Пандемия показала, что гаджеты — это не опасность, а уникальная возможность. Благодаря им и интернету многие процеесы не остановились, люди могли общаться, учиться и работать. Вместо того, чтобы бояться гаджетов, полезнее научить себя и ребенка ими пользоваться, показать ему или ей интересные приложения, сайты или YouTube-каналы.
Например, мы очень любим смотреть образовательные лекции культурно-просветительного центра АРХЭ. Их записи можно найти на канале центра в YouTube. Там можно узнать про самые интересные зоопарки мира, какое садоводство было две тысячи лет назад, а ещё все-все про динозавров, кристаллы и самые волнующие вопросы: почему светят звёзды? Откуда появились домашние животные? Как наследуется часть кожи?
А уже завтра в понедельник центр АРХЭ проведёт бесплатную онлайн-лекцию — «Путешествия с натуралистом» с Александром Хабургаевым. Выпуск №31 «Тайны и загадки Ионических островов. Продолжение». Посмотреть первую часть рассказа можно на канале центра. А узнать подробности о ближайших мероприятиях можно у них на сайте: arhe.msk.ru
Например, мы очень любим смотреть образовательные лекции культурно-просветительного центра АРХЭ. Их записи можно найти на канале центра в YouTube. Там можно узнать про самые интересные зоопарки мира, какое садоводство было две тысячи лет назад, а ещё все-все про динозавров, кристаллы и самые волнующие вопросы: почему светят звёзды? Откуда появились домашние животные? Как наследуется часть кожи?
А уже завтра в понедельник центр АРХЭ проведёт бесплатную онлайн-лекцию — «Путешествия с натуралистом» с Александром Хабургаевым. Выпуск №31 «Тайны и загадки Ионических островов. Продолжение». Посмотреть первую часть рассказа можно на канале центра. А узнать подробности о ближайших мероприятиях можно у них на сайте: arhe.msk.ru
90% учителей сталкиваются с трудным поведением в классе.
17 ноября в 11.00 вместе с Яндекс.Учебником мы проведем круглый стол на тему «Взаимодействие с трудными детьми в классе».
На нем педагог и директор фонда «Шалаш» Лиля Брайнис расскажет, что может делать учитель с агрессией, травлей и нежеланием следовать правилам в классе, нейропсихолог и консультант Яндекс.Учебника Ксения Вотякова расскажет об особенностях учеников с СДВГ, дислексией, медлительностью, тревожностью. Мы также обсудим трудности в обучении и конкретные кейсы, которые были в классах у нескольких учителей.
Модератором дискуссии выступит главный редактор Педсовета Сергей Сафронов.
Круглый стол пройдет онлайн. Зарегестрироваться на него можно по ссылке.
17 ноября в 11.00 вместе с Яндекс.Учебником мы проведем круглый стол на тему «Взаимодействие с трудными детьми в классе».
На нем педагог и директор фонда «Шалаш» Лиля Брайнис расскажет, что может делать учитель с агрессией, травлей и нежеланием следовать правилам в классе, нейропсихолог и консультант Яндекс.Учебника Ксения Вотякова расскажет об особенностях учеников с СДВГ, дислексией, медлительностью, тревожностью. Мы также обсудим трудности в обучении и конкретные кейсы, которые были в классах у нескольких учителей.
Модератором дискуссии выступит главный редактор Педсовета Сергей Сафронов.
Круглый стол пройдет онлайн. Зарегестрироваться на него можно по ссылке.
Мы часто кричим, когда нас одолевают сильные эмоции, когда кажется, что нас не слышат, игнорируют и не понимают.
Стратегия «не кричать» не работает, если не разобраться с тем, почему мы в первую очередь повысили голос, — спустя время мы либо быстро возвращаемся к крику, как уже понятному и знакомому, хоть и неприятному, инструменту, либо начинаем выражать гнев и фрустрацию новым способом. Например, мы можем, наоборот, молчать и игнорировать ребёнка, можем замыкаться в себе из-за страха выплеснуть сильную эмоцию. Это и правда уже не крик, но такая линия поведения также не принесёт большой пользы взаимоотношению с ребёнком.
Абсолютно нормально чувствовать время от времени сильные эмоции и не знать, как их выражать. Важно понимать, что кричать можно не только от гнева: крик может быть вызван большой фрустрацией, гореванием, ощущением беспомощности. Поэтому предлагаем следующий алгоритм, который может стать альтернативой крику:
1) Дать себе возможность отследить, почему вы начинаете кричать
Когда вы видите закатанные глаза? Когда вы устали, а посуда снова не убрана и уроки не сделаны, хотя вам обещали, что всё будет готово к вашему возвращению?;
2) Зафиксировать то, что запускает эту сильную эмоцию;
3) В момент, когда «триггер» сработал, не накричать, а поделиться тем, что чувствуете через «Я — сообщение»
Например, я злюсь сейчас, потому что чувствую усталость, мне хотелось дома отдохнуть, но в итоге нужно ещё и посуду помыть, и от этого мне обидно;
Важно! Скажите, что чувствуете гнев, грусть, фрустрацию, усталость и т.п, но не обвиняйте ребёнка в этом — не используйте словосочетание «из-за тебя», «как ты посмел» и т.п;
4) Предложить решение и сценарий, который бы мог помочь вам и ребёнку решить возникшую проблему:
«Если ты не понимаешь, то давай придумаем, как можно сделать понятнее».
Помните о том, что дети не делают что-то «назло», если имеют в распоряжении все инструменты и ресурсы понять и услышать вашу просьбу. Только благодаря взрослому ребёнок может чему-то научиться — научиться слышать, запоминать и понимать значение просьбы.
#для_родителей #родительский_опыт #безопасное_общение
Стратегия «не кричать» не работает, если не разобраться с тем, почему мы в первую очередь повысили голос, — спустя время мы либо быстро возвращаемся к крику, как уже понятному и знакомому, хоть и неприятному, инструменту, либо начинаем выражать гнев и фрустрацию новым способом. Например, мы можем, наоборот, молчать и игнорировать ребёнка, можем замыкаться в себе из-за страха выплеснуть сильную эмоцию. Это и правда уже не крик, но такая линия поведения также не принесёт большой пользы взаимоотношению с ребёнком.
Абсолютно нормально чувствовать время от времени сильные эмоции и не знать, как их выражать. Важно понимать, что кричать можно не только от гнева: крик может быть вызван большой фрустрацией, гореванием, ощущением беспомощности. Поэтому предлагаем следующий алгоритм, который может стать альтернативой крику:
1) Дать себе возможность отследить, почему вы начинаете кричать
Когда вы видите закатанные глаза? Когда вы устали, а посуда снова не убрана и уроки не сделаны, хотя вам обещали, что всё будет готово к вашему возвращению?;
2) Зафиксировать то, что запускает эту сильную эмоцию;
3) В момент, когда «триггер» сработал, не накричать, а поделиться тем, что чувствуете через «Я — сообщение»
Например, я злюсь сейчас, потому что чувствую усталость, мне хотелось дома отдохнуть, но в итоге нужно ещё и посуду помыть, и от этого мне обидно;
Важно! Скажите, что чувствуете гнев, грусть, фрустрацию, усталость и т.п, но не обвиняйте ребёнка в этом — не используйте словосочетание «из-за тебя», «как ты посмел» и т.п;
4) Предложить решение и сценарий, который бы мог помочь вам и ребёнку решить возникшую проблему:
«Если ты не понимаешь, то давай придумаем, как можно сделать понятнее».
Помните о том, что дети не делают что-то «назло», если имеют в распоряжении все инструменты и ресурсы понять и услышать вашу просьбу. Только благодаря взрослому ребёнок может чему-то научиться — научиться слышать, запоминать и понимать значение просьбы.
#для_родителей #родительский_опыт #безопасное_общение
Многие думают, что творчество — это что-то абстрактное и неуловимое, с чем человек рождается. Но это не так! Творчество — это необходимый набор навыков (умение придумывать новые решения привычным задачам, замечать изменения и переделать то, что уже создано), которые можно и нужно развивать!
И здорово, что есть классные проекты, которые помогают прокачать это и во взрослом возрасте. Например, наши друзья из Shoogar создали приложение для тех, кто хочет развить творческое мышление в формате ежедневных 5-10 минутных тренировок.
И мы очень благодарны, что ребята запустили добрый марафон в предверии Нового год в пользу Шалаша, который пройдет с 7 по 20 декабря.
Как это работает? Вы скачиваете приложение, оплачиваете свое участие в марафоне, а все средства потом пойдут нашему фонду, чтобы занятий для тех, кто столкнулся с трудным поведением, было больше!
shalash.shoogar.app
И здорово, что есть классные проекты, которые помогают прокачать это и во взрослом возрасте. Например, наши друзья из Shoogar создали приложение для тех, кто хочет развить творческое мышление в формате ежедневных 5-10 минутных тренировок.
И мы очень благодарны, что ребята запустили добрый марафон в предверии Нового год в пользу Шалаша, который пройдет с 7 по 20 декабря.
Как это работает? Вы скачиваете приложение, оплачиваете свое участие в марафоне, а все средства потом пойдут нашему фонду, чтобы занятий для тех, кто столкнулся с трудным поведением, было больше!
shalash.shoogar.app
Мы открываем дополнительный набор в группы для приемных и кровных детей от 9 до 13 лет на второй семестр!
Наши занятия помогают быстрее справляться со школьными заданиями и лучше адаптироваться к школьной и домашней жизни.
Мы учим:
— Понимать и выражать свои эмоции;
— Брать на себя ответственность и доводить дела до конца;
— Работать в группе и договариваться друг с другом.
Записать ребенка в группу в Москве или Санкт-Петербурге можно по ссылке.
После этого с вами свяжутся наши координаторы для уточнения деталей.
Наши занятия помогают быстрее справляться со школьными заданиями и лучше адаптироваться к школьной и домашней жизни.
Мы учим:
— Понимать и выражать свои эмоции;
— Брать на себя ответственность и доводить дела до конца;
— Работать в группе и договариваться друг с другом.
Записать ребенка в группу в Москве или Санкт-Петербурге можно по ссылке.
После этого с вами свяжутся наши координаторы для уточнения деталей.
Умеет ли ваш ребенок обращаться с деньгами? Знает ли он или она, что такое бюджет и кредит? Мы уже писали о том, что полезно обсуждать деньги в семье открыто, чтобы сформировать у детей здоровое отношение к личным сбережениям. Кроме этого, важно рассказывать и о финансовой грамотности, о которой, к сожалению, не учат в школе.
Книга «Волшебный банкомат» Татьяны Поповой рассказывает о приключениях восьмилетних двойняшек — Кати и Серёжи. Их тётя работает в банке и дарит им на день рождения волшебный банкомат. Он отправляет детей на чудо-остров, на котором они узнают, откуда берутся деньги и как с ними правильно обращаться.
Перед каждой главой размещены рекомендации, которые подскажут родителям, на что обратить внимание ребёнка при совместном чтении.
Ваш ребенок узнает:
— Как люди зарабатывают на жизнь;
— Как совершают покупки;
— Зачем планировать бюджет;
— Что такое натуральный обмен, кредит, банк и т.д.
В конце каждой главы есть практические задания для закрепления знаний (загадки, вопросы на смекалку, игры) и рекомендации для родителей — как эффективнее изучить материал вместе с ребенком.
Книга поможет детям научиться принимать первые финансовые решения и избегать ошибок.
Книга «Волшебный банкомат» Татьяны Поповой рассказывает о приключениях восьмилетних двойняшек — Кати и Серёжи. Их тётя работает в банке и дарит им на день рождения волшебный банкомат. Он отправляет детей на чудо-остров, на котором они узнают, откуда берутся деньги и как с ними правильно обращаться.
Перед каждой главой размещены рекомендации, которые подскажут родителям, на что обратить внимание ребёнка при совместном чтении.
Ваш ребенок узнает:
— Как люди зарабатывают на жизнь;
— Как совершают покупки;
— Зачем планировать бюджет;
— Что такое натуральный обмен, кредит, банк и т.д.
В конце каждой главы есть практические задания для закрепления знаний (загадки, вопросы на смекалку, игры) и рекомендации для родителей — как эффективнее изучить материал вместе с ребенком.
Книга поможет детям научиться принимать первые финансовые решения и избегать ошибок.
Супер новость! 💥
Из 800 заявок второго этапа благотворительной программы «Сильнее с CSS» выбрали 13 победителей, в число которых вошел «Шалаш». Это значит, что в 2021 году мы проведём курс занятий для родителей из кризисных семей Рязани, чтобы научить их справляться с проявлениями трудного поведения детей и подростков, обходиться с собственной агрессией и поддерживать себя.
Мы верим, что с помощью наших проверенных инструментов, семьи смогут научиться разрешать конфликтные ситуации конструктивно.
В организации проекта нам помогут наши партнеры из АНО РЦ профилактики социального сиротства г. Рязани, которые уже несколько лет работают с кризисными семьями.
Мы будем заниматься раз в неделю онлайн и дополнительно работать в чатах.
Наша программа основана на лучших мировых практиках родительских курсов. Исследования доказали, что в результате прохождения подобных программ снижается частота и интенсивность жестокого обращения к детям, уровень детской агрессии и повышается уровень доверия в семье.
Из 800 заявок второго этапа благотворительной программы «Сильнее с CSS» выбрали 13 победителей, в число которых вошел «Шалаш». Это значит, что в 2021 году мы проведём курс занятий для родителей из кризисных семей Рязани, чтобы научить их справляться с проявлениями трудного поведения детей и подростков, обходиться с собственной агрессией и поддерживать себя.
Мы верим, что с помощью наших проверенных инструментов, семьи смогут научиться разрешать конфликтные ситуации конструктивно.
В организации проекта нам помогут наши партнеры из АНО РЦ профилактики социального сиротства г. Рязани, которые уже несколько лет работают с кризисными семьями.
Мы будем заниматься раз в неделю онлайн и дополнительно работать в чатах.
Наша программа основана на лучших мировых практиках родительских курсов. Исследования доказали, что в результате прохождения подобных программ снижается частота и интенсивность жестокого обращения к детям, уровень детской агрессии и повышается уровень доверия в семье.
Сегодня рассказываем про Джона Дьюи (1859–1952 гг), американского философа-прагматика и педагога. Занятия в «Шалаше» воплощают многие идеи прогрессивного образования, о котором он писал. Мы собрали основные принципы американского педагога:
🔹 Главная цель образования — вырастить самостоятельного человека, полноценного члена общества. Это можно сделать, только если учитывать индивидуальные врожденные способности детей.
🔹 Школа сделала детей эрудированными, но пассивными: «Школы берут науку взрослых, материал, не имеющий никакого отношения к нуждам развивающегося организма, и пытаются навязать это детям, — меньше всего считаются с тем, что нужно детям в период роста».
🔹 Главную роль всегда играет учитель, он дает теоретические задания, проверяет их «выученность» и оценивает. Программа одинакова для всех и не учитывает индивидуальные особенности. Дьюи верил в концепцию прирожденных свойств и считал, что школа должна помочь каждому ребенку прожить и накопить уникальный, практический опыт, который поможет узнать больше не про абстрактный мир, а про конкретного себя.
🔹 Мир очень быстро и непредсказуемо меняется и чтобы хоть как-то подготовить ребенка к будущему, нужно научить его использовать все свои способности при разных условиях. Поэтому важна практическая направленности обучения. Так зародился «метод проектов».
🔹 Суть «метода проектов» в том, что учащиеся решают практические задачи и проблемы самостоятельно, используя творческий подход, разные дисциплины и знания, свой и чужой опыт. Цель — решить задачу и получить новый навык. Учителю в проекте отводится роль наблюдающего эксперта, консультанта. Этот метод активно внедряется в школьное образование в России.
🔹 Образование должно быть постоянным не только для детей, но для людей любого возраста: «В противном случае члены общества будут подавлены изменениями, с которыми они столкнутся, не понимая их связей и значений».
🔹 Главная цель образования — вырастить самостоятельного человека, полноценного члена общества. Это можно сделать, только если учитывать индивидуальные врожденные способности детей.
🔹 Школа сделала детей эрудированными, но пассивными: «Школы берут науку взрослых, материал, не имеющий никакого отношения к нуждам развивающегося организма, и пытаются навязать это детям, — меньше всего считаются с тем, что нужно детям в период роста».
🔹 Главную роль всегда играет учитель, он дает теоретические задания, проверяет их «выученность» и оценивает. Программа одинакова для всех и не учитывает индивидуальные особенности. Дьюи верил в концепцию прирожденных свойств и считал, что школа должна помочь каждому ребенку прожить и накопить уникальный, практический опыт, который поможет узнать больше не про абстрактный мир, а про конкретного себя.
🔹 Мир очень быстро и непредсказуемо меняется и чтобы хоть как-то подготовить ребенка к будущему, нужно научить его использовать все свои способности при разных условиях. Поэтому важна практическая направленности обучения. Так зародился «метод проектов».
🔹 Суть «метода проектов» в том, что учащиеся решают практические задачи и проблемы самостоятельно, используя творческий подход, разные дисциплины и знания, свой и чужой опыт. Цель — решить задачу и получить новый навык. Учителю в проекте отводится роль наблюдающего эксперта, консультанта. Этот метод активно внедряется в школьное образование в России.
🔹 Образование должно быть постоянным не только для детей, но для людей любого возраста: «В противном случае члены общества будут подавлены изменениями, с которыми они столкнутся, не понимая их связей и значений».
Мультфильм «Головоломка» студии Pixar рассказывается об 11-летней девочке Райли которая вместе с родителями переезжает из из Миннесоты в Сан-Франциско. Однако главными героями являются не Райли и ее семья, а основные эмоции девочки: Радость, Печаль, Страх, Гнев и Брезгливость.
«Головоломка» позволяет взглянуть на человеческую жизнь изнутри, на то как наш мозг обрабатывает задачи, справляется с давлением, как ведет себя, когда мы оказываемся в непривычном окружении или сталкиваемся с чем-то новым.
Чему учит нас мультфильм?
🧩 Создатели «Головоломки» предлагают нам представить, что у всех людей эмоции универсальны, поэтому мы так легко можем разделить с кем-то печаль или радость.
🧩 Счастье — это не только радость и безграничный позитив. Грусть может быть гораздо более глубокой и сложной формой счастья.
🧩 Не стоит пытаться заставить себя быть счастливым — это может привести к совершенно противоположному состоянию.
🧩 Все наши эмоции важны. Они выполняют важную функцию, и мы не можем выборочно ощущать только что-то одно и обязательно положительное.
🧩 Эмоции нужно переживать открыто, не подавляя их. Та же печаль позволяет установить связь: когда мы видим, что кто-то грустит, мы испытываем сочувствие и сострадание.
🧩 Мы можем одновременно испытывать несколько (даже противоречивых) эмоций, таких как счастье и печаль.
Близкие темы и знакомые ситуации заставляют сопереживать героям как детям, так и взрослым. Поэтому мультфильм идеально подходит для семейного просмотра.
«Головоломка» позволяет взглянуть на человеческую жизнь изнутри, на то как наш мозг обрабатывает задачи, справляется с давлением, как ведет себя, когда мы оказываемся в непривычном окружении или сталкиваемся с чем-то новым.
Чему учит нас мультфильм?
🧩 Создатели «Головоломки» предлагают нам представить, что у всех людей эмоции универсальны, поэтому мы так легко можем разделить с кем-то печаль или радость.
🧩 Счастье — это не только радость и безграничный позитив. Грусть может быть гораздо более глубокой и сложной формой счастья.
🧩 Не стоит пытаться заставить себя быть счастливым — это может привести к совершенно противоположному состоянию.
🧩 Все наши эмоции важны. Они выполняют важную функцию, и мы не можем выборочно ощущать только что-то одно и обязательно положительное.
🧩 Эмоции нужно переживать открыто, не подавляя их. Та же печаль позволяет установить связь: когда мы видим, что кто-то грустит, мы испытываем сочувствие и сострадание.
🧩 Мы можем одновременно испытывать несколько (даже противоречивых) эмоций, таких как счастье и печаль.
Близкие темы и знакомые ситуации заставляют сопереживать героям как детям, так и взрослым. Поэтому мультфильм идеально подходит для семейного просмотра.