حرفِ نان بود؛
داشت می‌گفت: معلم که چرا؟
نتوانست بابا -
جای جان دادن‌اش، نان بدهد؛
لگدی دربِ کلاس را شکست
ما قشنگ فهمیدیم:
نان چه ربط با جان داشت!
و معلم چرا-
زندانی‌ست.
"فلزبان"
عکس دکتر خانعلی
#روز_ملی_معلم
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
داشت می‌گفت: معلم که چرا؟
نتوانست بابا -
جای جان دادن‌اش، نان بدهد؛
لگدی دربِ کلاس را شکست
ما قشنگ فهمیدیم:
نان چه ربط با جان داشت!
و معلم چرا-
زندانی‌ست.
"فلزبان"
عکس دکتر خانعلی
#روز_ملی_معلم
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
احضار #اسماعیل_عبدی به اطلاعات سپاه
عبدی طی حکمی ناعادلانه از تیرماه ۱۳۹۴ روانه زندان شد و تا آذر ۱۴۰۲ برای گذراندن دوران محکومیت خود در حبس بود که با پذیرش اعاده دادرسی در دیوان عالی کشور و تودیع وثیقه از زندان آزاد شد .
احضار عضو هیات مدیره کانون صنفی معلمان تهران در حالی صورت می‌گیرد که هنوز فرصت سامان دادن به وضعیت شغلی و زندگی خود را نیافته است.
همزمان با #روز_معلم بسیاری از فعالین صنفی معلمان به نهادهای امنیتی احضار شده‌اند و آن ها را تهدید کرده اند که در تجمع اعتراضی و مناسبتی معلمان در روز معلم شرکت نکنند.
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
عبدی طی حکمی ناعادلانه از تیرماه ۱۳۹۴ روانه زندان شد و تا آذر ۱۴۰۲ برای گذراندن دوران محکومیت خود در حبس بود که با پذیرش اعاده دادرسی در دیوان عالی کشور و تودیع وثیقه از زندان آزاد شد .
احضار عضو هیات مدیره کانون صنفی معلمان تهران در حالی صورت می‌گیرد که هنوز فرصت سامان دادن به وضعیت شغلی و زندگی خود را نیافته است.
همزمان با #روز_معلم بسیاری از فعالین صنفی معلمان به نهادهای امنیتی احضار شده‌اند و آن ها را تهدید کرده اند که در تجمع اعتراضی و مناسبتی معلمان در روز معلم شرکت نکنند.
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔺 دیدار جمعی از معلمان و تعدادی از اعضای کانون صنفی معلمان با جعفر ابراهیمی پس از آزادی از زندان قزل‌حصار در روز بزرگداشت مقام معلم.
#روز_معلم
#آزادی_معلمان_زندانی
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#روز_معلم
#آزادی_معلمان_زندانی
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔺 حضور تعدادی از معلمان و اعضای کانون صنفی معلمان بر سر مزار ابوالحسن خانعلی در روز معلم. خانعلی در روز ۱۲ اردیبهشت سال ۱۳۴۰ در تجمع صنفی معلمان در میدان بهارستان با شلیک گلوله سرگرد شهرستانی، جان باخت. یادش گرامی
#روز_معلم
#ابوالحسن_خانعلی
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
#روز_معلم
#ابوالحسن_خانعلی
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔴 تجمع فرهنگیان شهرستان #هرسین ۱۳ اردیبهشت ۱۴۰۳
فراخوان #شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران به مناسبت #روز_معلم
#همه_می‌آییم
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
فراخوان #شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران به مناسبت #روز_معلم
#همه_می‌آییم
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔴 تجمع فرهنگیان مقابل اداره آ.پ #یاسوج ۱۳ اردیبهشت ۱۴۰۳
فراخوان #شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران به مناسبت #روز_معلم
#همه_می‌آییم
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
فراخوان #شورای_هماهنگی_تشکلهای_صنفی_فرهنگیان_ایران به مناسبت #روز_معلم
#همه_می‌آییم
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
⤴️
۹. تغییر ساختار هرمی نظام آموزشی: به منظور بهتر شنیده شدن صدای معلمان و تامین خواسته‌های آنان، ما به‌طور جدی خواهان کاهش تمرکز تصمیم‌گیری‌ها در ستاد و انتقال قدرت تصمیم‌گیری به استان‌ها، مناطق و مدارس هستیم.
در شرایط کنونی، ایجاد فضایی برای شنیدن صدای معلمان و توجه به مطالبات آنها امری اجتناب‌ناپذیر است. به عنوان نمایندگان بخشی از معلمان، از دولت جدید می‌خواهیم که با توجه به شعار امسال روز جهانی معلم، به واقعیت‌های اجتماعی توجه کرده و شرایط را برای برقراری گفت‌وگوهای موثر با معلمان و نهادهای صنفی حامی منافع آنان، فراهم کند.
ما خواهان آن هستیم که دولت به‌طور جدی به خواسته‌ها و مطالبات معلمان پاسخگو باشد و در راستای بهبود نظام آموزشی کشور اقدامات لازم را انجام دهد. این تنها راه تضمین کیفیت و دسترسی به آموزش برابر و باکیفیت برای همه دانش‌آموزان خواهد بود.
کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
۱۴۰۳/۷/۱۴
#روز_جهانی_معلم
#حق_تشکل_یابی
#مدرسه_محوری
#برابرسازی_فرصت‌های_آموزش
#آموزش_رایگان_و_باکیفیت
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
۹. تغییر ساختار هرمی نظام آموزشی: به منظور بهتر شنیده شدن صدای معلمان و تامین خواسته‌های آنان، ما به‌طور جدی خواهان کاهش تمرکز تصمیم‌گیری‌ها در ستاد و انتقال قدرت تصمیم‌گیری به استان‌ها، مناطق و مدارس هستیم.
در شرایط کنونی، ایجاد فضایی برای شنیدن صدای معلمان و توجه به مطالبات آنها امری اجتناب‌ناپذیر است. به عنوان نمایندگان بخشی از معلمان، از دولت جدید می‌خواهیم که با توجه به شعار امسال روز جهانی معلم، به واقعیت‌های اجتماعی توجه کرده و شرایط را برای برقراری گفت‌وگوهای موثر با معلمان و نهادهای صنفی حامی منافع آنان، فراهم کند.
ما خواهان آن هستیم که دولت به‌طور جدی به خواسته‌ها و مطالبات معلمان پاسخگو باشد و در راستای بهبود نظام آموزشی کشور اقدامات لازم را انجام دهد. این تنها راه تضمین کیفیت و دسترسی به آموزش برابر و باکیفیت برای همه دانش‌آموزان خواهد بود.
کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
۱۴۰۳/۷/۱۴
#روز_جهانی_معلم
#حق_تشکل_یابی
#مدرسه_محوری
#برابرسازی_فرصت‌های_آموزش
#آموزش_رایگان_و_باکیفیت
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #روز_جهانی_معلم
کانون صنفی معلمان تهران برگزار می‌کند:
به مناسبت روز جهانی معلم
«صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی»
آشنایی با تجربیات اتحادیه‌های معلمان لبنان و کره جنوبی
زمان: سه‌شنبه ۱۷ مهر
ساعت: ۲۱ تا ۲۳
لینک برنامه متعاقبا ارسال خواهد شد.
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
کانون صنفی معلمان تهران برگزار می‌کند:
به مناسبت روز جهانی معلم
«صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی»
آشنایی با تجربیات اتحادیه‌های معلمان لبنان و کره جنوبی
زمان: سه‌شنبه ۱۷ مهر
ساعت: ۲۱ تا ۲۳
لینک برنامه متعاقبا ارسال خواهد شد.
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
💠 #روز_جهانی_معلم
کانون صنفی معلمان تهران برگزار می‌کند:
به مناسبت روز جهانی معلم
«صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی»
آشنایی با تجربیات اتحادیه‌های معلمان لبنان و کره جنوبی
زمان: سه‌شنبه ۱۷ مهر
ساعت: ۲۱ تا ۲۳
لینک برنامه 👇
https://meet.google.com/vxz-iffn-qsy
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
کانون صنفی معلمان تهران برگزار می‌کند:
به مناسبت روز جهانی معلم
«صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی»
آشنایی با تجربیات اتحادیه‌های معلمان لبنان و کره جنوبی
زمان: سه‌شنبه ۱۷ مهر
ساعت: ۲۱ تا ۲۳
لینک برنامه 👇
https://meet.google.com/vxz-iffn-qsy
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
💠 #روز_جهانی_معلم
کانون صنفی معلمان تهران برگزار می‌کند:
به مناسبت روز جهانی معلم
«صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی»
آشنایی با تجربیات اتحادیه‌های معلمان لبنان و کره جنوبی
زمان: سه‌شنبه ۱۷ مهر
ساعت: ۲۱ تا ۲۳
لینک برنامه 👇
https://meet.google.com/vxz-iffn-qsy
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
کانون صنفی معلمان تهران برگزار می‌کند:
به مناسبت روز جهانی معلم
«صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی»
آشنایی با تجربیات اتحادیه‌های معلمان لبنان و کره جنوبی
زمان: سه‌شنبه ۱۷ مهر
ساعت: ۲۱ تا ۲۳
لینک برنامه 👇
https://meet.google.com/vxz-iffn-qsy
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
Audio
💠 #روز_جهانی_معلم
🔺صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی
نشست مجازی کانون صنفی معلمان به مناسبت روز جهانی معلم با دوتن از نمایندگان اتحادیه‌های معلمان در کره‌جنوبی و ترکیه
🎧فایل صوتی
تاریخ برگزاری برنامه: ۱۷ مهر ۱۴۰۳
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
🔺صدای معلمان، تجربه‌ای جهانی
نشست مجازی کانون صنفی معلمان به مناسبت روز جهانی معلم با دوتن از نمایندگان اتحادیه‌های معلمان در کره‌جنوبی و ترکیه
🎧فایل صوتی
تاریخ برگزاری برنامه: ۱۷ مهر ۱۴۰۳
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
۲۴ ژانویه #روز_جهانی_آموزش است. به همین مناسبت نگاهی کرده‌ایم به آخرین وضعیت کودکان بازمانده از تحصیل در ایران. طبق آخرین آمارها، تاکنون بیش از یک میلیون کودک در ایران از تحصیل بازمانده‌اند.
🔴 آموزش در ایران؛گرفتار ایدئولوژی حکومت و بحران عدالت و برابری
✍️ الینا فرهادی
🔸 رسانه‌های داخلی به نقل از گزارش مرکز آمار ایران در سال ۱۴۰۳، از بازماندن بیش از یک میلیون کودک ایرانی از تحصیل و آموزش خبر می‌دهند. البته آمارهای غیر رسمی حاکی از بازماندگی بیش از ۵ میلیون کودک از تحصیل است. در این میان، استان‌های سیستان و بلوچستان، کردستان، هرمزگان، خراسان جنوبی، آذربایجان غربی و خوزستان بیشترین نرخ ترک تحصیل را دارند و سیستان و بلوچستان با بالاترین نرخ ترک تحصیل در میان استان‌های کشور مواجه است.
🔸 رتبه پایین دانش آموزان ایرانی در آزمون‌های بین‌المللی
#اسماعیل_عبدی، زندانی سیاسی پیشین و فعال صنفی معلمان میگوید: «علت افت تحصیلی در جوامع مختلف ممکن است دلایل زیادی داشته باشد. اما در مورد ایران این دلایل بسیار مشخص‌تر هستند.»
🔸 سیاست‌های حکومتی، اصلی‌ترین عامل بازماندن کودکان از تحصیل
هرچند بسیاری از کارشناسان فقر و تعصب را از دلایل اصلی جاماندگی کودکان از تحصیل در برخی مناطق ایران می‌دانند اما به گفته اسماعیل عبدی، این سیاست‌های جمهوری اسلامی است که سعی می‌کند جامعه را "عقب مانده" نگه دارد.
🔸این زندانی سیاسی پیشین میگوید: «حکومت ایران نه تنها نسبت به اصل ۳۰ قانون اساسی بی‌اعتنا است، بلکه سند ۲۰۳۰ سازمان یونسکو را نیز به طور کامل نادیده گرفته است.»
🔸 به گفته این فعال صنفی معلمان برای حکومت کاملا آشکار شده که نمی‌تواند سیاست‌های دیکتاتور مآبانه‌اش را به قشر تحصیل‌کرده تحمیل کند. او خاطرنشان می‌کند: «در اواخر دهه هفتاد شمسی، ایران شاهد تغییر و تحولات اجتماعی گوناگون بود. بخش بزرگی از این تغییرات را جوانانی رقم می‌زدند که دانشجو بودند. حکومت این تغییرات اجتماعی را تاب نیاورد و سندی به عنوان سند تحول بنیادین آموزش و پرورش طراحی کرد تا بنیان‌های نظام آموزشی را زیر و رو کند و محتوا و نظام آموزشی را بیش از پیش به ایدئولوژی مدنظر خود آغشته کند. در این سند باور به مهدویت و ولایت فقیه سرلوحه امور است.»
🔸حضور روحانیون در مدارس
اسماعیل عبدی در ادامه می‌افزاید: «حکومت جمهوری اسلامی انتظار داشت که این تغییرات، چه در مدرسه و چه در دانشگاه منجر به تربیت افرادی معتقدتر به چارچوب حکومت شود اما این اتفاق نیفتاد. پس پا را از این فراتر نهاد و تلاش کرد با سرکوب اعتراضات معلمان و دور کردن آنها از فضاهای آموزشی، زندانی کردن معلمان معترض به بی‌کیفیتی فضای آموزش، وارد کردن روحانیون دینی به عنوان معلم در مدارس و تغییر محتوای کتب درسی و عدم اجازه به دانش آموزان جهت انتقاد از این محتواها، ناآگاهی، اطلاعات نادرست و بی‌سوادی را ترویج کند. چرا که بقای خود را در آن می‌دید.»
🔸"ناشهروندی" حق تحصیل از کودکان را سلب کرده است
بر اساس جدیدترین آمارهای رسانه‌های داخلی ایران، بیش از یک میلیون نفر در استان‌های #سیستان_بلوچستان، #خراسان، #گلستان، #کرمان و #آذربایجان_غربی با معضل نداشتن شناسنامه روبرو هستند.
🔸اسماعیل عبدی میگوید در ایران "ما علاوه بر شهروندان درجه دوم و سوم با گروه دیگری به نام ’ناشهروند‘ رو به رو هستیم." او می‌افزاید: «متاسفانه بسیاری از کودکان بدون شناسنامه که اتفاقا با فقر هم دست و پنجه نرم می‌کنند، به دلیل عدم دریافت آموزش‌های لازم یا به اعتیاد و انواع بزهکاری روی می‌آورند، یا دچار آسیب‌های جدی روحی و روانی می‌شوند و از زندگی طبیعی فاصله می‌گیرند.»
🔸به گفته این فعال صنفی معلمان، بسیاری از این کودکان نیز در محیط‌های غیررسمی وارد کارهایی می‌شوند که ممکن است با استثمار نیروی کار همراه باشد. این کارها اغلب در شرایط دشوار و بدون نظارت‌های قانونی انجام می‌شوند.
🔸به گفته این فعال صنفی معلمان نهاد آموزش در ایران به هیچ وجه مستقل نیست و پیوند اجباری آن با سیاست و اقتصاد باعث گستردگی مافیای کنکور، افزایش مدارس لاکچری و تبدیل شدن آموزش به یک کالای لوکس شده.
به گفته آقای عبدی، ملال‌آور بودن و همچنین زیاد بودن محتواهای آموزشی، برنامه نظام‌مند خشک نمره محور، استفاده از روش‌های منسوخ به جای یادگیری فعال و کارا و نبودن خروجی خدمات آموزشی در بازار کار، همگی دانش آموزان را از ادامه فرایند تحصیل در ایران ناامید می‌کنند.
📎 متن کامل این گزارش را در لینک زیر بخوانید:
https://is.gd/Cu7HCI
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews
🔴 آموزش در ایران؛گرفتار ایدئولوژی حکومت و بحران عدالت و برابری
✍️ الینا فرهادی
🔸 رسانه‌های داخلی به نقل از گزارش مرکز آمار ایران در سال ۱۴۰۳، از بازماندن بیش از یک میلیون کودک ایرانی از تحصیل و آموزش خبر می‌دهند. البته آمارهای غیر رسمی حاکی از بازماندگی بیش از ۵ میلیون کودک از تحصیل است. در این میان، استان‌های سیستان و بلوچستان، کردستان، هرمزگان، خراسان جنوبی، آذربایجان غربی و خوزستان بیشترین نرخ ترک تحصیل را دارند و سیستان و بلوچستان با بالاترین نرخ ترک تحصیل در میان استان‌های کشور مواجه است.
🔸 رتبه پایین دانش آموزان ایرانی در آزمون‌های بین‌المللی
#اسماعیل_عبدی، زندانی سیاسی پیشین و فعال صنفی معلمان میگوید: «علت افت تحصیلی در جوامع مختلف ممکن است دلایل زیادی داشته باشد. اما در مورد ایران این دلایل بسیار مشخص‌تر هستند.»
🔸 سیاست‌های حکومتی، اصلی‌ترین عامل بازماندن کودکان از تحصیل
هرچند بسیاری از کارشناسان فقر و تعصب را از دلایل اصلی جاماندگی کودکان از تحصیل در برخی مناطق ایران می‌دانند اما به گفته اسماعیل عبدی، این سیاست‌های جمهوری اسلامی است که سعی می‌کند جامعه را "عقب مانده" نگه دارد.
🔸این زندانی سیاسی پیشین میگوید: «حکومت ایران نه تنها نسبت به اصل ۳۰ قانون اساسی بی‌اعتنا است، بلکه سند ۲۰۳۰ سازمان یونسکو را نیز به طور کامل نادیده گرفته است.»
🔸 به گفته این فعال صنفی معلمان برای حکومت کاملا آشکار شده که نمی‌تواند سیاست‌های دیکتاتور مآبانه‌اش را به قشر تحصیل‌کرده تحمیل کند. او خاطرنشان می‌کند: «در اواخر دهه هفتاد شمسی، ایران شاهد تغییر و تحولات اجتماعی گوناگون بود. بخش بزرگی از این تغییرات را جوانانی رقم می‌زدند که دانشجو بودند. حکومت این تغییرات اجتماعی را تاب نیاورد و سندی به عنوان سند تحول بنیادین آموزش و پرورش طراحی کرد تا بنیان‌های نظام آموزشی را زیر و رو کند و محتوا و نظام آموزشی را بیش از پیش به ایدئولوژی مدنظر خود آغشته کند. در این سند باور به مهدویت و ولایت فقیه سرلوحه امور است.»
🔸حضور روحانیون در مدارس
اسماعیل عبدی در ادامه می‌افزاید: «حکومت جمهوری اسلامی انتظار داشت که این تغییرات، چه در مدرسه و چه در دانشگاه منجر به تربیت افرادی معتقدتر به چارچوب حکومت شود اما این اتفاق نیفتاد. پس پا را از این فراتر نهاد و تلاش کرد با سرکوب اعتراضات معلمان و دور کردن آنها از فضاهای آموزشی، زندانی کردن معلمان معترض به بی‌کیفیتی فضای آموزش، وارد کردن روحانیون دینی به عنوان معلم در مدارس و تغییر محتوای کتب درسی و عدم اجازه به دانش آموزان جهت انتقاد از این محتواها، ناآگاهی، اطلاعات نادرست و بی‌سوادی را ترویج کند. چرا که بقای خود را در آن می‌دید.»
🔸"ناشهروندی" حق تحصیل از کودکان را سلب کرده است
بر اساس جدیدترین آمارهای رسانه‌های داخلی ایران، بیش از یک میلیون نفر در استان‌های #سیستان_بلوچستان، #خراسان، #گلستان، #کرمان و #آذربایجان_غربی با معضل نداشتن شناسنامه روبرو هستند.
🔸اسماعیل عبدی میگوید در ایران "ما علاوه بر شهروندان درجه دوم و سوم با گروه دیگری به نام ’ناشهروند‘ رو به رو هستیم." او می‌افزاید: «متاسفانه بسیاری از کودکان بدون شناسنامه که اتفاقا با فقر هم دست و پنجه نرم می‌کنند، به دلیل عدم دریافت آموزش‌های لازم یا به اعتیاد و انواع بزهکاری روی می‌آورند، یا دچار آسیب‌های جدی روحی و روانی می‌شوند و از زندگی طبیعی فاصله می‌گیرند.»
🔸به گفته این فعال صنفی معلمان، بسیاری از این کودکان نیز در محیط‌های غیررسمی وارد کارهایی می‌شوند که ممکن است با استثمار نیروی کار همراه باشد. این کارها اغلب در شرایط دشوار و بدون نظارت‌های قانونی انجام می‌شوند.
🔸به گفته این فعال صنفی معلمان نهاد آموزش در ایران به هیچ وجه مستقل نیست و پیوند اجباری آن با سیاست و اقتصاد باعث گستردگی مافیای کنکور، افزایش مدارس لاکچری و تبدیل شدن آموزش به یک کالای لوکس شده.
به گفته آقای عبدی، ملال‌آور بودن و همچنین زیاد بودن محتواهای آموزشی، برنامه نظام‌مند خشک نمره محور، استفاده از روش‌های منسوخ به جای یادگیری فعال و کارا و نبودن خروجی خدمات آموزشی در بازار کار، همگی دانش آموزان را از ادامه فرایند تحصیل در ایران ناامید می‌کنند.
📎 متن کامل این گزارش را در لینک زیر بخوانید:
https://is.gd/Cu7HCI
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات صنفی و آموزشی:
🆔 @kashowranews
Telegraph
آموزش در ایران؛گرفتار ایدئولوژی حکومت و بحران عدالت و برابری
۲۴ ژانویه روز جهانی آموزش است. به همین مناسبت نگاهی کرده‌ایم به آخرین وضعیت کودکان بازمانده از تحصیل در ایران. طبق آخرین آمارها، تاکنون بیش از یک میلیون کودک در ایران از تحصیل بازمانده‌اند. رسانه‌های داخلی به نقل از گزارش مرکز آمار ایران در سال ۱۴۰۳، از بازماندن…
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #روز_جهانی_آموزش
🔺هوش مصنوعی به کاهش ترک تحصیل یاری می‌رساند*
برگردان: محمدرضا نیک نژاد
بهره‌گیری از هوش مصنوعی در آموزش موضوعی چالش برانگیز است. در حالی که بکار‌گیری آن بوسیله دانش‌آموزان خطر دزدی ادبی و اخلاقی را به همراه دارد، اما در جاهای دیگر نوید بخش است. یکی از سودمندترین آنها کاهش نرخ بازماندگی از آموزش است. تنها در سال ۲۰۲۲، در آمریکا دو میلیون و صد هزار دانش‌آموز آموزش را رها کرده‌اند. کامل نکردن تحصیل آنان می‌تواند این افراد را بدون دانش و مهارت‌های ضروری برای آنها در آینده رها کند و به دشواری‌های اجتماعی-اقتصادی گسترده‌تری بیانجامد. هوش مصنوعی می‌تواند به سامانه‌های آموزشی کمک کند تا با چند روش گوناگون از این کار جلوگیری کنند.
۱. پیش بینیِ خطر ناکامی [های آموزشی]
برخی از منطقه‌ها آزمایشِ‌ِ روش‌های یادگیری با ماشین برای پیش بینی خطرِ شکست دانش‌آموزان را آغاز کرده‌اند. هوش مصنوعی با واکاوی موردهای گذشته می‌تواند یاد بگیرد که نمونه‌هایی که اغلب با بازماندگی روبرو هستند را شناسایی کند. پس از آن است که فناوری می‌تواند به کارکنان [مدرسه] هشدار دهد که دانش‌آموز نشانه‌های هشداردهنده اولیه را دارد یا نه!
دریافت هشدار خطر می‌تواند به ورود سریع و کارآمد بیانجامد. آموزگاران، مشاوران، و پدر‌و‌مادرها پیش از آن که خیلی دیر شود می‌توانند رویکرد خود نسبت به آموزشِ دانش‌آموز را سامان دهند یا از آنها پرسش‌هایی درباره‌ی نیازهای برآورده نشده برای بهبود عملکردشان بپرسند.
همچنان سامانه‌های هشدارهای اولیه کامل نیستند. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که هشدارها زمانی کارآمدتر می‌باشند که نرخ بازماندگی از آموزش در مدرسه کمتر از ۱۰درصد باشد و منابع کافی برای ورودِ مناسب به چنین چالشی در اختیار داشته‌باشند. با این حال، هر گونه بهبودی در این زمینه سودمند است و این روش‌ها شاید با گذشت زمان و توسعه شان، دقیق‌تر شوند.
۲.واکاوی عامل‌های غیر‌آموزشی (بازماندگی از تحصیل)
همچنین می‌توان از هوش مصنوعی برای یافتن و ردیابی عامل‌های غیرآموزشیِ زمینه‌ساز ترک تحصیل بهره برد. افراد به ندرت به یک دلیل ترک تحصیل می‌کنند و بسیاری از این دلایل در نمره‌ها بازتاب نمی‌یابد. برای نمونه، دانش‌آموزان دبیرستانیِ درگیر با افسردگی بیش از دو برابر همسالان خود احتمال ترک تحصیل دارند. یادگیری ماشینی [با هوش مصنوعی] می‌تواند چنین روندهایی را آشکار کند.
الگوهای پیش‌بینی‌کننده می‌توانند موردهای بازماندگی از آموزش در گذشته را واکاوی نموده و دانش‌آموزان کنونی که نشانه‌های هشدار دهنده بروز می‌دهند را برای یافتن هشدارهای تازه و کمتر آشکار، پایش کنند. این‌ها ممکن است دربرگیرنده برخی رفتارهای اجتماعی یا پس زمینه‌های اجتماعی-اقتصادی باشد که عامل‌های دیگری نیز در آنها نقش دارند. در نتیجه این کار، مدرسه‌ها بهتر می‌توانند بفهمند که چه چیزی منجر به بازماندگی از آموزش می‌شوند.
افزایش زمینه‌ها [و داده‌ها] سبب پیش‌بینی‌های مطمئن‌تر و ورود‌های کارآمدتر می‌شود. توانایی شناسایی روندهای ظریفی که کارشناسان انسانی ممکن است از دست بدهند نیز بسیار مهم است.
۳.شخصی‌سازی برنامه‌های یادگیری
فراتر از پیش‌بینی دانش‌آموزانی که با خطر ترک تحصیل روبرو هستند، هوش مصنوعی می‌تواند نرخ ترک تحصیل را کاهش دهند. همچنین می‌تواند با متناسب کردنِ درس‌ها برای تک‌تک یادگیرنده‌ها، شانس رسیدن به این نقطه را به کمترین میزان برساند. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که یادگیری شخصی‌سازی شده به لذت بیشتر بردن از یادگیری در دانش‌آموزان با هر پیش‌زمینه‌ای می‌انجامد. این کار به نوبه خود، گردش مالی را کاهش داده و عملکرد را بهبود می‌بخشد. درحالی که هوش مصنوعی تنها راه برای متناسب‌سازی درس‌ها با افراد نیست، اما می‌تواند با برداشتنِ بسیاری از کارهای تکراری از دوش آموزگار، آموزش را آسان‌تر کند. هوش مصنوعی می‌تواند عملکرد و رفتار هر دانش‌آموز را در سناریوهای گوناگون بکاود تا بهترین کار[های آموزشی] را برای آنها بیابد. سپس بر پایه‌ی این یافته‌ها، می‌تواند برنامه‌های درسی را تغییر دهد و آموزگاران را به نظارت بر درس دانش‌آموزان در سطح شخصی و انسانی در حین کار آنها وادارد. چنین آمیخته‌ای از شخصی‌سازی مبتنی بر فناوری و پشتیبانی‌های انسان-محور می‌تواند به شکل چشمگیری بر میزان ماندگاری (بچه‌ها) در مدرسه موثر باشد.
چالش‌های احتمالی کاهش ترک تحصیل با هوش مصنوعی
همانگونه که هوش مصنوعی می‌تواند در این زمینه سودمند باشد، نگرانیهای ویژه خود را نیز پدید می‌آورد. گسترده‌ترین آنها در پیوند با حریم خصوص است. یادگیری با هوش مصنوعی برای دقت بیشتر به گستره‌ی فراخی از داده‌ها نیاز دارد. انواع روشهایی که مدرسه‌ها برای جلوگیری از جابجایی (ترک تحصیل) دانش آموزان نیاز دارند و همچنین نیازمند داده‌های فراوانی درباره کودکان خاص هستند.
⤵️
🔺هوش مصنوعی به کاهش ترک تحصیل یاری می‌رساند*
برگردان: محمدرضا نیک نژاد
بهره‌گیری از هوش مصنوعی در آموزش موضوعی چالش برانگیز است. در حالی که بکار‌گیری آن بوسیله دانش‌آموزان خطر دزدی ادبی و اخلاقی را به همراه دارد، اما در جاهای دیگر نوید بخش است. یکی از سودمندترین آنها کاهش نرخ بازماندگی از آموزش است. تنها در سال ۲۰۲۲، در آمریکا دو میلیون و صد هزار دانش‌آموز آموزش را رها کرده‌اند. کامل نکردن تحصیل آنان می‌تواند این افراد را بدون دانش و مهارت‌های ضروری برای آنها در آینده رها کند و به دشواری‌های اجتماعی-اقتصادی گسترده‌تری بیانجامد. هوش مصنوعی می‌تواند به سامانه‌های آموزشی کمک کند تا با چند روش گوناگون از این کار جلوگیری کنند.
۱. پیش بینیِ خطر ناکامی [های آموزشی]
برخی از منطقه‌ها آزمایشِ‌ِ روش‌های یادگیری با ماشین برای پیش بینی خطرِ شکست دانش‌آموزان را آغاز کرده‌اند. هوش مصنوعی با واکاوی موردهای گذشته می‌تواند یاد بگیرد که نمونه‌هایی که اغلب با بازماندگی روبرو هستند را شناسایی کند. پس از آن است که فناوری می‌تواند به کارکنان [مدرسه] هشدار دهد که دانش‌آموز نشانه‌های هشداردهنده اولیه را دارد یا نه!
دریافت هشدار خطر می‌تواند به ورود سریع و کارآمد بیانجامد. آموزگاران، مشاوران، و پدر‌و‌مادرها پیش از آن که خیلی دیر شود می‌توانند رویکرد خود نسبت به آموزشِ دانش‌آموز را سامان دهند یا از آنها پرسش‌هایی درباره‌ی نیازهای برآورده نشده برای بهبود عملکردشان بپرسند.
همچنان سامانه‌های هشدارهای اولیه کامل نیستند. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که هشدارها زمانی کارآمدتر می‌باشند که نرخ بازماندگی از آموزش در مدرسه کمتر از ۱۰درصد باشد و منابع کافی برای ورودِ مناسب به چنین چالشی در اختیار داشته‌باشند. با این حال، هر گونه بهبودی در این زمینه سودمند است و این روش‌ها شاید با گذشت زمان و توسعه شان، دقیق‌تر شوند.
۲.واکاوی عامل‌های غیر‌آموزشی (بازماندگی از تحصیل)
همچنین می‌توان از هوش مصنوعی برای یافتن و ردیابی عامل‌های غیرآموزشیِ زمینه‌ساز ترک تحصیل بهره برد. افراد به ندرت به یک دلیل ترک تحصیل می‌کنند و بسیاری از این دلایل در نمره‌ها بازتاب نمی‌یابد. برای نمونه، دانش‌آموزان دبیرستانیِ درگیر با افسردگی بیش از دو برابر همسالان خود احتمال ترک تحصیل دارند. یادگیری ماشینی [با هوش مصنوعی] می‌تواند چنین روندهایی را آشکار کند.
الگوهای پیش‌بینی‌کننده می‌توانند موردهای بازماندگی از آموزش در گذشته را واکاوی نموده و دانش‌آموزان کنونی که نشانه‌های هشدار دهنده بروز می‌دهند را برای یافتن هشدارهای تازه و کمتر آشکار، پایش کنند. این‌ها ممکن است دربرگیرنده برخی رفتارهای اجتماعی یا پس زمینه‌های اجتماعی-اقتصادی باشد که عامل‌های دیگری نیز در آنها نقش دارند. در نتیجه این کار، مدرسه‌ها بهتر می‌توانند بفهمند که چه چیزی منجر به بازماندگی از آموزش می‌شوند.
افزایش زمینه‌ها [و داده‌ها] سبب پیش‌بینی‌های مطمئن‌تر و ورود‌های کارآمدتر می‌شود. توانایی شناسایی روندهای ظریفی که کارشناسان انسانی ممکن است از دست بدهند نیز بسیار مهم است.
۳.شخصی‌سازی برنامه‌های یادگیری
فراتر از پیش‌بینی دانش‌آموزانی که با خطر ترک تحصیل روبرو هستند، هوش مصنوعی می‌تواند نرخ ترک تحصیل را کاهش دهند. همچنین می‌تواند با متناسب کردنِ درس‌ها برای تک‌تک یادگیرنده‌ها، شانس رسیدن به این نقطه را به کمترین میزان برساند. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که یادگیری شخصی‌سازی شده به لذت بیشتر بردن از یادگیری در دانش‌آموزان با هر پیش‌زمینه‌ای می‌انجامد. این کار به نوبه خود، گردش مالی را کاهش داده و عملکرد را بهبود می‌بخشد. درحالی که هوش مصنوعی تنها راه برای متناسب‌سازی درس‌ها با افراد نیست، اما می‌تواند با برداشتنِ بسیاری از کارهای تکراری از دوش آموزگار، آموزش را آسان‌تر کند. هوش مصنوعی می‌تواند عملکرد و رفتار هر دانش‌آموز را در سناریوهای گوناگون بکاود تا بهترین کار[های آموزشی] را برای آنها بیابد. سپس بر پایه‌ی این یافته‌ها، می‌تواند برنامه‌های درسی را تغییر دهد و آموزگاران را به نظارت بر درس دانش‌آموزان در سطح شخصی و انسانی در حین کار آنها وادارد. چنین آمیخته‌ای از شخصی‌سازی مبتنی بر فناوری و پشتیبانی‌های انسان-محور می‌تواند به شکل چشمگیری بر میزان ماندگاری (بچه‌ها) در مدرسه موثر باشد.
چالش‌های احتمالی کاهش ترک تحصیل با هوش مصنوعی
همانگونه که هوش مصنوعی می‌تواند در این زمینه سودمند باشد، نگرانیهای ویژه خود را نیز پدید می‌آورد. گسترده‌ترین آنها در پیوند با حریم خصوص است. یادگیری با هوش مصنوعی برای دقت بیشتر به گستره‌ی فراخی از داده‌ها نیاز دارد. انواع روشهایی که مدرسه‌ها برای جلوگیری از جابجایی (ترک تحصیل) دانش آموزان نیاز دارند و همچنین نیازمند داده‌های فراوانی درباره کودکان خاص هستند.
⤵️
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴بیانیه کانون صنفی معلمان ایران ( تهران ) به مناسبت هشت مارس روز جهانی زن
"شتاب بخشیدن به تلاش"
(AccelerateAction#)
تبعیض و نابرابری جنسیتی یکی از چالش‌های عمده‌ای است که زنان در سراسر جهان با آن مواجه هستند. این پدیده در اشکال مختلفی از جمله نابرابری در دسترسی به آموزش، فرصت‌های شغلی، دستمزد نابرابر، محدودیت‌های قانونی و اجتماعی و خشونت‌های جنسیتی خود را نشان می‌دهد.
زنان با وجود پیشرفت‌های قابل توجه در برخی حوزه‌ها، همچنان با موانع ساختاری و فرهنگی عمیقی روبرو هستند که برابری جنسیتی را به چالشی بزرگ تبدیل کرده است؛ از جمله در حوزه آموزش که اگرچه زنان ایرانی در چند دهه‌ی اخیر با اتکا به تلاش خود، پیشرفت‌های چشمگیری داشته‌اند و در بسیاری از رشته‌های دانشگاهی حضور پررنگی دارند، اما این پیشرفت‌ها لزوماً به برابری جنسیتی در بازار کار یا عرصه عمومی منجر نشده است. در واقع، با وجود دستیابی به تحصیلات عالی، بسیاری از زنان همچنان با موانع فرهنگی و ساختاری مواجه هستند که مانع از دستیابی آنها به موقعیت‌های شغلی و اجتماعی برابر با مردان می‌شود. آمار رسمیِ حاکی از حضور ۱۵ تا ۲۰ درصدی زنان در بازار کار، تاییدی است بر وجود همین موانع و تبعیض‌ها.
از فردای انقلاب ۵۷ تا به امروز یکی از بنیادی‌ترین سیاست‌های حکومت اسلامی، سرکوب زنان و حذف آنان از عرصه‌های اقتصادی، اجتماعی و سیاسی بوده است.
در نقطه مقابل از همان زمان تا به امروز مقاومت اجتماعی زنان این سرزمین در مقابل سیاست‌های سرکوب‌گرانه آغاز شده و تداوم داشته است. نقطه عطف این مقاومت اجتماعی در جنبش زن زندگی آزادی و سال‌های پس از جنبش دیده می‌شود که نهایتا زنان و دختران شجاع ایرانی توانسته‌اند حکومت اسلامی را در زمینه پوشش اختیاری وادار به عقب‌نشینی کنند.
این مقاومت شجاعانه و متداوم، چشم‌اندازی را پیش‌روی سایر اقشار و گروهای اجتماعی قرار داده است و یادآور این اصل مهم است که مقاومت مدنی حتی در مقابل سیستم کنونی حاکم بر کشور، مطمئن‌ترین و ممکن‌ترین روش مبارزه اجتماعی است.
بی شک تا تحقق دستیابی به برابری جنسیتی هنوز راه طولانی در پیش داریم و وظیفه تشکل های صنفی معلمان است که در این مسیر به‌ویژه با حمایت از خواسته‌ها و مطالبات عمومی زنان و به‌ویژه زنان معلم و دانش‌آموز، با جنبش اجتماعی آنان همراه باشند. نکته قابل تامل این که موضوع نابرابری جنسیتی، موضوعی زنانه نیست و مسئله مشترک تمامی جامعه است؛ زیرا در وهله‌ی اول تامین حقوق انسانی نیمی از جامعه محسوب می‌شود؛ دوم این که برابری جنسیتی شرط ضروری برای تامین عدالت اجتماعی و توسعه پایدار است و تا زمانی که زنان نتوانند به طور کامل از حقوق انسانی خود بهره‌مند شوند، جامعه ایران نمی‌تواند به ظرفیت کامل خود دست یابد.
در این بستر است که تم امسال روز جهانی زن، معنا می‌یابد که با توجه به همه پیشرفت‌ها در سطح جهان، اما همچنان تا رسیدن به نقطه مطلوب فاصله بسیار است و جدای از همبستگی، شتاب بخشیدن به تلاش‌ها، کنش‌ها و فعالیت‌ها نیازی اساسی است برای عبور از دست‌اندازهای ساختاری و سوگیری‌هایی که زنان، در گستره‌ی فردی، حرفه‌ای و اجتماعی، با آن روبرو هستند. رفع این موانع نیازمند تغییرات عمیق در نگرش‌های اجتماعی، قوانین و ساختارهای قدرت است.
کانون صنفی معلمان ضمن تبریک هشت مارس، #روز_جهانی_زن و اعلام حمایت از مطالبات به حق زنان این سرزمین، برای رسیدن به آزادی و برابری، متعهد است که همراه آنان برای دستیابی به جهانی سرشار از صلح، آزادی و عدالت برای همه انسان‌ها تلاش کند.
کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
۱۴۰۳/۱۲/۱۸
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
"شتاب بخشیدن به تلاش"
(AccelerateAction#)
تبعیض و نابرابری جنسیتی یکی از چالش‌های عمده‌ای است که زنان در سراسر جهان با آن مواجه هستند. این پدیده در اشکال مختلفی از جمله نابرابری در دسترسی به آموزش، فرصت‌های شغلی، دستمزد نابرابر، محدودیت‌های قانونی و اجتماعی و خشونت‌های جنسیتی خود را نشان می‌دهد.
زنان با وجود پیشرفت‌های قابل توجه در برخی حوزه‌ها، همچنان با موانع ساختاری و فرهنگی عمیقی روبرو هستند که برابری جنسیتی را به چالشی بزرگ تبدیل کرده است؛ از جمله در حوزه آموزش که اگرچه زنان ایرانی در چند دهه‌ی اخیر با اتکا به تلاش خود، پیشرفت‌های چشمگیری داشته‌اند و در بسیاری از رشته‌های دانشگاهی حضور پررنگی دارند، اما این پیشرفت‌ها لزوماً به برابری جنسیتی در بازار کار یا عرصه عمومی منجر نشده است. در واقع، با وجود دستیابی به تحصیلات عالی، بسیاری از زنان همچنان با موانع فرهنگی و ساختاری مواجه هستند که مانع از دستیابی آنها به موقعیت‌های شغلی و اجتماعی برابر با مردان می‌شود. آمار رسمیِ حاکی از حضور ۱۵ تا ۲۰ درصدی زنان در بازار کار، تاییدی است بر وجود همین موانع و تبعیض‌ها.
از فردای انقلاب ۵۷ تا به امروز یکی از بنیادی‌ترین سیاست‌های حکومت اسلامی، سرکوب زنان و حذف آنان از عرصه‌های اقتصادی، اجتماعی و سیاسی بوده است.
در نقطه مقابل از همان زمان تا به امروز مقاومت اجتماعی زنان این سرزمین در مقابل سیاست‌های سرکوب‌گرانه آغاز شده و تداوم داشته است. نقطه عطف این مقاومت اجتماعی در جنبش زن زندگی آزادی و سال‌های پس از جنبش دیده می‌شود که نهایتا زنان و دختران شجاع ایرانی توانسته‌اند حکومت اسلامی را در زمینه پوشش اختیاری وادار به عقب‌نشینی کنند.
این مقاومت شجاعانه و متداوم، چشم‌اندازی را پیش‌روی سایر اقشار و گروهای اجتماعی قرار داده است و یادآور این اصل مهم است که مقاومت مدنی حتی در مقابل سیستم کنونی حاکم بر کشور، مطمئن‌ترین و ممکن‌ترین روش مبارزه اجتماعی است.
بی شک تا تحقق دستیابی به برابری جنسیتی هنوز راه طولانی در پیش داریم و وظیفه تشکل های صنفی معلمان است که در این مسیر به‌ویژه با حمایت از خواسته‌ها و مطالبات عمومی زنان و به‌ویژه زنان معلم و دانش‌آموز، با جنبش اجتماعی آنان همراه باشند. نکته قابل تامل این که موضوع نابرابری جنسیتی، موضوعی زنانه نیست و مسئله مشترک تمامی جامعه است؛ زیرا در وهله‌ی اول تامین حقوق انسانی نیمی از جامعه محسوب می‌شود؛ دوم این که برابری جنسیتی شرط ضروری برای تامین عدالت اجتماعی و توسعه پایدار است و تا زمانی که زنان نتوانند به طور کامل از حقوق انسانی خود بهره‌مند شوند، جامعه ایران نمی‌تواند به ظرفیت کامل خود دست یابد.
در این بستر است که تم امسال روز جهانی زن، معنا می‌یابد که با توجه به همه پیشرفت‌ها در سطح جهان، اما همچنان تا رسیدن به نقطه مطلوب فاصله بسیار است و جدای از همبستگی، شتاب بخشیدن به تلاش‌ها، کنش‌ها و فعالیت‌ها نیازی اساسی است برای عبور از دست‌اندازهای ساختاری و سوگیری‌هایی که زنان، در گستره‌ی فردی، حرفه‌ای و اجتماعی، با آن روبرو هستند. رفع این موانع نیازمند تغییرات عمیق در نگرش‌های اجتماعی، قوانین و ساختارهای قدرت است.
کانون صنفی معلمان ضمن تبریک هشت مارس، #روز_جهانی_زن و اعلام حمایت از مطالبات به حق زنان این سرزمین، برای رسیدن به آزادی و برابری، متعهد است که همراه آنان برای دستیابی به جهانی سرشار از صلح، آزادی و عدالت برای همه انسان‌ها تلاش کند.
کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
۱۴۰۳/۱۲/۱۸
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴 پیام تبریک محمد حسن پوره معلم زندانی به مناسبت ۸ مارس، روز جهانی زن
این روز را به تمامی زنان پیشرو در میدان مبارزات علیه بی‌عدالتی‌ها و نابرابری‌های سیاسی، اقتصادی و اجتماعی، به ویژه زنان معلم مبارز و زنان زندانی، تبریک می‌گویم.
این روز متعلق به زنان شجاعی است که با تلاش‌های بی‌وقفه و فداکاری‌های خود در مسیر تغییر و آزادی گام برداشته‌اند و همچنان در برابر ظلم و استبداد ایستاده‌اند. مبارزات شما تنها محدود به حقوق زنان نیست، بلکه برای عدالت اجتماعی و حقوق بشر است.
روزتان مبارک و امید دارم که در مسیر آزادی و برابری، با وجود زنان مبارز ایران که در جنبش “زن، زندگی، آزادی” درخشیدند، شاهد پیروزی‌ها و پیشرفت‌های بیشتری باشیم.
زندان اوین، ۱۷ اسفند ۱۴۰۳
#هشتم_مارس
#روز_جهانی_زن
#ژن_ژیان_ئازادی
#زن_زندگی_آزادی
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
این روز را به تمامی زنان پیشرو در میدان مبارزات علیه بی‌عدالتی‌ها و نابرابری‌های سیاسی، اقتصادی و اجتماعی، به ویژه زنان معلم مبارز و زنان زندانی، تبریک می‌گویم.
این روز متعلق به زنان شجاعی است که با تلاش‌های بی‌وقفه و فداکاری‌های خود در مسیر تغییر و آزادی گام برداشته‌اند و همچنان در برابر ظلم و استبداد ایستاده‌اند. مبارزات شما تنها محدود به حقوق زنان نیست، بلکه برای عدالت اجتماعی و حقوق بشر است.
روزتان مبارک و امید دارم که در مسیر آزادی و برابری، با وجود زنان مبارز ایران که در جنبش “زن، زندگی، آزادی” درخشیدند، شاهد پیروزی‌ها و پیشرفت‌های بیشتری باشیم.
زندان اوین، ۱۷ اسفند ۱۴۰۳
#هشتم_مارس
#روز_جهانی_زن
#ژن_ژیان_ئازادی
#زن_زندگی_آزادی
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Forwarded from کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴 ۲ آوریل #روز_جهانی_اتیسم
✍️ #آسیه_سپهری / معلم
🔸با توجه به داده های آماری کمیته جهانی اتیسم در سال ۲۰۲۳ از هر ۳۵ کودک یک کودک تشخیص اتیسم گرفته است. آمار بسیار تکان دهنده ای که نشان از یک اپیدمی با علامت سوالی بزرگ برای چرایی آن دارد. در حالیکه همچنان در جواب والدین این کودکان تنها پاسخ جامعه پزشکی اینست که ما چیز زیادی درباره علل ایجاد و بروز #اتیسم نمیدانیم! و درمان موثری برای این اختلال همچنان وجود ندارد.
🔸بر طبق پیش بینی ها؛ اگر این روال ادامه پیدا کند و عزمی جهانی برای پیشگیری، درمان و آگاهی بخشی نباشد و سکوت جامعه پزشکی همچنان در برابر گسترش این اختلال ادامه یابد؛ طبق بررسی آماری احتمال اینکه در سال ۲۰۳۰ از هر ۱۱ کودک یک نفر تشخیص اتیسم بگیرد بسیار زیاد است!
🔸آماری که اگر کمی آگاهی داشته باشیم زنگ خطر آن را که از مدتها پیش به صدا درآمده بالاخره خواهیم شنید و عزمی جزم خواهیم کرد برای شناخت، توجه و آگاهی بخشی جامعه و خانواده ها.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍ارتباط
🆔 @kashowranews
✍️ #آسیه_سپهری / معلم
🔸با توجه به داده های آماری کمیته جهانی اتیسم در سال ۲۰۲۳ از هر ۳۵ کودک یک کودک تشخیص اتیسم گرفته است. آمار بسیار تکان دهنده ای که نشان از یک اپیدمی با علامت سوالی بزرگ برای چرایی آن دارد. در حالیکه همچنان در جواب والدین این کودکان تنها پاسخ جامعه پزشکی اینست که ما چیز زیادی درباره علل ایجاد و بروز #اتیسم نمیدانیم! و درمان موثری برای این اختلال همچنان وجود ندارد.
🔸بر طبق پیش بینی ها؛ اگر این روال ادامه پیدا کند و عزمی جهانی برای پیشگیری، درمان و آگاهی بخشی نباشد و سکوت جامعه پزشکی همچنان در برابر گسترش این اختلال ادامه یابد؛ طبق بررسی آماری احتمال اینکه در سال ۲۰۳۰ از هر ۱۱ کودک یک نفر تشخیص اتیسم بگیرد بسیار زیاد است!
🔸آماری که اگر کمی آگاهی داشته باشیم زنگ خطر آن را که از مدتها پیش به صدا درآمده بالاخره خواهیم شنید و عزمی جزم خواهیم کرد برای شناخت، توجه و آگاهی بخشی جامعه و خانواده ها.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍ارتباط
🆔 @kashowranews
۳ اردیبهشت در تقویم ایرانی #روز_شیخ_بهایی دانشمند و ریاضیدان ایرانی قرن دهم و یازدهم هجری قمری است. این روز به‌عنوان #روز_معمار نیز در ایران شناخته شده است
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
💠 #روز_معلم/#نشست‌مجازی
کانون صنفی معلمان برگزار می کند :
چالش های معلمان در ایران و کانادا
(با نگاهی تطبیقی)
گفتگو با دو معلم ایرانی شاغل در مدارس کانادا
خانم‌ها:
فرشته زهرایی، ۳۰ سال تجربه کار در ایران و ده سال در دبستان‌های کانادا
لیلا مافی، ۶ سال کار در دبیرستان فرزانگان ۱ و ده سال کار بعنوان معلم ریاضی در دبیرستان‌های کانادا
کارشناس برنامه: محمد رضا نیک نژاد
زمان: یکشنبه ۱۴ اردیبهشت ساعت ۲۱ تا ۲۳
برنامه در میت برگزار می شود و لینک جلسه ارسال خواهد شد.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
کانون صنفی معلمان برگزار می کند :
چالش های معلمان در ایران و کانادا
(با نگاهی تطبیقی)
گفتگو با دو معلم ایرانی شاغل در مدارس کانادا
خانم‌ها:
فرشته زهرایی، ۳۰ سال تجربه کار در ایران و ده سال در دبستان‌های کانادا
لیلا مافی، ۶ سال کار در دبیرستان فرزانگان ۱ و ده سال کار بعنوان معلم ریاضی در دبیرستان‌های کانادا
کارشناس برنامه: محمد رضا نیک نژاد
زمان: یکشنبه ۱۴ اردیبهشت ساعت ۲۱ تا ۲۳
برنامه در میت برگزار می شود و لینک جلسه ارسال خواهد شد.
🔹🔹🔹
🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران
🆔 @KSMtehran
💠 #روز_معلم/#نشست‌مجازی
کانون صنفی معلمان برگزار می کند :
چالش های معلمان در ایران و کانادا
(با نگاهی تطبیقی)
گفتگو با دو معلم ایرانی شاغل در مدارس کانادا
خانم‌ها:
فرشته زهرایی، ۳۰ سال تجربه کار در ایران و ده سال در دبستان‌های کانادا
لیلا مافی، ۶ سال کار در دبیرستان فرزانگان ۱ و ده سال کار بعنوان معلم ریاضی در دبیرستان‌های کانادا
کارشناس برنامه: محمد رضا نیک نژاد
زمان: یکشنبه ۱۴ اردیبهشت ساعت ۲۱ تا ۲۳
برنامه در میت برگزار می شود.
لینک جلسه:
https://meet.google.com/hyk-mmvh-nap
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi
کانون صنفی معلمان برگزار می کند :
چالش های معلمان در ایران و کانادا
(با نگاهی تطبیقی)
گفتگو با دو معلم ایرانی شاغل در مدارس کانادا
خانم‌ها:
فرشته زهرایی، ۳۰ سال تجربه کار در ایران و ده سال در دبستان‌های کانادا
لیلا مافی، ۶ سال کار در دبیرستان فرزانگان ۱ و ده سال کار بعنوان معلم ریاضی در دبیرستان‌های کانادا
کارشناس برنامه: محمد رضا نیک نژاد
زمان: یکشنبه ۱۴ اردیبهشت ساعت ۲۱ تا ۲۳
برنامه در میت برگزار می شود.
لینک جلسه:
https://meet.google.com/hyk-mmvh-nap
📚کانال صنفی معلمان ایران
🔸🔸🔸
🆔 @kasenfi