🔴 لزوم #بکارگیری_دارندگان_مدارک کاردانی در #پست‌های_مدیریتی مدارس
🔹عضو کمیسیون عمران مجلس با #انتقاد از بخشنامه #عدم_استفاده از دارندگان مدارک کاردانی در پست‌های مدیریتی مدارس، #بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش را ضروری دانست.
🔹مجید کیان‌پور در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاری خانه ملت با انتقاد از بخشنامه عدم به کارگیری دارندگان #مدرک_کاردانی در مدیریت مدارس، گفت: در حال حاضر #تعداد بسیاری از معلمان کشور دارای مدرک کاردانی هستند که علاوه بر #برخورداری از علم و دانش کافی، #کوله‌باری از تجربه #مدیریتی را نیز با خود به همراه دارند که #نادیده_گرفتن این توانمندیها و عدم بهره‌گیری از آنها #اجحافی بزرگ است.
♦️ضرورت بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش
🔹نماینده مردم دورود و ازنا در مجلس شورای اسلامی با تاکید بر ضرورت بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش کشور، افزود: این بخشنامه به #معنای نادیده گرفتن #توانایی افرادی است که برای تعالی نظام آموزشی کشور #استخوان_خرد_کرده‌اند اما اکنون در #اوج پختگی و تجربه کنار گذاشته می‌شوند که این موضوع هرگز به #سود و صلاح آموزش و پرورش کشور نیست.
فراهم ساختن #زمینه ارتقای شغلی بدنه آموزش و پرورش حائز اهمیت است
🔹عضو کمیسیون عمران مجلس شورای اسلامی با تاکید مجدد بر ضرورت بازنگری در بخشنامه عدم به کارگیری دارندگان مدرک کاردانی در پست‌های مدیریت مدارس ادامه داد: وزارت آموزش و پرورش باید #قدر تمامی اعضای خانواده بزرگ خود را بداند و علاوه بر فراهم ساختن زمینه #ارتقای_شغلی آنان از تمام ظرفیت‌ها و قابلیت‌های‌شان برای #توسعه و تعالی نظام آموزشی کشور بهره کافی ببرد.
🔻منبع: خبرگزاری خانه ملت
پاورقی
🔹لینک خبر 👇
🔖http://www.ghatreh.com/news/nn44222169
🔻🔻🔻
لینک عضویت در #کانال_صنفی_معلمان
👇👇👇
https://tttttt.me/kasenfi
🔻🔻🔻🔻
آی دی #کانال_صنفی_معلمان
🆔 @kasenfi
🔹عضو کمیسیون عمران مجلس با #انتقاد از بخشنامه #عدم_استفاده از دارندگان مدارک کاردانی در پست‌های مدیریتی مدارس، #بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش را ضروری دانست.
🔹مجید کیان‌پور در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاری خانه ملت با انتقاد از بخشنامه عدم به کارگیری دارندگان #مدرک_کاردانی در مدیریت مدارس، گفت: در حال حاضر #تعداد بسیاری از معلمان کشور دارای مدرک کاردانی هستند که علاوه بر #برخورداری از علم و دانش کافی، #کوله‌باری از تجربه #مدیریتی را نیز با خود به همراه دارند که #نادیده_گرفتن این توانمندیها و عدم بهره‌گیری از آنها #اجحافی بزرگ است.
♦️ضرورت بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش
🔹نماینده مردم دورود و ازنا در مجلس شورای اسلامی با تاکید بر ضرورت بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش کشور، افزود: این بخشنامه به #معنای نادیده گرفتن #توانایی افرادی است که برای تعالی نظام آموزشی کشور #استخوان_خرد_کرده‌اند اما اکنون در #اوج پختگی و تجربه کنار گذاشته می‌شوند که این موضوع هرگز به #سود و صلاح آموزش و پرورش کشور نیست.
فراهم ساختن #زمینه ارتقای شغلی بدنه آموزش و پرورش حائز اهمیت است
🔹عضو کمیسیون عمران مجلس شورای اسلامی با تاکید مجدد بر ضرورت بازنگری در بخشنامه عدم به کارگیری دارندگان مدرک کاردانی در پست‌های مدیریت مدارس ادامه داد: وزارت آموزش و پرورش باید #قدر تمامی اعضای خانواده بزرگ خود را بداند و علاوه بر فراهم ساختن زمینه #ارتقای_شغلی آنان از تمام ظرفیت‌ها و قابلیت‌های‌شان برای #توسعه و تعالی نظام آموزشی کشور بهره کافی ببرد.
🔻منبع: خبرگزاری خانه ملت
پاورقی
🔹لینک خبر 👇
🔖http://www.ghatreh.com/news/nn44222169
🔻🔻🔻
لینک عضویت در #کانال_صنفی_معلمان
👇👇👇
https://tttttt.me/kasenfi
🔻🔻🔻🔻
آی دی #کانال_صنفی_معلمان
🆔 @kasenfi
موتور جستجوی قطره
ایران استخدام
ضرورت بازنگری در بخشنامه ابلاغی به ادارات آموزش و پرورش جهت ورود به صفحه آخرین اخبار معلمان و فرهنگیان اینجا ک
🔖۲۰ فوریه؛ روز جهانی #عدالت_اجتماعی گرامی باد.
شعار سال ۲۰۱۹:
✅ سازمان بین‌المللی کار: اگر خواهان #صلح و #توسعه هستید برای عدالت اجتماعی تلاش کنید.
