💠 #گفت_و_گو
📌 #صدایی_در_سکوت_خیابان
🔺گفت‌وگویی در چیستی و چگونگی مطالبات معلمان با حضور #سعید_مدنی، #محمدتقی_فلاحی، #محمد_حبیبی و #لطف‌الله_میثمی
#بخش_یکم
✅ #سعید_مدنی: جنبش‌های اجتماعی از دید برخی متفکران سه ویژگی دارند: هویت؛ موضوع مبارزه؛ و چشم‌انداز یا مدل اجتماعی. برای نمونه جنبش معلمان هویت صنفی، سیاسی و اجتماعی و حتی هویت طبقاتی دارد و بیشتر آن را طبقات متوسط و فرودست تشکیل می‌دهند. همچنین موضوعی برای چالش دارد؛ یعنی بهطور مشخص در حال حاضر مطالبات صنفی دارد. از همه مهم‌تر اینکه چشم‌انداز یا مدل اجتماعی هم دارد، یعنی به‌تدریج تصویری از وضعیت ایده‌آل و مطلوب در جامعه و جنبش معلمان شکل گرفته که در حال حاضر پای صحبت هر معلمی هم بنشینید می‌تواند توضیح دهد که وضعیت ایده‌آل نسبت به وضع موجود چه مختصاتی دارد. چارلز تیلی از زاویه دیگری به جنبش‌ها می‌نگرد و می‌گوید جنبش‌ها حاصل‌ضرب چهار ویژگی هستند، این چهار ویژگی در هم ترکیب می‌شوند و جنبش‌ها را ایجاد می‌کنند: نخست ارزشمندی آن است. ارزیابی‌هایی که از جامعه ایران شده در طول سال‌های گذشته به‌تدریج مرجعیت معلمان در کل جامعه ایران ارتقا پیدا کرده و در سال‌های اخیر بیشتر شده است؛ دوم، وحدت است، یعنی این مجموعه‌ای که کنش اعتراضی می‌کنند، نمادها و ویژگی‌های مشترک دارند که از نشانه‌های جنبش است؛ سوم، افرادی که بدنه اجتماعی جنبش باشند و پای بیانیه‌ها را امضا می‌کنند یا در تجمع شرکت می‌کنند و جنبش معلمان در سطح ملی از آن برخوردار است؛ و چهارم، تعهد، یعنی مقاومت و ازخودگذشتگی، کمک و همیاری. می‌بینیم که کنش اعتراضی معلمان چهار ویژگی ارزشمندی، تعداد، وحدت و تعهد را دارد که قطعاً می‌شود به آن عنوان جنبش اجتماعی را داد.
✅ #محمدتقی_فلاحی : نهادهای معلمان در بدو شکل‌گیری سعی کردند با دسته‌بندی و انسجام‌بخشی به مطالبات قشر فرهنگی از طرق مختلف بتواند آنها را مطرح و پیگیری بکند. در این مسیر تشکل‌ها و نهادهای صنفی و مشخصاً کانون صنفی معلمان و بعد شورای هماهنگی از روش‌هایی مانند گفت‌وگو و رایزنی با نهادهای وابسته به قدرت مثل مراکز تصمیم‌گیری وزارت آموزش و پرورش و نهادهای وابسته به ریاست‌جمهوری و کلاً دولت استفاده کردند. معلمان با توضیح و تشریح مسائل و مشکلات خود به این نهادها، سعی کرده‌اند با آنها کار توضیحی کنند. روش‌های دیگری نیز وجود داشته است، نظیر مطرح کردن مسائل در نشریات و رسانه‌های مختلف به‌عنوان یکی از راه‌های بردن مسائل آموزش و پرورش بهطور عام و معلمان بهطور خاص به سطح عمومی جامعه، نوشتن نامه‌های سرگشاده یا سربسته به مسئولان و البته در کنار همه اینها تجمع، تحصن و اعتصاب در مدرسه‌ها و محل کار.
✅ #محمد_حبیبی: من مطالبات معلمان را به دو بخش تقسیم می‌کنم. یک بخش مطالباتی است که به‌وسیله همه معلمان نمایندگی می‌شود و بخش دیگر مطالبات را نخبگان جامعه و معلمان نمایندگی می‌کنند. بحث معیشت و تأمین بیمه‌های اجتماعی کمبود امکانات و تجهیزات در مدارس اینها مطالباتی است که همه معلمان از آنها حمایت می‌کنند و درواقع جزئی از آن مطالبات معیشتی است، هم تشکل‌های صنفی، هم افرادی که در این تشکل‌ها فعالیت می‌کنند، هم معلمان فعال رسانه‌ای و هم کلیت جامعه معلمین پشت این مطالبات و حامی این بخش از مطالبات هستند. این مطالبات عمومی است و بخش دیگر عمدتاً توسط تشکل‌های صنفی فرهنگیان یا آن بخش از معلمانی که فعالیت‌های رسانه‌ای دارند و افرادی که به‌نوعی در درون این تشکل‌ها فعالیت دارند که اصطلاحاً به آن می‌گویم بخش نخبگی معلمان؛ (نخبگی را منظر کنشگری اجتماعی می‌گویم نه از منظر معرفتی) دنبال می‌شود. مطالباتی مانند مخالفت با خصوصی‌سازی آموزش یا دفاع از آموزش رایگان و کیفیت آن و مخالفت با آموزش ایدئولوژیک و دفاع از حقوق دانش‌آموزان.
✅ #لطف‌الله_میثمی : حرکت کارگران به نظر من حرکت موفقی بوده است. آنها مخالف مقاطعه‌کاران هستند. می‌گویند اینها بیمه را یک‌ماهه تمدید می‌کنند که بتوانند اخراج بکنند و این مغایرت با قانون کار دارد. اینها می‌توانند روی این خواسته بایستند و شعارشان هم محدود بود و موفق هم شدند. یا چهار ماه حقوق نگرفتیم و باید حقوق ما را بدهند و موفق هم شد. اصلاً آمدند گفتند که این خصولتی درست نیست و باید برگردد به دولت چیزی که با یک تفسیر مغایر قانون از اصل ۴۴ صورت گرفته بود، توانستند به دولت برگردانند و موفق شوند. ما در شرایطی که ابرچالش زیاد داریم و همه‌چیز سیاسی محسوب می‌شود، وظیفه نیروهای کنشگر این است که حرکت‌ها را به حرکت‌های صنفی تقلیل بدهند تا دستاورد بیشتر داشته باشیم.
📌منبع: چشم‌انداز ایران شماره ۱۳۱
@cheshmandaz_iran
لینك بخش اول: https://bit.ly/34Lf00k
#اعتراضات_سراسری_معلمان
#مطالبات_صنفی_معلمان_مطالبه_عمومی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
📌 #صدایی_در_سکوت_خیابان
🔺گفت‌وگویی در چیستی و چگونگی مطالبات معلمان با حضور #سعید_مدنی، #محمدتقی_فلاحی، #محمد_حبیبی و #لطف‌الله_میثمی
#بخش_یکم
✅ #سعید_مدنی: جنبش‌های اجتماعی از دید برخی متفکران سه ویژگی دارند: هویت؛ موضوع مبارزه؛ و چشم‌انداز یا مدل اجتماعی. برای نمونه جنبش معلمان هویت صنفی، سیاسی و اجتماعی و حتی هویت طبقاتی دارد و بیشتر آن را طبقات متوسط و فرودست تشکیل می‌دهند. همچنین موضوعی برای چالش دارد؛ یعنی بهطور مشخص در حال حاضر مطالبات صنفی دارد. از همه مهم‌تر اینکه چشم‌انداز یا مدل اجتماعی هم دارد، یعنی به‌تدریج تصویری از وضعیت ایده‌آل و مطلوب در جامعه و جنبش معلمان شکل گرفته که در حال حاضر پای صحبت هر معلمی هم بنشینید می‌تواند توضیح دهد که وضعیت ایده‌آل نسبت به وضع موجود چه مختصاتی دارد. چارلز تیلی از زاویه دیگری به جنبش‌ها می‌نگرد و می‌گوید جنبش‌ها حاصل‌ضرب چهار ویژگی هستند، این چهار ویژگی در هم ترکیب می‌شوند و جنبش‌ها را ایجاد می‌کنند: نخست ارزشمندی آن است. ارزیابی‌هایی که از جامعه ایران شده در طول سال‌های گذشته به‌تدریج مرجعیت معلمان در کل جامعه ایران ارتقا پیدا کرده و در سال‌های اخیر بیشتر شده است؛ دوم، وحدت است، یعنی این مجموعه‌ای که کنش اعتراضی می‌کنند، نمادها و ویژگی‌های مشترک دارند که از نشانه‌های جنبش است؛ سوم، افرادی که بدنه اجتماعی جنبش باشند و پای بیانیه‌ها را امضا می‌کنند یا در تجمع شرکت می‌کنند و جنبش معلمان در سطح ملی از آن برخوردار است؛ و چهارم، تعهد، یعنی مقاومت و ازخودگذشتگی، کمک و همیاری. می‌بینیم که کنش اعتراضی معلمان چهار ویژگی ارزشمندی، تعداد، وحدت و تعهد را دارد که قطعاً می‌شود به آن عنوان جنبش اجتماعی را داد.
✅ #محمدتقی_فلاحی : نهادهای معلمان در بدو شکل‌گیری سعی کردند با دسته‌بندی و انسجام‌بخشی به مطالبات قشر فرهنگی از طرق مختلف بتواند آنها را مطرح و پیگیری بکند. در این مسیر تشکل‌ها و نهادهای صنفی و مشخصاً کانون صنفی معلمان و بعد شورای هماهنگی از روش‌هایی مانند گفت‌وگو و رایزنی با نهادهای وابسته به قدرت مثل مراکز تصمیم‌گیری وزارت آموزش و پرورش و نهادهای وابسته به ریاست‌جمهوری و کلاً دولت استفاده کردند. معلمان با توضیح و تشریح مسائل و مشکلات خود به این نهادها، سعی کرده‌اند با آنها کار توضیحی کنند. روش‌های دیگری نیز وجود داشته است، نظیر مطرح کردن مسائل در نشریات و رسانه‌های مختلف به‌عنوان یکی از راه‌های بردن مسائل آموزش و پرورش بهطور عام و معلمان بهطور خاص به سطح عمومی جامعه، نوشتن نامه‌های سرگشاده یا سربسته به مسئولان و البته در کنار همه اینها تجمع، تحصن و اعتصاب در مدرسه‌ها و محل کار.
