🔴 ابوالفضل رحیمی‌شاد به حبس و محرومیت از فعالیت های اجتماعی محکوم شد

🔹 #ابوالفضل_رحیمی_شاد، معلم و فعال سیاسی توسط دادگاه بدوی به ۱۵ ماه حبس، جزای نقدی و ممنوعیت از حضور در شبکه‌های اجتماعی محکوم شد.
حکم حبس وی به مدت ۵ سال تعلیق شده است.


🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #نقدی_کوتاه_بر_عملکرد_کانون_صنفی_معلمان

✍ #ابوالفضل_رحیمی_شاد، دبیر جامعه شناسی و کنشگر مدنی

🔺 گاهنامه #فرهیزش_آذرماه ۱۴۰۰_شماره ۷_ویژه نامه #بیست_و_یکمین_سالگرد_تاسیس_کانون_صنفی_معلمان_ایران



🔹 گزافه نیست اگر در بین تشکل های فرهنگیان، کانونهای صنفی معلمان را با وجود همه ضعف ها و کاستی ها خالص ترین، اصیل ترین و ریشه دارترین تشکل صنفی در میان دیگر تشکل های معلمان بدانیم. به همین دلیل این تشکل بیش از سایر تشکل های فرهنگیان شایسته و سزاوار یاری و همراهی است. نقد یک نهاد، فارغ از ماهیت آن، یکی از روش های یاری رسانی و همراهی با آن است. زیرا با نشان دادن ضعفها و کاستی ها و تلاش برای برطرف کردن آن توانمندی، اثرگذاری و استواری یک نهاد افزایش یافته و موجب اعتماد بیشتر و همراهی بیشتر با آن و در نهایت بالارفتن اعتبارش می گردد.

با گذشت نزدیک به ۲۲ سال از شروع فعالیت کانون صنفی معلمان ایران(تهران) و بدنبال آن تاسیس و راه اندازی کانون های صنفی معلمان در شهرهای سایر استان ها، اعضای مرکزی تشکل ها همواره تلاش داشته اند تا از کلیه حقوق مادی و غیرمادی تمامی معلمان دفاع نمایند و در این راه بسیاری از این افراد هزینه های زیادی از جریمه نقدی و تبعید گرفته تا زندان و اخراج را به جان خریده اند تا شاید گشایش و بهبودی در وضعیت شغلی و زندگی معلمان ایجاد شود. دولت ها و نهادهای امنیتی نیز در طول همه این سال ها تا جایی که توانسته اند در جهت تضعیف و ناتوان سازی کانون های صنفی تلاش کرده اند و هر نوع مانعی که می توانستند، بر سر راه تشکل ها و فعالان صنفی معلمان قرار داده اند. بنابراین آنچه در قالب پنج نقد کوتاه به عملکرد اعضای کانون های صنفی در ادامه آمده است به معنای نادیده گرفتن تلاش های صورت گرفته و موانع گوناگونی که تا امروز جلوی راه کانون های صنفی معلمان و اعضای فعال آن قرار داده شده است، نیست. این نقد ها صرفا با هدف نشان دادن راهکار برای ارتقای کیفی عملکرد کانون های صنفی بیان شده است.

https://s4.uupload.ir/files/img_20211216_093909_770_0p0q.jpg

📌متن کامل این نقد را در لینک زیر بخوانید .
https://yun.ir/ikyjvf


#نهاد_مدنی
#تشکل_صنفی
#جشن_کانون
#تقویم_کانون
#سالگرد_تاسیس
#تاریخ_آموزش_و_پرورش
#تاریخچه_کانون_صنفی_معلمان_ایران

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #نقدی_کوتاه_بر_عملکرد_کانون_صنفی_معلمان #ص۱

✍ #ابوالفضل_رحیمی_شاد، دبیر جامعه شناسی و کنشگر مدنی

🔺 گاهنامه #فرهیزش_آذرماه ۱۴۰۰_شماره ۷_ویژه نامه #بیست_و_یکمین_سالگرد_تاسیس_کانون_صنفی_معلمان_ایران



