✳️بخش سه از چهار: اصول آموزش گفت و شنودی... .
6️⃣درگیر شدن در فرایند یادگیری
به نظر می‌رسد یکی از پرسش‌هایی که معلمان محترم اجرا کننده این رویدادهای تربیتی بهتر است در هنگام طراحی از خود بپرسند این است که «من چگونه می‌توانم یادگیرندگان را در فرایند آموزش درگیر کنم تا یادگیری اثربخش‌تر شود.»
‼️ #خستگی و #بی_حوصلگی یادگیرنده دو تهدید جدی برای اثربخشی آموزش‌های از راه دور هستند و پادزهر آنها درگیر شدن است.
برای مثال، وقتی معلم از دانش‌آموزان می‌خواهد تا با رعایت اصول شناسایی اسم معرفه، جمله‌ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند یا حتی فرصتی کوتاه به آنها می‌دهد تا به درس‌های پیشین کتاب خود نگاه کنند و چند اسم معرفه را شناسایی کنند زمینه درگیر شدن آنان را فراهم ساخته است.
7️⃣روشنی نقش
بسیاری از کاستی‌هایی که در یک رویداد تربیتی رخ می‌دهد به این علت است که #نقش های افراد روشن نیست. سوالی که در خصوص آموزش های تلویزیونی مطرح می‌شود این است که یادگیرنده به جز شنونده بودن چه نقش‌های دیگری دارد؟ معلم گفت و شنودی، وقتی از یادگیرنده می‌خواهد دروس پیشین را بررسی کند، نقش تحلیل کننده محتوا را برای یادگیرنده در نظر می‌گیرد. یا وقتی مثلا در درس ادبیات، از او می‌خواهد با رعایت اصول جمله ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند او را برای به کار بردن محتوا در بافت واقعی زندگی آماده می‌سازد.
8️⃣استفاده از پرسش‌های باز
# پرسش_باز عاملی محرک برای پیش بردن گفت و شنود است. پرسش باز تحریک کنندة نیروی #خیال و #بازاندیشی است و یادگیری سازنده‌گرا را فرا می‌خواند. برای مثال، معلمِ گفت‌و‌شنودی‌ای که قصد دارد بحث «کنتراست رنگ‌ها» را تدریس کند؛ می‌تواند با این پرسش از دانش‌آموز شروع کند که «به نظر شما کنتراست رنگ‌ها چه تأثیری بر بیننده دارد؟» سپس حدود دو تا سه دقیقه به او فرصت می‌دهد تا این اثرات را فهرست کند و بر روی کاغذ بنویسد. پس از آن با مروری بر پاسخ‌های احتمالی به بحث کنتراست رنگ‌ها ورود پیدا می‌کند.
9️⃣به کارگیری ایده‌ها، دل خاسته‌ها، رفتارها
یادگیری با همه وجود یعنی تن، فرا تن و احساس؛ و توجه کردن به سه جنبه شناختی، عاطفی، و رفتاریِ بزرگ‌سالان یکی از اصول مهمی است که اغلب نادیده گرفته می‌شود. یادگیری چیزی فراتر از عرضة محتوای شناختی یعنی ایده‌ها و مفهوم‌ها است. یادگیری احساس درباره آن مفهوم‌ها یعنی عاطفه و انجام دادن کاری با آن مفاهیم را نیز در بر می‌گیرد. معلم گفت و شنودی، در طول مدتی که بر صفحه نمایش تلویزیون ظاهر شده است، متناسب با زمانی که در اختیار دارد، فعالیت‌هایی طراحی می‌کند که دانش‌آموزان مجبور شوند از جای خود برخیزند و اطلاعاتی را گردآوری کنند که مورد علاقه آنان است یا با توجه به شرایط مختلف احتمالا ذهن آنان را مشغول کرده است. برای مثال در بحث «کنتراست تیرگی و روشنی» از دانش‌آموز می‌خواهد از جای خود برخیزد به مدت یک تا دو دقیقه در فضای خانه خود گشت بزند و دو نمونه کنتراست تیرگی و روشنی را که برای او جذاب است را شناسایی کند.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان بخش سه؛ ادامه در بخش چهار👇🏻👇🏻👇🏻
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
6️⃣درگیر شدن در فرایند یادگیری
به نظر می‌رسد یکی از پرسش‌هایی که معلمان محترم اجرا کننده این رویدادهای تربیتی بهتر است در هنگام طراحی از خود بپرسند این است که «من چگونه می‌توانم یادگیرندگان را در فرایند آموزش درگیر کنم تا یادگیری اثربخش‌تر شود.»
‼️ #خستگی و #بی_حوصلگی یادگیرنده دو تهدید جدی برای اثربخشی آموزش‌های از راه دور هستند و پادزهر آنها درگیر شدن است.
برای مثال، وقتی معلم از دانش‌آموزان می‌خواهد تا با رعایت اصول شناسایی اسم معرفه، جمله‌ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند یا حتی فرصتی کوتاه به آنها می‌دهد تا به درس‌های پیشین کتاب خود نگاه کنند و چند اسم معرفه را شناسایی کنند زمینه درگیر شدن آنان را فراهم ساخته است.
7️⃣روشنی نقش
بسیاری از کاستی‌هایی که در یک رویداد تربیتی رخ می‌دهد به این علت است که #نقش های افراد روشن نیست. سوالی که در خصوص آموزش های تلویزیونی مطرح می‌شود این است که یادگیرنده به جز شنونده بودن چه نقش‌های دیگری دارد؟ معلم گفت و شنودی، وقتی از یادگیرنده می‌خواهد دروس پیشین را بررسی کند، نقش تحلیل کننده محتوا را برای یادگیرنده در نظر می‌گیرد. یا وقتی مثلا در درس ادبیات، از او می‌خواهد با رعایت اصول جمله ای را خطاب به یکی از عزیزان خود بنویسند او را برای به کار بردن محتوا در بافت واقعی زندگی آماده می‌سازد.
8️⃣استفاده از پرسش‌های باز
# پرسش_باز عاملی محرک برای پیش بردن گفت و شنود است. پرسش باز تحریک کنندة نیروی #خیال و #بازاندیشی است و یادگیری سازنده‌گرا را فرا می‌خواند. برای مثال، معلمِ گفت‌و‌شنودی‌ای که قصد دارد بحث «کنتراست رنگ‌ها» را تدریس کند؛ می‌تواند با این پرسش از دانش‌آموز شروع کند که «به نظر شما کنتراست رنگ‌ها چه تأثیری بر بیننده دارد؟» سپس حدود دو تا سه دقیقه به او فرصت می‌دهد تا این اثرات را فهرست کند و بر روی کاغذ بنویسد. پس از آن با مروری بر پاسخ‌های احتمالی به بحث کنتراست رنگ‌ها ورود پیدا می‌کند.
9️⃣به کارگیری ایده‌ها، دل خاسته‌ها، رفتارها
یادگیری با همه وجود یعنی تن، فرا تن و احساس؛ و توجه کردن به سه جنبه شناختی، عاطفی، و رفتاریِ بزرگ‌سالان یکی از اصول مهمی است که اغلب نادیده گرفته می‌شود. یادگیری چیزی فراتر از عرضة محتوای شناختی یعنی ایده‌ها و مفهوم‌ها است. یادگیری احساس درباره آن مفهوم‌ها یعنی عاطفه و انجام دادن کاری با آن مفاهیم را نیز در بر می‌گیرد. معلم گفت و شنودی، در طول مدتی که بر صفحه نمایش تلویزیون ظاهر شده است، متناسب با زمانی که در اختیار دارد، فعالیت‌هایی طراحی می‌کند که دانش‌آموزان مجبور شوند از جای خود برخیزند و اطلاعاتی را گردآوری کنند که مورد علاقه آنان است یا با توجه به شرایط مختلف احتمالا ذهن آنان را مشغول کرده است. برای مثال در بحث «کنتراست تیرگی و روشنی» از دانش‌آموز می‌خواهد از جای خود برخیزد به مدت یک تا دو دقیقه در فضای خانه خود گشت بزند و دو نمونه کنتراست تیرگی و روشنی را که برای او جذاب است را شناسایی کند.
#دیالوگ #گفتگو
#کرونا #تکنولوژی
#آموزش_الکترونیک
#آموزش_از_راه_دور
#آموزش_مجازی
#تعلیم_و_تربیت_گفتگویی
✳️پایان بخش سه؛ ادامه در بخش چهار👇🏻👇🏻👇🏻
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL