Особенности мышления дислексиков.
В общеобразовательных школах преподавание основано на языковых конструкциях и вербальном способе мышления, но есть дети, которые мыслят и воспринимают мир по - другому. Это дети с образным мышлением, их еще называют дислексиками, потому что они испытывают трудности с обучением чтению и письму, в том числе и из-за того, что их обучают не подходящим, а значит трудным для них способом.
Если у малыша образное мышление, значит его мысли - это картинки. 🏞 Но его не учат описывать образы, поэтому ему трудно выражать мысли словами. Слова, не связанные с образами, для него просто звуки, от которых он устает. Именно поэтому часто возникает чувство, что ребенок не все и не сразу понимает. Он испытывает трудности при выражении своих мыслей, его речь бедная, односложная; говорит с запинками; не заканчивает предложения; при волнении заикается; неправильно произносит длинные слова; меняет местами словосочетания, слова и слоги; испытывает трудности с последовательностью изложения.
При этом у ребенка - дислексика хороший слух 👂, он способен слышать то, что неуловимо для других, поэтому он легко отвлекается на различные звуки. Особенностью таких малышей является еще и то, что они лучше осваивают и используют в дальнейшем то, что является их собственным жизненным опытом. Поэтому задача родителей - этот опыт ему предоставить.
Первое, что необходимо сделать для ребенка-дислексика - это начать развивать речь и наращивать словарный запас. Советую запастись словарями: толковым, антонимов, синонимов, пословиц и поговорок. Дислексики воспринимают все буквально, их нужно учить понимать пословицы.
Но ребенок не поймет вас, если вы будете объяснять ему все, как вы привыкли — «на словах». Ему нужны образы! Вы должны научиться показывать ему все! С очевидными вещами проблем не возникнет: это предметы, признаки, действия. А вот что делать с предлогами, терминами, междометиями? Тут вам хорошим помощником будет курс «Чтение не тягость, а в радость».
Сейчас начать обучение можно бесплатно. 💫
Подробности и регистрация по ссылке:
НАЧАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ
#полезно_grafemakids #дислексия
Erid 2VtzqxGnbRm Реклама Филимонова Т.В. ИНН 500901276287
В общеобразовательных школах преподавание основано на языковых конструкциях и вербальном способе мышления, но есть дети, которые мыслят и воспринимают мир по - другому. Это дети с образным мышлением, их еще называют дислексиками, потому что они испытывают трудности с обучением чтению и письму, в том числе и из-за того, что их обучают не подходящим, а значит трудным для них способом.
Если у малыша образное мышление, значит его мысли - это картинки. 🏞 Но его не учат описывать образы, поэтому ему трудно выражать мысли словами. Слова, не связанные с образами, для него просто звуки, от которых он устает. Именно поэтому часто возникает чувство, что ребенок не все и не сразу понимает. Он испытывает трудности при выражении своих мыслей, его речь бедная, односложная; говорит с запинками; не заканчивает предложения; при волнении заикается; неправильно произносит длинные слова; меняет местами словосочетания, слова и слоги; испытывает трудности с последовательностью изложения.
При этом у ребенка - дислексика хороший слух 👂, он способен слышать то, что неуловимо для других, поэтому он легко отвлекается на различные звуки. Особенностью таких малышей является еще и то, что они лучше осваивают и используют в дальнейшем то, что является их собственным жизненным опытом. Поэтому задача родителей - этот опыт ему предоставить.
Первое, что необходимо сделать для ребенка-дислексика - это начать развивать речь и наращивать словарный запас. Советую запастись словарями: толковым, антонимов, синонимов, пословиц и поговорок. Дислексики воспринимают все буквально, их нужно учить понимать пословицы.
Но ребенок не поймет вас, если вы будете объяснять ему все, как вы привыкли — «на словах». Ему нужны образы! Вы должны научиться показывать ему все! С очевидными вещами проблем не возникнет: это предметы, признаки, действия. А вот что делать с предлогами, терминами, междометиями? Тут вам хорошим помощником будет курс «Чтение не тягость, а в радость».
Сейчас начать обучение можно бесплатно. 💫
Подробности и регистрация по ссылке:
НАЧАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ
#полезно_grafemakids #дислексия
Erid 2VtzqxGnbRm Реклама Филимонова Т.В. ИНН 500901276287
«Каша во рту» – «каша в голове»
Почему недостатки в звукопроизношении создают трудности в развитии навыков чтения, а в дальнейшем и письменной речи? 🤷♀️
В процессе произнесения звуков речи возникают кинестетические ощущения от движений органов артикуляции. Импульсы от этих кинестетических раздражителей идут к коре головного мозга и играют решающую роль в формировании фонематического восприятия (восприятия звуков речи).
Например, при произнесении слов, отличающихся одним звуком: ночка, точка, бочка – ребенок должен точно понимать в чем разница.
Само собой разумеется, что при дефектном произношении не происходит полноценного развития фонематических процессов, что приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию звуки («С» и «Ш», «Ч» и «Щ», «Р» и «Л» и т.д.). Если этого не происходит, то его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят эти звуки. В дальнейшем малыш начинает отставать от возрастной нормы.
При недостаточном фонематическом восприятии многие предлоги или безударные окончания для ребенка становятся «неуловимыми».👂
Отставание в фонематическом развитии создаёт серьёзные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению, письму и даже математике.
Поэтому, первым важным навыком для чтения является сформированный фонематический слух при четком, и правильное произношение всех звуков – т.е. навык владения звуковой стороной языка. И желательно, чтобы этот навык был хорошо сформирован до школы.
Существуют различные игры и упражнения, которые помогают развивать звукопроизношение и речь в целом. Давайте вспомним об упражнении “Помоги гному Мямле”, целью которого является развитие артикуляции и четкости речи, развитие умения различать звуки по твердости, мягкости.
🧡
#полезно_grafemakids #звукопроизношение
Почему недостатки в звукопроизношении создают трудности в развитии навыков чтения, а в дальнейшем и письменной речи? 🤷♀️
В процессе произнесения звуков речи возникают кинестетические ощущения от движений органов артикуляции. Импульсы от этих кинестетических раздражителей идут к коре головного мозга и играют решающую роль в формировании фонематического восприятия (восприятия звуков речи).
Например, при произнесении слов, отличающихся одним звуком: ночка, точка, бочка – ребенок должен точно понимать в чем разница.
Само собой разумеется, что при дефектном произношении не происходит полноценного развития фонематических процессов, что приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию звуки («С» и «Ш», «Ч» и «Щ», «Р» и «Л» и т.д.). Если этого не происходит, то его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят эти звуки. В дальнейшем малыш начинает отставать от возрастной нормы.
При недостаточном фонематическом восприятии многие предлоги или безударные окончания для ребенка становятся «неуловимыми».👂
Отставание в фонематическом развитии создаёт серьёзные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению, письму и даже математике.
Поэтому, первым важным навыком для чтения является сформированный фонематический слух при четком, и правильное произношение всех звуков – т.е. навык владения звуковой стороной языка. И желательно, чтобы этот навык был хорошо сформирован до школы.
Существуют различные игры и упражнения, которые помогают развивать звукопроизношение и речь в целом. Давайте вспомним об упражнении “Помоги гному Мямле”, целью которого является развитие артикуляции и четкости речи, развитие умения различать звуки по твердости, мягкости.
🧡
#полезно_grafemakids #звукопроизношение
6 главных психологических сложностей родителей детей-дислексиков.
#полезно_grafemakids #психология
Для большинства людей визит к психологу сопряжён со стрессом. Они не знают, как сформулировать свою проблему, и сомневаются, что посторонний человек сможет в ней разобраться.
Основные типы проблем, с которыми стоит обращаться родителям дислексика к психологу:
🆘 Одиночество и отчаяние. Когда школьнику диагностируют дислексию, у некоторых родителей может возникнуть ощущение растерянности, фрустрации и покинутости. Им кажется, что они остались со своей проблемой один на один. Поэтому родителям, как и их детям, необходима поддержка со стороны психолога.
🆘 Гнев и тревога. Иногда родители могут чувствовать разочарование и обиду из-за того, что их сын или дочь оказались не идеальными, что они плохо успевают в школе. Они тревожатся о том, что ребёнок не сможет продолжить образование в колледже или вузе.
🆘 Чувство вины. Все родители в тот или иной момент испытывают чувство вины по отношению к своим детям, у которых обнаружена дислексия. Им кажется, что это случилось потому, что они не были хорошими родителями. Это чувство является нормальным, но оно разрушительно. Психолог поможет справиться с ним и начать двигаться дальше.
🆘 Эмоциональные проблемы. Школьники с дислексией могут подвергаться насмешкам со стороны одноклассников, а учителя не любят «возиться» с такими детьми, потому что школьная программа построена на стандартах. Поэтому ученики с дислексией нередко ощущают себя изгоями, что приводит к психологическим проблемам. А родители часто не знают, как помочь своим детям в такой ситуации.
🆘 Поведенческие проблемы. Школьники с дислексией, постоянно переживая неудачи, могут становиться раздражительными, грубыми, срываться на окружающих и проявлять агрессию. Родителям нужны способы, чтобы изменить поведение своих детей и помочь им социализироваться.
🆘 Отсутствие мотивации. Когда ребёнок или подросток чувствует, что несмотря на всё старание не может добиться того же успеха, что и одноклассники, у него пропадает интерес к учёбе. Он может даже начать прогуливать занятия. Родители нуждаются в советах, как вернуть ребёнку мотивацию и уверенность в себе.
#полезно_grafemakids #психология
Для большинства людей визит к психологу сопряжён со стрессом. Они не знают, как сформулировать свою проблему, и сомневаются, что посторонний человек сможет в ней разобраться.
Основные типы проблем, с которыми стоит обращаться родителям дислексика к психологу:
🆘 Одиночество и отчаяние. Когда школьнику диагностируют дислексию, у некоторых родителей может возникнуть ощущение растерянности, фрустрации и покинутости. Им кажется, что они остались со своей проблемой один на один. Поэтому родителям, как и их детям, необходима поддержка со стороны психолога.
🆘 Гнев и тревога. Иногда родители могут чувствовать разочарование и обиду из-за того, что их сын или дочь оказались не идеальными, что они плохо успевают в школе. Они тревожатся о том, что ребёнок не сможет продолжить образование в колледже или вузе.
🆘 Чувство вины. Все родители в тот или иной момент испытывают чувство вины по отношению к своим детям, у которых обнаружена дислексия. Им кажется, что это случилось потому, что они не были хорошими родителями. Это чувство является нормальным, но оно разрушительно. Психолог поможет справиться с ним и начать двигаться дальше.
🆘 Эмоциональные проблемы. Школьники с дислексией могут подвергаться насмешкам со стороны одноклассников, а учителя не любят «возиться» с такими детьми, потому что школьная программа построена на стандартах. Поэтому ученики с дислексией нередко ощущают себя изгоями, что приводит к психологическим проблемам. А родители часто не знают, как помочь своим детям в такой ситуации.
🆘 Поведенческие проблемы. Школьники с дислексией, постоянно переживая неудачи, могут становиться раздражительными, грубыми, срываться на окружающих и проявлять агрессию. Родителям нужны способы, чтобы изменить поведение своих детей и помочь им социализироваться.
🆘 Отсутствие мотивации. Когда ребёнок или подросток чувствует, что несмотря на всё старание не может добиться того же успеха, что и одноклассники, у него пропадает интерес к учёбе. Он может даже начать прогуливать занятия. Родители нуждаются в советах, как вернуть ребёнку мотивацию и уверенность в себе.
Как подводить итоги и ставить цели в конце каждой недели/месяца/года.💫
Вечером последнего дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:
- Доволен ли ребенок тем, как прошла неделя, и почему?
- Что за эти дни стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?
- Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?
- Какой из дней запомнился более всего? Почему?
- С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной? Почему?
Используя этот прием можно подвести с ребенком итоги месяца, школьного полугодия, календарного года. Например, подводя итоги прошедшего года можно вспомнить, чем хорошим запомнился каждый месяц, чего удалось достичь. 🎄И записать достижения в дневник успеха. Фиксируя достижения и события, вызывающие положительные эмоции, мы ускоряем продвижение к поставленным целям.
В качестве новогоднего подарка расскажем как вести “Дневник успеха” и научиться радоваться даже небольшим победам, а не только высоким достижениям. Доступ к урокам можно получить по ссылке.
ССЫЛКА
Из маленьких радостей строится счастье. Небольшие победы — кирпичики большого успеха.
#полезно_grafemakids💪
Вечером последнего дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:
- Доволен ли ребенок тем, как прошла неделя, и почему?
- Что за эти дни стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?
- Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?
- Какой из дней запомнился более всего? Почему?
- С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной? Почему?
Используя этот прием можно подвести с ребенком итоги месяца, школьного полугодия, календарного года. Например, подводя итоги прошедшего года можно вспомнить, чем хорошим запомнился каждый месяц, чего удалось достичь. 🎄И записать достижения в дневник успеха. Фиксируя достижения и события, вызывающие положительные эмоции, мы ускоряем продвижение к поставленным целям.
В качестве новогоднего подарка расскажем как вести “Дневник успеха” и научиться радоваться даже небольшим победам, а не только высоким достижениям. Доступ к урокам можно получить по ссылке.
ССЫЛКА
Из маленьких радостей строится счастье. Небольшие победы — кирпичики большого успеха.
#полезно_grafemakids💪
Почему не работают методы "повторение мать учения", "переписывание до посинения" не работают? 🤨
Все дети хотят быть успешными и нравиться значимому взрослому (маме, учителю, особенно в начальных классах). Это заложенный природой инстинкт выживания, это биологическая программа пока дети находятся в зависимом положении.
Если ни чего не повлияло на эту программу, то ребенок хочет быть успешным, хочет чтобы его хвалили, хочет нравиться и получать положительный результат от любых своих действий, в том числе от учебы. 🥰 Познавательная активность ребенка – это свойство здоровой психики, здоровой нервной системы. Ребенок хочет, старается, но если у него не получается, то он не хочет выглядеть плохим, например, не умеющим читать так как от него требуют. И в результате отказывается под любым предлогом это делать. И надо понимать, что если не хочет, значит трудно, значит есть проблемы и надо ему помочь.
❓
Но как?
Заставлять многократно перечитывать школьные тексты, т.е. делать то, что для него очень трудоемко – значит отбивать интерес к чтению. Чтение из наслаждения превращается в жуткое наказание. Или многократно переписывать, если написал некрасиво и с ошибками - значит закрепить неправильный навык.
❓
Что делать?
Первое что надо помнить родителям, что при любых трудностях обучения (чтения, письма) у ребенка, как правило, есть проблема поддержания работоспособности. Почему? Да, потому, что для осуществления любых видов деятельности человека — как взрослого, так и ребенка, — необходима энергия. А ребенок с трудностями чтения и письма тратит в 2-3 раза больше энергии и это надо обязательно учитывать.
❗️
Иногда одно только снижение школьной нагрузки, или уменьшение дополнительных занятий уже приводит к уменьшению ошибок чтения и письма.
Поэтому первое с чего стоит начать коррекцию трудностей школьного обучения – это укрепление функций первого/энергетического блока мозга:
✅ улучшение физического здоровья,
✅ повышение сопротивляемости организма,
✅ достаточный сон,
✅ активный отдых,
✅ физические упражнения,
✅ закаливание,
✅ бассейн и другие виды активности, которые обязательно должны нравиться ребенку и приносить положительные эмоции.
Положительные эмоции – это топливо для энергии. 😁💫
#полезно_grafemakids
Все дети хотят быть успешными и нравиться значимому взрослому (маме, учителю, особенно в начальных классах). Это заложенный природой инстинкт выживания, это биологическая программа пока дети находятся в зависимом положении.
Если ни чего не повлияло на эту программу, то ребенок хочет быть успешным, хочет чтобы его хвалили, хочет нравиться и получать положительный результат от любых своих действий, в том числе от учебы. 🥰 Познавательная активность ребенка – это свойство здоровой психики, здоровой нервной системы. Ребенок хочет, старается, но если у него не получается, то он не хочет выглядеть плохим, например, не умеющим читать так как от него требуют. И в результате отказывается под любым предлогом это делать. И надо понимать, что если не хочет, значит трудно, значит есть проблемы и надо ему помочь.
❓
Но как?
Заставлять многократно перечитывать школьные тексты, т.е. делать то, что для него очень трудоемко – значит отбивать интерес к чтению. Чтение из наслаждения превращается в жуткое наказание. Или многократно переписывать, если написал некрасиво и с ошибками - значит закрепить неправильный навык.
❓
Что делать?
Первое что надо помнить родителям, что при любых трудностях обучения (чтения, письма) у ребенка, как правило, есть проблема поддержания работоспособности. Почему? Да, потому, что для осуществления любых видов деятельности человека — как взрослого, так и ребенка, — необходима энергия. А ребенок с трудностями чтения и письма тратит в 2-3 раза больше энергии и это надо обязательно учитывать.
❗️
Иногда одно только снижение школьной нагрузки, или уменьшение дополнительных занятий уже приводит к уменьшению ошибок чтения и письма.
Поэтому первое с чего стоит начать коррекцию трудностей школьного обучения – это укрепление функций первого/энергетического блока мозга:
✅ улучшение физического здоровья,
✅ повышение сопротивляемости организма,
✅ достаточный сон,
✅ активный отдых,
✅ физические упражнения,
✅ закаливание,
✅ бассейн и другие виды активности, которые обязательно должны нравиться ребенку и приносить положительные эмоции.
Положительные эмоции – это топливо для энергии. 😁💫
#полезно_grafemakids
Еще одним важным шагом в волевом воспитании детей является научить откладывать желания и расставлять приоритеты.
Самая сложная задача. Не каждый взрослый это умеет.
Работа на первый план, развлечения - как поощрение:
⭐️ сначала каша, потом сладкое;
⭐️ сначала уроки, потом телевизор.
🧠 Мозг так работает, если ему дать что-то интересненькое, потом за работу сложно сесть.
Ребенку важно объяснять такие вещи, делиться своими примерами, помогать сформировать эти навыки.
Главное, быть твердым, когда устанавливаешь границы, правила, порядок. Потом ваша спокойная твердость станет внутренним процессом вашего ребенка.
Сначала ребенок будет учиться откладывать то, что очень хочется прямо сейчас, а в дальнейшем будет способен ставить долгосрочные цели. 🎯
#полезно_grafemakids
Самая сложная задача. Не каждый взрослый это умеет.
Работа на первый план, развлечения - как поощрение:
⭐️ сначала каша, потом сладкое;
⭐️ сначала уроки, потом телевизор.
🧠 Мозг так работает, если ему дать что-то интересненькое, потом за работу сложно сесть.
Ребенку важно объяснять такие вещи, делиться своими примерами, помогать сформировать эти навыки.
Главное, быть твердым, когда устанавливаешь границы, правила, порядок. Потом ваша спокойная твердость станет внутренним процессом вашего ребенка.
Сначала ребенок будет учиться откладывать то, что очень хочется прямо сейчас, а в дальнейшем будет способен ставить долгосрочные цели. 🎯
#полезно_grafemakids
Упражнение «Поиск спрятанной силы».
🎯 Цель: определить и почувствовать, что такое «мышца воли». 💪Нужно понять – какое оно, волевое напряжение, и как по желанию проявить усилие.
📝 Разрабатываем для ребенка легкое задание. Любое, но лучше полезное.
Например, утром, после умывания, складывать полотенце и убирать его в определенное место. И вечером, в одно и то же точное время ребенок должен принести его обратно.
Выполнять это упражнение месяц. Даже, если это действие войдет в привычку, это будет хорошая привычка.
Поделитесь в комментариях, какие задания вы придумали для своего ребенка.
Ставим +, если начали делать.
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
🎯 Цель: определить и почувствовать, что такое «мышца воли». 💪Нужно понять – какое оно, волевое напряжение, и как по желанию проявить усилие.
📝 Разрабатываем для ребенка легкое задание. Любое, но лучше полезное.
Например, утром, после умывания, складывать полотенце и убирать его в определенное место. И вечером, в одно и то же точное время ребенок должен принести его обратно.
Выполнять это упражнение месяц. Даже, если это действие войдет в привычку, это будет хорошая привычка.
Поделитесь в комментариях, какие задания вы придумали для своего ребенка.
Ставим +, если начали делать.
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Упражнение «Понимание силы»
Выбираем интересную для ребенка деятельность или спортивную игру. Например, чеканить мячом. Можно заменить мяч ракеткой и мячиком для пинг-понга. ⚽️🥎🏓
📝 Правило: чеканить два раза в день, например, по 30 ударов. Главное условие, если определились сделать определенное количество ударов, то их должно быть ровно столько и не на один больше или меньше. Смысл — уметь сдерживать себя. Выполнять 30 дней.
Поделитесь какую игру придумали вы? +, если начали делать
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Выбираем интересную для ребенка деятельность или спортивную игру. Например, чеканить мячом. Можно заменить мяч ракеткой и мячиком для пинг-понга. ⚽️🥎🏓
📝 Правило: чеканить два раза в день, например, по 30 ударов. Главное условие, если определились сделать определенное количество ударов, то их должно быть ровно столько и не на один больше или меньше. Смысл — уметь сдерживать себя. Выполнять 30 дней.
Поделитесь какую игру придумали вы? +, если начали делать
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Упражнение "Нормализация"
Смысл этого упражнения — сделать подконтрольным режим сна. 😴
Приучите ребенка (и себя) ложиться спать в одно и то же время, быстро засыпать, спать не менее 8 часов и не более 10-ти.
Напишите +++, если у вашего ребенка уже выстроен режим сна.
А у вас как с этим? 😅
ставьте +, если работаете над подконтрольным режимом сна ребенка вместе с нами.🧡
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Смысл этого упражнения — сделать подконтрольным режим сна. 😴
Приучите ребенка (и себя) ложиться спать в одно и то же время, быстро засыпать, спать не менее 8 часов и не более 10-ти.
Напишите +++, если у вашего ребенка уже выстроен режим сна.
А у вас как с этим? 😅
ставьте +, если работаете над подконтрольным режимом сна ребенка вместе с нами.🧡
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Упражнение «Волевая трапеза» 🥙
Выполняется просто.😊 Полный контроль процесса приема пищи: спокойно, медленно, осмысленно. Кушаем без гаджетов, книжек и телевизора.
Попробуйте сами и увидите как неожиданно раскрывается вкус уже привычных блюд. 🍎
Учим ребенка ощущать вкус и аромат, представлять, как он заряжается энергией и становится сильнее.
Поделитесь в комментариях вашим впечатлением от осознанного приема пищи. И конечно ставим +, если берете это упражнение в свою жизнь ✅
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Выполняется просто.😊 Полный контроль процесса приема пищи: спокойно, медленно, осмысленно. Кушаем без гаджетов, книжек и телевизора.
Попробуйте сами и увидите как неожиданно раскрывается вкус уже привычных блюд. 🍎
Учим ребенка ощущать вкус и аромат, представлять, как он заряжается энергией и становится сильнее.
Поделитесь в комментариях вашим впечатлением от осознанного приема пищи. И конечно ставим +, если берете это упражнение в свою жизнь ✅
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Упражнение «Волевое планирование» 📝
Составляйте вместе с ребенком план на день, неделю, месяц и год.
Чем точнее он будет – тем лучше. Старайтесь следовать этому плану. Конечно без фанатизма, всегда оставляйте место “чуду” ✨ в вашем графике.
Ставьте +, если берете это упражнение себе в копилку, и +++ если уже регулярно занимаетесь планированием вместе с ребенком.
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Составляйте вместе с ребенком план на день, неделю, месяц и год.
Чем точнее он будет – тем лучше. Старайтесь следовать этому плану. Конечно без фанатизма, всегда оставляйте место “чуду” ✨ в вашем графике.
Ставьте +, если берете это упражнение себе в копилку, и +++ если уже регулярно занимаетесь планированием вместе с ребенком.
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Упражнение «Прогоняем лень» 🕺
Смысл в том, что если у ребенка являются дела, которые ему делать не хочется совсем, то нужно, наоборот, их сделать сразу.
Не хочет рано вставать – учим сразу выпрыгивать из постели,
не хочет убирать комнату – учим начать с уборки вещей,
вытереть пыль так далее.
Когда самое “неприятное” или “сложное” дело уже сделано, это придает сил и уверенности, что все остальное уже точно по плечу. 👍
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Смысл в том, что если у ребенка являются дела, которые ему делать не хочется совсем, то нужно, наоборот, их сделать сразу.
Не хочет рано вставать – учим сразу выпрыгивать из постели,
не хочет убирать комнату – учим начать с уборки вещей,
вытереть пыль так далее.
Когда самое “неприятное” или “сложное” дело уже сделано, это придает сил и уверенности, что все остальное уже точно по плечу. 👍
#полезно_grafemakids #развиваем_волю
Замечайте сильные стороны.💪
Иногда кажется, что родители настолько поглощены тем, что их дети не умеют хорошо читать, что забывают о вещах, которые дети умеют хорошо. Учителя тоже этим грешат.
Приглядитесь 👀. У ребёнка всегда есть сильные стороны. Может, он красиво рисует или поет. 💃🎨 Может, у вас растет спортсмен или артист. Обязательно обратите внимание на эти способности.
Тот факт, что ребёнок плохо читает, что у него неаккуратный почерк или неважно с орфографией вовсе не означает то, что он не может достигнуть успеха в другом деле.
Позвольте детям узнавать не только о своих слабых сторонах, о которых им и так все говорят, но и о сильных. Так вы сможете повысить их уверенность в себе, а это очень важный компонент обучения.
#полезно_grafemakids
Иногда кажется, что родители настолько поглощены тем, что их дети не умеют хорошо читать, что забывают о вещах, которые дети умеют хорошо. Учителя тоже этим грешат.
Приглядитесь 👀. У ребёнка всегда есть сильные стороны. Может, он красиво рисует или поет. 💃🎨 Может, у вас растет спортсмен или артист. Обязательно обратите внимание на эти способности.
Тот факт, что ребёнок плохо читает, что у него неаккуратный почерк или неважно с орфографией вовсе не означает то, что он не может достигнуть успеха в другом деле.
Позвольте детям узнавать не только о своих слабых сторонах, о которых им и так все говорят, но и о сильных. Так вы сможете повысить их уверенность в себе, а это очень важный компонент обучения.
#полезно_grafemakids
Хвалите за то, что получается.👏
Скажите «отличная работа», «здорово»! 👍
Говорите это каждый раз. После сложного слова, которое было прочитано правильно, после абзаца без ошибок, после самостоятельного исправления.
Детям важно знать, что их старания и прогресс замечают, кроме того, так можно дать понять ребёнку, что именно он делает хорошо.
Те, у кого что-то не получается, должны знать ещё и о том, что они делают правильно, а не только о том, что они делают неправильно. ✅
#полезно_grafemakids
Скажите «отличная работа», «здорово»! 👍
Говорите это каждый раз. После сложного слова, которое было прочитано правильно, после абзаца без ошибок, после самостоятельного исправления.
Детям важно знать, что их старания и прогресс замечают, кроме того, так можно дать понять ребёнку, что именно он делает хорошо.
Те, у кого что-то не получается, должны знать ещё и о том, что они делают правильно, а не только о том, что они делают неправильно. ✅
#полезно_grafemakids
На что обратить внимание родителям будущих первоклассников.
Совсем скоро ваш ребенок пойдет в школу. Отлично, если учеба будет даваться ему легко, и каждый школьный день будет приносить радость вашему малышу и вам. Впрочем, вы можете заранее позаботится о том, чтобы учеба вашего ребенка в начальной школе не стала тяжелым испытанием для вашей семьи.
Первое на что надо обратить внимание - это на четкость речи и правильность звукопроизношения будущего школьника. Обязательно посетите логопеда перед школой.
При дефектном произношении не происходит полноценного развития фонематических процессов, что приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию звуки. А при недостаточном фонематическом восприятии многие предлоги или безударные окончания, да и ударные для ребенка становятся «неуловимыми».
Как показала практика, у учащихся с дефектным произношением, а значит с нарушением слухового восприятия много ошибок на грамматические правила, например, на безударные гласные, на удвоенные согласные, на разделительный мягкий знак. Ребёнок не слышит ударный гласный, поэтому затрудняется в определении безударного, а, следовательно, и в правильном подборе проверочного слова.
Исправление звукопроизношения и развитие фонематического слуха приводит к тому, что дети начинают намного лучше воспринимать и различать: окончания, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п.
О других важных базовых компонентах, на которых в дальнейшем основывается усвоение всех грамматических правил школьной программы, расскажу в следующих постах.
#полезно_grafemakids #подготовка_к_школе
Совсем скоро ваш ребенок пойдет в школу. Отлично, если учеба будет даваться ему легко, и каждый школьный день будет приносить радость вашему малышу и вам. Впрочем, вы можете заранее позаботится о том, чтобы учеба вашего ребенка в начальной школе не стала тяжелым испытанием для вашей семьи.
Первое на что надо обратить внимание - это на четкость речи и правильность звукопроизношения будущего школьника. Обязательно посетите логопеда перед школой.
При дефектном произношении не происходит полноценного развития фонематических процессов, что приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию звуки. А при недостаточном фонематическом восприятии многие предлоги или безударные окончания, да и ударные для ребенка становятся «неуловимыми».
Как показала практика, у учащихся с дефектным произношением, а значит с нарушением слухового восприятия много ошибок на грамматические правила, например, на безударные гласные, на удвоенные согласные, на разделительный мягкий знак. Ребёнок не слышит ударный гласный, поэтому затрудняется в определении безударного, а, следовательно, и в правильном подборе проверочного слова.
Исправление звукопроизношения и развитие фонематического слуха приводит к тому, что дети начинают намного лучше воспринимать и различать: окончания, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п.
О других важных базовых компонентах, на которых в дальнейшем основывается усвоение всех грамматических правил школьной программы, расскажу в следующих постах.
#полезно_grafemakids #подготовка_к_школе
Рифмуем окончания слов:
"Белок, кошек и овец
я увидел наконец"
Еще одним базовым компонентом, на котором в дальнейшем основывается усвоение всех грамматических правил школьной программы, является сформированный у дошкольников грамматический строй устной речи.
При нормальном ходе речевого развития к началу школьного обучения у ребенка полностью заканчивается дограмматический период усвоения языка. Это значит, что свою устную речь он строит уже в полном соответствии с грамматическими нормами языка, хотя еще не имеет никакого понятия ни о частях речи, ни о падежах, предлогах и пр. В школе ему, по сути, останется лишь усвоить названия тех вещей, которыми он уже давно владеет на практике.
Поэтому у таких детей обычно не возникает трудностей с усвоением правописания падежных окончаний, употребления предложных конструкций и грамматические правила спокойно ложатся на надежную и прочную базу правильно сформировавшейся устной речи.
Дети же с отставанием в речевом развитии начинают изучение грамматических правил в условиях незаконченного формирования устной речи, в которой неправильно употребляются многие грамматические формы и прежде всего окончания слов.
Это резко затрудняет усвоение учащимися правил орфографии, поскольку в этот процесс постоянно вмешивается их далекая от совершенства устная речь.
Например, во множественном числе родительного падежа в словах типа деревьев, стульев следует писать окончание -ьев, но если ребенок привык говорить стулов и деревов, то в большинстве случаев именно эта привычка неправильного выговора одерживает верх над изучаемыми им правилами правописания падежных окончаний. Более того, эти правила воспринимаются ребенком как нечто насильно навязываемое и совершенно ему непонятное...
В подобных случаях у учащихся развивается дизорфография - они пишут как бы «вопреки» изучаемым в школе правилам орфографии.
Для облегчения усвоения дошкольниками различных грамматических форм существует много игр и упражнений, о некоторых их них расскажу следующих постах.
В оставшееся до школы время, выполняя с ребенком игровые упражнения на развитие устной речи, вы создаёте основу будущей школьной успеваемости.
#полезно_grafemakids
"Белок, кошек и овец
я увидел наконец"
Еще одним базовым компонентом, на котором в дальнейшем основывается усвоение всех грамматических правил школьной программы, является сформированный у дошкольников грамматический строй устной речи.
При нормальном ходе речевого развития к началу школьного обучения у ребенка полностью заканчивается дограмматический период усвоения языка. Это значит, что свою устную речь он строит уже в полном соответствии с грамматическими нормами языка, хотя еще не имеет никакого понятия ни о частях речи, ни о падежах, предлогах и пр. В школе ему, по сути, останется лишь усвоить названия тех вещей, которыми он уже давно владеет на практике.
Поэтому у таких детей обычно не возникает трудностей с усвоением правописания падежных окончаний, употребления предложных конструкций и грамматические правила спокойно ложатся на надежную и прочную базу правильно сформировавшейся устной речи.
Дети же с отставанием в речевом развитии начинают изучение грамматических правил в условиях незаконченного формирования устной речи, в которой неправильно употребляются многие грамматические формы и прежде всего окончания слов.
Это резко затрудняет усвоение учащимися правил орфографии, поскольку в этот процесс постоянно вмешивается их далекая от совершенства устная речь.
Например, во множественном числе родительного падежа в словах типа деревьев, стульев следует писать окончание -ьев, но если ребенок привык говорить стулов и деревов, то в большинстве случаев именно эта привычка неправильного выговора одерживает верх над изучаемыми им правилами правописания падежных окончаний. Более того, эти правила воспринимаются ребенком как нечто насильно навязываемое и совершенно ему непонятное...
В подобных случаях у учащихся развивается дизорфография - они пишут как бы «вопреки» изучаемым в школе правилам орфографии.
Для облегчения усвоения дошкольниками различных грамматических форм существует много игр и упражнений, о некоторых их них расскажу следующих постах.
В оставшееся до школы время, выполняя с ребенком игровые упражнения на развитие устной речи, вы создаёте основу будущей школьной успеваемости.
#полезно_grafemakids
Скоро в школу!
«распакетить» вместо раскрыть (детские неологизмы)
Упражнение №1 на развитие навыка словообразования!
#полезно_grafemakids
Для успешного школьного обучения необходим достаточный словарный запас, который позволит быстро и правильно подбирать однокоренные проверочные слова, что необходимо для применения на практике большинства грамматических правил.
Детям же с бедным словарным запасом подбирать и выбирать такие слова просто не из чего, поэтому даже хорошо выученные правила они, говоря словами родителей, «не умеют» применять на практике.
Развитие навыка словообразования это самый простой и быстрый способ обогащения словарного запаса при правильном понимании смыслового значения слов. Овладеть этим способом дошкольник, да и школьник тоже может в ходе игровых упражнений.
Я обещала рассказать о некоторых полезных упражнениях.
Сегодня упражнение №1.
Берутся два любых глагола, один из которых взрослый последовательно употребляет с разными приставками, а ребенок вслед за ним каждый раз произносит другой глагол с теми же самыми приставками. Например: глаголы сыпать и лить. (пример см на рисунке)
С каждым вариантом слова нужно придумать интересные предложения.
Предлагаемый способ работы с ребенком хорош тем, что он позволяет ему не просто научиться образовывать (без всякой системы) новые слова от уже имеющихся, а понять общую закономерность словообразования, которой он сможет воспользоваться в любом новом для него случае.
О других полезных упражнениях расскажу в следующих постах.
«распакетить» вместо раскрыть (детские неологизмы)
Упражнение №1 на развитие навыка словообразования!
#полезно_grafemakids
Для успешного школьного обучения необходим достаточный словарный запас, который позволит быстро и правильно подбирать однокоренные проверочные слова, что необходимо для применения на практике большинства грамматических правил.
Детям же с бедным словарным запасом подбирать и выбирать такие слова просто не из чего, поэтому даже хорошо выученные правила они, говоря словами родителей, «не умеют» применять на практике.
Развитие навыка словообразования это самый простой и быстрый способ обогащения словарного запаса при правильном понимании смыслового значения слов. Овладеть этим способом дошкольник, да и школьник тоже может в ходе игровых упражнений.
Я обещала рассказать о некоторых полезных упражнениях.
Сегодня упражнение №1.
Берутся два любых глагола, один из которых взрослый последовательно употребляет с разными приставками, а ребенок вслед за ним каждый раз произносит другой глагол с теми же самыми приставками. Например: глаголы сыпать и лить. (пример см на рисунке)
С каждым вариантом слова нужно придумать интересные предложения.
Предлагаемый способ работы с ребенком хорош тем, что он позволяет ему не просто научиться образовывать (без всякой системы) новые слова от уже имеющихся, а понять общую закономерность словообразования, которой он сможет воспользоваться в любом новом для него случае.
О других полезных упражнениях расскажу в следующих постах.
Скоро в школу! «кукленок» или «куклочка» вместо куколка (детские неологизмы).
Упражнение №2 на развитие навыка словообразования!
#полезно_grafemakids
Задайте своему ребенку такие вопросы:
❓ Какой по цвету этот шар? (Синий.)
❓ А как можно сказать ласково? (Синенький.)
❓ А если он не совсем синий, то можно будет сказать, что он только слегка... (синеватый).
Известно, что далеко не каждый ребенок не только дошкольного, но даже младшего и среднего школьного возраста сможет правильно ответить на второй и особенно на третий вопросы. В подобных случаях мы сразу выстраиваем четкую общую схему, позволяющую ребенку буквально мгновенно овладеть данным конкретным способом словообразования, который он прямо на глазах начинает уверенно применять к любым качественным прилагательным, характеризующим предмет по самым разным признакам (по цвету, вкусу, форме, величине, температуре и т.д.).
Потренируйтесь с малышом по этой схеме.
Если ребенок не справился с рассматриваемым примером, разберите его, дав при этом четкий образец словообразования:
⭐️ белый - беленький - беловатый.
Затем второй пример решите по аналогии вместе с ребенком:
⭐️ желтый - желтенький - желтоватый.
Все дальнейшие задания ребенок выполняет уже самостоятельно:
⭐️ зеленый - зелененький - зеленоватый;
⭐️ кислый - кисленький - кисловатый;
⭐️ теплый - тепленький - тепловатый;
⭐️ короткий - коротенький - коротковатый;
⭐️ низкий - низенький - низковатый и т. д.
В этом упражнении многократно повторяется два суффикса. Благодаря многократному повтору обоих суффиксов, включенных в совершенно разные по смыслу слова, отчетливо видна полная однотипность образования любых слов с суффиксами одного и того же смыслового значения, в данном случае - значения уменьшительности и неполноты качества.
Точно такая же однотипность словообразования существует и в отношении всех остальных суффиксов, равно как и в отношении приставок. И очень важно, чтобы ребенок это хорошо осознал.
Продолжать приведенные упражнения можно буквально до бесконечности - до того момента, пока ребенок не овладеет умением быстро и безошибочно образовывать любые (в том числе и незнакомые ему) слова при помощи того или иного изучаемого суффикса или приставки.
Вполне естественно, что с детьми дошкольного возраста вся эта работа проводится на чисто практическом уровне и без употребления каких-либо грамматических терминов.
Упражнение №2 на развитие навыка словообразования!
#полезно_grafemakids
Задайте своему ребенку такие вопросы:
❓ Какой по цвету этот шар? (Синий.)
❓ А как можно сказать ласково? (Синенький.)
❓ А если он не совсем синий, то можно будет сказать, что он только слегка... (синеватый).
Известно, что далеко не каждый ребенок не только дошкольного, но даже младшего и среднего школьного возраста сможет правильно ответить на второй и особенно на третий вопросы. В подобных случаях мы сразу выстраиваем четкую общую схему, позволяющую ребенку буквально мгновенно овладеть данным конкретным способом словообразования, который он прямо на глазах начинает уверенно применять к любым качественным прилагательным, характеризующим предмет по самым разным признакам (по цвету, вкусу, форме, величине, температуре и т.д.).
Потренируйтесь с малышом по этой схеме.
Если ребенок не справился с рассматриваемым примером, разберите его, дав при этом четкий образец словообразования:
⭐️ белый - беленький - беловатый.
Затем второй пример решите по аналогии вместе с ребенком:
⭐️ желтый - желтенький - желтоватый.
Все дальнейшие задания ребенок выполняет уже самостоятельно:
⭐️ зеленый - зелененький - зеленоватый;
⭐️ кислый - кисленький - кисловатый;
⭐️ теплый - тепленький - тепловатый;
⭐️ короткий - коротенький - коротковатый;
⭐️ низкий - низенький - низковатый и т. д.
В этом упражнении многократно повторяется два суффикса. Благодаря многократному повтору обоих суффиксов, включенных в совершенно разные по смыслу слова, отчетливо видна полная однотипность образования любых слов с суффиксами одного и того же смыслового значения, в данном случае - значения уменьшительности и неполноты качества.
Точно такая же однотипность словообразования существует и в отношении всех остальных суффиксов, равно как и в отношении приставок. И очень важно, чтобы ребенок это хорошо осознал.
Продолжать приведенные упражнения можно буквально до бесконечности - до того момента, пока ребенок не овладеет умением быстро и безошибочно образовывать любые (в том числе и незнакомые ему) слова при помощи того или иного изучаемого суффикса или приставки.
Вполне естественно, что с детьми дошкольного возраста вся эта работа проводится на чисто практическом уровне и без употребления каких-либо грамматических терминов.
Скоро в школу! Приставки направленного действия!
Упражнение №3 на развитие навыка словообразования!
Овладение правилами словообразования исключительно важно для будущего школьника! Для ребенка, владеющего этими правилами, становится буквально прозрачным морфологический состав слова, то есть он сразу видит, чувствует в слове те приставки и суффиксы (пока еще не зная их названий), при помощи которых сам образовывал новые слова.
Сегодня рассмотрим упражнение на словообразование с применением приставок направленного действия «В-, ВЫ-»
👉 Если действие направлено вовнутрь, то говорить надо «В- (ВО-)». Это особенно отчетливо видно на глаголах движения: входить, вбегать, влетать, то есть проникать внутрь чего-то, например внутрь дома.
👈 Если действие направлено наружу, то говорить надо «ВЫ-», Употребление приставки «ВЫ-» указывает выход из дома или какого-то другого помещения (выходить, выбегать, вылетать).
Дошкольникам эту грамматическую норму устной речи легче всего запомнить в рифмованном виде.
🌳🌲🌳
Мы входим в дом, мы входим в лес. И там мы остаёмся.
Когда выходим мы из них, то с ними расстаёмся!
(больше рифмованных строк см. на иллюстрации)
Сформированный у дошкольников грамматический строй устной речи является базовым компонентом, на котором в дальнейшем основывается усвоение всех грамматических правил школьной программы!
#полезно_grafemakids
Упражнение №3 на развитие навыка словообразования!
Овладение правилами словообразования исключительно важно для будущего школьника! Для ребенка, владеющего этими правилами, становится буквально прозрачным морфологический состав слова, то есть он сразу видит, чувствует в слове те приставки и суффиксы (пока еще не зная их названий), при помощи которых сам образовывал новые слова.
Сегодня рассмотрим упражнение на словообразование с применением приставок направленного действия «В-, ВЫ-»
👉 Если действие направлено вовнутрь, то говорить надо «В- (ВО-)». Это особенно отчетливо видно на глаголах движения: входить, вбегать, влетать, то есть проникать внутрь чего-то, например внутрь дома.
👈 Если действие направлено наружу, то говорить надо «ВЫ-», Употребление приставки «ВЫ-» указывает выход из дома или какого-то другого помещения (выходить, выбегать, вылетать).
Дошкольникам эту грамматическую норму устной речи легче всего запомнить в рифмованном виде.
🌳🌲🌳
Мы входим в дом, мы входим в лес. И там мы остаёмся.
Когда выходим мы из них, то с ними расстаёмся!
(больше рифмованных строк см. на иллюстрации)
Сформированный у дошкольников грамматический строй устной речи является базовым компонентом, на котором в дальнейшем основывается усвоение всех грамматических правил школьной программы!
#полезно_grafemakids