🕌معلمی نقش جهان است

یک روزه رفتم اصفهان. یاد جمله دیگری از این کتاب افتادم:
«کار معلمی البته فراتر از زبان می‌رود؛ چیزی مثل نقاشی یا معماری است که تصویر کلی او مخاطب را تحت تاثیر قرار می‌دهد و مانند اثری هنری روح دارد. مثل دیدن میدان نقش جهان اصفهان است که کلیت آن به عنوان یک اثر هنری با شما گفت‌و‌گو می‌کند و فهمی فراتر از داده‌ها و تجزیه‌و‌تحلیل اجزا فراهم می‌آورد. تاثیر معلمی هم از این جنس است و روح و جوهره‌ای در رفتار او هست که دانش‌آموز و مخاطب را تحت تاثیر قرار می‌دهد.»

📚 در تمنای یادگیری، جلوه هایی از زندگی و اندیشه های تربیتی #محمدرضا_سرکار_آرانی


🔻🔻🔻
یادگیرنه مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🖋 من برای خاطر یارم ‌به مکتب می‌روم!

🌱یادداشت دکتر محمدرضا سرکار آرانی، استاد دانشگاه ناگویا که در روزنامه همشهری، شنبه 15 شهریور 1399، منتشر شده است.

🔸در شرق دور، باور عموم مربیان این است که کودکان برای به‌خاطر سپردن درس‌های ریاضی یا علوم به مدرسه نمی‌آیند؛ آنها برای دیدار با دوستانشان به مدرسه می‌آیند؛ بنابراین همه همت مربیان در گام نخســت، این اســت که مراقب پیوندهای دوســتی، همیاری، همکاری و همدلی بین آنها باشــند. براساس این باور رایج، فرصت‌های یادگیری به‌نحوی سازماندهی می‌شوند که کودک در مدرسه و کلاس درس تنها نباشد!
این باور همگانی در شرق دور، پایه فرهنگی اراده بازگشایی مدارس، حتی در شرایط ناامن شیوع ویروس کروناست. به علاوه پاسخ روشن این پرسش اساسی است که چرا پناه بردن به فضای مجازی ضامن تمهید فرصت‌های اثربخش یادگیری کودکان نیست و حضور در شبکه‌های برخط(آنلاین) نمی‌تواند جای حضور در مدرسه را بگیرد. به زعم آنها، مدرســه جایی اســت که به کــودکان کمک می‌کند تا در تعامل با دیگران جهان خود را بســازند، رویاهای بلند خود را بپرورانند، جســارت پیدا کنند تا به دوردست‌ها چشــم بدوزند و تحقق آرزوهای خود را در ارتباط با یکدیگر و تمرین مهارت‌های یادگیری مستمر (خودشکوفایی) جست‌وجو کنند و از احساس خستگی خوشایند ناشی از آن لذت ببرند. شاید با خواندن این عبارات، بلافاصله با خود نجوا کنید که کدام‌یک از ما جهان خود را ساخته‌ایم؟ کی به ما اجازه داده است جهان خود را بســازیم؟ ما آیا جهانی داریم؟ آیا در این جهان کســی می‌تواند به دیگری کمک کند که جهان خودش را بســازد؟ اگر فرصت ساختن جهانی داشته‌ایم آیا تصویری از آن داریم؟ آیا جســارت ارائه کردن آن را برای دیگران داشته‌ایم؟ آیا فرصتی برای ارائه آن یافته‌ایم؟ اندیشه در این پرسش‌ها، نیاز به بازاندیشی پیش‌فرض‌های ذهنی و فرهنگی درباره آموزش مدرسه‌ای را بیشتر می‌کند. برای مثال، تا دیروز وقتی کودکی را با عصا در معابر می‌دیدیم، به فرزندان سالم خود نگاهی دوباره می‌کردیم و به شکرانه سلامت و مصونیت آنها، دعا می‌کردیم. در عین حال، زیر لب می‌گفتیم: چه حیف، بیچاره این طفل، چه عذابی می‌کشه، آخی، بیچاره چه رنجی می‌بره و...! اما به‌تدریج در بحران‌ها می‌آموزیم که وقتی به صحنه مشــابهی در گذرگاه‌های روزانه برمی‌خوریم، چشم در چشم کودکان خود با صدایی رسا بگوییم: چه با اراده، خــودش را چه خوب مدیریت می‌کند.
وای، توانایی این کودک شــگفت‌انگیز است. این همه انگیزه و انرژی عالی است! او فراسوی مهرطلبی ایستاده است. نمونه دیگر از ضرورت بازاندیشی در انگاره‌های فرهنگی درباره آموزش مدرسه‌ای، توجه به این مهم است که«حقِ» کودکان اســت که فرصت‌های یادگیری غنی داشته باشند و «تکلیف» دولت‌ها و خانواده‌هاســت که این حق را ادا کنند؛ این گام بســیار مهمی است که بشر در سیر تحول اجتماعی خود برای ارتقای حقوق انسان برداشته اســت؛ چراکه کودکان در این مرحله از رشد نسبت به سایر گونه‌های زیستی نیازمنــد مراقبت، امنیت، حمایت، مشارکت و برنامه‌های پرورشی بیشــتری برای توانمندتر شــدن، بودن و تمرین هنر زیستن هستند.
طرح ایده‌های انتقادی که عطای مدرســه را به لقایش می‌بخشــد، نگاه‌ها را به آسیب‌های موجود مدرســه‌داری و انگاره‌های ذهنی بعضا منبعث از خــط تولید، تولید انبوه، تحکم ایدئولوژی و... که آن را هدایت می‌کند، متوجه ســاخته است. جوهره اساسی این نقدها، تبدیل مدرسه صرفاً به جایی برای جابه‌جایی بسته‌های دانش، تجربه و هنجارهای بزرگسالان، نمره، رتبه و پیشرفت تحصیلی است. گسترش ویروس کرونا دل‌نگرانی‌های انتقادی ‌از این دست را بیشتر نیز کرده است و در نتیجه پناه بردن به دنیای مجازی بیش از پیش توصیه می‌شود. از این نظر، آموزش مدرسه‌ای اغلب محور منازعات جناح‌های مختلف اجتماعی و سیاســی است و تسلط بر نظام آموزشی به‌معنای تحمیل آرمان‌ها، ارزش‌ها و هویت آموزشــی و فرهنگی نظام مسلط است؛ به همین دلیل گفته‌اند که «آموزش» امری سیاسی است و احتمالاً به این تسلط و عدم‌تعادل میان «حقوق» کودک از یک‌سو و «تکلیف» خانواده و دولت از سوی دیگر، که درواقع حاصل ســلطه گروهی خاص در اجباری و همگانی کردن آموزش و تحمیل آرمان‌های خــود به کودکان است، نقدهای بسیار وارد است.

👇🏻👇🏻👇🏻ادامه در بخش دوم
#کرونا #بازگشایی_مدارس
#محمدرضا_سرکار_آرانی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🖋 من برای خاطر یارم ‌به مکتب می‌روم!

👆🏻👆🏻👆🏻ادامه از بخش نخست

...گسترش ویروس کرونا دل‌نگرانی‌های انتقادی ‌از این دست را بیشتر نیز کرده است و در نتیجه پناه بردن به دنیای مجازی بیش از پیش توصیه می‌شود. از این نظر، آموزش مدرسه‌ای اغلب محور منازعات جناح‌های مختلف اجتماعی و سیاســی است و تسلط بر نظام آموزشی به‌معنای تحمیل آرمان‌ها، ارزش‌ها و هویت آموزشــی و فرهنگی نظام مسلط است؛ به همین دلیل گفته‌اند که «آموزش» امری سیاسی است و احتمالاً به این تسلط و عدم‌تعادل میان «حقوق» کودک از یک‌سو و «تکلیف» خانواده و دولت از سوی دیگر، که درواقع حاصل ســلطه گروهی خاص در اجباری و همگانی کردن آموزش و تحمیل آرمان‌های خــود به کودکان است، نقدهای بسیار وارد است.
این نقدها می‌تواند شامل سطر سطر محتوای کتاب‌های درسی، بند بند هدف‌های آموزش مدرسه‌ای، صفحه به صفحه بخشنامه‌های شیوه اداره مدارس، ساعت به ساعت کلاس‌های درس، کلمه به کلمه دکلمه‌های معلمان در فرایند تدریس و... باشد. در این میان، نگاه نقادانه به روش و محتوای رایج آموزش مدرســه‌ای که به جای اینکه زمینه رشد و بالندگی اجتماعی را فراهم کند، در عمل دچار آشفتگی است، بهتر فهم می‌شود. در عین حال، پیشنهاد می‌شود به جای صرف‌نظر کردن از سامانه آموزش مدرسه‌ای، از معلمان بخواهیم برای ایجاد پیوندهای دوســتانه میان دانش‌آموزان آگاهانه‌تر رفتار کنند. از مدیران آموزشی بخواهیم به مناطق آموزشی اختیار عمل بیشتری بدهند تا برنامه‌های درسی به‌نحوی بازسازی شود تا زمینه مناســبات دوســتانه میان دانش‌آموزان، احساس تعلق به محیط‌زیست و رشــد اجتماعی آنها بیش از پیش مورد توجه قرار گیرد.
به‌نظر می‌رسد هدف از پیگیری‌های جهانی برای بازگشایی مدارس، با وجود شیوع ویروس کرونا، عبارت است از ترویج احســاس صمیمت دانش‌آموزان با همشاگردی‌ها و دیگر افرادی که در مدرسه هستند و لذت بردن از زندگی و بودن در مدرسه و کلاس درس و تمرین هنر زیستن. بنابر این با بازگشایی مدارس از معلمان بخواهیم از میــان ده‌ها هدف ‌آموزش مدرسه‌ای، رشــد عاطفی، رشد اجتماعی و رشد خودادراکی (خودفهمی) و مهارت‌های ارتباطات انسانی را در اولویت قرار دهند. به‌خاطر داشته باشید، هدف‌های مربوط به پیشرفت تحصیلی، حتی در فضای مجازی نیز بر این بنیادهای تربیتی قابل پیگیری است. غافل نباشیم که ویروس کرونا یک مسئله است و پرسش‌های تازه‌ای درباره سامانه آموزش مدرسه‌ای ایجاد کرده است، بهانه‌هایی برای تفکر درباره هدف‌ها، محتوا و روش‌های آموزش را فراهم آورده است، ولی به جای راه‌حل مسئله نمی‌نشیند. انگاره «این نیز بگذرد»، «امیدواریم روزی بیاید که...»، «تا خانواده...، تا مدرسه...، تا دولت...»، «از فرمایشات شما استفاده کردیم، ولی...» و... با اندیشیدن و فهم‌پذیری مسئله و گفت‌وشنود برای یافتن راه‌حل آن یکسان نیست! گفت‌و‌شنودی چندجانبه نیاز است، دست‌کم میان معلمان، کودکان، اولیا و مدیران. راه‌حل‌های بهبود درون مسئله‌ها نهفته‌اند، اندیشه‌ای برای تبیین و فهم‌پذیری آنها لازم است!

#کرونا #بازگشایی_مدارس
#محمدرضا_سرکار_آرانی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥 یادگیری زمانی آغاز می شود که...

📌 اگر می توانستم، این فیلم را در عالی ترین سطح مدیران اجرایی نمایش می دادم و می گفتم: باید اینگونه کار کنیم... .

🔸 یکی از ویژگی های مهمی که از مدرسه تا محل کار و از کودکی تا بزرگسالی در همه ی فعالیت های
اجتماعی ظاهر می شود، یادگیری گروهی و توجه به مهارت های زندگی در گروه است. در فرهنگ ژاپن مدیر و معلمان مدرسه در کلاس درس به کودکان به عنوان دانش آموزانی که وارد مدرسه شده اند تا فعالیت های آموزشی مشخصی را انجام دهند
نگاه نمی کنند؛ بلکه آن ها را عضوی از گروه های مختلف آموزشی مدرسه به حساب می آورند. در حقیقت فرآیند یاددهی-یادگیری زمانی آغاز می شود که دانش آموزان به صورت گروهی سازمان دهی شده باشند.

#محمدرضا_سرکار_آرانی
#کار_گروهی #مهارت
#سیاست #مدیریت
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🗞 آموزش در دامگه حادثه

❓آیا در شرایط تازه و پس از سال‌ها تغییرات پی‌در‌پی و بدون بهبودی، امیدی به تغییر معطوف به بهسازی آموزش می‌رود؟ اگر بله! چگونه؟

✔️ این فراورده‌ها بیشتر شامل ایجاد همدلی، همکاری و خلاقیت در میان آموزگاران و اولیا و مردم به‌طور‌کلی هستند.

❓ همدلی یعنی چه، دقیقا در میان چه کسانی و با چه هدفی؟

✔️ همدلی به این معنا که مانند هر درد مشترکی، این ویروس فرصتی فراهم آورد تا دیوارهای جدایی و رقابت در آموزش مدرسه‌ای تا حدودی کوتاه شوند و همیاری میان آموزگاران و اولیا و اندیشه در چگونگی زیست با «دیگری» در مردم به‌طور‌کلی بیشتر شود. از این منظر آموزش رسمی و غیررسمی، خانه و مدرسه، مدارس دولتی و غیردولتی و... به هم نزدیک‌تر شده‌اند. حتی زبان تهاجم به مراکز سنجش و آموزش بخش خصوصی تعدیل شده است. همه یکدیگر را به یاری طلبیده‌اند تا فرصت‌های تغییر را مغتنم بشمارند و از هم بیاموزند و اندکی از رنج این بلای طبیعی بکاهند ...

📌 مشروح گفتگو با دکتر سرکار آرانی را می توانید اینجا بخوانید:
http://sharghdaily.com/fa/Main/Detail/275882/آموزش-در-دامگه-حادثه

#محمدرضا_سرکار_آرانی
#گفتگو #همدلی
#کرونا #آینده_پژوهی

🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎁 دانلود رایگان پنج کتاب ارزشمند

🕊 انتشارات افست این پنج کتاب را پیشکش فرهنگیان عزیز کرده است:

📚 در تمنای یادگیری؛ جلوه‌هایی از زندگی و اندیشه‌های تربیتی #محمدرضا_سرکار_آرانی

📚 جست‌وجوی راهی تازه؛ جلوه‌هایی از زندگی و تجربه‌های تربیتی #محمدحسین_رفیعی

📚 در مسیر توسعه؛ نگاهی به نیم قرن تلاش #عبدالحسین_نفیسی

📚 معلم مصلح؛ جلوه‌هایی از شصت سال پویش استاد #احمد_صافی

📚 نظرورزی برای اعتلای تربیت، جلوه‌هایی از زندگی و اندیشه‌های #محمود_مهرمحمدی

#کتاب #کتابخوانی
#خیر_ماندگار
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎁 دانلود رایگان پنج کتاب ارزشمند

🕊 انتشارات افست این پنج کتاب را پیشکش فرهنگیان عزیز کرده است:

📚 در تمنای یادگیری؛ جلوه‌هایی از زندگی و اندیشه‌های تربیتی #محمدرضا_سرکار_آرانی

📚 جست‌وجوی راهی تازه؛ جلوه‌هایی از زندگی و تجربه‌های تربیتی #محمدحسین_رفیعی

📚 در مسیر توسعه؛ نگاهی به نیم قرن تلاش #عبدالحسین_نفیسی

📚 معلم مصلح؛ جلوه‌هایی از شصت سال پویش استاد #احمد_صافی

📚 نظرورزی برای اعتلای تربیت، جلوه‌هایی از زندگی و اندیشه‌های #محمود_مهرمحمدی

#کتاب #کتابخوانی
#خیر_ماندگار
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📃 گزارش مطالعه

✔️ پداگوژیِ دنیای امروز را پداگوژیِ #شنیدن می‌نامند.
در دنیای امروز، معلمی توانمندتر و اثربخش‌تر است که گوش شنوایی داشته باشد.
✔️ مسئله امروز تعلیم‌وتربیت این نیست که ما حریص باشیم به دانش و مثلا نسبت به این موضوع که نکند مسئله‌ای در کتاب علوم پایه دوم آمریکا یا چهارم ژاپن باشد که ما از آن غفلت کنیم.
بلکه مسئله اساسی‌تر این است که "شما با آنچه که می‌دانی چه می‌توانی بکنی؟"
و اگر این چیزی که می‌دانی نسبتی با مسئله روز جامعه و زندگی شما نداشته باشد؛ این دانستن، یا دانش نیست، اگر هم باشد دانش مرده است؛ و شما به #دانش_زنده نیاز دارید.
حالا، چه دانشی زنده است؟ دانشی که از درگیری شما برای حل مسئله در متن عمل و زندگی شما بیاید. مسئله شما باشد، نه سنگاپور یا ژاپن یا فنلاند.
✔️ ما اساسا آموزشمان برای ارزیابی است، نه ارزیابی‌مان برای یادگیری بیشتر.
✔️ بدون "#دیگری"، زبان، فهم و بازاندیشی معنی دقیق خود را پیدا نمی‌تواند کرد.
✔️ شجاعت یادگیری معلمان، جرئت و شوق لازم را برای یادگیری دانش‌آموزان فراهم می‌کند. وقتی ما یاد بگیریم، بچه‌های ما هم یاد می‌گیرند.
وقتی معلم یادگیری را متوقف می‌کند، فی‌الواقع از خود برای تدریس سلب صلاحیت می‌کند.
✔️ بچه‌ها نیاز دارند که دیده شوند. از آن‌ها می‌توان بسیار آموخت.

📌 مطالب بالا برگرفته از سخنان دکتر #محمدرضا_سرکار_آرانی است.

📌 اگر مانعی نبود، برای معلمان دیگر هم بفرستید. شاید مفید باشد.

#گزارش_مطالعه
#درس_پژوهی
#گفتگو #دیالوگ
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🖋 نخست پداگوژی، آنگاه فناوری

🔸 آنچه در فایل بالا آمده، متن سخنرانی دکتر #محمدرضا_سرکار_آرانی در اولین همایش ملی آموزش در دوران همه گیری کرونا است که
در روزهای ۱۳ و ۱۴ اسفندماه ۱۳۹۹ در شیراز برگزار شد.
عنوان بحث ایشان، چنانکه ملاحظه می کنید، «نخست پداگوژی، آنگاه فنآوری» بوده که روشن است مراد توالی خطی میان این دو نیست؛ بلکه هدف تأکید بیشتر بر پداگوژی در تعامل اثربخش با ابزار و فنآوری است؛ به ویژه از منظر طراحی مؤثر آموزش برای یادگیری.

#فناوری
#تکنولوژی
#پداگوژی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📚 به سوی مدرسه فردا

🕊 فایل کتاب «به سوی مدرسه فردا، جلوه‌هایی از زندگی و اندیشه های محمود امانی طهرانی» تقدیم است.

#خیر_ماندگار
#محمود_امانی
#محمدرضا_سرکار_آرانی
#کتاب #مدیریت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی #مدرسه
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL