهد داشت. یونسکو بر ضرورت دوگانه‌ی جذب جوانان به برنامه‌های آموزشی این حرفه و الزامات جذاب ساختن معلمی برای کسانی که مشغول این کار هستند، در راستای جلوگیری از فرسودگی معلمان پافشاری می‌کند. از دیدگاه یادگیری در همه عمر، این بزرگداشت‌ها، حرفه معلمی را در سطح‌های گوناگونِ فرآیند آموزش، فضاهای آموزشی و شیوه‌های گوناگون یادگیری پوشش می‌دهد.»
#روز_جهانی_معلم
#جای_معلم_زندان_نیست
#معلم_متخصص
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺تاریخچه روز جهانی آموزگار و شعار سال ۲۰۲۳ این روز
✍ #محمدرضا_نیک_نژاد
۵ اکتبر روز جهانی آموزگار است که در تقویم ایرانی برابر ۱۳ و گاه ۱۴ مهر می‌شود. در سال ۱۹۴۷ نماینده چین در نخستین نشست جهانی یونسکو با ارائه سیاهه‌ای از امتیازات برای معلمان، پیش‌نویسی را مطرح و خواستار فراهم شدن شرایط بهتر مادی و معنوی برای معلمان شد. از دل این پیش‌نویس در سال‌های بعد سفارش‌نامه‌ای در سیزده فصل و ۱۴۶ بند بیرون آمد که سازمان جهانی یونسکو با همکاری سازمان جهانی کار، برای دفاع از حقوق معلمان جهان ارائه داد. ۵ اکتبر ۱۹۶۶ در شهر ژنو این سفارش‌نامه در نشست مجمع عمومی به تصویب رسید. در سال ۱۹۹۴ در چهل‌وچهارمین نشست وزیران آموزش‌وپرورش کشورها و به پیشنهاد رئیس وقت یونسکو، روز تصویب این سفارش‌نامه به‌عنوان روز جهانی معلم به رای گذاشته شده و به تصویب نمایندگان کشورهای جهان، از جمله ایران رسید. از آن زمان یونسکو هر سال در روز ۵ اکتبر با برگزاری مراسم گوناگون، تهیه پوستر و طرح شعارهایی، مقام آموزگار را گرامی می‌دارد.از دیگر سو یونسکو با همکاری سازمان جهانی کار هر سال تِم یا موضوعی شعارگونه برای روز جهانی آموزگار تعیین می‌کند. این تِم پس از ماه‌ها گفت‌و‌گو و بررسی و با توجه به مهمترین موضوعات جهانی آموزش در یک سال پیشرو مشخص و تبلیغ می‌شود.
اما تم یا شعار امسال روز جهانی معلم «معلمانی که برای آموزش کارآمد نیاز داریم؛ چاره‌جویی جهانی برای رویارویی با کمبود معلم» است (The teachers we need for the education we want: The global imperative to reverse the teacher shortage). همچنان که از تم یا شعار دریافت می‌شود موضوع روز جهانی معلم امسال کمبود معلم و راه‌های وارونه کردن روند کاهش معلمان در جهان است. ایران نیز در دهه‌ی گذشته و با اجرای سیاست‌های تعدیل نیرو در راستای صرفه‌جویی در دولت‌های گوناگون دچار کمبود شدید معلم شده است به گونه‌ای که شوربختانه در هفته‌های گذشته به بحرانی دامن‌گیر بدل شده‌است. در شرایطی به پیشواز روزجهانی معلم می‌رویم که بنابر خبرها در مهر امسال ۲۴ هزار کلاس معلم ندارند. هفته‌های گذشته دولت و آموزش و پرورش مجوز ساعت‌های اضافه تدریس بازنشستگان را از ۱۵ ساعت به ۲۴ ساعت افزایش داد. در همین راستا، بر خلاف روند جهانی کاهش فشار برمعلمان و آسان‌تر کردن شرایط کاری آنان، مرکز پژوهش‌های مجلس پیشنهاد افزایش سقف کاری موظف معلمان از ۲۴ به ۳۰ ساعت را می‌دهد و در برنامه هفتم تراکم دانش آموزان تا ۴۰ نفر و افزایش سن بازنشستگی از ۳۰ به ۳۵ و تا سقف ۶۵ پیشنهاد می‌شود! با نگاهی به برنامه‌های سازمان‌های بین المللی در روز جهانی معلم می‌بینیم شوربختانه دستگاه‌های نظارتی و اجرایی کشور شیپور را از ته گشادش می دمند و همچنان به پیمودن راه‌های خطای گذشته پافشاری می‌کنند.
در پایان و با گرامیداشت این روز و شادباش به معلمان کشور به ویژه کسانی که امروز به خاطر پیگیری خواسته‌های صنفی-آموزشی معلمان و دانش آموزان کشور دچار آسیب‌هایی مانند حبس، اخراج از کار، تبعید، حکم‌های اداری و ... شده‌اند، بخش‌هایی از بیانیه مفهومی یونسکو درباره شعار روز جهانی معلم را باهم می‌خوانیم.
«داده‌های جهانی تایید می‌کنند که در بسیاری از کشورها، معلمی دیگر برای نسل‌های جوان و بسیاری از معلمان کنونی حرفهای جذاب نیست. با وجود این که اغلب معلمان حرفه‌ی خود را با اشتیاق پذیرفته‌اند، بسیاری از آنان بخاطر بدتر شدن شرایط کاری و افزایش خواسته‌هایی که از سوی مدیران، خانواده‌ها و دانش‌آموزان مطرح می‌شود، این حرفه را ترک می‌کنند. یکی از دلیل‌های ترک این حرفه به رسمیت شناخته نشدن این حرفه و عدم احترام به آن است؛ این موضوع در بسیاری از کشورها با توجه به میزان پرداختی در ازای تخصص‌شان تایید شده‌است. روز جهانی معلم امسال که در ۵ اکتبر/ ۱۳ مهر جشن گرفته می‌شود، بر شعار وارونه کردن روندِ کاهش معلم از راه بهبود جذابیت حرفه‌ی آنان تمرکز خواهد داشت. جشن‌ها بر معنادار بودن این حرفه و ضرورت جذب و حفظ معلمان دارای شرایط در این شغل تمرکز خواهد داشت. یونسکو بر ضرورت دوگانه‌ی جذب جوانان به برنامه‌های آموزشی این حرفه و الزامات جذاب ساختن معلمی برای کسانی که مشغول این کار هستند، در راستای جلوگیری از فرسودگی معلمان پافشاری می‌کند. از دیدگاه یادگیری در همه عمر، این بزرگداشت‌ها، حرفه معلمی را در سطح‌های گوناگونِ فرآیند آموزش، فضاهای آموزشی و شیوه‌های گوناگون یادگیری پوشش می‌دهد.»
#روز_جهانی_معلم
#جای_معلم_زندان_نیست
#معلم_متخصص
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #یاد
🔺#هفتمین_سال_درگذشت_توران_میرهادی
تورانِ ایران
✍#محمدرضا_نیک_نژاد
🔹دانشجوی سال اول رشته طبیعی دانشکده علوم دانشگاه تهران بود که با حضور در کلاس جبار باغچه‌بان و آشنایی با محمدباقر هوشیار مسیر زندگی خود را تغییر داد. خود می‌گوید" شیوه جذاب، عملی و ساده باغچه‌بان مرا بسیار مجذوب کرد . فهمیدم که به کار معلمی علاقه‌مندم و متوجه شدم که معلمی کاری خلاق و پرانگیزه است." روش‌هایی را پیدا کرد، آزمود و به نتیجه رساند که بتواند به هر کودک و نوجوان این آزادی و اختیار را بدهد که خودش باشد، توانایی‌ها و استعدادهای خود را بپروراند، نگرشِ انسانی و مثبت داشته باشد و زیر بار هیچ نوع کار تحمیلی و دستوری نرود، مستقل باشند و خودشان تصمیم بگیرند، با هم همکاری و همیاری داشـته باشند. مســئولیت بپذیرند و نسبت به هم احسـاس مسئولیت بکنند، رقیبِ هم نباشـند و در نهایت، دنیا و مسائل آن را بشناسند و درباره هر موضوع با آگاهی و شناخت لازم تصمیم بگیرند." "صلح، دوستی، عشق، احترام، حس مسؤولیت، شادی، انسانیت، سادگی و یگانگی، در بافت جامعه، ساختار آموزش و پرورش و خانواده‌ها ارزش‌هایی است که او برای آنها تلاش کرده است و امروز نیز باید آنها را پاس داشت."
🔹خط به خطِ گفت و گوها و نوشته ها و کتاب های "توران میرهادی" را که می خوانی موج می زند از انگیزه و تلاش و دلسوزی و استواری و مهر و مهرورزی. آموزگاری که یادگیری و یاددهی شده بود بخشی از جانش و سراسر زندگی اش پویش برای کارایی این دو. البته نه آموزشی که پایانش می شود رتبه های شگفت آورِ کنکور و نه آموزشی که ته اش می شود دانش آموخته ای که مدرکش آویزان بر درِ کوزه است و استادِ بالیدن های پوشالی به آن و ناتوان از باز کردن کوچک ترین گره های زیستِ فردی و اجتماعی و درمانده در گام های نخستِ پرورش.
🔹 میرهادی در مدرسه های "فرهاد" اش نشان داد که آموزش، گستره ای رقابت ناپذیر است و چشم و همچشمی در یادگیری، افزون بر به باد دادن انگیزه ی آموختن، مدرسه و کلاس را پر می کند از حسادت و دورنگی و دشمنی. آنچه که هنوز و پس از گذشت چند دهه از نوآوری میرهادی، بسیاری از فرنشینان آموزش و پرورش، آموزگاران، پدر و مادران و ... آن را درنیافته اند. راستی چقدر مدرسه هایِ فرهاد، "مدرسه – جامعه" ی جان دیویی را در خاطر زنده می کند! نمی دانم توران را باید با پستالوزیِ سویسی با یتیم خانه ی مدرسه مانندش، یا فروبل، پدرِ کودکستان های آلمان، یا ماکارنکوِ روسی با کانون اصلاح و تربیتِ کودکانِ بزهکارش، یا پائولو فررِ برزیلی با روش های پیشرفته سواد آموزی بزرگسالان و آموزش های رهایی بخش اش، یا فرنه یِ فرانسوی یا مونته سوریِ ایتالیایی و ... سنجید، یا با رشدیه و دبستان های نوین اش و باغچه بان با روش های آسانِ یادگیری الفبایش در ایران! اما هر چه هست داستان او با داستانِ آموزش و آموزشگری و بزرگان آموزش ایران یکسان است. تلاش در سکوت، زندگی در سکوت و درگذشتن در سکوت. گرچه از چند سال پیش با نامِ توران میرهادی آشنا شده بودم و یکی، دو گفت و گو از او را خوانده بودم اما پس از شنیدن خبر درگذشت اش بود که بیشتر درباره اش خواندم و از آموزه هایش آموختم.
🔹امروزه رویکرد آموزش و پرورش نوین در بسیاری از کشورهای پیشرو در آموزش، نهادینه کردن آموزه هایی مانند راستگویی، دلسوزی، همیاری، دلاوری، سنجشگرانه اندیشی و .... از همه مهمتر از میان برداشتن رقابت و نشاندن رفاقت و همکاری در فرآیند آموزش است. شگفتا که توران میرهادی از سال ۱۳۳۴ در مدرسه های فرهادش با روش های نوآورانه، چنین آموزه هایی را یاد می داد و در تک تک بچه ها می پروراند. شوربختانه نه تنها نوآوری ها و تلاش ها و اندیشه ورزی اش در گستره عملِ آموزشی دیده نشد که مدرسه های فرهاد در سال ۵۹ به تعطیلی کشانده شدند! راستی اگر او تورانِ ایران نبود، اکنون در کجای تاریخ آموزش و پرورش جهان نشسته بود!؟
https://tttttt.me/httpsksmtehran2/229
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺#هفتمین_سال_درگذشت_توران_میرهادی
تورانِ ایران
✍#محمدرضا_نیک_نژاد
🔹دانشجوی سال اول رشته طبیعی دانشکده علوم دانشگاه تهران بود که با حضور در کلاس جبار باغچه‌بان و آشنایی با محمدباقر هوشیار مسیر زندگی خود را تغییر داد. خود می‌گوید" شیوه جذاب، عملی و ساده باغچه‌بان مرا بسیار مجذوب کرد . فهمیدم که به کار معلمی علاقه‌مندم و متوجه شدم که معلمی کاری خلاق و پرانگیزه است." روش‌هایی را پیدا کرد، آزمود و به نتیجه رساند که بتواند به هر کودک و نوجوان این آزادی و اختیار را بدهد که خودش باشد، توانایی‌ها و استعدادهای خود را بپروراند، نگرشِ انسانی و مثبت داشته باشد و زیر بار هیچ نوع کار تحمیلی و دستوری نرود، مستقل باشند و خودشان تصمیم بگیرند، با هم همکاری و همیاری داشـته باشند. مســئولیت بپذیرند و نسبت به هم احسـاس مسئولیت بکنند، رقیبِ هم نباشـند و در نهایت، دنیا و مسائل آن را بشناسند و درباره هر موضوع با آگاهی و شناخت لازم تصمیم بگیرند." "صلح، دوستی، عشق، احترام، حس مسؤولیت، شادی، انسانیت، سادگی و یگانگی، در بافت جامعه، ساختار آموزش و پرورش و خانواده‌ها ارزش‌هایی است که او برای آنها تلاش کرده است و امروز نیز باید آنها را پاس داشت."
🔹خط به خطِ گفت و گوها و نوشته ها و کتاب های "توران میرهادی" را که می خوانی موج می زند از انگیزه و تلاش و دلسوزی و استواری و مهر و مهرورزی. آموزگاری که یادگیری و یاددهی شده بود بخشی از جانش و سراسر زندگی اش پویش برای کارایی این دو. البته نه آموزشی که پایانش می شود رتبه های شگفت آورِ کنکور و نه آموزشی که ته اش می شود دانش آموخته ای که مدرکش آویزان بر درِ کوزه است و استادِ بالیدن های پوشالی به آن و ناتوان از باز کردن کوچک ترین گره های زیستِ فردی و اجتماعی و درمانده در گام های نخستِ پرورش.
🔹 میرهادی در مدرسه های "فرهاد" اش نشان داد که آموزش، گستره ای رقابت ناپذیر است و چشم و همچشمی در یادگیری، افزون بر به باد دادن انگیزه ی آموختن، مدرسه و کلاس را پر می کند از حسادت و دورنگی و دشمنی. آنچه که هنوز و پس از گذشت چند دهه از نوآوری میرهادی، بسیاری از فرنشینان آموزش و پرورش، آموزگاران، پدر و مادران و ... آن را درنیافته اند. راستی چقدر مدرسه هایِ فرهاد، "مدرسه – جامعه" ی جان دیویی را در خاطر زنده می کند! نمی دانم توران را باید با پستالوزیِ سویسی با یتیم خانه ی مدرسه مانندش، یا فروبل، پدرِ کودکستان های آلمان، یا ماکارنکوِ روسی با کانون اصلاح و تربیتِ کودکانِ بزهکارش، یا پائولو فررِ برزیلی با روش های پیشرفته سواد آموزی بزرگسالان و آموزش های رهایی بخش اش، یا فرنه یِ فرانسوی یا مونته سوریِ ایتالیایی و ... سنجید، یا با رشدیه و دبستان های نوین اش و باغچه بان با روش های آسانِ یادگیری الفبایش در ایران! اما هر چه هست داستان او با داستانِ آموزش و آموزشگری و بزرگان آموزش ایران یکسان است. تلاش در سکوت، زندگی در سکوت و درگذشتن در سکوت. گرچه از چند سال پیش با نامِ توران میرهادی آشنا شده بودم و یکی، دو گفت و گو از او را خوانده بودم اما پس از شنیدن خبر درگذشت اش بود که بیشتر درباره اش خواندم و از آموزه هایش آموختم.
🔹امروزه رویکرد آموزش و پرورش نوین در بسیاری از کشورهای پیشرو در آموزش، نهادینه کردن آموزه هایی مانند راستگویی، دلسوزی، همیاری، دلاوری، سنجشگرانه اندیشی و .... از همه مهمتر از میان برداشتن رقابت و نشاندن رفاقت و همکاری در فرآیند آموزش است. شگفتا که توران میرهادی از سال ۱۳۳۴ در مدرسه های فرهادش با روش های نوآورانه، چنین آموزه هایی را یاد می داد و در تک تک بچه ها می پروراند. شوربختانه نه تنها نوآوری ها و تلاش ها و اندیشه ورزی اش در گستره عملِ آموزشی دیده نشد که مدرسه های فرهاد در سال ۵۹ به تعطیلی کشانده شدند! راستی اگر او تورانِ ایران نبود، اکنون در کجای تاریخ آموزش و پرورش جهان نشسته بود!؟
https://tttttt.me/httpsksmtehran2/229
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گفتگو
🔺گفتگوی سایت خبرمهم با محمدرضا نیک‌نژاد (۱)
🔹رضا مراد‌صحرایی، وزیر آموزش و پرورش گفت: سند تحول بنیادین می‌گوید باید کتب درسی را متناسب با جنسیت دختران و پسران متفاوت کنیم و باید فرهنگ حیا را در سراسر جامعه نهادینه کنیم.
به گزارش بخش فرهنگی سایت خبرمهم، در همین زمینه #محمدرضا_نیک_نژاد، کارشناس آموزش و پرورش به مطهره حیدری، خبرنگار خبرهای فوری مهم گفت: در‌حال حاضر مسئله کمبود معلم در آموزش و پرورش وجود دارد و خبرهایی داریم از اینکه این موضوع در سراسر کشور وجود دارد. همچنان با گذشت دو سال از رتبه‌بندی اما و اگرهای خیلی زیادی وجود دارد یا خبری که در آن گفته شده بود ۳۰ درصد مدارس کشور ایمن نیستند یا اینکه بیش از ۷۰ درصد مدارس اصلا مناسب آموزش‌های امروز و مطابق با جهان نیستند، یا طبق برآوردهای رسمی بیش از ۱میلیون و برآوردهای غیر رسمی بیش از ۳ میلیون دانش‌آموز از تحصیل جاماندند.
نیک‌نژاد افزود: در حال حاضر ما مشکلات زیادی در حوزه آموزش و پرورش داریم از مشکلات ریز و درشت مدیریتی گرفته تا مشکلات تعویض مدیر و… (که همچنان اعتراضاتی برای عوض شدن این‌ها وجود دارد) حتی اینکه خود وزیر آموزش و پرورش در‌آستانه استیضاح است، من نمیدانم باز کردن یک فایل جدید از مشکلات چه لزومی دارد؟ من تحلیلم این است که وزیر جایگاهی بین معلمان، خانواده‌ها یا ذی‌نفعان آموزش و پرورش ندارد، این هم به خاطر دلایل متفاوتی است. اما همین آقای وزیر کسانی را در مجموعه حاکمیت دارد که از او حمایت می‌کنند، حالا این پشتیبان‌ها ممکن است از طرف دولت باشند مثل رئیس‌جمهور یا خارج از دولت (افرادی مثل خانم علم‌الهدی و خانواده‌شان) که گفته شده در‌حال حاضر حامی وزیر هستند و با اینکه مراد‌صحرایی در آستانه استیضاح است اما حتی نمایندگان مجلس هم از او پشتیبانی می‌کنند که چرا باید استیضاح شود.
کارشناس آموزش و پرورش ادامه داد: درحالیکه من به عنوان یک معلم که بیست و چند سال است در آموزش و پرورش حضور دارم و پیگیر مسائل هستم می‌گوییم وزیر فعلی آموزش و پرورش سزاوارترین وزیر برای استیضاح است. چون تا الان هیچ کاری نکرده و در بین سایر دولت‌های اصلاح‌طلب، میانه‌رو و اصول‌گرا شاید ضعیف‌ترین وزیر باشد.
محمدرضا نیک‌نژاد تاکید کرد: اقداماتش هم به نظر می‌آید به دست آوردن دل پشتیبانانی است که تا به امروز از او حمایت کردند و البته نهادهایی هم که در کشور نفوذ دارند مثل حوزه علمیه، فشار می‌آوردند به آموزش و پرورش که چرا دانش‌آموز تراز جمهوری اسلامی هنوز پرورش پیدا نکرده. آنها چون خارج از فضای آموزش و پرورش هستند نمی‌دانند که بچه‌ها و خانواده‌ها امروز به چه سمت و سویی می‌روند. به هر‌حال این‌ها حرفشان را می‌زنند و خواسته‌هایشان را مطرح می‌کنند و آموزش و پرورش هم امکان کاری را که ان‌ها می‌خواهند ندارد، بنابراین فکر می‌کنم انگیزه وزیر از گفتن این صحبت‌ها، بعد سیاسی و حفظ کردن موقعیت خودش را دارد تا بعد آموزشی.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺گفتگوی سایت خبرمهم با محمدرضا نیک‌نژاد (۱)
🔹رضا مراد‌صحرایی، وزیر آموزش و پرورش گفت: سند تحول بنیادین می‌گوید باید کتب درسی را متناسب با جنسیت دختران و پسران متفاوت کنیم و باید فرهنگ حیا را در سراسر جامعه نهادینه کنیم.
به گزارش بخش فرهنگی سایت خبرمهم، در همین زمینه #محمدرضا_نیک_نژاد، کارشناس آموزش و پرورش به مطهره حیدری، خبرنگار خبرهای فوری مهم گفت: در‌حال حاضر مسئله کمبود معلم در آموزش و پرورش وجود دارد و خبرهایی داریم از اینکه این موضوع در سراسر کشور وجود دارد. همچنان با گذشت دو سال از رتبه‌بندی اما و اگرهای خیلی زیادی وجود دارد یا خبری که در آن گفته شده بود ۳۰ درصد مدارس کشور ایمن نیستند یا اینکه بیش از ۷۰ درصد مدارس اصلا مناسب آموزش‌های امروز و مطابق با جهان نیستند، یا طبق برآوردهای رسمی بیش از ۱میلیون و برآوردهای غیر رسمی بیش از ۳ میلیون دانش‌آموز از تحصیل جاماندند.
نیک‌نژاد افزود: در حال حاضر ما مشکلات زیادی در حوزه آموزش و پرورش داریم از مشکلات ریز و درشت مدیریتی گرفته تا مشکلات تعویض مدیر و… (که همچنان اعتراضاتی برای عوض شدن این‌ها وجود دارد) حتی اینکه خود وزیر آموزش و پرورش در‌آستانه استیضاح است، من نمیدانم باز کردن یک فایل جدید از مشکلات چه لزومی دارد؟ من تحلیلم این است که وزیر جایگاهی بین معلمان، خانواده‌ها یا ذی‌نفعان آموزش و پرورش ندارد، این هم به خاطر دلایل متفاوتی است. اما همین آقای وزیر کسانی را در مجموعه حاکمیت دارد که از او حمایت می‌کنند، حالا این پشتیبان‌ها ممکن است از طرف دولت باشند مثل رئیس‌جمهور یا خارج از دولت (افرادی مثل خانم علم‌الهدی و خانواده‌شان) که گفته شده در‌حال حاضر حامی وزیر هستند و با اینکه مراد‌صحرایی در آستانه استیضاح است اما حتی نمایندگان مجلس هم از او پشتیبانی می‌کنند که چرا باید استیضاح شود.
کارشناس آموزش و پرورش ادامه داد: درحالیکه من به عنوان یک معلم که بیست و چند سال است در آموزش و پرورش حضور دارم و پیگیر مسائل هستم می‌گوییم وزیر فعلی آموزش و پرورش سزاوارترین وزیر برای استیضاح است. چون تا الان هیچ کاری نکرده و در بین سایر دولت‌های اصلاح‌طلب، میانه‌رو و اصول‌گرا شاید ضعیف‌ترین وزیر باشد.
محمدرضا نیک‌نژاد تاکید کرد: اقداماتش هم به نظر می‌آید به دست آوردن دل پشتیبانانی است که تا به امروز از او حمایت کردند و البته نهادهایی هم که در کشور نفوذ دارند مثل حوزه علمیه، فشار می‌آوردند به آموزش و پرورش که چرا دانش‌آموز تراز جمهوری اسلامی هنوز پرورش پیدا نکرده. آنها چون خارج از فضای آموزش و پرورش هستند نمی‌دانند که بچه‌ها و خانواده‌ها امروز به چه سمت و سویی می‌روند. به هر‌حال این‌ها حرفشان را می‌زنند و خواسته‌هایشان را مطرح می‌کنند و آموزش و پرورش هم امکان کاری را که ان‌ها می‌خواهند ندارد، بنابراین فکر می‌کنم انگیزه وزیر از گفتن این صحبت‌ها، بعد سیاسی و حفظ کردن موقعیت خودش را دارد تا بعد آموزشی.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #بازنشستگان
🔺از پاداش معلم‌ها خبری نیست؟/ «نتوانستند رتبه‌بندی را اجرا کنند آن را دور زدند و از محتوا خالی»
گفتگوی خبر آنلاین با محمدرضا نیک‌نژاد پیرامون مسائل بازنشستگان، آذر ۱۴۰۲
🔹مظاهر گودرزی: دو سال قبل، روز ۲۵ آذر ۱۴۰۰ وقتی لایحه رتبه‌بندی معلم‌ها در مجلس تصویب شد یک کارشناس آموزش این جمله را به خبرآنلاین گفت: «تصویب لایحه رتبه‌بندی حسن ختام مطالبه معلمان نیست، رتبه‌بندی معلم‌ها مانند استخوان لای زخم برای دولت و دولت‌های بعد خواهد ماند و سال‌ها بعد مجدد پیگیری می‌شود، چرا که آن افزایش حقوقی که باید داده می‌شد انجام نشده است.»
🔹رتبه‌بندی، تشویق یا تنبیه معلم‌ها؟
روش اجرای قانون رتبه‌بندی معلم‌ها و تاخیر در پرداخت حقوق آنها در شب تحویل سال (نوروز ۱۴۰۲) سبب شد یوسف نوری، وزیر وقت آموزش و پرورش متاثر از فشارها استعفا دهد، اما به نظر می‌رسد تغییر و تحول در راس این وزارتخانه نتوانسته مشکلات معلم‌ها را برطرف کند، طوری‌که #محمدرضا_نیک_نژاد، کارشناس آموزش به خبرآنلاین می‌گوید: «این رتبه بندی چنگی به دل نمی‌زند، روزهای اول آقای منادی (عضو کمیسیون آموزش مجس شورای اسلامی) گفت با اجرای قانون ۸ الی ۱۶ میلیون تومان به حقوق معلم‌ها اضافه می‌شود اما در عمل حدود ۲ الی تا ۲.۵ میلیون اضافه شد، عموما رتبه همه معلم‌ها را پایین دادند که گرفتاری مالی شان را کم کنند، اگر خاطرتان باشد درهمین باره یک درگیری میان آموزش و پرورش و سازمان برنامه بودجه هم ایجاد شد. بنابراین چون نتوانستند رتبه بندی را درست اجرا کنند آن را دور زدند و از محتوا خالی کردند.»
او ادامه می‌دهد: «رتبه بندی حالت تنبیهی گرفته، قرار بود انگیزه‌ای برای معلمان باشد که فعالیت خودشان را بیشتر کنند، اما حالا قرار است هرکسی از نظر آنها کم کاری کرد رتبه او را کم کنند؛ معلم‌هایی که فکر می‌کردند رتبه‌شان ۴ یا ۵ می‌شود، رتبه ۲ یا ۳ گرفتند، یعنی درصد بسیار کمی از معلمان از رتبه‌ای که گرفتند رضایت دارند و بخش بزرگی از آنها ناراضی هستند.»
نیک‌نژاد می‌گوید: «همه این مسائل درصورتی وجود دارد که در صندوق توسعه ملی پول هست، ولی معلوم نیست چقدر از این پول باید وارد سفره مردم شود، وضعیت اقتصادی دولت فعلی قطعا از دولت قبل بهتر شده اما با این وجود بازنشسته ها تحت فشار اقتصادی هستند.»
🔹پاداش پایان خدمت در کما
در کنار حواشی اجرای رتبه بندی برای معلم‌ها حالا پرداخت ماجرای پاداش خدمت معلم‌های بازنشسته هم گریبان وزارت آموزش و پرورش را گرفته است، رضا مراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش گفته که «تقریبا ۲۱ هزار و ۷۰۰ میلیارد تومان پاداش بازنشستگی آموزش و پرورش است که ۶ همت آن تهیه شده است و به محض اینکه دولت این مبلغ را در اختیار وزارتخانه قرار دهد، بدون درنگ به حساب بازنشستگان واریز خواهد شد.» اما همان‌طورکه مشخص است این ۶ هزار میلیارد تومان فقط بخشی از پاداش پایان خدمت فرهنگیان بازنشسته را تامین می‌کند.
نیک‌نژاد با بیان اینکه «دولت زیر بار همسان‌سازی حقوق فرهنگیان نمی‌رود» درباره پرداخت پاداش‌ها به خبرآنلاین می‌گوید: «تاخیر در پرداخت این پاداش‌ها به ۱۳ الی ۱۴ ماه رسیده است، و آن‌طورکه معلوم شده قرار است در چند نوبت پرداخت کنند. این پاداش مبلغی است که در طول ۳۰ سال خدمت از من کسر شده و در صندوقی نگهداری شده است، حالا که بعد از بازنشستگی قرار است به من برگردانده شود خبری از آن نیست.» او ادامه می‌دهد: «تقریبا هر هفته معلم‌های بازنشسته اعتراض می‌کنند، بازنشسته‌های آموزش و پرورش دردسرهای کلی و پیوسته‌ای دارند اما برای بازنشسته‌های سال ۱۴۰۱ دردسری مضاعف وجود دارد، این بازنشسته‌ها با حکم‌های بدون رتبه بندی بازنشسته شدند، اگرچه رتبه‌بندی برای شاغل‌ها هم اما و اگر دارد ولیکن برای بازنشسته‌های ۱۴۰۱ اصلا اجرا نشده است.»
نیک‌نژاد می‌گوید: «همه این مسائل درصورتی وجود دارد که در صندوق توسعه ملی پول هست، ولی معلوم نیست چقدر از این پول باید وارد سفره مردم شود، وضعیت اقتصادی دولت فعلی قطعا از دولت قبل بهتر شده اما با این وجود بازنشسته ها تحت فشار اقتصادی هستند.»
#بازنشستگان
#همسان_سازی
#رتبه_بندی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺از پاداش معلم‌ها خبری نیست؟/ «نتوانستند رتبه‌بندی را اجرا کنند آن را دور زدند و از محتوا خالی»
گفتگوی خبر آنلاین با محمدرضا نیک‌نژاد پیرامون مسائل بازنشستگان، آذر ۱۴۰۲
🔹مظاهر گودرزی: دو سال قبل، روز ۲۵ آذر ۱۴۰۰ وقتی لایحه رتبه‌بندی معلم‌ها در مجلس تصویب شد یک کارشناس آموزش این جمله را به خبرآنلاین گفت: «تصویب لایحه رتبه‌بندی حسن ختام مطالبه معلمان نیست، رتبه‌بندی معلم‌ها مانند استخوان لای زخم برای دولت و دولت‌های بعد خواهد ماند و سال‌ها بعد مجدد پیگیری می‌شود، چرا که آن افزایش حقوقی که باید داده می‌شد انجام نشده است.»
🔹رتبه‌بندی، تشویق یا تنبیه معلم‌ها؟
روش اجرای قانون رتبه‌بندی معلم‌ها و تاخیر در پرداخت حقوق آنها در شب تحویل سال (نوروز ۱۴۰۲) سبب شد یوسف نوری، وزیر وقت آموزش و پرورش متاثر از فشارها استعفا دهد، اما به نظر می‌رسد تغییر و تحول در راس این وزارتخانه نتوانسته مشکلات معلم‌ها را برطرف کند، طوری‌که #محمدرضا_نیک_نژاد، کارشناس آموزش به خبرآنلاین می‌گوید: «این رتبه بندی چنگی به دل نمی‌زند، روزهای اول آقای منادی (عضو کمیسیون آموزش مجس شورای اسلامی) گفت با اجرای قانون ۸ الی ۱۶ میلیون تومان به حقوق معلم‌ها اضافه می‌شود اما در عمل حدود ۲ الی تا ۲.۵ میلیون اضافه شد، عموما رتبه همه معلم‌ها را پایین دادند که گرفتاری مالی شان را کم کنند، اگر خاطرتان باشد درهمین باره یک درگیری میان آموزش و پرورش و سازمان برنامه بودجه هم ایجاد شد. بنابراین چون نتوانستند رتبه بندی را درست اجرا کنند آن را دور زدند و از محتوا خالی کردند.»
او ادامه می‌دهد: «رتبه بندی حالت تنبیهی گرفته، قرار بود انگیزه‌ای برای معلمان باشد که فعالیت خودشان را بیشتر کنند، اما حالا قرار است هرکسی از نظر آنها کم کاری کرد رتبه او را کم کنند؛ معلم‌هایی که فکر می‌کردند رتبه‌شان ۴ یا ۵ می‌شود، رتبه ۲ یا ۳ گرفتند، یعنی درصد بسیار کمی از معلمان از رتبه‌ای که گرفتند رضایت دارند و بخش بزرگی از آنها ناراضی هستند.»
نیک‌نژاد می‌گوید: «همه این مسائل درصورتی وجود دارد که در صندوق توسعه ملی پول هست، ولی معلوم نیست چقدر از این پول باید وارد سفره مردم شود، وضعیت اقتصادی دولت فعلی قطعا از دولت قبل بهتر شده اما با این وجود بازنشسته ها تحت فشار اقتصادی هستند.»
🔹پاداش پایان خدمت در کما
در کنار حواشی اجرای رتبه بندی برای معلم‌ها حالا پرداخت ماجرای پاداش خدمت معلم‌های بازنشسته هم گریبان وزارت آموزش و پرورش را گرفته است، رضا مراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش گفته که «تقریبا ۲۱ هزار و ۷۰۰ میلیارد تومان پاداش بازنشستگی آموزش و پرورش است که ۶ همت آن تهیه شده است و به محض اینکه دولت این مبلغ را در اختیار وزارتخانه قرار دهد، بدون درنگ به حساب بازنشستگان واریز خواهد شد.» اما همان‌طورکه مشخص است این ۶ هزار میلیارد تومان فقط بخشی از پاداش پایان خدمت فرهنگیان بازنشسته را تامین می‌کند.
نیک‌نژاد با بیان اینکه «دولت زیر بار همسان‌سازی حقوق فرهنگیان نمی‌رود» درباره پرداخت پاداش‌ها به خبرآنلاین می‌گوید: «تاخیر در پرداخت این پاداش‌ها به ۱۳ الی ۱۴ ماه رسیده است، و آن‌طورکه معلوم شده قرار است در چند نوبت پرداخت کنند. این پاداش مبلغی است که در طول ۳۰ سال خدمت از من کسر شده و در صندوقی نگهداری شده است، حالا که بعد از بازنشستگی قرار است به من برگردانده شود خبری از آن نیست.» او ادامه می‌دهد: «تقریبا هر هفته معلم‌های بازنشسته اعتراض می‌کنند، بازنشسته‌های آموزش و پرورش دردسرهای کلی و پیوسته‌ای دارند اما برای بازنشسته‌های سال ۱۴۰۱ دردسری مضاعف وجود دارد، این بازنشسته‌ها با حکم‌های بدون رتبه بندی بازنشسته شدند، اگرچه رتبه‌بندی برای شاغل‌ها هم اما و اگر دارد ولیکن برای بازنشسته‌های ۱۴۰۱ اصلا اجرا نشده است.»
نیک‌نژاد می‌گوید: «همه این مسائل درصورتی وجود دارد که در صندوق توسعه ملی پول هست، ولی معلوم نیست چقدر از این پول باید وارد سفره مردم شود، وضعیت اقتصادی دولت فعلی قطعا از دولت قبل بهتر شده اما با این وجود بازنشسته ها تحت فشار اقتصادی هستند.»
#بازنشستگان
#همسان_سازی
#رتبه_بندی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #گزارش
🔺 گزارشی از افت فاحش کیفیت آموزشی در ایران و افزایش دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل
علی زرافشان؛ معاون سابق وزیر آموزش و پرورش:
بر اساس بررسی بانک جهانی، ۳۶ درصد دانش‌آموزان ایرانی از خواندن یک متن ساده در ده سالگی ناتوان هستند؛ در شبیه سازی امسال سهم ایران به ۴۴ درصد افزایش یافته است.
سهم مدارس دولتی در کنکور پایین است؛ دانش‌آموزانی که از طبقات محروم هستند سهمی در دانشگاه‌ها و رتبه‌های برتر و آینده کشور نخواهند داشت/انتخاب
🔹وب‌سایت خبرآنلاین روز یک‌شنبه ۱۷ دی به نقل از مظاهر گودرزی، کارشناس، گزارش داد که «انگیزه دانش‌آموزان برای درس خواندن کم شده» و «تحصیل برای کسب موفقیت در آینده» به «یک قشر خاص» محدود شده که «از نظر مالی هم چندان به آن نیازی» ندارند.
به گفته گودرزی میانگین معدل دانش‌آموزان در رشته‌های تجربی، ریاضی، انسانی، و معارف، در حدود هشت تا ۱۱ است و نسبت به سال‌های گذشته سیر نزولی داشته است.
در این گزارش به نقل از #رضا_امیدی، جامعه‌شناس، آمده است: «نقشه وضعیت معدل استان‌ها تا حد زیادی منطبق با نقشه فقر کشور است.»
هم چنین، #محمدرضا_نیک_نژاد، کارشناس آموزش، با تأکید بر این که «مسائل اقتصادی آسیب جدی به آموزش زده»، به خبرآنلاین گفته که «وقتی شکم بچه آدم گرسنه است، دیگر آدم به فکر آموزش و تحصیل نیست.»
در این حال، رضا مراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش، ۱۷ دی تأکید کرد که «نماز مهمترین رکن در آموزش و پرورش است.»
به گزارش وب‌سایت «خبرآنلاین»، صحرایی همچنین اضافه کرد که «در ترویج فریضه نماز هیچ‌گاه کوتاهی نخواهیم کرد» و «۲۰ هزار اذان‌گو در سطح کشور تربیت کرده‌ایم» که «به هنگام اقامه نماز، به صورت زنده اقامه اذان دارند.»
به گفته وزیر آموزش و پرورش، «مقدمات جذب ۱۹ هزار مربی پرورشی» انجام شده و «بیش از یک میلیون و ۶۰۰ هزار متر مربع سجاده» برای مدارس تأمین شده است.
این مقام دولتی با بیان این که با این ادعا که جوانان و نوجوانان «ساعت‌ها» در فضای مجازی «رها شده‌اند» گفت که این مسئله به «تدبیر» نیاز دارد و «جشن تکلیف» را «بهترین برنامه تربیتی» وزارت آموزش و پرورش خواند.
صحرایی از «گسترش طرح ایجاد ۹ هزار مسجد» به عنوان یکی از «مهمترین اقدامات وزارت آموزش و پرورش» نام برد و گفت که «هم اکنون هفت هزار و ۲۸۰ نمازخانه در سطح مدارس و مراکز آموزشی در حال ساخت است.»
▪️اظهارات وزیر آموزش و پرورش جمهوری اسلامی در حالی است که گزارش‌های مرکز آمار ایران نشان می‌دهد که تنها در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ نزدیک به ۹۳۰ هزار نفر از دانش‌آموزان در سه مقطع ابتدایی، متوسطه اول و متوسطه دوم ترک‌‌تحصیل کرده‌اند.
منبع: کانال شورای هماهنگی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺 گزارشی از افت فاحش کیفیت آموزشی در ایران و افزایش دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل
علی زرافشان؛ معاون سابق وزیر آموزش و پرورش:
بر اساس بررسی بانک جهانی، ۳۶ درصد دانش‌آموزان ایرانی از خواندن یک متن ساده در ده سالگی ناتوان هستند؛ در شبیه سازی امسال سهم ایران به ۴۴ درصد افزایش یافته است.
سهم مدارس دولتی در کنکور پایین است؛ دانش‌آموزانی که از طبقات محروم هستند سهمی در دانشگاه‌ها و رتبه‌های برتر و آینده کشور نخواهند داشت/انتخاب
🔹وب‌سایت خبرآنلاین روز یک‌شنبه ۱۷ دی به نقل از مظاهر گودرزی، کارشناس، گزارش داد که «انگیزه دانش‌آموزان برای درس خواندن کم شده» و «تحصیل برای کسب موفقیت در آینده» به «یک قشر خاص» محدود شده که «از نظر مالی هم چندان به آن نیازی» ندارند.
به گفته گودرزی میانگین معدل دانش‌آموزان در رشته‌های تجربی، ریاضی، انسانی، و معارف، در حدود هشت تا ۱۱ است و نسبت به سال‌های گذشته سیر نزولی داشته است.
در این گزارش به نقل از #رضا_امیدی، جامعه‌شناس، آمده است: «نقشه وضعیت معدل استان‌ها تا حد زیادی منطبق با نقشه فقر کشور است.»
هم چنین، #محمدرضا_نیک_نژاد، کارشناس آموزش، با تأکید بر این که «مسائل اقتصادی آسیب جدی به آموزش زده»، به خبرآنلاین گفته که «وقتی شکم بچه آدم گرسنه است، دیگر آدم به فکر آموزش و تحصیل نیست.»
در این حال، رضا مراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش، ۱۷ دی تأکید کرد که «نماز مهمترین رکن در آموزش و پرورش است.»
به گزارش وب‌سایت «خبرآنلاین»، صحرایی همچنین اضافه کرد که «در ترویج فریضه نماز هیچ‌گاه کوتاهی نخواهیم کرد» و «۲۰ هزار اذان‌گو در سطح کشور تربیت کرده‌ایم» که «به هنگام اقامه نماز، به صورت زنده اقامه اذان دارند.»
به گفته وزیر آموزش و پرورش، «مقدمات جذب ۱۹ هزار مربی پرورشی» انجام شده و «بیش از یک میلیون و ۶۰۰ هزار متر مربع سجاده» برای مدارس تأمین شده است.
این مقام دولتی با بیان این که با این ادعا که جوانان و نوجوانان «ساعت‌ها» در فضای مجازی «رها شده‌اند» گفت که این مسئله به «تدبیر» نیاز دارد و «جشن تکلیف» را «بهترین برنامه تربیتی» وزارت آموزش و پرورش خواند.
صحرایی از «گسترش طرح ایجاد ۹ هزار مسجد» به عنوان یکی از «مهمترین اقدامات وزارت آموزش و پرورش» نام برد و گفت که «هم اکنون هفت هزار و ۲۸۰ نمازخانه در سطح مدارس و مراکز آموزشی در حال ساخت است.»
▪️اظهارات وزیر آموزش و پرورش جمهوری اسلامی در حالی است که گزارش‌های مرکز آمار ایران نشان می‌دهد که تنها در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ نزدیک به ۹۳۰ هزار نفر از دانش‌آموزان در سه مقطع ابتدایی، متوسطه اول و متوسطه دوم ترک‌‌تحصیل کرده‌اند.
منبع: کانال شورای هماهنگی
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran