✳️بخش دو؛ ادامه از بخش یک: اصول آموزش گفت و شنودی... .
3️⃣ احترام به یادگیرنده به منزله تصمیم گیرنده
فرایند تدریس، سرشار از لحظه‌های #تصمیم_گیری است. تصمیماتی که معلم می‌گیرد باید به صورت آشکار این #احترام را نشان دهد. او با در نظر گرفتن #زمان_بندی برنامه، قابل فهم بودن زبانی که برای تدریس به کار می‌گیرد و دادن قدرت تصمیم‌گیری به یادگیرندگان چنین احترامی را نشان می‌دهد. وقتی در فرایند یادگیری، فردی چنین ادراک کند که یک سوژه است، انگیزه‌ی بسیار زیادی می‌یابد که خلاقانه بیاموزد. چگونه میتوان تا جایی که ممکن است به یادگیرندگان فرصت انتخاب داد؟
📌یک راه عملی این است که هرگز کاری را که آنان می‌توانند انجام دهند ما انجام ندهیم و
📌هرگز آنچه را که آنان می‌توانند تصمیم بگیرند ما تصمیم نگیریم.
مثلا اگر در آموزش از راه دور و از طریق #تلویزیون، قرار است از روی اسلاید خوانده شود؛ یک معلم گفت و شنودی به جای آنکه خودش اقدام کند، می‌گوید «لطفا این اسلاید را بخوانید و پرسش‌های خود را یادداشت کنید». سپس مکث می‌کند و اجازه می‌دهد یادگیرندگان خودشان مطلب را بخوانند و تعاملشان با محتوا افزایش یابد. اسلاید هم به صورتی تهیه می‌کند که شفhف و گویا باشد. پس از آن، یک جمع بندی از اسلاید ارائه و پرسش‌های احتمالی که برای دانش‌آموزان مطرح می‌شود را پاسخ می‌دهد و از آنان می‌خواهد پرسش‌هایی که پاسخ داده نشده است را از طریق سامانه‌ی طراحی شده ارسال کنند.
4️⃣توالی و تقویت
#توالی و #تقویت، دو اصل بسیار مهم هستند که اغلب اوقات در آموزش نادیده گرفته می‌شوند. توالی یعنی برنامه‌ریزی کردنِ دانش‌ها، مهارت‌ها، و نگرش‌ها از ساده به پیچیده، از گروهی به فردی، از فعالیت‌های خردتر به بزرگ‌تر. یعنی از کند به تند حرکت کردن، از آسان به سخت، از شناخته شده‌ها به ناشناخته‌ها. توالی بخردانه‌ی رویدادها، فعالیت‌های یادگیری، و محتوا کمک زیادی به یادگیری می‌کند. هنگامی که توالی در کار نیست، ناراحتی در میان یادگیرندگان موج می‌زند. توالی اصلی ظریف است و به بررسیِ موشکافانه نیاز دارد: کدام یک نخست بیاید؟ کدام یک متناسب‌تر است؟ دست و پنجه کردن با کدام یک آسان‌تر است؟
تقویت، شکلی از توالی است: تقویت تنها به معنای #پاداش دادن به یادگیرندگان نیست و به معنای تکرارِ واقعیت‌ها، مهارت‌ها، و بازخوردها به گونه‌ای درگیر کننده، متنوع و جذاب تا این که آنها یاد گرفته شوند نیز هست.
تقویت یعنی دوباره گویی: گفتن یک چیز به شیوه‌های مختلف؛
تقویت یعنی تکرار: انجام دادن یک فعالیت در جاها و گاه‌های پیچیده‌تر.
در تدریس های از راه دور، بیان یک کلمه تشویقی مانند «آفرین» می تواند این اثر را داشته باشد. معلم گفت و شنودی تلاش می‌کند فرصت‌های زیادی از این قبیل برای تشویق یادگیرندگان فراهم کند.
📌به خاطر داشته باشید که در این ایام برخی از دانش‌آموزان در کنار والدین این فیلم‌ها را مشاهده می‌کنند و وقتی به پرسشی که معلم می‌پرسد پاسخ درست می‌دهند و تشویق می‌شوند حس خوبی پیدا می‌کنند و انگیزه یادگیری در آنان افزایش می‌یابد و بهتر می‌توانند با دنیای جدید آموزش از راه دور ارتباط برقرار کنند.
5️⃣پراکسیس
#پراکسیس واژه‌ای یونانی، به معنای عمل آمیخته با #تأمل است. پراکسیس ریشه در یک اصل قدیمی دارد: انجام بده، سپس در مورد آن چه که انجام داده‌ای تأمل کن، پس از آن دوباره همراه با تامل آن را انجام بده. برای مثال، یک معلم گفت و شنودی برای درس عربی، به منظور رعایت این اصل، پیش از آنکه مبحث جدید را آغاز کند چند جمله که مربوط به بحث پیش روست را به دانش‌آموزان می‌دهد و از آنان می‌خواهد ترجمه جملات مورد نظر را در دفتر خود یادداشت کنند. سپس مبحث را بیان می‌کند (به صورت تعاملی و فعال و با فراهم کردن فرصت تامل برای دانش‌آموزان) و پس از آنکه محتوای اصلی را ارائه داد، از دانش‌آموزان می‌خواهد به ترجمه‌های خود بازگردند و بر اساس آموخته‌های خود آنها را بازنویسی کنند.
فراهم کردن فرصت تامل نیازمند زمان است. باید پس از طرح پرسش، فرصت تامل را برای بچه‌ها محفوظ نگاه داشت.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان بخش دو از چهار؛ ادامه در بخش سه👇🏻👇🏻👇🏻
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
3️⃣ احترام به یادگیرنده به منزله تصمیم گیرنده
فرایند تدریس، سرشار از لحظه‌های #تصمیم_گیری است. تصمیماتی که معلم می‌گیرد باید به صورت آشکار این #احترام را نشان دهد. او با در نظر گرفتن #زمان_بندی برنامه، قابل فهم بودن زبانی که برای تدریس به کار می‌گیرد و دادن قدرت تصمیم‌گیری به یادگیرندگان چنین احترامی را نشان می‌دهد. وقتی در فرایند یادگیری، فردی چنین ادراک کند که یک سوژه است، انگیزه‌ی بسیار زیادی می‌یابد که خلاقانه بیاموزد. چگونه میتوان تا جایی که ممکن است به یادگیرندگان فرصت انتخاب داد؟
📌یک راه عملی این است که هرگز کاری را که آنان می‌توانند انجام دهند ما انجام ندهیم و
📌هرگز آنچه را که آنان می‌توانند تصمیم بگیرند ما تصمیم نگیریم.
مثلا اگر در آموزش از راه دور و از طریق #تلویزیون، قرار است از روی اسلاید خوانده شود؛ یک معلم گفت و شنودی به جای آنکه خودش اقدام کند، می‌گوید «لطفا این اسلاید را بخوانید و پرسش‌های خود را یادداشت کنید». سپس مکث می‌کند و اجازه می‌دهد یادگیرندگان خودشان مطلب را بخوانند و تعاملشان با محتوا افزایش یابد. اسلاید هم به صورتی تهیه می‌کند که شفhف و گویا باشد. پس از آن، یک جمع بندی از اسلاید ارائه و پرسش‌های احتمالی که برای دانش‌آموزان مطرح می‌شود را پاسخ می‌دهد و از آنان می‌خواهد پرسش‌هایی که پاسخ داده نشده است را از طریق سامانه‌ی طراحی شده ارسال کنند.
4️⃣توالی و تقویت
#توالی و #تقویت، دو اصل بسیار مهم هستند که اغلب اوقات در آموزش نادیده گرفته می‌شوند. توالی یعنی برنامه‌ریزی کردنِ دانش‌ها، مهارت‌ها، و نگرش‌ها از ساده به پیچیده، از گروهی به فردی، از فعالیت‌های خردتر به بزرگ‌تر. یعنی از کند به تند حرکت کردن، از آسان به سخت، از شناخته شده‌ها به ناشناخته‌ها. توالی بخردانه‌ی رویدادها، فعالیت‌های یادگیری، و محتوا کمک زیادی به یادگیری می‌کند. هنگامی که توالی در کار نیست، ناراحتی در میان یادگیرندگان موج می‌زند. توالی اصلی ظریف است و به بررسیِ موشکافانه نیاز دارد: کدام یک نخست بیاید؟ کدام یک متناسب‌تر است؟ دست و پنجه کردن با کدام یک آسان‌تر است؟
تقویت، شکلی از توالی است: تقویت تنها به معنای #پاداش دادن به یادگیرندگان نیست و به معنای تکرارِ واقعیت‌ها، مهارت‌ها، و بازخوردها به گونه‌ای درگیر کننده، متنوع و جذاب تا این که آنها یاد گرفته شوند نیز هست.
تقویت یعنی دوباره گویی: گفتن یک چیز به شیوه‌های مختلف؛
تقویت یعنی تکرار: انجام دادن یک فعالیت در جاها و گاه‌های پیچیده‌تر.
در تدریس های از راه دور، بیان یک کلمه تشویقی مانند «آفرین» می تواند این اثر را داشته باشد. معلم گفت و شنودی تلاش می‌کند فرصت‌های زیادی از این قبیل برای تشویق یادگیرندگان فراهم کند.
📌به خاطر داشته باشید که در این ایام برخی از دانش‌آموزان در کنار والدین این فیلم‌ها را مشاهده می‌کنند و وقتی به پرسشی که معلم می‌پرسد پاسخ درست می‌دهند و تشویق می‌شوند حس خوبی پیدا می‌کنند و انگیزه یادگیری در آنان افزایش می‌یابد و بهتر می‌توانند با دنیای جدید آموزش از راه دور ارتباط برقرار کنند.
5️⃣پراکسیس
#پراکسیس واژه‌ای یونانی، به معنای عمل آمیخته با #تأمل است. پراکسیس ریشه در یک اصل قدیمی دارد: انجام بده، سپس در مورد آن چه که انجام داده‌ای تأمل کن، پس از آن دوباره همراه با تامل آن را انجام بده. برای مثال، یک معلم گفت و شنودی برای درس عربی، به منظور رعایت این اصل، پیش از آنکه مبحث جدید را آغاز کند چند جمله که مربوط به بحث پیش روست را به دانش‌آموزان می‌دهد و از آنان می‌خواهد ترجمه جملات مورد نظر را در دفتر خود یادداشت کنند. سپس مبحث را بیان می‌کند (به صورت تعاملی و فعال و با فراهم کردن فرصت تامل برای دانش‌آموزان) و پس از آنکه محتوای اصلی را ارائه داد، از دانش‌آموزان می‌خواهد به ترجمه‌های خود بازگردند و بر اساس آموخته‌های خود آنها را بازنویسی کنند.
فراهم کردن فرصت تامل نیازمند زمان است. باید پس از طرح پرسش، فرصت تامل را برای بچه‌ها محفوظ نگاه داشت.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان بخش دو از چهار؛ ادامه در بخش سه👇🏻👇🏻👇🏻
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
✳️بخش سه از چهار: اصول آموزش گفت و شنودی... .
6️⃣درگیر شدن در فرایند یادگیری
به نظر می‌رسد یکی از پرسش‌هایی که معلمان محترم اجرا کننده این رویدادهای تربیتی بهتر است در هنگام طراحی از خود بپرسند این است که «من چگونه می‌توانم یادگیرندگان را در فرایند آموزش درگیر کنم تا یادگیری اثربخش‌تر شود.»
‼️ #خستگی و #بی_حوصلگی یادگیرنده دو تهدید جدی برای اثربخشی آموزش‌های از راه دور هستند و پادزهر آنها درگیر شدن است.
برای مثال، وقتی معلم از دانش‌آموزان می‌خواهد تا با رعایت اصول شناسایی اسم معرفه، جمله‌ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند یا حتی فرصتی کوتاه به آنها می‌دهد تا به درس‌های پیشین کتاب خود نگاه کنند و چند اسم معرفه را شناسایی کنند زمینه درگیر شدن آنان را فراهم ساخته است.
7️⃣روشنی نقش
بسیاری از کاستی‌هایی که در یک رویداد تربیتی رخ می‌دهد به این علت است که #نقش های افراد روشن نیست. سوالی که در خصوص آموزش های تلویزیونی مطرح می‌شود این است که یادگیرنده به جز شنونده بودن چه نقش‌های دیگری دارد؟ معلم گفت و شنودی، وقتی از یادگیرنده می‌خواهد دروس پیشین را بررسی کند، نقش تحلیل کننده محتوا را برای یادگیرنده در نظر می‌گیرد. یا وقتی مثلا در درس ادبیات، از او می‌خواهد با رعایت اصول جمله ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند او را برای به کار بردن محتوا در بافت واقعی زندگی آماده می‌سازد.
8️⃣استفاده از پرسش‌های باز
# پرسش_باز عاملی محرک برای پیش بردن گفت و شنود است. پرسش باز تحریک کنندة نیروی #خیال و #بازاندیشی است و یادگیری سازنده‌گرا را فرا می‌خواند. برای مثال، معلمِ گفت‌و‌شنودی‌ای که قصد دارد بحث «کنتراست رنگ‌ها» را تدریس کند؛ می‌تواند با این پرسش از دانش‌آموز شروع کند که «به نظر شما کنتراست رنگ‌ها چه تأثیری بر بیننده دارد؟» سپس حدود دو تا سه دقیقه به او فرصت می‌دهد تا این اثرات را فهرست کند و بر روی کاغذ بنویسد. پس از آن با مروری بر پاسخ‌های احتمالی به بحث کنتراست رنگ‌ها ورود پیدا می‌کند.
9️⃣به کارگیری ایده‌ها، دل خاسته‌ها، رفتارها
یادگیری با همه وجود یعنی تن، فرا تن و احساس؛ و توجه کردن به سه جنبه شناختی، عاطفی، و رفتاریِ بزرگ‌سالان یکی از اصول مهمی است که اغلب نادیده گرفته می‌شود. یادگیری چیزی فراتر از عرضة محتوای شناختی یعنی ایده‌ها و مفهوم‌ها است. یادگیری احساس درباره آن مفهوم‌ها یعنی عاطفه و انجام دادن کاری با آن مفاهیم را نیز در بر می‌گیرد. معلم گفت و شنودی، در طول مدتی که بر صفحه نمایش تلویزیون ظاهر شده است، متناسب با زمانی که در اختیار دارد، فعالیت‌هایی طراحی می‌کند که دانش‌آموزان مجبور شوند از جای خود برخیزند و اطلاعاتی را گردآوری کنند که مورد علاقه آنان است یا با توجه به شرایط مختلف احتمالا ذهن آنان را مشغول کرده است. برای مثال در بحث «کنتراست تیرگی و روشنی» از دانش‌آموز می‌خواهد از جای خود برخیزد به مدت یک تا دو دقیقه در فضای خانه خود گشت بزند و دو نمونه کنتراست تیرگی و روشنی را که برای او جذاب است را شناسایی کند.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان بخش سه؛ ادامه در بخش چهار👇🏻👇🏻👇🏻
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
6️⃣درگیر شدن در فرایند یادگیری
به نظر می‌رسد یکی از پرسش‌هایی که معلمان محترم اجرا کننده این رویدادهای تربیتی بهتر است در هنگام طراحی از خود بپرسند این است که «من چگونه می‌توانم یادگیرندگان را در فرایند آموزش درگیر کنم تا یادگیری اثربخش‌تر شود.»
‼️ #خستگی و #بی_حوصلگی یادگیرنده دو تهدید جدی برای اثربخشی آموزش‌های از راه دور هستند و پادزهر آنها درگیر شدن است.
برای مثال، وقتی معلم از دانش‌آموزان می‌خواهد تا با رعایت اصول شناسایی اسم معرفه، جمله‌ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند یا حتی فرصتی کوتاه به آنها می‌دهد تا به درس‌های پیشین کتاب خود نگاه کنند و چند اسم معرفه را شناسایی کنند زمینه درگیر شدن آنان را فراهم ساخته است.
7️⃣روشنی نقش
بسیاری از کاستی‌هایی که در یک رویداد تربیتی رخ می‌دهد به این علت است که #نقش های افراد روشن نیست. سوالی که در خصوص آموزش های تلویزیونی مطرح می‌شود این است که یادگیرنده به جز شنونده بودن چه نقش‌های دیگری دارد؟ معلم گفت و شنودی، وقتی از یادگیرنده می‌خواهد دروس پیشین را بررسی کند، نقش تحلیل کننده محتوا را برای یادگیرنده در نظر می‌گیرد. یا وقتی مثلا در درس ادبیات، از او می‌خواهد با رعایت اصول جمله ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند او را برای به کار بردن محتوا در بافت واقعی زندگی آماده می‌سازد.
8️⃣استفاده از پرسش‌های باز
# پرسش_باز عاملی محرک برای پیش بردن گفت و شنود است. پرسش باز تحریک کنندة نیروی #خیال و #بازاندیشی است و یادگیری سازنده‌گرا را فرا می‌خواند. برای مثال، معلمِ گفت‌و‌شنودی‌ای که قصد دارد بحث «کنتراست رنگ‌ها» را تدریس کند؛ می‌تواند با این پرسش از دانش‌آموز شروع کند که «به نظر شما کنتراست رنگ‌ها چه تأثیری بر بیننده دارد؟» سپس حدود دو تا سه دقیقه به او فرصت می‌دهد تا این اثرات را فهرست کند و بر روی کاغذ بنویسد. پس از آن با مروری بر پاسخ‌های احتمالی به بحث کنتراست رنگ‌ها ورود پیدا می‌کند.
9️⃣به کارگیری ایده‌ها، دل خاسته‌ها، رفتارها
یادگیری با همه وجود یعنی تن، فرا تن و احساس؛ و توجه کردن به سه جنبه شناختی، عاطفی، و رفتاریِ بزرگ‌سالان یکی از اصول مهمی است که اغلب نادیده گرفته می‌شود. یادگیری چیزی فراتر از عرضة محتوای شناختی یعنی ایده‌ها و مفهوم‌ها است. یادگیری احساس درباره آن مفهوم‌ها یعنی عاطفه و انجام دادن کاری با آن مفاهیم را نیز در بر می‌گیرد. معلم گفت و شنودی، در طول مدتی که بر صفحه نمایش تلویزیون ظاهر شده است، متناسب با زمانی که در اختیار دارد، فعالیت‌هایی طراحی می‌کند که دانش‌آموزان مجبور شوند از جای خود برخیزند و اطلاعاتی را گردآوری کنند که مورد علاقه آنان است یا با توجه به شرایط مختلف احتمالا ذهن آنان را مشغول کرده است. برای مثال در بحث «کنتراست تیرگی و روشنی» از دانش‌آموز می‌خواهد از جای خود برخیزد به مدت یک تا دو دقیقه در فضای خانه خود گشت بزند و دو نمونه کنتراست تیرگی و روشنی را که برای او جذاب است را شناسایی کند.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان بخش سه؛ ادامه در بخش چهار👇🏻👇🏻👇🏻
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
✳️بخش چهار و پایانی: اصول آموزش گفت و شنودی... .
🔟 فوریت و تناسب
#فوریت در ساختار آموزشی به معنای آن است که یادگیرنده به صورت ناگهانی می‌بیند یادگیریِ آنچه که در نشست آموزشی به آن پرداخته می‌شود چقدر برای او سودمند است و چگونه می‌تواند آموخته‌ها را در بیرون از نشست به کار ببندد.
📌هر چه دانش و مهارت‌هایی که به آموزش آنها پرداخته می‌شود برای یادگیرنده از فوریت بیشتری برخوردار باشد و به نظر او سودمندتر بیاید یادگیری موثرتر خواهد بود.
در یکی از آموزش‌های تلویزیونی، معلم محترم بحث خود را این گونه شروع کرد که «این بحث اهمیت زیادی دارد و بخش مهمی از نمره آزمون پایانی را تشکیل می‌دهد.»
اما یک معلم گفت و شنودی می‌داند در شرایط حاضر، #سلامت_روان خانواده‌ها و دانش‌آموزان به شدت در حال تهدید است و به جای تاکید بر ارزشیابی پایانی تلاش می‌کند فوریت بحث را دریابد. برای مثال در سرفصل خاصی، یادگیرنده باید با اصول سازماند‌دهی فضای خانه آشنا شود و برای مثال بداند تلویزیون در کجای خانه و طبق چه اصولی قرار می‌گیرد، یا این که محل غذا خوردن و یا نشیمن در کجای این فضا باشد. معلم گفت و شنودی از دانش‌آموزان می‌خواهد هر آنچه را که می‌آموزد در فضای خانه خود به کار ببرد و در صورت تمایل دو عکس از این فضا (پیش از کاربرد اصول و پس از آن) در سامانه‌ای که پیشنهاد می‌دهد با دیگر یادگیرندگان به اشتراک بگذارد.
1️⃣1️⃣کار گروهی
معلم گفت و شنودی در کنار گفت و شنود میان معلم و دانش‌آموز، گفت و شنود میان یادگیرندگان و #کارگروهی را نیز ارج می‌نهد. او می‌تواند فرصت‌هایی را طراحی کند تا دانش‌آموزان از طریق سامانه‌ای با دوستان خود گروه‌های کوچک تشکیل دهند (بین دو تا شش نفر) و فعالیتی را حل کنند. در یکی از کلاس‌هایی که من به صورت آنلاین برگزار می‌کردم در حین تدریس فرصتی را فراهم می‌کردم تا دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک تکلیف‌هایی را که طراحی کرده‌ام انجام دهند. آنها برای لحظه‌ای از فضای یادگیری کلاس خارج و به فضایی که با دوستان خود تشکیل داده بودند وارد می‌شدند با هم گروهی‌های خود تکلیف را انجام می‌داند و به کلاس برمی‌گشتند. سپس از برخی گروه‌ها می‌خواستم یک نفر کار گروه را ارائه دهد و دیگر یادگیرندگان نظر خود را می‌گفتند.
2️⃣1️⃣پاسخگویی
#پاسخگویی یکی از مهمترین اصول آموزش است و عناصر مختلف درگیر در فرایند آموزش باید آن را رعایت کنند. برای مثال طرح آموزشی باید در برابر یادگیرندگان پاسخگو باشد. یعنی هر آنچه که قرار بوده تدریس شود باید تدریس شده باشد؛ هر آنچه که بنا بوده یاد گرفته شود باید یاد گرفته شده باشد؛ مهارت‌هایی که قرار بوده کسب شوند باید در تمام یادگیرندگان مشهود و بارز باشند. نگرش‌هایی که باید تدریس می‌شدند باید در یادگیرندگان دیده شوند. مفهوم‌هایی که قرار بوده در کلاس گفته شوند باید در زبان و استدلال یادگیرندگان جاری شوند.
‼️ما به منزلة آموزشیار پاسخگوی یادگیرندگانی هستیم که به آنان تدریس می‌کنیم؛ ما به یک اجتماع گسترده‌تر پاسخگو هستیم؛ ما پاسخگوی محتوایی هستیم که تدریس می‌کنیم، ما پاسخگوی آن هستیم که محتوا را به خوبی تدریس کنیم (ولا، 2012).
ما به مثابه آموزشیار باید آن چیزی را آموزش دهیم که یادگیرندگان واقعا می‌توانند بیاموزند. پاسخگو بودن در آموزش یعنی ما محتوای بسیار زیادی را در یک محدوده‌ی زمانی کوتاه جای ندهیم. در یکی از آموزش‌های تلویزیونی، معلم از مجری می پرسد چقدر زمان دارد. مجری می گوید: سه دقیقه. معلم پاسخ می‌دهد من قرار بود امروز 5 مورد را توضیح دهم اما فقط سه مورد را رسیدم. موردهای بعدی را در جلسه بعدی خواهم گفت. به نظر می‌رسد طرحی که معلم تهیه کرده است (البته اگر برای این آموزش طراحی صورت گرفته باشد) چارچوب زمانی را مورد توجه قرار نداده است و پاسخگویی را نادیده گرفته است.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🔟 فوریت و تناسب
#فوریت در ساختار آموزشی به معنای آن است که یادگیرنده به صورت ناگهانی می‌بیند یادگیریِ آنچه که در نشست آموزشی به آن پرداخته می‌شود چقدر برای او سودمند است و چگونه می‌تواند آموخته‌ها را در بیرون از نشست به کار ببندد.
📌هر چه دانش و مهارت‌هایی که به آموزش آنها پرداخته می‌شود برای یادگیرنده از فوریت بیشتری برخوردار باشد و به نظر او سودمندتر بیاید یادگیری موثرتر خواهد بود.
در یکی از آموزش‌های تلویزیونی، معلم محترم بحث خود را این گونه شروع کرد که «این بحث اهمیت زیادی دارد و بخش مهمی از نمره آزمون پایانی را تشکیل می‌دهد.»
اما یک معلم گفت و شنودی می‌داند در شرایط حاضر، #سلامت_روان خانواده‌ها و دانش‌آموزان به شدت در حال تهدید است و به جای تاکید بر ارزشیابی پایانی تلاش می‌کند فوریت بحث را دریابد. برای مثال در سرفصل خاصی، یادگیرنده باید با اصول سازماند‌دهی فضای خانه آشنا شود و برای مثال بداند تلویزیون در کجای خانه و طبق چه اصولی قرار می‌گیرد، یا این که محل غذا خوردن و یا نشیمن در کجای این فضا باشد. معلم گفت و شنودی از دانش‌آموزان می‌خواهد هر آنچه را که می‌آموزد در فضای خانه خود به کار ببرد و در صورت تمایل دو عکس از این فضا (پیش از کاربرد اصول و پس از آن) در سامانه‌ای که پیشنهاد می‌دهد با دیگر یادگیرندگان به اشتراک بگذارد.
1️⃣1️⃣کار گروهی
معلم گفت و شنودی در کنار گفت و شنود میان معلم و دانش‌آموز، گفت و شنود میان یادگیرندگان و #کارگروهی را نیز ارج می‌نهد. او می‌تواند فرصت‌هایی را طراحی کند تا دانش‌آموزان از طریق سامانه‌ای با دوستان خود گروه‌های کوچک تشکیل دهند (بین دو تا شش نفر) و فعالیتی را حل کنند. در یکی از کلاس‌هایی که من به صورت آنلاین برگزار می‌کردم در حین تدریس فرصتی را فراهم می‌کردم تا دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک تکلیف‌هایی را که طراحی کرده‌ام انجام دهند. آنها برای لحظه‌ای از فضای یادگیری کلاس خارج و به فضایی که با دوستان خود تشکیل داده بودند وارد می‌شدند با هم گروهی‌های خود تکلیف را انجام می‌داند و به کلاس برمی‌گشتند. سپس از برخی گروه‌ها می‌خواستم یک نفر کار گروه را ارائه دهد و دیگر یادگیرندگان نظر خود را می‌گفتند.
2️⃣1️⃣پاسخگویی
#پاسخگویی یکی از مهمترین اصول آموزش است و عناصر مختلف درگیر در فرایند آموزش باید آن را رعایت کنند. برای مثال طرح آموزشی باید در برابر یادگیرندگان پاسخگو باشد. یعنی هر آنچه که قرار بوده تدریس شود باید تدریس شده باشد؛ هر آنچه که بنا بوده یاد گرفته شود باید یاد گرفته شده باشد؛ مهارت‌هایی که قرار بوده کسب شوند باید در تمام یادگیرندگان مشهود و بارز باشند. نگرش‌هایی که باید تدریس می‌شدند باید در یادگیرندگان دیده شوند. مفهوم‌هایی که قرار بوده در کلاس گفته شوند باید در زبان و استدلال یادگیرندگان جاری شوند.
‼️ما به منزلة آموزشیار پاسخگوی یادگیرندگانی هستیم که به آنان تدریس می‌کنیم؛ ما به یک اجتماع گسترده‌تر پاسخگو هستیم؛ ما پاسخگوی محتوایی هستیم که تدریس می‌کنیم، ما پاسخگوی آن هستیم که محتوا را به خوبی تدریس کنیم (ولا، 2012).
ما به مثابه آموزشیار باید آن چیزی را آموزش دهیم که یادگیرندگان واقعا می‌توانند بیاموزند. پاسخگو بودن در آموزش یعنی ما محتوای بسیار زیادی را در یک محدوده‌ی زمانی کوتاه جای ندهیم. در یکی از آموزش‌های تلویزیونی، معلم از مجری می پرسد چقدر زمان دارد. مجری می گوید: سه دقیقه. معلم پاسخ می‌دهد من قرار بود امروز 5 مورد را توضیح دهم اما فقط سه مورد را رسیدم. موردهای بعدی را در جلسه بعدی خواهم گفت. به نظر می‌رسد طرحی که معلم تهیه کرده است (البته اگر برای این آموزش طراحی صورت گرفته باشد) چارچوب زمانی را مورد توجه قرار نداده است و پاسخگویی را نادیده گرفته است.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🖋اصول آموزش گفت و شنودی را از یاد نبریم
✳️اصول دوازده گانه آموزش گفت و شنودی در چهار بخش در کانال «معلم: یادگیرنده مادام العمر» منتشر شده است.
🔸این یادداشت اختصاصی به قلم عضو محترم کانال، خانم دکتر فاطمه زهرا احمدی، دکترای برنامه ریزی درسی و برنده جایزه Maternal Health Visionary از دانشگاه هاروارد و عضو هیئت علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نوشته شده است.
🕊پیشنهاد می کنم مطالعه فرمایید و در اختیار علاقمندان قرار دهید:
🌱بخش نخست:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/687
🌱بخش دوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/688
🌱بخش سوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/689
🌱بخش چهارم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/690
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
#یادداشت_مهمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
✳️اصول دوازده گانه آموزش گفت و شنودی در چهار بخش در کانال «معلم: یادگیرنده مادام العمر» منتشر شده است.
🔸این یادداشت اختصاصی به قلم عضو محترم کانال، خانم دکتر فاطمه زهرا احمدی، دکترای برنامه ریزی درسی و برنده جایزه Maternal Health Visionary از دانشگاه هاروارد و عضو هیئت علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نوشته شده است.
🕊پیشنهاد می کنم مطالعه فرمایید و در اختیار علاقمندان قرار دهید:
🌱بخش نخست:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/687
🌱بخش دوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/688
🌱بخش سوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/689
🌱بخش چهارم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/690
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
#یادداشت_مهمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Telegram
معلم: یادگیرنده مادام العمر
🖋اصول آموزش گفت و شنودی را از یاد نبریم
🕊پیشنهاد می کنم این سلسه یادداشت ها را مطالعه فرمایید و در اختیار علاقمندان قرار دهید.
🌱یادداشت مهمان: دکتر فاطمه زهرا احمدی
ایشان دکترای برنامه ریزی درسی را از دانشگاه تربیت مدرس اخذ کرده اند و موفق شده اند جایزه…
🕊پیشنهاد می کنم این سلسه یادداشت ها را مطالعه فرمایید و در اختیار علاقمندان قرار دهید.
🌱یادداشت مهمان: دکتر فاطمه زهرا احمدی
ایشان دکترای برنامه ریزی درسی را از دانشگاه تربیت مدرس اخذ کرده اند و موفق شده اند جایزه…
معلم: یادگیرنده مادام العمر
last edit of book.pdf
🏦 سرویس حساب بانکی خردسالان
📌چندی پیش مطلبی در خصوص هوش مالی و سواد مالی فرزندان تقدیم شد.
پیشنهاد می کنم آن را مرور کنید و در ادامه به این مطلب هم نگاهی بیندازید:
🔸بانک های مجازی بانک هایی هستند که هیچ شعبه فیزیکی ندارند و تمام
کارهای بانکی به صورت آنلاین و با استفاده از اپلیکیشن موبایل و سایت انجام می شود، حتی افتتاح حساب. البته این بانک ها کارت بانکی فیزیکی هم برای مشتریان خود ارسال می کنند که مانند یک بانک معمولی میتوان از آن برای همه کارهای مالی و خرید استفاده کرد.
📌بانک Revolut که یکی از بهترین بانک های مجازی است اخیرا از یک قابلیت جدید رونمایی کرده است به نام حساب بانکی خردسالان. به این صورت که والدین برای فرزندان خردسال و نوجوان خود حساب بانکی باز می کنند و کارت بانکی دریافت می کنند. فرزندان حساب مستقل و کارت مجزا دارند ولی همه چیز از سوی والدین کنترل و مدیریت می شود. مزایای این طرح این است که:
💳 کودکان به صورت امن با کارهای بانکی و مالی آشنا می شوند و عادت های پولی سالم را یاد میگیرند.
💳 تجربه می کنند که حساب بانکی، کارت بانکی و اپلیکیشن بانکی مستقل داشته باشند.
💳 با دانستن اینکه همه چیز توسط والدین مدیریت و کنترل می شود با امنیت خاطر به تجربه بانکی می پردازند.
💳 والدین به راحتی حساب بانکی فرزندان را کنترل می کنند و انتقال پول توجیبی به فرزندان نیز راحت تر می شود.
💳 وقتی فرزندان پول خرج می کنند یک پیغام فوری به والدین ارسال می شود و مبلغ و محل خرید را اطلاع رسانی می کند.
💳 بچه ها از فروشگاه ها یا سایت هایی که دارای محدودیت سنی هستند به صورت اتوماتیک نمی توانند خرید کنند.
https://www.revolut.com/get-junior-card
#هوش_مالی
#سواد_مالی #اقتصاد
#تعلیم_و_تربیت_اقتصادی
منبع: @MojtabaInFrance
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
📌چندی پیش مطلبی در خصوص هوش مالی و سواد مالی فرزندان تقدیم شد.
پیشنهاد می کنم آن را مرور کنید و در ادامه به این مطلب هم نگاهی بیندازید:
🔸بانک های مجازی بانک هایی هستند که هیچ شعبه فیزیکی ندارند و تمام
کارهای بانکی به صورت آنلاین و با استفاده از اپلیکیشن موبایل و سایت انجام می شود، حتی افتتاح حساب. البته این بانک ها کارت بانکی فیزیکی هم برای مشتریان خود ارسال می کنند که مانند یک بانک معمولی میتوان از آن برای همه کارهای مالی و خرید استفاده کرد.
📌بانک Revolut که یکی از بهترین بانک های مجازی است اخیرا از یک قابلیت جدید رونمایی کرده است به نام حساب بانکی خردسالان. به این صورت که والدین برای فرزندان خردسال و نوجوان خود حساب بانکی باز می کنند و کارت بانکی دریافت می کنند. فرزندان حساب مستقل و کارت مجزا دارند ولی همه چیز از سوی والدین کنترل و مدیریت می شود. مزایای این طرح این است که:
💳 کودکان به صورت امن با کارهای بانکی و مالی آشنا می شوند و عادت های پولی سالم را یاد میگیرند.
💳 تجربه می کنند که حساب بانکی، کارت بانکی و اپلیکیشن بانکی مستقل داشته باشند.
💳 با دانستن اینکه همه چیز توسط والدین مدیریت و کنترل می شود با امنیت خاطر به تجربه بانکی می پردازند.
💳 والدین به راحتی حساب بانکی فرزندان را کنترل می کنند و انتقال پول توجیبی به فرزندان نیز راحت تر می شود.
💳 وقتی فرزندان پول خرج می کنند یک پیغام فوری به والدین ارسال می شود و مبلغ و محل خرید را اطلاع رسانی می کند.
💳 بچه ها از فروشگاه ها یا سایت هایی که دارای محدودیت سنی هستند به صورت اتوماتیک نمی توانند خرید کنند.
https://www.revolut.com/get-junior-card
#هوش_مالی
#سواد_مالی #اقتصاد
#تعلیم_و_تربیت_اقتصادی
منبع: @MojtabaInFrance
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
معلم: یادگیرنده مادام العمر
📱 گفت‌و‌گوی زنده اینستاگرامی با مدیر رخداد تعلیم و تربیتی چهارسوق. ⏰ پنجشنبه ۷ اسفند، ساعت ۱۹ 🔻🔻🔻 یادگیرنده مادام‌العمر باشیم: @TeacherasLLL
💎 ۳۰ درصد تخفیف، ویژه اعضای محترم کانال
✳️ با همراهی برگزارکنندگان دوازدهمین رویداد نوآوری‌های آموزشی #چهارسوق، اعضای محترم کانال و عزیزان‌شان می‌توانند با وارد کردن کد زیر از ۳۰ درصد تخفیف برخوردار شوند:
💎 ch12teacherslll
📆 زمان: ۱۳ الی ۱۵ اسفند ماه ۱۳۹۹
💡 چهارسوق، اجتماعی سالانه است برای:
🔸 #هم‌افزایی برای تحول در آموزش
🔹 دیده‌شدن حرکت‌های امیدبخش در حوزه آموزش
🔸 #شبکه‌سازی فعالان و اعضای جامعه تعلیم و تربیت
👥 مخاطبین چهارسوق
فعالان تحول‌خواه #تعلیم_و_تربیت از جمله
🔸 معلمان، مربیان و کادر مدارس
🔹 پژوهشگران و اساتید تعلیم و تربیت
🔸 طلاب و دانشجویان علاقه‌مند
🔹 مدیران و کارشناسان نهادهای تعلیم و تربیتی
🔸 اهالی رسانه
🔹 و حتی والدین دغدغه‌مند حوزه تعلیم و تربیت
📌 اطلاعات تکمیلی و ثبت‌نام (تا ۸ اسفند) :
🌐 https://b2n.ir/ch12t
📌 تماس با چهارسوق: ۰۲۱۶۶۹۵۶۲۱۳ - ۰۹۹۳۳۲۸۳۶۶۵
@chaharsoogh_edu
chaharsoogh.ir
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
✳️ با همراهی برگزارکنندگان دوازدهمین رویداد نوآوری‌های آموزشی #چهارسوق، اعضای محترم کانال و عزیزان‌شان می‌توانند با وارد کردن کد زیر از ۳۰ درصد تخفیف برخوردار شوند:
💎 ch12teacherslll
📆 زمان: ۱۳ الی ۱۵ اسفند ماه ۱۳۹۹
💡 چهارسوق، اجتماعی سالانه است برای:
🔸 #هم‌افزایی برای تحول در آموزش
🔹 دیده‌شدن حرکت‌های امیدبخش در حوزه آموزش
🔸 #شبکه‌سازی فعالان و اعضای جامعه تعلیم و تربیت
👥 مخاطبین چهارسوق
فعالان تحول‌خواه #تعلیم_و_تربیت از جمله
🔸 معلمان، مربیان و کادر مدارس
🔹 پژوهشگران و اساتید تعلیم و تربیت
🔸 طلاب و دانشجویان علاقه‌مند
🔹 مدیران و کارشناسان نهادهای تعلیم و تربیتی
🔸 اهالی رسانه
🔹 و حتی والدین دغدغه‌مند حوزه تعلیم و تربیت
📌 اطلاعات تکمیلی و ثبت‌نام (تا ۸ اسفند) :
🌐 https://b2n.ir/ch12t
📌 تماس با چهارسوق: ۰۲۱۶۶۹۵۶۲۱۳ - ۰۹۹۳۳۲۸۳۶۶۵
@chaharsoogh_edu
chaharsoogh.ir
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Forwarded from معلم: یادگیرنده مادام العمر
🌍منجی خاتم یا #معلم عالم؟
🕊به مناسبت میلاد آقای مربی
🖋از لحاظ فراوانی، شاید هیچ تعبیری در محاوره ها و نوشته ها به اندازة «منجی عالم بشریت» برای سخنرانی درباره حضرت موعود، بر حضرتش درود، یا مخاطب قرار دادن ایشان استفاده نشده باشد.
🔸در این یادداشت پرسشی را مطرح می کنم تا لختی در آن تامل کنیم:
💡از لحاظ تربیتی، کدام تعبیر برای صحبت دربارة حضرت حجت، علیه السلام، اولویت دارد: #منجی بشریت یا #معلم عالم؟
📌لازم می دانم حرف آخر و اصلی و اساسی را همین ابتدا و به روشنی عرض کنم که این دو تعبیر مطلقا در مقابل هم نیستند. بزرگ منجی بشر حتما مربی و معلم او نیز هست؛ و آقای معلم عالم قطعا نجات‌بخش و حیات‌آفرین برای او نیز خواهد بود. اما چون نوع و شیوه استخدام تعابیر لاجرم بر شیوه زیست و تنظیم رابطه انسان با جهان و درک و فهم او از نقشش در این میان تاثیر می‌گذارد؛ خوب است در آن تامل و درنگ و اولویت ها را با دقت بیشتری انتخاب کنیم.
🔅در تعبیر «#منجی_بشریت» گونه ای از رمزآلودگی و اتکای به #اعجاز نهفته؛ بل به گمانم هویداست. آنکه منجی است؛ در خطیرترین لحظه از غیب برون می آید و کاری می کند و بشر را در کوتاه ترین زمان ممکن در دستانِ پر قدرتش می گیرد و از منجلاب ها و ناداری ها و نادانی هایش نجات می دهد و فرودستان را تا فرادست ترین آستان ها می رساند و می نشاند.
از این منظر، قدرت اعجاز گونه آن دستِ درست است که نقشی تمام کننده دارد و تاریخ را به گونه ای آرمانی و اسطوره ای ورق می زند و به سرمنزل مقصود و معهودش می رساند. در این نگاه، از میان واژه ها و مفاهیم دینی، طبیعتا مفاهیمی مانند ولایت تکوینی و علم غیب و اعجاز پررنگ تر و جاندار تر می شوند.
🔅اما از دیگر سو و در نگاهی بیش و کم متفاوت؛ می خواهم عبارت «#معلم_عالم» را پیشنهاد کنم؛ چراکه «اگر اساس بر معجزه بود، از روز اول ايـن كـار مـى شـد»(معرفـت، 1383 :50).
📌در این پیشنهاد، جنبة نجات بخشی امام غایب و امکان معجزه مطلقا نفی نمی‌شود. اما به صورت کاملا روشن؛ مختار بودن انسان و تعلیم پذیری او و تاثیر‌پذیری #کاروان_هستی از او و #اختیار و #اراده او، برجسته و تعیین کننده می‌شود و عنصر تكليف و مسئوليتِ انسان‌های تربیت شده و تعلیم دیده رخ می‌نماید.
در این دیدگاه، امداد‌های غيبى کارکردِ عقـول و ابدان بشری را نه تنها تعطیل نمی کند؛ بلکه آنها را تعلیم می دهد و تربیت می کند. به عقیده نگارنده، كوششِ جامعة تربیت شده ی با اراده و تعلیم دیدة آزاده، هم لازمة و پیش شرط دریافت قابلیت ظهور «حضرت منجی» و هم قاعده پذیرفتن مسئولیت های دوران حضور ایشان است؛ و این مسیر تعلیم و تربیت حتما نمی تواند به مجرد ظهور ایشان و به امید اعجازها و قدرت فوق بشری ایشان تعطیل شود.
❗️اگر دوران ظهور، هنگامه کامل شدن عقول است، پس «عقول» اولا باید باشند و به رسمیت شناخته شوند و در ثانی کامل وبالغ شوند و منفعل نشوند و به چیز دیگری تبدیل و یا تعطیل نشوند.
📌از همین رو فکر می کنم دست کم هر از گاهی می توان در کنار تعبیر نخست، از عبارت «معلم عالم» نیز بهره جست. معلمی که می تواند استعداد های شاگردانش را «با #تعلیم و #تربیت و #اراده و #اختیار» آنها از قوه به فعل تبدیل کند.
علی جعفرآبادی
#نیمه_شعبان
#امام_زمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🕊به مناسبت میلاد آقای مربی
🖋از لحاظ فراوانی، شاید هیچ تعبیری در محاوره ها و نوشته ها به اندازة «منجی عالم بشریت» برای سخنرانی درباره حضرت موعود، بر حضرتش درود، یا مخاطب قرار دادن ایشان استفاده نشده باشد.
🔸در این یادداشت پرسشی را مطرح می کنم تا لختی در آن تامل کنیم:
💡از لحاظ تربیتی، کدام تعبیر برای صحبت دربارة حضرت حجت، علیه السلام، اولویت دارد: #منجی بشریت یا #معلم عالم؟
📌لازم می دانم حرف آخر و اصلی و اساسی را همین ابتدا و به روشنی عرض کنم که این دو تعبیر مطلقا در مقابل هم نیستند. بزرگ منجی بشر حتما مربی و معلم او نیز هست؛ و آقای معلم عالم قطعا نجات‌بخش و حیات‌آفرین برای او نیز خواهد بود. اما چون نوع و شیوه استخدام تعابیر لاجرم بر شیوه زیست و تنظیم رابطه انسان با جهان و درک و فهم او از نقشش در این میان تاثیر می‌گذارد؛ خوب است در آن تامل و درنگ و اولویت ها را با دقت بیشتری انتخاب کنیم.
🔅در تعبیر «#منجی_بشریت» گونه ای از رمزآلودگی و اتکای به #اعجاز نهفته؛ بل به گمانم هویداست. آنکه منجی است؛ در خطیرترین لحظه از غیب برون می آید و کاری می کند و بشر را در کوتاه ترین زمان ممکن در دستانِ پر قدرتش می گیرد و از منجلاب ها و ناداری ها و نادانی هایش نجات می دهد و فرودستان را تا فرادست ترین آستان ها می رساند و می نشاند.
از این منظر، قدرت اعجاز گونه آن دستِ درست است که نقشی تمام کننده دارد و تاریخ را به گونه ای آرمانی و اسطوره ای ورق می زند و به سرمنزل مقصود و معهودش می رساند. در این نگاه، از میان واژه ها و مفاهیم دینی، طبیعتا مفاهیمی مانند ولایت تکوینی و علم غیب و اعجاز پررنگ تر و جاندار تر می شوند.
🔅اما از دیگر سو و در نگاهی بیش و کم متفاوت؛ می خواهم عبارت «#معلم_عالم» را پیشنهاد کنم؛ چراکه «اگر اساس بر معجزه بود، از روز اول ايـن كـار مـى شـد»(معرفـت، 1383 :50).
📌در این پیشنهاد، جنبة نجات بخشی امام غایب و امکان معجزه مطلقا نفی نمی‌شود. اما به صورت کاملا روشن؛ مختار بودن انسان و تعلیم پذیری او و تاثیر‌پذیری #کاروان_هستی از او و #اختیار و #اراده او، برجسته و تعیین کننده می‌شود و عنصر تكليف و مسئوليتِ انسان‌های تربیت شده و تعلیم دیده رخ می‌نماید.
در این دیدگاه، امداد‌های غيبى کارکردِ عقـول و ابدان بشری را نه تنها تعطیل نمی کند؛ بلکه آنها را تعلیم می دهد و تربیت می کند. به عقیده نگارنده، كوششِ جامعة تربیت شده ی با اراده و تعلیم دیدة آزاده، هم لازمة و پیش شرط دریافت قابلیت ظهور «حضرت منجی» و هم قاعده پذیرفتن مسئولیت های دوران حضور ایشان است؛ و این مسیر تعلیم و تربیت حتما نمی تواند به مجرد ظهور ایشان و به امید اعجازها و قدرت فوق بشری ایشان تعطیل شود.
❗️اگر دوران ظهور، هنگامه کامل شدن عقول است، پس «عقول» اولا باید باشند و به رسمیت شناخته شوند و در ثانی کامل وبالغ شوند و منفعل نشوند و به چیز دیگری تبدیل و یا تعطیل نشوند.
📌از همین رو فکر می کنم دست کم هر از گاهی می توان در کنار تعبیر نخست، از عبارت «معلم عالم» نیز بهره جست. معلمی که می تواند استعداد های شاگردانش را «با #تعلیم و #تربیت و #اراده و #اختیار» آنها از قوه به فعل تبدیل کند.
علی جعفرآبادی
#نیمه_شعبان
#امام_زمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🎥 خاری بردارید؛ یا کاری بکنید
🕊 استاد محمدعلی موحد:
🔹 دو چیز به زندگی معنی می دهد:
دوست داشتن و
خدمت کردن.
🌱 خاری بردارید؛ یا کاری بکنید.
🌱 دوست بدارید تا دوست داشته شوید.
🌱 فکرها را جلا و عمق دهید؛ که همانا حاصلش #تعلیم_و_تربیت است.
#هویت_حرفه_ای
#هویت_معلمی
#محمدعلی_موحد
#زمزمه_محبتی
منبع:
@darolekram
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🕊 استاد محمدعلی موحد:
🔹 دو چیز به زندگی معنی می دهد:
دوست داشتن و
خدمت کردن.
🌱 خاری بردارید؛ یا کاری بکنید.
🌱 دوست بدارید تا دوست داشته شوید.
🌱 فکرها را جلا و عمق دهید؛ که همانا حاصلش #تعلیم_و_تربیت است.
#هویت_حرفه_ای
#هویت_معلمی
#محمدعلی_موحد
#زمزمه_محبتی
منبع:
@darolekram
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Forwarded from معلم: یادگیرنده مادام العمر
🌍منجی خاتم یا #معلم عالم؟
🕊به مناسبت میلاد آقای مربی
🖋از لحاظ فراوانی، شاید هیچ تعبیری در محاوره ها و نوشته ها به اندازة «منجی عالم بشریت» برای سخنرانی درباره حضرت موعود، بر حضرتش درود، یا مخاطب قرار دادن ایشان استفاده نشده باشد.
🔸در این یادداشت پرسشی را مطرح می کنم تا لختی در آن تامل کنیم:
💡از لحاظ تربیتی، کدام تعبیر برای صحبت دربارة حضرت حجت، علیه السلام، اولویت دارد: #منجی بشریت یا #معلم عالم؟
📌لازم می دانم حرف آخر و اصلی و اساسی را همین ابتدا و به روشنی عرض کنم که این دو تعبیر مطلقا در مقابل هم نیستند. بزرگ منجی بشر حتما مربی و معلم او نیز هست؛ و آقای معلم عالم قطعا نجات‌بخش و حیات‌آفرین برای او نیز خواهد بود. اما چون نوع و شیوه استخدام تعابیر لاجرم بر شیوه زیست و تنظیم رابطه انسان با جهان و درک و فهم او از نقشش در این میان تاثیر می‌گذارد؛ خوب است در آن تامل و درنگ و اولویت ها را با دقت بیشتری انتخاب کنیم.
🔅در تعبیر «#منجی_بشریت» گونه ای از رمزآلودگی و اتکای به #اعجاز نهفته؛ بل به گمانم هویداست. آنکه منجی است؛ در خطیرترین لحظه از غیب برون می آید و کاری می کند و بشر را در کوتاه ترین زمان ممکن در دستانِ پر قدرتش می گیرد و از منجلاب ها و ناداری ها و نادانی هایش نجات می دهد و فرودستان را تا فرادست ترین آستان ها می رساند و می نشاند.
از این منظر، قدرت اعجاز گونه آن دستِ درست است که نقشی تمام کننده دارد و تاریخ را به گونه ای آرمانی و اسطوره ای ورق می زند و به سرمنزل مقصود و معهودش می رساند. در این نگاه، از میان واژه ها و مفاهیم دینی، طبیعتا مفاهیمی مانند ولایت تکوینی و علم غیب و اعجاز پررنگ تر و جاندار تر می شوند.
🔅اما از دیگر سو و در نگاهی بیش و کم متفاوت؛ می خواهم عبارت «#معلم_عالم» را پیشنهاد کنم؛ چراکه «اگر اساس بر معجزه بود، از روز اول ايـن كـار مـى شـد»(معرفـت، 1383 :50).
📌در این پیشنهاد، جنبة نجات بخشی امام غایب و امکان معجزه مطلقا نفی نمی‌شود. اما به صورت کاملا روشن؛ مختار بودن انسان و تعلیم پذیری او و تاثیر‌پذیری #کاروان_هستی از او و #اختیار و #اراده او، برجسته و تعیین کننده می‌شود و عنصر تكليف و مسئوليتِ انسان‌های تربیت شده و تعلیم دیده رخ می‌نماید.
در این دیدگاه، امداد‌های غيبى کارکردِ عقـول و ابدان بشری را نه تنها تعطیل نمی کند؛ بلکه آنها را تعلیم می دهد و تربیت می کند. به عقیده نگارنده، كوششِ جامعة تربیت شده ی با اراده و تعلیم دیدة آزاده، هم لازمة و پیش شرط دریافت قابلیت ظهور «حضرت منجی» و هم قاعده پذیرفتن مسئولیت های دوران حضور ایشان است؛ و این مسیر تعلیم و تربیت حتما نمی تواند به مجرد ظهور ایشان و به امید اعجازها و قدرت فوق بشری ایشان تعطیل شود.
❗️اگر دوران ظهور، هنگامه کامل شدن عقول است، پس «عقول» اولا باید باشند و به رسمیت شناخته شوند و در ثانی کامل وبالغ شوند و منفعل نشوند و به چیز دیگری تبدیل و یا تعطیل نشوند.
📌از همین رو فکر می کنم دست کم هر از گاهی می توان در کنار تعبیر نخست، از عبارت «معلم عالم» نیز بهره جست. معلمی که می تواند استعداد های شاگردانش را «با #تعلیم و #تربیت و #اراده و #اختیار» آنها از قوه به فعل تبدیل کند.
علی جعفرآبادی
#نیمه_شعبان
#امام_زمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🕊به مناسبت میلاد آقای مربی
🖋از لحاظ فراوانی، شاید هیچ تعبیری در محاوره ها و نوشته ها به اندازة «منجی عالم بشریت» برای سخنرانی درباره حضرت موعود، بر حضرتش درود، یا مخاطب قرار دادن ایشان استفاده نشده باشد.
🔸در این یادداشت پرسشی را مطرح می کنم تا لختی در آن تامل کنیم:
💡از لحاظ تربیتی، کدام تعبیر برای صحبت دربارة حضرت حجت، علیه السلام، اولویت دارد: #منجی بشریت یا #معلم عالم؟
📌لازم می دانم حرف آخر و اصلی و اساسی را همین ابتدا و به روشنی عرض کنم که این دو تعبیر مطلقا در مقابل هم نیستند. بزرگ منجی بشر حتما مربی و معلم او نیز هست؛ و آقای معلم عالم قطعا نجات‌بخش و حیات‌آفرین برای او نیز خواهد بود. اما چون نوع و شیوه استخدام تعابیر لاجرم بر شیوه زیست و تنظیم رابطه انسان با جهان و درک و فهم او از نقشش در این میان تاثیر می‌گذارد؛ خوب است در آن تامل و درنگ و اولویت ها را با دقت بیشتری انتخاب کنیم.
🔅در تعبیر «#منجی_بشریت» گونه ای از رمزآلودگی و اتکای به #اعجاز نهفته؛ بل به گمانم هویداست. آنکه منجی است؛ در خطیرترین لحظه از غیب برون می آید و کاری می کند و بشر را در کوتاه ترین زمان ممکن در دستانِ پر قدرتش می گیرد و از منجلاب ها و ناداری ها و نادانی هایش نجات می دهد و فرودستان را تا فرادست ترین آستان ها می رساند و می نشاند.
از این منظر، قدرت اعجاز گونه آن دستِ درست است که نقشی تمام کننده دارد و تاریخ را به گونه ای آرمانی و اسطوره ای ورق می زند و به سرمنزل مقصود و معهودش می رساند. در این نگاه، از میان واژه ها و مفاهیم دینی، طبیعتا مفاهیمی مانند ولایت تکوینی و علم غیب و اعجاز پررنگ تر و جاندار تر می شوند.
🔅اما از دیگر سو و در نگاهی بیش و کم متفاوت؛ می خواهم عبارت «#معلم_عالم» را پیشنهاد کنم؛ چراکه «اگر اساس بر معجزه بود، از روز اول ايـن كـار مـى شـد»(معرفـت، 1383 :50).
📌در این پیشنهاد، جنبة نجات بخشی امام غایب و امکان معجزه مطلقا نفی نمی‌شود. اما به صورت کاملا روشن؛ مختار بودن انسان و تعلیم پذیری او و تاثیر‌پذیری #کاروان_هستی از او و #اختیار و #اراده او، برجسته و تعیین کننده می‌شود و عنصر تكليف و مسئوليتِ انسان‌های تربیت شده و تعلیم دیده رخ می‌نماید.
در این دیدگاه، امداد‌های غيبى کارکردِ عقـول و ابدان بشری را نه تنها تعطیل نمی کند؛ بلکه آنها را تعلیم می دهد و تربیت می کند. به عقیده نگارنده، كوششِ جامعة تربیت شده ی با اراده و تعلیم دیدة آزاده، هم لازمة و پیش شرط دریافت قابلیت ظهور «حضرت منجی» و هم قاعده پذیرفتن مسئولیت های دوران حضور ایشان است؛ و این مسیر تعلیم و تربیت حتما نمی تواند به مجرد ظهور ایشان و به امید اعجازها و قدرت فوق بشری ایشان تعطیل شود.
❗️اگر دوران ظهور، هنگامه کامل شدن عقول است، پس «عقول» اولا باید باشند و به رسمیت شناخته شوند و در ثانی کامل وبالغ شوند و منفعل نشوند و به چیز دیگری تبدیل و یا تعطیل نشوند.
📌از همین رو فکر می کنم دست کم هر از گاهی می توان در کنار تعبیر نخست، از عبارت «معلم عالم» نیز بهره جست. معلمی که می تواند استعداد های شاگردانش را «با #تعلیم و #تربیت و #اراده و #اختیار» آنها از قوه به فعل تبدیل کند.
علی جعفرآبادی
#نیمه_شعبان
#امام_زمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Forwarded from معلم: یادگیرنده مادام العمر
🌍منجی خاتم یا #معلم عالم؟
🕊به مناسبت میلاد آقای مربی
🖋از لحاظ فراوانی، شاید هیچ تعبیری در محاوره ها و نوشته ها به اندازة «منجی عالم بشریت» برای سخنرانی درباره حضرت موعود، بر حضرتش درود، یا مخاطب قرار دادن ایشان استفاده نشده باشد.
🔸در این یادداشت پرسشی را مطرح می کنم تا لختی در آن تامل کنیم:
💡از لحاظ تربیتی، کدام تعبیر برای صحبت دربارة حضرت حجت، علیه السلام، اولویت دارد: #منجی بشریت یا #معلم عالم؟
📌لازم می دانم حرف آخر و اصلی و اساسی را همین ابتدا و به روشنی عرض کنم که این دو تعبیر مطلقا در مقابل هم نیستند. بزرگ منجی بشر حتما مربی و معلم او نیز هست؛ و آقای معلم عالم قطعا نجات‌بخش و حیات‌آفرین برای او نیز خواهد بود. اما چون نوع و شیوه استخدام تعابیر لاجرم بر شیوه زیست و تنظیم رابطه انسان با جهان و درک و فهم او از نقشش در این میان تاثیر می‌گذارد؛ خوب است در آن تامل و درنگ و اولویت ها را با دقت بیشتری انتخاب کنیم.
🔅در تعبیر «#منجی_بشریت» گونه ای از رمزآلودگی و اتکای به #اعجاز نهفته؛ بل به گمانم هویداست. آنکه منجی است؛ در خطیرترین لحظه از غیب برون می آید و کاری می کند و بشر را در کوتاه ترین زمان ممکن در دستانِ پر قدرتش می گیرد و از منجلاب ها و ناداری ها و نادانی هایش نجات می دهد و فرودستان را تا فرادست ترین آستان ها می رساند و می نشاند.
از این منظر، قدرت اعجاز گونه آن دستِ درست است که نقشی تمام کننده دارد و تاریخ را به گونه ای آرمانی و اسطوره ای ورق می زند و به سرمنزل مقصود و معهودش می رساند. در این نگاه، از میان واژه ها و مفاهیم دینی، طبیعتا مفاهیمی مانند ولایت تکوینی و علم غیب و اعجاز پررنگ تر و جاندار تر می شوند.
🔅اما از دیگر سو و در نگاهی بیش و کم متفاوت؛ می خواهم عبارت «#معلم_عالم» را پیشنهاد کنم؛ چراکه «اگر اساس بر معجزه بود، از روز اول ايـن كـار مـى شـد»(معرفـت، ۱۳۸۳ :۵۰).
📌در این پیشنهاد، جنبة نجات بخشی امام غایب و امکان معجزه مطلقا نفی نمی‌شود. اما به صورت کاملا روشن؛ مختار بودن انسان و تعلیم پذیری او و تاثیر‌پذیری #کاروان_هستی از او و #اختیار و #اراده او، برجسته و تعیین کننده می‌شود و عنصر تكليف و مسئوليتِ انسان‌های تربیت شده و تعلیم دیده رخ می‌نماید.
در این دیدگاه، امداد‌های غيبى کارکردِ عقـول و ابدان بشری را نه تنها تعطیل نمی کند؛ بلکه آنها را تعلیم می دهد و تربیت می کند. به عقیده نگارنده، كوششِ جامعة تربیت شده ی با اراده و تعلیم دیدة آزاده، هم لازمة و پیش شرط دریافت قابلیت ظهور «حضرت منجی» و هم قاعده پذیرفتن مسئولیت های دوران حضور ایشان است؛ و این مسیر تعلیم و تربیت حتما نمی تواند به مجرد ظهور ایشان و به امید اعجازها و قدرت فوق بشری ایشان تعطیل شود.
❗️اگر دوران ظهور، هنگامه کامل شدن عقول است، پس «عقول» اولا باید باشند و به رسمیت شناخته شوند و در ثانی کامل وبالغ شوند و منفعل نشوند و به چیز دیگری تبدیل و یا تعطیل نشوند.
📌از همین رو فکر می کنم دست کم هر از گاهی می توان در کنار تعبیر نخست، از عبارت «معلم عالم» نیز بهره جست. معلمی که می تواند استعداد های شاگردانش را «با #تعلیم و #تربیت و #اراده و #اختیار» آنها از قوه به فعل تبدیل کند.
علی جعفرآبادی
#نیمه_شعبان
#امام_زمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🕊به مناسبت میلاد آقای مربی
🖋از لحاظ فراوانی، شاید هیچ تعبیری در محاوره ها و نوشته ها به اندازة «منجی عالم بشریت» برای سخنرانی درباره حضرت موعود، بر حضرتش درود، یا مخاطب قرار دادن ایشان استفاده نشده باشد.
🔸در این یادداشت پرسشی را مطرح می کنم تا لختی در آن تامل کنیم:
💡از لحاظ تربیتی، کدام تعبیر برای صحبت دربارة حضرت حجت، علیه السلام، اولویت دارد: #منجی بشریت یا #معلم عالم؟
📌لازم می دانم حرف آخر و اصلی و اساسی را همین ابتدا و به روشنی عرض کنم که این دو تعبیر مطلقا در مقابل هم نیستند. بزرگ منجی بشر حتما مربی و معلم او نیز هست؛ و آقای معلم عالم قطعا نجات‌بخش و حیات‌آفرین برای او نیز خواهد بود. اما چون نوع و شیوه استخدام تعابیر لاجرم بر شیوه زیست و تنظیم رابطه انسان با جهان و درک و فهم او از نقشش در این میان تاثیر می‌گذارد؛ خوب است در آن تامل و درنگ و اولویت ها را با دقت بیشتری انتخاب کنیم.
🔅در تعبیر «#منجی_بشریت» گونه ای از رمزآلودگی و اتکای به #اعجاز نهفته؛ بل به گمانم هویداست. آنکه منجی است؛ در خطیرترین لحظه از غیب برون می آید و کاری می کند و بشر را در کوتاه ترین زمان ممکن در دستانِ پر قدرتش می گیرد و از منجلاب ها و ناداری ها و نادانی هایش نجات می دهد و فرودستان را تا فرادست ترین آستان ها می رساند و می نشاند.
از این منظر، قدرت اعجاز گونه آن دستِ درست است که نقشی تمام کننده دارد و تاریخ را به گونه ای آرمانی و اسطوره ای ورق می زند و به سرمنزل مقصود و معهودش می رساند. در این نگاه، از میان واژه ها و مفاهیم دینی، طبیعتا مفاهیمی مانند ولایت تکوینی و علم غیب و اعجاز پررنگ تر و جاندار تر می شوند.
🔅اما از دیگر سو و در نگاهی بیش و کم متفاوت؛ می خواهم عبارت «#معلم_عالم» را پیشنهاد کنم؛ چراکه «اگر اساس بر معجزه بود، از روز اول ايـن كـار مـى شـد»(معرفـت، ۱۳۸۳ :۵۰).
📌در این پیشنهاد، جنبة نجات بخشی امام غایب و امکان معجزه مطلقا نفی نمی‌شود. اما به صورت کاملا روشن؛ مختار بودن انسان و تعلیم پذیری او و تاثیر‌پذیری #کاروان_هستی از او و #اختیار و #اراده او، برجسته و تعیین کننده می‌شود و عنصر تكليف و مسئوليتِ انسان‌های تربیت شده و تعلیم دیده رخ می‌نماید.
در این دیدگاه، امداد‌های غيبى کارکردِ عقـول و ابدان بشری را نه تنها تعطیل نمی کند؛ بلکه آنها را تعلیم می دهد و تربیت می کند. به عقیده نگارنده، كوششِ جامعة تربیت شده ی با اراده و تعلیم دیدة آزاده، هم لازمة و پیش شرط دریافت قابلیت ظهور «حضرت منجی» و هم قاعده پذیرفتن مسئولیت های دوران حضور ایشان است؛ و این مسیر تعلیم و تربیت حتما نمی تواند به مجرد ظهور ایشان و به امید اعجازها و قدرت فوق بشری ایشان تعطیل شود.
❗️اگر دوران ظهور، هنگامه کامل شدن عقول است، پس «عقول» اولا باید باشند و به رسمیت شناخته شوند و در ثانی کامل وبالغ شوند و منفعل نشوند و به چیز دیگری تبدیل و یا تعطیل نشوند.
📌از همین رو فکر می کنم دست کم هر از گاهی می توان در کنار تعبیر نخست، از عبارت «معلم عالم» نیز بهره جست. معلمی که می تواند استعداد های شاگردانش را «با #تعلیم و #تربیت و #اراده و #اختیار» آنها از قوه به فعل تبدیل کند.
علی جعفرآبادی
#نیمه_شعبان
#امام_زمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
معلم: یادگیرنده مادام العمر
🔹️کلاس گفت‌و‌گویی چیست؟ 📌وقتی دربارۀ چیزی واقعا کنجکاو هستید، بهتر یاد می گیرید 📌 این همان جایی است که ما یادگیری را می‌جوییم 📌یاد می‌گیرم که از همکلاسی‌هایم انتظار بهترین‌ها را داشته باشم 📌همه واقعا محترم و صادق بودند 📌صادقانه بگویم بهترین مکالمه‌ای بوده…
🖋 اصول آموزش گفت‌و‌شنودی
🌱 به مناسبت انتشار مطلب بالا شما را به مرور اصول آموزش گفت‌و‌شنودی دعوت می‌کنم:
اصول دوازده گانه آموزش گفت و شنودی پیش از این در چهار بخش در کانال «معلم: یادگیرنده مادام العمر» منتشر شده است.
🔸این یادداشت اختصاصی به قلم عضو محترم کانال، خانم دکتر فاطمه زهرا احمدی، دکترای برنامه ریزی درسی و برنده جایزه Maternal Health Visionary از دانشگاه هاروارد و عضو هیئت علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نوشته شده است.
🌱بخش نخست:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/687
🌱بخش دوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/688
🌱بخش سوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/689
🌱بخش چهارم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/690
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
#یادداشت_مهمان #آموزش_مجازی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🌱 به مناسبت انتشار مطلب بالا شما را به مرور اصول آموزش گفت‌و‌شنودی دعوت می‌کنم:
اصول دوازده گانه آموزش گفت و شنودی پیش از این در چهار بخش در کانال «معلم: یادگیرنده مادام العمر» منتشر شده است.
🔸این یادداشت اختصاصی به قلم عضو محترم کانال، خانم دکتر فاطمه زهرا احمدی، دکترای برنامه ریزی درسی و برنده جایزه Maternal Health Visionary از دانشگاه هاروارد و عضو هیئت علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نوشته شده است.
🌱بخش نخست:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/687
🌱بخش دوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/688
🌱بخش سوم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/689
🌱بخش چهارم:
https://tttttt.me/TeacherasLLL/690
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
#یادداشت_مهمان #آموزش_مجازی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Telegram
معلم: یادگیرنده مادام العمر
🖋اصول آموزش گفت و شنودی را از یاد نبریم
🕊پیشنهاد می کنم این سلسه یادداشت ها را مطالعه فرمایید و در اختیار علاقمندان قرار دهید.
🌱یادداشت مهمان: دکتر فاطمه زهرا احمدی
ایشان دکترای برنامه ریزی درسی را از دانشگاه تربیت مدرس اخذ کرده اند و موفق شده اند جایزه…
🕊پیشنهاد می کنم این سلسه یادداشت ها را مطالعه فرمایید و در اختیار علاقمندان قرار دهید.
🌱یادداشت مهمان: دکتر فاطمه زهرا احمدی
ایشان دکترای برنامه ریزی درسی را از دانشگاه تربیت مدرس اخذ کرده اند و موفق شده اند جایزه…