🔻نقد اول: کم توجهی به ضرورت عضو گیری 
اگر اصلی ترین هدف از راه اندازی تشکل های صنفی را دستیابی به منافع صنفی کارکنان یک واحد اقتصادی بدانیم، نیل به این هدف بدون برخورداری از قدرت ممکن نیست و مهترین عامل قدرت در تشکل های صنفی، تعداد اعضایی است که در این تشکل ها عضویت دارند و با این تشکل ها همراهی داشته و از برنامه های آنها حمایت می کنند. قاعدتا موسسین و اعضای مرکزی یک تشکل بعد از تاسیس و راه اندازی، بایستی به فکر عضوگیری حداکثری باشند. اگر چه قطعا فعالان صنفی به این مهم آگاهی دارند اما بنظر می رسد بیش و پیش از توجه به ضرورت عضوگیری طرح مطالبات انباشته شده معلمان برای آنها ضرورت داشته است و اگر جای این دو ضرورت در نگاه آنها تغییر می کرد و یا به یک نسبت مورد توجه قرار می گرفت شاید دستاورد کانون های صنفی بیش از آن چیزی بود که تا امروز بوده است.  
تلاش برای عضوگیری از بین معلمان جوان و قرار گرفتن آنها در کنار فعالان صنفی با تجربه و پیشگام و انتقال تجربیات به نیروهای جوان و باانگیزه و کوشش برای انسجام بخشی بیشتر به تشکیلات و کادرسازی می تواند به میزان زیادی منجر به جذب و همراهی معلمان شاغل و بازنشسته شود.

🔻نقد دوم: کم توجهی به ضرورت آموزش کادر اصلی تشکل ها و معلمان

کنشگری صنفی و سندیکایی مانند هر نوع کنشگری دیگر اجتماعی نیازمند دانش و مهارت های لازم در این حوزه است. پس از انقلاب ۵۷ تا روی کار آمدن دولت اصلاحات یک شکاف بیست ساله بین فعالیت های صنفی و سندیکایی ایجاد شد و تجربیات, دانش و مهارتهایی که تا پیش از آن جمع شده بود از بین رفت و اکثر معلمانی که در اواخر دهه هفتاد اقدام به راه اندازی این تشکل ها کردند اکثرا دانش و تجربه چندانی در این زمینه نداشتند. البته بسیاری از این افراد امروز با مطالعه و تجربه زیسته گران قیمت خود حامل دانش و تجربه زیادی در این حوزه هستند. اما با این وجود کمتر شاهد برپایی کارگاه های آموزشی و توجه فعالان صنفی و اقدام به این کار از سوی آنها هستیم. همچنین اقناع معلمان و افزایش دانش و آگاهی آنها برای همراه سازی و افزایش تمایل و انگیزه به عضویت در تشکل ها ضروری است. اگر این فعالان نگاه بلند مدت به تداوم عملکرد تشکل ها داشته باشند بایستی جهت افزایش سطح دانش و مهارت های لازم برای کادر اصلی و مرکزی تشکل های صنفی و همچنین سایر معلمان طبق برنامه های تعریف شده از سوی کمیته های آموزش کانون های صنفی اقدام نمایند.



🔻نقدسوم: ناهمگونی توان با سطح مطالبات

طبق منطق علمی انجام هر کار مستلزم وجود نیروی کافی و تولید نیرو مستلزم وجود وسیله و ابزاری مناسب است. اگر ابزار و وسیله مناسب نباشد نیرویی تولید نمی شود و اگر نیرویی نباشد کاری صورت نمی گیرد. همین منطق بر کنش های جمعی و گروهی ما بعنوان کار اجتماعی نیز حاکم است.
یعنی انجام هر کار در حوزه های مختلف اجتماعی مستلزم وجود نیرو و توان کافی برای انجام آن کار است و این نیرو بایستی براساس روشها و ابزارهای متناسب با آن کار ایجاد گردد.
اگر به مطالبات اصلی معلمان در طول بیش از ۲۲ سال فعالیت کانون های صنفی دقت کنیم این مطالبات غالبا در سطح کلان و ملی بوده است و به دلیل اینکه طرف مقابل آنها دولت و حاکمیت بوده است پس بالطبع بایستی برای طرح این مطالبات نیرویی که دولت را وادار به تسلیم دربرابر اراده کانون های صنفی نماید وجود داشته باشد.
اما با در نظر گرفتن نقد اول، دولت و حاکمیت تا امروز کمتر تسلیم خواست و اراده کانون های صنفی معلمان شده است. وضعیت دستمزد معلمان نسبت به سایر کارکنان دولت و بویژه همکاران دانشگاهی شان، ناتوانی در آزاد کردن دبیر و سایر اعضای کانون ها از زندان و نگاه کردن به مطالبات اصلی و بی پاسخ مانده معلمان در طول همه این سال ها، گواه بر وجود این ضعف و عدم تناسب لازم بین توان کانون های صنفی و سطح مطالبات مطرح شده از سوی آنها است.

