Василий Сухомлинский — еще один педагог-гуманист, про которого мы рассказываем. Он начал преподавать в 17 лет, был учителем украинского языка и литературы. Ушел добровольцем на фронт, был тяжело ранен, но выжил. В 1948 году стал директором школы в родном посёлке Кировоградской области и проработал там всю жизнь.
Вот некоторые из принципов его педагогики, он подробно описал их в книге «Сердце отдаю детям»:
1) Есть три равные части воспитательного процесса: педагог — воспитанник — коллектив.
2) Педагог — это руководитель и организатор учебно-воспитательного процесса, требования к нему очень высоки: «Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать»
3) Механизм умственного воспитания состоит из следующих слагаемых: исследовательский подход к знанию на уроках и активное познание природы и труда; эмоциональное восприятие; практическое использование результатов познания.
4) Обучать детей необходимо среди природы — это самое лучшее и естественное для детского организма.
5) Правильный режим, полноценное питание, физическая закалка — все это предохраняет ребенка от заболеваний, дает ему счастье наслаждения красотой окружающего мира
Сегодня читать Сухомлинского хочется критически. С одной стороны, он действительно продвигал идеи гуманизма. Ценил личность ребенка, болел за каждого своего воспитанника, говорил о значимости эмоций и душевного состояния ученика, никогда не применял наказаний. С другой, он был коммунистом и воспитывал «настоящего человека» на «примерах коммунистических идеалов». Поэтому какие-то принципы его подхода (очень значимые в 1970-х годах) кажутся отражением советского времени и не укладываются в современное представление о гуманистической педагогике.
Для Сухомлинского хороший человек — это коммунист, который увлеченно трудится на благо своей социалистической Родины, служит ей. При этом у него доброе сердце и пытливый ум, он любит красоту природы и бережет память предков.
А ведь дети — очень разные, и люди из них тоже вырастают разные. Мы не можем сформулировать один-единственный образ «настоящего человека» и мечтать о том, чтобы все к нему стремились. Можно не быть умным или смелым, можно не хотеть общаться со старшими или не любить природу. Это не сделает никого меньшим человеком.
Еще мы бы поспорили о том, что можно использовать чувство вины как инструмент воспитания. Например, в рассказе «Телефонной трубки» мальчик плачет над умершей мамой: у нее стало плохо с сердцем, но он не смог вызвать скорую, потому что накануне оборвал трубку у телефона-автомата, чтобы болтать с другом.
Поучительность этой историй очевидна, но возникает вопрос: хотим ли мы, чтобы все вокруг были правильными, потому что они умирают от стыда и чувства вины? Мы в «Шалаше» точно не хотим. Современная этика назвала бы такие приемы воспитания токсичными.
Мы благодарны Сухомлинскому за другие его мысли — те, которые мы находим гуманными и бережными. Вот наши любимые:
«Умение дать ребенку подумать — это одно из самых тонких качеств педагога».
«Я глубоко убежден, что без эмоционального подъема невозможно нормальное развитие клеток детского мозга».
«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого-жестокий, безжалостный, неумолимый. Почему это так, почему он одному покровительствует, а другого тиранит — детям непонятно. Ведь не может 7-летний ребенок понять зависимость оценки от своего труда, от личных усилий — для него это пока еще непостижимо. Он старается удовлетворить или — на худой конец — обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».
Вот некоторые из принципов его педагогики, он подробно описал их в книге «Сердце отдаю детям»:
1) Есть три равные части воспитательного процесса: педагог — воспитанник — коллектив.
2) Педагог — это руководитель и организатор учебно-воспитательного процесса, требования к нему очень высоки: «Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать»
3) Механизм умственного воспитания состоит из следующих слагаемых: исследовательский подход к знанию на уроках и активное познание природы и труда; эмоциональное восприятие; практическое использование результатов познания.
4) Обучать детей необходимо среди природы — это самое лучшее и естественное для детского организма.
5) Правильный режим, полноценное питание, физическая закалка — все это предохраняет ребенка от заболеваний, дает ему счастье наслаждения красотой окружающего мира
Сегодня читать Сухомлинского хочется критически. С одной стороны, он действительно продвигал идеи гуманизма. Ценил личность ребенка, болел за каждого своего воспитанника, говорил о значимости эмоций и душевного состояния ученика, никогда не применял наказаний. С другой, он был коммунистом и воспитывал «настоящего человека» на «примерах коммунистических идеалов». Поэтому какие-то принципы его подхода (очень значимые в 1970-х годах) кажутся отражением советского времени и не укладываются в современное представление о гуманистической педагогике.
Для Сухомлинского хороший человек — это коммунист, который увлеченно трудится на благо своей социалистической Родины, служит ей. При этом у него доброе сердце и пытливый ум, он любит красоту природы и бережет память предков.
А ведь дети — очень разные, и люди из них тоже вырастают разные. Мы не можем сформулировать один-единственный образ «настоящего человека» и мечтать о том, чтобы все к нему стремились. Можно не быть умным или смелым, можно не хотеть общаться со старшими или не любить природу. Это не сделает никого меньшим человеком.
Еще мы бы поспорили о том, что можно использовать чувство вины как инструмент воспитания. Например, в рассказе «Телефонной трубки» мальчик плачет над умершей мамой: у нее стало плохо с сердцем, но он не смог вызвать скорую, потому что накануне оборвал трубку у телефона-автомата, чтобы болтать с другом.
Поучительность этой историй очевидна, но возникает вопрос: хотим ли мы, чтобы все вокруг были правильными, потому что они умирают от стыда и чувства вины? Мы в «Шалаше» точно не хотим. Современная этика назвала бы такие приемы воспитания токсичными.
Мы благодарны Сухомлинскому за другие его мысли — те, которые мы находим гуманными и бережными. Вот наши любимые:
«Умение дать ребенку подумать — это одно из самых тонких качеств педагога».
«Я глубоко убежден, что без эмоционального подъема невозможно нормальное развитие клеток детского мозга».
«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого-жестокий, безжалостный, неумолимый. Почему это так, почему он одному покровительствует, а другого тиранит — детям непонятно. Ведь не может 7-летний ребенок понять зависимость оценки от своего труда, от личных усилий — для него это пока еще непостижимо. Он старается удовлетворить или — на худой конец — обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».
Совершали ли вы глупости, когда были подростком? А с «плохой» компанией общались? Уверены, что да.
В подростковом возрасте ребенок остро ощущает необходимость принадлежать к какой-то группе, получать одобрение окружающих, быть принятым и признанным. В этом смысле это очень чувствительный возраст к тому, чтобы говорить «нет».
Когда ты говоришь «нет» тому, что все твои сверстники уже делают, тебя могут отвергнуть твои приятели. Для подростка это может стать трагедией. Ему часто приходиться выбирать между одобрением сверстников и одобрением родителей. Но поскольку подростковый возраст — это еще и возраст сепарации от родителей, их авторитет регулярно ставится под сомнение.
Тревожиться за ребенка — нормально. Но впадать в крайности и запрещать общаться с друзьями из-за своих страхов — точно не стоит. Если сын или дочь просит отпустить его на вечеринку, не спешите паниковать, лучше обсудите с ним теоретические возможные опасные ситуации, в которых он/она может оказаться. Специально для такого разговора мы составили чек-лист.
О чем напомнить подростку, который идет на вечеринку?
1) Не оставлять свой напиток без присмотра
Обсудите с подростком, что алкоголь вредит здоровью, снимает самоконтроль и притупляет остроту реакции. Состояние алкогольного опьянения или воздействия других химических веществ повышает риск небезопасного развития событий во много раз. Напомните, что не стоит пить из общей бутылки или когда предлагают выпить какую-то непонятную штуку. Это может быть опасно, туда может быть что-то подмешано.
2) Следить за окружением
Если появились в компании новые люди, или изменилось настроение окружающих, например, оно стало более рисковым — нужно прекращать пить, а затем уходить оттуда, но не демонстративно, а потихоньку. Можно выскользнуть с кем-то за компанию.
3) Быть на связи
Важно, чтобы ребенок обсудил заранее с человеком, которому доверяет, куда и с кем он/она идет. Между подростком и доверенным лицом должно быть оговорено время, когда они созваниваются и кому они звонят в экстренном случае.
4) Не садиться в машину с пьяным водителем и к незнакомцам
Садиться можно только в ту машину, которую подросток заказал самостоятельно или для него вызвали родители. Машина с незнакомцем за рулем — это опасно. Если по каким-то причинам подросток все же оказался в такой ситуации — то садиться нужно только на заднее сидение.
5) Не бояться обратиться за помощью
Если подросток оказался в компании, где людям под воздействием наркотиков и кому-то плохо, то напомните, что важно не бояться позвонить взрослым и вызвать скорую помощь. Убедись, что он/она знает, кому звонить в такой ситуации. Должен быть кто-то старший, которому он/она доверяет и которому можно позвонить в экстренном случае.
6) Не вестись «на слабо»
В ситуации давления сверстников на подростка у него/нее возникает сильный соблазн отказаться от своих интересов, своей линии поведения и поскорее стать «таким как все». С большой вероятностью этот шаг не будет безопасным. Это повод задуматься о своей безопасности: выбрать то, что нужно подростку, а не другим, и не поддаваться давлению.
7) Телефон должен быть заряжен
Напомните, что если подросток уходит куда-то надолго — его телефон должен быть заряжен, а у него/нее с собой — зарядка или блок питания, чтобы быть с вами на связи.
#безопасность_ребенка #разговоры_с_подростками #для_родителей
В подростковом возрасте ребенок остро ощущает необходимость принадлежать к какой-то группе, получать одобрение окружающих, быть принятым и признанным. В этом смысле это очень чувствительный возраст к тому, чтобы говорить «нет».
Когда ты говоришь «нет» тому, что все твои сверстники уже делают, тебя могут отвергнуть твои приятели. Для подростка это может стать трагедией. Ему часто приходиться выбирать между одобрением сверстников и одобрением родителей. Но поскольку подростковый возраст — это еще и возраст сепарации от родителей, их авторитет регулярно ставится под сомнение.
Тревожиться за ребенка — нормально. Но впадать в крайности и запрещать общаться с друзьями из-за своих страхов — точно не стоит. Если сын или дочь просит отпустить его на вечеринку, не спешите паниковать, лучше обсудите с ним теоретические возможные опасные ситуации, в которых он/она может оказаться. Специально для такого разговора мы составили чек-лист.
О чем напомнить подростку, который идет на вечеринку?
1) Не оставлять свой напиток без присмотра
Обсудите с подростком, что алкоголь вредит здоровью, снимает самоконтроль и притупляет остроту реакции. Состояние алкогольного опьянения или воздействия других химических веществ повышает риск небезопасного развития событий во много раз. Напомните, что не стоит пить из общей бутылки или когда предлагают выпить какую-то непонятную штуку. Это может быть опасно, туда может быть что-то подмешано.
2) Следить за окружением
Если появились в компании новые люди, или изменилось настроение окружающих, например, оно стало более рисковым — нужно прекращать пить, а затем уходить оттуда, но не демонстративно, а потихоньку. Можно выскользнуть с кем-то за компанию.
3) Быть на связи
Важно, чтобы ребенок обсудил заранее с человеком, которому доверяет, куда и с кем он/она идет. Между подростком и доверенным лицом должно быть оговорено время, когда они созваниваются и кому они звонят в экстренном случае.
4) Не садиться в машину с пьяным водителем и к незнакомцам
Садиться можно только в ту машину, которую подросток заказал самостоятельно или для него вызвали родители. Машина с незнакомцем за рулем — это опасно. Если по каким-то причинам подросток все же оказался в такой ситуации — то садиться нужно только на заднее сидение.
5) Не бояться обратиться за помощью
Если подросток оказался в компании, где людям под воздействием наркотиков и кому-то плохо, то напомните, что важно не бояться позвонить взрослым и вызвать скорую помощь. Убедись, что он/она знает, кому звонить в такой ситуации. Должен быть кто-то старший, которому он/она доверяет и которому можно позвонить в экстренном случае.
6) Не вестись «на слабо»
В ситуации давления сверстников на подростка у него/нее возникает сильный соблазн отказаться от своих интересов, своей линии поведения и поскорее стать «таким как все». С большой вероятностью этот шаг не будет безопасным. Это повод задуматься о своей безопасности: выбрать то, что нужно подростку, а не другим, и не поддаваться давлению.
7) Телефон должен быть заряжен
Напомните, что если подросток уходит куда-то надолго — его телефон должен быть заряжен, а у него/нее с собой — зарядка или блок питания, чтобы быть с вами на связи.
#безопасность_ребенка #разговоры_с_подростками #для_родителей
У нас потрясающие новости: мы выиграли первый в истории «Шалаша» грант!
Уже несколько месяцев мы работаем над проектом 13+, который будет помогать подросткам пройти через взросление безопаснее и бережнее. Чтобы реализовать нашу идею, мы подали заявку на конкурс грантов мэра Москвы — и выиграли!
Зачем нам грант? Москва не очень приспособлена для подростков, в городе почти нет инфраструктуры, где можно было бы проводить время, не попадая в неприятности. Мы хотим сделать доступный образовательный проект для подростков непосредственно там, где они привыкли проводить время.
Благодаря гранту мэра Москвы у нас будет возможность создать Шалаш.Спот — безопасное пространство для ребят, которые тусуются после школы в торговых центрах. Многим кажется такой досуг безобидным, но на деле это часто провоцирует ребят на кражи, рискованное поведение и другие потенциально опасные ситуации.
Мы хотим сделать внутри торговых центров специальное безопасное пространство для подростков, куда они смогут прийти пообщаться, поиграть, например, в настольные игры, и попасть на занятия по развитию навыков социального интеллекта. Все это под присмотром наших сотрудников и волонтеров.
Проект для подростков 13+ этим не ограничится: мы разрабатываем курс по развитию навыков жизнестойкости для подростков и обязательно скоро расскажем подробности. Stay tuned!
Уже несколько месяцев мы работаем над проектом 13+, который будет помогать подросткам пройти через взросление безопаснее и бережнее. Чтобы реализовать нашу идею, мы подали заявку на конкурс грантов мэра Москвы — и выиграли!
Зачем нам грант? Москва не очень приспособлена для подростков, в городе почти нет инфраструктуры, где можно было бы проводить время, не попадая в неприятности. Мы хотим сделать доступный образовательный проект для подростков непосредственно там, где они привыкли проводить время.
Благодаря гранту мэра Москвы у нас будет возможность создать Шалаш.Спот — безопасное пространство для ребят, которые тусуются после школы в торговых центрах. Многим кажется такой досуг безобидным, но на деле это часто провоцирует ребят на кражи, рискованное поведение и другие потенциально опасные ситуации.
Мы хотим сделать внутри торговых центров специальное безопасное пространство для подростков, куда они смогут прийти пообщаться, поиграть, например, в настольные игры, и попасть на занятия по развитию навыков социального интеллекта. Все это под присмотром наших сотрудников и волонтеров.
Проект для подростков 13+ этим не ограничится: мы разрабатываем курс по развитию навыков жизнестойкости для подростков и обязательно скоро расскажем подробности. Stay tuned!
Очень странно спрашивать Лилю Брайнис, основательницу и директорку фонда Шалаш, чем она занимается в фонде. Первое впечатление: Лиля занимается всем. Но она рассказала, что это не совсем так:
«Я занимаюсь развитием фонда, содержательным и стратегическим управлением. Делаю так, чтобы у нас появлялись новые проекты, партнеры и продукты. Я хочу видеть, как наш Шалашик становится амбициознее, больше, эффективнее и продолжает реализовывать, при этом, наши ценности (безопасного пространства, открытости, исследовательского подхода и опыта успешности) на всех уровнях: и в отношении наших благополучателей, команды и партнеров».
5 fun facts про Лилю от первого лица:
1. Когда я училась на философском в МГУ, то зарабатывала гаданиями на Таро и даже свою первую курсовую посвятила им (и съездила с ней на конференцию в Киев). Она называлась: «Сложение судьбы как антропологическая проблема на примере карт Таро.
2. С 12 лет я ездила в еврейские лагеря, где я впервые узнала максиму «твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого». Это в принципе было первое место, где говорили о свободе и правилах. Директором того лагеря был Дима Зицер.
3. Я закончила философский факультет МГУ и стала философом/преподавателем, что позволило мне пойти работать в школу учительницей обществознания. С 2010 по 2013 учила 8 и 9 классы в лицее 1535.
4. Потом я еще закончила магистратуру в Вышке по социальной психологии, где написала большое исследование про ябедничество. Я к тому моменту уже прилично работала с детьми и переживала, что они не приходят к взрослым, когда их обижают.
5. Мои бабушка и дедушка выросли в детском доме. Потом они поженились, всю жизнь работали учителями в школе и последние лет 10 просто принимают дома учеников. Дедушка, кстати, даже был директором. В общем, что такое работа с детьми я как-то знала с детства.
«Я занимаюсь развитием фонда, содержательным и стратегическим управлением. Делаю так, чтобы у нас появлялись новые проекты, партнеры и продукты. Я хочу видеть, как наш Шалашик становится амбициознее, больше, эффективнее и продолжает реализовывать, при этом, наши ценности (безопасного пространства, открытости, исследовательского подхода и опыта успешности) на всех уровнях: и в отношении наших благополучателей, команды и партнеров».
5 fun facts про Лилю от первого лица:
1. Когда я училась на философском в МГУ, то зарабатывала гаданиями на Таро и даже свою первую курсовую посвятила им (и съездила с ней на конференцию в Киев). Она называлась: «Сложение судьбы как антропологическая проблема на примере карт Таро.
2. С 12 лет я ездила в еврейские лагеря, где я впервые узнала максиму «твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого». Это в принципе было первое место, где говорили о свободе и правилах. Директором того лагеря был Дима Зицер.
3. Я закончила философский факультет МГУ и стала философом/преподавателем, что позволило мне пойти работать в школу учительницей обществознания. С 2010 по 2013 учила 8 и 9 классы в лицее 1535.
4. Потом я еще закончила магистратуру в Вышке по социальной психологии, где написала большое исследование про ябедничество. Я к тому моменту уже прилично работала с детьми и переживала, что они не приходят к взрослым, когда их обижают.
5. Мои бабушка и дедушка выросли в детском доме. Потом они поженились, всю жизнь работали учителями в школе и последние лет 10 просто принимают дома учеников. Дедушка, кстати, даже был директором. В общем, что такое работа с детьми я как-то знала с детства.
«Шалаш» прошел верификацию «Нужна помощь»! ✨
Теперь нас можно найти на платформе в разделе «Проверенные фонды»:
nuzhnapomosh.ru/funds/shalash
Это значит, что если вы хотите поддержать наш фонд, вы можете организовать сбор средств в пользу «Шалаша». Поводом может важный для вас день или праздник!
Теперь нас можно найти на платформе в разделе «Проверенные фонды»:
nuzhnapomosh.ru/funds/shalash
Это значит, что если вы хотите поддержать наш фонд, вы можете организовать сбор средств в пользу «Шалаша». Поводом может важный для вас день или праздник!
Несмотря на то, что многие полагают, что низкая мотивация — проблема современных детей, она существовала всегда. Этот термин можно понимать очень по-разному, поэтому важно рассматривать каждый случай отдельно. На уровень мотивации (то есть на наличие интереса, готовность вовлекаться в процесс) может влиять:
🔹 Уровень безопасности и комфорта
Быть вовлеченным в процесс обучения возможно, только если участнику комфортно на занятии, он или она не боится ошибаться (ошибки — это важная часть любого образовательного опыта), а еще, если сам процесс понятен и прозрачен.
🔹 Понимание своих целей и задач в рамках образовательного опыта
Важно, чтобы ребенок могу ответить себе на вопросы: Как мне пригодятся эти знания и навыки? Как я могу их использовать? По какому маршруту мы идем? Какой путь я уже проделал и что предстоит сделать? Чего и как я могу достичь? Как я могу влиять на процесс?
🔹 Наличие ресурса
Обучение требует больших затрат и усилий. Возможно, что сейчас фокус приложения сил другой — например, ситуация, в которой находится ребенок, вызывает сильные эмоции и переживания, и на обучение не хватает сил.
🔹 Предыдущий опыт и навыки
Если у ребенка был негативный опыт пребывания в образовательном процессом ранее, то предпринимать новые попытки может быть сложно. Нередко проблема заключается в том, что ребенок просто не понимает задания (что значит сделать конспект? как пересказать текст?).
#мотивация #школа #для_учителей #для_родителей
🔹 Уровень безопасности и комфорта
Быть вовлеченным в процесс обучения возможно, только если участнику комфортно на занятии, он или она не боится ошибаться (ошибки — это важная часть любого образовательного опыта), а еще, если сам процесс понятен и прозрачен.
🔹 Понимание своих целей и задач в рамках образовательного опыта
Важно, чтобы ребенок могу ответить себе на вопросы: Как мне пригодятся эти знания и навыки? Как я могу их использовать? По какому маршруту мы идем? Какой путь я уже проделал и что предстоит сделать? Чего и как я могу достичь? Как я могу влиять на процесс?
🔹 Наличие ресурса
Обучение требует больших затрат и усилий. Возможно, что сейчас фокус приложения сил другой — например, ситуация, в которой находится ребенок, вызывает сильные эмоции и переживания, и на обучение не хватает сил.
🔹 Предыдущий опыт и навыки
Если у ребенка был негативный опыт пребывания в образовательном процессом ранее, то предпринимать новые попытки может быть сложно. Нередко проблема заключается в том, что ребенок просто не понимает задания (что значит сделать конспект? как пересказать текст?).
#мотивация #школа #для_учителей #для_родителей
Мы понимаем, как сложно бывает найти общий язык с подростком, поэтому здорово, когда появляются понятные и доступные ресурсы, которые приходят на помощь родителям.
Ольга Уткина, бывший главред медиа для родителей Chips Journal, вместе с подростковым психологом московского центра «Точка», Марией Завалишиной, запустили онлайн-курс «Ребенок становится подростком. К чему готовиться?»:
smartoctopus.ru/teens
На курсе просто и без занудства рассказывают о том, что происходит в голове с организме подростков, объясняют и проговаривают главные родительские страхи о наркотиках и ранней беременности (это случается реже, чем кажется!), а также обсуждают, как вести себя родителям, если ребенок раздражает и расстраивает.
Ольга Уткина, бывший главред медиа для родителей Chips Journal, вместе с подростковым психологом московского центра «Точка», Марией Завалишиной, запустили онлайн-курс «Ребенок становится подростком. К чему готовиться?»:
smartoctopus.ru/teens
На курсе просто и без занудства рассказывают о том, что происходит в голове с организме подростков, объясняют и проговаривают главные родительские страхи о наркотиках и ранней беременности (это случается реже, чем кажется!), а также обсуждают, как вести себя родителям, если ребенок раздражает и расстраивает.
Продолжаем рассказывать о наших друзьях! Сегодня знакомим вас с «Моим семейным центром».
Там помогают семьям в кризисных ситуациях. По всей Москве находится 30 организаций, куда можно обратиться за юридической, психологической и медиативной консультацией, а специалисты центра могут помочь с налаживанием детско-родительских отношений, разрешением конфликтных семейных ситуаций, а еще проводят тренинги, развивающие занятия и многое другое. При необходимости оказывается материальная поддержка — выдаются сертификаты на получение продуктов, одежды и бытовой техники.
Узнать о том, где находится ближайший к вам центр и какие услуги предоставляются, можно в соцсетях и на сайте: мойсемейныйцентр.москва
Там помогают семьям в кризисных ситуациях. По всей Москве находится 30 организаций, куда можно обратиться за юридической, психологической и медиативной консультацией, а специалисты центра могут помочь с налаживанием детско-родительских отношений, разрешением конфликтных семейных ситуаций, а еще проводят тренинги, развивающие занятия и многое другое. При необходимости оказывается материальная поддержка — выдаются сертификаты на получение продуктов, одежды и бытовой техники.
Узнать о том, где находится ближайший к вам центр и какие услуги предоставляются, можно в соцсетях и на сайте: мойсемейныйцентр.москва
📢 С 2016 года «Шалаш» проводит занятия для детей, а теперь мы начинаем набор на бесплатную программу для родителей!
С 19 ноября по 17 декабря каждый четверг с 20.00 до 21.30 мы будем говорить о том, как родитель может помочь ребёнку справляться с трудным поведением, как выстраивать безопасную, конструктивную коммуникацию в семье, а еще составим план работы с трудным поведением для каждой семьи.
В карусели мы рассказали о том, для кого наша программа, как будут проходить занятия и что для них понадобится.
Мы придерживаемся принципа безопасного пространства: в группах можно ошибаться, просить о помощи и предлагать её, но нельзя обижать, осуждать друг друга и давать непрошенные советы. Ведущими программы станут сотрудники фонда, которые прошли тренинг по работе с трудным поведением и ведут занятия для приемных и кровных детей.
🔸Это программа для родителей…
— дети которых проявляют трудное поведение: агрессию, воровство, отказ от учёбы, замкнутость;
— у которых возникают мысли: «Я не справляюсь», «Уже не знаю, на каком языке объяснять», «Ребёнок меня не слышит»;
— чьи дети стали участниками травли в любой роли: жертвы, агрессора или свидетеля;
— которые хотели бы узнать, почему наказания на самом деле не работают;
— на чьих детей жалуются учителя в школе;
которые хотели бы узнать, как снизить вероятность проявления трудного поведения у детей, и что делать, если такое случится.
🔸 Как будут проходить занятия?
—1 раз в неделю;
— 5 онлайн-занятий на платформе Zoom по 1,5 часа;
— чат с ведущими программы для поддержки между онлайн-встречами;
— инструкции и другие материалы про трудное поведение, которые мы собрали специально для вас.
🔸 Что нужно для занятий?
— компьютер или ноутбук;
— устойчивое интернет-соединение;
— свободное время, чтобы полноценно участвовать в выполнении предложенных заданий.
Записаться в группы можно, заполнив форму.
С 19 ноября по 17 декабря каждый четверг с 20.00 до 21.30 мы будем говорить о том, как родитель может помочь ребёнку справляться с трудным поведением, как выстраивать безопасную, конструктивную коммуникацию в семье, а еще составим план работы с трудным поведением для каждой семьи.
В карусели мы рассказали о том, для кого наша программа, как будут проходить занятия и что для них понадобится.
Мы придерживаемся принципа безопасного пространства: в группах можно ошибаться, просить о помощи и предлагать её, но нельзя обижать, осуждать друг друга и давать непрошенные советы. Ведущими программы станут сотрудники фонда, которые прошли тренинг по работе с трудным поведением и ведут занятия для приемных и кровных детей.
🔸Это программа для родителей…
— дети которых проявляют трудное поведение: агрессию, воровство, отказ от учёбы, замкнутость;
— у которых возникают мысли: «Я не справляюсь», «Уже не знаю, на каком языке объяснять», «Ребёнок меня не слышит»;
— чьи дети стали участниками травли в любой роли: жертвы, агрессора или свидетеля;
— которые хотели бы узнать, почему наказания на самом деле не работают;
— на чьих детей жалуются учителя в школе;
которые хотели бы узнать, как снизить вероятность проявления трудного поведения у детей, и что делать, если такое случится.
🔸 Как будут проходить занятия?
—1 раз в неделю;
— 5 онлайн-занятий на платформе Zoom по 1,5 часа;
— чат с ведущими программы для поддержки между онлайн-встречами;
— инструкции и другие материалы про трудное поведение, которые мы собрали специально для вас.
🔸 Что нужно для занятий?
— компьютер или ноутбук;
— устойчивое интернет-соединение;
— свободное время, чтобы полноценно участвовать в выполнении предложенных заданий.
Записаться в группы можно, заполнив форму.
Google Docs
Регистрация на занятия "Шалаш для родителей"
Здравствуйте!
С помощью этой формы Вы можете записаться на занятия по развитию родительских навыков благотворительного фонда «Шалаш» (http://shalash.academy/).
Для кого эта программа?
- Для родителей детей, которые проявляют трудное поведение: агрессию…
С помощью этой формы Вы можете записаться на занятия по развитию родительских навыков благотворительного фонда «Шалаш» (http://shalash.academy/).
Для кого эта программа?
- Для родителей детей, которые проявляют трудное поведение: агрессию…
Сегодня мы расскажем про Таню Куликову, ведущую в «Шалаше», переводчицу и преподавательницу английского и русского для иностранцев.
🔸 Как ты узнала о «Шалаше»?
Все просто. Я пошла на лекцию Лили Брайнис о том, как справляться с трудным поведением на уроках. Когда-то я преподавала английский в государственной школе в Колумбии, где ребята не говорили по-английски, а я — по испански. Это был первый такой опыт, и, несмотря на то это очень ценно, иногда мне бывало сложно и непонятно, и я не знала, как реагировать на некоторые ситуации. Хотелось закрыть этот пробел в знаниях и узнать, как же всё же нужно было делать правильно. (Дисклеймер: «правильно» можно делать по-разному).
🔸Почему ты решила стать ведущей?
Раньше мне очень не нравилось, как многое устроено в России (особенно образование). Потом я пожила за рубежом и поняла, что все хорошее, что мне нравится в других странах, делается руками людей, которые верят, что что-то можно и нужно менять к лучшему, и тот ресурс, который мы тратим на то, чтобы жаловаться о том, как всё плохо, можно было бы потратить на то, чтобы внести свой, пусть даже не самый значительный вклад, чтобы хоть как-то изменить ситуацию к лучшему. Поэтому поэтому меня вдохновляют такие проекты, как «Шалаш», хочется быть их частью.
🔸Продолжи фразу. Работая ведущей я поняла, что…
Что твоё поведение в конкретной ситуации не делает из тебя плохого человека и не заставляет всех вокруг автоматически тебя ненавидеть.
Что ошибаться — можно, и это вовсе не значит, что ты ничего не умеешь.
Что испытывать такие эмоции, как злость или грусть — нормально, этим можно делиться с другими людьми.
Что есть место, куда можно прийти в любом состоянии и тебя там примут.
🔸Твое самое приятное воспоминание из работы в «Шалаше»?
Мне запомнилось, как после предновогоднего семинара, на котором обсуждались результаты семестра, мы все вместе заехали в «Бекицер» перекусить, а там вдруг началось празднование Хануки: свечи, танцы, какие-то необычные напитки… В общем, мы так и протанцевали пол вечера под ретро-хиты. Ещё было забавно, когда мы устроили сюрприз с полароидами, а дети хотели фотографировать не себя, а нас.
🔸Расскажи смешной или интересный факт о себе!
Я три раза подряд теряла свой паспорт, два из них — в разных странах Латинской Америки. А еще я могу общаться на пяти языках (русском, английском, испанском, французском и португальском). И еще в свое время учила турецкий и японский, а сейчас начала изучать русский жестовый язык.
🔸 Как ты узнала о «Шалаше»?
Все просто. Я пошла на лекцию Лили Брайнис о том, как справляться с трудным поведением на уроках. Когда-то я преподавала английский в государственной школе в Колумбии, где ребята не говорили по-английски, а я — по испански. Это был первый такой опыт, и, несмотря на то это очень ценно, иногда мне бывало сложно и непонятно, и я не знала, как реагировать на некоторые ситуации. Хотелось закрыть этот пробел в знаниях и узнать, как же всё же нужно было делать правильно. (Дисклеймер: «правильно» можно делать по-разному).
🔸Почему ты решила стать ведущей?
Раньше мне очень не нравилось, как многое устроено в России (особенно образование). Потом я пожила за рубежом и поняла, что все хорошее, что мне нравится в других странах, делается руками людей, которые верят, что что-то можно и нужно менять к лучшему, и тот ресурс, который мы тратим на то, чтобы жаловаться о том, как всё плохо, можно было бы потратить на то, чтобы внести свой, пусть даже не самый значительный вклад, чтобы хоть как-то изменить ситуацию к лучшему. Поэтому поэтому меня вдохновляют такие проекты, как «Шалаш», хочется быть их частью.
🔸Продолжи фразу. Работая ведущей я поняла, что…
Что твоё поведение в конкретной ситуации не делает из тебя плохого человека и не заставляет всех вокруг автоматически тебя ненавидеть.
Что ошибаться — можно, и это вовсе не значит, что ты ничего не умеешь.
Что испытывать такие эмоции, как злость или грусть — нормально, этим можно делиться с другими людьми.
Что есть место, куда можно прийти в любом состоянии и тебя там примут.
🔸Твое самое приятное воспоминание из работы в «Шалаше»?
Мне запомнилось, как после предновогоднего семинара, на котором обсуждались результаты семестра, мы все вместе заехали в «Бекицер» перекусить, а там вдруг началось празднование Хануки: свечи, танцы, какие-то необычные напитки… В общем, мы так и протанцевали пол вечера под ретро-хиты. Ещё было забавно, когда мы устроили сюрприз с полароидами, а дети хотели фотографировать не себя, а нас.
🔸Расскажи смешной или интересный факт о себе!
Я три раза подряд теряла свой паспорт, два из них — в разных странах Латинской Америки. А еще я могу общаться на пяти языках (русском, английском, испанском, французском и португальском). И еще в свое время учила турецкий и японский, а сейчас начала изучать русский жестовый язык.
Подростки редко полностью принимают свое изменившееся тело, чаще они страдают из-за него. Их можно понять: перемены происходят очень быстро, новый образ всегда привлекает разное внимание, и это может больно ударить по самооценке.
Неприятие и чрезмерная обеспокоенность своей внешностью называется дисморфофобией, и проявляется по-разному: кто-то беспрестанно смотрится в зеркало, а кто-то, наоборот — боится попасть на фото. И то, и то — признаки нездорового отношения к своей внешности.
Как помочь подростку пережить неминуемые перемены бережно к себе?
🔹 Не обесценивайте его или ее чувства
Да, прыщи пройдут, а новая грудь когда-то перестанет бесить и удобный лифчик наконец найдется. Но нравиться себе (и другим!) хочется уже сейчас. Посочувствуйте, покажите, что вы принимаете чувства вашего ребенка. Только не «очень жаль, что у тебя такие толстые ляжки», а «мне очень жаль, что тебе не нравится твои ноги».
🔹 Помогите с лечением кожи
Именно прыщи портят больше всего бесят подростков, а борются с ними часто неправильно. Предложите ребенку сходить к дерматологу, который научит его правильно ухаживать за кожей и подберет лечение.
🔹 Проследите, как вы говорите про свою и чужую внешность
Вы говорите о себе «фу, как же ужасно на мне эти джинсы сидят» или «мне нельзя это есть — я поправлюсь»? Бывает, что комментируете чью-то внешность, полноту/худобу, выделяете недостатки? Тогда ваш ребенок понимает, что хорошо быть только худым и красивым. Как люди на журнальных фото. А все остальные, кто не похож — плохие и страшные.
🔹 Подарите хорошие, поддерживающие книги для подростков
Например, «Мое личное тело» М. Ибрагим, «Ты имеешь значение» К. Макавинта, «Ты красивее, чем тебе кажется» С. Дарпинян, В. Стерлинг и Ш. Аггарвал.
🔹 Продвигайте реалистичное отношение к телу
Подготовьте ребенка к изменениям, которые будут происходить с его телом. Ребенок должен понимать, что волосы на лобке — это естественно. Обращайте внимание на звезд, которые поддерживают бодипозитив и выглядят, как обычные люди — к счастью, таких сейчас много.
🔹 Помогите поднять самооценку
Постоянное самолюбование — это тоже низкая самооценка. Помогите ребенку почувствовать себя ценным и важным, независимо от того, как он или она выглядят: обращайте внимание на успехи, делайте комплименты, не сравнивайте с другими.
#для_родителей #подростки #разговоры_с_подростками
Неприятие и чрезмерная обеспокоенность своей внешностью называется дисморфофобией, и проявляется по-разному: кто-то беспрестанно смотрится в зеркало, а кто-то, наоборот — боится попасть на фото. И то, и то — признаки нездорового отношения к своей внешности.
Как помочь подростку пережить неминуемые перемены бережно к себе?
🔹 Не обесценивайте его или ее чувства
Да, прыщи пройдут, а новая грудь когда-то перестанет бесить и удобный лифчик наконец найдется. Но нравиться себе (и другим!) хочется уже сейчас. Посочувствуйте, покажите, что вы принимаете чувства вашего ребенка. Только не «очень жаль, что у тебя такие толстые ляжки», а «мне очень жаль, что тебе не нравится твои ноги».
🔹 Помогите с лечением кожи
Именно прыщи портят больше всего бесят подростков, а борются с ними часто неправильно. Предложите ребенку сходить к дерматологу, который научит его правильно ухаживать за кожей и подберет лечение.
🔹 Проследите, как вы говорите про свою и чужую внешность
Вы говорите о себе «фу, как же ужасно на мне эти джинсы сидят» или «мне нельзя это есть — я поправлюсь»? Бывает, что комментируете чью-то внешность, полноту/худобу, выделяете недостатки? Тогда ваш ребенок понимает, что хорошо быть только худым и красивым. Как люди на журнальных фото. А все остальные, кто не похож — плохие и страшные.
🔹 Подарите хорошие, поддерживающие книги для подростков
Например, «Мое личное тело» М. Ибрагим, «Ты имеешь значение» К. Макавинта, «Ты красивее, чем тебе кажется» С. Дарпинян, В. Стерлинг и Ш. Аггарвал.
🔹 Продвигайте реалистичное отношение к телу
Подготовьте ребенка к изменениям, которые будут происходить с его телом. Ребенок должен понимать, что волосы на лобке — это естественно. Обращайте внимание на звезд, которые поддерживают бодипозитив и выглядят, как обычные люди — к счастью, таких сейчас много.
🔹 Помогите поднять самооценку
Постоянное самолюбование — это тоже низкая самооценка. Помогите ребенку почувствовать себя ценным и важным, независимо от того, как он или она выглядят: обращайте внимание на успехи, делайте комплименты, не сравнивайте с другими.
#для_родителей #подростки #разговоры_с_подростками
Пандемия показала, что гаджеты — это не опасность, а уникальная возможность. Благодаря им и интернету многие процеесы не остановились, люди могли общаться, учиться и работать. Вместо того, чтобы бояться гаджетов, полезнее научить себя и ребенка ими пользоваться, показать ему или ей интересные приложения, сайты или YouTube-каналы.
Например, мы очень любим смотреть образовательные лекции культурно-просветительного центра АРХЭ. Их записи можно найти на канале центра в YouTube. Там можно узнать про самые интересные зоопарки мира, какое садоводство было две тысячи лет назад, а ещё все-все про динозавров, кристаллы и самые волнующие вопросы: почему светят звёзды? Откуда появились домашние животные? Как наследуется часть кожи?
А уже завтра в понедельник центр АРХЭ проведёт бесплатную онлайн-лекцию — «Путешествия с натуралистом» с Александром Хабургаевым. Выпуск №31 «Тайны и загадки Ионических островов. Продолжение». Посмотреть первую часть рассказа можно на канале центра. А узнать подробности о ближайших мероприятиях можно у них на сайте: arhe.msk.ru
Например, мы очень любим смотреть образовательные лекции культурно-просветительного центра АРХЭ. Их записи можно найти на канале центра в YouTube. Там можно узнать про самые интересные зоопарки мира, какое садоводство было две тысячи лет назад, а ещё все-все про динозавров, кристаллы и самые волнующие вопросы: почему светят звёзды? Откуда появились домашние животные? Как наследуется часть кожи?
А уже завтра в понедельник центр АРХЭ проведёт бесплатную онлайн-лекцию — «Путешествия с натуралистом» с Александром Хабургаевым. Выпуск №31 «Тайны и загадки Ионических островов. Продолжение». Посмотреть первую часть рассказа можно на канале центра. А узнать подробности о ближайших мероприятиях можно у них на сайте: arhe.msk.ru
90% учителей сталкиваются с трудным поведением в классе.
17 ноября в 11.00 вместе с Яндекс.Учебником мы проведем круглый стол на тему «Взаимодействие с трудными детьми в классе».
На нем педагог и директор фонда «Шалаш» Лиля Брайнис расскажет, что может делать учитель с агрессией, травлей и нежеланием следовать правилам в классе, нейропсихолог и консультант Яндекс.Учебника Ксения Вотякова расскажет об особенностях учеников с СДВГ, дислексией, медлительностью, тревожностью. Мы также обсудим трудности в обучении и конкретные кейсы, которые были в классах у нескольких учителей.
Модератором дискуссии выступит главный редактор Педсовета Сергей Сафронов.
Круглый стол пройдет онлайн. Зарегестрироваться на него можно по ссылке.
17 ноября в 11.00 вместе с Яндекс.Учебником мы проведем круглый стол на тему «Взаимодействие с трудными детьми в классе».
На нем педагог и директор фонда «Шалаш» Лиля Брайнис расскажет, что может делать учитель с агрессией, травлей и нежеланием следовать правилам в классе, нейропсихолог и консультант Яндекс.Учебника Ксения Вотякова расскажет об особенностях учеников с СДВГ, дислексией, медлительностью, тревожностью. Мы также обсудим трудности в обучении и конкретные кейсы, которые были в классах у нескольких учителей.
Модератором дискуссии выступит главный редактор Педсовета Сергей Сафронов.
Круглый стол пройдет онлайн. Зарегестрироваться на него можно по ссылке.