امروز روز جهانی #عدالت_اجتماعی است که دستاوردهای زیر را داشته است:
حداقل سن کار
۸ ساعت کار روزانه
حمایت‌های بارداری
بازنشستگی
bit.ly/2IpSWw0
🔻🔻🔻
✅با #کانال_صنفی_معلمان همراه شوید
🆔 @kasenfi
شعار سال ۲۰۱۹:
✅ سازمان بین‌المللی کار: اگر خواهان #صلح و #توسعه هستید برای عدالت اجتماعی تلاش کنید.
امروز روز جهانی #عدالت_اجتماعی است که دستاوردهای زیر را داشته است:
حداقل سن کار
۸ ساعت کار روزانه
حمایت‌های بارداری
بازنشستگی
bit.ly/2IpSWw0
🔻🔻🔻
✅با #کانال_صنفی_معلمان همراه شوید
🆔 @kasenfi
🗓 ۲۱ فوریه #روز_جهانی_زبان_مادری گرامی باد.
🔖موضوع امسال روز جهانی زبان مادری؛
✔️ "زبان های بومی برای #توسعه، ایجاد #صلح و #آشتی"
✨ رنگارنگی زبان ها نشانه ی غنای فرهنگی است
تنوع زبانی یک فرصت است نه تهدید.
🔻🔻🔻
✅با #کانال_صنفی_معلمان همراه شوید
🆔 @kasenfi
🔖موضوع امسال روز جهانی زبان مادری؛
✔️ "زبان های بومی برای #توسعه، ایجاد #صلح و #آشتی"
✨ رنگارنگی زبان ها نشانه ی غنای فرهنگی است
تنوع زبانی یک فرصت است نه تهدید.
🔻🔻🔻
✅با #کانال_صنفی_معلمان همراه شوید
🆔 @kasenfi
🔴 پیام خانم ادری آزرولای، مدیرکل یونسکو به مناسبت #روز_جهانی_زبان_مادری ۲۱ فوریه ۲۰۱۹
«زبان (مادری) ما یک‌سره اشک می‌ریزد
زیرا فرزندانش او را ترک می کنند
و با کوله‌باری سنگین تنهایش می‌گذارند.»
شعر «از وولف» / شاعر سنگالی، یوسیون گی کاسان.
🔹از نظر #یونسکو همه #زبانهای_مادری شایسته آنند که شناخته شوند، #رسمیت یابند و در تمام حوزه‌های زندگی و فضای عمومی نقش و برجستگی بیشتری به آنها بخشیده شود. اما این چیزی نیست که در عمل اتفاق افتاده باشد. #زبانهای_مادری بسیاری لزوماً موقعیت #زبان_ملی ، موقعیت #زبان_رسمی و یا حتی موقعیت #زبان_آموزشی را ندارند. و همین وضعیت است که می‌تواند موجب کاستن از ارزش بالذات یک زبان مادری و مرگ کامل آن در بلندمدت شود.
🔹در بیستمین سالگرد روز جهانی زبان مادری، ما باید به یاد بیاوریم که همه زبانهای مادری ارزشمند هستند و همه آنها برای برقراری #صلح و پشتیبانی از #توسعه_پایدار ضروری هستند.
🔹زبان مادری برای سوادآموزی حیاتی است زیرا در نخستین سال‌های تحصیل، مهارت‌های بنیادی خواندن و نوشتن و همچنین فرآیند یادگیری را آسان می‌کند. مهارت‌هایی که پایه و اساسی برای رشد شخصی کودکان فراهم می‌کنند. زبان مادری همچنین بیان منحصر به فردی است از #هویت و تنوع خلاق و سرچشمه‌ای از دانش و #نوآوری.
🔹هنوز کارهای بسیاری برای انجام دادن مانده است. زبان آموزشی در نخستین سال‌های تحصیل به ندرت #زبان_مادری_کودکان دانش‌آموز است. به گفته یونسکو، نزدیک به ۴۰ درصد از جمعیت جهان به نظام آموزشی با زبان مادری یا زبانی که آن را می‌فهمند دسترسی ندارند. و این با وجود مطالعات متعددی است که نشان می‌دهد اولویت دادن به زبان مادری، فرآیند یادگیری عمومی و همچنین یادگیری زبانهای دیگر را تسهیل می‌کند.
🔹مردمان بومی، همیشه خواهان آموزش و نظام آموزشی به زبان مادری خود هستند، همچنان‌که در اعلامیه سازمان ملل متحد درباره حقوق مردمان #بومی بر آن تاکید شده است. با توجه به اینکه سال ۲۰۱۹ سال جهانی #زبانهای_بومی است، مضمون روز جهانی زبان مادری امسال تاکید بر زبانهای بومی همچون عامل #توسعه، #صلح و #آشتی خواهد بود.
🔹مردمان بومی حدود ۳۷۰ میلیون جمعیت دارند و زبانهای آنان اکثریت مطلق نزدیک به ۷۰۰۰ هزار زبان زنده روی زمین را تشکیل می‌دهند. بسیاری از مردمان بومی همچنان از #تبعیض، فقر شدید و به حاشیه راندن رنج می‌برند و قربانیان نقض حقوق بشر هستند.
🔹در پرتو برنامه «هدف توسعه پایدار ۴» و هدف آن برای جا نماندن هیچ کسی پشت سر، ضروری است که مردمان بومی به آموزش و نظام آموزشی به زبان مادری‌شان دسترسی داشته باشند.
🔹به مناسبت روز جهانی زبان مادری، من تمام کشورهای عضو یونسکو، همه همراهان و سرمایه‌گذاران در امر آموزش را دعوت میکنم حقوق مردمان بومی را به رسمیت بشناسند و آنها را در عمل اجرا کنند.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366779_eng
🔻🔻🔻
✅با #کانال_صنفی_معلمان همراه شوید
🆔 @kasenfi
«زبان (مادری) ما یک‌سره اشک می‌ریزد
زیرا فرزندانش او را ترک می کنند
و با کوله‌باری سنگین تنهایش می‌گذارند.»
شعر «از وولف» / شاعر سنگالی، یوسیون گی کاسان.
🔹از نظر #یونسکو همه #زبانهای_مادری شایسته آنند که شناخته شوند، #رسمیت یابند و در تمام حوزه‌های زندگی و فضای عمومی نقش و برجستگی بیشتری به آنها بخشیده شود. اما این چیزی نیست که در عمل اتفاق افتاده باشد. #زبانهای_مادری بسیاری لزوماً موقعیت #زبان_ملی ، موقعیت #زبان_رسمی و یا حتی موقعیت #زبان_آموزشی را ندارند. و همین وضعیت است که می‌تواند موجب کاستن از ارزش بالذات یک زبان مادری و مرگ کامل آن در بلندمدت شود.
🔹در بیستمین سالگرد روز جهانی زبان مادری، ما باید به یاد بیاوریم که همه زبانهای مادری ارزشمند هستند و همه آنها برای برقراری #صلح و پشتیبانی از #توسعه_پایدار ضروری هستند.
🔹زبان مادری برای سوادآموزی حیاتی است زیرا در نخستین سال‌های تحصیل، مهارت‌های بنیادی خواندن و نوشتن و همچنین فرآیند یادگیری را آسان می‌کند. مهارت‌هایی که پایه و اساسی برای رشد شخصی کودکان فراهم می‌کنند. زبان مادری همچنین بیان منحصر به فردی است از #هویت و تنوع خلاق و سرچشمه‌ای از دانش و #نوآوری.
🔹هنوز کارهای بسیاری برای انجام دادن مانده است. زبان آموزشی در نخستین سال‌های تحصیل به ندرت #زبان_مادری_کودکان دانش‌آموز است. به گفته یونسکو، نزدیک به ۴۰ درصد از جمعیت جهان به نظام آموزشی با زبان مادری یا زبانی که آن را می‌فهمند دسترسی ندارند. و این با وجود مطالعات متعددی است که نشان می‌دهد اولویت دادن به زبان مادری، فرآیند یادگیری عمومی و همچنین یادگیری زبانهای دیگر را تسهیل می‌کند.
🔹مردمان بومی، همیشه خواهان آموزش و نظام آموزشی به زبان مادری خود هستند، همچنان‌که در اعلامیه سازمان ملل متحد درباره حقوق مردمان #بومی بر آن تاکید شده است. با توجه به اینکه سال ۲۰۱۹ سال جهانی #زبانهای_بومی است، مضمون روز جهانی زبان مادری امسال تاکید بر زبانهای بومی همچون عامل #توسعه، #صلح و #آشتی خواهد بود.
🔹مردمان بومی حدود ۳۷۰ میلیون جمعیت دارند و زبانهای آنان اکثریت مطلق نزدیک به ۷۰۰۰ هزار زبان زنده روی زمین را تشکیل می‌دهند. بسیاری از مردمان بومی همچنان از #تبعیض، فقر شدید و به حاشیه راندن رنج می‌برند و قربانیان نقض حقوق بشر هستند.
🔹در پرتو برنامه «هدف توسعه پایدار ۴» و هدف آن برای جا نماندن هیچ کسی پشت سر، ضروری است که مردمان بومی به آموزش و نظام آموزشی به زبان مادری‌شان دسترسی داشته باشند.
🔹به مناسبت روز جهانی زبان مادری، من تمام کشورهای عضو یونسکو، همه همراهان و سرمایه‌گذاران در امر آموزش را دعوت میکنم حقوق مردمان بومی را به رسمیت بشناسند و آنها را در عمل اجرا کنند.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366779_eng
🔻🔻🔻
✅با #کانال_صنفی_معلمان همراه شوید
🆔 @kasenfi
🔴#زبان_مادری ، زبانی برای توسعه ، صلح و آشتی
✍️ علی حاجی / معلم و فعال صنفی
هر ملتی که #زبان_مادری خود را فراموش کند، مانند فردی #زندانی است که کلید زندانش گم شده باشد . " آلفونس دوده "
🔹۲۱ فوریه ( دوم اسفند) از طرف #یونسکو به عنوان #روز_جهانی_زبان_مادری نامگذاری شده است. طرح نامگذاری این روز ، به ابتکار کشور بنگلادش در یونسکو مطرح و در سی امین کنفرانس عمومی یونسکو در سال ۱۹۹۹ میلادی به تصویب رسید. این روز رسماً از سال ۲۰۰۰ میلادی در تقویم روزهای بین المللی یونسکو وارد شد. وجه تسمیه انتخاب چنین روزی به مبارزات دانشجویان بنگلادش برای به رسمیت شناخته شدن زبان بنگلادشی در سال ۱۹۵۲ بر می گردد.
🔹طبق روال هر ساله از طرف یونسکو شعاری برای این روز تعیین می شود. یونسکو سال ۲۰۱۹ را سال جهانی #زبانهای_بومی نامگذاری کرده است و شعار روز جهانی زبان مادری سال ۲۰۱۹ هم بر همین اساس تنظیم شده است : "#زبان_بومی برای #توسعه، برقراری #صلح و #آشتی مهم است".
🔹مطابق برآورد یونسکو، نزدیک به ۴۰ درصد از جمعیت جهان به نظام آموزشی با زبان مادری یا زبانی که آن را می‌فهمند دسترسی ندارند. از حدود ۶ هزار زبانی که در جهان شناخته شده است، بیش از سه هزار زبان در حال نابودی هستند که سهم ایران ۲۵ زبان در خطر نابودی و دو زبان نابود شده است.
🔹«منشور زبان مادری یونسکو» ، حقوق زبانی را به این صورت تعریف کرده است: «همه دانش‌آموزان باید تحصیلات رسمی خود را به زبان مادری آغاز کنند، و دولت‌ها موظفند که تسهیلات آموزش به زبان مادری را فراهم کنند». #اصل ۱۵ قانون اساسی در ایران «استفاده از #زبان_های_محلی و #قومی در مطبوعات و رسانههای گروهی و تدریس ادبیات آن ها در مدارس، در کنار زبان فارسی» را « آزاد» می داند . این در حالی ست که بیش از نیمی از کودکان ایرانی از #حق_یادگیری زبان مادری در مدارس #محروم هستند.
#ممنوعیت_آموزش و #تحصیل به #زبان_مادری و محرومیت کودکان از این حق بدیهی در ایران، بنوعی #خشونت_آشکار علیه #کودکان غیرفارس زبان محسوب می شود که توان و احساس کودکانه را از آنها گرفته، به اعتماد به نفسشان آسیب می‌زند و یادگیری آنها را کاهش می‌دهد. از این جهت لازم است سیستم آموزش در مدارس ایران با اجرایی کردن اصل ۱۵ قانون اساسی و برسمیت شناختن زبان مادری در سطح جامعه بازتعریف شود. این در حالی ست که برخی فعالین فارس زبان در حوزه ی آموزش در کشور در مطالبه ی این اصل مغفول مانده قانون اساسی در چنین روزی سکوت پیشه می کنند.
🔹برخی #آموزش به زبانهای مادری غیرفارسی را موجب تضعیف زبان فارسی می‌پندارند و حق آموزش به زبان مادری را زیر سوال می برند. این نگرانی نابجا و ناشی از برداشت نادرست از سیستم و سیاست‌های #چند‌زبانه است. در یک سیستم چند‌زبانه قرار نیست یک زبان حذف یا به حاشیه رانده شود یا زبان مشترک برای ارتباط بین مردم حذف شود. در همه سیستم‌های چند‌زبانه دنیا یک یا چند زبان مشترک برای ارتباط مردم یک کشور وجود دارد و همین موجب تشدید احساس تعلق همه گروه‌های زبانی به جامعه می‌شود. نمونه های بارز آن را در کشورهایی مثل فنلاند و سوئیس و.. میتوان مشاهده کرد.
🔹به گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس ایران «اکثریت ۵ میلیون دانش آموزانی «که «در ۸ سال گذشته در امتحانات مردود شده‌اند» کودکانی هستند که« زبان فارسی زبان مادری آن ها نیست». مطالعات نشان داده است که در گروه‌های جمعیتی دو زبانه‌ها اگر زبان مادری را خوب یاد گرفته باشند، مغز آنان در پردازش اطلاعات هیجانی و حوزه دریافت معنایی توانایی بیشتری دارد.
این تصور که تدریس به زبانهای مادری و چند زبانه کردن نظام آموزشی موجب ایجاد شکاف بین اقلیت‌های ملی در ایران خواهد شد و یا به شکاف‌های موجود شدت و عمق خواهد بخشید، تصوری نادرست و ناشی از فهم سنتی از #وحدت_ملی است.
🔹عده ای دیگر از مخالفان تدریس زبانهای غیرفارسی در مدارس، فعالان این حوزه را به قوم گرایی یا #تجزیه طلبی متهم می‌کنند و سعی در خاموش کردن #صدای_فعالین این حوزه هستند، در حالیکه مطالبه ی فعالان این عرصه اجرایی شدن اصل صریح ۱۵ قانون اساسی است، اما در واقع همین به ظاهر انسان‌گراها با حذف قومیت‌های دیگر از طریق یکسان‌سازی، رویکرد اعتقاد به #نژاد_برتر را در رسانه ی به اصطلاح ملی که در اختیار دارند بازتولید می‌کنند که نمونه ی اخیر آن چند روز پیش در یک مسابقه تلویزیونی دیده شد. باید گفت که حق برابر زبانها، در کشورهای چند زبانهای که از نعمت دموکراسی برخوردارند، نه تنها منشاء اختلاف و سرکوب یا تجزیه و جدائی‌طلبی بلکه بستری بارور برای غنا، ارتقاء و تبادل خلاق فرهنگی است.
✍️ علی حاجی / معلم و فعال صنفی
هر ملتی که #زبان_مادری خود را فراموش کند، مانند فردی #زندانی است که کلید زندانش گم شده باشد . " آلفونس دوده "
🔹۲۱ فوریه ( دوم اسفند) از طرف #یونسکو به عنوان #روز_جهانی_زبان_مادری نامگذاری شده است. طرح نامگذاری این روز ، به ابتکار کشور بنگلادش در یونسکو مطرح و در سی امین کنفرانس عمومی یونسکو در سال ۱۹۹۹ میلادی به تصویب رسید. این روز رسماً از سال ۲۰۰۰ میلادی در تقویم روزهای بین المللی یونسکو وارد شد. وجه تسمیه انتخاب چنین روزی به مبارزات دانشجویان بنگلادش برای به رسمیت شناخته شدن زبان بنگلادشی در سال ۱۹۵۲ بر می گردد.