https://tttttt.me/KSMtehran/5687

📌ادامه در پست بعد 👇
🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

ادامه از پست قبل👆

💠#نقدی_کوتاه_بر_عملکرد_کانون_صنفی_معلمان #ص۲

✍ #ابوالفضل_رحیمی_شاد



🔻نقد چهارم: فقر تئوری و استراتژی

شاید کمتر نهادی در ایران باشد که همانند آموزش و پرورش سلایق، باورها، اعتقادات و ایدئولوژی های گوناگون از منتهی الیه سمت چپ پیوستار ایسم ها گرفته تا منتهی الیه سمت راست و از بی دین و مخالف جمهوری اسلامی گرفته تا سنت گرایان دو آتشه مذهبی و حامیان جریان روشنفکری دینی و طرفداران سرسخت حکومت در آن وجود داشته باشد.
اگرچه ممکن است به دلیل فضای حاکم برخی از اعتقادات و ایدئولوژی ها، کمتر امکان و فرصت ظهور و بروز داشته باشند. اما این محدودیت حداکثر توانسته است مانع بروز شود و نه مانع وجود. در این پیوستار گسترده آنچه می تواند معلمان را به میزان حداکثر ممکن همگرا سازد منافع مشترکی است که از آن برخوردارند و فایده گرایی با خوانشی توام با عدالت و مدارا، تنها منطقی است که می توانست و بازهم خواهد توانست معلمان را حول محور منافع مشترک گرد هم آورد.
اما برخی شعارها، مطالبات، ایده ها، تحلیل ها و نظرات، نشان از تضادها و تناقض های تئوریک در کانونها دارد.
همین فقر و نابرخورداری تئوریک موجب فقر استراتژی و راهبرد نیز شده است. بگونه ای که گاهی عده ای از فعالان صنفی آشکارا مطالبه تغییر رژیم را مطرح می کنند و بهبود وضعیت آموزش و پرورش را منوط به این تغییر می دانند. شاید من نیز با این عده هم نظر و همسو باشم اما در اینجا سخن از استراتژی و راهبرد عملیاتی است که بتواند منجر به همراهی حداکثری معلمان برای دستیابی به مطالبات صنفی شود و نه تلاش برای تحول بنیادین در آموزش و پرورش. مگر اینکه روزی این مطالبه به مطالبه همگانی معلمان تبدیل شود.
اما برای رسیدن به این نقطه، امروز نباید از داخل کانون های صنفی و با اسم و نشان کانون های صنفی، حرکتی صورت گیرد، زیرا موجب دور شدن بیش از پیش معلمان از کانون های صنفی و کاهش توان مطالبه گری این تشکل ها خواهد شد.

🔻نقد پنجم: نابرخورداری از رسانه فراگیر و پرمخاطب

شاید در پاسخ به نقد اول گفته شود که معلمان از عضویت رسمی در کانون های صنفی واهمه دارند و ترجیح می دهند بصورت غیر رسمی از کانون ها حمایت کنند. اما آیا می توان گفت که معلمان حتی از عضویت در کانال کانون صنفی معلمان نیز واهمه دارند؟ آیا وقتی می بینیم که چند معلم برای پیگیری فقط یکی از مطالبات معلمان ظرف چند روز یک کانال تلگرامی با دویست هزار عضو راه اندازی می کنند نباید انتظار داشت که کانون های صنفی، با وجود عضویت و مشارکت چهره های مورد وثوق و اطمینان معلمان در آنها، بتوانند ۲۰ درصد معلمان شاغل و بازنشسته را بعنوان مخاطب، در یک رسانه مجازی همراه خود داشته باشند؟ آیا نابرخورداری کانون های صنفی معلمان از یک ماهنامه یا دست کم خبرنامه سراسری اینترنتی، نشان از کم توجهی یا ناتوانی اعضای این تشکل ها ندارد؟ آیا راه اندازی یک سایت که تاریخچه، بیانیه ها، فعالیت ها، اخبار، یادداشت ها و مقالات معلمان و حتی دانش آموزان در آن ارائه و آرشیو شود، در توان کانون های صنفی نیست؟
بنظر من در صورت تلاش برای رفع اشکال (نقد) اول و دوم نیروهای جوان و توانای زیادی در بین آقایان و بویژه همکاران خانم هستند که در صورت میدان دادن و حمایت قادر به راه اندازی و اداره سایت، کانال و ماهنامه و برقراری سایر راه های ارتباطی با معلمان و کنشگری کم هزینه و بی خطر هستند. مشروط به آنکه این پنج نقد بصورت یکپارچه و توامان مورد توجه اعضای مرکزی کانون های صنفی قرار گیرد.

#نهاد_مدنی
#تشکل_صنفی
#جشن_کانون
#تقویم_کانون
#سالگرد_تاسیس
#تاریخ_آموزش_و_پرورش
#تاریخچه_کانون_صنفی_معلمان_ایران

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

⭕️ #خبر_فوری:


🔹 بنابر اخبار واصله قطع تلفن و ممنوع الملاقات بودن #اسماعیل_عبدی و انتقال او به زندان کچویی که از پنج شنبه ۱۶ اردیبهشت صورت گرفته بنا بر دستور دادستانی و عالی ترین مقامات قوه قضاییه انجام گرفته است.

همچنین زندانیان هم بند #عبدی که در پی اعتصاب او و حمایت از #اسماعیل_عبدی دست به اعتصاب غذا زده اند، به بند جرائم خطرناک و مواد مخدر منتقل شده اند.

تا کنون #مهدی_فراحی_شاندیز #منوچهر_بختیاری #مهدی_بیرامی و #سید_ساسان_مکانیک_ناریه در حمایت از #اسماعیل_عبدی در زندان مرکزی کرج دست به اعتصاب غذا زده اند.

همچنین لازم به ذکر است که #ابوالفضل_رحیمی_شاد، در حمایت از اسماعیل عبدی در اعتصاب غذا می باشد.


#اسماعیل_عبدی
#اعتصاب_غذا
#معلم_زندانی
#معلمان_زندانی
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

🔴 #ابوالفضل_رحیمی_شاد از تاریخ ۱۲ اردیبهشت در حمایت از #اسماعیل_عبدی اعتصاب غذا کرده است.


#صدای_معلمان_زندانی_باشیم

#اجرای_قانون
#اعتصاب_غذا
#معلمان_زندانی
#آزادی_معلمان_زندانی
#توقف_پرونده_سازی
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

⭕️ #ابوالفضل_رحیمی_شاد در دهمین روز اعتصاب غذا در همراهی با معلم زندانی اعتصاب کننده #اسماعیل_عبدی



#اعتصاب_غذا
#صدای_معلمان_زندانی_باشیم

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

⭕️ #ابوالفضل_رحیمی_شاد معلم و کنشگر صنفی امروز یکشنبه ۲۵ اردیبهشت ۱۴۰۱ بعد از چهارده روز اعتصاب در حمایت از اعتصاب غذای اسماعیل عبدی و خواسته های او به اعتصابش پایان داد.

#معلم_زندانی
#اسماعیل_عبدی
#همبستگی
#ابوالفضل_رحیمی_شاد
#آزادی_معلمان_زندانی
#توقف_پرونده_سازی
#اعتراضات_سراسری_معلمان
🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #یاد
#مهدلی_بهلولی

💢 متن صحبتهای آقای #ابوالفضل_رحیمی_شاد معلم و فعال صنفی_ مدنی، در مراسم اولین سالگرد درگذشت #مهدی_بهلولی؛ معلمِ پژوهشگر ، نویسنده و کنشگر صنفی


🔺 یکسال از در گذشت ناباورانه مهدی که علت آن چیزی به جز نتیجه اهمال و کوتاهی مسئولان در واردات سریع و به موقع واکسن کرونا نبود می گذرد و ما اینجا جمع شدیم که یاد و خاطر او را گرامی و زنده نگه داریم.
گرچه هیچ وقت حتی یک لحظه به ذهنم خطور نمی کرد در نبود مهدی و در ذکر خصائل مهدی صحبت کنم اما بنظرم بر همه ما همکاران و فعالان صنفی و کسانی که دل در گرو تعلیم و تربیت دارند واجب است که هر جا بهانه و فرصتی شد از مهدی صحبت کنیم چون صحبت از مهدی یعنی *یاد گرفتن و مرور آموختنی های زیادی در باب تعلیم و تربیت و حساس شدن هرچه بیشتر درباره آموزش و پرورش و عدالت آموزشی*

🔹 من قصد بت سازی و صحبت همچون مرده پرستان و تجلیل و تمجید بعد از مرگ ندارم و از همین فرصت استفاده می کنم و یادآوری می کنم که باید درباره زنده ها بیشتر صحبت کنیم و ضمن نقد بزرگان و تلاشگران از آنها تجلیل کنیم.
افرادی چون *محمدرضا نیک‌نژاد، محمود بهشتی، محمدتقی فلاحی، هاشم خواستار، محمد حبیبی، جعفر ابراهیمی، رسول بداقی، سوران لطفی، مژگان باقری و پیشکسوتی همچون شیرزاد عبداللهی*

🔹 اما امروز اینجا گرد هم آمدیم تا درباره مهدی صحبت کنیم
مهدی به عنوان معلم دو مسئله اساسی داشت که در بسیاری از موارد این دو مسئله با هم همپوشانی پیدا میکردند،
یکی آموزش و پرورش و موضوعات مربوط به آن مثل شناخت مبانی و مشکلات نظام تعلیم و تربیت، نقد اسناد بالا دستی، شناخت ساختار و سازمان، شناخت آسیب ها و بالاخره شناخت چه باید دانست ها و چه باید کردها درباره سلامت تن و ذهن و روان دانش آموزان و معلمان

و دیگری عدالت اجتماعی بویژه در دو حوزه آموزشی و عدالت درحوزه حقوق زنان

🔹 جنبه دیگر کار مهدی فعالیت صنفی بود، حدود ۱۵ سال بصورت رسمی و غیر رسمی فعالیت تشکیلاتی کرد، چه به عنوان حامی، چه به عنوان عضو فعال و چه به عنوان عضو رسمی هیئت مدیره کانون صنفی معلمان ایران.
مهدی در کار تشکیلاتی از یکسو متوجه ضعف دانش و مهارت در این زمینه شد و برای جبران آن به کارهای فکری و قلمی و انجام مصاحبه با رسانه ها پرداخت و از سوی دیگر به فعالیت های عملی و تشکیلاتی در این حوزه روی آورد. اینجا یک سوال مهم و شاید نقدی جدی مطرح است و آن این است که چرا مهدی نتوانست به کار درون تشکیلات صنفی ادامه دهد و چرا تشکُّل ها نمی توانند افرادی نظیر مهدی را بیش از آنچه تا کنون بوده جذب کرده و با خود همراه سازند؟ بررسی این نقد و رسیدن به پاسخ این سوال میتواند تاثیر بسزایی در ارتقای سطح و تعمیق فعالیت های صنفی داشته باشد و همه ما باید بطور جدی به این سوال بیندیشیم و برای پیدا کردن پاسخ آن تلاش کنیم.

🔹 نکته بعدی که ذکر آن میتواند مفید باشد بهره ای است که مهدی از دوران کوتاه زندان بردو باعث شد پس از زندان تغییری مهم در روش فعالی هایش داشته باشد.

اگر قبل از زندان رنگ کنشگری و اقدامات عملی او بیشتر بود اما بعد از زندان فهمید که نیاز به کار فکری و قلمی بیشتر است.

در صحبتی که بعد از زندان با هم داشتیم گفت: "جای من زندان نیست، در زندان نمیتوانم موثر باشم ومن باید بیرون باشم تا بتونم مصاحبه کنم و بنویسم و تا جایی که از دستم برمیاد مشکلات رو مطرح کنم. این شکل از کنشگری میدانی ما را به مقصد نمی رساند. البته این سخن من نافی زحمت دوستان نیست، من شخصا اعتقاد دارم انواع کنشگری مکمل هم است اما آنچه با شخصیت و توان و علاقه من سازگار است این کارها است و اصلا به معنای کوچک شمردن کارهای دیگران نیست".
مهدی با وجود داشتن شجاعت حضور در میدان در حد ضرب و شتم شدن و زندان رفتن اما شجاعانه ترجیح داد مسیر دیگری را انتخاب کند.
این تجربه موجب تغییر اساسی دیگری نیز در او شد و مهدی *آرمانگرای_وظیفه گرا* با یک تغییر بزرگ در نگرش به یک *وظیفه گرای_نتیجه گرا و یک آرمانخواه_ واقعگرا* تبدیل شد.

در اینجا مهدی پی به سه مشکل برد و تصمیم گرفت در جهت رفع آنها تلاش کند.
الف) ضعف اطلاعات معلمان و فعالان صنفی در زمینه آمارهای مربوط به آموزش و پرورش و قوانین و اطلاعات مربوط به حوزه سازمانی.

ب) ضعف دانش لازم معلمی ، چه در شناخت روشهای نوین یاددهی_یادگیری و چه هنر معلمی با نگاه تطبیقی در مقایسه با معلمان کشورهایی چون فنلاند و ژاپن

ج)ضعف در آشنایی با مفاهیم اصولی و بنیادین و نگرش فلسفی در حوزه تعلیم و تربیت برای کسانی که دست به قلم میبرند و به نقد نظام ناکارآمد آموزش و پرورش کنونی میپردازند.


⤵️ادامه در پست بعد 👇

https://tttttt.me/KSMtehran/10454

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺صدور حکم بازخریدی از سوی هیئت بدوی تخلفات اداری با وجود ۲۴ سال و ۸ ماه سابقه برای #ابوالفضل_رحیمی_شاد، معلم و فعال صنفی. ایشان با مداخله حراست همانند صدها معلم دیگر در سراسر کشور از کسب رتبه نیز محروم شده اند.


🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش

🔺 گزارش روزنامه شرق از صدور احکام سنگین برای معلمان (۱)

✍ هدی هاشمی

۷ تیر ۱۴۰۲

🔹معلمان برای فعالیت‌های صنفی خود احکام سنگین گرفتند

وزیر در دسترس نیست

بحران‌های وزارت آموزش‌و‌پرورش تمامی ندارد. وقتی اعضای یک مجموعه یا بخشی از آن با مشکلی مواجه می‌شوند، نگاه‌ها به متولی و مسئول اصلی آن مجموعه است تا ببینند راهکار برون‌رفت چیست و چه تدابیری اتخاذ می‌شود. در‌حال‌حاضر اوضاع برای صنف معلمان هم این‌گونه است؛ اما مشکل اینجاست که آقای وزیر در دسترس نیست! احتمالا رضا مراد‌صحرایی برای رسیدن به وزارت آموزش‌و‌پرورش و نشستن روی یکی از مهم‌ترین صندلی‌های کابینه، نذر کرده و برای ادای آن راهی عربستان شده است تا مناسک حج را بجا آورد. آقای وزیر! حتما شما هم خبرها را دیده‌اید و مطلع هستید که وضعیت چگونه است. در‌واقع اخبار نگران‌کننده‌ای برای صنف معلمان منتشر شده که نمی‌توان به‌سادگی از کنار آن گذشت. به نظر می‌رسد حواشی و اتفاق‌های تلخ ماه‌های گذشته برای معلمان و دانش‌آموزان همچنان د‌رحال تکرار است. در مقطعی تعدادی از معلمان از طرح مهم رتبه‌بندی محروم شدند و لقب ستاره‌دار از دایره دانشجوها به معلمان گسترش یافت. از سویی چند ماه شاهد اتفاق عجیب و نگران‌کننده مسمومیت دانش‌آموزان در مدارس بودیم و حالا خبرهایی از معلمان منتشر شده که جمعی از فعالان صنفی فرهنگیان احکام سنگینی از دادگاه دریافت کرده‌اند. برخی از این احکام به‌طور بی‌سابقه‌ای از هیئت تخلفات اداری آموزش‌و‌پرورش بوده است. بر اساس گفت‌وگویی که خبرنگار «شرق» با برخی از معلمان داشته است، آنها اعلام کردند که حکم بازخریدی اجباری، بازنشستگی اجباری، انفصال از خدمت، زندان با پابند و حبس را گرفته‌اند. در این شرایط، حداقل انتظار این است که وزیر، ساعات بیشتری در روز مشغول کار و بررسی و البته یافتن راه‌هایی برای حل مشکلات باشد. البته رضا مراد‌صحرایی ترجیح داده به‌جای بررسی مسائل، مشکلات رتبه‌بندی معلمان، رسیدگی به نارضایتی برخی فرهنگیان و شنیدن صدای اعتراض آنها، راهی سفر غیر‌کاری خارج از کشور شود. این گزارش گفت‌وگویی با چند معلم است که به دلیل فعالیت صنفی حکم دریافت کرده‌اند.

