Что делать, когда ребенок чего-то боится?

Мы, взрослые, постоянно боимся. Вдруг кто-нибудь из близких заболеет, налоги поднимут, квартиру затопит, на работу опоздаю — да мало ли что. Страх — это базовая эмоция, которая сообщает об угрозе и предостерегает от опасности: заставляет действовать, чтобы избежать неприятностей. У нас есть опыт и знания, которые помогают им осмыслить страхи и справиться с ними, у детей — нет, поэтому они бояться сильнее.

Детские страхи редко основаны на реальной угрозе. Ребенок будет следить за реакцией взрослых и запоминать, если мама испугалась бродячей собаки, значит — это опасность.

До года малыши боятся резких звуков, в 5 лет — сказочных персонажей, а в 11 — смерти, войны или просто опоздать в школу. Бывают детские страхи, вызванные другими причинами: слишком тревожные родители, конфликты в семье, стресс, фильмы/книги/игры, не соответствующие возрасту.

Если ваш ребёнок чего-то боится — помогите ему. Это не детская проблема, не нужно ждать, что само пройдет: страх, с которым ребенок не справился, может перерасти в невроз (навязчивые, истерические проявления).

Не смейтесь над детскими страхами
Для детей эти монстры настоящие, яркие и живые. Фразы «Там ничего нет”/ты уже большая/ты же будущий мужчина/ просто не бойся» не помогают.
Про страхи можно читать, говорить, рисовать, лепить
Так ребенок получит опыт принятия своего страха. Мы не молчим про него, обсуждаем — и уже не так страшно. В книгах дети видят примеры поведения героев, понимают, что есть разные методы борьбы со страхом.

Поделитесь своим личным опытом
Расскажите про свои страхи и как вы справляетесь с ними. Это важно сделать, чтобы присоединиться к чувствам ребенка, показать, что он такой не один, что бояться — нормально. Только не переусердствуйте: не рассказывайте младшему школьнику, что до смерти боитесь конца света.

Не пугайте
«Будешь себя так вести, тебя заберет Бабайка» — это очень страшно. Ведь это означает, что даже мама с папой не смогут защитить ребенка.

Не переносите свои страхи и тревоги на ребенка
Если по сто раз на дню говорить: не беги упадешь; не ходи один, там маньяк; не ешь это, тут ГМО– можно развить у ребенка тревогу на пустом месте. Он и не думал переживать из-за маньяков, а мы его напугали, и больше ребенок не ходит гулять совсем.

Персонифицируйте страх
Работает и для малышей, которые боятся монстра под кроватью, и для подростков, которые тревожатся из-за своей внешности: страх можно нарисовать, дать ему имя, поговорить про него. Задача — признать и принять этот страх. Мы безумно боимся неизвестности, потому что не знаем, чего от нее ждать и как с этим быть. А если назвать имя, изучить и подробно описать — теперь можно справиться.

Когда нужно обратиться к специалисту?
— ребенок отказывается говорить о своем страхе или говорит о нем постоянно;
— появились трудности с засыпанием или избегание каких-то ситуаций;
— изменилось поведение — частые слезы, тревога, агрессия, повторяющиеся слова или действия;
— если страх совпал с переменами: переезд, смена школы или детского сада, конфликты родителей, болезнь.

А вот несколько книг, которые можно прочитать вместе с ребенком, чтобы помочь ему или ей побороть свои страхи:
🔹«Чистят ли монстры зубы?», Джессика Мартинелло (до детей 3 лет)
🔹«Темнота» Лемони Сникет (для детей 3-5 лет)
🔹«Я не боюсь темноты», Хелена Хараштова (для детей 3-5 лет)
🔹«Лавка кошмаров», Хай Магдалена (для детей 7-10 лет)
🔹«Украденные имена», Хосе Тассиес (для детей 10-14 лет)

Знаете ли вы, какая средняя зарплата учителя по России? По разным данным сумма не превышает 40 тысяч рублей в месяц в зависимости от региона. Однако многие педагоги жалуются, что даже таких денег они не получают.

Большая часть зарплаты учителя составляет его учебная нагрузка: сколько занятий в неделю он ведет, есть ли классное руководство и так далее. А еще есть надбавки! Они бывают самые разные: за стобалльников по ЕГЭ и ГИА, за олимпиадников, за дополнительные занятия и…за трудное поведение и работу с детьми из неблагополучных семей. Но этих доплат педагогам часто не выплачивают.

Согласно данным 2015 года, надбавку за работу с учениками с трудностями поведения получило только 6% опрошенных. Это при том, что большинство педагогов сталкиваются с трудным поведением учеников в классе. А 74% опрошенных педагогов рассказали, что их не премируют за работу с детьми из неблагополучных семей.

Основные надбавки, которые получают учителя, — за успехи учащихся (более 50%). Таким образом, поощряется работа с отличникам, а не с трудным поведением.

Совсем скоро мы опубликуем наш совместный курс с Яндекс.Учителем для педагогов по работе с трудным поведением в школе.

Сложно найти человека, который никогда не слышал о садах и школах Монтессори. Методика, названная в честь итальянского педагога и врача, появилась в 19 веке.

Мария Монтессори всегда боролась за справедливость и равные права. Она стала первым женщиной-врачом в Италии! До этого только мужчины могли получить медицинское образование.

Когда Монтессори работала ассистентом врача в психиатрической клинике, она заметила, что никто не занимался с детьми с особенностями развития. Тогда Мария вместе с мужем решила разработать собственную методику, чтобы у таких ребят появилась возможность получать образование. Изначально методы Монтессори были созданы для помощи особенным детям, но вскоре Мария и ее муж адаптировали их и для всех желающих.

Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно». Мария считала, что дети должны учиться в своем темпе, без соревнований со сверстниками и обязательной программы.

На чем строится методика Монтессори?
— ребенок сам выбирает то, чем хочет заниматься;
— старшие дети учат младших, за счет чего приобретают лидерские черты и учатся заботиться друг о друге;
— необходима подготовленная среда — игровая комнатаа с несколькими зонами: естествознание, практическая жизнь, сенсорная, языковая, математическая;
— задача взрослого — только заинтересовать ребёнка, он — помощник, а не наставник;
— недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен сам до всего дойти;
— важно развитие мелкой моторики, чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание).

Среди минусов системы Монтессори принято считать недостаток дисциплины и сложность реализации в школьном возрасте. Многие педагоги считают, что эта методика все же подходит больше для детей с особенностями развития, а не для всех.

Адель Фабер и Элейн Мазлиш
«Братья и сестры. Как помочь вашим детям жить дружно»
Издательство: eksmolive

Все родители мечтают, чтобы их дети дружили между собой и помогали друг другу. На практике появление еще одного ребенка в семье становится поводом для соперничества, ревности, ссор, обид и драк.

Книга Фабер и Мазлиш — отличное пособие для родителей, которые хотят разобраться в проблеме братьев и сестер. С помощью наглядных примеров, коротких правил и забавных комиксов авторы показывают, в каких ситуациях нужно вмешаться в конфликт, а в каких — помочь детям самостоятельно прийти к компромиссу.

Благодаря этой книге вы поможете своим сиблингам:
🔹 Научиться выражать негативные чувства, не причиняя боли окружающим;
🔹 Перестать враждовать между собой и самостоятельно приходить к компромиссу;
🔹 Быть самими собой, не сравнивая себя с братьями и сестрами.

#Шалаш_советует

Как говорил доктор Хаус: «Все врут». Умение лгать — такая же важная часть развития ребенка, как и говорить правду. Вот несколько причин, почему это делают дети:
🔹 из-за страха наказания (хотят соответствовать завышенным ожиданиям родителей, поэтому врут, что сделали все уроки, помыли посуду и читают книгу, когда на самом деле сидят за компьютером);
🔹 для повышение самооценки (например, рассказывают друзьям, о вымышленном богатстве родителей или крутом несуществующем друге из другой страны);
🔹 для отстаивания независимости (ребенок пытается выйти из-под контроля родителей, не отвечая не их прямые вопросы: «где ты?»/ «с кем ты гуляешь?»);
🔹 если есть проблемы в семье (развод родителей — ребенок хочет, чтобы они временно объединились и обратили на него внимание).

Каждая проблема, которую скрывает детская ложь, требует от родителей особого подхода.

Прежде всего — не паникуйте. Все врут, и само по себе это не страшно. Люди (не только дети) часто врут, потому что не хотят расстраивать других, потому что боятся говорить неприятную правду и по другим понятным причинам. Подойдите к вопросу конструктивно. Важно понять: пострадал ли кто-то от этого вранья? Если нет, то проблема, в общем, решена.

Как поступить, если ваш ребенок врет?

1. Руководствуйтесь презумпцией невиновности
Не обвиняйте человека «на всякий случай». То, что вам кажется, не всегда будет правдой.
2. Задайте вопрос и уточните факты
Потратьте время на то, чтобы разобраться в ситуации. Дайте возможность рассказать о случившемся разным сторонам.
3.Обсудите ситуацию
Проговорите с ребенком естественные последствия случившегося.
4. Предложите помощь
Проговорить (не обвиняя и не уличая ребенка), на какую поддержку он может рассчитывать, обратившись к вам. Обсудите, как вы могли бы помочь, если бы узнали правду сразу.
5. Выберете конкретные слова, которыми можно описать ситуацию
Иногда трудно найти подходящие слова, и это мешает набраться смелости и сообщить взрослому о проблеме. Если ребенок будет знать, как можно рассказать о случившимся — ему будет проще. Если ребенок придет к вам с «горькой» правдой в следующий раз, скажите, что цените оказанное вам доверие.

#трудное_поведение #обман #для_родителей #для_учителей

В нашем сообщество в Яндекс.Кью мы отвечаем на самые волнующие родителей вопросы о воспитании, трудном поведении и многом другом. Сегодня рассказываем, как приучить ребёнка к самостоятельности.
⠀
📢 Самостоятельность — это способность проявлять желания, принимать решения, оценивать риски и брать на себя ответственность (то есть быть готовым разбираться с последствиями произошедшего).

🔹 В первую очередь, ребенку очень важны понятные ожидания.
Если вы хотите, чтобы ребенок начал убираться, скажите, что вы этого ждете. Что в вашей семье каждый убирает за собой и вы делите обязанности по уборке квартиры между друг другом. И ребенок как часть вашей семьи — не исключение. Его или ее задача — убирать свои игрушки, участвовать в общей уборке квартиры (если такой процесс у вас в семье есть).
🔹 Покажите, как это делать
🔹 Скажите, когда вы ждете, чтобы вещи были убраны. Например: «Все игрушки должны быть убраны перед сном. Я покажу, как это нужно делать (показываете). Чтобы ты не забыл(а), я повешу вот тут картинку-напоминание (для малышей) или правило (для тех, кто умеет читать)».
🔹 В жизни ребенка нет ничего самоочевидного. Если что-то не проговорено, этого не существует.
🔹 Чтобы эти навыки сформировались, взрослые должны создавать среду, где у ребенка есть возможность их проявлять и тренировать.

Что касается всех остальных составляющих самостоятельности (возможности проявлять желания и принимать решения), то взрослым часто бывает неудобно, когда дети это проявляют.

Иногда взрослым хочется, чтобы ребенок был удобным ангелом-роботом, а не самостоятельным, проявляющим желания человеком, потому что у самостоятельности есть особенность принимать решения, которые взрослым не нравятся. Только, к сожалению, нельзя научить ребенка удобной взрослым, однобокой самостоятельности. Самостоятельность предполагает, что решения и действия ребенка другим могут не нравиться. И это нормально.

#для_родителей #развитие_навыков

Василий Сухомлинский — еще один педагог-гуманист, про которого мы рассказываем. Он начал преподавать в 17 лет, был учителем украинского языка и литературы. Ушел добровольцем на фронт, был тяжело ранен, но выжил. В 1948 году стал директором школы в родном посёлке Кировоградской области и проработал там всю жизнь.

Вот некоторые из принципов его педагогики, он подробно описал их в книге «Сердце отдаю детям»:
1) Есть три равные части воспитательного процесса: педагог — воспитанник — коллектив.
2) Педагог — это руководитель и организатор учебно-воспитательного процесса, требования к нему очень высоки: «Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать»
3) Механизм умственного воспитания состоит из следующих слагаемых: исследовательский подход к знанию на уроках и активное познание природы и труда; эмоциональное восприятие; практическое использование результатов познания.
4) Обучать детей необходимо среди природы — это самое лучшее и естественное для детского организма.
5) Правильный режим, полноценное питание, физическая закалка — все это предохраняет ребенка от заболеваний, дает ему счастье наслаждения красотой окружающего мира

Сегодня читать Сухомлинского хочется критически. С одной стороны, он действительно продвигал идеи гуманизма. Ценил личность ребенка, болел за каждого своего воспитанника, говорил о значимости эмоций и душевного состояния ученика, никогда не применял наказаний. С другой, он был коммунистом и воспитывал «настоящего человека» на «примерах коммунистических идеалов». Поэтому какие-то принципы его подхода (очень значимые в 1970-х годах) кажутся отражением советского времени и не укладываются в современное представление о гуманистической педагогике.

Для Сухомлинского хороший человек — это коммунист, который увлеченно трудится на благо своей социалистической Родины, служит ей. При этом у него доброе сердце и пытливый ум, он любит красоту природы и бережет память предков.

А ведь дети — очень разные, и люди из них тоже вырастают разные. Мы не можем сформулировать один-единственный образ «настоящего человека» и мечтать о том, чтобы все к нему стремились. Можно не быть умным или смелым, можно не хотеть общаться со старшими или не любить природу. Это не сделает никого меньшим человеком.

Еще мы бы поспорили о том, что можно использовать чувство вины как инструмент воспитания. Например, в рассказе «Телефонной трубки» мальчик плачет над умершей мамой: у нее стало плохо с сердцем, но он не смог вызвать скорую, потому что накануне оборвал трубку у телефона-автомата, чтобы болтать с другом.

Поучительность этой историй очевидна, но возникает вопрос: хотим ли мы, чтобы все вокруг были правильными, потому что они умирают от стыда и чувства вины? Мы в «Шалаше» точно не хотим. Современная этика назвала бы такие приемы воспитания токсичными.

Мы благодарны Сухомлинскому за другие его мысли — те, которые мы находим гуманными и бережными. Вот наши любимые:

«Умение дать ребенку подумать — это одно из самых тонких качеств педагога».

«Я глубоко убежден, что без эмоционального подъема невозможно нормальное развитие клеток детского мозга».

«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого-жестокий, безжалостный, неумолимый. Почему это так, почему он одному покровительствует, а другого тиранит — детям непонятно. Ведь не может 7-летний ребенок понять зависимость оценки от своего труда, от личных усилий — для него это пока еще непостижимо. Он старается удовлетворить или — на худой конец — обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».

Совершали ли вы глупости, когда были подростком? А с «плохой» компанией общались? Уверены, что да.

В подростковом возрасте ребенок остро ощущает необходимость принадлежать к какой-то группе, получать одобрение окружающих, быть принятым и признанным. В этом смысле это очень чувствительный возраст к тому, чтобы говорить «нет».

Когда ты говоришь «нет» тому, что все твои сверстники уже делают, тебя могут отвергнуть твои приятели. Для подростка это может стать трагедией. Ему часто приходиться выбирать между одобрением сверстников и одобрением родителей. Но поскольку подростковый возраст — это еще и возраст сепарации от родителей, их авторитет регулярно ставится под сомнение.

Тревожиться за ребенка — нормально. Но впадать в крайности и запрещать общаться с друзьями из-за своих страхов — точно не стоит. Если сын или дочь просит отпустить его на вечеринку, не спешите паниковать, лучше обсудите с ним теоретические возможные опасные ситуации, в которых он/она может оказаться. Специально для такого разговора мы составили чек-лист.

О чем напомнить подростку, который идет на вечеринку?

1) Не оставлять свой напиток без присмотра
Обсудите с подростком, что алкоголь вредит здоровью, снимает самоконтроль и притупляет остроту реакции. Состояние алкогольного опьянения или воздействия других химических веществ повышает риск небезопасного развития событий во много раз. Напомните, что не стоит пить из общей бутылки или когда предлагают выпить какую-то непонятную штуку. Это может быть опасно, туда может быть что-то подмешано.

2) Следить за окружением
Если появились в компании новые люди, или изменилось настроение окружающих, например, оно стало более рисковым — нужно прекращать пить, а затем уходить оттуда, но не демонстративно, а потихоньку. Можно выскользнуть с кем-то за компанию.

3) Быть на связи
Важно, чтобы ребенок обсудил заранее с человеком, которому доверяет, куда и с кем он/она идет. Между подростком и доверенным лицом должно быть оговорено время, когда они созваниваются и кому они звонят в экстренном случае.

4) Не садиться в машину с пьяным водителем и к незнакомцам
Садиться можно только в ту машину, которую подросток заказал самостоятельно или для него вызвали родители. Машина с незнакомцем за рулем — это опасно. Если по каким-то причинам подросток все же оказался в такой ситуации — то садиться нужно только на заднее сидение.

5) Не бояться обратиться за помощью
Если подросток оказался в компании, где людям под воздействием наркотиков и кому-то плохо, то напомните, что важно не бояться позвонить взрослым и вызвать скорую помощь. Убедись, что он/она знает, кому звонить в такой ситуации. Должен быть кто-то старший, которому он/она доверяет и которому можно позвонить в экстренном случае.

6) Не вестись «на слабо»
В ситуации давления сверстников на подростка у него/нее возникает сильный соблазн отказаться от своих интересов, своей линии поведения и поскорее стать «таким как все». С большой вероятностью этот шаг не будет безопасным. Это повод задуматься о своей безопасности: выбрать то, что нужно подростку, а не другим, и не поддаваться давлению.

7) Телефон должен быть заряжен
Напомните, что если подросток уходит куда-то надолго — его телефон должен быть заряжен, а у него/нее с собой — зарядка или блок питания, чтобы быть с вами на связи.

#безопасность_ребенка #разговоры_с_подростками #для_родителей

У нас потрясающие новости: мы выиграли первый в истории «Шалаша» грант!

Уже несколько месяцев мы работаем над проектом 13+, который будет помогать подросткам пройти через взросление безопаснее и бережнее. Чтобы реализовать нашу идею, мы подали заявку на конкурс грантов мэра Москвы — и выиграли!

Зачем нам грант? Москва не очень приспособлена для подростков, в городе почти нет инфраструктуры, где можно было бы проводить время, не попадая в неприятности. Мы хотим сделать доступный образовательный проект для подростков непосредственно там, где они привыкли проводить время.

Благодаря гранту мэра Москвы у нас будет возможность создать Шалаш.Спот — безопасное пространство для ребят, которые тусуются после школы в торговых центрах. Многим кажется такой досуг безобидным, но на деле это часто провоцирует ребят на кражи, рискованное поведение и другие потенциально опасные ситуации.

Мы хотим сделать внутри торговых центров специальное безопасное пространство для подростков, куда они смогут прийти пообщаться, поиграть, например, в настольные игры, и попасть на занятия по развитию навыков социального интеллекта. Все это под присмотром наших сотрудников и волонтеров.

Проект для подростков 13+ этим не ограничится: мы разрабатываем курс по развитию навыков жизнестойкости для подростков и обязательно скоро расскажем подробности. Stay tuned!

Очень странно спрашивать Лилю Брайнис, основательницу и директорку фонда Шалаш, чем она занимается в фонде. Первое впечатление: Лиля занимается всем. Но она рассказала, что это не совсем так:

«Я занимаюсь развитием фонда, содержательным и стратегическим управлением. Делаю так, чтобы у нас появлялись новые проекты, партнеры и продукты. Я хочу видеть, как наш Шалашик становится амбициознее, больше, эффективнее и продолжает реализовывать, при этом, наши ценности (безопасного пространства, открытости, исследовательского подхода и опыта успешности) на всех уровнях: и в отношении наших благополучателей, команды и партнеров».

5 fun facts про Лилю от первого лица:

1. Когда я училась на философском в МГУ, то зарабатывала гаданиями на Таро и даже свою первую курсовую посвятила им (и съездила с ней на конференцию в Киев). Она называлась: «Сложение судьбы как антропологическая проблема на примере карт Таро.

2. С 12 лет я ездила в еврейские лагеря, где я впервые узнала максиму «твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого». Это в принципе было первое место, где говорили о свободе и правилах. Директором того лагеря был Дима Зицер.

3. Я закончила философский факультет МГУ и стала философом/преподавателем, что позволило мне пойти работать в школу учительницей обществознания. С 2010 по 2013 учила 8 и 9 классы в лицее 1535.

4. Потом я еще закончила магистратуру в Вышке по социальной психологии, где написала большое исследование про ябедничество. Я к тому моменту уже прилично работала с детьми и переживала, что они не приходят к взрослым, когда их обижают.

5. Мои бабушка и дедушка выросли в детском доме. Потом они поженились, всю жизнь работали учителями в школе и последние лет 10 просто принимают дома учеников. Дедушка, кстати, даже был директором. В общем, что такое работа с детьми я как-то знала с детства.

«Шалаш» прошел верификацию «Нужна помощь»! ✨

Теперь нас можно найти на платформе в разделе «Проверенные фонды»:

nuzhnapomosh.ru/funds/shalash

Это значит, что если вы хотите поддержать наш фонд, вы можете организовать сбор средств в пользу «Шалаша». Поводом может важный для вас день или праздник!