Дороже общежитие - ниже мобильность
🔸Недавно министр науки и образования В. Фальков заявил, что общежития нужно предоставлять только малоимущим студентам или тем, кто находится в сложной жизненной ситуации. Для остальных нужно другое жильё по «разумной» стоимости.
По его словам, общежития выполняют социальную функцию, поскольку фактические затраты на их содержание гораздо выше платы, вносимой студентами. Эта плата сейчас составляет от 120 рублей до порядка 1-3 тыс. рублей в разных городах и учебных заведениях.
Учитывая небольшой размер стипендий, такая символическая оплата за общежитие вполне логична, как и льготный проезд на транспорте, а также низкие цены на питание в студенческих столовых. Тем более, что условия жизни в «общагах» не всегда можно назвать комфортными.
На самом деле, наличие у учебного заведения общежития и возможность туда заселиться - важный фактор при принятии решения об обучении в том или ином месте, особенно в регионах со слабо развитой транспортной инфраструктурой либо в больших городах с дорогой арендой жилья.
Надо понимать, что существенное повышение платы за проживание для иногородних студентов усилит в обществе неравенство в доступе к образованию. В долгосрочной перспективе это ведёт к ограничению межпоколенческой социальной мобильности и консервации доходного неравенства, которое сейчас сохраняется на довольно высоком уровне.
Если государство всё-таки никак не сможет обойтись без коммерциализации услуг проживания для студентов, то нужно одновременно внедрять так называемые сопутствующие образовательные кредиты с господдержкой.
Сейчас такой кредит под 3% на оплату проживания, питания, проезда и других расходов в период обучения ограничен суммой 12 прожиточных минимумов в год, да и в целом образовательные кредиты мало востребованы из-за низкой осведомленности граждан и незаинтересованности банков.
Доступность образования нужно поддерживать, а не ограничивать, если государство озабочено подготовкой кадров для экономики.
#образование #мобильность #кредитование
🔸Недавно министр науки и образования В. Фальков заявил, что общежития нужно предоставлять только малоимущим студентам или тем, кто находится в сложной жизненной ситуации. Для остальных нужно другое жильё по «разумной» стоимости.
По его словам, общежития выполняют социальную функцию, поскольку фактические затраты на их содержание гораздо выше платы, вносимой студентами. Эта плата сейчас составляет от 120 рублей до порядка 1-3 тыс. рублей в разных городах и учебных заведениях.
Учитывая небольшой размер стипендий, такая символическая оплата за общежитие вполне логична, как и льготный проезд на транспорте, а также низкие цены на питание в студенческих столовых. Тем более, что условия жизни в «общагах» не всегда можно назвать комфортными.
На самом деле, наличие у учебного заведения общежития и возможность туда заселиться - важный фактор при принятии решения об обучении в том или ином месте, особенно в регионах со слабо развитой транспортной инфраструктурой либо в больших городах с дорогой арендой жилья.
Надо понимать, что существенное повышение платы за проживание для иногородних студентов усилит в обществе неравенство в доступе к образованию. В долгосрочной перспективе это ведёт к ограничению межпоколенческой социальной мобильности и консервации доходного неравенства, которое сейчас сохраняется на довольно высоком уровне.
Если государство всё-таки никак не сможет обойтись без коммерциализации услуг проживания для студентов, то нужно одновременно внедрять так называемые сопутствующие образовательные кредиты с господдержкой.
Сейчас такой кредит под 3% на оплату проживания, питания, проезда и других расходов в период обучения ограничен суммой 12 прожиточных минимумов в год, да и в целом образовательные кредиты мало востребованы из-за низкой осведомленности граждан и незаинтересованности банков.
Доступность образования нужно поддерживать, а не ограничивать, если государство озабочено подготовкой кадров для экономики.
#образование #мобильность #кредитование
👍42🤔16🤬11👎6🔥3🤮2😁1😱1
Учитель - звучит гордо, но бедно
🔸Самые низкие зарплаты сейчас у дворников (32,6 тыс. рублей в месяц), уборщиков (37,3 тыс. руб.), воспитателей и нянь (40,5 тыс. руб.) и учителей (41,9 тыс. руб.), согласно данным Headhunter.
Профессии дворников и уборщиков крайне важны и нелегки, но все-таки в основном не требуют даже среднего специального образования. Чего не скажешь о воспитателях и учителях школ, которые мало того что должны иметь специальное образование, так еще и вносят особый вклад в будущее общества.
При этом разрыв в оплате труда воспитателей и учителей со средней зарплатой по стране растет. А ведь еще в 2013 году Президент РФ ставил задачу довести зарплату учителей до средней по экономике, поскольку образование - «это приоритет государства». Но тогда зарплаты учителей были лишь примерно на 3% ниже среднего по стране уровня. А что сейчас? А сейчас стало только хуже. В I квартале 2024 разрыв был уже в 28%. Для воспитателей дошкольных организаций разрыв вырос с 22% до 38% соответственно.
Данные Росстата выглядят чуть лучше того, что дает Headhunter, но все равно печально. Средняя зарплата воспитателя дошкольного учреждения составляла в I квартале этого года почти 50 тыс. рублей, учителя - 58,1 тыс. руб. А средняя зарплата по стране была 80,6 тыс. руб.
При этом само население остро чувствует проблему несправедливой оплаты труда педагогических работников. Недавний опрос SuperJob показал, что самыми недооцененными специалистами россияне считают педагогов и воспитателей. Стоит предположить, что особенно это беспокоит тех, кто отводит ребенка каждый день в детский сад или школу. Но на самом деле это вызывает тревожные чувства у всех, кто задумывается о будущем нашего образования, а значит, и общества в целом.
#Зарплаты #образование #учителя #воспитатели
🔸Самые низкие зарплаты сейчас у дворников (32,6 тыс. рублей в месяц), уборщиков (37,3 тыс. руб.), воспитателей и нянь (40,5 тыс. руб.) и учителей (41,9 тыс. руб.), согласно данным Headhunter.
Профессии дворников и уборщиков крайне важны и нелегки, но все-таки в основном не требуют даже среднего специального образования. Чего не скажешь о воспитателях и учителях школ, которые мало того что должны иметь специальное образование, так еще и вносят особый вклад в будущее общества.
При этом разрыв в оплате труда воспитателей и учителей со средней зарплатой по стране растет. А ведь еще в 2013 году Президент РФ ставил задачу довести зарплату учителей до средней по экономике, поскольку образование - «это приоритет государства». Но тогда зарплаты учителей были лишь примерно на 3% ниже среднего по стране уровня. А что сейчас? А сейчас стало только хуже. В I квартале 2024 разрыв был уже в 28%. Для воспитателей дошкольных организаций разрыв вырос с 22% до 38% соответственно.
Данные Росстата выглядят чуть лучше того, что дает Headhunter, но все равно печально. Средняя зарплата воспитателя дошкольного учреждения составляла в I квартале этого года почти 50 тыс. рублей, учителя - 58,1 тыс. руб. А средняя зарплата по стране была 80,6 тыс. руб.
При этом само население остро чувствует проблему несправедливой оплаты труда педагогических работников. Недавний опрос SuperJob показал, что самыми недооцененными специалистами россияне считают педагогов и воспитателей. Стоит предположить, что особенно это беспокоит тех, кто отводит ребенка каждый день в детский сад или школу. Но на самом деле это вызывает тревожные чувства у всех, кто задумывается о будущем нашего образования, а значит, и общества в целом.
#Зарплаты #образование #учителя #воспитатели
😱38👍21🤔19🤬10👎6🔥4
Зарплаты растут, но диспропорции сохраняются
🔸Несмотря на некоторое замедление, рост зарплат в России продолжается, однако при этом сохраняются межотраслевые диспропорции в оплате труда.
По данным Росстата, в июне 2024 года реальные зарплаты в организациях выросли на 6,2%, (в I полугодии - на 9,4% в годовом выражении). Для сравнения, в мае рост составлял 8,8% в годовом выражении.
В целом по экономике средняя номинальная зарплата достигла почти 90 000 рублей в июне (и 83 600 рублей в месяц в расчете за I полугодие).
Однако в социальной сфере (образование, здравоохранение) зарплаты по-прежнему как минимум на 20% ниже средних по экономике, и это несмотря на повышение МРОТ и индексацию зарплат бюджетников на 9,8% в начале года.
В отдельных регионах дополнительно повысили зарплат учителям и врачам с 1 июля. Например, в Татарстане базовый оклад учителя довели до 21 000 рублей. При этом сохраняется система формирования оклада из базовый части плюс компенсирующие и стимулирующие выплаты. В итоге средняя зарплата учителя в регионе составляет сейчас 53 000 рублей при работе на 1,5 ставки.
Такая ситуация типична для большинства российских субъектов. Но несмотря на дополнительные ставки, зарплата учителей всё равно остаётся в диапазоне от 30 000 до 70 000 рублей в большинстве регионов, за исключением Москвы и Санкт-Петербурга, ХМАО и ЯНАО, а также некоторых других арктических и дальневосточных территорий.
Повышенная нагрузка и переработки неизбежно возникают из-за низкой базовой зарплаты и нехватки учителей в школах. К сожалению, это негативно сказывается на качестве школьного образования.
Поэтому мало обеспечивать рост реальных зарплат по всей экономике, нужно менять систему оплаты труда в бюджетной сфере и достойно оплачивать труд в социально значимых отраслях.
#зарплата #Росстат #образование #здравоохранение
🔸Несмотря на некоторое замедление, рост зарплат в России продолжается, однако при этом сохраняются межотраслевые диспропорции в оплате труда.
По данным Росстата, в июне 2024 года реальные зарплаты в организациях выросли на 6,2%, (в I полугодии - на 9,4% в годовом выражении). Для сравнения, в мае рост составлял 8,8% в годовом выражении.
В целом по экономике средняя номинальная зарплата достигла почти 90 000 рублей в июне (и 83 600 рублей в месяц в расчете за I полугодие).
Однако в социальной сфере (образование, здравоохранение) зарплаты по-прежнему как минимум на 20% ниже средних по экономике, и это несмотря на повышение МРОТ и индексацию зарплат бюджетников на 9,8% в начале года.
В отдельных регионах дополнительно повысили зарплат учителям и врачам с 1 июля. Например, в Татарстане базовый оклад учителя довели до 21 000 рублей. При этом сохраняется система формирования оклада из базовый части плюс компенсирующие и стимулирующие выплаты. В итоге средняя зарплата учителя в регионе составляет сейчас 53 000 рублей при работе на 1,5 ставки.
Такая ситуация типична для большинства российских субъектов. Но несмотря на дополнительные ставки, зарплата учителей всё равно остаётся в диапазоне от 30 000 до 70 000 рублей в большинстве регионов, за исключением Москвы и Санкт-Петербурга, ХМАО и ЯНАО, а также некоторых других арктических и дальневосточных территорий.
Повышенная нагрузка и переработки неизбежно возникают из-за низкой базовой зарплаты и нехватки учителей в школах. К сожалению, это негативно сказывается на качестве школьного образования.
Поэтому мало обеспечивать рост реальных зарплат по всей экономике, нужно менять систему оплаты труда в бюджетной сфере и достойно оплачивать труд в социально значимых отраслях.
#зарплата #Росстат #образование #здравоохранение
👍32🤔10👎4😱4🔥2🤯1
Даешь среднее образование в массы! А кто его даст?
🔸Помощник президента В. Мединский недавно заявил, что период получения образования в России должен быть сокращен: «Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет - это непозволительная роскошь... Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным…» То же самое, по его мнению, должно произойти и со средним профессиональным, и с высшим образованием.
В условиях дефицита кадров желание сократить период обучения понятно. Государство хочет, чтобы молодые работники как можно раньше выходили на рынок труда и применяли там имеющиеся навыки. Но проблема в том, что попытка интенсифицировать образовательный процесс наталкивается на дефицит квалифицированных педагогов и наставников.
В частности, в колледжах и техникумах доля мастеров производственной практики сократилась почти на 27% в период с 2017 по 2023 годы, по оценке РАНХиГС. Часть персонала уходит с этой работы по старости, а более молодые сотрудники находят работу на производстве, где зарплаты гораздо выше, чем в сфере образования.
В государственных школах, по разным оценкам, тоже не хватает от 50 до 250 тысяч учителей. Среди выпускников педвузов около 40% сразу не рассматривают работу по специальности. А те, кто уже имеет опыт работы в обычной школе, из-за высокой нагрузки и невысокой оплаты часто уходят в частные образовательные учреждения или становятся репетиторами. В итоге как минимум в 20 российских регионах отмечается хронический дефицит школьных учителей математики, русского языка и литературы, иностранных языков, физики.
В такой ситуации призывы сократить период обучения без существенного сокращения и пересмотра программы неизменно приведет к дальнейшему росту нагрузки на педагогов и снижению качества образования. «Спрессовать» образование так, чтобы конкурентоспособность выпускников не снизилась, а выросла, и педагоги при этом тоже живы остались - не такая уж тривиальная задача…
#образование #колледж #техникум
🔸Помощник президента В. Мединский недавно заявил, что период получения образования в России должен быть сокращен: «Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет - это непозволительная роскошь... Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным…» То же самое, по его мнению, должно произойти и со средним профессиональным, и с высшим образованием.
В условиях дефицита кадров желание сократить период обучения понятно. Государство хочет, чтобы молодые работники как можно раньше выходили на рынок труда и применяли там имеющиеся навыки. Но проблема в том, что попытка интенсифицировать образовательный процесс наталкивается на дефицит квалифицированных педагогов и наставников.
В частности, в колледжах и техникумах доля мастеров производственной практики сократилась почти на 27% в период с 2017 по 2023 годы, по оценке РАНХиГС. Часть персонала уходит с этой работы по старости, а более молодые сотрудники находят работу на производстве, где зарплаты гораздо выше, чем в сфере образования.
В государственных школах, по разным оценкам, тоже не хватает от 50 до 250 тысяч учителей. Среди выпускников педвузов около 40% сразу не рассматривают работу по специальности. А те, кто уже имеет опыт работы в обычной школе, из-за высокой нагрузки и невысокой оплаты часто уходят в частные образовательные учреждения или становятся репетиторами. В итоге как минимум в 20 российских регионах отмечается хронический дефицит школьных учителей математики, русского языка и литературы, иностранных языков, физики.
В такой ситуации призывы сократить период обучения без существенного сокращения и пересмотра программы неизменно приведет к дальнейшему росту нагрузки на педагогов и снижению качества образования. «Спрессовать» образование так, чтобы конкурентоспособность выпускников не снизилась, а выросла, и педагоги при этом тоже живы остались - не такая уж тривиальная задача…
#образование #колледж #техникум
👍36🤔19🤯13😱5🔥2🤮2😁1
Новые условия для образовательных кредитов
🔸Рост ключевой ставки затрагивает все сферы экономики, включая образование. Льготные образовательные кредиты, которые до недавнего времени можно было получить под 3%, планируют оставить только для приоритетных направлений: педагогика, медицина, инженерия. Для наиболее же популярных – экономики, менеджмента и юриспруденции – их предлагается с 2025 года отменить.
Между тем, в текущем году чаще всего к образовательным кредитам прибегали абитуриенты по таким специальностям как юриспруденция, лечебное дело, экономика и менеджмент, в ведущих вузах - РАНХиГС, НИУ ВШЭ, РУДН, Финансовый университет и РЭУ им. Г.В. Плеханова.
Видимо, путем ограничений на специальности власти хотят сократить расходы на льготное кредитование и стимулировать приток абитуриентов на дефицитные для государства направления подготовки кадров. Но дело в том, что инженерные науки и педагогика – и так лидеры по числу бюджетных мест: около 250 тысяч и 75 тысяч мест соответственно в 2024 году, поэтому спрос на образовательные кредиты вполне может сократиться.
Однако тут надо учитывать, что после вуза по специальности идут работать далеко не все. В частности, в педагогике – только порядка 60% выпускников, да и то не обязательно в государственные школы в регионах, где не хватает учителей. Поэтому искусственное привлечение абитуриентов на те специальности, которые нужны стране и доступны, но по которым они не хотят или не могут учиться, еще не означает решения кадровой проблемы в экономике.
Также под удар могут попасть платные образовательные услуги топовых вузов, готовящих экономистов, менеджеров и юристов. Абитуриенты, не имеющие склонности к техническим специальностям или педагогике, и не имеющие шанса поступить «на бюджет», вероятно, будут искать себе платные места подешевле в вузах рангом пониже. И вряд ли такое конкурентное преимущество вузов второго порядка положительно скажется на общем уровне специалистов «на выходе».
Конечно, можно упирать на то, что экономике не нужно столько юристов и экономистов, сколько выпускается сейчас, но отмена льготных образовательных кредитов для этих специальностей не приведет автоматически к балансу в подготовке кадров. Ниоткуда не появятся в достаточном количестве дефицитные инженеры и учителя, там проблема в первую очередь не в стоимости обучения. А вот качество высшего образования в целом вполне может «просесть» из-за новых ограничений.
#образование #кредит #образовательный_кредит #ключевая_ставка
🔸Рост ключевой ставки затрагивает все сферы экономики, включая образование. Льготные образовательные кредиты, которые до недавнего времени можно было получить под 3%, планируют оставить только для приоритетных направлений: педагогика, медицина, инженерия. Для наиболее же популярных – экономики, менеджмента и юриспруденции – их предлагается с 2025 года отменить.
Между тем, в текущем году чаще всего к образовательным кредитам прибегали абитуриенты по таким специальностям как юриспруденция, лечебное дело, экономика и менеджмент, в ведущих вузах - РАНХиГС, НИУ ВШЭ, РУДН, Финансовый университет и РЭУ им. Г.В. Плеханова.
Видимо, путем ограничений на специальности власти хотят сократить расходы на льготное кредитование и стимулировать приток абитуриентов на дефицитные для государства направления подготовки кадров. Но дело в том, что инженерные науки и педагогика – и так лидеры по числу бюджетных мест: около 250 тысяч и 75 тысяч мест соответственно в 2024 году, поэтому спрос на образовательные кредиты вполне может сократиться.
Однако тут надо учитывать, что после вуза по специальности идут работать далеко не все. В частности, в педагогике – только порядка 60% выпускников, да и то не обязательно в государственные школы в регионах, где не хватает учителей. Поэтому искусственное привлечение абитуриентов на те специальности, которые нужны стране и доступны, но по которым они не хотят или не могут учиться, еще не означает решения кадровой проблемы в экономике.
Также под удар могут попасть платные образовательные услуги топовых вузов, готовящих экономистов, менеджеров и юристов. Абитуриенты, не имеющие склонности к техническим специальностям или педагогике, и не имеющие шанса поступить «на бюджет», вероятно, будут искать себе платные места подешевле в вузах рангом пониже. И вряд ли такое конкурентное преимущество вузов второго порядка положительно скажется на общем уровне специалистов «на выходе».
Конечно, можно упирать на то, что экономике не нужно столько юристов и экономистов, сколько выпускается сейчас, но отмена льготных образовательных кредитов для этих специальностей не приведет автоматически к балансу в подготовке кадров. Ниоткуда не появятся в достаточном количестве дефицитные инженеры и учителя, там проблема в первую очередь не в стоимости обучения. А вот качество высшего образования в целом вполне может «просесть» из-за новых ограничений.
#образование #кредит #образовательный_кредит #ключевая_ставка
👍24🤔11👎3🔥3
В инженеры бы пошёл, пусть меня научат…
🔶 Недавно состоялось заседание Совета при Президенте по науке и образованию, где обсуждались вопросы обеспечения инженерными кадрами приоритетных направлений науки и экономики страны.
В частности, речь шла о необходимости улучшения качества преподавания математики и естественно-научных дисциплин, начиная со средней школы. Но на самом деле, закладывать интерес к этим наукам и грамотно давать базовые математические знания нужно еще раньше, на этапе дошкольного образования и раннего развития детей. А в начальной школе уже должен формироваться прочный математический фундамент, чтобы было что развивать в 5-9 классах школы и дальше, и чтобы школьники не теряли интерес к математике и физике потому, что для них это слишком сложно.
Сейчас дополнительные занятия с дошкольниками математикой в игровой форме или конструированием в тех же детских садах проводятся в основном на платной основе. Но если на государственном уровне поставлена задача выращивать больше инженерных кадров, то начинать заниматься этим нужно уже с детьми лет с 5-6 бесплатно, повышая охват и популярность таких занятий.
И главное, нужно готовить и поощрять педагогов, способных проводить такие занятия, заинтересовывать подрастающее поколение. Потому что до сих пор воспитатели детских садов и педагоги дополнительного образования - наименее оплачиваемые группы работников в системе образования.
Может, тогда и получится в перспективе успешно преодолеть нехватку инженерных кадров и сократить технологическое отставание России.
#образование #математика #инженер
🔶 Недавно состоялось заседание Совета при Президенте по науке и образованию, где обсуждались вопросы обеспечения инженерными кадрами приоритетных направлений науки и экономики страны.
В частности, речь шла о необходимости улучшения качества преподавания математики и естественно-научных дисциплин, начиная со средней школы. Но на самом деле, закладывать интерес к этим наукам и грамотно давать базовые математические знания нужно еще раньше, на этапе дошкольного образования и раннего развития детей. А в начальной школе уже должен формироваться прочный математический фундамент, чтобы было что развивать в 5-9 классах школы и дальше, и чтобы школьники не теряли интерес к математике и физике потому, что для них это слишком сложно.
Сейчас дополнительные занятия с дошкольниками математикой в игровой форме или конструированием в тех же детских садах проводятся в основном на платной основе. Но если на государственном уровне поставлена задача выращивать больше инженерных кадров, то начинать заниматься этим нужно уже с детьми лет с 5-6 бесплатно, повышая охват и популярность таких занятий.
И главное, нужно готовить и поощрять педагогов, способных проводить такие занятия, заинтересовывать подрастающее поколение. Потому что до сих пор воспитатели детских садов и педагоги дополнительного образования - наименее оплачиваемые группы работников в системе образования.
Может, тогда и получится в перспективе успешно преодолеть нехватку инженерных кадров и сократить технологическое отставание России.
#образование #математика #инженер
👍48😁7🤔7🤮4🔥2
Инженерные специальности и молодежь: интересно, но учиться не готовы
🔶 71% молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет считает, что работа инженера интересная и востребованная. Но только 15% однозначно готовы выбрать инженерную специальность в качестве профессии и еще 28% скорее выберут, чем не выберут. Об этом свидетельствуют данные свежего опроса ВЦИОМ.
С чем связан такой разрыв? Прежде всего, учиться на инженера сложно - это отмечает 61% молодых респондентов. Молодежь также считает, что в вузах не хватает современного оборудования (63% респондентов) и сильных педагогов (49%). Меньше половины (47%) молодых респондентов считает, что труд инженера высоко оплачивается. И это, кстати, еще высокий показатель - молодежь более оптимистична, так как в среднем среди всех возрастов лишь 28% считают работу инженера высокооплачиваемой. Многие респонденты в возрасте от 18 до 24 лет (38%) имеют и гендерные стереотипы, полагая, что инженерное дело больше подходит для мужчин, чем для женщин.
В целом, есть над чем задуматься в плане привлечения молодежи к инженерным специальностям. Плюс, как мы недавно писали, чтобы изменить ситуацию, работать надо с детьми даже не со школы - а с дошкольного возраста.
#образование #инженер #вуз #учеба
🔶 71% молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет считает, что работа инженера интересная и востребованная. Но только 15% однозначно готовы выбрать инженерную специальность в качестве профессии и еще 28% скорее выберут, чем не выберут. Об этом свидетельствуют данные свежего опроса ВЦИОМ.
С чем связан такой разрыв? Прежде всего, учиться на инженера сложно - это отмечает 61% молодых респондентов. Молодежь также считает, что в вузах не хватает современного оборудования (63% респондентов) и сильных педагогов (49%). Меньше половины (47%) молодых респондентов считает, что труд инженера высоко оплачивается. И это, кстати, еще высокий показатель - молодежь более оптимистична, так как в среднем среди всех возрастов лишь 28% считают работу инженера высокооплачиваемой. Многие респонденты в возрасте от 18 до 24 лет (38%) имеют и гендерные стереотипы, полагая, что инженерное дело больше подходит для мужчин, чем для женщин.
В целом, есть над чем задуматься в плане привлечения молодежи к инженерным специальностям. Плюс, как мы недавно писали, чтобы изменить ситуацию, работать надо с детьми даже не со школы - а с дошкольного возраста.
#образование #инженер #вуз #учеба
👍37🤔12👎6😁2🔥1😱1
Лучше быть богатым и здоровым, чем бедным и больным
🔶 Продолжают кипеть страсти в сфере образования. Государство пытается трансформировать этот рынок, исходя из своих интересов: расширить поток поступающих в колледжи и техникумы на рабочие и инженерные специальности вместо вузов, а в самих вузах - ограничить набор на популярные направления (экономика, менеджмент, юриспруденция), не только на бюджетные, но и на платные места. Кроме того, звучат призывы сократить прием в столичные вузы абитуриентов из регионов, чтобы молодёжь жила по принципу «где родился, там и пригодился».
Когда экономика испытывает дефицит кадров, понятно желание властей донастроить систему образования и попытаться сбалансировать спрос и предложение на рынке труда. Но важно понимать и другое: спрос на обучение по определенным специальностям и желательно, в вузах крупных городов, основан на проблемах структурного характера. В российской экономике до сих пор сохраняется сильная дифференциация зарплат по отраслям и регионам, и уровень жизни в крупнейших городах заметно выше, чем в целом по стране. Отсюда и желание абитуриентов учиться в столичных вузах, чтобы потом закрепиться там на рынке труда.
Недавние исследования указывают на заметно более высокую «премию» за высшее образование (ВО): увеличение заработка на 100% по сравнению с теми, у кого есть только полное среднее образование, и на более скромную «премию» за среднее профессиональное (СПО) - прибавка к зарплате на 15-25%. Сейчас ситуация может несколько скорректироваться в пользу школьного образования и СПО за счет выплат по военным контрактам, но положительного влияния ВО на зарплату это не отменяет.
Есть и другие положительные эффекты от высшего образования. Так, каждый дополнительный год обучения снижает риск смерти примерно на 2%. Применительно к России, у населения в возрасте 30–54 лет с высшим образованием уровень смертности был в 2,8 раза ниже, чем у их ровесников с более низким уровнем образования, по данным Росстата за 2023 год.
Так что спрос на высшее образование не должен удивлять – оно дает больше шансов на рост доходов и увеличение продолжительности жизни, а также обеспечивает социальную мобильность в обществе. Решать же проблемы на рынке труда нужно не за счет снижения доступности высшего образования, а за счет повышения отдачи от специальностей, для которых оно не требуется.
#ВУЗ #инженер #высшее_образование #образование
🔶 Продолжают кипеть страсти в сфере образования. Государство пытается трансформировать этот рынок, исходя из своих интересов: расширить поток поступающих в колледжи и техникумы на рабочие и инженерные специальности вместо вузов, а в самих вузах - ограничить набор на популярные направления (экономика, менеджмент, юриспруденция), не только на бюджетные, но и на платные места. Кроме того, звучат призывы сократить прием в столичные вузы абитуриентов из регионов, чтобы молодёжь жила по принципу «где родился, там и пригодился».
Когда экономика испытывает дефицит кадров, понятно желание властей донастроить систему образования и попытаться сбалансировать спрос и предложение на рынке труда. Но важно понимать и другое: спрос на обучение по определенным специальностям и желательно, в вузах крупных городов, основан на проблемах структурного характера. В российской экономике до сих пор сохраняется сильная дифференциация зарплат по отраслям и регионам, и уровень жизни в крупнейших городах заметно выше, чем в целом по стране. Отсюда и желание абитуриентов учиться в столичных вузах, чтобы потом закрепиться там на рынке труда.
Недавние исследования указывают на заметно более высокую «премию» за высшее образование (ВО): увеличение заработка на 100% по сравнению с теми, у кого есть только полное среднее образование, и на более скромную «премию» за среднее профессиональное (СПО) - прибавка к зарплате на 15-25%. Сейчас ситуация может несколько скорректироваться в пользу школьного образования и СПО за счет выплат по военным контрактам, но положительного влияния ВО на зарплату это не отменяет.
Есть и другие положительные эффекты от высшего образования. Так, каждый дополнительный год обучения снижает риск смерти примерно на 2%. Применительно к России, у населения в возрасте 30–54 лет с высшим образованием уровень смертности был в 2,8 раза ниже, чем у их ровесников с более низким уровнем образования, по данным Росстата за 2023 год.
Так что спрос на высшее образование не должен удивлять – оно дает больше шансов на рост доходов и увеличение продолжительности жизни, а также обеспечивает социальную мобильность в обществе. Решать же проблемы на рынке труда нужно не за счет снижения доступности высшего образования, а за счет повышения отдачи от специальностей, для которых оно не требуется.
#ВУЗ #инженер #высшее_образование #образование
👍47🔥14🤮1