📚 این پرسش که «چرا با افزایش سن و قرار گرفتن در معرض تجربیات مدرسه ایِ بیشتر، #پرسشگری کودکان کمرنگ تر می شود؟»، پرسش مهمی است.
مدرسه جایی است که دانش آموزان باید آرام و ساکت در جای خود بنشینند و هر آنچه معلم و کتاب درسی عرضه می کند جذب کنند و اگر نتوانند از عهده این کار برآیند، با این جمله معلم توبیخ می شوند که «وقتی داشتم این موضوع را می گفتیم، حواست کجا بود؟».
...رویکرد حاکم بر مدارس به شدت بر یک پاسخ درست تاکید دارند و کسی در این نظام پاداش می گیرد که از عهده پاسخ های درست و مورد انتظار بر آمده باشد. در این نظام کسی زرنگ و موفق دانسته می شود که حتی یک پاسخ غلط هم نداشته باشد.
#کتاب #تربیت_برای_پرسیدن
#نامدار_ابراهیمی #محمود_مهرمحمدی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
مدرسه جایی است که دانش آموزان باید آرام و ساکت در جای خود بنشینند و هر آنچه معلم و کتاب درسی عرضه می کند جذب کنند و اگر نتوانند از عهده این کار برآیند، با این جمله معلم توبیخ می شوند که «وقتی داشتم این موضوع را می گفتیم، حواست کجا بود؟».
...رویکرد حاکم بر مدارس به شدت بر یک پاسخ درست تاکید دارند و کسی در این نظام پاداش می گیرد که از عهده پاسخ های درست و مورد انتظار بر آمده باشد. در این نظام کسی زرنگ و موفق دانسته می شود که حتی یک پاسخ غلط هم نداشته باشد.
#کتاب #تربیت_برای_پرسیدن
#نامدار_ابراهیمی #محمود_مهرمحمدی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
معلم: یادگیرنده مادام العمر
📚 این پرسش که «چرا با افزایش سن و قرار گرفتن در معرض تجربیات مدرسه ایِ بیشتر، #پرسشگری کودکان کمرنگ تر می شود؟»، پرسش مهمی است. مدرسه جایی است که دانش آموزان باید آرام و ساکت در جای خود بنشینند و هر آنچه معلم و کتاب درسی عرضه می کند جذب کنند و اگر نتوانند…
🔆آخر دمی بپرس که ما را چه حاجت است
📌 اگر به جای
«سوالی که نیست؟»
بگویید:
«یک سؤالی که هنوز در ذهنتان مانده را بنویسید»
از تاثیر و نتیجه آن در افزایش میزان تعامل دانش آموزان حیرت خواهید کرد... .
#پرسش #پرسشگری
#گزین_گویه
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
📌 اگر به جای
«سوالی که نیست؟»
بگویید:
«یک سؤالی که هنوز در ذهنتان مانده را بنویسید»
از تاثیر و نتیجه آن در افزایش میزان تعامل دانش آموزان حیرت خواهید کرد... .
#پرسش #پرسشگری
#گزین_گویه
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🦋 اى جوانان! ...دين خويش را با دانش نگه داريد.
🌱 يا مَعشَرَ الفِتيانِ، حَصِّنوا ...دينَكُم بِالعِلمِ.
🔆 امیرالمؤمنین(ع)، تاريخ اليعقوبي، ج۲، ص۲۱۰
🦋 از شریف‌ترین کارهای بزرگوار، بی‌خبر نشان‌دادن خود است درباره‌ی چیزی که از آن خبر دارد.
🌱 مِنْ اَشْرَفِ اَعْمالِ الْكَريمِ غَفْلَتُهُ عَمّا يَعْلَمُ.
🔆 نهج البلاغه، حکمت ۲۲۲
🌷 زادروز یگانه مردی که، خالی از گزافه، گفت: بپرسید از من، پیش از آن‌که از دست‌تان بروم...؛ مبارک باد.
#حدیث
#گزین_گویه
#ترببت #تغافل
#پرسشگری
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🌱 يا مَعشَرَ الفِتيانِ، حَصِّنوا ...دينَكُم بِالعِلمِ.
🔆 امیرالمؤمنین(ع)، تاريخ اليعقوبي، ج۲، ص۲۱۰
🦋 از شریف‌ترین کارهای بزرگوار، بی‌خبر نشان‌دادن خود است درباره‌ی چیزی که از آن خبر دارد.
🌱 مِنْ اَشْرَفِ اَعْمالِ الْكَريمِ غَفْلَتُهُ عَمّا يَعْلَمُ.
🔆 نهج البلاغه، حکمت ۲۲۲
🌷 زادروز یگانه مردی که، خالی از گزافه، گفت: بپرسید از من، پیش از آن‌که از دست‌تان بروم...؛ مبارک باد.
#حدیث
#گزین_گویه
#ترببت #تغافل
#پرسشگری
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
🎥 مهارت حل مسئله چگونه در کودکان نهادینه می شود؟
🧠 برای تصمیم گیری و حل مسئله همیشه به اندازه کافی فرصت در اختیار نیست. حل مسئله موضوعی شناختی است که با پرسشگری تقویت می شود و ... .
⏱ دو و نیم دقیقه
#مغز #حل_مسئله
#پرسشگری #مهارت
منبع:
@Brainawareness
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🧠 برای تصمیم گیری و حل مسئله همیشه به اندازه کافی فرصت در اختیار نیست. حل مسئله موضوعی شناختی است که با پرسشگری تقویت می شود و ... .
⏱ دو و نیم دقیقه
#مغز #حل_مسئله
#پرسشگری #مهارت
منبع:
@Brainawareness
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🖋 چرا چیزی به ذهن مان خطور نمی کند؟
🔸 با یکی از همکاران دانشگاهی صحبت می کردیم و می گفت این که بسیاری از دانشگاهیان چیزی نمی نویسند به دلیل این است که چیزی به ذهن شان خطور نمی کند. پرسیدم منظورتان از «چیزی» چیست؟ گفت «ایده ای» که درباره اش بنویسند و سخن بگویند و زندگی یا بخشی از زندگی شان را صرف پردازش و گسترش آن کنند.
✔️ در تمام سال های معلمی ام همواره با دانشجویانی سروکار داشته ام که برای پایان نامه و انجام تکالیف درسی شان در جستجوی ایده ای بوده اند و عاقبت هم چیزی به ذهن شان خطور نکرده و دست به دامان این و آن (استادان) شده اند. آن ها غافل اند از این که این و آن هم چیزی به ذهن شان خطور نمی کند! چرا این طور است؟
🔻باور من این است که انسان در وضعیت طبیعی اش پرسش می کند. ما از کودکی پرسشگری را آغاز می کنیم. در مسیر زندگی و تأمین نیازهای ضروری مان نیز باید پرسش کنیم. البته برای این که پرسشگری های ما در مسیر دانش قرار گیرد و قابلیت نوشتن و نشر یافتن پیدا کند، به مدرسه و دانشگاه می رویم. فاجعه دقیقا همین جا رخ می دهد.
✔️ با رفتن به مدرسه و بعد دانشگاه این میل و توانش پرسشگرانه ما هر سال محدود یا حتی گاهی مسدود می شود. این که چرا نظام آموزش و آموزش عالی ما مانع پرسشگری می شود، موضوع سخنم در اینجا نیست. طبیعتا می توان شمار زیادی از عوامل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی را دخیل دانست.
🔻پیامد طبیعی و اجتناب ناپذیر مسدود و محدود شدن توانش پرسشگری، بسته شدن ذهن است. همه ما این را تجربه کرده ایم که آموزش های مدرسه و دانشگاه در جان و روان ما نمی نشیند. مدرسه و دانشگاه ما را در معرض اندیشیدن قرار نمی دهند. مدرسه و دانشگاه القا و تلقین ایدئولوژی را به جای آموزش و یادگیری، و افزودن اطلاعات و حفظ کردن را به جای تقویت حس کنجکاوی، و سازگاری و تبعیت را به جای «تفکر مستقل» و «انتقادی» نشانده است. طبیعی است که در این نظام آموزشی ذهن بسته می شود و بسته می ماند. دقیقا همین وضعیت است که ما را آزار می دهد و این پرسش را ضروری می سازد که چرا چیزی به ذهن مان خطور نمی کند؟
✔️ اگر بخواهم از تحلیل های ساختاری و کلان عبور کنیم و صرفا در سطح سوژه و فردی تحلیل را محدود کنیم، فکر می کنم برای «بارورسازی ذهن» ما نیازمند فهم پذیر کردن دو دسته عوامل هستیم. نخست «عوامل بازدارنده» و دوم «عوامل سازنده».
🔶 براساس تجربه زیسته ام سه چیز را عوامل بازدارنده می دانم:
🔻1) ترس، یعنی احساس ناامنی از نوجویی و پرسشگری و ترس از متفاوت بودن و متفاوت اندیشیدن، ترس از مجازات ها و محرومیت های سیاسی و اجتماعی و اقتصادی؛
🔻2) طمع، یعنی میل شدید و سیری ناپذیر برای برخورداری از فرصت های مادی و تخصیص ندادن زمان و انرژی خود برای فعالیت فکری خلاق و کنجکاوی
🔻3) تنبلی، یعنی غلبه میل آسودگی و لذت جویی و تن پروری بر ذهن و زندگی.
🔶 و سه چیز را عوامل سازنده می دانم:
🔻 1) تعامل، یعنی داشتن ارتباط با جهان و درگیری عمیق با آن؛
🔻2) تمایل، یعنی داشتن انگیزه و اشتیاق زیاد برای دانستن و یادگیری
🔻3) توانایی، یعنی برخوردار بودن از شایستگی ها و مهارت ها و فرصت های کافی.
✔️ البته همه این عوامل وابسته به زمینه های محیطی و ساختاری هستند. آن ها که می خواهند چیزی به ذهن شان خطور کند باید سبک زندگی و خلق و خوی را برای خود خلق کنند که بتواند در برابر محیط سرکوب گر و اغواکننده مقاومت کند.
🔻داشتن «زندگی هدفمند» و «اراده ای معطوف به دانستن»، در هر موقعیتی برای اندیشیدن ضروری است. اگرچه نباید فراموش کرد که «تاریخ فردی» و «مسیر زندگی» و بسیاری از عوامل عصب شناختی و زیستی سهم مهمی در شکل دادن کیفیت ذهن ما و عملکردن آن دارند.
✔️ کسانی که می خواهند چیزی به ذهن شان خطور کند ناگزیر باید برای این خواسته شان بیندیشند و این موضوع تبدیل به «دغدغه وجودی» شان شود.
🔻تجربه ام نشان می دهد کسانی که دغدغه ای دارند، می توانند بر بسیاری از محدودیت های فردی و ساختار تا حدودی غلبه کنند و آن ها که دغدغه چیزی را ندارند حتی اگر برخوردار از فرصت ها و امکان های مادی و عینی بسیاری هم باشند هرگز چیزی به ذهنشان خطور نخواهد کرد.
‼️ وقتی این تحلیل را همکارم شنید گفت: «البته تردید دارم که بسیاری از دانشگاهیان بدانند یا نگران این باشند که چیزی به ذهن شان خطور نمی کند»!
🌱 یادداشت مهمان، به قلم دکتر نعمت الله فاضلی
منبع:
@DrNematallahFazeli
#نعمت_الله_فاضلی
#پرسشگری #آموزش_عالی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🔸 با یکی از همکاران دانشگاهی صحبت می کردیم و می گفت این که بسیاری از دانشگاهیان چیزی نمی نویسند به دلیل این است که چیزی به ذهن شان خطور نمی کند. پرسیدم منظورتان از «چیزی» چیست؟ گفت «ایده ای» که درباره اش بنویسند و سخن بگویند و زندگی یا بخشی از زندگی شان را صرف پردازش و گسترش آن کنند.
✔️ در تمام سال های معلمی ام همواره با دانشجویانی سروکار داشته ام که برای پایان نامه و انجام تکالیف درسی شان در جستجوی ایده ای بوده اند و عاقبت هم چیزی به ذهن شان خطور نکرده و دست به دامان این و آن (استادان) شده اند. آن ها غافل اند از این که این و آن هم چیزی به ذهن شان خطور نمی کند! چرا این طور است؟
🔻باور من این است که انسان در وضعیت طبیعی اش پرسش می کند. ما از کودکی پرسشگری را آغاز می کنیم. در مسیر زندگی و تأمین نیازهای ضروری مان نیز باید پرسش کنیم. البته برای این که پرسشگری های ما در مسیر دانش قرار گیرد و قابلیت نوشتن و نشر یافتن پیدا کند، به مدرسه و دانشگاه می رویم. فاجعه دقیقا همین جا رخ می دهد.
✔️ با رفتن به مدرسه و بعد دانشگاه این میل و توانش پرسشگرانه ما هر سال محدود یا حتی گاهی مسدود می شود. این که چرا نظام آموزش و آموزش عالی ما مانع پرسشگری می شود، موضوع سخنم در اینجا نیست. طبیعتا می توان شمار زیادی از عوامل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی را دخیل دانست.
🔻پیامد طبیعی و اجتناب ناپذیر مسدود و محدود شدن توانش پرسشگری، بسته شدن ذهن است. همه ما این را تجربه کرده ایم که آموزش های مدرسه و دانشگاه در جان و روان ما نمی نشیند. مدرسه و دانشگاه ما را در معرض اندیشیدن قرار نمی دهند. مدرسه و دانشگاه القا و تلقین ایدئولوژی را به جای آموزش و یادگیری، و افزودن اطلاعات و حفظ کردن را به جای تقویت حس کنجکاوی، و سازگاری و تبعیت را به جای «تفکر مستقل» و «انتقادی» نشانده است. طبیعی است که در این نظام آموزشی ذهن بسته می شود و بسته می ماند. دقیقا همین وضعیت است که ما را آزار می دهد و این پرسش را ضروری می سازد که چرا چیزی به ذهن مان خطور نمی کند؟
✔️ اگر بخواهم از تحلیل های ساختاری و کلان عبور کنیم و صرفا در سطح سوژه و فردی تحلیل را محدود کنیم، فکر می کنم برای «بارورسازی ذهن» ما نیازمند فهم پذیر کردن دو دسته عوامل هستیم. نخست «عوامل بازدارنده» و دوم «عوامل سازنده».
🔶 براساس تجربه زیسته ام سه چیز را عوامل بازدارنده می دانم:
🔻1) ترس، یعنی احساس ناامنی از نوجویی و پرسشگری و ترس از متفاوت بودن و متفاوت اندیشیدن، ترس از مجازات ها و محرومیت های سیاسی و اجتماعی و اقتصادی؛
🔻2) طمع، یعنی میل شدید و سیری ناپذیر برای برخورداری از فرصت های مادی و تخصیص ندادن زمان و انرژی خود برای فعالیت فکری خلاق و کنجکاوی
🔻3) تنبلی، یعنی غلبه میل آسودگی و لذت جویی و تن پروری بر ذهن و زندگی.
🔶 و سه چیز را عوامل سازنده می دانم:
🔻 1) تعامل، یعنی داشتن ارتباط با جهان و درگیری عمیق با آن؛
🔻2) تمایل، یعنی داشتن انگیزه و اشتیاق زیاد برای دانستن و یادگیری
🔻3) توانایی، یعنی برخوردار بودن از شایستگی ها و مهارت ها و فرصت های کافی.
✔️ البته همه این عوامل وابسته به زمینه های محیطی و ساختاری هستند. آن ها که می خواهند چیزی به ذهن شان خطور کند باید سبک زندگی و خلق و خوی را برای خود خلق کنند که بتواند در برابر محیط سرکوب گر و اغواکننده مقاومت کند.
🔻داشتن «زندگی هدفمند» و «اراده ای معطوف به دانستن»، در هر موقعیتی برای اندیشیدن ضروری است. اگرچه نباید فراموش کرد که «تاریخ فردی» و «مسیر زندگی» و بسیاری از عوامل عصب شناختی و زیستی سهم مهمی در شکل دادن کیفیت ذهن ما و عملکردن آن دارند.
✔️ کسانی که می خواهند چیزی به ذهن شان خطور کند ناگزیر باید برای این خواسته شان بیندیشند و این موضوع تبدیل به «دغدغه وجودی» شان شود.
🔻تجربه ام نشان می دهد کسانی که دغدغه ای دارند، می توانند بر بسیاری از محدودیت های فردی و ساختار تا حدودی غلبه کنند و آن ها که دغدغه چیزی را ندارند حتی اگر برخوردار از فرصت ها و امکان های مادی و عینی بسیاری هم باشند هرگز چیزی به ذهنشان خطور نخواهد کرد.
‼️ وقتی این تحلیل را همکارم شنید گفت: «البته تردید دارم که بسیاری از دانشگاهیان بدانند یا نگران این باشند که چیزی به ذهن شان خطور نمی کند»!
🌱 یادداشت مهمان، به قلم دکتر نعمت الله فاضلی
منبع:
@DrNematallahFazeli
#نعمت_الله_فاضلی
#پرسشگری #آموزش_عالی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
💷 اولین فیش حقوقی برای پسرک پنج ساله
🇬🇧 یک شرکت خدمات برق در انگلیس شش هفته برای خانواده ای کار کرده است.
🔌پسرک پنج ساله آن خانواده هم در این مدت کنار دست آنها بوده و کمکشان کرده است.
دستِ آخر هم آن شرکت برای پسرک فیش حقوقی صادر کرده...، اما نکته جالب ردیف آخر خدمات است که بابت آن ۹ پوند در نظر گرفته است:
تضمین کیفیت با طرح پرسش های زیاد.
🌱 وقتی مامور برق می تواند مربی باشد و پرسشگری را تقویت و تحسین کند.
https://electriciansdaily.com/electricians-praised-after-creating-payslip-for-boy-5-who-wanted-to-help-out/
#پرسشگری
#بین_الملل #انگلستان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🇬🇧 یک شرکت خدمات برق در انگلیس شش هفته برای خانواده ای کار کرده است.
🔌پسرک پنج ساله آن خانواده هم در این مدت کنار دست آنها بوده و کمکشان کرده است.
دستِ آخر هم آن شرکت برای پسرک فیش حقوقی صادر کرده...، اما نکته جالب ردیف آخر خدمات است که بابت آن ۹ پوند در نظر گرفته است:
تضمین کیفیت با طرح پرسش های زیاد.
🌱 وقتی مامور برق می تواند مربی باشد و پرسشگری را تقویت و تحسین کند.
https://electriciansdaily.com/electricians-praised-after-creating-payslip-for-boy-5-who-wanted-to-help-out/
#پرسشگری
#بین_الملل #انگلستان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🖋 دو سال پیش می‌گفتم "سوالی دارید؟" پارسال جمله‌‌ام را تغییر دادم و پرسیدم: "چه سوالی دارید؟"
این موجب تغییر و تفاوتی در کار شد.
امروز این جمله را امتحان کردم: "دو سوال از من بپرسید" و آنها پرسیدند.
و آن دو سوال آنها را به سمت پرسش‌های بیشتر سوق داد.
چیزی که من را شگفت‌زده کرده این است که چیزهای کوچک چه تاثیرات بزرگی دارند.
#گزین_گویه
#پرسشگری
#روش_تدریس
#دیالوگ #گفتگو
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
این موجب تغییر و تفاوتی در کار شد.
امروز این جمله را امتحان کردم: "دو سوال از من بپرسید" و آنها پرسیدند.
و آن دو سوال آنها را به سمت پرسش‌های بیشتر سوق داد.
چیزی که من را شگفت‌زده کرده این است که چیزهای کوچک چه تاثیرات بزرگی دارند.
#گزین_گویه
#پرسشگری
#روش_تدریس
#دیالوگ #گفتگو
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
💡 درنگ
📌 کوزه/تُنگِ کنجکاوی ایده‌ای است که هم به پرسش‌ها و کنجکاوی‌های (خارج از موضوع) دانش‌آموزان اعتبار می‌بخشد و هم زمان لازم را برای بررسی و تحقیق فراهم می‌کند و در عین حال در زمان کلاس درس هم صرفه‌جویی می‌کند.
#ایده #روش_تدریس
#پرسشگری #فرهنگی
#پرورشی #مشاوره #ایده
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
📌 کوزه/تُنگِ کنجکاوی ایده‌ای است که هم به پرسش‌ها و کنجکاوی‌های (خارج از موضوع) دانش‌آموزان اعتبار می‌بخشد و هم زمان لازم را برای بررسی و تحقیق فراهم می‌کند و در عین حال در زمان کلاس درس هم صرفه‌جویی می‌کند.
#ایده #روش_تدریس
#پرسشگری #فرهنگی
#پرورشی #مشاوره #ایده
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🖋 گزارش مطالعه شخصی: در ستایشِ پرسش
⁉️ «آیا تدریس شما هم شبیه سخنرانی‌هایی است که شما و چند ده و چند صد نفر دیگر در مقابل یک سخنران در دانشگاه یا جایی دیگر نشسته‌اید و به مطالب یک نفر گوش فرا می‌دهید؟
آیا از اینکه اکثر دانش‌آموزانتان اطلاعات مهم و جالبی را که به مدت ۱۵ یا ۳۰ یا ۵۵ دقیقه به آنها تحویل داده‌اید چیز زیادی به خاطر نمی‌آورند ناامید هستید؟
اگر چنین است، شاید زمان آن رسیده که در روش آموزش خود کمی تامل کنید.
شاید بهتر باشد در حین پرداختن به یک موضوع، بیشتر از تفکر و تأمل و گفتگو بهره ببرید.
زیاد سوال کنید تا به دانش‌آموزان کمک کنید تا ارتباط برقرار کنند؛ درک پایه‌ای مشترک ایجاد کنند و شکاف‌های دانشی یا زمینه‌های سوء تفاهم را شناسایی کنید؛ نه اینکه صرفا به آنها اطلاعات بدهید.»
🔗 بیشتر بخوانید:
https://www.edutopia.org/article/teaching-asking-instead-telling
📚 در همین رابطه و پرداختن به موضوع پرسشگری از زاویه‌ای دیگر:
کتاب تربیت برای پرسیدن، درآمدی بر نظریۀ تربیتی پرسش‌محور
نویسنده: محمود مهرمحمدی، نامدار ابراهیمی
«کتاب "تربیت برای پرسیدن" به این نظریه تربیتی می‌پردازد که تربیت به معنای پر کردن ذهن کودکان با مجموعه‌ای از اطلاعات و معلومات از پیش کسب شده نیست؛ بلکه اساسا تربیت به معنای آموزش بار آوردن افرادی با ذهن پرسشگر و روحیه جستجوگری است.
بدین منظور نباید اجازه داد موهبت پرسشگری ذهن کودکان در سایه سیستم سنتی آموزشی به سمت خاموشی و کندی منحرف شود و می‌باید در مجرای یک سیستم آموزشی پرسش محور دانش آموزان تا بزرگسالی با رویه پرسشگری جلو بروند چراکه اگر این چنین نباشد در بزرگسالی افرادی خالی از پرسش و رام بدل می‌شوند»
https://fidibo.com/book/104262-%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA-%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C-%D9%BE%D8%B1%D8%B3%DB%8C%D8%AF%D9%86
#گزارش_مطالعه #کتاب #پرسشگری #مهارت
#کتابخوانی #روش_تدریس #گفتگو #دیالوگ
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشيم:
@TeacherasLLL
⁉️ «آیا تدریس شما هم شبیه سخنرانی‌هایی است که شما و چند ده و چند صد نفر دیگر در مقابل یک سخنران در دانشگاه یا جایی دیگر نشسته‌اید و به مطالب یک نفر گوش فرا می‌دهید؟
آیا از اینکه اکثر دانش‌آموزانتان اطلاعات مهم و جالبی را که به مدت ۱۵ یا ۳۰ یا ۵۵ دقیقه به آنها تحویل داده‌اید چیز زیادی به خاطر نمی‌آورند ناامید هستید؟
اگر چنین است، شاید زمان آن رسیده که در روش آموزش خود کمی تامل کنید.
شاید بهتر باشد در حین پرداختن به یک موضوع، بیشتر از تفکر و تأمل و گفتگو بهره ببرید.
زیاد سوال کنید تا به دانش‌آموزان کمک کنید تا ارتباط برقرار کنند؛ درک پایه‌ای مشترک ایجاد کنند و شکاف‌های دانشی یا زمینه‌های سوء تفاهم را شناسایی کنید؛ نه اینکه صرفا به آنها اطلاعات بدهید.»
🔗 بیشتر بخوانید:
https://www.edutopia.org/article/teaching-asking-instead-telling
📚 در همین رابطه و پرداختن به موضوع پرسشگری از زاویه‌ای دیگر:
کتاب تربیت برای پرسیدن، درآمدی بر نظریۀ تربیتی پرسش‌محور
نویسنده: محمود مهرمحمدی، نامدار ابراهیمی
«کتاب "تربیت برای پرسیدن" به این نظریه تربیتی می‌پردازد که تربیت به معنای پر کردن ذهن کودکان با مجموعه‌ای از اطلاعات و معلومات از پیش کسب شده نیست؛ بلکه اساسا تربیت به معنای آموزش بار آوردن افرادی با ذهن پرسشگر و روحیه جستجوگری است.
بدین منظور نباید اجازه داد موهبت پرسشگری ذهن کودکان در سایه سیستم سنتی آموزشی به سمت خاموشی و کندی منحرف شود و می‌باید در مجرای یک سیستم آموزشی پرسش محور دانش آموزان تا بزرگسالی با رویه پرسشگری جلو بروند چراکه اگر این چنین نباشد در بزرگسالی افرادی خالی از پرسش و رام بدل می‌شوند»
https://fidibo.com/book/104262-%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA-%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C-%D9%BE%D8%B1%D8%B3%DB%8C%D8%AF%D9%86
#گزارش_مطالعه #کتاب #پرسشگری #مهارت
#کتابخوانی #روش_تدریس #گفتگو #دیالوگ
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشيم:
@TeacherasLLL
Edutopia
Teaching Through Asking Rather Than Telling
High school teachers can promote active learning by strategically replacing some direct instruction with questions that produce thoughtful conversations.