Всем привет!🤗
Пришли (прОшли?) маленькие каникулы, и я, как и обещала, подготовила серию постов про вкусное и интересное, что было в этой четверти в университете.
На всякий случай напомню, что я обучаюсь в магистратуре The University of Twente (Голландия), по программе Educational Science and Tecnology, направление Human recourse development.
Что расскажу: про Multimedia Learning #MML #MML1
⚠️Все посты основаны на научных исследованиях
Начнем с самого начала – с определений, чтобы мы с вами говорили на одом языке😉
Multimedia (Мультимедиа) – представление слов (в печатном или голосовом виде) и изображений (напр., иллютрации, фото, анимация, видео).
Multimedia Learning (мультимедиа обучение) – построение ментального представления (=осознание) из слов и изображений.
Multimedia instruction (мультимедиа инструкция – сразу оговорюсь, что "инструкция(и)" здесь это тот самый обучающий материал, который вы предоставляете обучающемуся) – представление слов и изображений?, которые способствуют обучению.
Multimedia principle (мультимедиа принцип) – Люди учатся более эффективно при помощи слов и изображений, нежели при помощи одних слов.
Пожалуй, для первого сообщения хватит🙂
А мне, кстати, нужен ваш совет... я долго думала, как перевести фразу "people learn more deeply when..." – есть идеи, как это перевести на русский с сохранением смысла? Пишите в комментариях.
Ваши вопросы тоже не стесняйтесь спрашивать😊
Пришли (прОшли?) маленькие каникулы, и я, как и обещала, подготовила серию постов про вкусное и интересное, что было в этой четверти в университете.
На всякий случай напомню, что я обучаюсь в магистратуре The University of Twente (Голландия), по программе Educational Science and Tecnology, направление Human recourse development.
Что расскажу: про Multimedia Learning #MML #MML1
⚠️Все посты основаны на научных исследованиях
Начнем с самого начала – с определений, чтобы мы с вами говорили на одом языке😉
Multimedia (Мультимедиа) – представление слов (в печатном или голосовом виде) и изображений (напр., иллютрации, фото, анимация, видео).
Multimedia Learning (мультимедиа обучение) – построение ментального представления (=осознание) из слов и изображений.
Multimedia instruction (мультимедиа инструкция – сразу оговорюсь, что "инструкция(и)" здесь это тот самый обучающий материал, который вы предоставляете обучающемуся) – представление слов и изображений?, которые способствуют обучению.
Multimedia principle (мультимедиа принцип) – Люди учатся более эффективно при помощи слов и изображений, нежели при помощи одних слов.
Пожалуй, для первого сообщения хватит🙂
А мне, кстати, нужен ваш совет... я долго думала, как перевести фразу "people learn more deeply when..." – есть идеи, как это перевести на русский с сохранением смысла? Пишите в комментариях.
Ваши вопросы тоже не стесняйтесь спрашивать😊
Всем привет!🌟
Продолжаем про Multimedia learning #MML
Предыдущий пост
Что должны учитывать обучающие материалы?
То, как работает наш мозг и как мы обрабатываем информацию. А именно:
🌶 у нас есть 2 канала для обработки (обучабщей) информации: вербальный и визуальный,
🌶 использовать нужно оба этих канала, НО:
👉🏻 давать больше за то же время - это плохой подход. Два канала восприятия, это не двухполосная дорога, по которой можно пустить больше машин, нежели чем по одной полосе,
👉🏻 Хороший подход: когда два канала дополняют друг друга: слова и изображения качественно разные сущности, потому они могут помочь обучающимся понять и озонать материал. Ученики мысленно интегрируют визуальную и вербальную информацию.
Вывод:
❤️ используйте слова и изображения одновременно,
❤️ но не дублируйте информацию в них,
❤️ а дополняйте информацию в одном канале - информацией в другом,
❤️ это позволит ващим ученикам проще создать свои собственные ментальные модели => то есть повысит эффективность обучения.
В слудующий раз расскажу про научный эксперимент, который подтверждает, мультимедиа принцип: люди учатся более эффективно при помощи слов и изображений, нежели при помощи одних слов. Как раз это будет примером😉 stay tuned✌🏻 #MML2
Продолжаем про Multimedia learning #MML
Предыдущий пост
Что должны учитывать обучающие материалы?
То, как работает наш мозг и как мы обрабатываем информацию. А именно:
🌶 у нас есть 2 канала для обработки (обучабщей) информации: вербальный и визуальный,
🌶 использовать нужно оба этих канала, НО:
👉🏻 давать больше за то же время - это плохой подход. Два канала восприятия, это не двухполосная дорога, по которой можно пустить больше машин, нежели чем по одной полосе,
👉🏻 Хороший подход: когда два канала дополняют друг друга: слова и изображения качественно разные сущности, потому они могут помочь обучающимся понять и озонать материал. Ученики мысленно интегрируют визуальную и вербальную информацию.
Вывод:
❤️ используйте слова и изображения одновременно,
❤️ но не дублируйте информацию в них,
❤️ а дополняйте информацию в одном канале - информацией в другом,
❤️ это позволит ващим ученикам проще создать свои собственные ментальные модели => то есть повысит эффективность обучения.
В слудующий раз расскажу про научный эксперимент, который подтверждает, мультимедиа принцип: люди учатся более эффективно при помощи слов и изображений, нежели при помощи одних слов. Как раз это будет примером😉 stay tuned✌🏻 #MML2
В чем ценность добавления картинок в обучение?🤔
Всем привет!🌟 Продолжаем про Multimedia learning #MML
Предыдущий пост (https://tttttt.me/learningnews/231)
Сегодня давайте поговорим про визуальную составляющую, и почему Мультимедиа принцип гласит, что люди изучают материал глубже из картинок и текста, нежели чем из одного текста (спасибо, тем, кто оставил мне комментарии про то, как это сформулировать❤️).
Майер предлагает провести такой эксперимент:
1. Прочитайте текст (не смотрите в картинки ниже, иначе ничего не получится) о работе велосипедного насоса:
"Когда ручку потянуть вверх, то поршень движется вверх, впускной клапан открывается, выпускной клапан закрывается, и воздух поступает в нижнюю часть цилиндра. Когда ручку нажать вниз, поршень движется вниз, впускной клапан закрывается, выпускной клапан открывается, и воздух выходит через шланг."
2. Напишите своими словами, как работает велосипедный насос (retention test - насколько вы запомнили).
3. Напишите ответ на вопрос "Предположим, вы нажимаете вниз и тянете вверх ручку насоса несколько раз, но воздух не выходит. Что могло пойти не так?" (transfer test - то, насколько вы поняли).
Если вы, как и студенты из экспериментов Майера 1991-1992гг, то скорее всего, вы запомнили что-то из слов текста, а даже смогли частично описать. Но вероятнее всего столкнулись со сложностью в п.3, с решением задачи.
А теперь посмотрите на картинку внизу (текст тот же, да, 1 и 2ое предложение соответственно).
В эксперименте Майера, студенты преуспели в решении тех же задач значительно лучше (в 1,5 раза), когда им был представлен текст и картинка.
А как вы справились?
❓Ну и вопрос на подумать: а все ли картинки дают такой эффект? #MML3
Всем привет!🌟 Продолжаем про Multimedia learning #MML
Предыдущий пост (https://tttttt.me/learningnews/231)
Сегодня давайте поговорим про визуальную составляющую, и почему Мультимедиа принцип гласит, что люди изучают материал глубже из картинок и текста, нежели чем из одного текста (спасибо, тем, кто оставил мне комментарии про то, как это сформулировать❤️).
Майер предлагает провести такой эксперимент:
1. Прочитайте текст (не смотрите в картинки ниже, иначе ничего не получится) о работе велосипедного насоса:
"Когда ручку потянуть вверх, то поршень движется вверх, впускной клапан открывается, выпускной клапан закрывается, и воздух поступает в нижнюю часть цилиндра. Когда ручку нажать вниз, поршень движется вниз, впускной клапан закрывается, выпускной клапан открывается, и воздух выходит через шланг."
2. Напишите своими словами, как работает велосипедный насос (retention test - насколько вы запомнили).
3. Напишите ответ на вопрос "Предположим, вы нажимаете вниз и тянете вверх ручку насоса несколько раз, но воздух не выходит. Что могло пойти не так?" (transfer test - то, насколько вы поняли).
Если вы, как и студенты из экспериментов Майера 1991-1992гг, то скорее всего, вы запомнили что-то из слов текста, а даже смогли частично описать. Но вероятнее всего столкнулись со сложностью в п.3, с решением задачи.
А теперь посмотрите на картинку внизу (текст тот же, да, 1 и 2ое предложение соответственно).
В эксперименте Майера, студенты преуспели в решении тех же задач значительно лучше (в 1,5 раза), когда им был представлен текст и картинка.
А как вы справились?
❓Ну и вопрос на подумать: а все ли картинки дают такой эффект? #MML3
Почему картинки не работают?🤔
Привет, творцам обученческой среды!🤗 В прошлом посте про Multimedia learning #MML мы говорили про эффект добавления картинок к методической инструкции, или попросту в тот материал, который вы отдадите вашим обучающимся. И даже провели эксперимент (и не только мы), и убедились, что картинки нужны, важны и оказывают положительный эффект на обучение.
И спасибо всем, кто написал свои мысли в комментариях (Паша, тебе особенно). Мы там затрунули хорошую тему: картинки (как и другие принципы обучения) могут не работать для аудитории, которая уже владеет предметом.
Т.е. позитивный эффект того или иного приема будет больше тогда, когда аудитория имеет меньше предварительных знаний (prior knowledge). А если аудитория имеет знания в предмете, то позитивный эффект от применения принципов обучения будет меньше.
Если приводить пример про работу насоса из предыдущего поста, то получится так: когда аудитория уже отлично знает, как работает насос (и что такое клапан и поршень), то эффект от обучение с картинкой или без картинки будет не сильно отличаться. Тот же Майер с коллегами проводили и такие эксперименты. Более того, некоторые приемы даже могут негативно сказаться на более подготовленной аудитории ("я 10 лет работаю в этой области, а мне рассказывают тут как пятиклашке!"). Но об этом мы поговорим позже.
Ну и конечно, картинки должны помогать вашим студентам осваивать материал, а не просто "для красоты", "давайте разбавим текст фоточкой". Самый главный вопрос пед.дизайнера это "зачем?":
- зачем вставлять картинку и какого эффекта для обчающихся я хочу этим достичь? как им это поможет изучить материал?
Выводы:
🔺изучайте аудиторию и уровень их знаний до обучения,
🔺используйте приемы, соответствующие их уровню (не давайте простых понятий, если аудитория уже прокачанная),
🔺не все картинки одинаково полезны.
А бывало ли у вас такое, что были картинки ради картинок (у меня - да)? Почему так делали? поделитесь в комментариях, мне это интересно!
Хорошего дня, друзья!
#MML4
Привет, творцам обученческой среды!🤗 В прошлом посте про Multimedia learning #MML мы говорили про эффект добавления картинок к методической инструкции, или попросту в тот материал, который вы отдадите вашим обучающимся. И даже провели эксперимент (и не только мы), и убедились, что картинки нужны, важны и оказывают положительный эффект на обучение.
И спасибо всем, кто написал свои мысли в комментариях (Паша, тебе особенно). Мы там затрунули хорошую тему: картинки (как и другие принципы обучения) могут не работать для аудитории, которая уже владеет предметом.
Т.е. позитивный эффект того или иного приема будет больше тогда, когда аудитория имеет меньше предварительных знаний (prior knowledge). А если аудитория имеет знания в предмете, то позитивный эффект от применения принципов обучения будет меньше.
Если приводить пример про работу насоса из предыдущего поста, то получится так: когда аудитория уже отлично знает, как работает насос (и что такое клапан и поршень), то эффект от обучение с картинкой или без картинки будет не сильно отличаться. Тот же Майер с коллегами проводили и такие эксперименты. Более того, некоторые приемы даже могут негативно сказаться на более подготовленной аудитории ("я 10 лет работаю в этой области, а мне рассказывают тут как пятиклашке!"). Но об этом мы поговорим позже.
Ну и конечно, картинки должны помогать вашим студентам осваивать материал, а не просто "для красоты", "давайте разбавим текст фоточкой". Самый главный вопрос пед.дизайнера это "зачем?":
- зачем вставлять картинку и какого эффекта для обчающихся я хочу этим достичь? как им это поможет изучить материал?
Выводы:
🔺изучайте аудиторию и уровень их знаний до обучения,
🔺используйте приемы, соответствующие их уровню (не давайте простых понятий, если аудитория уже прокачанная),
🔺не все картинки одинаково полезны.
А бывало ли у вас такое, что были картинки ради картинок (у меня - да)? Почему так делали? поделитесь в комментариях, мне это интересно!
Хорошего дня, друзья!
#MML4