🔹طبق روال هر ساله از طرف یونسکو شعاری برای این روز تعیین می شود. یونسکو سال ۲۰۱۹ را سال جهانی #زبانهای_بومی نامگذاری کرده است و شعار روز جهانی زبان مادری سال ۲۰۱۹ هم بر همین اساس تنظیم شده است : "#زبان_بومی برای #توسعه، برقراری #صلح و #آشتی مهم است".
🔹مطابق برآورد یونسکو، نزدیک به ۴۰ درصد از جمعیت جهان به نظام آموزشی با زبان مادری یا زبانی که آن را می‌فهمند دسترسی ندارند. از حدود ۶ هزار زبانی که در جهان شناخته شده است، بیش از سه هزار زبان در حال نابودی هستند که سهم ایران ۲۵ زبان در خطر نابودی و دو زبان نابود شده است.
🔹«منشور زبان مادری یونسکو» ، حقوق زبانی را به این صورت تعریف کرده است: «همه دانش‌آموزان باید تحصیلات رسمی خود را به زبان مادری آغاز کنند، و دولت‌ها موظفند که تسهیلات آموزش به زبان مادری را فراهم کنند». #اصل ۱۵ قانون اساسی در ایران «استفاده از #زبان_های_محلی و #قومی در مطبوعات و رسانههای گروهی و تدریس ادبیات آن ها در مدارس، در کنار زبان فارسی» را « آزاد» می داند . این در حالی ست که بیش از نیمی از کودکان ایرانی از #حق_یادگیری زبان مادری در مدارس #محروم هستند.
#ممنوعیت_آموزش و #تحصیل به #زبان_مادری و محرومیت کودکان از این حق بدیهی در ایران، بنوعی #خشونت_آشکار علیه #کودکان غیرفارس زبان محسوب می شود که توان و احساس کودکانه را از آنها گرفته، به اعتماد به نفسشان آسیب می‌زند و یادگیری آنها را کاهش می‌دهد. از این جهت لازم است سیستم آموزش در مدارس ایران با اجرایی کردن اصل ۱۵ قانون اساسی و برسمیت شناختن زبان مادری در سطح جامعه بازتعریف شود. این در حالی ست که برخی فعالین فارس زبان در حوزه ی آموزش در کشور در مطالبه ی این اصل مغفول مانده قانون اساسی در چنین روزی سکوت پیشه می کنند.
🔹برخی #آموزش به زبانهای مادری غیرفارسی را موجب تضعیف زبان فارسی می‌پندارند و حق آموزش به زبان مادری را زیر سوال می برند. این نگرانی نابجا و ناشی از برداشت نادرست از سیستم و سیاست‌های #چند‌زبانه است. در یک سیستم چند‌زبانه قرار نیست یک زبان حذف یا به حاشیه رانده شود یا زبان مشترک برای ارتباط بین مردم حذف شود. در همه سیستم‌های چند‌زبانه دنیا یک یا چند زبان مشترک برای ارتباط مردم یک کشور وجود دارد و همین موجب تشدید احساس تعلق همه گروه‌های زبانی به جامعه می‌شود. نمونه های بارز آن را در کشورهایی مثل فنلاند و سوئیس و.. میتوان مشاهده کرد.
🔹به گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس ایران «اکثریت ۵ میلیون دانش آموزانی «که «در ۸ سال گذشته در امتحانات مردود شده‌اند» کودکانی هستند که« زبان فارسی زبان مادری آن ها نیست». مطالعات نشان داده است که در گروه‌های جمعیتی دو زبانه‌ها اگر زبان مادری را خوب یاد گرفته باشند، مغز آنان در پردازش اطلاعات هیجانی و حوزه دریافت معنایی توانایی بیشتری دارد.
این تصور که تدریس به زبانهای مادری و چند زبانه کردن نظام آموزشی موجب ایجاد شکاف بین اقلیت‌های ملی در ایران خواهد شد و یا به شکاف‌های موجود شدت و عمق خواهد بخشید، تصوری نادرست و ناشی از فهم سنتی از #وحدت_ملی است.
🔹عده ای دیگر از مخالفان تدریس زبانهای غیرفارسی در مدارس، فعالان این حوزه را به قوم گرایی یا #تجزیه طلبی متهم می‌کنند و سعی در خاموش کردن #صدای_فعالین این حوزه هستند، در حالیکه مطالبه ی فعالان این عرصه اجرایی شدن اصل صریح ۱۵ قانون اساسی است، اما در واقع همین به ظاهر انسان‌گراها با حذف قومیت‌های دیگر از طریق یکسان‌سازی، رویکرد اعتقاد به #نژاد_برتر را در رسانه ی به اصطلاح ملی که در اختیار دارند بازتولید می‌کنند که نمونه ی اخیر آن چند روز پیش در یک مسابقه تلویزیونی دیده شد. باید گفت که حق برابر زبانها، در کشورهای چند زبانهای که از نعمت دموکراسی برخوردارند، نه تنها منشاء اختلاف و سرکوب یا تجزیه و جدائی‌طلبی بلکه بستری بارور برای غنا، ارتقاء و تبادل خلاق فرهنگی است.
🔴 آقای بطحایی با #سکوت‌تان به آرامش معلمان کمک کنید.
✍️ محسن محمدپور - دبیر ریاضی مشهد
از ویژگی های اساسی مدیران جهان سومی یا #ناکارامد استفاده گسترده از افعال مضارع به جای افعال ماضی و تلاش برای تخریب منتقدان و کوچک جلوه دادن آنهاست.
دو مشخصه بارزی که در زوج #بطحایی_نوبخت به راحتی دیده می‌شود و هر روز هم نمایان‌تر می‌شود.
آقای بطحایی و معاونانش هفته ای نیست که به صورت معلمان #چنگ نزنند و #تنفر را بین معلمان گسترش ندهند.
شاید دلیل عصبانیت چند روز گذشته وزیر و قائم مقامش را در مشارکت ضعیف معلمان در انتخابات #شورای_عالی آموزش و پرورش باید جستجو کرد، آنجا که این انتخابات همزمان با تحصن اعلامی توسط شورای هماهنگی تشکل های صنفی معلمان برگزار شد و اولین نهاد انتخابی آموزش و پرورش با کمترین میزان مشارکت برگزار شد.
نهادی که به زعم مسولان آ.پ میخواست حلقه اتصال بین معلمان و تصمیم گیران باشد اما با چنان سردی که نشان از بی اعتمادی گسترده بود مواجه شد و به جای اینکه وزیر و قائم مقام اش درباره شورای عالی صحبت کنند به شدت به معلمان متحصن حمله کردند تا قدری از این فشار بی اعتمادی معلمان خلاصی یابند.
قائم مقام ایشان پا را فراتر نهاد و از تقلب سخن گفت.
تقلب نبود اما در قیاس یک میلیون معلم، متحصنین تعداد بالایی محسوب نمی‌شوند.
اما نکته ظریفی که عمدا از چشم جناب نعمت الهی افتاد اکثریت قاطع معلمانی بودند که با چشمانشان متحصنان را تایید و ستایش می‌کردند و چه بد جامعه ای است، جامعه ای که معلمانش با #چشمهایشان سخن بگویند.
اقای وزیر معلمان در راستای عدالت عمل کردند و به دانش آموزان یاد دادند آنجا که حقی از شما ضایع شد اعتراض کنید.
هدف آموزش و پرورش تربیتی شهروندانی مسول است و از مولفه های شهروند مسول، بی تفاوت نبودن نسبت به بی عدالتی است.
نماینده دولت در آموزش و پرورش؛
شما خودتان را مدیر انقلابی می‌دانید (حرف حقی که اراده باطلی پشت آن است).
عقلانیت و شجاعت از شاخص های مدیر انقلابی است، پس به میان معلمان واقعی بیاید و با درایت سخن بگویید نه شرکت در جلسه شورای اداری این استان و آن استان.
آقای وزیر شما رئیس ما نیستید و بالاتر از ما هم نیستید، آنهایی که به شما می‌گویند #مقام_عالی_وزارت، جمعی ثنا گو، چاپلوس و #نامعلم هستند.
آنان به تعبیر حضرت امیر دور را نزدیک و نزدیک را دور نشان می‌دهند.
جناب بطحایی؛ سکوت کنید و سخن نگویید، از موهبات مادی گسترده وزارت و صندوق ذخیره که کلید طلایی اش در دست شماست بهره مند شوید، همان طور که تا الان بهره بردید.
آموزش و پرورش بدون شما و معاونان‌تان بهتر اداره می‌شود.
پیشنهاد میکنم #استعفا دهید.
استعفای شما بهترین خدمت به #توسعه و #امنیت کشور است.
مهم ترین نهاد موثر در توسعه در اختیار فردی قرار گرفته است که جز گسترش تنفر و بی اعتمادی که هر دو پاشنه آشیل توسعه و امنیت هستند دستاورد دیگری نداشته است.
آقای وزیر برازنده ترین سمتی که میتوان برای شما متصور بود وزیر #مستعفی یا وزیر #سکوت است. یا علی
#تحصن_سراسری_معلمان
#مطالبات_صنفی_فرهنگیان
🔻🔻🔻
✅ کانال صنفی معلمان
🆔 @kasenfi
✍️ محسن محمدپور - دبیر ریاضی مشهد
از ویژگی های اساسی مدیران جهان سومی یا #ناکارامد استفاده گسترده از افعال مضارع به جای افعال ماضی و تلاش برای تخریب منتقدان و کوچک جلوه دادن آنهاست.
دو مشخصه بارزی که در زوج #بطحایی_نوبخت به راحتی دیده می‌شود و هر روز هم نمایان‌تر می‌شود.
آقای بطحایی و معاونانش هفته ای نیست که به صورت معلمان #چنگ نزنند و #تنفر را بین معلمان گسترش ندهند.
شاید دلیل عصبانیت چند روز گذشته وزیر و قائم مقامش را در مشارکت ضعیف معلمان در انتخابات #شورای_عالی آموزش و پرورش باید جستجو کرد، آنجا که این انتخابات همزمان با تحصن اعلامی توسط شورای هماهنگی تشکل های صنفی معلمان برگزار شد و اولین نهاد انتخابی آموزش و پرورش با کمترین میزان مشارکت برگزار شد.
نهادی که به زعم مسولان آ.پ میخواست حلقه اتصال بین معلمان و تصمیم گیران باشد اما با چنان سردی که نشان از بی اعتمادی گسترده بود مواجه شد و به جای اینکه وزیر و قائم مقام اش درباره شورای عالی صحبت کنند به شدت به معلمان متحصن حمله کردند تا قدری از این فشار بی اعتمادی معلمان خلاصی یابند.
قائم مقام ایشان پا را فراتر نهاد و از تقلب سخن گفت.
تقلب نبود اما در قیاس یک میلیون معلم، متحصنین تعداد بالایی محسوب نمی‌شوند.
اما نکته ظریفی که عمدا از چشم جناب نعمت الهی افتاد اکثریت قاطع معلمانی بودند که با چشمانشان متحصنان را تایید و ستایش می‌کردند و چه بد جامعه ای است، جامعه ای که معلمانش با #چشمهایشان سخن بگویند.
اقای وزیر معلمان در راستای عدالت عمل کردند و به دانش آموزان یاد دادند آنجا که حقی از شما ضایع شد اعتراض کنید.
هدف آموزش و پرورش تربیتی شهروندانی مسول است و از مولفه های شهروند مسول، بی تفاوت نبودن نسبت به بی عدالتی است.
نماینده دولت در آموزش و پرورش؛
شما خودتان را مدیر انقلابی می‌دانید (حرف حقی که اراده باطلی پشت آن است).
عقلانیت و شجاعت از شاخص های مدیر انقلابی است، پس به میان معلمان واقعی بیاید و با درایت سخن بگویید نه شرکت در جلسه شورای اداری این استان و آن استان.
آقای وزیر شما رئیس ما نیستید و بالاتر از ما هم نیستید، آنهایی که به شما می‌گویند #مقام_عالی_وزارت، جمعی ثنا گو، چاپلوس و #نامعلم هستند.
آنان به تعبیر حضرت امیر دور را نزدیک و نزدیک را دور نشان می‌دهند.
جناب بطحایی؛ سکوت کنید و سخن نگویید، از موهبات مادی گسترده وزارت و صندوق ذخیره که کلید طلایی اش در دست شماست بهره مند شوید، همان طور که تا الان بهره بردید.
آموزش و پرورش بدون شما و معاونان‌تان بهتر اداره می‌شود.
پیشنهاد میکنم #استعفا دهید.
استعفای شما بهترین خدمت به #توسعه و #امنیت کشور است.
مهم ترین نهاد موثر در توسعه در اختیار فردی قرار گرفته است که جز گسترش تنفر و بی اعتمادی که هر دو پاشنه آشیل توسعه و امنیت هستند دستاورد دیگری نداشته است.
آقای وزیر برازنده ترین سمتی که میتوان برای شما متصور بود وزیر #مستعفی یا وزیر #سکوت است. یا علی
#تحصن_سراسری_معلمان
#مطالبات_صنفی_فرهنگیان
🔻🔻🔻
✅ کانال صنفی معلمان
🆔 @kasenfi
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💠 #نگاه_کارشناس
🔴 آموزش و پرورش مطلوب انقلابی ها چگونه است؟
✍ مهران صولتی
🔸علیرضا پناهیان یکی از رهبران فکری جوانان انقلابی در تجمع حمایت از حماس در میدان فلسطین با لحنی تند خواستار تعطیلی آموزش و پرورش کشور شد. این بار اما این نهاد متهم به پرورش کودکانی شد که خواست آزادی مظلومان جهان را یک صدا فریاد نکرده و در مقایسه با همتایان اسرائیلی خود آشکارا عقب مانده اند. اگر چه این نخستین هجمه تندروها به آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی محسوب نمی شود ولی بیراه نیست اگر این پرسش را مطرح نماییم که آموزش و پرورش مطلوب اصول گرایان انقلابی چه ویژگی هایی دارد؟
فرهنگ در خدمت سیاست: اگر منطق عرصه فرهنگ را گفت و گو و منطق حوزه سیاست را قدرت بدانیم آن گاه روشن می شود که انقلابی ها در دوران جمهوری اسلامی همواره اولی را خادم دومی می دانسته اند. در این معنا سیاست به قدسیت گره خورده و جامعه اسلامی برای اجرای احکام شرعی به یک قدرت سیاسی نیازمند می باشد. آموزش و پرورش هم عرصه ای محتاج پالایش و خالص سازی تلقی می شود که باید با حضور روحانیان، دانش آموزانی در تراز انقلاب اسلامی تربیت نماید.
اراده گرایی در عرصه تصمیم گیری: انقلابی ها تحولات جهانی را مبتنی بر جنگ روایت ها دانسته و از اراده خود برای تغییر مناسبات ظالمانه حاکم بر دنیا سخن به میان می آورند. این در حالی است که حضور کم رنگ کشور در نظم اقتصاد بنیاد جهان امروز حتی امکان برخورداری این طیف از رسانه های بین المللی را نیز فراهم نمی آورد. همچنین اتکای صرف بر اراده ها و بی اعتنایی نسبت به ساختارها در چهل سال گذشته دستاوردی به جز ناکارآمدی عمیق، نارضایتی های گستره و امکان حذف از نقشه توسعه جهان را برای ایرانیان در بر نداشته است.
علم در خدمت ایدئولوژی: اگر ایدئولوژی را سازه ای انتزاعی و مرام نامه ای دنیوی برای مدیریت کشور در چهار دهه گذشته در نظر گرفته و توهم تاسیس علوم انسانی اسلامی را خواست حاکمیت فرض کنیم می توان گفت که ما در این سال ها با پدیده علم ایدئولوژیک مواجه بوده ایم. در حقیقت طی سال های اخیر انقلابی ها با وارد کردن مفاهیم حق و باطل به کتاب های درسی کوشیده اند تا از همان ابتدا این متون را به عرصه غیریت سازی با غرب تبدیل کرده و از دانش آموزان برای تجهیز جبهه خودی یارگیری نمایند.
مدیریت هیاتی و شعاری: انقلابی ها نه تنها برای آموزش و پرورش بلکه برای کشور مدیریتی هیاتی و آتش به اختیار می پسندند. سبکی از مدیریت که در قید و بند تخصص، بوروکراسی و شایسته سالاری نبوده و بتواند در لحظه نسبت به بسیج نیروها و امکانات حول اهداف و آرمان های انقلابی اقدام نماید. همچنین در کشوری که گزافه گویی به مثابه تولید محتوا پاداش می گیرد شعار زدگی بخش جدایی ناپذیر از این سبک مدیریتی محسوب می شود که قادر است به غلیان احساسات در میان جوانان انقلابی دامن زند.
ارادت سالاری به جای آزاداندیشی: وقتی احساسات به جای عقلانیت نشسته و تعهد ایدئولوژیک عرصه را بر تخصص علمی تنگ می کند بیراه نیست اگر شاهد ترجیح روحیه انقلابی بر تفکر انتقادی در عرصه آموزش و پرورش باشیم. شرایطی که در آن پرسش‌گری به شبهه پراکنی تعبیر شده و ارادت‌ورزی نسبت به مراجع قدرت به تنها مسیر دستیابی به مواهب شغلی تبدیل می شود. در چنین فضایی است که نخبگان مسیر مهاجرت را در پیش گرفته و پشتوانه کارشناسی نظام مدیریتی دچار فرسایش می شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔴 آموزش و پرورش مطلوب انقلابی ها چگونه است؟
✍ مهران صولتی
🔸علیرضا پناهیان یکی از رهبران فکری جوانان انقلابی در تجمع حمایت از حماس در میدان فلسطین با لحنی تند خواستار تعطیلی آموزش و پرورش کشور شد. این بار اما این نهاد متهم به پرورش کودکانی شد که خواست آزادی مظلومان جهان را یک صدا فریاد نکرده و در مقایسه با همتایان اسرائیلی خود آشکارا عقب مانده اند. اگر چه این نخستین هجمه تندروها به آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی محسوب نمی شود ولی بیراه نیست اگر این پرسش را مطرح نماییم که آموزش و پرورش مطلوب اصول گرایان انقلابی چه ویژگی هایی دارد؟
فرهنگ در خدمت سیاست: اگر منطق عرصه فرهنگ را گفت و گو و منطق حوزه سیاست را قدرت بدانیم آن گاه روشن می شود که انقلابی ها در دوران جمهوری اسلامی همواره اولی را خادم دومی می دانسته اند. در این معنا سیاست به قدسیت گره خورده و جامعه اسلامی برای اجرای احکام شرعی به یک قدرت سیاسی نیازمند می باشد. آموزش و پرورش هم عرصه ای محتاج پالایش و خالص سازی تلقی می شود که باید با حضور روحانیان، دانش آموزانی در تراز انقلاب اسلامی تربیت نماید.
اراده گرایی در عرصه تصمیم گیری: انقلابی ها تحولات جهانی را مبتنی بر جنگ روایت ها دانسته و از اراده خود برای تغییر مناسبات ظالمانه حاکم بر دنیا سخن به میان می آورند. این در حالی است که حضور کم رنگ کشور در نظم اقتصاد بنیاد جهان امروز حتی امکان برخورداری این طیف از رسانه های بین المللی را نیز فراهم نمی آورد. همچنین اتکای صرف بر اراده ها و بی اعتنایی نسبت به ساختارها در چهل سال گذشته دستاوردی به جز ناکارآمدی عمیق، نارضایتی های گستره و امکان حذف از نقشه توسعه جهان را برای ایرانیان در بر نداشته است.
علم در خدمت ایدئولوژی: اگر ایدئولوژی را سازه ای انتزاعی و مرام نامه ای دنیوی برای مدیریت کشور در چهار دهه گذشته در نظر گرفته و توهم تاسیس علوم انسانی اسلامی را خواست حاکمیت فرض کنیم می توان گفت که ما در این سال ها با پدیده علم ایدئولوژیک مواجه بوده ایم. در حقیقت طی سال های اخیر انقلابی ها با وارد کردن مفاهیم حق و باطل به کتاب های درسی کوشیده اند تا از همان ابتدا این متون را به عرصه غیریت سازی با غرب تبدیل کرده و از دانش آموزان برای تجهیز جبهه خودی یارگیری نمایند.
مدیریت هیاتی و شعاری: انقلابی ها نه تنها برای آموزش و پرورش بلکه برای کشور مدیریتی هیاتی و آتش به اختیار می پسندند. سبکی از مدیریت که در قید و بند تخصص، بوروکراسی و شایسته سالاری نبوده و بتواند در لحظه نسبت به بسیج نیروها و امکانات حول اهداف و آرمان های انقلابی اقدام نماید. همچنین در کشوری که گزافه گویی به مثابه تولید محتوا پاداش می گیرد شعار زدگی بخش جدایی ناپذیر از این سبک مدیریتی محسوب می شود که قادر است به غلیان احساسات در میان جوانان انقلابی دامن زند.
ارادت سالاری به جای آزاداندیشی: وقتی احساسات به جای عقلانیت نشسته و تعهد ایدئولوژیک عرصه را بر تخصص علمی تنگ می کند بیراه نیست اگر شاهد ترجیح روحیه انقلابی بر تفکر انتقادی در عرصه آموزش و پرورش باشیم. شرایطی که در آن پرسش‌گری به شبهه پراکنی تعبیر شده و ارادت‌ورزی نسبت به مراجع قدرت به تنها مسیر دستیابی به مواهب شغلی تبدیل می شود. در چنین فضایی است که نخبگان مسیر مهاجرت را در پیش گرفته و پشتوانه کارشناسی نظام مدیریتی دچار فرسایش می شود.
#توسعه
#آموزش_و_پرورش
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi