💠 یادداشت ویژه
#پیام_روز_جهانی_معلم
🔹معمولا روزهایی که به نام اقشار خاصی نامگذاری می‌شوند، فرصتی است برای یادآوری مسئولیت‌ها و ویژگی‌های حرفه‌ای آن قشر، و بیان چالش‌هایی که به طور عام و خاص دست‌اندرکاران آن حرفه با آن مواجه هستند.
بر این اساس روز جهانی معلم نیز می‌تواند چنین امکانی را در اختیار خانواده بزرگ آموزش و پرورش در سطح جهان قرار دهد تا از دغدغه‌ها، کامیابی‌ها و ناکامی‌های خود در سطح جهانی و چالش‌ها و محدودیت‌های خود در سطح ملی گفتگو کنند.
🔹متاسفانه در کشور ما دور ماندن از شرایط روزِ اندیشه در جهان و شیوه‌های نوین تفکر و تامل، باعث کژاندیشی‌‌هایی شده که معلم و آموزش را در دور باطلی از نظامی بسته و بشدت تمرکزگرا و ناکارآمد، گرفتار کرده است. کسری بودجه مداوم ۵۰ ساله، تسلط نگاه تنگ‌نظرانه و نفرت پراکنی‌های ایدئولوژیک، نابرابری شدید در کمیت و کیفیت آموزش‌های ارائه شده، تعصب متصلب و عدم توسل به اندیشه‌های برتر در حیطه‌های مختلف فکری و اندیشه‌ورزی جهانی و فاصله روزافزون از سطح کیفی آموزش نوین و ...از جمله عواقب این کژاندیشی‌هاست.
🔹اکنون نیز با همه‌گیری ویروس کووید ۱۹ شاهد تشدید معضلات گذشته در کنار چالش‌های جدید پیش رو هستیم - متاسفانه صدای معلمانی که این آوارها و مشکلات را بارها فریاد زدند و تقاضای توجه و رسیدگی داشتند، صدای سوتکی شد که خواب مسئولان را آشفته کرد و با واکنش هایی دور از درایت، سرکوب شد-
و این همه اکنون آیینه ای شده است برای بازتاب گسترده تر نابرابری های عمیق اجتماعی و اقتصادی، ضعف زیرساخت‌های فنی و تکنولوژیک برای آموزش، ناتوانی و نابسامانی در مدیریت خرد و کلان آموزش و پرورش و... .
🔹در سال جدید تحصیلی یونسکو با توجه به همه‌گیری ویروس کووید ۱۹، شعارسال خود برای روزجهانی معلم را
#پیشرو_بودن_در_بحران و #بازآفرینی_سیمایی_امیدبخش_برای_آینده
انتخاب کرده است.
ایده آلی که در نظام آموزشی ناکارآمد و خلاقیت کش کنونی برای معلمان درگیر با فشار های خردکننده اقتصادی و سیاسی بسیار دور از دسترس به نظر می رسد.
#یاداشت_ویژه
#روزجهانی_معلم
#آموزش_و_پرورش
#نقد
#دیدگاه
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان تهران
🆔 @KSMtehran
#پیام_روز_جهانی_معلم
🔹معمولا روزهایی که به نام اقشار خاصی نامگذاری می‌شوند، فرصتی است برای یادآوری مسئولیت‌ها و ویژگی‌های حرفه‌ای آن قشر، و بیان چالش‌هایی که به طور عام و خاص دست‌اندرکاران آن حرفه با آن مواجه هستند.
بر این اساس روز جهانی معلم نیز می‌تواند چنین امکانی را در اختیار خانواده بزرگ آموزش و پرورش در سطح جهان قرار دهد تا از دغدغه‌ها، کامیابی‌ها و ناکامی‌های خود در سطح جهانی و چالش‌ها و محدودیت‌های خود در سطح ملی گفتگو کنند.
🔹متاسفانه در کشور ما دور ماندن از شرایط روزِ اندیشه در جهان و شیوه‌های نوین تفکر و تامل، باعث کژاندیشی‌‌هایی شده که معلم و آموزش را در دور باطلی از نظامی بسته و بشدت تمرکزگرا و ناکارآمد، گرفتار کرده است. کسری بودجه مداوم ۵۰ ساله، تسلط نگاه تنگ‌نظرانه و نفرت پراکنی‌های ایدئولوژیک، نابرابری شدید در کمیت و کیفیت آموزش‌های ارائه شده، تعصب متصلب و عدم توسل به اندیشه‌های برتر در حیطه‌های مختلف فکری و اندیشه‌ورزی جهانی و فاصله روزافزون از سطح کیفی آموزش نوین و ...از جمله عواقب این کژاندیشی‌هاست.
🔹اکنون نیز با همه‌گیری ویروس کووید ۱۹ شاهد تشدید معضلات گذشته در کنار چالش‌های جدید پیش رو هستیم - متاسفانه صدای معلمانی که این آوارها و مشکلات را بارها فریاد زدند و تقاضای توجه و رسیدگی داشتند، صدای سوتکی شد که خواب مسئولان را آشفته کرد و با واکنش هایی دور از درایت، سرکوب شد-
و این همه اکنون آیینه ای شده است برای بازتاب گسترده تر نابرابری های عمیق اجتماعی و اقتصادی، ضعف زیرساخت‌های فنی و تکنولوژیک برای آموزش، ناتوانی و نابسامانی در مدیریت خرد و کلان آموزش و پرورش و... .
🔹در سال جدید تحصیلی یونسکو با توجه به همه‌گیری ویروس کووید ۱۹، شعارسال خود برای روزجهانی معلم را
#پیشرو_بودن_در_بحران و #بازآفرینی_سیمایی_امیدبخش_برای_آینده
انتخاب کرده است.
ایده آلی که در نظام آموزشی ناکارآمد و خلاقیت کش کنونی برای معلمان درگیر با فشار های خردکننده اقتصادی و سیاسی بسیار دور از دسترس به نظر می رسد.
#یاداشت_ویژه
#روزجهانی_معلم
#آموزش_و_پرورش
#نقد
#دیدگاه
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان تهران
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
🔴حاج میرزایی در قامت صدارت تعلیم و تربیت ایران نیست
✍دکتر سحر بیات
🔹در حالیکه تعلیم و تربیت یکی از پیچیده ترین علوم است و درحالیکه پژوهش های بسیاری در این حوزه در دنیا انجام پذیرفته است، اما هنوز بسیاری از کشورها در اجرای راهکارهای بهسازی آموزش و عبور به سمت توسعه آموزش درمانده اند و شرایط مناسبی در رده بندی آزمون های بین المللی ندارند.
یکی از این کشورها جمهوری اسلامی ایران است که متاسفانه به دلیل تزلزل مدیریت تخصصی در راس برنامه ریزی کلان آموزشی بعد از گذر سال ها، از اولین قدم های توسعه اموزشی فاصله جدی دارد تا جایی که در ۸ سال گذشته در بعضی از آزمون های بین المللی نزول رتبه داشته است.
🔹سالبرگ به عنوان یک معلم ریاضی و عضو کمیته برنامه ریزی تحول آموزشی در فنلاند در کتاب خود به دیدار خود با وزیر استرالیا اشاره می کند که ایشان را به جای دفتر خود در کف مدرسه در کنار دانش آموزان می بیند که در حال گفتگو و مباحثه است.
علت را از زبان وزیر اینگونه مطرح می کند.
"با انجام این کار می توان تصوری از بافت پیچیده آموزش پیدا کرد که بسیار عمیق تر و شخصی تر از چیزی است که از مطالعه گزارش ها و جدول ها بدست می آید.
هیچ راه جادویی برای این کار وجود ندارد و تنها راه شنیدن دیدگاه ها و استناد به حقایق و شواهد است."
بررسی گفته های این رهبر آموزشی برگرفته از دانش عمیق و نگاه تخصصی ایشان به آموزش است.
از نظر ایشان مدرسه تنها مکان جمع آوری داده های خرد جهت سیاست گذاری برای بهسازی آموزش است.
🔹مایل هستم ضمن احترام به شخصیت جناب آقای حاجی میرزایی رهبر آموزشی جمهوری اسلامی ایران، نقدی جدی به ایشان در خصوص پذیرش راهبری و مدیریت تعلیم و تربیت و عملکرد ایشان در این ۲ سال از منظر عدم تخصص و نگاه ایشان به مدرسه مانند وزیر استرالیا داشته باشم تا شاید بزرگوارانی چون جناب #حداد_عادل که ۴۰ سال است در سلول های تعلیم و تربیت کشور رخنه کرده است و جز حاد کردن بیماری تعارض منافع تا کنون دستاوردی به تعلیم و تربیت تقدیم نکرده است، با پیشنهاد ادامه وزارت حاج میرزایی برای ۱ میلیون فرهنگی فرهیخته تصمیم نگیرند و بیش از این به تعلیم و تربیت آسیب وارد نکند.
🔹جناب حاجی میرزایی دارای مدرک کارشناسی ارشد علوم اجتماعی از دانشگاه آزاد است و تنها تجربه ایشان از مدرسه به زمان دانش آموزی ایشان بر می گردد و تنها تجربه مدیریت ایشان در حوزه آموزش و پرورش عمومی به حضور در نهضت سواد آموزی و آموزش بزرگسالان بر می گردد که قطعا ارتباطی با پیچیدگی های آموزش عمومی کشور و کودکان و نوجوانان ندارد.
لذا با این سطح تحصیلات و رشته تحصیلی و تجربه، پذیرش مسئولیتی به پیچیدگی وزارت تعلیم و تربیت قطعا آسیبی بزرگ بر پیکره بی جان نظام تعلیم و تربیت کشور است که پاسخگویی جدی ایشان را در برابر خداوند و سپس جامعه فرهنگیان می طلبد.
از طرف دیگر با توجه به عدم دارا بودن شرایط اولیه یک رهبر آموزشی که تخصص و دانش و تجربه است، عملکرد ایشان مورد نقد جدی است که البته حاصل عدم آگاهی و شناخت ایشان از حوزه های مختلف سیستم و متغیرهای توسعه ای تعلیم و تربیت است.
🔹نگارنده در مطلبی به ۳۳ راهبرد اساسی بهسازی نظام تعلیم و تربیت که برگرفته از سند تحول و تجربیات کشورهای پیشرو است در یاداشتی اشاره کرده است.
۱. نگاهی دوباره به اهمیت بسیار زیاد دوره ابتدایی با توجه به پژوهش های علمی جهان.
۲. سازماندهی سیاست های آموزشی قابل فهم به جای تصویب سیاست های کلی و تاکید بر کارهای کوچک و علمی در مدرسه و کلاس.
۳. توجه به کیفیت دوره ابتدایی.
۴. توجه به نقش و اهمیت فناوری های نوین آموزشی
۵. تغییر رویکرد آموزش حضوری بر سایر آموزش بر خط
۶. تاکید بر توانمند سازی معلمان در فرآیند بهسازی یادگیری، ارتقا معیشت معلمان، اهمیت نقش دولت و ملت و سرمایه گذاری نظام آموزشی برای جذب بهترین ها برای معلمی و آموزش مستمر کلیه کارگزاران آموزشی.
۷. سرمایه گذاری در زیر ساخت های نظام تربیتی کشور
۸. توجه به بحران های کمبود منابع انسانی با کیفیت به ویژه معلم دوره ابتدایی
۹. فهم دانش آموزان، شناخت فرهنگ آموزش، مدرسه و کلاس درس، ترغیب و تشویق معلمان برای تامل و بازاندیشی در شیوه های تدریس
۱۰. بازسازی روانی محیط های آموزشی و توجه به کارگروهی در مدارس
۱۱. بازنگری در ارائه مطالب و کم کردن محتوای کتاب های درسی
۱۲. توجه به افزایش مهارت های کاربردی در مدارس به ویژه دوره ابتدایی
ادامه 👇👇👇
✅ با ما همراه باشید🤝
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔴حاج میرزایی در قامت صدارت تعلیم و تربیت ایران نیست
✍دکتر سحر بیات
🔹در حالیکه تعلیم و تربیت یکی از پیچیده ترین علوم است و درحالیکه پژوهش های بسیاری در این حوزه در دنیا انجام پذیرفته است، اما هنوز بسیاری از کشورها در اجرای راهکارهای بهسازی آموزش و عبور به سمت توسعه آموزش درمانده اند و شرایط مناسبی در رده بندی آزمون های بین المللی ندارند.
یکی از این کشورها جمهوری اسلامی ایران است که متاسفانه به دلیل تزلزل مدیریت تخصصی در راس برنامه ریزی کلان آموزشی بعد از گذر سال ها، از اولین قدم های توسعه اموزشی فاصله جدی دارد تا جایی که در ۸ سال گذشته در بعضی از آزمون های بین المللی نزول رتبه داشته است.
🔹سالبرگ به عنوان یک معلم ریاضی و عضو کمیته برنامه ریزی تحول آموزشی در فنلاند در کتاب خود به دیدار خود با وزیر استرالیا اشاره می کند که ایشان را به جای دفتر خود در کف مدرسه در کنار دانش آموزان می بیند که در حال گفتگو و مباحثه است.
علت را از زبان وزیر اینگونه مطرح می کند.
"با انجام این کار می توان تصوری از بافت پیچیده آموزش پیدا کرد که بسیار عمیق تر و شخصی تر از چیزی است که از مطالعه گزارش ها و جدول ها بدست می آید.
هیچ راه جادویی برای این کار وجود ندارد و تنها راه شنیدن دیدگاه ها و استناد به حقایق و شواهد است."
بررسی گفته های این رهبر آموزشی برگرفته از دانش عمیق و نگاه تخصصی ایشان به آموزش است.
از نظر ایشان مدرسه تنها مکان جمع آوری داده های خرد جهت سیاست گذاری برای بهسازی آموزش است.
🔹مایل هستم ضمن احترام به شخصیت جناب آقای حاجی میرزایی رهبر آموزشی جمهوری اسلامی ایران، نقدی جدی به ایشان در خصوص پذیرش راهبری و مدیریت تعلیم و تربیت و عملکرد ایشان در این ۲ سال از منظر عدم تخصص و نگاه ایشان به مدرسه مانند وزیر استرالیا داشته باشم تا شاید بزرگوارانی چون جناب #حداد_عادل که ۴۰ سال است در سلول های تعلیم و تربیت کشور رخنه کرده است و جز حاد کردن بیماری تعارض منافع تا کنون دستاوردی به تعلیم و تربیت تقدیم نکرده است، با پیشنهاد ادامه وزارت حاج میرزایی برای ۱ میلیون فرهنگی فرهیخته تصمیم نگیرند و بیش از این به تعلیم و تربیت آسیب وارد نکند.
🔹جناب حاجی میرزایی دارای مدرک کارشناسی ارشد علوم اجتماعی از دانشگاه آزاد است و تنها تجربه ایشان از مدرسه به زمان دانش آموزی ایشان بر می گردد و تنها تجربه مدیریت ایشان در حوزه آموزش و پرورش عمومی به حضور در نهضت سواد آموزی و آموزش بزرگسالان بر می گردد که قطعا ارتباطی با پیچیدگی های آموزش عمومی کشور و کودکان و نوجوانان ندارد.
لذا با این سطح تحصیلات و رشته تحصیلی و تجربه، پذیرش مسئولیتی به پیچیدگی وزارت تعلیم و تربیت قطعا آسیبی بزرگ بر پیکره بی جان نظام تعلیم و تربیت کشور است که پاسخگویی جدی ایشان را در برابر خداوند و سپس جامعه فرهنگیان می طلبد.
از طرف دیگر با توجه به عدم دارا بودن شرایط اولیه یک رهبر آموزشی که تخصص و دانش و تجربه است، عملکرد ایشان مورد نقد جدی است که البته حاصل عدم آگاهی و شناخت ایشان از حوزه های مختلف سیستم و متغیرهای توسعه ای تعلیم و تربیت است.
🔹نگارنده در مطلبی به ۳۳ راهبرد اساسی بهسازی نظام تعلیم و تربیت که برگرفته از سند تحول و تجربیات کشورهای پیشرو است در یاداشتی اشاره کرده است.
۱. نگاهی دوباره به اهمیت بسیار زیاد دوره ابتدایی با توجه به پژوهش های علمی جهان.
۲. سازماندهی سیاست های آموزشی قابل فهم به جای تصویب سیاست های کلی و تاکید بر کارهای کوچک و علمی در مدرسه و کلاس.
۳. توجه به کیفیت دوره ابتدایی.
۴. توجه به نقش و اهمیت فناوری های نوین آموزشی
۵. تغییر رویکرد آموزش حضوری بر سایر آموزش بر خط
۶. تاکید بر توانمند سازی معلمان در فرآیند بهسازی یادگیری، ارتقا معیشت معلمان، اهمیت نقش دولت و ملت و سرمایه گذاری نظام آموزشی برای جذب بهترین ها برای معلمی و آموزش مستمر کلیه کارگزاران آموزشی.
۷. سرمایه گذاری در زیر ساخت های نظام تربیتی کشور
۸. توجه به بحران های کمبود منابع انسانی با کیفیت به ویژه معلم دوره ابتدایی
۹. فهم دانش آموزان، شناخت فرهنگ آموزش، مدرسه و کلاس درس، ترغیب و تشویق معلمان برای تامل و بازاندیشی در شیوه های تدریس
۱۰. بازسازی روانی محیط های آموزشی و توجه به کارگروهی در مدارس
۱۱. بازنگری در ارائه مطالب و کم کردن محتوای کتاب های درسی
۱۲. توجه به افزایش مهارت های کاربردی در مدارس به ویژه دوره ابتدایی
ادامه 👇👇👇
✅ با ما همراه باشید🤝
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
🔹 برای خوزستان چه باید کرد؟
✍ ناصر کرمی
مشکلات خوزستان جدا از دو مسئله اصلی دیگر مناطق ایران نیستند: نخست توسعه نیافتگی و دوم قهقرای سرزمینی به واسطه تحمیل کشاورزی ناپایدار. بنابراین تا ایران در مسیر توسعه همه جانبه قرار نگیرد و تا الگوهای ویرانگر کشاورزی و به تبع آن بهره برداری نادرست از منابع آب و دیگر منابع طبیعی برچیده نشود نه فقط خوزستان بلکه دیگر مناطق کشور هم روز به روز چشم‌اندازی ویرانتر و ناپایدارتر خواهند داشت. اما به طور مشخص اگر بر جلگه خوزستان و مشکلات کنونی آن تمرکز کنیم این ده مورد را می توان به عنوان اقداماتی ضروری برای نجات خوزستان برشمرد:
◀️ کوتاه مدت:
1- آبرسانی اضطراری با تانکر به ویژه به شهرها و روستاهای جنوب و غرب استان
2- ترمیم شبکه‌های آبرسانی موجود و راه اندازی تصفیه خانه های جدید برای نقاط بحرانی
3- توقف طرح های انتقال آب در بالادست استان و اعتمادبخشی به شهروندان در این زمینه
4- مهار اثر سد گتوند و دیگر آلایندگان آب‌های استان
◀️ میان مدت:
5- راه اندازی و توسعه سیستم های شیرین سازی دریا برای تامین آب شرب نیمه جنوبی استان
6- تقویت خطوط و تاسیسات انتقال نیرو و تضمین دسترسی پیوسته به برق برای همه شهروندان
7- مهار کانون‌های تولید ریزگرد با تامین حقابه دشتها و تالابها
◀️ بلندمدت:
8- توسعه صنایع و فرصت های شغلی جایگزین با هدف کاهش وابستگی به کشاورزی
9- مهندسی معکوس سرزمین با هدف رفع اثر همه اقدامات نادرست دهه‌های گذشته
10- تدوین و اجرای برنامه جامع انطباق اقلیمی، با تاکید بر توانمندسازی جوامع بومی و افزایش تاب آوری چشم انداز در ابعاد زیستبومی، اقتصادی و اجتماعی
منبع: کانال_ناصرکرمی
#خشکیدگی
#خوزستان_آب_ندارد
✅ با ما همراه باشید🤝
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 برای خوزستان چه باید کرد؟
✍ ناصر کرمی
مشکلات خوزستان جدا از دو مسئله اصلی دیگر مناطق ایران نیستند: نخست توسعه نیافتگی و دوم قهقرای سرزمینی به واسطه تحمیل کشاورزی ناپایدار. بنابراین تا ایران در مسیر توسعه همه جانبه قرار نگیرد و تا الگوهای ویرانگر کشاورزی و به تبع آن بهره برداری نادرست از منابع آب و دیگر منابع طبیعی برچیده نشود نه فقط خوزستان بلکه دیگر مناطق کشور هم روز به روز چشم‌اندازی ویرانتر و ناپایدارتر خواهند داشت. اما به طور مشخص اگر بر جلگه خوزستان و مشکلات کنونی آن تمرکز کنیم این ده مورد را می توان به عنوان اقداماتی ضروری برای نجات خوزستان برشمرد:
◀️ کوتاه مدت:
1- آبرسانی اضطراری با تانکر به ویژه به شهرها و روستاهای جنوب و غرب استان
2- ترمیم شبکه‌های آبرسانی موجود و راه اندازی تصفیه خانه های جدید برای نقاط بحرانی
3- توقف طرح های انتقال آب در بالادست استان و اعتمادبخشی به شهروندان در این زمینه
4- مهار اثر سد گتوند و دیگر آلایندگان آب‌های استان
◀️ میان مدت:
5- راه اندازی و توسعه سیستم های شیرین سازی دریا برای تامین آب شرب نیمه جنوبی استان
6- تقویت خطوط و تاسیسات انتقال نیرو و تضمین دسترسی پیوسته به برق برای همه شهروندان
7- مهار کانون‌های تولید ریزگرد با تامین حقابه دشتها و تالابها
◀️ بلندمدت:
8- توسعه صنایع و فرصت های شغلی جایگزین با هدف کاهش وابستگی به کشاورزی
9- مهندسی معکوس سرزمین با هدف رفع اثر همه اقدامات نادرست دهه‌های گذشته
10- تدوین و اجرای برنامه جامع انطباق اقلیمی، با تاکید بر توانمندسازی جوامع بومی و افزایش تاب آوری چشم انداز در ابعاد زیستبومی، اقتصادی و اجتماعی
منبع: کانال_ناصرکرمی
#خشکیدگی
#خوزستان_آب_ندارد
✅ با ما همراه باشید🤝
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
✍ س. فخرایی
بازنشسته فرهنگی
🔹گله ای از همکاران فرهنگی که در زمان معلمی، رشته حقوق خواندند وحقوقدان شدند اما جایشان دربین ماخالی است.
🔹اگر این گروه درکنارما بودند، باید ضمن تعامل با کارشناسان امور مالی وکارگزینی، و با استفاده از راهکارهای حقوقی و قضایی، سالهای سال بود که به حق وحقوقمان می رسیدیم و بیش از دوسه دهه مسئولین حکومتی در دولتهای چپ و راست و اصلاح طلب و اصولگرا حتی فرهنگیانی ازجنس حداد ظالم که در مجلس و دولت و سایر نهادهای حکومتی بارشان رابستند و با خیانت آشکار و تک خوری به همکاران پشت کردند، فرهنگیان رادور نمی زدند واین سیاه روزی را برای کارگران وکارمندان کشوری و لشکری و تامین اجتماعی رقم نمی زدند و این پر‌روها با ویژه خواری، کاخهای مصادره ای را با ثمن بخس مالک شده و یا بامدارس غیر دولتی و گرفتن مدارک تحصیلی بالا و لانه گزینی در دانشگاهها و مؤسسات عالی ما را به حال خود رها کردند و امروزه با موعظه و حرف درمانی و با وقت کشی، به ویژه خواری خود ادامه بدهند.
🔹سرمایه صندوق ذخیره متعلق به همه فرهنگیان بود وبا چند تومان نمی توانند سرمایه ما را مصادره به مطلوب بکنند.
اما باپیگیریهای درست و استفاده از راهکارهای قانونی است که می تواند به سرعت حقوق پایمال شده ما را به مابرگرداند.
🔹اگر کمیته های مختلف با همت حقوقدانان فرهنگی پیگیری شود یقینا هم خودشان ازمنافع ومزایای آن منتفع می شوند و هم همکاران خود را به حقشان می رسانند.
🔹اما کوتاهی این دوستان قابل تامل است.
۱۴۰۰/۶/۱۴
#رتبه‌بندی‌شاغلان_هشتاددرصد_حقوق‌هیات‌علمی
#همسان‌سازی‌بازنشستگان_مبتنی‌برق‌م‌خ‌ک
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
✍ س. فخرایی
بازنشسته فرهنگی
🔹گله ای از همکاران فرهنگی که در زمان معلمی، رشته حقوق خواندند وحقوقدان شدند اما جایشان دربین ماخالی است.
🔹اگر این گروه درکنارما بودند، باید ضمن تعامل با کارشناسان امور مالی وکارگزینی، و با استفاده از راهکارهای حقوقی و قضایی، سالهای سال بود که به حق وحقوقمان می رسیدیم و بیش از دوسه دهه مسئولین حکومتی در دولتهای چپ و راست و اصلاح طلب و اصولگرا حتی فرهنگیانی ازجنس حداد ظالم که در مجلس و دولت و سایر نهادهای حکومتی بارشان رابستند و با خیانت آشکار و تک خوری به همکاران پشت کردند، فرهنگیان رادور نمی زدند واین سیاه روزی را برای کارگران وکارمندان کشوری و لشکری و تامین اجتماعی رقم نمی زدند و این پر‌روها با ویژه خواری، کاخهای مصادره ای را با ثمن بخس مالک شده و یا بامدارس غیر دولتی و گرفتن مدارک تحصیلی بالا و لانه گزینی در دانشگاهها و مؤسسات عالی ما را به حال خود رها کردند و امروزه با موعظه و حرف درمانی و با وقت کشی، به ویژه خواری خود ادامه بدهند.
🔹سرمایه صندوق ذخیره متعلق به همه فرهنگیان بود وبا چند تومان نمی توانند سرمایه ما را مصادره به مطلوب بکنند.
اما باپیگیریهای درست و استفاده از راهکارهای قانونی است که می تواند به سرعت حقوق پایمال شده ما را به مابرگرداند.
🔹اگر کمیته های مختلف با همت حقوقدانان فرهنگی پیگیری شود یقینا هم خودشان ازمنافع ومزایای آن منتفع می شوند و هم همکاران خود را به حقشان می رسانند.
🔹اما کوتاهی این دوستان قابل تامل است.
۱۴۰۰/۶/۱۴
#رتبه‌بندی‌شاغلان_هشتاددرصد_حقوق‌هیات‌علمی
#همسان‌سازی‌بازنشستگان_مبتنی‌برق‌م‌خ‌ک
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
🔹 کم‌سوادی تهدید جدید کرونا
✍ لیلا مهرداد
در این گزارش این سوال مطرح است که دور بودن از فضای مدرسه تا چه حد بر شخصیت فردی دانش‌آموزان و جامعه‌پذیربودن‌شان در آینده تأثیرگذار خواهد بود؟
🔹 یک‌سال‌ونیم از مرزگشایی کرونا می‌گذرد. پاندومی که خیلی از مشاغل را به مرز ورشکستگی برد. زندگی خیلی از شهروندان را کوتاه و بسیاری را راهی بیمارستان کرد. در این میان نظام آموزشی ایران به اجبار و به زور کرونا آنلاین‌شدن را تمرین کرد. مدارس در میان چهاردیواری خانه‌ها و گوشی‌ها و لپ‌تاپ‌ها خلاصه شد. دیگر خبری از جست‌وخیز زنگ تفریح و ورزش نبود. دل بچه‌ها و حتی معلم‌ها برای هیاهوهای میان درس تنگ شد. در این میانه کلاس اولی‌های بی‌تجربه به جای نیمکت‌نشینی، گوشی به دست گرفتند. خبری از سرمشق دادن خانم و آقا معلم نبود. نه زنگ تفریح را تجربه کردند و نه از ورزش با همسالان چیزی می‌دانند. هرچند آموزش الفبا آن هم از پشت مانیتور دردی از این دانش‌آموزان دوا نکرد.
ضعف آموزشی یعنی رشد ترک تحصیل در سالهای آینده
کلاس اولی و دومی‌ها؛ بی‌تجربه‌هایی که چشم دوختند به صفحه گوشی‌ها شاید شکل الفباها را یاد بگیرند.
دانش‌آموزان تازه‌کاری که نه درست الفبا را یاد گرفتند، نه به درستی از سایر دروس فهم مطلب داشتند. آنها در اولین تجریه آموختن شکست را تجربه کردند؛ دانش‌آموزانی که نتوانستند گام‌های ابتدایی تحصیل‌شان را محکم بردارند.
والدین دل‌نگران از افت تحصیلی دانش‌آموزان‌شان آذرماه سال گذشته خواستار تشکیل کلاس‌های حضوری شدند؛ به‌خصوص پایه‌های اول و دوم. خواسته‌ای که نظرسنجی معاونت آموزش ابتدایی در ۳۱ استان کشور هم بر آن صحه گذاشت. والدین دلواپس افت آموزش کودکان‌شان از کلاس‌های حضوری در ساعات محدود در هفته گفته بودند. هرچند بخشی از همین والدین از واهمه کرونا مخالف حضور در مدارس بودند.
در میانه این دلواپسی‌ها کارشناسان آموزشی هم درباره افت تحصیلی هشدار داده‌اند. هشداری که تأکید دارد ادامه این روند می‌تواند پایه‌های علمی دانش‌آموزان را ضعیف کند. ضعفی که بی‌شک در سالهای آینده باعث رشد ترک تحصیل خواهد بود.
تلاش بی‌ثمر مسئولان در تشکیل کلاس‌های حضوری
مقاله‌ها و پژوهش‌های علمی بسیار از اهمیت سه سال اول دوره ابتدایی می‌گویند. سال‌هایی که شخصیت اجتماعی و آشنایی با دنیای پیرامون دانش‌آموزان شکل می‌گیرد. یعنی از ۷ تا ۱۰ سالگی که این آشنایی در مدرسه رقم می‌خورد. به گفته زهرا علیان، کودک در این محیط است که نخستین‌بار استقلال را تجربه می‌کند و گروه‌های دوستی پیرامون او شکل می‌گیرد. به باور این کارشناس آموزش ابتدایی و پژوهشگر در محیط مدرسه دانش‌آموز با نظرات مخالف و متفاوت از خود آشنا می‌شود. «در کلاس است که به توانایی‌های فردی و گروهی خود پی می‌برد. حواس پنجگانه کودک به‌خصوص دیدن و شنیدن در کلاس درس تقویت می‌شود. تمرکز در این دوره شکل واقعی به خود می‌گیرد.»
جهان در انزوای اجباری کرونا فرو رفته است؛ انزوایی اجباری و مستمر. با این وجود در اغلب کشورهای توسعه‌یافته، دانش‌آموزان به‌ویژه در دوره ابتدایی در روزهایی از هفته در مدرسه حضور پیدا می‌کنند. اما وضعیت در ایران متفاوت است. اولیا اطمینان‌خاطری از رعایت کامل پروتکل‌های بهداشتی در مدارس ندارند. هرچند مسئولان هم تلاشی برای برطرف کردن دلواپسی والدین نکرده‌اند. تلاشی که تنها در حد توصیه به والدین برای فرستادن کودکان به مدرسه خلاصه شد. به باور این کارشناس آموزش ابتدایی پیش‌بینی می‌شد استمرار آموزش از راه دور برای کودکان به‌خصوص در مناطق محروم مشکل‌ساز شود. «این روش آموزشی آنها را دچار افت تحصیلی می‌کند.»
با حضوری‌شدن مدارس بدون تردید عدم بخشش‌ها و عدم کنترل خشم‌ها نمود بیشتر خواهد داشت. هرچند به گفته او یکسری هیجانات را هم چنین دانش‌آموزانی خواهند داشت. هیجاناتی که در دوران کرونا فرصت بروزش را نداشتند، مانند دویدن و بازی‌های گروهی و … «این دانش‌آموزان به دلیل دور بودن از محیط مدرسه صبوری، رعایت قوانین و … را تمرین نکرده‌اند.»...
👇ادامه مطلب را در لینک زیر مطالعه کنید.
https://shahrvandonline.ir/?p=81489
🔹 کم‌سوادی تهدید جدید کرونا
✍ لیلا مهرداد
در این گزارش این سوال مطرح است که دور بودن از فضای مدرسه تا چه حد بر شخصیت فردی دانش‌آموزان و جامعه‌پذیربودن‌شان در آینده تأثیرگذار خواهد بود؟
🔹 یک‌سال‌ونیم از مرزگشایی کرونا می‌گذرد. پاندومی که خیلی از مشاغل را به مرز ورشکستگی برد. زندگی خیلی از شهروندان را کوتاه و بسیاری را راهی بیمارستان کرد. در این میان نظام آموزشی ایران به اجبار و به زور کرونا آنلاین‌شدن را تمرین کرد. مدارس در میان چهاردیواری خانه‌ها و گوشی‌ها و لپ‌تاپ‌ها خلاصه شد. دیگر خبری از جست‌وخیز زنگ تفریح و ورزش نبود. دل بچه‌ها و حتی معلم‌ها برای هیاهوهای میان درس تنگ شد. در این میانه کلاس اولی‌های بی‌تجربه به جای نیمکت‌نشینی، گوشی به دست گرفتند. خبری از سرمشق دادن خانم و آقا معلم نبود. نه زنگ تفریح را تجربه کردند و نه از ورزش با همسالان چیزی می‌دانند. هرچند آموزش الفبا آن هم از پشت مانیتور دردی از این دانش‌آموزان دوا نکرد.
ضعف آموزشی یعنی رشد ترک تحصیل در سالهای آینده
کلاس اولی و دومی‌ها؛ بی‌تجربه‌هایی که چشم دوختند به صفحه گوشی‌ها شاید شکل الفباها را یاد بگیرند.
دانش‌آموزان تازه‌کاری که نه درست الفبا را یاد گرفتند، نه به درستی از سایر دروس فهم مطلب داشتند. آنها در اولین تجریه آموختن شکست را تجربه کردند؛ دانش‌آموزانی که نتوانستند گام‌های ابتدایی تحصیل‌شان را محکم بردارند.
والدین دل‌نگران از افت تحصیلی دانش‌آموزان‌شان آذرماه سال گذشته خواستار تشکیل کلاس‌های حضوری شدند؛ به‌خصوص پایه‌های اول و دوم. خواسته‌ای که نظرسنجی معاونت آموزش ابتدایی در ۳۱ استان کشور هم بر آن صحه گذاشت. والدین دلواپس افت آموزش کودکان‌شان از کلاس‌های حضوری در ساعات محدود در هفته گفته بودند. هرچند بخشی از همین والدین از واهمه کرونا مخالف حضور در مدارس بودند.
در میانه این دلواپسی‌ها کارشناسان آموزشی هم درباره افت تحصیلی هشدار داده‌اند. هشداری که تأکید دارد ادامه این روند می‌تواند پایه‌های علمی دانش‌آموزان را ضعیف کند. ضعفی که بی‌شک در سالهای آینده باعث رشد ترک تحصیل خواهد بود.
تلاش بی‌ثمر مسئولان در تشکیل کلاس‌های حضوری
مقاله‌ها و پژوهش‌های علمی بسیار از اهمیت سه سال اول دوره ابتدایی می‌گویند. سال‌هایی که شخصیت اجتماعی و آشنایی با دنیای پیرامون دانش‌آموزان شکل می‌گیرد. یعنی از ۷ تا ۱۰ سالگی که این آشنایی در مدرسه رقم می‌خورد. به گفته زهرا علیان، کودک در این محیط است که نخستین‌بار استقلال را تجربه می‌کند و گروه‌های دوستی پیرامون او شکل می‌گیرد. به باور این کارشناس آموزش ابتدایی و پژوهشگر در محیط مدرسه دانش‌آموز با نظرات مخالف و متفاوت از خود آشنا می‌شود. «در کلاس است که به توانایی‌های فردی و گروهی خود پی می‌برد. حواس پنجگانه کودک به‌خصوص دیدن و شنیدن در کلاس درس تقویت می‌شود. تمرکز در این دوره شکل واقعی به خود می‌گیرد.»
جهان در انزوای اجباری کرونا فرو رفته است؛ انزوایی اجباری و مستمر. با این وجود در اغلب کشورهای توسعه‌یافته، دانش‌آموزان به‌ویژه در دوره ابتدایی در روزهایی از هفته در مدرسه حضور پیدا می‌کنند. اما وضعیت در ایران متفاوت است. اولیا اطمینان‌خاطری از رعایت کامل پروتکل‌های بهداشتی در مدارس ندارند. هرچند مسئولان هم تلاشی برای برطرف کردن دلواپسی والدین نکرده‌اند. تلاشی که تنها در حد توصیه به والدین برای فرستادن کودکان به مدرسه خلاصه شد. به باور این کارشناس آموزش ابتدایی پیش‌بینی می‌شد استمرار آموزش از راه دور برای کودکان به‌خصوص در مناطق محروم مشکل‌ساز شود. «این روش آموزشی آنها را دچار افت تحصیلی می‌کند.»
با حضوری‌شدن مدارس بدون تردید عدم بخشش‌ها و عدم کنترل خشم‌ها نمود بیشتر خواهد داشت. هرچند به گفته او یکسری هیجانات را هم چنین دانش‌آموزانی خواهند داشت. هیجاناتی که در دوران کرونا فرصت بروزش را نداشتند، مانند دویدن و بازی‌های گروهی و … «این دانش‌آموزان به دلیل دور بودن از محیط مدرسه صبوری، رعایت قوانین و … را تمرین نکرده‌اند.»...
👇ادامه مطلب را در لینک زیر مطالعه کنید.
https://shahrvandonline.ir/?p=81489
شهروند آنلاین
کم‌سوادی تهدید جدید کرونا - شهروند آنلاین
دور بودن از فضای مدرسه تا چه حد بر شخصیت فردی دانش‌آموزان و جامعه‌پذیر بودنشان در آینده تاثیرگذار خواهد بود؟
💠 #یاداشت
🔹 #شرم
✍ سید عبدالمجیدالهامی
وَ لَعَنَ اللَّهُ أُمَّهً قَتَلَتْکُمْ وَ لَعَنَ اللَّهُ الْمُمَهِّدِینَ لَهُمْ بِالتَّمْکِینِ مِنْ قِتَالِکُمْ /
لعنت خدا بر آن‌هایی که به قتل شما دست زدند و لعنت خدا بر آن‌هایی که زمینه‌ی این قتل را فراهم ساختند و آن را پذیرفتند.
شرمتان باد ای دشمنان آزادی و عدالت و استقلال و انسانیت و عزت بشری شرمتان باد ای مجامع بین المللی که دم از حقوق بشر می زنید اما در خدمت اهداف امپریالیسم و استعمار هستید.
شرمتان باد ای متظاهرین منافق که به اسم اسلام تظاهر می کنید و خوشحال از شکست مقاومت هستید. چه بگویم که همان اول گفتم لعن الله علیکم.
این را به منادیان دروغگوی مبارزه با تروریسم آمریکا، بریتانیا، اروپا، روسیه، چین، ترکیه، عربستان، قطر، امارات، پاکستان مزدور و بخصوص ایرانیان سالوس باید گفت، به همین خیال باشید که مقاومت را شکست دادید تا تفکر ضد انسانی G20 را حاکم نماید اما باد می کارید اما طوفان درو خواهید کرد.
واقعا همه دنیا علیه شیر دره پنچ شیر همدست و قیام نمودند تا مردانگی و جوانمردی را از بین ببرند و آن را در تاریخ جاودانه نمایند. اینجا انسانیت و آزادی و کرامت بشری را به مذبحه تاریخ برده اند.
#افغانستان
#طالبان
#سکوت_جهانی
#پنجشیر
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 #شرم
✍ سید عبدالمجیدالهامی
وَ لَعَنَ اللَّهُ أُمَّهً قَتَلَتْکُمْ وَ لَعَنَ اللَّهُ الْمُمَهِّدِینَ لَهُمْ بِالتَّمْکِینِ مِنْ قِتَالِکُمْ /
لعنت خدا بر آن‌هایی که به قتل شما دست زدند و لعنت خدا بر آن‌هایی که زمینه‌ی این قتل را فراهم ساختند و آن را پذیرفتند.
شرمتان باد ای دشمنان آزادی و عدالت و استقلال و انسانیت و عزت بشری شرمتان باد ای مجامع بین المللی که دم از حقوق بشر می زنید اما در خدمت اهداف امپریالیسم و استعمار هستید.
شرمتان باد ای متظاهرین منافق که به اسم اسلام تظاهر می کنید و خوشحال از شکست مقاومت هستید. چه بگویم که همان اول گفتم لعن الله علیکم.
این را به منادیان دروغگوی مبارزه با تروریسم آمریکا، بریتانیا، اروپا، روسیه، چین، ترکیه، عربستان، قطر، امارات، پاکستان مزدور و بخصوص ایرانیان سالوس باید گفت، به همین خیال باشید که مقاومت را شکست دادید تا تفکر ضد انسانی G20 را حاکم نماید اما باد می کارید اما طوفان درو خواهید کرد.
واقعا همه دنیا علیه شیر دره پنچ شیر همدست و قیام نمودند تا مردانگی و جوانمردی را از بین ببرند و آن را در تاریخ جاودانه نمایند. اینجا انسانیت و آزادی و کرامت بشری را به مذبحه تاریخ برده اند.
#افغانستان
#طالبان
#سکوت_جهانی
#پنجشیر
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
🔹 سمفوني ناسازآمارها
🔹 روزنامه اعتماد ۱۴۰۰/۸/۴
✅ افزايش ۲۸ درصدي #طلاق كاهش ۳۶ درصدي #ازدواج
نرخ #باروري كشور ۶.۱ وكاهش ۵۵۰ هزار تولد در دهه نود
🔺 صالح قاسمي دبير مركز مطالعات راهبردي جمعيت كشور: «شاخص‌هاي جمعيتي كشور، ركوردهاي نگران‌كننده‌اي را ثبت كرده است. به‌طوري‌كه نرخ رشد جمعيت ايران حدود ۰.۶ درصد است و پيش‌بيني مي‌شود حدود ۱۰ تا ۱۵ سال آينده، نرخ رشد جمعيت، صفر درصد و سپس نرخ كاهش جمعيت را ثبت كنيم.»
نرخ باروري كشور (ميانگين تعداد فرزندان يك زن) به حدود ۱.۶ فرزند به ازاي هر زن رسيده و حالا پايين‌ترين نرخ باروري امروز در تمام منطقه غرب آسيا، شمال آفريقا و منطقه معروف به MENA به نام ايران ثبت شده است.
🔺 علاوه بر اين موضوع، ركورد سرعت كاهش نرخ باروري هم در سه دهه گذشته، به نام ايران ثبت شده است و اين درحالي است كه در سال ۶۵ نرخ باروري ۶.۵ فرزند به ازاي هر زن بود.
🔺 نرخ باروري در كلان‌شهرها كمتر از ۱.۵ فرزند است به‌طوري‌كه نرخ باروري در تهران، حدود ۱.۴ فرزند به ازاي هر زن است. همچنين استان‌هايي مانند گيلان، مازندران و مركزي با نرخ باروري حدود ۱.۱ فرزند، پايين‌ترين نرخ باروري كشور را به خود اختصاص داده‌اند.
گروه اجتماعي|مركز آمار ايران اعلام كرد؛ ميزان طلاق در ايران از سال ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹ حدود ۲۸ درصد افزايش داشته است. اين در حالي است كه نرخ بارآوري در ۵ سال اخير، در كلان‌شهرها كمتر از ۱.۵ فرزند است.
مركز آمار ايران طي گزارشي به بررسي وضعيت شاخص‌هاي كلان اقتصادي و اجتماعي از سال ۱۳۹۰ تاكنون پرداخته است. در بخشي از اين گزارش، به آمار طلاق و ازدواج در دهه ۹۰ و نرخ كاهش فرزندآوري اشاره مي‌شود .
ايسنا ديروز در گزارشي از وضعيت طلاق و ازدواج از سال ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹ اعلام كرد؛ آمار طلاق نسبت به ازدواج، طي سال‌هاي گذشته از ۱۶.۳ به ۳۲.۹ افزايش داشته است كه اين روندي رو به افزايش را نشان مي‌دهد. اما در سال ۱۳۹۸ در بالاترين نقطه خود يعني ۳۳ درصد قرار مي‌گيرد.
در سال ۱۳۹۰ مجموع ازدواج ثبت‌شده ۸۷۴ هزار و ۷۰۲ نفر بوده، درحالي‌كه در سال ۱۳۹۹ به ۵۵۶ هزار و ۷۳۱ نفر كاهش يافته است.
در سال ۱۳۹۵ به ميزان كمي در ثبت ازدواج افزايش حاصل شد و اين روند از حدود ۶۸۵ هزار و ۳۵۲ به ۷۰۴ هزار و ۷۱۶ نفر رسيد. اما در يك سال بعد، روند ازدواج با افت حدود ۱۰۰ هزار نفر مواجه شد.
بر اين اساس، محاسبات نشان از آن دارد كه ازدواج در ايران، در فاصله ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹ بيش از ۳۶ درصد كاهش يافته است.
اما درخصوص وضعيت طلاق در كشور، آمار نشان مي‌دهد در سال ۱۳۹۰؛ ۱۴۲ هزار و ۸۴۱ نفر براي اقدام به طلاق در حالي كه ۹ سال بعد، درست در سال ۱۳۹۹؛ ۱۸۳ هزار و ۱۹۳ نفر اقدام به طلاق كردند و اين آمار نشان از افزايش روند طلاق داشته است.
طي اين سال‌ها، روند آمار طلاق به صورت افزايشي بوده است. ولي در فاصله ۱۳۹۷ تا ۱۳۹۸ كمي با كاهش مواجه شده است. اما اين روند در سال گذشته مجدد افزايش داشته است.
⬇️ به گزارش مركز آمار ايران؛ ثبت ازدواج و طلاق در كشور، به شرح زير اعلام شده است.
🔹 در سال ۱۳۹۰ آمار ازدواج ۸۷۹۷۹۲ نفر و آمار طلاق ۱۴۲۸۴۲ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۱۶.۳ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۱ آمار ازدواج ۸۲۹۹۶۸ نفر و آمار طلاق ۱۵۰۴۲۴ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۱۸.۱ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۲ آمار ازدواج ۷۷۴۵۱۳ نفر و آمار طلاق ۱۵۵۳۶۹ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۰.۱ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۳ آمار ازدواج ۷۳۴۳۲۴ نفر و آمار طلاق ۱۶۳۵۶۹ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۲.۶ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۴ آمار ازدواج ۶۸۵۳۵۲ نفر و آمار طلاق ۱۶۳۷۶۵ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۳.۹ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۵ آمار ازدواج ۷۰۴۷۱۶ نفر و آمار طلاق ۱۸۱۲۶۴ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۵.۷ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۶ آمار ازدواج ۶۰۹۹۰۰ نفر و آمار طلاق ۱۸۰۲۶۴ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۹.۶ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۷ آمار ازدواج ۵۵۲۸۹۴ نفر و آمار طلاق ۱۷۶۹۲۲ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۳۲.۰ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۸ آمار ازدواج ۵۳۰۲۲۵ نفر و آمار طلاق ۱۷۴۸۳۱ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج 33.0درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۹ آمار ازدواج ۵۵۶۷۳۱ نفر و آمار طلاق ۱۸۳۱۹۳ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۳۲.۱ درصد بوده است.
🔺 آمار اعلام‌شده توسط مركز آمار ايران؛ از سال ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۴ آمار ازدواج نزولي بوده است. اما درست يك سال بعد، يعني در سال ۱۳۹۵ آمار ازدواج به ميزان كمي افزايش داشته است؛ اين در حالي است كه در سال ۱۳۹۶ آمار طلاق به ميزان كمي كاهش يافت.
👇 ادامه در پست بعد
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 سمفوني ناسازآمارها
🔹 روزنامه اعتماد ۱۴۰۰/۸/۴
✅ افزايش ۲۸ درصدي #طلاق كاهش ۳۶ درصدي #ازدواج
نرخ #باروري كشور ۶.۱ وكاهش ۵۵۰ هزار تولد در دهه نود
🔺 صالح قاسمي دبير مركز مطالعات راهبردي جمعيت كشور: «شاخص‌هاي جمعيتي كشور، ركوردهاي نگران‌كننده‌اي را ثبت كرده است. به‌طوري‌كه نرخ رشد جمعيت ايران حدود ۰.۶ درصد است و پيش‌بيني مي‌شود حدود ۱۰ تا ۱۵ سال آينده، نرخ رشد جمعيت، صفر درصد و سپس نرخ كاهش جمعيت را ثبت كنيم.»
نرخ باروري كشور (ميانگين تعداد فرزندان يك زن) به حدود ۱.۶ فرزند به ازاي هر زن رسيده و حالا پايين‌ترين نرخ باروري امروز در تمام منطقه غرب آسيا، شمال آفريقا و منطقه معروف به MENA به نام ايران ثبت شده است.
🔺 علاوه بر اين موضوع، ركورد سرعت كاهش نرخ باروري هم در سه دهه گذشته، به نام ايران ثبت شده است و اين درحالي است كه در سال ۶۵ نرخ باروري ۶.۵ فرزند به ازاي هر زن بود.
🔺 نرخ باروري در كلان‌شهرها كمتر از ۱.۵ فرزند است به‌طوري‌كه نرخ باروري در تهران، حدود ۱.۴ فرزند به ازاي هر زن است. همچنين استان‌هايي مانند گيلان، مازندران و مركزي با نرخ باروري حدود ۱.۱ فرزند، پايين‌ترين نرخ باروري كشور را به خود اختصاص داده‌اند.
گروه اجتماعي|مركز آمار ايران اعلام كرد؛ ميزان طلاق در ايران از سال ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹ حدود ۲۸ درصد افزايش داشته است. اين در حالي است كه نرخ بارآوري در ۵ سال اخير، در كلان‌شهرها كمتر از ۱.۵ فرزند است.
مركز آمار ايران طي گزارشي به بررسي وضعيت شاخص‌هاي كلان اقتصادي و اجتماعي از سال ۱۳۹۰ تاكنون پرداخته است. در بخشي از اين گزارش، به آمار طلاق و ازدواج در دهه ۹۰ و نرخ كاهش فرزندآوري اشاره مي‌شود .
ايسنا ديروز در گزارشي از وضعيت طلاق و ازدواج از سال ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹ اعلام كرد؛ آمار طلاق نسبت به ازدواج، طي سال‌هاي گذشته از ۱۶.۳ به ۳۲.۹ افزايش داشته است كه اين روندي رو به افزايش را نشان مي‌دهد. اما در سال ۱۳۹۸ در بالاترين نقطه خود يعني ۳۳ درصد قرار مي‌گيرد.
در سال ۱۳۹۰ مجموع ازدواج ثبت‌شده ۸۷۴ هزار و ۷۰۲ نفر بوده، درحالي‌كه در سال ۱۳۹۹ به ۵۵۶ هزار و ۷۳۱ نفر كاهش يافته است.
در سال ۱۳۹۵ به ميزان كمي در ثبت ازدواج افزايش حاصل شد و اين روند از حدود ۶۸۵ هزار و ۳۵۲ به ۷۰۴ هزار و ۷۱۶ نفر رسيد. اما در يك سال بعد، روند ازدواج با افت حدود ۱۰۰ هزار نفر مواجه شد.
بر اين اساس، محاسبات نشان از آن دارد كه ازدواج در ايران، در فاصله ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹ بيش از ۳۶ درصد كاهش يافته است.
اما درخصوص وضعيت طلاق در كشور، آمار نشان مي‌دهد در سال ۱۳۹۰؛ ۱۴۲ هزار و ۸۴۱ نفر براي اقدام به طلاق در حالي كه ۹ سال بعد، درست در سال ۱۳۹۹؛ ۱۸۳ هزار و ۱۹۳ نفر اقدام به طلاق كردند و اين آمار نشان از افزايش روند طلاق داشته است.
طي اين سال‌ها، روند آمار طلاق به صورت افزايشي بوده است. ولي در فاصله ۱۳۹۷ تا ۱۳۹۸ كمي با كاهش مواجه شده است. اما اين روند در سال گذشته مجدد افزايش داشته است.
⬇️ به گزارش مركز آمار ايران؛ ثبت ازدواج و طلاق در كشور، به شرح زير اعلام شده است.
🔹 در سال ۱۳۹۰ آمار ازدواج ۸۷۹۷۹۲ نفر و آمار طلاق ۱۴۲۸۴۲ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۱۶.۳ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۱ آمار ازدواج ۸۲۹۹۶۸ نفر و آمار طلاق ۱۵۰۴۲۴ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۱۸.۱ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۲ آمار ازدواج ۷۷۴۵۱۳ نفر و آمار طلاق ۱۵۵۳۶۹ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۰.۱ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۳ آمار ازدواج ۷۳۴۳۲۴ نفر و آمار طلاق ۱۶۳۵۶۹ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۲.۶ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۴ آمار ازدواج ۶۸۵۳۵۲ نفر و آمار طلاق ۱۶۳۷۶۵ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۳.۹ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۵ آمار ازدواج ۷۰۴۷۱۶ نفر و آمار طلاق ۱۸۱۲۶۴ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۵.۷ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۶ آمار ازدواج ۶۰۹۹۰۰ نفر و آمار طلاق ۱۸۰۲۶۴ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۲۹.۶ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۷ آمار ازدواج ۵۵۲۸۹۴ نفر و آمار طلاق ۱۷۶۹۲۲ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۳۲.۰ درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۸ آمار ازدواج ۵۳۰۲۲۵ نفر و آمار طلاق ۱۷۴۸۳۱ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج 33.0درصد بوده است.
🔹 در سال ۱۳۹۹ آمار ازدواج ۵۵۶۷۳۱ نفر و آمار طلاق ۱۸۳۱۹۳ نفر، در نتيجه نسبت طلاق به ازدواج ۳۲.۱ درصد بوده است.
🔺 آمار اعلام‌شده توسط مركز آمار ايران؛ از سال ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۴ آمار ازدواج نزولي بوده است. اما درست يك سال بعد، يعني در سال ۱۳۹۵ آمار ازدواج به ميزان كمي افزايش داشته است؛ اين در حالي است كه در سال ۱۳۹۶ آمار طلاق به ميزان كمي كاهش يافت.
👇 ادامه در پست بعد
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
👆 ادامه از پست قبل
💠 #یاداشت
🔹 سمفوني ناسازآمارها
🔹 روزنامه اعتماد ۱۴۰۰/۸/۴
🔺 كاهش ۵۵۰ هزار تولد
صالح قاسمي دبير مركز مطالعات راهبردي جمعيت كشور؛ ديروز در گفت‌وگو با ايسنا عنوان كرد: «شاخص‌هاي جمعيتي كشور، ركوردهاي نگران‌كننده‌اي را ثبت كرده است. به‌طوري‌كه نرخ رشد جمعيت ايران حدود ۰.۶ درصد است و پيش‌بيني مي‌شود حدود ۱۰ تا ۱۵ سال آينده، نرخ رشد جمعيت، صفر درصد و سپس نرخ كاهش جمعيت را ثبت كنيم.»
قاسمي در خصوص نرخ باروري در سه دهه گذشته اعلام كرد: «نرخ باروري كشور (ميانگين تعداد فرزندان يك زن) به حدود ۱.۶ فرزند به ازاي هر زن رسيده و حالا پايين‌ترين نرخ باروري امروز در تمام منطقه غرب آسيا، شمال آفريقا و منطقه معروف به MENA به نام ايران ثبت شده است. علاوه بر اين موضوع، ركورد سرعت كاهش نرخ باروري هم در سه دهه گذشته، به نام ايران ثبت شده است و اين درحالي است كه در سال ۶۵ نرخ باروري ۶.۵ فرزند به ازاي هر زن بود.»
قاسمي در ادامه بيان كرد: «نرخ باروري در كلان‌شهرها كمتر از ۱.۵ فرزند است به‌طوري‌كه نرخ باروري در تهران، حدود ۱.۴ فرزند به ازاي هر زن است. همچنين استان‌هايي مانند گيلان، مازندران و مركزي با نرخ باروري حدود ۱.۱ فرزند، پايين‌ترين نرخ باروري كشور را به خود اختصاص داده‌اند.» او در آخر اظهار كرد: «در سال ۱۳۹۴ يك ميليون و ۵۷۰ هزار تولد ثبت شد، اين ميزان باروري، سالانه كاهش پيدا كرد و هر سال ميزان روند كاهشي هم بيشتر شد. تا جايي كه در سال ۱۳۹۹ تعداد باروري به حدود يك ميليون تولد رسيد. يعني در يك دوره پنج‌ساله، بيش از ۵۵۰ هزار تولد را از دست داديم.»
#ازدواج
#طلاق
#باروری
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
🔹 سمفوني ناسازآمارها
🔹 روزنامه اعتماد ۱۴۰۰/۸/۴
🔺 كاهش ۵۵۰ هزار تولد
صالح قاسمي دبير مركز مطالعات راهبردي جمعيت كشور؛ ديروز در گفت‌وگو با ايسنا عنوان كرد: «شاخص‌هاي جمعيتي كشور، ركوردهاي نگران‌كننده‌اي را ثبت كرده است. به‌طوري‌كه نرخ رشد جمعيت ايران حدود ۰.۶ درصد است و پيش‌بيني مي‌شود حدود ۱۰ تا ۱۵ سال آينده، نرخ رشد جمعيت، صفر درصد و سپس نرخ كاهش جمعيت را ثبت كنيم.»
قاسمي در خصوص نرخ باروري در سه دهه گذشته اعلام كرد: «نرخ باروري كشور (ميانگين تعداد فرزندان يك زن) به حدود ۱.۶ فرزند به ازاي هر زن رسيده و حالا پايين‌ترين نرخ باروري امروز در تمام منطقه غرب آسيا، شمال آفريقا و منطقه معروف به MENA به نام ايران ثبت شده است. علاوه بر اين موضوع، ركورد سرعت كاهش نرخ باروري هم در سه دهه گذشته، به نام ايران ثبت شده است و اين درحالي است كه در سال ۶۵ نرخ باروري ۶.۵ فرزند به ازاي هر زن بود.»
قاسمي در ادامه بيان كرد: «نرخ باروري در كلان‌شهرها كمتر از ۱.۵ فرزند است به‌طوري‌كه نرخ باروري در تهران، حدود ۱.۴ فرزند به ازاي هر زن است. همچنين استان‌هايي مانند گيلان، مازندران و مركزي با نرخ باروري حدود ۱.۱ فرزند، پايين‌ترين نرخ باروري كشور را به خود اختصاص داده‌اند.» او در آخر اظهار كرد: «در سال ۱۳۹۴ يك ميليون و ۵۷۰ هزار تولد ثبت شد، اين ميزان باروري، سالانه كاهش پيدا كرد و هر سال ميزان روند كاهشي هم بيشتر شد. تا جايي كه در سال ۱۳۹۹ تعداد باروري به حدود يك ميليون تولد رسيد. يعني در يك دوره پنج‌ساله، بيش از ۵۵۰ هزار تولد را از دست داديم.»
#ازدواج
#طلاق
#باروری
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
🔹 ديوار كوتاه #كودكان_بلوچ
✍ محمد بلوچ‌زهي
🔹 تاریخ : ۱۴۰۰/۸/۴
🔷 هنوز داغ كشته و زخمي شدن پنج كودك بلوچ كه هفته پيش در شهر چابهار طي حادثه تخريب ديوار بر اثر خاكبرداري غير اصولي رخ داد، تازه است؛ اكنون خبر مي‌رسد در پي يك اتفاق ناگوار و مشابه ديگر باز در همين منطقه متاسفانه هفت كودك معصوم به دليل فرو ريختن ديواره يك گودال كشته و مجروح شده‌اند.
وقتي از لفظ «كشته» براي كودكان اين دو حادثه و ساير حوادث سريالي كه در طول روز، هفته، ماه و سال در سيستان و بلوچستان منجر به مرگ و مير طفلان معصوم، مظلوم و بي‌صدا استفاده مي‌شود و استعمال يعني اينكه مي‌شد و مي‌شود با اندكي احساس مسووليت اجتماعي منِ شهروند و درايت و مديريت و مسوولان‌پذيري منِ مدير و همه شهروندان از وقوع اينچنين حوادث مرگبار و ناگواري كاست و جلوگيري كرد.
🔺 صد البته اين‌گونه حوادث تنها محدود به يك منطقه خاص از اين جغرافياي پهناور و متكثر اما محروم نيست و اگر به بررسي و آسيب‌شناسي دقيق موارد مختلف پرداخته شود درخواهيم يافت علل و عوامل متعددي دست به دست هم داده تا سريال مرگ و مير كودكان بر اثر سوانح و حوادث طي سال‌هاي اخير شتاب گيرد و پراكنش آن كل استان را دربر. قبل از هر چيز به تنهايي نمي‌توان عواملي چون توسعه‌نيافتگي فيزيكي و محروميت مطلق منطقه را در اين موضوع دخيل دانست و بايد در كنار اين مهم عوامل ديگري چون آموزش، مساله فرهنگي، عرف منطقه و مسووليت‌پذيري اجتماعي را نيز موثر بر تكرار سريالي اين حوادث عنوان كرد.
اين دو حادثه مشابه تراژديك كه در طول كمتر از دو هفته در يك منطقه به وقوع پيوست و نيز ممكن است در ساير شهرها و روستاهاي اين استان اتفاق بيفتد اما كمتر مجال انعكاس يابد و طرح دعوي، نشان مي‌دهد كه روحيه مسووليت‌پذيري در جامعه ما از بين رفته و روح مسووليت‌پذيري در فضاي اجتماعي رو به خاموشي گراييده است و زوال.
بايد پذيرفت كودكان اين دو حادثه بسيار تلخ و تاسف‌آور و مرگبار كه هر دو بر اثر خاكبرداري غير اصولي و بدون نظارت يكي در شهر چابهار و ديگري در دل روستايي در اين منطقه اتفاق افتاد زير آوار بي‌تعهدي و بي‌تفاوتي و بي‌مبادلاتي همه ما اعم از مسوول تا شهروند مدفون شده‌اند و نهان. در جامعه مسووليت‌پذير كه روح تعهد بر فضاي اجتماعي مستولي شده و جاري هرگز اينچنين رخدادهاي تلخ و مرگباري مجال بروز و ظهور نخواهد يافت و حتي اگر در مواقعي نيز با غفلت يك سويه مواجه شود سوي ديگر ماجرا بيدار خواهد ماند و آگاه و در صورتي كه مسوول و مدير و متولي امر اهمال كاري كند اين نگاه تيزبين و ناظر شهروندان است كه در قبال اينچنين حوادثي بازدارندگي ايجاد خواهد كرد.
متاسفانه در اين استان به دليل ناآگاهي بسيار بالا و پايين بودن سطح سواد و آموزش، والدين نسبت به وظايف خويش در قبال فرزندان و نيز حقوق كودكان خود در جامعه ناآگاه هستند، بنابراين در چنين فضاي مخاطره‌آميزي اين كودكان هستند كه همواره به سهلي قرباني خواهند شد و در معرض آسيب‌هاي مختلف قرار خواهند گرفت و حقوق‌شان نيز ناديده گرفته خواهد شد و پايمال. در سيستان و بلوچستان سالانه كودكان بسياري بر اثر حوادث و سوانح مختلفي از قبيل غرق شدن در هوتك‌ها و رودخانه‌ها، حمله گاندوها و سگ‌هاي ولگرد و حيوانات وحشي، ريزش ديوارها و سقف‌ها، واژگوني سرويس‌هاي مدارس، پرت شدن در درون گودال‌ها و حوادثي از اين قبيل جان خود را سهل و آسان از دست مي‌دهند يا اينكه نقص عضو خواهند شد و مجروح كه به‌طور معمول در اين ميان آنچه به جايي نمي‌رسد فرياد بي‌صداي اين معصومان است و تضييع حقوق ايشان. آنچه همواره اين قشر مظلوم و فراموش شده را در معرض آسيب، تهديد و مخاطرات فراوان قرار داده در دسترس نبودن ابتدايي‌ترين امكانات و وسايل تفريحي و سرگرمي در روستاها و حتي بسياري از شهرهاست كه همين امر سبب شده كودكان اوقات فراغت خويش را با آبتني در رودخانه‌هايي كه زيستگاه گاندوهاست، گل‌بازي در كنار هوتك‌هاي عميق، رفتن به اماكن پرخطر و پناه بردن به سايه‌سار مخروبه‌ها، ديوارها و سقف‌هاي لرزان و نيز تردد در حاشيه شهرها و روستاها كه محل تجمع حيوانات درنده و وحشي است گذران كنند و سپري. با اين وضعيت تشديد حوادث مرگبار كودكان اين خطه بر اثر عوامل مختلف نشان مي‌دهد اكنون كه اوقات فراغت دانش‌آموزان و كودكان به دليل مجازي بودن كلاس‌هاي درس و عدم حضور در مدرسه بيشتر شده در همين حين و هنگام سوانح مرگبار مربوطه نيز طي اين چند سال رشدي فزوني يافته و چشمگير. بنابراين مي‌طلبد براي كاستن از حجم حوادث اينچنيني و مخاطراتي كه همواره كودكان مناطق محروم با آن مواجه هستند، تخصيص اعتبارات لازم براي راه‌اندازي كتابخانه‌هاي روستايي، احداث زمين‌هاي چمن مصنوعي و امكان كم‌هزينه‌اي چون پارك‌هاي كودك در اولويت برنامه‌ريزي‌ها قرار گيرد.
#کودکان
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
🔹 ديوار كوتاه #كودكان_بلوچ
✍ محمد بلوچ‌زهي
🔹 تاریخ : ۱۴۰۰/۸/۴
🔷 هنوز داغ كشته و زخمي شدن پنج كودك بلوچ كه هفته پيش در شهر چابهار طي حادثه تخريب ديوار بر اثر خاكبرداري غير اصولي رخ داد، تازه است؛ اكنون خبر مي‌رسد در پي يك اتفاق ناگوار و مشابه ديگر باز در همين منطقه متاسفانه هفت كودك معصوم به دليل فرو ريختن ديواره يك گودال كشته و مجروح شده‌اند.
وقتي از لفظ «كشته» براي كودكان اين دو حادثه و ساير حوادث سريالي كه در طول روز، هفته، ماه و سال در سيستان و بلوچستان منجر به مرگ و مير طفلان معصوم، مظلوم و بي‌صدا استفاده مي‌شود و استعمال يعني اينكه مي‌شد و مي‌شود با اندكي احساس مسووليت اجتماعي منِ شهروند و درايت و مديريت و مسوولان‌پذيري منِ مدير و همه شهروندان از وقوع اينچنين حوادث مرگبار و ناگواري كاست و جلوگيري كرد.
🔺 صد البته اين‌گونه حوادث تنها محدود به يك منطقه خاص از اين جغرافياي پهناور و متكثر اما محروم نيست و اگر به بررسي و آسيب‌شناسي دقيق موارد مختلف پرداخته شود درخواهيم يافت علل و عوامل متعددي دست به دست هم داده تا سريال مرگ و مير كودكان بر اثر سوانح و حوادث طي سال‌هاي اخير شتاب گيرد و پراكنش آن كل استان را دربر. قبل از هر چيز به تنهايي نمي‌توان عواملي چون توسعه‌نيافتگي فيزيكي و محروميت مطلق منطقه را در اين موضوع دخيل دانست و بايد در كنار اين مهم عوامل ديگري چون آموزش، مساله فرهنگي، عرف منطقه و مسووليت‌پذيري اجتماعي را نيز موثر بر تكرار سريالي اين حوادث عنوان كرد.
اين دو حادثه مشابه تراژديك كه در طول كمتر از دو هفته در يك منطقه به وقوع پيوست و نيز ممكن است در ساير شهرها و روستاهاي اين استان اتفاق بيفتد اما كمتر مجال انعكاس يابد و طرح دعوي، نشان مي‌دهد كه روحيه مسووليت‌پذيري در جامعه ما از بين رفته و روح مسووليت‌پذيري در فضاي اجتماعي رو به خاموشي گراييده است و زوال.
بايد پذيرفت كودكان اين دو حادثه بسيار تلخ و تاسف‌آور و مرگبار كه هر دو بر اثر خاكبرداري غير اصولي و بدون نظارت يكي در شهر چابهار و ديگري در دل روستايي در اين منطقه اتفاق افتاد زير آوار بي‌تعهدي و بي‌تفاوتي و بي‌مبادلاتي همه ما اعم از مسوول تا شهروند مدفون شده‌اند و نهان. در جامعه مسووليت‌پذير كه روح تعهد بر فضاي اجتماعي مستولي شده و جاري هرگز اينچنين رخدادهاي تلخ و مرگباري مجال بروز و ظهور نخواهد يافت و حتي اگر در مواقعي نيز با غفلت يك سويه مواجه شود سوي ديگر ماجرا بيدار خواهد ماند و آگاه و در صورتي كه مسوول و مدير و متولي امر اهمال كاري كند اين نگاه تيزبين و ناظر شهروندان است كه در قبال اينچنين حوادثي بازدارندگي ايجاد خواهد كرد.
متاسفانه در اين استان به دليل ناآگاهي بسيار بالا و پايين بودن سطح سواد و آموزش، والدين نسبت به وظايف خويش در قبال فرزندان و نيز حقوق كودكان خود در جامعه ناآگاه هستند، بنابراين در چنين فضاي مخاطره‌آميزي اين كودكان هستند كه همواره به سهلي قرباني خواهند شد و در معرض آسيب‌هاي مختلف قرار خواهند گرفت و حقوق‌شان نيز ناديده گرفته خواهد شد و پايمال. در سيستان و بلوچستان سالانه كودكان بسياري بر اثر حوادث و سوانح مختلفي از قبيل غرق شدن در هوتك‌ها و رودخانه‌ها، حمله گاندوها و سگ‌هاي ولگرد و حيوانات وحشي، ريزش ديوارها و سقف‌ها، واژگوني سرويس‌هاي مدارس، پرت شدن در درون گودال‌ها و حوادثي از اين قبيل جان خود را سهل و آسان از دست مي‌دهند يا اينكه نقص عضو خواهند شد و مجروح كه به‌طور معمول در اين ميان آنچه به جايي نمي‌رسد فرياد بي‌صداي اين معصومان است و تضييع حقوق ايشان. آنچه همواره اين قشر مظلوم و فراموش شده را در معرض آسيب، تهديد و مخاطرات فراوان قرار داده در دسترس نبودن ابتدايي‌ترين امكانات و وسايل تفريحي و سرگرمي در روستاها و حتي بسياري از شهرهاست كه همين امر سبب شده كودكان اوقات فراغت خويش را با آبتني در رودخانه‌هايي كه زيستگاه گاندوهاست، گل‌بازي در كنار هوتك‌هاي عميق، رفتن به اماكن پرخطر و پناه بردن به سايه‌سار مخروبه‌ها، ديوارها و سقف‌هاي لرزان و نيز تردد در حاشيه شهرها و روستاها كه محل تجمع حيوانات درنده و وحشي است گذران كنند و سپري. با اين وضعيت تشديد حوادث مرگبار كودكان اين خطه بر اثر عوامل مختلف نشان مي‌دهد اكنون كه اوقات فراغت دانش‌آموزان و كودكان به دليل مجازي بودن كلاس‌هاي درس و عدم حضور در مدرسه بيشتر شده در همين حين و هنگام سوانح مرگبار مربوطه نيز طي اين چند سال رشدي فزوني يافته و چشمگير. بنابراين مي‌طلبد براي كاستن از حجم حوادث اينچنيني و مخاطراتي كه همواره كودكان مناطق محروم با آن مواجه هستند، تخصيص اعتبارات لازم براي راه‌اندازي كتابخانه‌هاي روستايي، احداث زمين‌هاي چمن مصنوعي و امكان كم‌هزينه‌اي چون پارك‌هاي كودك در اولويت برنامه‌ريزي‌ها قرار گيرد.
#کودکان
🔹🔹🔹
🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)
🆔 @KSMtehran
💠 #یاداشت
*من و دکتر*
چندسال پیش برای مراجعه به دکتر زنان نوبت گرفتم.
منشی خانم دکتر تلفنی گفته بود ساعت ۹ صبح روز یکشنبه درمطب باشم.
باوجود ترافیک سعی کردم سرساعت خودم را به مطب برسانم.
*ازآنجایی که فکرمیکردم نوبتم سرساعت ۹ است به محض ورود به خانم منشی گفتم الان باید برم تو؟*
*خانم منشی خنده ای کرد وگفت نه عزیزم منتظر بمانید خانم دکتر هنوز تشریف نیاوردند.!!!!*
*ساعت ۹شد ۹ونیم خبری ازخانم دکتر نشد.شد ۱۰ بازهم خبری ازدکتر نشد. خلاصه تا یک ربع به ۱۱ منتظر ماندم والبته متوجه شدم تمام مراجعین دیگر هم نوبتشان سرساعت ۹ است!!!!!!!*
ساعت یک ربع مانده به ۱۱ خانم دکتر تشریف آوردند وبه محض ورود منشی باعجله مریض ها رایکی یکی به داخل اتاق راهنمایی کرد.
*متوجه شدم خانم دکتر باید ساعت ۱۱ و نیم تشریف ببرند بیمارستان برای جراحی!!!!!*
خلاصه سرتان رابه درد نیاورم درکمتر ازنیم ساعت تمام مراجعین یکی یکی وبعضاً دوتا دوتا وارد اتاق شدند تا نوبت به من رسید.
*وقتی وارد اتاق شدم آنقدر خانم دکتر برای معاینه وصحبت بامن عجله داشتند که تمام مشکلات وسوالاتم ازیادم رفت واگر هم یادم بود فرصتی برای بیان به من داده نشد.*
*وباکمال تعجب دیدم بعدازدودقیقه ازمنشی خواست مریض بعدی وارد بشه!!!!!*
*درصورتی که من هنوز داخل بودم و هنوز مشکلی ازم حل نشده بود.. خانم دکتر باعجله برایم نسخه ای پیچید ومنشی با اشاره ازم خواست اتاق راترک کنم!!!!!*
*با لبخندی تلخ ازخانم دکتر خداحافظی کردم ودرفاصله ی رسیدن به آسانسور به این فکر میکردم که من یک معلمم.. این خانم دکتر برای ۵دقیقه ویزیت ۶۸ هزار تومان ازمن گرفته و به همراه دوساعت وقت تلف شده...*
*اگر این خانم دکتر محترم فرزندی داشته باشد که دانش آموزمن باشد ومن بخواهم باتوجه به حقوقی که می گیرم رفتاری مشابه با ایشان بافرزندش داشته باشم، درکل سال تحصیلی فقط یک لبخند باید به فرزند ایشان بزنم وبس.*
*درصورتی که من وهمکاران من به شغل‌شان به عنوان شغل ومنبع درآمد نگاه نمی کنند و موقع تدریس ورفع اشکال یادشان به حقوق کم و قسط های عقب مانده شان نیست وباجان ودل به همه حتی به فرزند همین خانم دکتر درس می دهند وتا مشکل دانش آموز حل نشده باشد اورا به حال خودش رها نمی کنند...*
با احترام به تمامی معلمهای دلسوز کشورم ایران ...
#دلنوشته_یک_معلم_ناشناس
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ آدرس کانال
👇👇👇👇
🆔 @KSMtehran
✅✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
*من و دکتر*
چندسال پیش برای مراجعه به دکتر زنان نوبت گرفتم.
منشی خانم دکتر تلفنی گفته بود ساعت ۹ صبح روز یکشنبه درمطب باشم.
باوجود ترافیک سعی کردم سرساعت خودم را به مطب برسانم.
*ازآنجایی که فکرمیکردم نوبتم سرساعت ۹ است به محض ورود به خانم منشی گفتم الان باید برم تو؟*
*خانم منشی خنده ای کرد وگفت نه عزیزم منتظر بمانید خانم دکتر هنوز تشریف نیاوردند.!!!!*
*ساعت ۹شد ۹ونیم خبری ازخانم دکتر نشد.شد ۱۰ بازهم خبری ازدکتر نشد. خلاصه تا یک ربع به ۱۱ منتظر ماندم والبته متوجه شدم تمام مراجعین دیگر هم نوبتشان سرساعت ۹ است!!!!!!!*
ساعت یک ربع مانده به ۱۱ خانم دکتر تشریف آوردند وبه محض ورود منشی باعجله مریض ها رایکی یکی به داخل اتاق راهنمایی کرد.
*متوجه شدم خانم دکتر باید ساعت ۱۱ و نیم تشریف ببرند بیمارستان برای جراحی!!!!!*
خلاصه سرتان رابه درد نیاورم درکمتر ازنیم ساعت تمام مراجعین یکی یکی وبعضاً دوتا دوتا وارد اتاق شدند تا نوبت به من رسید.
*وقتی وارد اتاق شدم آنقدر خانم دکتر برای معاینه وصحبت بامن عجله داشتند که تمام مشکلات وسوالاتم ازیادم رفت واگر هم یادم بود فرصتی برای بیان به من داده نشد.*
*وباکمال تعجب دیدم بعدازدودقیقه ازمنشی خواست مریض بعدی وارد بشه!!!!!*
*درصورتی که من هنوز داخل بودم و هنوز مشکلی ازم حل نشده بود.. خانم دکتر باعجله برایم نسخه ای پیچید ومنشی با اشاره ازم خواست اتاق راترک کنم!!!!!*
*با لبخندی تلخ ازخانم دکتر خداحافظی کردم ودرفاصله ی رسیدن به آسانسور به این فکر میکردم که من یک معلمم.. این خانم دکتر برای ۵دقیقه ویزیت ۶۸ هزار تومان ازمن گرفته و به همراه دوساعت وقت تلف شده...*
*اگر این خانم دکتر محترم فرزندی داشته باشد که دانش آموزمن باشد ومن بخواهم باتوجه به حقوقی که می گیرم رفتاری مشابه با ایشان بافرزندش داشته باشم، درکل سال تحصیلی فقط یک لبخند باید به فرزند ایشان بزنم وبس.*
*درصورتی که من وهمکاران من به شغل‌شان به عنوان شغل ومنبع درآمد نگاه نمی کنند و موقع تدریس ورفع اشکال یادشان به حقوق کم و قسط های عقب مانده شان نیست وباجان ودل به همه حتی به فرزند همین خانم دکتر درس می دهند وتا مشکل دانش آموز حل نشده باشد اورا به حال خودش رها نمی کنند...*
با احترام به تمامی معلمهای دلسوز کشورم ایران ...
#دلنوشته_یک_معلم_ناشناس
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ آدرس کانال
👇👇👇👇
🆔 @KSMtehran
✅✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
💠 #یاداشت
#آموزش_و_پرورش
دست از سر ما بردارید ❗️
✍تقی درخشان فر
🔹 دکتر منادی در اظهار نظری اعلام کرده است که " با وزیر آموزش و پرورش توافق کردیم که سه چهار هزار نفری که در آموزش و پرورش مدرک دکتری دارند به دانشگاه فرهنگیان منتقل شوند"
خودتان بریدید و خودتان دوختید ...❗️
🔸بی برنامگی و برنامه دادن مسوولان از سر خودشیفتگی و بدون کار کارشناسی در اینجا به عینه خود را به نمایش می گذارد ...
گویا سه چهار هزار نفر معلم با مدرک دکترا را قرار است سوار اتوبوس کنند و اتوبوس آنها را از آموزش و پرورش به دانشگاه انتقال دهد ..
به همین راحتی....
🔸آقای منادی،
اول اینکه قرار بود رتبه‌بندی به ارتقای منزلت اجتماعی معلمان منجر شده و با بهینه سازی نظام پرداختها، موجب ایجاد انگیزه و رفع مشکلات مادی و معیشتی معلمان شود نه اینکه تنها مشکل معیشت دکتر معلمان را حل و فصل کند ...
شما به جای آنکه مشکل معیشت ۷۶۰ هزار نفرمعلم را حل کنید ،حل مشکل معیشت ۴ هزار نفر دکترمعلم را هدف قرار داده اید ؟؟؟
همان تفکری که معلم را قابل مقایسه با هیأت علمی دانشگاه نمی دانست و رتبه بندی را سرهم بندی کرد، اینجا دارد این بلا را بر سر معلمان با مدرک پایین تر از دکتری ، نسبت به دکترمعلمان می آورد...
تاکنون با دوگانه ی معلم_استاد روبرو بودیم اکنون قصد دارید با طرح خلاقانه ی خود! معلم_دکتر معلم را به آن اضافه کنید ...
گویا لابی دکتر معلمان قوی تر است و شما و آن وزیر سابقا معلم هم از غش کردن به سمت آنان ابایی ندارید ....
🔸در ثانی ، قرار بود این کار در حوزه آموزش و پرورش صورت بگیرد نه دانشگاه فرهنگیان...
رتبه بندی معلمان چه ربطی به دانشگاه فرهنگیان داشت ؟؟
با تخلیه ۴ هزار نفر دکتر معلم، کیفیت آموزش را ارتقا می دهید یا مشکل نظام اموزشی را حل و فصل می کنید ؟؟؟
🔸ضمن اینکه این طرح عجولانه که برای خوش آمد برخی ها و از سر ذوق زدگی شما عنوان شده است ، دارای ایرادات و اشکالات اساسی نیر خواهد بود که از جمله :
۱_وزارت آموزش و پرورش در شرایط کنونی نیز با مشکل کمبود معلم مواجه بوده و تخلیه ۴ هزار معلم از این وزارتخانه نه عاقلانه است و نه منطقی...
۱_این ۴ هزار نفر دارای رشته ها و گرایش های مختلفی هستند ، چه بسا در رشته ای مانند تربیت بدنی چندین برابر ظرفیت مورد نیاز دانشگاه فرهنگیان دکتر معلم داشته باشم...
چگونه می خواهید همه این افراد را در دانشگاه فرهنگیان به کارگیری کنید ؟؟؟
۳_اگر به فرض محال همه این ۴ هزار نفر را در حال حاضر به کارگیری کردید ، تکلیف کسانی که اکنون در آستانه کسب مدرک دکترای خود هستند ، چه می شود؟؟
قطعا به دلیل تکمیل ظرفیت، آنان را از حقی که دیگران را از آن برخوردار کرده اید ، محروم می کنید!!
در حال حاضر بیش از ۱۹۰ هزار نفر معلم با مدرک کارشناسی ارشد در آموزش و پرورش وجود دارد ...
با این کار کارشناسی شده شما !!! قطعا همه معلمان تشویق می شوند که ادامه تحصیل داده ، مدرک دکتری خود را اخذ نموده و از جهتم آموزش و پرورشی که شما برای معلمان ساخته اید به بهشت دانشگاه فرهنگیان بروند...
ایا ظرفیت برای این کار همچنان باقی خواهد بود ؟؟؟
۴_رتبه بندی معلمان را که با هدف همترازی حداقل ۸۰ درصدی با حقوق و فوق‌العاده‌های هیات علمی پایه گذاری شده بود ، به همترازی با پایین ترین رتبه مربی یک سال سابقه دانشگاه تبدیل کردید ، با ایجاد تبعیض و پاک کردن صورت مسئله به جای حل مسئله، از این بدترش نکنید لطفا ..
دست از سر ما بردارید...
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ آدرس کانال
👇👇👇👇
🆔 @KSMtehran
✅✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
#آموزش_و_پرورش
دست از سر ما بردارید ❗️
✍تقی درخشان فر
🔹 دکتر منادی در اظهار نظری اعلام کرده است که " با وزیر آموزش و پرورش توافق کردیم که سه چهار هزار نفری که در آموزش و پرورش مدرک دکتری دارند به دانشگاه فرهنگیان منتقل شوند"
خودتان بریدید و خودتان دوختید ...❗️
🔸بی برنامگی و برنامه دادن مسوولان از سر خودشیفتگی و بدون کار کارشناسی در اینجا به عینه خود را به نمایش می گذارد ...
گویا سه چهار هزار نفر معلم با مدرک دکترا را قرار است سوار اتوبوس کنند و اتوبوس آنها را از آموزش و پرورش به دانشگاه انتقال دهد ..
به همین راحتی....
🔸آقای منادی،
اول اینکه قرار بود رتبه‌بندی به ارتقای منزلت اجتماعی معلمان منجر شده و با بهینه سازی نظام پرداختها، موجب ایجاد انگیزه و رفع مشکلات مادی و معیشتی معلمان شود نه اینکه تنها مشکل معیشت دکتر معلمان را حل و فصل کند ...
شما به جای آنکه مشکل معیشت ۷۶۰ هزار نفرمعلم را حل کنید ،حل مشکل معیشت ۴ هزار نفر دکترمعلم را هدف قرار داده اید ؟؟؟
همان تفکری که معلم را قابل مقایسه با هیأت علمی دانشگاه نمی دانست و رتبه بندی را سرهم بندی کرد، اینجا دارد این بلا را بر سر معلمان با مدرک پایین تر از دکتری ، نسبت به دکترمعلمان می آورد...
تاکنون با دوگانه ی معلم_استاد روبرو بودیم اکنون قصد دارید با طرح خلاقانه ی خود! معلم_دکتر معلم را به آن اضافه کنید ...
گویا لابی دکتر معلمان قوی تر است و شما و آن وزیر سابقا معلم هم از غش کردن به سمت آنان ابایی ندارید ....
🔸در ثانی ، قرار بود این کار در حوزه آموزش و پرورش صورت بگیرد نه دانشگاه فرهنگیان...
رتبه بندی معلمان چه ربطی به دانشگاه فرهنگیان داشت ؟؟
با تخلیه ۴ هزار نفر دکتر معلم، کیفیت آموزش را ارتقا می دهید یا مشکل نظام اموزشی را حل و فصل می کنید ؟؟؟
🔸ضمن اینکه این طرح عجولانه که برای خوش آمد برخی ها و از سر ذوق زدگی شما عنوان شده است ، دارای ایرادات و اشکالات اساسی نیر خواهد بود که از جمله :
۱_وزارت آموزش و پرورش در شرایط کنونی نیز با مشکل کمبود معلم مواجه بوده و تخلیه ۴ هزار معلم از این وزارتخانه نه عاقلانه است و نه منطقی...
۱_این ۴ هزار نفر دارای رشته ها و گرایش های مختلفی هستند ، چه بسا در رشته ای مانند تربیت بدنی چندین برابر ظرفیت مورد نیاز دانشگاه فرهنگیان دکتر معلم داشته باشم...
چگونه می خواهید همه این افراد را در دانشگاه فرهنگیان به کارگیری کنید ؟؟؟
۳_اگر به فرض محال همه این ۴ هزار نفر را در حال حاضر به کارگیری کردید ، تکلیف کسانی که اکنون در آستانه کسب مدرک دکترای خود هستند ، چه می شود؟؟
قطعا به دلیل تکمیل ظرفیت، آنان را از حقی که دیگران را از آن برخوردار کرده اید ، محروم می کنید!!
در حال حاضر بیش از ۱۹۰ هزار نفر معلم با مدرک کارشناسی ارشد در آموزش و پرورش وجود دارد ...
با این کار کارشناسی شده شما !!! قطعا همه معلمان تشویق می شوند که ادامه تحصیل داده ، مدرک دکتری خود را اخذ نموده و از جهتم آموزش و پرورشی که شما برای معلمان ساخته اید به بهشت دانشگاه فرهنگیان بروند...
ایا ظرفیت برای این کار همچنان باقی خواهد بود ؟؟؟
۴_رتبه بندی معلمان را که با هدف همترازی حداقل ۸۰ درصدی با حقوق و فوق‌العاده‌های هیات علمی پایه گذاری شده بود ، به همترازی با پایین ترین رتبه مربی یک سال سابقه دانشگاه تبدیل کردید ، با ایجاد تبعیض و پاک کردن صورت مسئله به جای حل مسئله، از این بدترش نکنید لطفا ..
دست از سر ما بردارید...
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.
✅✅ آدرس کانال
👇👇👇👇
🆔 @KSMtehran
✅✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
بازتاب‌دهنده مواضع و خبرهای کانون صنفی معلمان ایران (تهران)
@Ertebat_Ba_KSMtehran
💠 #یاداشت
به بهانه ۸ بهمن سالروز درگذشت سیدحسن تقیزاده، از رهبران انقلاب مشروطیت، از رجال سیاسی بحث‌انگیز معاصر و از شخصیتهای بنام علمی و فرهنگی ایران
✍ حمید ارفع
🔺میراث تقیزاده؛
چگونه می‌توان به استبداد تن نداد؟
«وقتی مشروطه شد، به‌خیال آن افتادیم که همه مشکل ما حل شد. چون که تمام مشکل را در تغییر قدرت می‌دیدیم؛ و هیچ‌کس ما را نگفت که باید خود را نیز تغییر دهیم. همه خیالمان این بود که قدرت را کوتاه کنیم، قدرت شاه را، و هیچ به اندیشه قامت خود نبودیم که آن را هم بالا ببریم»*
▫️حسن تقیزاده در هشتم بهمن ۱۳۴۸ در سن ۹۱ سالگی در تهران درگذشت. یک داستان پر ماجرا پایان یافت و به زعم خود تقیزاده یک زندگی طوفانی جای خود را به تعبیر جمال‌زاده، به یک آرامش جاودانی داد. تاریخ زندگی تقیزاده با مهم‌ترین رویداد تاریخ معاصر ایران یعنی استقرار «مشروطیت» گره خورده است؛ آن هنگام که در مجلس اول تلاش می‌کند اصول متمم قانون اساسی را به رشته تحریر درآورد و نه به خواست ملکم یا مستشارالدوله بلکه به خواست آن روز جامعه ایران در دفاع از «آزادی و حیثیت انسانی» پاسخ دهد.
▫️برای تقیزاده دفاع از حیثیت انسان ایرانی نه تنها یک تکلیف اخلاقی بلکه یک وظیفه سیاسی بود. استقرار مشروطیت در ایران دلایل متعددی دارد، اما در این میان دو دلیل به اعتقاد تقیزاده بیشتر از دلایل دیگر اهمیت دارند:
اولی استبدادزدایی از ساختار قدرت سیاسی از طریق برقراری حاکمیت قانون و تعریف سازوکارهای آن.
دومی که برای تقیزاده اهمیت بیشتری داشت -به ویژه در پسامشروطه- رفع عقب‌ماندگی و رسیدن ایران به قافله تمدن بود.
▫️در واقع تقیزاده را می‌توان یکی از آغازگرانِ تحقق نوگرایی در ایران در تقابل با عقب‌ماندگی و جزمیت دانست. نوگرایی که با خود حاکمیت قانون به همراه دارد، بر سکولاریسم تاکید می‌کند، به دنبال آزادی سیاسی و اجتماعی و برابری است و به جای ارجاع به یک «گذشته بدون تاریخ» که با توهم یا شیفتگی همراه شده است، بر یک مسیر رو به جلو و همچنین ساخت آینده دست می‌گذارد.
▫️تقیزاده یکی از روشنفکران پیشرو تاریخ معاصر ایران بود که بنا داشت جامعه ایران را از جهل و نادانی و باورهای دست و پا گیر -جزمیت‌های بی‌چون و چرا- و به یک معنا ایستایی نجات دهد و دینامیک آن را بار دیگر فعال سازد.
▫️تقیزاده برای رسیدن به این هدف تا پایان عمر در تلاش بود، به همین دلیل مینوی او را نه تنها یک روشنفکر پیشرو بلکه یکی از بنیان‌های جامعه ایران معرفی می‌کند. برای تقیزاده استقرار مشروطیت در جامعه آن روز ایران از این جهت اهمیت داشت که می‌توانست آغازی برای جبران عقب‌ماندگی و به تبع آن سامان دادن به نابسامانی‌های مملکت باشد.
او سال‌ها بعد در خطابه‌های خود با عنوان «زمینه انقلاب مشروطیت ایران» در سال ۱۳۳۷ در باشگاه مهرگان گفت که مشروطه تنها به دنبال آزادی نبود، بلکه در کنار آزادی، خواست نظم و ترقی و تربیت نیز داشت. «تربیت» یکی از کلیدواژه‌های مهم در باور و اندیشه تقیزاده است. به زعم او مشروطیت باید با تربیت همراه باشد.
اگر تربیتی در کار نباشد -مخصوصا برای جامعه آن روز ایران- ملت نمی‌تواند از مزایای مشروطیت استفاده کند. مشروطیت که اساس آن مداخله در امور جمهوریت است، متضمن ارتقای ملت و تربیت آن است. بدون تربیت پذیرش قانون عملا غیرممکن است.
تقیزاده به همین دلیل بر اهمیت مقوله تربیت تاکید می‌کند؛ چراکه باور داشت دست‌یابی به تمدن و موفقیت جنبش تجدد و ترقی‌خواهی نباید تنها به مدرنیزاسیون و پیشرفت صنایع و تحقق عمران ختم شود، بلکه آنچه موضوعیت مهم‌تری دارد نه ظاهر که باطن آن است؛ یعنی آزادی در تمام اشکال آن، حاکمیت قانون، دموکراسی، برابری و رفع تبعیض، سکولاریسم و فردگرایی، همه این مفاهیم مدرن نیاز به تربیت مدرن بیرون از منطق نظام سنت قدمایی دارد.
ادامه دارد
#حمید_ارفع
دانش‌آموخته جامعه‌شناسی سیاسی
* به نقل از #تقیزاده و روشنگری‌ها در مشروطیت ایران
#فرهنگ
#سیدحسن_تقیزاده
#یادبود_چهره‌های_تاریخ_ساز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
به بهانه ۸ بهمن سالروز درگذشت سیدحسن تقیزاده، از رهبران انقلاب مشروطیت، از رجال سیاسی بحث‌انگیز معاصر و از شخصیتهای بنام علمی و فرهنگی ایران
✍ حمید ارفع
🔺میراث تقیزاده؛
چگونه می‌توان به استبداد تن نداد؟
«وقتی مشروطه شد، به‌خیال آن افتادیم که همه مشکل ما حل شد. چون که تمام مشکل را در تغییر قدرت می‌دیدیم؛ و هیچ‌کس ما را نگفت که باید خود را نیز تغییر دهیم. همه خیالمان این بود که قدرت را کوتاه کنیم، قدرت شاه را، و هیچ به اندیشه قامت خود نبودیم که آن را هم بالا ببریم»*
▫️حسن تقیزاده در هشتم بهمن ۱۳۴۸ در سن ۹۱ سالگی در تهران درگذشت. یک داستان پر ماجرا پایان یافت و به زعم خود تقیزاده یک زندگی طوفانی جای خود را به تعبیر جمال‌زاده، به یک آرامش جاودانی داد. تاریخ زندگی تقیزاده با مهم‌ترین رویداد تاریخ معاصر ایران یعنی استقرار «مشروطیت» گره خورده است؛ آن هنگام که در مجلس اول تلاش می‌کند اصول متمم قانون اساسی را به رشته تحریر درآورد و نه به خواست ملکم یا مستشارالدوله بلکه به خواست آن روز جامعه ایران در دفاع از «آزادی و حیثیت انسانی» پاسخ دهد.
▫️برای تقیزاده دفاع از حیثیت انسان ایرانی نه تنها یک تکلیف اخلاقی بلکه یک وظیفه سیاسی بود. استقرار مشروطیت در ایران دلایل متعددی دارد، اما در این میان دو دلیل به اعتقاد تقیزاده بیشتر از دلایل دیگر اهمیت دارند:
اولی استبدادزدایی از ساختار قدرت سیاسی از طریق برقراری حاکمیت قانون و تعریف سازوکارهای آن.
دومی که برای تقیزاده اهمیت بیشتری داشت -به ویژه در پسامشروطه- رفع عقب‌ماندگی و رسیدن ایران به قافله تمدن بود.
▫️در واقع تقیزاده را می‌توان یکی از آغازگرانِ تحقق نوگرایی در ایران در تقابل با عقب‌ماندگی و جزمیت دانست. نوگرایی که با خود حاکمیت قانون به همراه دارد، بر سکولاریسم تاکید می‌کند، به دنبال آزادی سیاسی و اجتماعی و برابری است و به جای ارجاع به یک «گذشته بدون تاریخ» که با توهم یا شیفتگی همراه شده است، بر یک مسیر رو به جلو و همچنین ساخت آینده دست می‌گذارد.
▫️تقیزاده یکی از روشنفکران پیشرو تاریخ معاصر ایران بود که بنا داشت جامعه ایران را از جهل و نادانی و باورهای دست و پا گیر -جزمیت‌های بی‌چون و چرا- و به یک معنا ایستایی نجات دهد و دینامیک آن را بار دیگر فعال سازد.
▫️تقیزاده برای رسیدن به این هدف تا پایان عمر در تلاش بود، به همین دلیل مینوی او را نه تنها یک روشنفکر پیشرو بلکه یکی از بنیان‌های جامعه ایران معرفی می‌کند. برای تقیزاده استقرار مشروطیت در جامعه آن روز ایران از این جهت اهمیت داشت که می‌توانست آغازی برای جبران عقب‌ماندگی و به تبع آن سامان دادن به نابسامانی‌های مملکت باشد.
او سال‌ها بعد در خطابه‌های خود با عنوان «زمینه انقلاب مشروطیت ایران» در سال ۱۳۳۷ در باشگاه مهرگان گفت که مشروطه تنها به دنبال آزادی نبود، بلکه در کنار آزادی، خواست نظم و ترقی و تربیت نیز داشت. «تربیت» یکی از کلیدواژه‌های مهم در باور و اندیشه تقیزاده است. به زعم او مشروطیت باید با تربیت همراه باشد.
اگر تربیتی در کار نباشد -مخصوصا برای جامعه آن روز ایران- ملت نمی‌تواند از مزایای مشروطیت استفاده کند. مشروطیت که اساس آن مداخله در امور جمهوریت است، متضمن ارتقای ملت و تربیت آن است. بدون تربیت پذیرش قانون عملا غیرممکن است.
تقیزاده به همین دلیل بر اهمیت مقوله تربیت تاکید می‌کند؛ چراکه باور داشت دست‌یابی به تمدن و موفقیت جنبش تجدد و ترقی‌خواهی نباید تنها به مدرنیزاسیون و پیشرفت صنایع و تحقق عمران ختم شود، بلکه آنچه موضوعیت مهم‌تری دارد نه ظاهر که باطن آن است؛ یعنی آزادی در تمام اشکال آن، حاکمیت قانون، دموکراسی، برابری و رفع تبعیض، سکولاریسم و فردگرایی، همه این مفاهیم مدرن نیاز به تربیت مدرن بیرون از منطق نظام سنت قدمایی دارد.
ادامه دارد
#حمید_ارفع
دانش‌آموخته جامعه‌شناسی سیاسی
* به نقل از #تقیزاده و روشنگری‌ها در مشروطیت ایران
#فرهنگ
#سیدحسن_تقیزاده
#یادبود_چهره‌های_تاریخ_ساز
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #یاد
🔺میراث تقیزاده؛
چگونه می‌توان به استبداد تن نداد؟ (۲)
✍ #حمید_ارفع
لینک قسمت اول:
https://tttttt.me/KSMtehran/15876
▫️...برای تقیزاده مبارزه با استبداد -نه فقط مستبد- دو مسیر مشخص دارد که توامان با یکدیگر پیش می‌روند:
اول تاسیس حاکمیت قانون، خواست مشروطه و نفی مطلق‌گرایی، در نتیجه ساخت دولتی که در آن جمهوریت مردم بازنمایی می‌شود (برای تقیزاده مشروطیت شرط لازم بود، حتی مشروطیت ناقص بهتر از استبداد پادشاهی مطلقه بود.)
دوم زمینه پیاده‌سازی تعلیمات عمومی -نه لزوما تعلیمات عالیه- تا بی‌سوادی از بین برود و دانش و ترویج علم‌خواهی در میان تمام گروه‌های مختلف اجتماعی، نه فقط در مرکز و شهرهای بزرگ بلکه در تمامی نقاط سرزمینی ایران به یکسان گسترش پیدا کند (اگر سوادآموزی و تعلیمات عمومی وجود داشته باشد، انتخابات که مهم‌ترین رکن مجلس به عنوان فرزند مشروطیت است، درست و به‌جا به نفع عموم مردم -نه لزوما خواص- برگزار می‌شود)، این دومی می‌تواند در امتداد تحقق مشروطیت، «ملت» در معنای مدرن آن بسازد.
▫️به این ترتیب براساس باور تقیزاده جنبش مشروطه‌خواهی زمانی تماما به موفقیت دست پیدا می‌کند، که نه فقط دولت خود، بلکه ملت آن را نیز نه از بالا که از پایین در یک فرآیند اجتماعی بسازد. اگر «اصلاح انقلابی» می‌تواند در قدم اول به تغییر سیاسی و ساخت دولت منجر شود، این «اصلاح تدریجی» است که برای ساخت ملت باید جای اصلاح انقلابی را بگیرد.
▫️در حیات سیاسی تقیزاده نیز این گذار از اصلاح انقلابی به اصلاح تدریجی، دقیقا سالهای پس از وقوع مشروطیت صورت می‌گیرد. اصلاح تدریجی به معنای نفی اصلاح انقلابی نیست، بلکه اتفاقا اصلاح تدریجی معلول اصلاح انقلابی است و از دل آن بیرون می‌آید.
▫️تاکید بر اهمیت این گذار و جابه‌جایی این دو باهم، به معنای محافظه‌کار بودن شخص تقیزاده نیست، بلکه فهم دقیق او از چگونگی یا خصلتِ تغییر است، تغییری که «دولت» می‌سازد با تغییری که «جامعه» می‌سازد و منجر به دگردیسی روابط درون آن می‌شود، متفاوت است.
▫️تداوم دولت مشروطه که با اصلاح انقلابی متولد شده است، نیاز به ملتی دارد که حافظ دولت مشروطه باشد و از آن حمایت کند و تنها ملتی می‌تواند از دولت مشروطه حمایت کند که توانایی جلوگیری از بازتولید استبداد را داشته باشد و آن ملت، ملتی است که در یک فرآیند اصلاح تدریجی به آن میزان آگاهی و یا شناخت دست پیدا می‌کند که دیگر به برآمدنِ هیچ شکلی از استبداد تن نمی‌دهد...
ادامه دارد
#حمید_ارفع
دانش‌آموخته جامعه‌شناسی سیاسی
* به نقل از #تقیزاده و روشنگری‌ها در مشروطیت ایران
#فرهنگ
#سیدحسن_تقیزاده
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
🔺میراث تقیزاده؛
چگونه می‌توان به استبداد تن نداد؟ (۲)
✍ #حمید_ارفع
لینک قسمت اول:
https://tttttt.me/KSMtehran/15876
▫️...برای تقیزاده مبارزه با استبداد -نه فقط مستبد- دو مسیر مشخص دارد که توامان با یکدیگر پیش می‌روند:
اول تاسیس حاکمیت قانون، خواست مشروطه و نفی مطلق‌گرایی، در نتیجه ساخت دولتی که در آن جمهوریت مردم بازنمایی می‌شود (برای تقیزاده مشروطیت شرط لازم بود، حتی مشروطیت ناقص بهتر از استبداد پادشاهی مطلقه بود.)
دوم زمینه پیاده‌سازی تعلیمات عمومی -نه لزوما تعلیمات عالیه- تا بی‌سوادی از بین برود و دانش و ترویج علم‌خواهی در میان تمام گروه‌های مختلف اجتماعی، نه فقط در مرکز و شهرهای بزرگ بلکه در تمامی نقاط سرزمینی ایران به یکسان گسترش پیدا کند (اگر سوادآموزی و تعلیمات عمومی وجود داشته باشد، انتخابات که مهم‌ترین رکن مجلس به عنوان فرزند مشروطیت است، درست و به‌جا به نفع عموم مردم -نه لزوما خواص- برگزار می‌شود)، این دومی می‌تواند در امتداد تحقق مشروطیت، «ملت» در معنای مدرن آن بسازد.
▫️به این ترتیب براساس باور تقیزاده جنبش مشروطه‌خواهی زمانی تماما به موفقیت دست پیدا می‌کند، که نه فقط دولت خود، بلکه ملت آن را نیز نه از بالا که از پایین در یک فرآیند اجتماعی بسازد. اگر «اصلاح انقلابی» می‌تواند در قدم اول به تغییر سیاسی و ساخت دولت منجر شود، این «اصلاح تدریجی» است که برای ساخت ملت باید جای اصلاح انقلابی را بگیرد.
▫️در حیات سیاسی تقیزاده نیز این گذار از اصلاح انقلابی به اصلاح تدریجی، دقیقا سالهای پس از وقوع مشروطیت صورت می‌گیرد. اصلاح تدریجی به معنای نفی اصلاح انقلابی نیست، بلکه اتفاقا اصلاح تدریجی معلول اصلاح انقلابی است و از دل آن بیرون می‌آید.
▫️تاکید بر اهمیت این گذار و جابه‌جایی این دو باهم، به معنای محافظه‌کار بودن شخص تقیزاده نیست، بلکه فهم دقیق او از چگونگی یا خصلتِ تغییر است، تغییری که «دولت» می‌سازد با تغییری که «جامعه» می‌سازد و منجر به دگردیسی روابط درون آن می‌شود، متفاوت است.
▫️تداوم دولت مشروطه که با اصلاح انقلابی متولد شده است، نیاز به ملتی دارد که حافظ دولت مشروطه باشد و از آن حمایت کند و تنها ملتی می‌تواند از دولت مشروطه حمایت کند که توانایی جلوگیری از بازتولید استبداد را داشته باشد و آن ملت، ملتی است که در یک فرآیند اصلاح تدریجی به آن میزان آگاهی و یا شناخت دست پیدا می‌کند که دیگر به برآمدنِ هیچ شکلی از استبداد تن نمی‌دهد...
ادامه دارد
#حمید_ارفع
دانش‌آموخته جامعه‌شناسی سیاسی
* به نقل از #تقیزاده و روشنگری‌ها در مشروطیت ایران
#فرهنگ
#سیدحسن_تقیزاده
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
Telegram
کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #یاداشت
به بهانه ۸ بهمن سالروز درگذشت سیدحسن تقیزاده، از رهبران انقلاب مشروطیت، از رجال سیاسی بحث‌انگیز معاصر و از شخصیتهای بنام علمی و فرهنگی ایران
✍ حمید ارفع
🔺میراث تقیزاده؛
چگونه می‌توان به استبداد تن نداد؟
«وقتی مشروطه شد، به‌خیال آن افتادیم…
به بهانه ۸ بهمن سالروز درگذشت سیدحسن تقیزاده، از رهبران انقلاب مشروطیت، از رجال سیاسی بحث‌انگیز معاصر و از شخصیتهای بنام علمی و فرهنگی ایران
✍ حمید ارفع
🔺میراث تقیزاده؛
چگونه می‌توان به استبداد تن نداد؟
«وقتی مشروطه شد، به‌خیال آن افتادیم…