🔹بازخریدی پیش از موعد گرفتم

#ابوالفضل_رحیمی‌_شاد ۲۵ سال است که معلم جامعه‌شناسی و فلسفه یکی از دبیرستان‌های تهران است. او سال‌های سال فعالیت صنفی کرده‌ و مطالبه اصلی‌اش هم در این مدت عدالت آموزشی و بحث رتبه‌بندی معلمان بوده است؛ مطالبه‌ای که البته برایش دردسرهایی هم به همراه داشته‌ تا جایی که او به خاطر فعالیت صنفی‌اش حکم بازخریدی پیش از موعد گرفته است. رحیمی‌شاد هم یکی از همین معلمان است: «بیشتر بحث‌های من صنفی بود. جالب است که خودم مخالف اجرای رتبه‌بندی بودم، با‌این‌حال زمانی که بحث اعتراض به اجرای نظام رتبه‌‌بندی مطرح شد، من هم کنار معلمان بودم. در اتهامی که به من وارد شده است، گفته‌اند که حضور و تجمع غیرقانونی در تجمعات صنفی را داشته‌ام و معلمان و دانش‌آموزان را هم تحریک به اعتراض کرده‌ام. در‌صورتی‌که چنین مسئله‌ای به‌هیچ‌عنوان مطرح نبوده و حتی همکارانم نامه‌ای نوشتند که چنین اتفاقی نیفتاده است. من معلم هستم و با توجه به رشته تحصیلی‌ام که جامعه‌شناسی و فلسفه است، طبیعی است که مسائل کشور را تحلیل کنم و حقم است که از حقوق خودم و همکارانم دفاع کنم». او تأکید می‌کند: «معلمان احکام مختلفی گرفتند. حکمی که هم‌اکنون به من ابلاغ شده، بازخریدی پیش از موعد است. دو همکارمان بازنشستگی پیش از موعد گرفته‌اند و همکاری هم داشتیم که اخراج شده است». رحیمی‌شاد در پاسخ به اینکه آیا این قانون وجود دارد که کارمند دولت را مجبور به بازخریدی پیش از موعد کنند؟ می‌گوید: «طبق قانونی که جدیدا به تصویب رسیده است، برای کارمندان دولت تا قبل از ۲۵ سال خدمت می‌توانند قانون بازخرید را اجرا کنند. این قانون مجازات هیئت تخلفات کارمندان کشور است. من هم دو ماه دیگر وارد ۲۵ سال خدمت می‌شوم».

... ادامه دارد
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادواره_عدالت

🔺#ابوالفضل_رحیمی_شاد با ۲۵ سال سابقه کار، مطالبه اصلی‌اش عدالت آموزشی بوده است، پاسخ اما بازخریدی پیش از موعد بوده! عدالت‌خواهی گویا جرمی نابخشودنی است.

#گزارش_شرق
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran