Школьные будни: когда чтение становится испытанием?
Сентябрь подходит к концу, начались школьные будни: напряженный график, море домашних заданий, в которых зачастую требуется умение читать и понимать прочитанное.
И вот тут часто возникают трудности. Если ребенок не любит читать, на это стоит обратить особое внимание. Почему? Любой человек склонен заниматься только тем, что у него получается.
Сразу хотелось бы отметить, что если ребенок на начальном этапе обучения испытывает проблемы с чтением, это нормально! Бывает такое, что в начале, когда он осваивает навыки чтения у него есть трудности, потом он быстренько догоняет своих сверстников при помощи родителей, педагогов.
Но есть особая группа детей, которым навыки чтения достаются гораздо - гораздо труднее, чем остальные предметы, в других предметах школьник может хорошо разбираться, но именно с чтением у него проблемы.
Именно эту группу детей специалисты называют дислексиками. (Дис – нарушение, лексия – речь.)
В первом классе довольно трудно определенно сказать, кто дислексик, а кто нет, потому что первоклассники имеют очень большой разброс по темпу и качеству освоения материала. И что самое главное – ошибки, которые допускают дислексики, по существу, те же самые, которые допускают все дети, начинающие учиться читать. Другими словами, нет таких ошибок, которые были бы характерны в первом классе только для дислексиков.
Но ошибки у них сохраняются дольше и в большем количестве, что, конечно, существенно мешает пониманию прочитанного.
Таким детям обязательно нужна помощь, но об этом в следующих постах.
Сентябрь подходит к концу, начались школьные будни: напряженный график, море домашних заданий, в которых зачастую требуется умение читать и понимать прочитанное.
И вот тут часто возникают трудности. Если ребенок не любит читать, на это стоит обратить особое внимание. Почему? Любой человек склонен заниматься только тем, что у него получается.
Не хочет читать – значит трудно. Надо разбираться почему.
Сразу хотелось бы отметить, что если ребенок на начальном этапе обучения испытывает проблемы с чтением, это нормально! Бывает такое, что в начале, когда он осваивает навыки чтения у него есть трудности, потом он быстренько догоняет своих сверстников при помощи родителей, педагогов.
Но есть особая группа детей, которым навыки чтения достаются гораздо - гораздо труднее, чем остальные предметы, в других предметах школьник может хорошо разбираться, но именно с чтением у него проблемы.
Именно эту группу детей специалисты называют дислексиками. (Дис – нарушение, лексия – речь.)
В первом классе довольно трудно определенно сказать, кто дислексик, а кто нет, потому что первоклассники имеют очень большой разброс по темпу и качеству освоения материала. И что самое главное – ошибки, которые допускают дислексики, по существу, те же самые, которые допускают все дети, начинающие учиться читать. Другими словами, нет таких ошибок, которые были бы характерны в первом классе только для дислексиков.
Но ошибки у них сохраняются дольше и в большем количестве, что, конечно, существенно мешает пониманию прочитанного.
Таким детям обязательно нужна помощь, но об этом в следующих постах.
❤2👍1
«Все думали, что я умный, но ленивый»
Писатель Евгений Гришковец очень откровенно рассказал о том, каково было мальчику с дислексией в советской школе. Это очень ценное интервью, за что большое спасибо автору, оно поможет родителям сделать первый важный шаг на пути помощи своему школьнику «Принять ребенка таким, какой он есть».
Вот некоторые выдержки из интервью:
«….Я читал хуже и медленнее всех. Учительница понимала, что я не идиот, но думала, что я очень ленивый. Она была жёсткая и безжалостно ставила мне плохие оценки. Писал я с большим количеством ошибок и медленнее всех. У меня был красивый почерк, хорошая память, я лучше всех рассказывал или пересказывал. Но я никогда не успевал, никогда не укладывался в нормативы — это было очень тяжело.
Родители не понимали, что со мной происходит. И мама, и папа учились блестяще. Поэтому, когда я приносил двойки, я слышал: «Этот учебник написан для среднего идиота. Почему же ты с этим не справляешься?». Я чувствовал себя хуже среднего идиота — это было унизительно. Чтобы добиться минимальных результатов, мне нужно было учиться через скрип зубов. Мои родители этого не видели, потому что просто не знали, что может быть причиной. Меня никогда не водили ни к каким специалистам. Они тоже думали, что я умный, но ленюсь. По всем основным предметам — алгебра, геометрия, физика и русский язык — у меня тройки в аттестате.
У папы случались иногда припадки педагогики. Тогда он решал сидеть со мной за уроками или стоять у меня над душой, чтобы я под его контролем делал всё правильно. Это всё довольно быстро заканчивалось истерикой, брошенным учебником в стену и сломанной линейкой. Ситуацию спасала только его любовь ко мне….
….. Я до сих пор медленно читаю… Я не могу читать инструкции. Смена мобильного телефона или обновление системы — это катастрофа…»
Полную версию интервью можно прочесть по ссылке:
https://mel.fm/zhizn/istorii/2857610-dyslexia_grishkovetz?ysclid=mftofjezwf159316780
#известные_дислексики #grafemakids_истории
Писатель Евгений Гришковец очень откровенно рассказал о том, каково было мальчику с дислексией в советской школе. Это очень ценное интервью, за что большое спасибо автору, оно поможет родителям сделать первый важный шаг на пути помощи своему школьнику «Принять ребенка таким, какой он есть».
Вот некоторые выдержки из интервью:
«….Я читал хуже и медленнее всех. Учительница понимала, что я не идиот, но думала, что я очень ленивый. Она была жёсткая и безжалостно ставила мне плохие оценки. Писал я с большим количеством ошибок и медленнее всех. У меня был красивый почерк, хорошая память, я лучше всех рассказывал или пересказывал. Но я никогда не успевал, никогда не укладывался в нормативы — это было очень тяжело.
Родители не понимали, что со мной происходит. И мама, и папа учились блестяще. Поэтому, когда я приносил двойки, я слышал: «Этот учебник написан для среднего идиота. Почему же ты с этим не справляешься?». Я чувствовал себя хуже среднего идиота — это было унизительно. Чтобы добиться минимальных результатов, мне нужно было учиться через скрип зубов. Мои родители этого не видели, потому что просто не знали, что может быть причиной. Меня никогда не водили ни к каким специалистам. Они тоже думали, что я умный, но ленюсь. По всем основным предметам — алгебра, геометрия, физика и русский язык — у меня тройки в аттестате.
У папы случались иногда припадки педагогики. Тогда он решал сидеть со мной за уроками или стоять у меня над душой, чтобы я под его контролем делал всё правильно. Это всё довольно быстро заканчивалось истерикой, брошенным учебником в стену и сломанной линейкой. Ситуацию спасала только его любовь ко мне….
….. Я до сих пор медленно читаю… Я не могу читать инструкции. Смена мобильного телефона или обновление системы — это катастрофа…»
Полную версию интервью можно прочесть по ссылке:
https://mel.fm/zhizn/istorii/2857610-dyslexia_grishkovetz?ysclid=mftofjezwf159316780
#известные_дислексики #grafemakids_истории
Мел
«Я чувствовал себя хуже среднего идиота». Евгений Гришковец — о том, как тяжело было учиться в школе из-за дислексии
Писатель Евгений Гришковец по просьбе Ассоциации родителей и детей с дислексией впервые – и очень откровенно – рассказал о том, каково было мальчику с дислексией в советской школе (плохо), как работает мозг у таких детей (по-другому) и как он помогает своим…
❤4👍1
«Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем». ЧАСТЬ 1
Отличительной чертой дислексика/дисграфика является не предсказуемость (не регулярность) – читая/записывая одни и те же слова, он допускает всегда разные ошибки.
Сегодня я хотела бы познакомить вас с некоторыми интересными моментами из рассказа Евгения Стычкина об опыте его жизни с дислексией, и о том, что ему помогло добиться успеха, несмотря на нее.
«Я понял, что у меня дислексия, уже во взрослом возрасте, когда познакомился с Ассоциацией̆ родителей̆ детей̆ с дислексией. До этого я считал, что просто плохо пишу, невнимательный̆, что у меня врожденная неграмотность, как грамматическая, так и пунктуационная.»
Продолжение в следующем посте...
#известные_дислексики #grafemakids_истории
Отличительной чертой дислексика/дисграфика является не предсказуемость (не регулярность) – читая/записывая одни и те же слова, он допускает всегда разные ошибки.
Сегодня я хотела бы познакомить вас с некоторыми интересными моментами из рассказа Евгения Стычкина об опыте его жизни с дислексией, и о том, что ему помогло добиться успеха, несмотря на нее.
«Я понял, что у меня дислексия, уже во взрослом возрасте, когда познакомился с Ассоциацией̆ родителей̆ детей̆ с дислексией. До этого я считал, что просто плохо пишу, невнимательный̆, что у меня врожденная неграмотность, как грамматическая, так и пунктуационная.»
Продолжение в следующем посте...
#известные_дислексики #grafemakids_истории
❤6
«Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем». ЧАСТЬ 2
«В школе, разумеется, у меня было море проблем: я ужасающе плохо писал диктанты, до смешного плохо. За сочинения у меня были пятерки за содержание и колы за грамотность. Именно не двойки, а колы. Я занимался с педагогами, у меня была прекрасная Алла Николаевна, которая жила со мной на одной лестничной клетке – преподаватель русского языка и литературы из Московской балетной школы. Я читал с ней по слогам, писал бесконечные диктанты, но мне это совершенно не помогало.
Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем.
Один и тот же диктант мог написать сколько угодно раз, и все равно допускал ошибки. Родители, конечно, были не в восторге.
Читаю я неплохо, только медленно. А вот пишу так себе. Мешает ли мне это жить? Я выбрал профессию, которая позволяет быть неграмотным: для актера главное – быть талантливым артистом, профессионалом, остальное не так важно. Просто я знаю про себя, что чем быстрее мне нужно что-то написать, тем больше я допущу ошибок. Смешно, но это создает проблемы, когда я даю автографы или пишу посвящения. Подносят тебе, к примеру, в Музее Набокова книгу, куда писали свои пожелания замечательные люди, и ты хочешь написать что-то от души. Но при этом понимаешь, что будет страшная стыдобища, если люди, читая, будут видеть ужасные ошибки в самых простых словах.
Я научился преодолевать эти проблемы так: нарочно делаю смешные ошибки: например, пишу «спасибо» через три «б» – в надежде, что ошибки, которые я допущу нечаянно, тоже будут считаться шуточными.
Что я могу посоветовать тем, кто столкнулся с дислексией лично? Пользоваться современными методиками. Есть много исследований, мы уже достаточно хорошо знакомы с этой особенностью человеческого мозга. Известно, как с ней жить и как сделать свою жизнь приятной. Дислексия – это не болезнь, а просто особенность».
#известные_дислексики #grafemakids_истории
«В школе, разумеется, у меня было море проблем: я ужасающе плохо писал диктанты, до смешного плохо. За сочинения у меня были пятерки за содержание и колы за грамотность. Именно не двойки, а колы. Я занимался с педагогами, у меня была прекрасная Алла Николаевна, которая жила со мной на одной лестничной клетке – преподаватель русского языка и литературы из Московской балетной школы. Я читал с ней по слогам, писал бесконечные диктанты, но мне это совершенно не помогало.
Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем.
Один и тот же диктант мог написать сколько угодно раз, и все равно допускал ошибки. Родители, конечно, были не в восторге.
Читаю я неплохо, только медленно. А вот пишу так себе. Мешает ли мне это жить? Я выбрал профессию, которая позволяет быть неграмотным: для актера главное – быть талантливым артистом, профессионалом, остальное не так важно. Просто я знаю про себя, что чем быстрее мне нужно что-то написать, тем больше я допущу ошибок. Смешно, но это создает проблемы, когда я даю автографы или пишу посвящения. Подносят тебе, к примеру, в Музее Набокова книгу, куда писали свои пожелания замечательные люди, и ты хочешь написать что-то от души. Но при этом понимаешь, что будет страшная стыдобища, если люди, читая, будут видеть ужасные ошибки в самых простых словах.
Я научился преодолевать эти проблемы так: нарочно делаю смешные ошибки: например, пишу «спасибо» через три «б» – в надежде, что ошибки, которые я допущу нечаянно, тоже будут считаться шуточными.
Что я могу посоветовать тем, кто столкнулся с дислексией лично? Пользоваться современными методиками. Есть много исследований, мы уже достаточно хорошо знакомы с этой особенностью человеческого мозга. Известно, как с ней жить и как сделать свою жизнь приятной. Дислексия – это не болезнь, а просто особенность».
#известные_дислексики #grafemakids_истории
❤4👍1
Трудности обучения в школе. В чем причина?
Детей с трудностями обучения, становится все больше. Сегодня их можно встретить практически в каждом классе. Причин трудностей обучения может быть много, они, безусловно, связаны и с экологией и с повышением требований к образованию. Могут быть биологические причины: наследственность, патологии беременности, родовые травмы, инфекции, поражающие нервную систему. Или социально-психологические причины: длительное пребывание ребенка в стационаре в отрыве от дома и семьи, педагогическая запущенность, недостаточность речевых контактов, воспитание в двуязычных семьях.
Если структурировать и укрупнить проблемы, то можно выделить 5 наиболее распространённых причин, по которым дети могли бы испытывать трудности в обучении:
1️⃣ не достаточно высокий ай-кью́;
2️⃣ психические отклонения;
3️⃣ нахождение ребенка в неблагоприятных условиях;
4️⃣ проблемы физиологические (плохо слышит или видит и прочее);
5️⃣ дислексия и дисграфия. Это дети, у которых нет ни каких проблем с интеллектом, часто у них ай-кью намного выше среднего, нет психических отклонений, живут они в благополучной среде, у них отсутствуют нарушения слуха и зрения, но они все равно плохо учатся в школе. Это умные, развитые дети, но при этом они медленно читают, пишут «как курица лапой», знают правила, а «толку никакого», в диктантах «ошибка на ошибке». Учителя их ругают, родители выбиваются из сил, дети теряют веру в себя! – такой замкнутый круг.
Онлайн школа Графема работает для семей, в которых есть дети склонные к дислексии и дисграфии. Обучение по стандартной школьной программе очень трудоемко для ребенка дислексика. Это огромный труд и бесконечный страх ошибиться. Тревожность перерастает в фобию и может распространиться на всю школьную ситуацию. Дети со страхом ходят в школу – это очень серьезно, потому что это чувство сопровождает ребенка все годы обучения.
Даже став взрослыми, большинство не могут избавиться от этих невротических переживаний и состояний. Это накладывает отпечаток на личность, на самооценку и на многие другие сферы в жизни. Поэтому важно не игнорировать проблему и не ждать, что ребенок перерастет эти трудности.
Обычный репетитор не подойдет, так как он может помочь только малограмотным школьникам, у которых ошибки возникают из-за пробелов в образовании.
Дислексикам же нужны другие специалисты - логопеды, психологи, нейропсихологи. Нестандартный подход к чтению и письму, индивидуально подобранные упражнения, правильный психологический настрой могут дать очень хорошие результаты.
#полезно_grafemakids #дислексия
Детей с трудностями обучения, становится все больше. Сегодня их можно встретить практически в каждом классе. Причин трудностей обучения может быть много, они, безусловно, связаны и с экологией и с повышением требований к образованию. Могут быть биологические причины: наследственность, патологии беременности, родовые травмы, инфекции, поражающие нервную систему. Или социально-психологические причины: длительное пребывание ребенка в стационаре в отрыве от дома и семьи, педагогическая запущенность, недостаточность речевых контактов, воспитание в двуязычных семьях.
Если структурировать и укрупнить проблемы, то можно выделить 5 наиболее распространённых причин, по которым дети могли бы испытывать трудности в обучении:
Онлайн школа Графема работает для семей, в которых есть дети склонные к дислексии и дисграфии. Обучение по стандартной школьной программе очень трудоемко для ребенка дислексика. Это огромный труд и бесконечный страх ошибиться. Тревожность перерастает в фобию и может распространиться на всю школьную ситуацию. Дети со страхом ходят в школу – это очень серьезно, потому что это чувство сопровождает ребенка все годы обучения.
Даже став взрослыми, большинство не могут избавиться от этих невротических переживаний и состояний. Это накладывает отпечаток на личность, на самооценку и на многие другие сферы в жизни. Поэтому важно не игнорировать проблему и не ждать, что ребенок перерастет эти трудности.
Обычный репетитор не подойдет, так как он может помочь только малограмотным школьникам, у которых ошибки возникают из-за пробелов в образовании.
Дислексикам же нужны другие специалисты - логопеды, психологи, нейропсихологи. Нестандартный подход к чтению и письму, индивидуально подобранные упражнения, правильный психологический настрой могут дать очень хорошие результаты.
Важно как можно раньше заметить предпосылки дислексии и начать помогать ребенку.
#полезно_grafemakids #дислексия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Маркеры предпосылок дислексии.
Определенно сказать, что у ребенка дислексия можно не раньше второго класса. Но заподозрить предрасположенность к дислексии и другим трудностям в обучении можно уже в раннем возрасте.
Особое внимание к развитию ребенка следует уделить семьям, в которых у одного или обоих родителей (или у других родственников) было/есть трудности с чтением и письмом.
Также надо быть особенно внимательными, если были трудные роды или у ребенка была родовая травма.
Признаками предрасположенности будущих трудностей в обучении могут быть:
‼️ ребенок поздно начал ползать, не ползал и сразу пошел;
‼️ поздно начал говорить, речь развивалась медленнее, чем у сверстников;
‼️ ребенку сложно рифмовать слова, учить на память в детском саду стихи, тексты песен;
‼️ к моменту поступления в школу есть нарушения звукопроизношения, лексической и грамматической стороны речи.
‼️ есть сложности в координации лево-право, верх-низ;
‼️ наблюдается замедленное освоения и закрепление новых навыков;
‼️ малышу не удается держать ложку и пишущие предметы правильно;
‼️ ребенок испытывает проблемы с развитием мелкой моторики (например, с завязыванием шнурков);
‼️ не может научиться играть с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), избегает такие игры;
‼️ проявляются проблемы с удержанием баланса: не может стоять на одной ноге, не может научиться ездить на велосипеде, самокате и т.п.
‼️ не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами;
‼️ ребенок часто замыкается в себе, не может наладить контакт со сверстниками;
‼️ наблюдаются поведенческие особенности: резкие перепады настроения, сложности с контролем и выражением эмоций, быстрая утомляемость;
‼️ сложности с концентрацией внимания и выполнением задач, требующих строгой последовательности шагов и пр.
Раннее обучение чтению и иностранным языкам тоже может провоцировать дислексию.
Обучение ребенка чтению слишком рано, до того, как возникает функциональная зрелость, приводит к закреплению неправильного навыка.
Обратите внимание на эти маркеры. Всегда легче предотвратить проблему, чем ее потом решать.
Поделитесь, замечали ли вы какие-либо из этих маркеров в раннем возрасте?
#полезно_grafemakids #дислексия
Определенно сказать, что у ребенка дислексия можно не раньше второго класса. Но заподозрить предрасположенность к дислексии и другим трудностям в обучении можно уже в раннем возрасте.
Особое внимание к развитию ребенка следует уделить семьям, в которых у одного или обоих родителей (или у других родственников) было/есть трудности с чтением и письмом.
Также надо быть особенно внимательными, если были трудные роды или у ребенка была родовая травма.
Признаками предрасположенности будущих трудностей в обучении могут быть:
Раннее обучение чтению и иностранным языкам тоже может провоцировать дислексию.
Обучение ребенка чтению слишком рано, до того, как возникает функциональная зрелость, приводит к закреплению неправильного навыка.
Обратите внимание на эти маркеры. Всегда легче предотвратить проблему, чем ее потом решать.
Поделитесь, замечали ли вы какие-либо из этих маркеров в раннем возрасте?
#полезно_grafemakids #дислексия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Дети склонные к дислексии учатся по-другому!
Часто родители, заметив у ребёнка отсутствие усердия в освоении алфавита и азов чтения или желания выучить стишок, успокаивают себя:в школе всему научат.🏚
Но вот малыш идёт в школу. «Не может, не хочет, не старается», – слышат от учителей родители. И это сводит с ума любого амбициозного взрослого.
Исключительно из добрых побуждений родители по нескольку раз заставляют переписывать корявую строчку в прописи или перечитывать стихотворение. Но больше писать или читать в случае с дислексиками работает в минус: школьник замыкается и теряет интерес к учёбе.
Дети склонные к дислексии учатся по-другому! И им очень не повезет, если они попадут к обычному преподавателю, мало знакомому с дислексией, который работает исключительно по установленным стандартам общеобразовательных школ. Для малышей склонных к дислексии это большая нагрузка, они могут стать изгоями в классе, объектами насмешек.
О том, с какими психологическими трудностями сталкиваются дети склонные к дислексии в школе, поговорим в следующем посте.
Часто родители, заметив у ребёнка отсутствие усердия в освоении алфавита и азов чтения или желания выучить стишок, успокаивают себя:
Но вот малыш идёт в школу. «Не может, не хочет, не старается», – слышат от учителей родители. И это сводит с ума любого амбициозного взрослого.
Исключительно из добрых побуждений родители по нескольку раз заставляют переписывать корявую строчку в прописи или перечитывать стихотворение. Но больше писать или читать в случае с дислексиками работает в минус: школьник замыкается и теряет интерес к учёбе.
Дети склонные к дислексии учатся по-другому! И им очень не повезет, если они попадут к обычному преподавателю, мало знакомому с дислексией, который работает исключительно по установленным стандартам общеобразовательных школ. Для малышей склонных к дислексии это большая нагрузка, они могут стать изгоями в классе, объектами насмешек.
О том, с какими психологическими трудностями сталкиваются дети склонные к дислексии в школе, поговорим в следующем посте.
❤3
Ребенок-дислексик, как это принять?
Ученик третьего класса медленно читает, читает слова с ошибками, может прочесть в слове первые 2–3 буквы слова, а остальные угадывает (очень часто неверно). Чтение по догадке провоцирует и неграмотное письмо у ребенка с большим количеством дисграфических и орфографических ошибок. Потому что, также как он не видит чужой текст, ровно также он не видит свой текст. Причина – дислексия.
Очень часто родители крайне болезненно, негативно относятся к этой проблеме. Многие не готовы к пониманию, к принятию ребенка таким, какой он есть. Это раздражает, иногда считается, что это лень, что он не хочет, что разгильдяй – это все выплескивается в словесной форме и для ребенка это дополнительно тяжелое бремя. Получается, что он плохой и в школе, и дома. И ни кто не выражает готовность к сочувствию. Бывают редкие исключения, но в моей практике это не часто.
Уже с первого класса дети склонные к дислексии начинают чувствовать, что они хуже других, они читают медленнее других и будут уклоняться от чтения под любым предлогом. Чтение для них это тяжелая работа, а результат не соответствует вложенным в чтение усилиям.
Высокий уровень тревожности, бесконечный страх сделать ошибку. На уроке они боятся, что их спросят, а они не понимают, что от них хотят. Уровень тревоги очень высокий, в такой ситуации любой человек им кажется иностранцем. Они ни как не могут понять - что этот мир хочет от них! Получается, что ребенок с трудностями в обучении должен каждый день бороться за выживание.
Во втором и третьем классе могут стать замкнутыми, у них очень часто возникает проблема с поведением. Им легче, что бы видели, что они хулиганят, а не то, что они «тупые» и не умеют читать.
Как же быть? Что делать родителям?
Паниковать и злиться на малыша или на себя – самый плохой вариант развития событий. Надо понять причину и помочь своим детям! И это возможно! Это в силах родителей, если понимать, что это жизненно необходимо.
Могут ли заниматься с ребёнком – дислексиком сами родители?
Могут, но конечно под руководством специалиста. Потому, что в помощи нуждаются не только дети с трудностями школьного обучения, но их родители. Ведь такой огромный снежный ком школьных проблем, который у детей дислексиков возникает, всегда касается родителей, да и жизни всей семьи тоже. И очень важно как сам родитель относится к сложившейся ситуации, может ли он поддержать ребенка или только подливает масла в огонь? Есть ли у него ресурс быть рядом, быть опорой своему ребенку?
#дислексия
Ученик третьего класса медленно читает, читает слова с ошибками, может прочесть в слове первые 2–3 буквы слова, а остальные угадывает (очень часто неверно). Чтение по догадке провоцирует и неграмотное письмо у ребенка с большим количеством дисграфических и орфографических ошибок. Потому что, также как он не видит чужой текст, ровно также он не видит свой текст. Причина – дислексия.
Очень часто родители крайне болезненно, негативно относятся к этой проблеме. Многие не готовы к пониманию, к принятию ребенка таким, какой он есть. Это раздражает, иногда считается, что это лень, что он не хочет, что разгильдяй – это все выплескивается в словесной форме и для ребенка это дополнительно тяжелое бремя. Получается, что он плохой и в школе, и дома. И ни кто не выражает готовность к сочувствию. Бывают редкие исключения, но в моей практике это не часто.
Уже с первого класса дети склонные к дислексии начинают чувствовать, что они хуже других, они читают медленнее других и будут уклоняться от чтения под любым предлогом. Чтение для них это тяжелая работа, а результат не соответствует вложенным в чтение усилиям.
Высокий уровень тревожности, бесконечный страх сделать ошибку. На уроке они боятся, что их спросят, а они не понимают, что от них хотят. Уровень тревоги очень высокий, в такой ситуации любой человек им кажется иностранцем. Они ни как не могут понять - что этот мир хочет от них! Получается, что ребенок с трудностями в обучении должен каждый день бороться за выживание.
Во втором и третьем классе могут стать замкнутыми, у них очень часто возникает проблема с поведением. Им легче, что бы видели, что они хулиганят, а не то, что они «тупые» и не умеют читать.
Как же быть? Что делать родителям?
Паниковать и злиться на малыша или на себя – самый плохой вариант развития событий. Надо понять причину и помочь своим детям! И это возможно! Это в силах родителей, если понимать, что это жизненно необходимо.
Могут ли заниматься с ребёнком – дислексиком сами родители?
Могут, но конечно под руководством специалиста. Потому, что в помощи нуждаются не только дети с трудностями школьного обучения, но их родители. Ведь такой огромный снежный ком школьных проблем, который у детей дислексиков возникает, всегда касается родителей, да и жизни всей семьи тоже. И очень важно как сам родитель относится к сложившейся ситуации, может ли он поддержать ребенка или только подливает масла в огонь? Есть ли у него ресурс быть рядом, быть опорой своему ребенку?
#дислексия
❤4
Надо ли переводить дислексика на домашнее обучение?
Это один из самых частых и болезненных вопросов, который задают себе родители детей с дислексией. Школа, которая для многих должна быть местом возможностей, для ребёнка - дислексика превращается в источник ежедневного стресса.
Неуспеваемость по чтению и письму, насмешки одноклассников, а иногда и непонимание учителей... И вот уже кажется, что единственное спасение — забрать его из этой системы.
Но так ли это? Давайте разберёмся без крайностей.
Аргументы ЗА домашнее обучение:
✅ Психологическая безопасность. Это главный плюс. Ребёнок избавляется от постоянного стресса, чувства неудачи и сравнения с другими. Его самооценка перестает ежедневно страдать.
✅ Индивидуальный подход. Вы можете выстроить обучение в комфортном для ребёнка темпе, сделать упор на сильные стороны — творчество, логику, устные ответы.
✅ Экономия времени и сил. Часы, которые раньше уходили на изматывающее выполнение домашних заданий со слезами, теперь можно потратить на занятия с логопедом, нейропсихологом, на хобби, спорт и просто на отдых.
Аргументы ПРОТИВ (и риски):
🚫 Социальная изоляция. Школа — это не только уроки. Это общение, друзья, работа в команде, решение конфликтов. Лишая ребёнка этого опыта, мы можем создать другую проблему, потому что навык общения понадобится ребёнку везде.
🚫 Необходимость ресурсов родителя. Перевод на семейное обучение — это огромная работа, ответственность и финансовая нагрузка, которая ляжет на ваши плечи. Готовы ли вы все это потянуть?
А что вы думаете по этому поводу? Сталкивались ли вы с такой дилеммой? Какой путь выбрали?
#полезно_grafemakids #дислексия #домашнее_обучение
Это один из самых частых и болезненных вопросов, который задают себе родители детей с дислексией. Школа, которая для многих должна быть местом возможностей, для ребёнка - дислексика превращается в источник ежедневного стресса.
Неуспеваемость по чтению и письму, насмешки одноклассников, а иногда и непонимание учителей... И вот уже кажется, что единственное спасение — забрать его из этой системы.
Но так ли это? Давайте разберёмся без крайностей.
Аргументы ЗА домашнее обучение:
✅ Психологическая безопасность. Это главный плюс. Ребёнок избавляется от постоянного стресса, чувства неудачи и сравнения с другими. Его самооценка перестает ежедневно страдать.
✅ Индивидуальный подход. Вы можете выстроить обучение в комфортном для ребёнка темпе, сделать упор на сильные стороны — творчество, логику, устные ответы.
✅ Экономия времени и сил. Часы, которые раньше уходили на изматывающее выполнение домашних заданий со слезами, теперь можно потратить на занятия с логопедом, нейропсихологом, на хобби, спорт и просто на отдых.
Аргументы ПРОТИВ (и риски):
🚫 Социальная изоляция. Школа — это не только уроки. Это общение, друзья, работа в команде, решение конфликтов. Лишая ребёнка этого опыта, мы можем создать другую проблему, потому что навык общения понадобится ребёнку везде.
🚫 Необходимость ресурсов родителя. Перевод на семейное обучение — это огромная работа, ответственность и финансовая нагрузка, которая ляжет на ваши плечи. Готовы ли вы все это потянуть?
А что вы думаете по этому поводу? Сталкивались ли вы с такой дилеммой? Какой путь выбрали?
#полезно_grafemakids #дислексия #домашнее_обучение
❤2🔥2
«Ну, подумаешь, говорит «лыба»!»
Почему исправлять звуки нужно не только для чистой речи, но и для грамотности.
Милая детская шепелявость или картавость часто умиляет взрослых. «Само пройдет!», «Перерастет!» — утешают себя родители.
К сожалению, это не всегда так. И дело тут не только в эстетике речи, а в гораздо более важном — в профилактике будущих школьных трудностей с чтением и грамотным письмом.
Давайте представим, как рождается грамотное письмо и чтение. Это не магия, а сложный процесс, который строится на надежном фундаменте.
👅
Фундамент №1: Чистое звукопроизношение.
Если ребенок вместо «рыба» говорит «лыба», в его голове формируется неправильная «звуковая карта» слова. Его мозг четко знает: этот звук называется [Р]. Но его артикуляционный аппарат (губы, язык) этот звук искажает, производя [Л].
Что происходит дальше?
👂
Фундамент №2: Фонематический слух.
Это умение на слух различать звуки речи («б»-«п», «с»-«ш», «р»-«л»). Это основа грамотного письма. Мы пишем не так, как слышим, а так, как представляем себе звуковой состав слова.
У ребенка с нарушением звукопроизношения фонематический слух начинает «хромать». Раз он сам произносит «лыба», то и на слух ему сложно уловить разницу между словами «рак» и «лак». Для его мозга они звучат почти одинаково.
О том, как это связано с письмом и чтением в следующем посте.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение
Почему исправлять звуки нужно не только для чистой речи, но и для грамотности.
Милая детская шепелявость или картавость часто умиляет взрослых. «Само пройдет!», «Перерастет!» — утешают себя родители.
К сожалению, это не всегда так. И дело тут не только в эстетике речи, а в гораздо более важном — в профилактике будущих школьных трудностей с чтением и грамотным письмом.
Давайте представим, как рождается грамотное письмо и чтение. Это не магия, а сложный процесс, который строится на надежном фундаменте.
👅
Фундамент №1: Чистое звукопроизношение.
Если ребенок вместо «рыба» говорит «лыба», в его голове формируется неправильная «звуковая карта» слова. Его мозг четко знает: этот звук называется [Р]. Но его артикуляционный аппарат (губы, язык) этот звук искажает, производя [Л].
Что происходит дальше?
👂
Фундамент №2: Фонематический слух.
Это умение на слух различать звуки речи («б»-«п», «с»-«ш», «р»-«л»). Это основа грамотного письма. Мы пишем не так, как слышим, а так, как представляем себе звуковой состав слова.
У ребенка с нарушением звукопроизношения фонематический слух начинает «хромать». Раз он сам произносит «лыба», то и на слух ему сложно уловить разницу между словами «рак» и «лак». Для его мозга они звучат почти одинаково.
О том, как это связано с письмом и чтением в следующем посте.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение
❤5
Почему недостатки в звукопроизношении создают трудности в развитии навыков чтения и письма?
1️⃣ Письмо (трудности письма - дисграфия):
Чтобы правильно записать слово, ребенок должен:
✅ Услышать слово.
✅ Проанализировать его звуковой состав. В процессе произнесения звуков речи возникают кинестетические ощущения от движений органов артикуляции. Импульсы от этих кинестетических раздражителей идут к коре головного мозга и играют решающую роль в формировании фонематического восприятия (восприятия звуков речи).
✅ Перевести каждый звук в соответствующую букву. При произнесении слов, отличающихся одним звуком: ночка, точка, бочка – ребенок должен точно понимать, в чем разница.
✅ Если у него в голове путаница между звуками [Р] и [Л], [С] и [Ш], он будет постоянно писать «крёвый» вместо «клёвый» или «сапка» вместо «шапка». Это классическая акустическая дисграфия. Кроме того, словарный запас у ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят эти звуки. В дальнейшем малыш начинает отставать от возрастной нормы.
✅ При недостаточном фонематическом восприятии многие предлоги или безударные окончания для ребенка становятся «неуловимыми».
2️⃣ Чтение (трудности чтения - дислексия):
Процесс чтения обратный, но проблема та же. Видя букву «Р», ребенок должен вспомнить, какой звук она обозначает. А если у него нет четкого, чистого моторного и слухового образа этого звука, он может его замещать, путать и угадывать.
Неправильный звук → Нечеткий слуховой образ → Ошибки на письме и при чтении.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение #дисграфия
Чтобы правильно записать слово, ребенок должен:
Процесс чтения обратный, но проблема та же. Видя букву «Р», ребенок должен вспомнить, какой звук она обозначает. А если у него нет четкого, чистого моторного и слухового образа этого звука, он может его замещать, путать и угадывать.
Неправильный звук → Нечеткий слуховой образ → Ошибки на письме и при чтении.
Вывод прост:
своевременная коррекция звукопроизношения — это не прихоть, а мощный и научно обоснованный метод профилактики серьезных проблем с чтением и письмом. Вы не просто учите ребенка говорить красиво. Вы закладываете кирпичики в фундамент его успешного обучения.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение #дисграфия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1
Каникулы и дислексия:
"бросать нельзя заниматься".
Где поставить запятую?
Дорогие родители! Приближается волшебное время — новогодние каникулы. Пока дети рисуют снежинки на окнах и пишут письма Деду Морозу, у многих из нас в голове крутится тревожная мысль: «Не забудет ли наш школьник все, что проходил? Может, стоит каждый день понемногу заниматься на каникулах?» Спор между «надо отдохнуть» и «надо повторить» разгорается в каждой второй семье.
Но особенно тревожно родителям детей с дислексией. И это понятно, мы ведь знаем главную особенность наших детей: их мозгу нужно гораздо больше времени и повторений, чтобы навык чтения и письма закрепился и стал автоматическим. Каникулы кажутся опасной пропастью, в которой могут потеряться наши такие ценные достижения.
Так стоит ли заниматься на новогодних каникулах?
Короткий ответ:
Да, но совсем не так, как в учебное время.
Полностью бросать занятия — все равно, что катить в гору тяжелый «снежный ком» навыков, а потом дать ему скатиться вниз. Чтобы снова его толкать в январе, потребуется еще больше сил.
Но «заниматься» — не значит усаживать ребенка за стол с упражнениями в разгар праздников. Это прямой путь к скандалу, слезам и отвращению к учебе.
Попробуйте воспользоваться стратегией «Микро-привычек»: незаметная поддержка навыков. Её цель не пройти новое на каникулах, а бережно сохранить нейронные связи, которые с таким трудом создавались. Делаем это через игровые упражнения, встроенные в праздничные дела. Более подробно о ней в следующем посте.
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
"бросать нельзя заниматься".
Где поставить запятую?
Дорогие родители! Приближается волшебное время — новогодние каникулы. Пока дети рисуют снежинки на окнах и пишут письма Деду Морозу, у многих из нас в голове крутится тревожная мысль: «Не забудет ли наш школьник все, что проходил? Может, стоит каждый день понемногу заниматься на каникулах?» Спор между «надо отдохнуть» и «надо повторить» разгорается в каждой второй семье.
Но особенно тревожно родителям детей с дислексией. И это понятно, мы ведь знаем главную особенность наших детей: их мозгу нужно гораздо больше времени и повторений, чтобы навык чтения и письма закрепился и стал автоматическим. Каникулы кажутся опасной пропастью, в которой могут потеряться наши такие ценные достижения.
Так стоит ли заниматься на новогодних каникулах?
Короткий ответ:
Полностью бросать занятия — все равно, что катить в гору тяжелый «снежный ком» навыков, а потом дать ему скатиться вниз. Чтобы снова его толкать в январе, потребуется еще больше сил.
Но «заниматься» — не значит усаживать ребенка за стол с упражнениями в разгар праздников. Это прямой путь к скандалу, слезам и отвращению к учебе.
Попробуйте воспользоваться стратегией «Микро-привычек»: незаметная поддержка навыков. Её цель не пройти новое на каникулах, а бережно сохранить нейронные связи, которые с таким трудом создавались. Делаем это через игровые упражнения, встроенные в праздничные дела. Более подробно о ней в следующем посте.
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
❤4
Стратегия «Микро-привычек»: незаметная поддержка школьных навыков в зимние каникулы.
Эффект «шаг назад» после длинных каникул — реальность. Но «заниматься» — не значит сидеть за учебниками по 2 часа в день.
Стратегия «Микро-привычек» на школьных каникулах:
📖 Чтение:
⭐️ Не задание, а ритуал.
«Давай перед сном прочитаем самую короткую зимнюю сказку/смешной анекдот из детского журнала». Читайте по очереди: абзац — вы, абзац — он.
⭐️ Чтение с целью.
«Помоги прочитать, что написано на упаковке от «мандаринок»?», «Найди рецепт какао, мы его сварим и выпьем у елки» и так далее.
⭐️ Аудиокниги + текст.
Включите аудиокнигу и предложите следить по тексту. Огромная разгрузка для мозга, но связь «буква-звук» работает. Или аудиокнига в машине по дороге к бабушке. Пусть это будет удовольствием, а не долгом.
🖊 Письмо: только реальное и мотивированное.
⭐️ Подпиши открытки бабушке и дедушке (красиво, с ошибками можно, главное — смысл).
⭐️ Составь список подарков/желаний для Деда Мороза или список покупок для праздничного стола или меню на день. Это и есть функциональное, осмысленное письмо.
⭐️ Сыграйте в «Виселицу» или «Балду» на магнитной азбуке на холодильнике. Это и игра, и работа со словами.
🎄 Окружающий мир.
Гуляйте в парке, рассматривайте снежинки, лепите снеговика и обсуждайте, почему снег тает в руках. Это и есть самое глубокое погружение в науку.
📐Математика.
⭐️ Кулинария (взвешивание ингредиентов, отсчет времени).
⭐️ Планирование бюджета на подарки.
Важно помнить, что самое главное для детей с трудностями школьного обучения - это развитие «фундамента». Автоматизации чтения и письма мешают слабые звенья: оперативная память, зрительно-моторная координация, слуховое внимание. Их можно тренировать без тетрадок!
🎲 Настольные игры с правилами — тренировка внимания и скорости.
🎲 Лепка из пластилина, вырезание снежинок— мелкая моторика.
🎲 Игра «Я пошел в магазин и купил...»— оперативная память.
Главные правила каникул:
- никакого насилия
- режим тишины и сна
Для ребенка с дислексией его нервная система — это рабочий инструмент.
Высыпаться и иметь возможность побыть в тишине для него важнее любого упражнения. Хаос гостей, гаджеты и ночные бдения сбивают хрупкие настройки внимания.
Каникулы — время для щадящего, игрового, но регулярного поддержания школьных навыков. Лучше 5-10 минут в день в хорошем настроении, чем час из-под палки раз в неделю.
Главный подарок ребенку на каникулах — ощущение, что он может отдыхать без чувства вины за учебу.
Пусть эти каникулы станут временем тепла, семейных ритуалов и настоящего отдыха. Ведь самые важные уроки — это уроки счастья, поддержки и совместного волшебства. А знания, подкрепленные положительными эмоциями, улягутся в голове сами.
💭 А как вы обычно проводите учебные каникулы?
Делитесь вашим опытом и лайфхаками в комментариях!
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
Эффект «шаг назад» после длинных каникул — реальность. Но «заниматься» — не значит сидеть за учебниками по 2 часа в день.
Стратегия «Микро-привычек» на школьных каникулах:
📖 Чтение:
⭐️ Не задание, а ритуал.
«Давай перед сном прочитаем самую короткую зимнюю сказку/смешной анекдот из детского журнала». Читайте по очереди: абзац — вы, абзац — он.
⭐️ Чтение с целью.
«Помоги прочитать, что написано на упаковке от «мандаринок»?», «Найди рецепт какао, мы его сварим и выпьем у елки» и так далее.
⭐️ Аудиокниги + текст.
Включите аудиокнигу и предложите следить по тексту. Огромная разгрузка для мозга, но связь «буква-звук» работает. Или аудиокнига в машине по дороге к бабушке. Пусть это будет удовольствием, а не долгом.
🖊 Письмо: только реальное и мотивированное.
⭐️ Подпиши открытки бабушке и дедушке (красиво, с ошибками можно, главное — смысл).
⭐️ Составь список подарков/желаний для Деда Мороза или список покупок для праздничного стола или меню на день. Это и есть функциональное, осмысленное письмо.
⭐️ Сыграйте в «Виселицу» или «Балду» на магнитной азбуке на холодильнике. Это и игра, и работа со словами.
🎄 Окружающий мир.
Гуляйте в парке, рассматривайте снежинки, лепите снеговика и обсуждайте, почему снег тает в руках. Это и есть самое глубокое погружение в науку.
📐Математика.
⭐️ Кулинария (взвешивание ингредиентов, отсчет времени).
⭐️ Планирование бюджета на подарки.
Важно помнить, что самое главное для детей с трудностями школьного обучения - это развитие «фундамента». Автоматизации чтения и письма мешают слабые звенья: оперативная память, зрительно-моторная координация, слуховое внимание. Их можно тренировать без тетрадок!
🎲 Настольные игры с правилами — тренировка внимания и скорости.
🎲 Лепка из пластилина, вырезание снежинок— мелкая моторика.
🎲 Игра «Я пошел в магазин и купил...»— оперативная память.
Главные правила каникул:
- никакого насилия
- режим тишины и сна
Для ребенка с дислексией его нервная система — это рабочий инструмент.
Высыпаться и иметь возможность побыть в тишине для него важнее любого упражнения. Хаос гостей, гаджеты и ночные бдения сбивают хрупкие настройки внимания.
Каникулы — время для щадящего, игрового, но регулярного поддержания школьных навыков. Лучше 5-10 минут в день в хорошем настроении, чем час из-под палки раз в неделю.
Главный подарок ребенку на каникулах — ощущение, что он может отдыхать без чувства вины за учебу.
Пусть эти каникулы станут временем тепла, семейных ритуалов и настоящего отдыха. Ведь самые важные уроки — это уроки счастья, поддержки и совместного волшебства. А знания, подкрепленные положительными эмоциями, улягутся в голове сами.
💭 А как вы обычно проводите учебные каникулы?
Делитесь вашим опытом и лайфхаками в комментариях!
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
❤1👍1
Друзья, поздравляем вас с Новым 2026 годом!
Желаем вам в новогоднюю ночь выдохнуть, обнять своих близких и почувствовать, что вы — не одиноки.
Пусть в Новом году у всех нас прибавится:
🎄Терпения — к себе, к детям, к системе.
🎄Мудрости — отделять важное, от навязанного и слышать потребности своего ребёнка сквозь шум чужих мнений.
🎄Надежды — видеть прогресс, даже если он измеряется миллиметрами.
🎄Поддержки — пусть она приходит вовремя, и пусть в этом чате по-прежнему будет светло и по-домашнему.
❤️ Благодарим вас за лайки, вопросы и комментарии! Вместе мы целое сообщество людей, которое помогает нашим детям находить пути решения школьных трудностей и добиваться успеха.
И мы точно знаем – дислексия не мешает быть счастливым, состоявшимся и успешным!
Поздравляем всех родителей, учителей и ребятишек с праздниками!
Пусть новый год принесет вашим семьям больше спокойствия и уверенности в выбранном пути.
Желаем вам в новогоднюю ночь выдохнуть, обнять своих близких и почувствовать, что вы — не одиноки.
Пусть в Новом году у всех нас прибавится:
🎄Терпения — к себе, к детям, к системе.
🎄Мудрости — отделять важное, от навязанного и слышать потребности своего ребёнка сквозь шум чужих мнений.
🎄Надежды — видеть прогресс, даже если он измеряется миллиметрами.
🎄Поддержки — пусть она приходит вовремя, и пусть в этом чате по-прежнему будет светло и по-домашнему.
❤️ Благодарим вас за лайки, вопросы и комментарии! Вместе мы целое сообщество людей, которое помогает нашим детям находить пути решения школьных трудностей и добиваться успеха.
И мы точно знаем – дислексия не мешает быть счастливым, состоявшимся и успешным!
Поздравляем всех родителей, учителей и ребятишек с праздниками!
Пусть новый год принесет вашим семьям больше спокойствия и уверенности в выбранном пути.
❤3
Что такое память и почему она «хромает» в школе?
Просто о сложном.
«Опять ничего не помнит! Учили это стихотворение вчера!» — знакомая ситуация? Давайте разберемся, как работает память ребенка и почему она иногда подводит.
🧠Что такое память?
Представьте, что память — это большой и сложный сундук для информации. Чтобы туда что-то положить и потом легко найти, нужно пройти несколько шагов:
✅ Положить в карман (услышать, увидеть).
✅ Рассмотреть и подписать (понять и запомнить).
✅ Убрать в нужный ящик сундука (сохранить).
✅ Найти и достать, когда нужно (вспомнить).
Если на любом из этих шагов происходит сбой — информация теряется.
🧰 Какие бывают виды памяти («сундуки») и что они хранят?
1️⃣ . Кратковременная память
(«Карман»):
очень маленькая! Держит информацию секунды или минуты. Например, номер телефона, который вы диктуете, чтобы сразу набрать. Если не повторить — он тут же исчезнет.
2️⃣ . Оперативная память («Рабочий стол»):
самая важная для учебы! Это «ментальный стол», где мозг работает с информацией прямо сейчас. Сложить два числа в уме, удержать в голове условие задачи, прочитать слово по слогам и воспроизвести его целиком — все это требует оперативной памяти. Если «стол» захламлен или слишком мал, ребенку трудно.
3️⃣ . Долговременная память («Большой сундук»):
сюда попадает то, что мы выучили надолго: правила, стихи, таблица умножения, наш домашний адрес. Чтобы информация перешла с «рабочего стола» в «большой сундук», ее нужно повторить и осмыслить.
Для младших школьников ключевую роль играет оперативная память («рабочий стол»)! Именно ее объем, и качество работы напрямую влияют на школьную успеваемость.
Почему? Об этом более подробно расскажу с следующем посте.
#полезно_grafemakids #память
Просто о сложном.
«Опять ничего не помнит! Учили это стихотворение вчера!» — знакомая ситуация? Давайте разберемся, как работает память ребенка и почему она иногда подводит.
🧠Что такое память?
Представьте, что память — это большой и сложный сундук для информации. Чтобы туда что-то положить и потом легко найти, нужно пройти несколько шагов:
✅ Положить в карман (услышать, увидеть).
✅ Рассмотреть и подписать (понять и запомнить).
✅ Убрать в нужный ящик сундука (сохранить).
✅ Найти и достать, когда нужно (вспомнить).
Если на любом из этих шагов происходит сбой — информация теряется.
🧰 Какие бывают виды памяти («сундуки») и что они хранят?
(«Карман»):
очень маленькая! Держит информацию секунды или минуты. Например, номер телефона, который вы диктуете, чтобы сразу набрать. Если не повторить — он тут же исчезнет.
самая важная для учебы! Это «ментальный стол», где мозг работает с информацией прямо сейчас. Сложить два числа в уме, удержать в голове условие задачи, прочитать слово по слогам и воспроизвести его целиком — все это требует оперативной памяти. Если «стол» захламлен или слишком мал, ребенку трудно.
сюда попадает то, что мы выучили надолго: правила, стихи, таблица умножения, наш домашний адрес. Чтобы информация перешла с «рабочего стола» в «большой сундук», ее нужно повторить и осмыслить.
Для младших школьников ключевую роль играет оперативная память («рабочий стол»)! Именно ее объем, и качество работы напрямую влияют на школьную успеваемость.
Почему? Об этом более подробно расскажу с следующем посте.
#полезно_grafemakids #память
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Почему ребенок читает и забывает? Секрет кроется в оперативной памяти.
Знакомо? Эти типичные трудности у детей с трудностями чтения часто списывают на невнимательность. Но корень проблемы часто лежит в слабой оперативной памяти.
Представьте, что оперативная память — это рабочий стол в мозге. Его размер ограничен.
У ребенка с дислексией процесс чтения настолько энергозатратен, что «захламляет» этот стол под завязку:
📊 Часть места уходит на удержание внимания на строке.
📊 Другая часть — на расшифровку каждой буквы.
📊 Третья — на соединение букв в слоги.
К тому моменту, когда нужно сложить слоги в слово и понять его смысл, места на «столе» уже не остается!
Первый слог уже забыт, пока мозг расшифровывает последний. В итоге чтение есть, а понимания — нет. Текст распадается на несвязанные фрагменты. Чтобы прочитать и понять предложение, нужно удержать в уме начало, пока читаешь конец.
По этой же причине возникают трудности и с математикой и с письмом. Чтобы решить задачу в уме, нужно удержать условие, числа и промежуточные результаты. Чтобы написать диктант или изложение нужно помнить предложение, пока его записываешь.
К чему это приводит?
1️⃣ . Теряется смысл. Ребенок не может пересказать текст, ответить на вопросы по нему.
2️⃣ . Чтение остается механическим. Оно не становится инструментом для получения знаний и удовольствия.
3️⃣ . Возникает отвращение к чтению. Зачем стараться, если все равно ничего не понятно?
4️⃣ . Не может понять условие задачи по математике и затрудняется с её решением, если она состоит из нескольких действий.
5️⃣ . Делает «глупые» ошибки в письменных работах, потому что теряет нить рассуждений.
К счастью, оперативную память можно и нужно тренировать. О несколько простых, но эффективных упражнениях я расскажу в следующем посте.
#полезно_grafemakids #дислексия #память
«Прочитал предложение, а в конце уже забыл, что было в начале...»
«По слогам прочитывает слово, но не может его собрать целиком...»
Знакомо? Эти типичные трудности у детей с трудностями чтения часто списывают на невнимательность. Но корень проблемы часто лежит в слабой оперативной памяти.
Представьте, что оперативная память — это рабочий стол в мозге. Его размер ограничен.
У ребенка с дислексией процесс чтения настолько энергозатратен, что «захламляет» этот стол под завязку:
К тому моменту, когда нужно сложить слоги в слово и понять его смысл, места на «столе» уже не остается!
Первый слог уже забыт, пока мозг расшифровывает последний. В итоге чтение есть, а понимания — нет. Текст распадается на несвязанные фрагменты. Чтобы прочитать и понять предложение, нужно удержать в уме начало, пока читаешь конец.
По этой же причине возникают трудности и с математикой и с письмом. Чтобы решить задачу в уме, нужно удержать условие, числа и промежуточные результаты. Чтобы написать диктант или изложение нужно помнить предложение, пока его записываешь.
К чему это приводит?
К счастью, оперативную память можно и нужно тренировать. О несколько простых, но эффективных упражнениях я расскажу в следующем посте.
#полезно_grafemakids #дислексия #память
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Развивая оперативную память ребенка – инвестируем в школьную успеваемость.
Память — это не данность, а навык, который можно и нужно тренировать. Учитывая, что в школе на оперативную память ложится колоссальная нагрузка, ее развитие — это не просто игра, а прямая инвестиция в успеваемость и уверенность вашего ребенка.
🧠 Упражнение 1: «Цепочка памяти» (устно)
Что делать:
Назовите 3-4 слова (например, «яблоко, мяч, дверь»). Ребенок должен их повторить в том же порядке. Постепенно увеличивайте количество слов. Можно вместо слов предложить ряд из 3-4 цифр.
Усложнение:
Попросите повторить слова (цифры) в обратном порядке.
🧠 Упражнение 2: «Найди отличия»:
Классическая игра, которая заставляет постоянно удерживать в памяти одну картинку, чтобы сравнивать ее с другой.
🧠 Упражнение 3: «Повтори и добавь»
Что делать:
Вы говорите: «Я пошел в магазин и купил хлеб». Ребенок повторяет и добавляет свой товар: «...хлеб и молоко». Вы: «...хлеб, молоко и яблоки». Цепочка растет, пока кто-то не собьется.
🧠 Упражнение 4: «Графический диктант по памяти»
Что делать:
Покажите ребенку простую фигуру из 3-4 элементов (например, круг, квадрат, треугольник), расположив их в ряд. Дайте запомнить в течение 5 секунд, уберите и попросите нарисовать по памяти.
Усложнение:
Увеличивайте количество элементов и усложняйте последовательность.
🧠 Упражнение 5: «Короткие пересказы»
Что делать:
После прочтения небольшого абзаца (всего 3-4 предложения!) сразу же попросите ребенка коротко ответить на вопрос: «О ком это было? Что он сделал?». Суть не в подробностях, а в удержании основной нити.
🧠 Упражнение 6: Заучивание небольших стишков и песен: Идеально тренирует перенос информации из кратковременной памяти в долговременную.
⭐️⭐️⭐️
Почему это работает?
Регулярно выполняя такие упражнения, мы заставляем мозг активно удерживать и манипулировать информацией. Это прямо влияет на его способность удерживать в голове части слова или предложения во время чтения.
Развивая оперативную память, мы не просто играем в игры. Мы даем ребенку ключевой инструмент, который помогает сложить разрозненные слоги в целые слова, а слова — в осмысленные предложения.
А ваш ребенок часто жалуется на плохую память? Какие задания даются ему сложнее всего?
#полезно_grafemakids #память
Память — это не данность, а навык, который можно и нужно тренировать. Учитывая, что в школе на оперативную память ложится колоссальная нагрузка, ее развитие — это не просто игра, а прямая инвестиция в успеваемость и уверенность вашего ребенка.
🧠 Упражнение 1: «Цепочка памяти» (устно)
Что делать:
Назовите 3-4 слова (например, «яблоко, мяч, дверь»). Ребенок должен их повторить в том же порядке. Постепенно увеличивайте количество слов. Можно вместо слов предложить ряд из 3-4 цифр.
Усложнение:
Попросите повторить слова (цифры) в обратном порядке.
🧠 Упражнение 2: «Найди отличия»:
Классическая игра, которая заставляет постоянно удерживать в памяти одну картинку, чтобы сравнивать ее с другой.
🧠 Упражнение 3: «Повтори и добавь»
Что делать:
Вы говорите: «Я пошел в магазин и купил хлеб». Ребенок повторяет и добавляет свой товар: «...хлеб и молоко». Вы: «...хлеб, молоко и яблоки». Цепочка растет, пока кто-то не собьется.
🧠 Упражнение 4: «Графический диктант по памяти»
Что делать:
Покажите ребенку простую фигуру из 3-4 элементов (например, круг, квадрат, треугольник), расположив их в ряд. Дайте запомнить в течение 5 секунд, уберите и попросите нарисовать по памяти.
Усложнение:
Увеличивайте количество элементов и усложняйте последовательность.
🧠 Упражнение 5: «Короткие пересказы»
Что делать:
После прочтения небольшого абзаца (всего 3-4 предложения!) сразу же попросите ребенка коротко ответить на вопрос: «О ком это было? Что он сделал?». Суть не в подробностях, а в удержании основной нити.
🧠 Упражнение 6: Заучивание небольших стишков и песен: Идеально тренирует перенос информации из кратковременной памяти в долговременную.
⭐️⭐️⭐️
Почему это работает?
Регулярно выполняя такие упражнения, мы заставляем мозг активно удерживать и манипулировать информацией. Это прямо влияет на его способность удерживать в голове части слова или предложения во время чтения.
Развивая оперативную память, мы не просто играем в игры. Мы даем ребенку ключевой инструмент, который помогает сложить разрозненные слоги в целые слова, а слова — в осмысленные предложения.
Инвестируя 10-15 минут в день в такие тренировки, вы делаете неоценимый вклад в его успешное чтение.
А ваш ребенок часто жалуется на плохую память? Какие задания даются ему сложнее всего?
#полезно_grafemakids #память
❤2👍2
Почему после каникул ребенок «не в тонусе» и как ему помочь.
Первые учебные недели после зимних праздников — настоящее испытание для многих семей. «Домашнее задание делаем в три раза дольше», «не может сосредоточиться» - знакомые жалобы?
Не спешите ругать ребенка, давайте разберемся, почему так происходит и как можно мягко ему помочь преодолеть послеканикульный «синдром расфокусировки».
Что снизило концентрацию внимания?
Три главные причины:
⏰ Сбой «внутренних часов» (режим).
Поздние подъемы, отсутствие четкого расписания, хаотичные просмотры мультиков. Мозг привык к каникулярной вольнице и теперь с трудом перестраивается на жесткий ритм уроков и необходимость удерживать фокус.
🎮 Гаджет-перегруз.
Каникулы — часто время неконтролируемых экранов. Быстрая, мелькающая картинка формирует клиповое мышление, после которого сосредоточиться на медленном, последовательном объяснении учителя невероятно трудно.
🎁 Эмоциональный «откат».
Яркие праздники, гости, подарки — это сильные эмоции. Теперь наступили будни, и психике нужно время, чтобы «переварить» впечатления и перейти в спокойный рабочий режим. Ребенок может быть задумчивым, медлительным или, наоборот, перевозбужденным.
💫 Как помочь? Стратегия мягкой перезагрузки.
✅ Восстанавливаем режим — бережно.
Сдвигайте время подъема и отбоя постепенно. Не резкое пробуждение, спокойный не торопливый завтрак, 10 минут у окна - задает тон всему дню.
✅ Вводим «цифровой детокс» перед сном и учебой.
За 1,5-2 часа до уроков/выполнения домашки — никаких экранов. Лучше прогулка, настольная игра или просто «ничегонеделание». Это снижает перевозбуждение нервной системы.
✅ Делим задания на «порции».
Не «садись делать уроки», а «давай сначала только эти два примера, потом перерыв». Используйте таймер: 15-20 минут работы, 5 минут отдыха (попрыгать, попить воды).
✅ Снижаем требования (временно!).
Первые две недели — период адаптации. Чаще хвалите за усидчивость, даже если результат неидеален. Важнее сейчас восстановить уверенность и рабочий настрой, чем получить пятерку.
Когда стоит насторожиться?
Если проблемы с вниманием не уменьшаются через 3-4 недели учебы, сопровождаются полным непониманием материала, агрессией или слезами при выполнении заданий — это повод обратиться к нейропсихологу, чтобы исключить более серьезные трудности.
‼️Помните: мозгу, как и телу, после «отпуска» нужна разминка. Дайте ребенку и себе время, будьте терпеливы и последовательны. Скругленные углы скоро снова станут четкими, а луч внимания — сфокусированным.
А как ваш ребенок вошел в учебный ритм после каникул? Делитесь наблюдениями в комментариях!
#полезно_grafemakids
Первые учебные недели после зимних праздников — настоящее испытание для многих семей. «Домашнее задание делаем в три раза дольше», «не может сосредоточиться» - знакомые жалобы?
Не спешите ругать ребенка, давайте разберемся, почему так происходит и как можно мягко ему помочь преодолеть послеканикульный «синдром расфокусировки».
Что снизило концентрацию внимания?
Три главные причины:
⏰ Сбой «внутренних часов» (режим).
Поздние подъемы, отсутствие четкого расписания, хаотичные просмотры мультиков. Мозг привык к каникулярной вольнице и теперь с трудом перестраивается на жесткий ритм уроков и необходимость удерживать фокус.
🎮 Гаджет-перегруз.
Каникулы — часто время неконтролируемых экранов. Быстрая, мелькающая картинка формирует клиповое мышление, после которого сосредоточиться на медленном, последовательном объяснении учителя невероятно трудно.
🎁 Эмоциональный «откат».
Яркие праздники, гости, подарки — это сильные эмоции. Теперь наступили будни, и психике нужно время, чтобы «переварить» впечатления и перейти в спокойный рабочий режим. Ребенок может быть задумчивым, медлительным или, наоборот, перевозбужденным.
💫 Как помочь? Стратегия мягкой перезагрузки.
Главное — не давление, а плавное возвращение к структуре. Задача родителей — помочь мозгу школьника снова «настроить» фокус.
✅ Восстанавливаем режим — бережно.
Сдвигайте время подъема и отбоя постепенно. Не резкое пробуждение, спокойный не торопливый завтрак, 10 минут у окна - задает тон всему дню.
✅ Вводим «цифровой детокс» перед сном и учебой.
За 1,5-2 часа до уроков/выполнения домашки — никаких экранов. Лучше прогулка, настольная игра или просто «ничегонеделание». Это снижает перевозбуждение нервной системы.
✅ Делим задания на «порции».
Не «садись делать уроки», а «давай сначала только эти два примера, потом перерыв». Используйте таймер: 15-20 минут работы, 5 минут отдыха (попрыгать, попить воды).
✅ Снижаем требования (временно!).
Первые две недели — период адаптации. Чаще хвалите за усидчивость, даже если результат неидеален. Важнее сейчас восстановить уверенность и рабочий настрой, чем получить пятерку.
Когда стоит насторожиться?
Если проблемы с вниманием не уменьшаются через 3-4 недели учебы, сопровождаются полным непониманием материала, агрессией или слезами при выполнении заданий — это повод обратиться к нейропсихологу, чтобы исключить более серьезные трудности.
‼️Помните: мозгу, как и телу, после «отпуска» нужна разминка. Дайте ребенку и себе время, будьте терпеливы и последовательны. Скругленные углы скоро снова станут четкими, а луч внимания — сфокусированным.
А как ваш ребенок вошел в учебный ритм после каникул? Делитесь наблюдениями в комментариях!
#полезно_grafemakids
❤4
Как научить ребенка прилагать усилия, не сломав его волю?
«Не хочу и не буду!» Знакомая картина? Ребенок садится за уроки со стонами, бросает сложную задачу на полпути, а любое напоминание о долге вызывает бурю протеста. Мы думаем: «Он просто ленив». Но что, если проблема не в лени, а в том, что он просто не умеет прикладывать усилия?
В основе детской психики лежит принцип удовольствия. «Хочу здесь и сейчас» — это естественно. А учеба — это часто про «надо потом». Между «хочу» и «надо» лежит пропасть, которую ребенок не может перепрыгнуть сам. Его мозг еще не развил «мышцу усилия».
Так как же помочь? Как не стать надзирателем, а стать тренером?
1. Меняем тактику: не «заставить», а «научить» и «мотивировать».
Наша цель — не сиюминутное послушание, а формирование внутренней способности доводить дело до конца. Это навык, и он тренируется, как мышца.
2. Практические шаги «тренировки усилия».
Об этом подробно в следующем посте.
«Не хочу и не буду!» Знакомая картина? Ребенок садится за уроки со стонами, бросает сложную задачу на полпути, а любое напоминание о долге вызывает бурю протеста. Мы думаем: «Он просто ленив». Но что, если проблема не в лени, а в том, что он просто не умеет прикладывать усилия?
В основе детской психики лежит принцип удовольствия. «Хочу здесь и сейчас» — это естественно. А учеба — это часто про «надо потом». Между «хочу» и «надо» лежит пропасть, которую ребенок не может перепрыгнуть сам. Его мозг еще не развил «мышцу усилия».
Так как же помочь? Как не стать надзирателем, а стать тренером?
1. Меняем тактику: не «заставить», а «научить» и «мотивировать».
Наша цель — не сиюминутное послушание, а формирование внутренней способности доводить дело до конца. Это навык, и он тренируется, как мышца.
2. Практические шаги «тренировки усилия».
Об этом подробно в следующем посте.
❤1
Как научить понимать слово НАДО, а не только ХОЧУ. Практические шаги «тренировки усилия».
⭐️ Шаг 1. Создайте «мостик» между «хочу» и «надо» через микровыбор.
Вместо: «Садись делать уроки!»
Попробуйте: «С чего начнем: с математики или с русского?», «Ты будешь делать у себя в комнате или за столом на кухне, пока я готовлю?»
Иллюзия выбора дает чувство контроля и снижает сопротивление.
⭐️ Шаг 2. Дробите большое и страшное «надо» на крошечные, посильные шаги.
Не «напиши упражнение», а «давай прочитаем первое задание вслух».
Не «убери комнату», а «сначала собери все конструкторы в эту коробку».
Усилие становится обозримым, а каждый завершенный шаг — маленькой победой, которая дает дофамин («гормон удовлетворения»).
⭐️ Шаг 3. Подключайте физический якорь и ритуалы.
«Уголок усилия»: Определенное место для занятий, где нет игрушек.
«Ритуал начала»: Завести будильник на 5 минут «настроя», разложить все принадлежности, включить лампу.
Таймер — ваш друг: «Попробуем работать, не отвлекаясь, всего 15 минут. Потом обязательный перерыв!»
Ритуалы сигнализируют мозгу: «сейчас будет работа», помогая переключиться.
⭐️ Шаг 4. Показывайте «конечную цель» и ценность усилия.
«Да, это сложное правило. Но когда ты его выучишь, ты сможешь без ошибок писать сообщение друзьям, и они всегда будут тебя понимать».
«Видишь, вчера ты не мог прочитать это слово, а сегодня уже смог! Это твоя сила!»
Помогаем связать неприятный процесс с позитивным результатом и личным ростом.
⭐️ Шаг 5. Учите замечать и называть сопротивление.
«Я вижу, тебе очень не хочется это делать. И это нормально. Иногда и мне не хочется. Давай сделаем первый шаг вместе?»
Вы не боретесь с ребенком, вы становитесь на его сторону в борьбе с трудной задачей. Это формирует доверие и саморефлексию.
⭐️ Шаг 6. Обязательно давайте «право на провал» и отдых.
«Не получилось сегодня сосредоточиться? Бывает. Главное, что ты попробовал. Давай отдохнем и вернемся к этому завтра с новыми силами».
Страх неудачи парализует. Если ошибка — не катастрофа, а часть процесса, пробовать снова становится легче.
⭐️ Шаг 7. Учите "съесть лягушку сначала".
Сначала делаем задания, которые кажутся ребенку сложными и непонятными, потом все остальное.
Помните, что ресурс на усилие ограничен и он распространяется не только на уроки. Если ребенку надо сначала убраться в комнате, а потом садиться за уроки, высока вероятность того, что ценный ресурс усилия весь растратился на уборку и на домашнее задание его просто не хватит.
🚫 Чего избегать?
- Угроз и наказаний: Они учат не стараться, а бояться.
- Негативных ярлыков: «Ты ленивый», «неряшливый» — ребенок начинает в это верить.
- Полного внешнего контроля: делая все за него или жестко контролируя каждый шаг, мы лишаем его возможности тренировать свою «мышцу воли».
Главный секрет в том,что «мышца усилия» крепнет только в атмосфере безопасности и поддержки. Когда ребенок знает, что его ценят не только за пятерки, но и за старание, у него появляется внутренний двигатель.
А вашему ребенку легко дается умение прилагать усилия? Поделитесь вашим опытом?
#полезно_grafemakids #воля
⭐️ Шаг 1. Создайте «мостик» между «хочу» и «надо» через микровыбор.
Вместо: «Садись делать уроки!»
Попробуйте: «С чего начнем: с математики или с русского?», «Ты будешь делать у себя в комнате или за столом на кухне, пока я готовлю?»
Иллюзия выбора дает чувство контроля и снижает сопротивление.
⭐️ Шаг 2. Дробите большое и страшное «надо» на крошечные, посильные шаги.
Не «напиши упражнение», а «давай прочитаем первое задание вслух».
Не «убери комнату», а «сначала собери все конструкторы в эту коробку».
Усилие становится обозримым, а каждый завершенный шаг — маленькой победой, которая дает дофамин («гормон удовлетворения»).
⭐️ Шаг 3. Подключайте физический якорь и ритуалы.
«Уголок усилия»: Определенное место для занятий, где нет игрушек.
«Ритуал начала»: Завести будильник на 5 минут «настроя», разложить все принадлежности, включить лампу.
Таймер — ваш друг: «Попробуем работать, не отвлекаясь, всего 15 минут. Потом обязательный перерыв!»
Ритуалы сигнализируют мозгу: «сейчас будет работа», помогая переключиться.
⭐️ Шаг 4. Показывайте «конечную цель» и ценность усилия.
«Да, это сложное правило. Но когда ты его выучишь, ты сможешь без ошибок писать сообщение друзьям, и они всегда будут тебя понимать».
«Видишь, вчера ты не мог прочитать это слово, а сегодня уже смог! Это твоя сила!»
Помогаем связать неприятный процесс с позитивным результатом и личным ростом.
⭐️ Шаг 5. Учите замечать и называть сопротивление.
«Я вижу, тебе очень не хочется это делать. И это нормально. Иногда и мне не хочется. Давай сделаем первый шаг вместе?»
Вы не боретесь с ребенком, вы становитесь на его сторону в борьбе с трудной задачей. Это формирует доверие и саморефлексию.
⭐️ Шаг 6. Обязательно давайте «право на провал» и отдых.
«Не получилось сегодня сосредоточиться? Бывает. Главное, что ты попробовал. Давай отдохнем и вернемся к этому завтра с новыми силами».
Страх неудачи парализует. Если ошибка — не катастрофа, а часть процесса, пробовать снова становится легче.
⭐️ Шаг 7. Учите "съесть лягушку сначала".
Сначала делаем задания, которые кажутся ребенку сложными и непонятными, потом все остальное.
Помните, что ресурс на усилие ограничен и он распространяется не только на уроки. Если ребенку надо сначала убраться в комнате, а потом садиться за уроки, высока вероятность того, что ценный ресурс усилия весь растратился на уборку и на домашнее задание его просто не хватит.
🚫 Чего избегать?
- Угроз и наказаний: Они учат не стараться, а бояться.
- Негативных ярлыков: «Ты ленивый», «неряшливый» — ребенок начинает в это верить.
- Полного внешнего контроля: делая все за него или жестко контролируя каждый шаг, мы лишаем его возможности тренировать свою «мышцу воли».
Главный секрет в том,
А вашему ребенку легко дается умение прилагать усилия? Поделитесь вашим опытом?
#полезно_grafemakids #воля
❤1