✅ #محمد_حبیبی: من مطالبات معلمان را به دو بخش تقسیم می‌کنم. یک بخش مطالباتی است که به‌وسیله همه معلمان نمایندگی می‌شود و بخش دیگر مطالبات را نخبگان جامعه و معلمان نمایندگی می‌کنند. بحث معیشت و تأمین بیمه‌های اجتماعی کمبود امکانات و تجهیزات در مدارس اینها مطالباتی است که همه معلمان از آنها حمایت می‌کنند و درواقع جزئی از آن مطالبات معیشتی است، هم تشکل‌های صنفی، هم افرادی که در این تشکل‌ها فعالیت می‌کنند، هم معلمان فعال رسانه‌ای و هم کلیت جامعه معلمین پشت این مطالبات و حامی این بخش از مطالبات هستند. این مطالبات عمومی است و بخش دیگر عمدتاً توسط تشکل‌های صنفی فرهنگیان یا آن بخش از معلمانی که فعالیت‌های رسانه‌ای دارند و افرادی که به‌نوعی در درون این تشکل‌ها فعالیت دارند که اصطلاحاً به آن می‌گویم بخش نخبگی معلمان؛ (نخبگی را منظر کنشگری اجتماعی می‌گویم نه از منظر معرفتی) دنبال می‌شود. مطالباتی مانند مخالفت با خصوصی‌سازی آموزش یا دفاع از آموزش رایگان و کیفیت آن و مخالفت با آموزش ایدئولوژیک و دفاع از حقوق دانش‌آموزان.
✅ #لطف‌الله_میثمی : حرکت کارگران به نظر من حرکت موفقی بوده است. آنها مخالف مقاطعه‌کاران هستند. می‌گویند اینها بیمه را یک‌ماهه تمدید می‌کنند که بتوانند اخراج بکنند و این مغایرت با قانون کار دارد. اینها می‌توانند روی این خواسته بایستند و شعارشان هم محدود بود و موفق هم شدند. یا چهار ماه حقوق نگرفتیم و باید حقوق ما را بدهند و موفق هم شد. اصلاً آمدند گفتند که این خصولتی درست نیست و باید برگردد به دولت چیزی که با یک تفسیر مغایر قانون از اصل ۴۴ صورت گرفته بود، توانستند به دولت برگردانند و موفق شوند. ما در شرایطی که ابرچالش زیاد داریم و همه‌چیز سیاسی محسوب می‌شود، وظیفه نیروهای کنشگر این است که حرکت‌ها را به حرکت‌های صنفی تقلیل بدهند تا دستاورد بیشتر داشته باشیم.
📌منبع: چشم‌انداز ایران شماره ۱۳۱
@cheshmandaz_iran
لینك بخش اول: https://bit.ly/34Lf00k
#اعتراضات_سراسری_معلمان
#مطالبات_صنفی_معلمان_مطالبه_عمومی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
Telegraph
صدایی در سکوت خیابان
#بخش_اول مهدی فخرزاده: یکی از علائم حیاتی هر جامعه صدادار بودن آن است. صدای جامعه می‌تواند از دهان جنبش‌های اجتماعی، اصناف و سازمان‌های اجتماعی یا سیاسی یا حتی ناجنبش‌ها بیرون آید. در ایران ساختار انواعی از اختلال در کارکرد را دارد که این اختلال کارکردی باعث…
📌 پاسخ حداقلی به مطالبات فرهنگیان
💠 #گفت_و_گو
🔺 لایحه رتبه‌بندی معلمان دیروز به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. دو روز بعدازآنکه یکی از بزرگ‌ترین اعتراضات صنفی سال‌های اخیر روی داد. بااین‌حال نتیجه به نظر آن چیزی نیست که معلمان خواستار آن بودند.
بعد از چندین سال کش‌وقوس در نهایت لایحه رتبه‌بندی معلمان به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. بعد از چندین سال بحث و مقاومت دولت‌ها و مطالبه گری معلمان برای بدیهی‌ترین حقوق خود در نهایت لایحه‌ای به تصویب رسید که دریافتی ماهانه حدود یک‌میلیون معلم را به حداقل دریافتی اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها یعنی مربی پایه‌یک دانشگاه تهران گره زدند.
#محمد_رضاخواه معلم و فعال صنفی فرهنگیان در گفت‌وگو با دیدار نیوز درباره لایحه رتبه‌بندی معلمان که به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید توضیحاتی داد.
📌 مصوبه ربطی به انتظارات معلمان ندارد
📌ادعای حقوق ۱۶میلیونی معلم؛ فقط روی کاغذ
📌نه مشکل معیشت حل می‌شود نه کیفیت
📌رتبه‌بندی یا همسان‌سازی با حقوق کارمندان دولت؟
📌معلم با مربی ویژه سنجیده می‌شود یا مربی عادی؟
📌هنوز تبعیض وجود دارد
🔺 متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://telegra.ph/%D9%BE%D8%A7%D8%B3%D8%AE-%D8%AD%D8%AF%D8%A7%D9%82%D9%84%DB%8C-%D8%A8%D9%87-%D9%85%D8%B7%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA-%D9%81%D8%B1%D9%87%D9%86%DA%AF%DB%8C%D8%A7%D9%86-02-21
#لایحه_رتبه_بندی_معلمان
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #گفت_و_گو
🔺 لایحه رتبه‌بندی معلمان دیروز به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. دو روز بعدازآنکه یکی از بزرگ‌ترین اعتراضات صنفی سال‌های اخیر روی داد. بااین‌حال نتیجه به نظر آن چیزی نیست که معلمان خواستار آن بودند.
بعد از چندین سال کش‌وقوس در نهایت لایحه رتبه‌بندی معلمان به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. بعد از چندین سال بحث و مقاومت دولت‌ها و مطالبه گری معلمان برای بدیهی‌ترین حقوق خود در نهایت لایحه‌ای به تصویب رسید که دریافتی ماهانه حدود یک‌میلیون معلم را به حداقل دریافتی اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها یعنی مربی پایه‌یک دانشگاه تهران گره زدند.
#محمد_رضاخواه معلم و فعال صنفی فرهنگیان در گفت‌وگو با دیدار نیوز درباره لایحه رتبه‌بندی معلمان که به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید توضیحاتی داد.
📌 مصوبه ربطی به انتظارات معلمان ندارد
📌ادعای حقوق ۱۶میلیونی معلم؛ فقط روی کاغذ
📌نه مشکل معیشت حل می‌شود نه کیفیت
📌رتبه‌بندی یا همسان‌سازی با حقوق کارمندان دولت؟
📌معلم با مربی ویژه سنجیده می‌شود یا مربی عادی؟
📌هنوز تبعیض وجود دارد
🔺 متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://telegra.ph/%D9%BE%D8%A7%D8%B3%D8%AE-%D8%AD%D8%AF%D8%A7%D9%82%D9%84%DB%8C-%D8%A8%D9%87-%D9%85%D8%B7%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA-%D9%81%D8%B1%D9%87%D9%86%DA%AF%DB%8C%D8%A7%D9%86-02-21
#لایحه_رتبه_بندی_معلمان
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
Telegraph
پاسخ حداقلی به مطالبات فرهنگیان
لایحه رتبه‌بندی معلمان دیروز به تصویب نمایندگان رسید لایحه رتبه‌بندی معلمان دیروز به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. دو روز بعدازآنکه یکی از بزرگ‌ترین اعتراضات صنفی سال‌های اخیر روی داد. بااین‌حال نتیجه به نظر آن چیزی نیست که معلمان خواستار آن بودند.بعد از…
💠 #گفت_و_گو
📌 #صدایی_در_سکوت_خیابان
🔺گفت‌وگویی در چیستی و چگونگی مطالبات معلمان با حضور #سعید_مدنی، #محمدتقی_فلاحی، #محمد_حبیبی و #لطف‌الله_میثمی
#بخش_دوم
✅ #فلاحی: چند راهکار به ذهنم می‌رسد. به گمان من باید آن تشکل با جامعه هدف خود ارتباط گسترده‌ای داشته باشد که در مورد ما بهطور مشخص می‌شود جامعه معلمان. در کنار این ارتباط گسترده جامعه معلمان، افراد دیگری که در مجموعه آموزش و پرورش ذی‌نفع هستند، مثل والدین، دانش‌آموزان و کسانی که به‌نوعی به آموزش و پرورش مربوط می‌شوند، یک ارتباط گسترده و تبادل‌نظر می‌تواند به تداوم آنها کمک بکند. راهکار دیگر این است که با گفت‌وگو معلمان را جذب بکنند که در باورشان بگنجد که مطالبات خود را از طریق تشکل پیگیری کنند، چون به هر حال در بین جامعه معلمان هستند کسانی که از وضعیت اقتصادی و مالی ناراضی هستند و مشکلاتی دارند ولی این مشکلات را از طریق کار بیشتر و بهطور شخصی دنبال کنند. باید تلاش شود این باور شکل بگیرد که مطالبات خود را از طریق تشکل‌ها پیگیری کنند. باید به افرادی که جذب می‌شوند، آموزش داده شود و آنها را نسبت حقوق اجتماعی و صنفی خودشان آگاه کنیم. نکته دیگر اینکه هر تشکل صنفی باید تحلیل‌های جامعی از شرایط سیاسی و اقتصادی جامعه داشته باشد و بر اساس یک تحلیل درست بتواند استراتژی درستی برای خودش تبیین کند که در چه زمان به چه نوع عمل و کنشی دست بزند که هزینه متناسب داشته باشد. هدف‌گذاری در قالب هدف‌های کوچک و قابل دسترسی در کوتاه یا میان‌مدت کمک زیادی به بقای جنبش‌ها می‌کند. از این جهت که دسترسی به هدف‌های بزرگ ممکن است امید ایجاد نکند چون خیلی دور از دسترس به نظر برسد. ضمن اینکه انرژی و پتانسیل زیادی بخواهد. مهم‌تر اینکه چون خیلی بزرگ است ممکن است آن دستاوردی که مورد هدف بوده فراهم نشود و دلسردی ایجاد شود، اما یک نکته دیگر به نظر من این است که تشکل زمانی می‌تواند در کارهایش پیش برود که یک ارتباط متقابلی بین تشکل و حاکمیتی که قرار است پاسخگوی آن مطالبات باشد، وجود داشته باشد.
✅ #مدنی: ممکن است که امروز جنبش معلمان موفق به احقاق رتبه‌بندی حقوق معلمان بشود یا نتواند تحمیل کند و نشود، ولی آثار فرهنگی‌ای که جنبش معلمان از خود به‌جا گذاشته، نه در امروز و فردا، بلکه در کل تاریخ آینده ایران بسیار مؤثری خواهد بود، چون روش جدیدی از تفکر، احساس و اندیشه در مورد دنیای موجود و ایران امروز می‌دهد که متناسب با فعالیت‌هایش عمق پیدا می‌کند و در فضای عمومی و گفت‌وگوهای عمومی شهروندان را وادار می‌کند که در مورد موضوعاتی فکر بکنند که هیچ‌وقت فکر نمی‌کرده‌اند، مثلاً، افراد را وادار می‌کند که علاوه بر درس و طی پروسه تحصیل به جنبش معلمان هم فکر کند، حتی بسیاری از کسانی که رویکرد جنبشی ندارند و اساساً جنبش را رد می‌کند، آنها را هم وادار می‌کند در مورد ارزش‌ها و نگرش‌های خودشان عمیق فکر کنند. یکعدهای که می‌گفتند خوب معلمان که زندگی خوبی دارند، پس برویم سراغ گروه‌های نابرخوردارتر و یا برعکس، اساساً بی‌توجه باشیم به زندگی معلمان، چون احیاناً اینها مشکلات جدی ندارند و همه اینها را وادار می‌کند به فکر کردن و اینها آثار فرهنگی است که جنبش‌های معلمان می‌گذارند که خیلی تأثیراتش در مورد تحولات آینده ایران مهم و تعیین‌کننده است.
✅ #حبیبی: در حوزه مطالبات هم تشکل‌های صنفی فرهنگیان در این سال‌ها مطالبات عمومی‌تری را مطرح کردند و من فکر می‌کنم طرح مطالبات عمومی‌تری مانند، آموزش رایگان، مخالفت با آموزش ایدئولوژیک و دفاع از کیفیت آموزشی در قالب بیانیه، شعارها و مواضع این پالس را به‌جامعه داده است که مطالبات معلمان صرفاً بحث معیشت نیست.
✅ #میثمی: چند باری که در جنبش‌هایی مانند خانعلی و اینها شرکت کرده‌ام تا حالا هرگز نشده که این جنبش‌ها به همه خواست‌هایشان برسند، شاید 30، 40، 50 درصد هم به خواسته‌هایشان نرسیدند. در انگلستان دیدیم با اینکه کشور دموکراتی است، تاچر با اتحادیه کارگری چه برخوردی کرد و اصلاً به 10 درصد خواسته‌هایشان هم نرسیدند. مهم است بعد از رسیدن به مطالبه‌ای در یک جنبش، رهبری جنبش تحلیل بکند که حالا زمان توقف است تا این پیروزی یک پتانسیلی بسازد که به دنبال پیروزی‌های بزرگ‌تری برود.
📌منبع: چشم‌انداز ایران شماره ۱۳۱
@cheshmandaz_iran
📌 متن کامل را در لینک زیر بخوانید👇
لینك بخش دوم: https://bit.ly/34Nwfy2
#اعتراضات_سراسری_معلمان
#مطالبات_صنفی_معلمان_مطالبه_عمومی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
📌 #صدایی_در_سکوت_خیابان
🔺گفت‌وگویی در چیستی و چگونگی مطالبات معلمان با حضور #سعید_مدنی، #محمدتقی_فلاحی، #محمد_حبیبی و #لطف‌الله_میثمی
#بخش_دوم
✅ #فلاحی: چند راهکار به ذهنم می‌رسد. به گمان من باید آن تشکل با جامعه هدف خود ارتباط گسترده‌ای داشته باشد که در مورد ما بهطور مشخص می‌شود جامعه معلمان. در کنار این ارتباط گسترده جامعه معلمان، افراد دیگری که در مجموعه آموزش و پرورش ذی‌نفع هستند، مثل والدین، دانش‌آموزان و کسانی که به‌نوعی به آموزش و پرورش مربوط می‌شوند، یک ارتباط گسترده و تبادل‌نظر می‌تواند به تداوم آنها کمک بکند. راهکار دیگر این است که با گفت‌وگو معلمان را جذب بکنند که در باورشان بگنجد که مطالبات خود را از طریق تشکل پیگیری کنند، چون به هر حال در بین جامعه معلمان هستند کسانی که از وضعیت اقتصادی و مالی ناراضی هستند و مشکلاتی دارند ولی این مشکلات را از طریق کار بیشتر و بهطور شخصی دنبال کنند. باید تلاش شود این باور شکل بگیرد که مطالبات خود را از طریق تشکل‌ها پیگیری کنند. باید به افرادی که جذب می‌شوند، آموزش داده شود و آنها را نسبت حقوق اجتماعی و صنفی خودشان آگاه کنیم. نکته دیگر اینکه هر تشکل صنفی باید تحلیل‌های جامعی از شرایط سیاسی و اقتصادی جامعه داشته باشد و بر اساس یک تحلیل درست بتواند استراتژی درستی برای خودش تبیین کند که در چه زمان به چه نوع عمل و کنشی دست بزند که هزینه متناسب داشته باشد. هدف‌گذاری در قالب هدف‌های کوچک و قابل دسترسی در کوتاه یا میان‌مدت کمک زیادی به بقای جنبش‌ها می‌کند. از این جهت که دسترسی به هدف‌های بزرگ ممکن است امید ایجاد نکند چون خیلی دور از دسترس به نظر برسد. ضمن اینکه انرژی و پتانسیل زیادی بخواهد. مهم‌تر اینکه چون خیلی بزرگ است ممکن است آن دستاوردی که مورد هدف بوده فراهم نشود و دلسردی ایجاد شود، اما یک نکته دیگر به نظر من این است که تشکل زمانی می‌تواند در کارهایش پیش برود که یک ارتباط متقابلی بین تشکل و حاکمیتی که قرار است پاسخگوی آن مطالبات باشد، وجود داشته باشد.
✅ #مدنی: ممکن است که امروز جنبش معلمان موفق به احقاق رتبه‌بندی حقوق معلمان بشود یا نتواند تحمیل کند و نشود، ولی آثار فرهنگی‌ای که جنبش معلمان از خود به‌جا گذاشته، نه در امروز و فردا، بلکه در کل تاریخ آینده ایران بسیار مؤثری خواهد بود، چون روش جدیدی از تفکر، احساس و اندیشه در مورد دنیای موجود و ایران امروز می‌دهد که متناسب با فعالیت‌هایش عمق پیدا می‌کند و در فضای عمومی و گفت‌وگوهای عمومی شهروندان را وادار می‌کند که در مورد موضوعاتی فکر بکنند که هیچ‌وقت فکر نمی‌کرده‌اند، مثلاً، افراد را وادار می‌کند که علاوه بر درس و طی پروسه تحصیل به جنبش معلمان هم فکر کند، حتی بسیاری از کسانی که رویکرد جنبشی ندارند و اساساً جنبش را رد می‌کند، آنها را هم وادار می‌کند در مورد ارزش‌ها و نگرش‌های خودشان عمیق فکر کنند. یکعدهای که می‌گفتند خوب معلمان که زندگی خوبی دارند، پس برویم سراغ گروه‌های نابرخوردارتر و یا برعکس، اساساً بی‌توجه باشیم به زندگی معلمان، چون احیاناً اینها مشکلات جدی ندارند و همه اینها را وادار می‌کند به فکر کردن و اینها آثار فرهنگی است که جنبش‌های معلمان می‌گذارند که خیلی تأثیراتش در مورد تحولات آینده ایران مهم و تعیین‌کننده است.
✅ #حبیبی: در حوزه مطالبات هم تشکل‌های صنفی فرهنگیان در این سال‌ها مطالبات عمومی‌تری را مطرح کردند و من فکر می‌کنم طرح مطالبات عمومی‌تری مانند، آموزش رایگان، مخالفت با آموزش ایدئولوژیک و دفاع از کیفیت آموزشی در قالب بیانیه، شعارها و مواضع این پالس را به‌جامعه داده است که مطالبات معلمان صرفاً بحث معیشت نیست.
✅ #میثمی: چند باری که در جنبش‌هایی مانند خانعلی و اینها شرکت کرده‌ام تا حالا هرگز نشده که این جنبش‌ها به همه خواست‌هایشان برسند، شاید 30، 40، 50 درصد هم به خواسته‌هایشان نرسیدند. در انگلستان دیدیم با اینکه کشور دموکراتی است، تاچر با اتحادیه کارگری چه برخوردی کرد و اصلاً به 10 درصد خواسته‌هایشان هم نرسیدند. مهم است بعد از رسیدن به مطالبه‌ای در یک جنبش، رهبری جنبش تحلیل بکند که حالا زمان توقف است تا این پیروزی یک پتانسیلی بسازد که به دنبال پیروزی‌های بزرگ‌تری برود.
📌منبع: چشم‌انداز ایران شماره ۱۳۱
@cheshmandaz_iran
📌 متن کامل را در لینک زیر بخوانید👇
لینك بخش دوم: https://bit.ly/34Nwfy2
#اعتراضات_سراسری_معلمان
#مطالبات_صنفی_معلمان_مطالبه_عمومی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
Telegraph
صدایی در سکوت خیابان
#بخش_دوم مهدی فخرزاده: یکی از علائم حیاتی هر جامعه صدادار بودن آن است. صدای جامعه می‌تواند از دهان جنبش‌های اجتماعی، اصناف و سازمان‌های اجتماعی یا سیاسی یا حتی ناجنبش‌ها بیرون آید. در ایران ساختار انواعی از اختلال در کارکرد را دارد که این اختلال کارکردی باعث…
💠 #گفت_و_گو
🔷 #دانش‌آموزان_و_تعطیلات_نوروزی
یک معلم و کارشناس آموزش و پرورش به بیان راهکارهایی برای گذران ایام نوروز دانش آموزان با تاکید بر حفظ جنبه سرگرمی سازی و مهارت‌آموزی پرداخت.
زهرا علی‌اکبری در گفت‌وگو با ایسنا، با بیان اینکه تعطیلات نوروزی فرصت مناسبی برای دانش‌آموزان است تا کمی از مسئولیت‌ها و تکالیف مدرسه دوری و بر روی خودتوسعه‌ای در زمینه‌های مختلف فردی کار کنند اظهار کرد: با این وجود اکثر دانش‌آموزان بر این باورند که در نوروز باید از هر گونه یادگیری و کسب مهارت جدید و یا ارتقای دانسته‌هایشان اجتناب کنند تا تعطیلات خوبی داشته باشند.
وی افزود: اما راه‌های زیادی برای دانش‌آموزان وجود دارد که علاوه بر گذراندنِ خوش ایام نوروز، تعطیلات را به طور مفید سپری و مهارت‌های جدیدی کسب کنند و سرگرم شوند؛ چرا که فعالیت‌های مختلفی وجود دارد که هرگز در طول سال تحصیلی زمان کافی برای انجام آنها وجود ندارد.
📌متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://www.isna.ir/news/1400122822087/
#دانش_آموزان
#تعطیلات_نوروزی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷 #دانش‌آموزان_و_تعطیلات_نوروزی
یک معلم و کارشناس آموزش و پرورش به بیان راهکارهایی برای گذران ایام نوروز دانش آموزان با تاکید بر حفظ جنبه سرگرمی سازی و مهارت‌آموزی پرداخت.
زهرا علی‌اکبری در گفت‌وگو با ایسنا، با بیان اینکه تعطیلات نوروزی فرصت مناسبی برای دانش‌آموزان است تا کمی از مسئولیت‌ها و تکالیف مدرسه دوری و بر روی خودتوسعه‌ای در زمینه‌های مختلف فردی کار کنند اظهار کرد: با این وجود اکثر دانش‌آموزان بر این باورند که در نوروز باید از هر گونه یادگیری و کسب مهارت جدید و یا ارتقای دانسته‌هایشان اجتناب کنند تا تعطیلات خوبی داشته باشند.
وی افزود: اما راه‌های زیادی برای دانش‌آموزان وجود دارد که علاوه بر گذراندنِ خوش ایام نوروز، تعطیلات را به طور مفید سپری و مهارت‌های جدیدی کسب کنند و سرگرم شوند؛ چرا که فعالیت‌های مختلفی وجود دارد که هرگز در طول سال تحصیلی زمان کافی برای انجام آنها وجود ندارد.
📌متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://www.isna.ir/news/1400122822087/
#دانش_آموزان
#تعطیلات_نوروزی
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
ایسنا
دانش‌آموزان و تعطیلات نوروزی
یک معلم و کارشناس آموزش و پرورش به بیان راهکارهایی برای گذران ایام نوروز دانش آموزان با تاکید بر حفظ جنبه سرگرمی سازی و مهارت‌آموزی پرداخت.
💠 #گفت_و_گو
🔷 آسیب‌های روانی دوری از مدرسه؛ اختلال جدی در رابطه والدین با کودکانشان در دوران کرونا
🔹 یک روانشناس و کارشناس حوزه آموزش‌وپرورش درباره تاثیرات بیماری کرونا و تعطیلات طولانی مدت مدارس بر سلامت روان دانش آموزان توضیحاتی ارائه کرد و گفت: اگر این بیماری ادامه‌دار باشد تا کی می‌توانیم جلوی حضور دانش‌آموزان در مدرسه را بگیریم؟. اکنون دانش‌آموزانی داریم که ۹ ساله شده‌اند و هنوز به مدرسه نرفته‌اند و این می‌تواند پیامدهای جبران ناپذیری داشته باشد.
عباس فرجی در گفت‌وگو با ایسنا، در این باره اظهار کرد: در دوران پاندمی کووید ۱۹، «پساکرونا»، یکی از مهم‌ترین دغدغه‌های نظام‌های آموزشی در تمام دنیا بوده است؛ به عنوان روانشناس و مشاور در آموزش و پرورش در دوران این پاندمی، اختلال جدی در رابطه والدین با کودکانشان برایم بسیار پررنگ بود.
📌 متن کامل را در لینک زیر بخوانید👇
https://www.isna.ir/news/1401011507051/
#کرونا
#کودکان
#والدین
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷 آسیب‌های روانی دوری از مدرسه؛ اختلال جدی در رابطه والدین با کودکانشان در دوران کرونا
🔹 یک روانشناس و کارشناس حوزه آموزش‌وپرورش درباره تاثیرات بیماری کرونا و تعطیلات طولانی مدت مدارس بر سلامت روان دانش آموزان توضیحاتی ارائه کرد و گفت: اگر این بیماری ادامه‌دار باشد تا کی می‌توانیم جلوی حضور دانش‌آموزان در مدرسه را بگیریم؟. اکنون دانش‌آموزانی داریم که ۹ ساله شده‌اند و هنوز به مدرسه نرفته‌اند و این می‌تواند پیامدهای جبران ناپذیری داشته باشد.
عباس فرجی در گفت‌وگو با ایسنا، در این باره اظهار کرد: در دوران پاندمی کووید ۱۹، «پساکرونا»، یکی از مهم‌ترین دغدغه‌های نظام‌های آموزشی در تمام دنیا بوده است؛ به عنوان روانشناس و مشاور در آموزش و پرورش در دوران این پاندمی، اختلال جدی در رابطه والدین با کودکانشان برایم بسیار پررنگ بود.
📌 متن کامل را در لینک زیر بخوانید👇
https://www.isna.ir/news/1401011507051/
#کرونا
#کودکان
#والدین
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
ایسنا
آسیب‌های روانی دوری از مدرسه؛ اختلال جدی در رابطه والدین با کودکانشان در دوران کرونا
یک روانشناس و کارشناس حوزه آموزش‌وپرورش درباره تاثیرات بیماری کرونا و تعطیلات طولانی مدت مدارس بر سلامت روان دانش آموزان توضیحاتی ارائه کرد و گفت: اگر این بیماری ادامه‌دار باشد تا کی می‌توانیم جلوی حضور دانش‌آموزان در مدرسه را بگیریم؟. اکنون دانش‌آموزانی…
💠 #گفت_و_گو
🔺#محمدرضا_نیک_نژاد، معلم با سابقه و کارشناس آموزش و پرورش در گفتگو با خطوط:
بگذارید روند فضای مجازی به شکل طبیعی طی شود!
📌 وزیر آموزش و پرورش صبح امروز در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان گفت دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود.
🔹 به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط دانش‌آموزان امروزی فقط در اینترنت تحقیق نمی‌کنند. مطالعه‌ای در سال ۲۰۰۷ توسط پیو نشان داد که نیمی از نوجوانان در حال تولید محتوا در اینترنت هستند. آنها وبلاگ‌ها و صفحات وب می‌نویسند و آثار هنری، عکاسی، داستان‌ها و فیلم‌ها را ارسال می‌کنند. اتفاقی که در کشور ما هم افتاده است و حالا ناگزیر کودکان از سنین کم به اینترنت و فضای مجازی دسترسی دارند. با این حال بعد از ۲ سال تجربه برگزاری کلاس‌های آنلاین مدارس که باعث شد کودکان بیش از قبل با فضای مجازی و ابزار‌های اینترنتی آشنا شوند ظاهراً قرار است دسترسی‌شان به این فضا محدود شود.
🔹 به گزارش خبرنگار مهر، یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش صبح پنجشنبه در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به اینکه دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود، گفت: « در دنیا خط‌های همراه نوجوانان یک الزام است و باید فضای وب نوجوانان محدود شود، اما این گفتمان رایج نشده است و باید رایج شود و وضعیت فعلی بر خلاف صیانت حقوق کودکان است و در این راستا با وزارت اطلاعات هماهنگی انجام شده است. »
📌متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://khootoot.ir/fa/news/12339
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔺#محمدرضا_نیک_نژاد، معلم با سابقه و کارشناس آموزش و پرورش در گفتگو با خطوط:
بگذارید روند فضای مجازی به شکل طبیعی طی شود!
📌 وزیر آموزش و پرورش صبح امروز در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان گفت دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود.
🔹 به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط دانش‌آموزان امروزی فقط در اینترنت تحقیق نمی‌کنند. مطالعه‌ای در سال ۲۰۰۷ توسط پیو نشان داد که نیمی از نوجوانان در حال تولید محتوا در اینترنت هستند. آنها وبلاگ‌ها و صفحات وب می‌نویسند و آثار هنری، عکاسی، داستان‌ها و فیلم‌ها را ارسال می‌کنند. اتفاقی که در کشور ما هم افتاده است و حالا ناگزیر کودکان از سنین کم به اینترنت و فضای مجازی دسترسی دارند. با این حال بعد از ۲ سال تجربه برگزاری کلاس‌های آنلاین مدارس که باعث شد کودکان بیش از قبل با فضای مجازی و ابزار‌های اینترنتی آشنا شوند ظاهراً قرار است دسترسی‌شان به این فضا محدود شود.
🔹 به گزارش خبرنگار مهر، یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش صبح پنجشنبه در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به اینکه دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود، گفت: « در دنیا خط‌های همراه نوجوانان یک الزام است و باید فضای وب نوجوانان محدود شود، اما این گفتمان رایج نشده است و باید رایج شود و وضعیت فعلی بر خلاف صیانت حقوق کودکان است و در این راستا با وزارت اطلاعات هماهنگی انجام شده است. »
📌متن کامل را در لینک زیر بخوانید 👇
https://khootoot.ir/fa/news/12339
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
پایگاه خبری تحلیلی خطوط
بگذارید روند فضای مجازی به شکل طبیعی طی شود!
وزیر آموزش و پرورش صبح امروز در شورای آموزش و پرورش استان اصفهان گفت دسترسی دانش‌آموزان به فضای مجازی با سیم کارت دانش‌آموزی محدود می‌شود.
💠 #گفت_و_گو
🔷روند مطالبات معلم‌ها طی دهه‌های گذشته
فیش حقوقی در دست و طلب معیشت
✍گزارش و گفت و گو از نسترن فرخه
روزنامه شرق، ۲۱ اردیبهشت ۱۴۰۱
🔻کودکی اغلب افراد با رؤیای شغل معلمی سپری شده است و حتی در محتوای درسی مدارس نیز این شغل را مشابه شغل انبیا در نظر می‌گیرند؛ اما حالا با وجود مطالبات طولانی‌مدت معلم‌ها که در تجمعاتی آن را فریاد زدند، با بی‌توجهی به اعتراضاتشان که از مشکل معیشتی تا انتقاد به پولی‌شدن آموزش بوده، چیزی عایدشان نشده است.
🔻در بحبوحه مطالبات معلمان، نامه‌ای از آموزش و پرورش منطقه ۱۷ تهران منتشر شده بود که در آن از مدارس خواسته بود با وجود کمبود نیروی سرایدار، معلمان در صورت تمایل در این بخش کار کنند که این موضوع با انتقادهایی جدی روبه‌رو شد و حتی امیرمحمود حریرچی، جامعه‌شناس، در رابطه با این خبر تأکید می‌کند: الان وضعیت به شکلی است که در یک کلام می‌توانم بگویم به اشکال مختلف مردم تحقیر می‌شوند. این در صورتی است که همه جای دنیا، معلم و نیروهای درمانی و بهداشتی جزء نیروهای مهم یک جامعه هستند که یکی از عوامل جدی توسعه خواهند بود. با افزایش نگرانی‌های معیشتی مردم در سال‌های اخیر، اقشار مختلف دست به اعتراض زدند؛ از کارگران و معلم‌ها تا بازنشستگانی با موهای سفید. این جامعه‌شناس اشاره می‌کند: افرادی که مطالبه‌گری دارند، عمدتا با دلیل و برهان است. فرد فیش حقوقی دستش گرفته و طلب معیشت دارد؛ چطور می‌توان آن را به ضد انقلاب و دشمنان ربط داد؟
🔻محمدرضا نیک‌نژاد: در رتبه‌بندی به این شکل است که پایین‌ترین حقوق آموزش و پرورش نباید از ۸۰ درصد حقوق‌بگیر هم‌دوره خودش در دانشگاه کمتر باشد و باید به اندازه کارمند هم‌پایه خودش باشد که در آموزش عالی حضور دارد و آن را حذف کردند. قرار بود طبق مصوبه خودشان از اول مهر ۱۴۰۰ این را اجرا کنند، ولی می‌بینیم که می‌گویند بودجه ندارند. به هر حال اگر این فشار هم نبود، این لایحه دست‌و‌پا‌شکسته اجرا نمی‌شد و ما می‌بینیم که از طرف دیگر دورش می‌زنند. آخرین اعتراض هم یک روز قبل از روز معلم ۱۴۰۱ بود که تا جایی که می‌دانم ۱۰، ۱۲ نفر از معلم‌های سراسر کشور را بازداشت کردند. تا الان هم در این شش ماه ۱۸۰ شهر تجمع داشتند که تقریبا با برخورد مواجه شدند.
🔻نرگس ملک‌زاده: در ماه‌های اخیر هم به ما می‌گویند چرا مطالبات را به خیابان می‌آورید، در صورتی که کانون صنفی معلمان ایران نامه دیدار با وزیر نوشت ولی اصلا هیچ دیداری را نپذیرفتند و در دیدار نمادینی هم که داشتند، هیچ نماینده قشری از معلمین معترض دعوت نبودند. در پایان هم باید بگویم اعتراض به خصوصی‌سازی‌ها کاملا به تحصیل کودکان مربوط است که طبق قانون اساسی باید تحصیل رایگان باشد ولی الان من به عنوان مدیر مدرسه اگر پول والدین نباشد، نمی‌توانم مدرسه را سرپا نگه دارم و از کمک خانواده‌ها استفاده می‌کنم.
🔻اسماعیل جعفری: دولت‌های مختلف مثل دولت نهم، دهم، یازدهم، دوازدهم و سیزدهم به این موضوع پرداختند و همان‌طورکه می‌دانید مطالبات ما چند محور دارد؛ یکی از آنها بحث معیشت و قانون مدیریت خدمات کشوری است که می‌خواهیم تمام بند‌ها و ماده‌های این قانون مانند دیگر دستگاه‌ها برای ما معلم‌ها اجرا شود. معتقدم اگر وزارت آموزش وپرورش قانون مدیریت خدمات کشوری را درست اجرا کند و به ما معلمان هم مانند کارکنان دیگر دستگاه‌های دولتی ماهانه پرداختی‌هایی تحت عنوان رفاهیات، مناسبت‌های ملی و مذهبی، پرداختی‌های مستمر و اضافه‌کار که مبلغ کمی نیست و بعضا بیش از حقوق دریافتی می‌شود، داشته باشد، بیش از ۸۰ درصد مشکلات معیشتی ما معلم‌ها رفع خواهد شد؛ ولی متأسفانه سالهاست این اتفاق رخ نداده و معلمان فقط یک حداقل حقوق در کنار عیدی آخر سال را دریافت می‌کنند که تبعیض بزرگی است. همچنین یکی از داغ‌ترین بحث‌هایی که داریم، موضوع رتبه‌بندی معلمان است که بیش از ۱۰ سال است منتظر آن بودیم و با تأخیر چندساله و طبق لایحه دولت دوازدهم قرار بود از ابتدای سال ۱۴۰۰ اجرا شود ولی بعد از ۱۴ ماه هنوز این اتفاق نیفتاده است و در قانونی که تصویب شد، حتی سیاست‌های کلی نظام اداری ابلاغی از سوی مقام معظم رهبری و تبصره ۳ ماده ۲۹ برنامه ششم توسعه را هم نادیده گرفتند و اینها متأسفانه ظلمی است که به معلم‌ها شده و هیچ‌کدام از خواسته‌ها و قوانین موجود را در این مصوبه لحاظ نکردند و متأسفانه می‌بینیم که هرروز معلم‌ها معترض هستند.
⤵️ ادامه در پست بعد 👇
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷روند مطالبات معلم‌ها طی دهه‌های گذشته
فیش حقوقی در دست و طلب معیشت
✍گزارش و گفت و گو از نسترن فرخه
روزنامه شرق، ۲۱ اردیبهشت ۱۴۰۱
🔻کودکی اغلب افراد با رؤیای شغل معلمی سپری شده است و حتی در محتوای درسی مدارس نیز این شغل را مشابه شغل انبیا در نظر می‌گیرند؛ اما حالا با وجود مطالبات طولانی‌مدت معلم‌ها که در تجمعاتی آن را فریاد زدند، با بی‌توجهی به اعتراضاتشان که از مشکل معیشتی تا انتقاد به پولی‌شدن آموزش بوده، چیزی عایدشان نشده است.
🔻در بحبوحه مطالبات معلمان، نامه‌ای از آموزش و پرورش منطقه ۱۷ تهران منتشر شده بود که در آن از مدارس خواسته بود با وجود کمبود نیروی سرایدار، معلمان در صورت تمایل در این بخش کار کنند که این موضوع با انتقادهایی جدی روبه‌رو شد و حتی امیرمحمود حریرچی، جامعه‌شناس، در رابطه با این خبر تأکید می‌کند: الان وضعیت به شکلی است که در یک کلام می‌توانم بگویم به اشکال مختلف مردم تحقیر می‌شوند. این در صورتی است که همه جای دنیا، معلم و نیروهای درمانی و بهداشتی جزء نیروهای مهم یک جامعه هستند که یکی از عوامل جدی توسعه خواهند بود. با افزایش نگرانی‌های معیشتی مردم در سال‌های اخیر، اقشار مختلف دست به اعتراض زدند؛ از کارگران و معلم‌ها تا بازنشستگانی با موهای سفید. این جامعه‌شناس اشاره می‌کند: افرادی که مطالبه‌گری دارند، عمدتا با دلیل و برهان است. فرد فیش حقوقی دستش گرفته و طلب معیشت دارد؛ چطور می‌توان آن را به ضد انقلاب و دشمنان ربط داد؟
🔻محمدرضا نیک‌نژاد: در رتبه‌بندی به این شکل است که پایین‌ترین حقوق آموزش و پرورش نباید از ۸۰ درصد حقوق‌بگیر هم‌دوره خودش در دانشگاه کمتر باشد و باید به اندازه کارمند هم‌پایه خودش باشد که در آموزش عالی حضور دارد و آن را حذف کردند. قرار بود طبق مصوبه خودشان از اول مهر ۱۴۰۰ این را اجرا کنند، ولی می‌بینیم که می‌گویند بودجه ندارند. به هر حال اگر این فشار هم نبود، این لایحه دست‌و‌پا‌شکسته اجرا نمی‌شد و ما می‌بینیم که از طرف دیگر دورش می‌زنند. آخرین اعتراض هم یک روز قبل از روز معلم ۱۴۰۱ بود که تا جایی که می‌دانم ۱۰، ۱۲ نفر از معلم‌های سراسر کشور را بازداشت کردند. تا الان هم در این شش ماه ۱۸۰ شهر تجمع داشتند که تقریبا با برخورد مواجه شدند.
🔻نرگس ملک‌زاده: در ماه‌های اخیر هم به ما می‌گویند چرا مطالبات را به خیابان می‌آورید، در صورتی که کانون صنفی معلمان ایران نامه دیدار با وزیر نوشت ولی اصلا هیچ دیداری را نپذیرفتند و در دیدار نمادینی هم که داشتند، هیچ نماینده قشری از معلمین معترض دعوت نبودند. در پایان هم باید بگویم اعتراض به خصوصی‌سازی‌ها کاملا به تحصیل کودکان مربوط است که طبق قانون اساسی باید تحصیل رایگان باشد ولی الان من به عنوان مدیر مدرسه اگر پول والدین نباشد، نمی‌توانم مدرسه را سرپا نگه دارم و از کمک خانواده‌ها استفاده می‌کنم.
🔻اسماعیل جعفری: دولت‌های مختلف مثل دولت نهم، دهم، یازدهم، دوازدهم و سیزدهم به این موضوع پرداختند و همان‌طورکه می‌دانید مطالبات ما چند محور دارد؛ یکی از آنها بحث معیشت و قانون مدیریت خدمات کشوری است که می‌خواهیم تمام بند‌ها و ماده‌های این قانون مانند دیگر دستگاه‌ها برای ما معلم‌ها اجرا شود. معتقدم اگر وزارت آموزش وپرورش قانون مدیریت خدمات کشوری را درست اجرا کند و به ما معلمان هم مانند کارکنان دیگر دستگاه‌های دولتی ماهانه پرداختی‌هایی تحت عنوان رفاهیات، مناسبت‌های ملی و مذهبی، پرداختی‌های مستمر و اضافه‌کار که مبلغ کمی نیست و بعضا بیش از حقوق دریافتی می‌شود، داشته باشد، بیش از ۸۰ درصد مشکلات معیشتی ما معلم‌ها رفع خواهد شد؛ ولی متأسفانه سالهاست این اتفاق رخ نداده و معلمان فقط یک حداقل حقوق در کنار عیدی آخر سال را دریافت می‌کنند که تبعیض بزرگی است. همچنین یکی از داغ‌ترین بحث‌هایی که داریم، موضوع رتبه‌بندی معلمان است که بیش از ۱۰ سال است منتظر آن بودیم و با تأخیر چندساله و طبق لایحه دولت دوازدهم قرار بود از ابتدای سال ۱۴۰۰ اجرا شود ولی بعد از ۱۴ ماه هنوز این اتفاق نیفتاده است و در قانونی که تصویب شد، حتی سیاست‌های کلی نظام اداری ابلاغی از سوی مقام معظم رهبری و تبصره ۳ ماده ۲۹ برنامه ششم توسعه را هم نادیده گرفتند و اینها متأسفانه ظلمی است که به معلم‌ها شده و هیچ‌کدام از خواسته‌ها و قوانین موجود را در این مصوبه لحاظ نکردند و متأسفانه می‌بینیم که هرروز معلم‌ها معترض هستند.
⤵️ ادامه در پست بعد 👇
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #در_هزار_توی_اخبار #آموزش_و_پرورش ✅ یوسف نوری، وزیر آموزش و پرورش از تغییر کتاب‌های درسی دانش‌آموزان از سال آینده تحصیلی بر اساس دستورات رهبر جمهوری اسلامی ایران، خبر داد. آقای نوری به خبرگزاری صدا و سیما گفت مطالبی که به گفته او «غیرکاربردی است…
💠 #گفت_و_گو
🔷 تغییر، حذف یا سانسور؛ مسئله این است!
🔹گزارش و گفت و گو: از یگانه شوق‌الشعراء 🔹 روزنامه آفتاب یزد/ اردیبهشت ۱۴۰۱
🔹به تازگی وزیر آموزش و پرورش اعلام کرده است که مطالب غیرکاربردی کتاب‌های درسی که منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد، از سال آینده از کتاب‌های درسی حذف خواهد شد.
مدت زمان زیادی است که گروه‌های مختلفی از افراد از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و کارشناسان آموزشی بر این مهم اتفاق نظر دارند که اغلب مطالب کتاب‌های درسی که در مدارس آموزش داده می‌شود منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد. همچنین این موضوع یکی از دلایلی است که دانش‌آموزان با اشتیاق درس نمی‌خوانند زیرا در زندگی خود نمی‌توانند از آنها استفاده کنند. به هر حال دیر یا زود باید بخش بزرگی از مطالب بی‌فایده کتاب‌های درسی حذف و با مطالب بهتر و سودمند‌تری جایگزین شود ولی ما در این خصوص به سراغ کارشناسان رفته‌ایم و از آنها سوال کرده‌ایم که این تصمیم و اجرای آن به این صورت درست و سود‌آور است همچنین چه مطالبی باید از کتاب‌های درسی حذف شوند و جایگزین آنها چه باید باشد؟
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد: این کار نیازمند یک برنامه ریزی تقریبا میان مدت است. در ابتدا باید درباره تغییرات تحقیقات گسترده انجام شود سپس سازمان پژوهش‌های آموزش و پرورش باید از کارشناسان، تجربه‌های ملی و جهانی کمک بگیرد تا متوجه شوند واقعا نیاز امروز و فردای دانش‌آموزان چیست. یک علم جدیدی به نام آینده سنجی وجود دارد و باید در این حیطه از این علم کمک بگیرند تا نیاز آینده دانش‌آموزان را مورد سنجش قرار بدهند و بر اساس آن محتوای کتب درسی تغییر کند.
در یک فرآیند میان مدت و گام به گام باید این اقدام انجام شود. در عرض چند سال باید به صورت آرام مطالب تغییر کنند. البته امیدواریم که این گفته مانند حرفهای گذشته برخی از مسئولین آموزش و پرورش بدون عمل نباشند.
🔹 #علی_بهشتی_نیا: من نسبت به تغییر محتوای کتاب‌های درسی خوشبین نیستم. زیرا تجربه نشان داده است به غیر از مقاطعی خاص معمولا این تغییرات با هدف سانسور بوده و متاسفانه محتوای تغییر داده شده به نفع دانش‌آموزان نبوده است. این نشان می‌دهد این تغییرات هم به نفع دانش‌آموزان نخواهد بود. اما در مقاطع مختلف تجربه‌های خوبی داشته‌ایم اما متاسفانه موقت بوده است و بعدا کنار گذاشته شدند. من در مجموع نسبت به این تغییرات خوش بین نیستم و بیشتر تمایل دارم از واژه حذف استفاده شود به جای تغییر محتوای کتاب درسی. زیرا به نظر من باید تعداد و حجم مطالب کمتر شود. آنقدر محتوای کتاب‌های درسی زیاد است که مهلتی برای رسیدگی به علایق دانش‌آموزان باقی نمی‌ماند و فرصتی برای پرورش دانش‌آموزان وجود ندارد.
ای کاش به جای تغییر از واژه حذف استفاده می‌کردند و بخشی از مطالب درس‌های مختلف حذف می‌شود زیرا این می‌تواند یک اتفاق مثبت و مهم در آموزش و پرورش باشد.
نکته دیگر آن است ...
• فرآیند میان مدت و گام به گام
• زیست فردی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان
• مشورت کارشناسان و نظر معلمان
• حذف مطالب درسی
• جای خالی دانش‌آموزان در تصمیم گیری‌ها
📌 همه این گزارش را در لینک زیر بخوانید👇
https://aftabyazdonline.ir/?newsid=1861
کانال تلگرامی #آموزش_و_اندیشه
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷 تغییر، حذف یا سانسور؛ مسئله این است!
🔹گزارش و گفت و گو: از یگانه شوق‌الشعراء 🔹 روزنامه آفتاب یزد/ اردیبهشت ۱۴۰۱
🔹به تازگی وزیر آموزش و پرورش اعلام کرده است که مطالب غیرکاربردی کتاب‌های درسی که منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد، از سال آینده از کتاب‌های درسی حذف خواهد شد.
مدت زمان زیادی است که گروه‌های مختلفی از افراد از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و کارشناسان آموزشی بر این مهم اتفاق نظر دارند که اغلب مطالب کتاب‌های درسی که در مدارس آموزش داده می‌شود منفعتی برای دانش‌آموزان ندارد. همچنین این موضوع یکی از دلایلی است که دانش‌آموزان با اشتیاق درس نمی‌خوانند زیرا در زندگی خود نمی‌توانند از آنها استفاده کنند. به هر حال دیر یا زود باید بخش بزرگی از مطالب بی‌فایده کتاب‌های درسی حذف و با مطالب بهتر و سودمند‌تری جایگزین شود ولی ما در این خصوص به سراغ کارشناسان رفته‌ایم و از آنها سوال کرده‌ایم که این تصمیم و اجرای آن به این صورت درست و سود‌آور است همچنین چه مطالبی باید از کتاب‌های درسی حذف شوند و جایگزین آنها چه باید باشد؟
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد: این کار نیازمند یک برنامه ریزی تقریبا میان مدت است. در ابتدا باید درباره تغییرات تحقیقات گسترده انجام شود سپس سازمان پژوهش‌های آموزش و پرورش باید از کارشناسان، تجربه‌های ملی و جهانی کمک بگیرد تا متوجه شوند واقعا نیاز امروز و فردای دانش‌آموزان چیست. یک علم جدیدی به نام آینده سنجی وجود دارد و باید در این حیطه از این علم کمک بگیرند تا نیاز آینده دانش‌آموزان را مورد سنجش قرار بدهند و بر اساس آن محتوای کتب درسی تغییر کند.
در یک فرآیند میان مدت و گام به گام باید این اقدام انجام شود. در عرض چند سال باید به صورت آرام مطالب تغییر کنند. البته امیدواریم که این گفته مانند حرفهای گذشته برخی از مسئولین آموزش و پرورش بدون عمل نباشند.
🔹 #علی_بهشتی_نیا: من نسبت به تغییر محتوای کتاب‌های درسی خوشبین نیستم. زیرا تجربه نشان داده است به غیر از مقاطعی خاص معمولا این تغییرات با هدف سانسور بوده و متاسفانه محتوای تغییر داده شده به نفع دانش‌آموزان نبوده است. این نشان می‌دهد این تغییرات هم به نفع دانش‌آموزان نخواهد بود. اما در مقاطع مختلف تجربه‌های خوبی داشته‌ایم اما متاسفانه موقت بوده است و بعدا کنار گذاشته شدند. من در مجموع نسبت به این تغییرات خوش بین نیستم و بیشتر تمایل دارم از واژه حذف استفاده شود به جای تغییر محتوای کتاب درسی. زیرا به نظر من باید تعداد و حجم مطالب کمتر شود. آنقدر محتوای کتاب‌های درسی زیاد است که مهلتی برای رسیدگی به علایق دانش‌آموزان باقی نمی‌ماند و فرصتی برای پرورش دانش‌آموزان وجود ندارد.
ای کاش به جای تغییر از واژه حذف استفاده می‌کردند و بخشی از مطالب درس‌های مختلف حذف می‌شود زیرا این می‌تواند یک اتفاق مثبت و مهم در آموزش و پرورش باشد.
نکته دیگر آن است ...
• فرآیند میان مدت و گام به گام
• زیست فردی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان
• مشورت کارشناسان و نظر معلمان
• حذف مطالب درسی
• جای خالی دانش‌آموزان در تصمیم گیری‌ها
📌 همه این گزارش را در لینک زیر بخوانید👇
https://aftabyazdonline.ir/?newsid=1861
کانال تلگرامی #آموزش_و_اندیشه
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
آفتاب یزد آنلاین
تغییر،حذف یا سانسور؛ مسئله این است » آفتاب یزد آنلاین
مدت زمان زیادی است که گروه‌های مختلفی از افراد از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و کارشناسان آموزشی بر این مهم اتفاق نظر دارند که اغلب مطالب کتاب‌های درسی که در مدارس آموزش داده می‌شود …
💠 #گفت_و_گو
🔹 زهرا علی اکبری کارشناس آموزش و پرورش
✅ توقف ۱۰ ساله رتبه‌بندی معلمان در پیچ‌وخم‌های اداری/مقایسه نظام حقوقی معلمان در ایران و آلمان
🔹 یک کارشناس آموزش و پرورش ضمن یادآوری این موضوع که رتبه‌بندی معلمان حدود ۱۰ سال در پیچ‌وخم‌های اداری و قانونی جامانده و تا کنون به جمع‌بندی نهایی برای اعمال در احکام حقوقی معلمان نرسیده است، به بررسی نظام حقوقی معلمان در آلمان که کشوری با میزان جمعیتی تقریبا مشابه ایران است پرداخت.
🔹 زهرا علی‌اکبری در گفت‌وگو با ایسنا، با بیان اینکه «رتبه‌بندی معلمان» عنوانی برای افزایش حقوق معلمان و یا بهتر است گفته شود برای همسان سازی حقوق معلمان با دیگر کارمندان دولت است اظهار کرد: رتبه‌بندی حدود ۱۰ سال در پیچ‌وخم‌های اداری و قانونی جامانده و تا کنون به جمع‌بندی نهایی برای اعمال در احکام حقوقی معلمان نرسیده است.
🔹 وی افزود: در آخرین تلاش‌های وزارتی، آیین‌نامه قانون رتبه‌بندی برای تصویب به کمیسیون مربوطه در هیئت دولت ارسال شده تا ضمن بررسی ابعاد آن، مراحل بعدی را برای تصویب در دولت طی کند.
🔹 این کارشناس آموزش و پرورش با بیان اینکه این موضوع که برای همسان‌سازی حقوق معلمان، چنین شیوه‌ای با چنان آیین‌نامه‌ای باید اجرایی شود، در نوع خود و در میان نظام‌های آموزشی کشورهای مختلف خارق‌العاده است گفت: تصور نمی‌کنم -جدا از کم و زیاد دستمزد معلمان -جامعه‌ای باشد که در آن برای افزایش و یا همسان‌سازی حقوق معلمان این همه اما و اگر مطرح شده باشد.
🔹 علی‌اکبری در ادامه و به همین منظور، نظام حقوقی معلمان در آلمان- با تاکید بر میانگین حقوق آنان در سال ۲۰۲۲ - را بررسی کرد و گفت: هدف آن است که جوانب مختلف چگونگی پرداخت حقوق معلمان در کشوری با میزان جمعیتی تقریبا مشابه ایران، مورد مداقه و مطالعه تطبیقی قرار بگیرد.
وی افزود: فردی که به عنوان معلم در آلمان کار می‌کند معمولاً حدود ۲۸۳۰ یورو در ماه درآمد دارد. دستمزدها از ۱۳۰۰ یورو (کمترین) تا ۴۵۰۰ یورو (بالاترین) متغیر است. این میانگین حقوق ماهانه شامل مسکن، حمل و نقل و سایر مزایا است. حقوق معلمان بر اساس تجربه، مهارت، جنسیت یا موقعیت مکانی بسیار متفاوت است.
این کارشناس آموزش و پرورش با اشاره به توزیع حقوق معلمان در آلمان گفت: حقوق متوسط معلمان ماهانه ۳۰۶۰ یورو است، به این معنی که نیمی (۵۰ درصد) از افرادی که به عنوان معلم کار می کنند کمتر از ۳۰۶۰ یورو درآمد دارند، در حالی که نیمی دیگر بیش از ۳۰۶۰ یورو درآمد دارند. "میانه"، نشان‌دهنده ارزش متوسط حقوق است. با بررسی نمودار توزیع حقوق، ۲۵ درصد از معلمان کمتر از ۱۹۶۰ یورو درآمد دارند در حالی که ۷۵ درصد آنها بیش از ۱۹۶۰ یورو درآمد دارند. همچنین ، ۷۵ درصد از معلمان کمتر از ۴۰۸۰ یورو درآمد دارند در حالی که ۲۵ درصد بیش از ۴۰۸۰ یورو درآمد دارند.علی‌اکبری ادامه داد: سال‌های تجربه، مدرک تحصیلی، جنسیت، عملکرد فردی و سیستمی، خلاقیت حرفهای و... شاخص‌های اصلی برای تعیین میزان حقوق معلمان هستند. بنابراین اِشل چگونگی افزایش حقوق معلمان در آلمان –کشور برتر اقتصادی- خیلی هم شلوغ نیست، چند شاخص اصلی برای حرفهای که آینده جامعه را می سازد. هیچ نهاد و سازمان مسئولیت‌داری در بودجه کشور هم اما و اگری در پرداخت‌ها نمی‌آورد ...
📌 وی افزود: تفاوت ما با آنها شاید در این است که از همان ابتدا می‌دانستند دلیلی ندارد که معلمان پایین‌ترین دستمزد حقوقی را داشته باشند و با چند شاخص مختص به حرفه، پرداخت‌ها را قانون‌گذاری کردند.
📌متن کامل گفت و گو رو در لینک زیر بخوانید 👇
https://www.isna.ir/news/1401031711491/
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 زهرا علی اکبری کارشناس آموزش و پرورش
✅ توقف ۱۰ ساله رتبه‌بندی معلمان در پیچ‌وخم‌های اداری/مقایسه نظام حقوقی معلمان در ایران و آلمان
🔹 یک کارشناس آموزش و پرورش ضمن یادآوری این موضوع که رتبه‌بندی معلمان حدود ۱۰ سال در پیچ‌وخم‌های اداری و قانونی جامانده و تا کنون به جمع‌بندی نهایی برای اعمال در احکام حقوقی معلمان نرسیده است، به بررسی نظام حقوقی معلمان در آلمان که کشوری با میزان جمعیتی تقریبا مشابه ایران است پرداخت.
🔹 زهرا علی‌اکبری در گفت‌وگو با ایسنا، با بیان اینکه «رتبه‌بندی معلمان» عنوانی برای افزایش حقوق معلمان و یا بهتر است گفته شود برای همسان سازی حقوق معلمان با دیگر کارمندان دولت است اظهار کرد: رتبه‌بندی حدود ۱۰ سال در پیچ‌وخم‌های اداری و قانونی جامانده و تا کنون به جمع‌بندی نهایی برای اعمال در احکام حقوقی معلمان نرسیده است.
🔹 وی افزود: در آخرین تلاش‌های وزارتی، آیین‌نامه قانون رتبه‌بندی برای تصویب به کمیسیون مربوطه در هیئت دولت ارسال شده تا ضمن بررسی ابعاد آن، مراحل بعدی را برای تصویب در دولت طی کند.
🔹 این کارشناس آموزش و پرورش با بیان اینکه این موضوع که برای همسان‌سازی حقوق معلمان، چنین شیوه‌ای با چنان آیین‌نامه‌ای باید اجرایی شود، در نوع خود و در میان نظام‌های آموزشی کشورهای مختلف خارق‌العاده است گفت: تصور نمی‌کنم -جدا از کم و زیاد دستمزد معلمان -جامعه‌ای باشد که در آن برای افزایش و یا همسان‌سازی حقوق معلمان این همه اما و اگر مطرح شده باشد.
🔹 علی‌اکبری در ادامه و به همین منظور، نظام حقوقی معلمان در آلمان- با تاکید بر میانگین حقوق آنان در سال ۲۰۲۲ - را بررسی کرد و گفت: هدف آن است که جوانب مختلف چگونگی پرداخت حقوق معلمان در کشوری با میزان جمعیتی تقریبا مشابه ایران، مورد مداقه و مطالعه تطبیقی قرار بگیرد.
وی افزود: فردی که به عنوان معلم در آلمان کار می‌کند معمولاً حدود ۲۸۳۰ یورو در ماه درآمد دارد. دستمزدها از ۱۳۰۰ یورو (کمترین) تا ۴۵۰۰ یورو (بالاترین) متغیر است. این میانگین حقوق ماهانه شامل مسکن، حمل و نقل و سایر مزایا است. حقوق معلمان بر اساس تجربه، مهارت، جنسیت یا موقعیت مکانی بسیار متفاوت است.
این کارشناس آموزش و پرورش با اشاره به توزیع حقوق معلمان در آلمان گفت: حقوق متوسط معلمان ماهانه ۳۰۶۰ یورو است، به این معنی که نیمی (۵۰ درصد) از افرادی که به عنوان معلم کار می کنند کمتر از ۳۰۶۰ یورو درآمد دارند، در حالی که نیمی دیگر بیش از ۳۰۶۰ یورو درآمد دارند. "میانه"، نشان‌دهنده ارزش متوسط حقوق است. با بررسی نمودار توزیع حقوق، ۲۵ درصد از معلمان کمتر از ۱۹۶۰ یورو درآمد دارند در حالی که ۷۵ درصد آنها بیش از ۱۹۶۰ یورو درآمد دارند. همچنین ، ۷۵ درصد از معلمان کمتر از ۴۰۸۰ یورو درآمد دارند در حالی که ۲۵ درصد بیش از ۴۰۸۰ یورو درآمد دارند.علی‌اکبری ادامه داد: سال‌های تجربه، مدرک تحصیلی، جنسیت، عملکرد فردی و سیستمی، خلاقیت حرفهای و... شاخص‌های اصلی برای تعیین میزان حقوق معلمان هستند. بنابراین اِشل چگونگی افزایش حقوق معلمان در آلمان –کشور برتر اقتصادی- خیلی هم شلوغ نیست، چند شاخص اصلی برای حرفهای که آینده جامعه را می سازد. هیچ نهاد و سازمان مسئولیت‌داری در بودجه کشور هم اما و اگری در پرداخت‌ها نمی‌آورد ...
📌 وی افزود: تفاوت ما با آنها شاید در این است که از همان ابتدا می‌دانستند دلیلی ندارد که معلمان پایین‌ترین دستمزد حقوقی را داشته باشند و با چند شاخص مختص به حرفه، پرداخت‌ها را قانون‌گذاری کردند.
📌متن کامل گفت و گو رو در لینک زیر بخوانید 👇
https://www.isna.ir/news/1401031711491/
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
ایسنا
توقف ۱۰ ساله رتبه‌بندی معلمان در پیچ‌وخم‌های اداری/مقایسه نظام حقوقی معلمان در ایران و آلمان
یک کارشناس آموزش و پرورش ضمن یادآوری این موضوع که رتبه‌بندی معلمان حدود ۱۰ سال در پیچ‌وخم‌های اداری و قانونی جامانده و تا کنون به جمع‌بندی نهایی برای اعمال در احکام حقوقی معلمان نرسیده است، به بررسی نظام حقوقی معلمان در آلمان که کشوری با میزان جمعیتی تقریبا…
💠 #گفت_و_گو
🔷 در گفتگوی خطوط با کارشناس مسائل آموزش و پرورش مطرح شد؛
نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟
دانش‌آموز باید آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد!
🔹کودکان نسل جدید، درکشان از جهان امروز، محصول دنیای اینترنت و فضای مجازی است. همین هم شده که نیاز‌های آنها با نیاز دانش‌آموزان دهه ۵۰ و ۶۰ و قبل‌تر، زمین تا آسمان فرق می‌کند. نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟ این چالشی است که امروز بیش از گذشته، باید به آن توجه کرد.
🔹به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط ؛ بحث تغییر محتوای درسی مدارس موضوع تازه‌ای نیست. سالهاست که پیرامون آن بحث‌های مختلفی مطرح شده و در دهه اخیر نیز برخی از دروس دچار تغییرات کم و بیشی شدند. با این حال امروزه با تغییر سبک زندگی و آشنایی کودکان با اینترنت و فضای مجازی به نظر می‌رسد که محتوای کتاب‌های درسی باید تغییرات بسیار بیشتری داشته باشد.
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد:
🔻«این موضوع را از راه‌های مختلفی می‌توان بررسی کرد. یکی از نکات مهمی که کتاب و برنامه‌های درسی باید متناسب با آن تغییر کند نیاز‌های امروز و فردای خود دانش‌آموزان است. یعنی در این جهان متعین و نامتعین که هر روز در حال تغییر است دانش‌آموز باید به شکلی آموزش و پرورش پیدا کند که آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد و البته ذهنی سنجش‌گر برای تشخیص درست و غلط در جامعه پیدا کند. پس، یکی از نکات مهمی که در بحث به روز‌رسانی و تغییر کتب درسی مطرحی می‌شود این است که ما باید تغییرات جهان را مبنای تغییرات محتوا قرار دهیم. اگرچه وقتی بحث تغییرات کتب درسی مطرح می‌شود طبیعتا باید متناسب با دین و فرهنگ ایرانی باشد اما با رعایت همه قوانین کشور، می‌بایست نگاهی فراملی هم برای تغییر و به روز‌رسانی محتوا داشته باشیم.»
🔻او در ادامه می گوید « فضای مجازی. دنیای مجازی که به سرعت تغییرات و اتفاقات را جلوی چشم ما ظاهر می‌کند و ما را در جایگاه داوری و انتخاب مسیر‌های مختلف قرار می‌دهد. دانش‌آموز باید در مدرسه درست و غلط بودن مسائل و اخلاقی و انسانی برخورد کردن را آموزش ببیند تا بتواند در سنین بالاتر، در همین فضای مجازی به لحاظ اقتصادی و اجتماعی گلیم خودش را از آب بیرون بکشد. »
🔻سیستم آموزشی در کشورهای بزرگ جهان، معمولاً تمرکز بیشتری در ۹ سال، اول دانش‌آموزان دارند و تلاش می‌کنند شهروند پرورش دهند یعنی آدمی که بتواند در جامعه‌ای که مدام در حال تغییر است، زندگی کند. اما یک بخشی از آن هم دانش نهفته در سیستم آموزشی است. این ناگزیر است که ما باید خواندن و نوشتن و حساب کردن را در سنین پایین به کودکان آموزش دهیم و این بخش هم در همه جهان این تقریباً با یک متد وجود دارد. ( اگر تفاوتی دارد مربوط به تفاوت‌های فرهنگی اجتماعی هر کشور است). کشور ما هم نسبتاً در این بخش موفق است. اما در کنار این موضوع، بحث مهارت مطرح است. سواد،تنها خواندن و نوشتن نیست. سواد بخش‌های مهارتی هم دارد. مثلاً فرض کنید مهارت صحبت کردن در جمع. این مهارتی است که کودک در جمع خانواده خود یاد نمی‌گیرد بلکه باید آن را خارج از فضای خانوادگی و در اجتماع تجربه کند. طبیعتا مدرسه بهترین مکانی است که می‌تواند این موضوع را آموزش ببیند؛ اینکه بتواند در کنار دیگران دیدگاه‌های متفاوت را تحمل کند و در عین حال بتواند از دیدگاه خودش هم دفاع کند. باید همدلی و همکاری را یاد بگیرد و دلسوز دیگران باشد. اینها یک سری مهارت‌هایی هستند که باید در مدارس به آنها توجه کرد. اینها موضوعات و مهارت‌هایی است که کارشناسان و معلم‌ها معتقد هستند باید در بحث تغییر کتب و محتوای درسی به آنها توجه کرد. »
📌متن کامل گفت و گو را در لینک زیر بخوانید👇
https://khootoot.ir/fa/news/15821
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔷 در گفتگوی خطوط با کارشناس مسائل آموزش و پرورش مطرح شد؛
نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟
دانش‌آموز باید آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد!
🔹کودکان نسل جدید، درکشان از جهان امروز، محصول دنیای اینترنت و فضای مجازی است. همین هم شده که نیاز‌های آنها با نیاز دانش‌آموزان دهه ۵۰ و ۶۰ و قبل‌تر، زمین تا آسمان فرق می‌کند. نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟ این چالشی است که امروز بیش از گذشته، باید به آن توجه کرد.
🔹به گزارش پایگاه خبری تحلیلی خطوط ؛ بحث تغییر محتوای درسی مدارس موضوع تازه‌ای نیست. سالهاست که پیرامون آن بحث‌های مختلفی مطرح شده و در دهه اخیر نیز برخی از دروس دچار تغییرات کم و بیشی شدند. با این حال امروزه با تغییر سبک زندگی و آشنایی کودکان با اینترنت و فضای مجازی به نظر می‌رسد که محتوای کتاب‌های درسی باید تغییرات بسیار بیشتری داشته باشد.
🔹 #محمدرضا_نیک_نژاد:
🔻«این موضوع را از راه‌های مختلفی می‌توان بررسی کرد. یکی از نکات مهمی که کتاب و برنامه‌های درسی باید متناسب با آن تغییر کند نیاز‌های امروز و فردای خود دانش‌آموزان است. یعنی در این جهان متعین و نامتعین که هر روز در حال تغییر است دانش‌آموز باید به شکلی آموزش و پرورش پیدا کند که آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد و البته ذهنی سنجش‌گر برای تشخیص درست و غلط در جامعه پیدا کند. پس، یکی از نکات مهمی که در بحث به روز‌رسانی و تغییر کتب درسی مطرحی می‌شود این است که ما باید تغییرات جهان را مبنای تغییرات محتوا قرار دهیم. اگرچه وقتی بحث تغییرات کتب درسی مطرح می‌شود طبیعتا باید متناسب با دین و فرهنگ ایرانی باشد اما با رعایت همه قوانین کشور، می‌بایست نگاهی فراملی هم برای تغییر و به روز‌رسانی محتوا داشته باشیم.»
🔻او در ادامه می گوید « فضای مجازی. دنیای مجازی که به سرعت تغییرات و اتفاقات را جلوی چشم ما ظاهر می‌کند و ما را در جایگاه داوری و انتخاب مسیر‌های مختلف قرار می‌دهد. دانش‌آموز باید در مدرسه درست و غلط بودن مسائل و اخلاقی و انسانی برخورد کردن را آموزش ببیند تا بتواند در سنین بالاتر، در همین فضای مجازی به لحاظ اقتصادی و اجتماعی گلیم خودش را از آب بیرون بکشد. »
🔻سیستم آموزشی در کشورهای بزرگ جهان، معمولاً تمرکز بیشتری در ۹ سال، اول دانش‌آموزان دارند و تلاش می‌کنند شهروند پرورش دهند یعنی آدمی که بتواند در جامعه‌ای که مدام در حال تغییر است، زندگی کند. اما یک بخشی از آن هم دانش نهفته در سیستم آموزشی است. این ناگزیر است که ما باید خواندن و نوشتن و حساب کردن را در سنین پایین به کودکان آموزش دهیم و این بخش هم در همه جهان این تقریباً با یک متد وجود دارد. ( اگر تفاوتی دارد مربوط به تفاوت‌های فرهنگی اجتماعی هر کشور است). کشور ما هم نسبتاً در این بخش موفق است. اما در کنار این موضوع، بحث مهارت مطرح است. سواد،تنها خواندن و نوشتن نیست. سواد بخش‌های مهارتی هم دارد. مثلاً فرض کنید مهارت صحبت کردن در جمع. این مهارتی است که کودک در جمع خانواده خود یاد نمی‌گیرد بلکه باید آن را خارج از فضای خانوادگی و در اجتماع تجربه کند. طبیعتا مدرسه بهترین مکانی است که می‌تواند این موضوع را آموزش ببیند؛ اینکه بتواند در کنار دیگران دیدگاه‌های متفاوت را تحمل کند و در عین حال بتواند از دیدگاه خودش هم دفاع کند. باید همدلی و همکاری را یاد بگیرد و دلسوز دیگران باشد. اینها یک سری مهارت‌هایی هستند که باید در مدارس به آنها توجه کرد. اینها موضوعات و مهارت‌هایی است که کارشناسان و معلم‌ها معتقد هستند باید در بحث تغییر کتب و محتوای درسی به آنها توجه کرد. »
📌متن کامل گفت و گو را در لینک زیر بخوانید👇
https://khootoot.ir/fa/news/15821
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
پایگاه خبری تحلیلی خطوط
نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟/دانش‌آموز باید آماده تغییرات لحظه به لحظه جهان باشد!
کودکان نسل جدید، درکشان از جهان امروز، محصول دنیای اینترنت و فضای مجازی است. همین هم شده که نیاز‌های آنها با نیاز دانش‌آموزان دهه ۵۰ و ۶۰ و قبل‌تر، زمین تا آسمان فرق می‌کند. نیاز امروز دانش‌آموزان چیست؟ این چالشی است که امروز بیش از گذشته، باید به آن توجه…
💠 #گفت_و_گو
🔺 در گفت‌وگوی خبرآنلاین با سه معلم مطرح شد:
دهه هشتادی‌ها نسلی میان تعارض مدرسه و جامعه/ «دانش‌آموزان کتاب‌های درسی را زیر سوال می‌برند»
_انتقال محور دانایی از بزرگترها به نسل جوان
_مواجهه نسل جدید با تضاد و تعارض
_سرخوردگی ناشی از مقایسه خودشان با سایر کشورها
_ مطالبات پدر و مادر دهه هشتادی‌ها به آنها منتقل شده
_ تبعیض سبب‌ساز وضع موجود است
_ چگونه جوانان دهه هشتاد مسئله شدند؟
_ چرا دهه هشتادی‌ها متفاوت هستند؟
📌متن کامل این گفت‌وگو به‌زودی منتشر می‌شود.
📎 khabaronline.ir/xjpks
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
https://tttttt.me/KSMtehran
🔺 در گفت‌وگوی خبرآنلاین با سه معلم مطرح شد:
دهه هشتادی‌ها نسلی میان تعارض مدرسه و جامعه/ «دانش‌آموزان کتاب‌های درسی را زیر سوال می‌برند»
_انتقال محور دانایی از بزرگترها به نسل جوان
_مواجهه نسل جدید با تضاد و تعارض
_سرخوردگی ناشی از مقایسه خودشان با سایر کشورها
_ مطالبات پدر و مادر دهه هشتادی‌ها به آنها منتقل شده
_ تبعیض سبب‌ساز وضع موجود است
_ چگونه جوانان دهه هشتاد مسئله شدند؟
_ چرا دهه هشتادی‌ها متفاوت هستند؟
📌متن کامل این گفت‌وگو به‌زودی منتشر می‌شود.
📎 khabaronline.ir/xjpks
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
https://tttttt.me/KSMtehran
خبرآنلاین
دهه هشتادی‌ها نسلی میان تعارض مدرسه و جامعه/ «دانش‌آموزان کتاب‌های درسی را زیر سوال می‌برند»
یک معلم به خبرآنلاین گفت: «این نسل شرایط خودش در جامعه را با شرایط هم سن و سال‌های خودش در جهان مقایسه می‌کند و این مقایسه روحیه سرخوردگی و از طرفی روحیه اعتراض را در میان آنها ایجاد می‌کند.»