Факты о мотивационной готовности к школе 💯
📉 По результатам диагностического обследования мотивационной готовности к школе детей одной из Московских школ было выявлено:
только 30% детей имеют высокий уровень мотивационной готовности, который выражается в наличии у ребенка познавательной потребности, стремлении освоить роль школьника, уверенности в своих силах.
Остальных 70% дошкольников, школа привлекает лишь внешними аксессуарами, такими как школьные принадлежности, портфель, игры с новыми знакомыми в школьной жизни, желанием сменить обстановку.
Это может в дальнейшем отрицательно влиять на усвоение знаний в школе. ⛔️
❗️Важно начинать подготовку детей к обучению в школе задолго до поступления в школу на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и других.
Хотите узнать как это сделать? Ставьте + в комментарии. Расскажем об этом на следующей неделе. 🧡
#интересно_grafemakids
📉 По результатам диагностического обследования мотивационной готовности к школе детей одной из Московских школ было выявлено:
только 30% детей имеют высокий уровень мотивационной готовности, который выражается в наличии у ребенка познавательной потребности, стремлении освоить роль школьника, уверенности в своих силах.
Остальных 70% дошкольников, школа привлекает лишь внешними аксессуарами, такими как школьные принадлежности, портфель, игры с новыми знакомыми в школьной жизни, желанием сменить обстановку.
Это может в дальнейшем отрицательно влиять на усвоение знаний в школе. ⛔️
❗️Важно начинать подготовку детей к обучению в школе задолго до поступления в школу на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и других.
Хотите узнать как это сделать? Ставьте + в комментарии. Расскажем об этом на следующей неделе. 🧡
#интересно_grafemakids
Методика определения мотивационной готовности к школе -
«Сказка» (разработана Н.И. Гуткиной)⛵️
Цель: определение психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе (определение доминирования познавательного мотива в мотивационной сфере ребенка).
Пригласите ребенка в комнату, где на столике выставлены обычные не слишком привлекательные игрушки. Например: 1 предмет из кукольной мебели, 1 из кукольной посуды, 1 мягкая игрушка, 1 кубик, 1 простая машинка. В этот набор нельзя включать любимые игрушки малыша. 🧸
Предложите внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того как ребенок ознакомится с набором, позовите его к себе и предложите послушать сказку, которую он раньше не слышал.
На самом интересном месте чтения остановитесь и спросите, что ему в данный момент больше хочется: поиграть с выставленными на столике игрушками или дослушать сказку до конца.
✅ Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают послушать продолжение сказки.
✅ Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть.
✅ Если ребенок выбирает игрушки, а потом, немного поиграв, подходит к вам и просит дочитать сказку, откажитесь, сославшись на то, что выбор уже сделан.
✅ Если малыш, выбрав игрушки, не начинает играть с ними, а берет одну и возвращается с просьбой дочитать сказку, предложите ему положить игрушку на место и тогда прийти дослушать. В случае отказа ребенка расстаться с игрушкой не стоит дочитывать сказку, скажите ему - либо сказка, либо игрушка.
Запишите высказывания и поступки ребенка. На основании этого можно сделать вывод о доминировании познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере будущего школьника:
⚠️ выбор сказки говорит о доминировании познавательного мотива;
⚠️ выбор игрушек - о доминировании игрового мотива;
⚠️ желание и поиграть, и дослушать сказку рассматривается как доминирование игровой мотивации, которая, не вызывает игровую деятельность из-за скудного и неинтересного набора игрушек.
#игротека_grafemakids
«Сказка» (разработана Н.И. Гуткиной)⛵️
Цель: определение психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе (определение доминирования познавательного мотива в мотивационной сфере ребенка).
Пригласите ребенка в комнату, где на столике выставлены обычные не слишком привлекательные игрушки. Например: 1 предмет из кукольной мебели, 1 из кукольной посуды, 1 мягкая игрушка, 1 кубик, 1 простая машинка. В этот набор нельзя включать любимые игрушки малыша. 🧸
Предложите внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того как ребенок ознакомится с набором, позовите его к себе и предложите послушать сказку, которую он раньше не слышал.
На самом интересном месте чтения остановитесь и спросите, что ему в данный момент больше хочется: поиграть с выставленными на столике игрушками или дослушать сказку до конца.
✅ Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают послушать продолжение сказки.
✅ Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть.
✅ Если ребенок выбирает игрушки, а потом, немного поиграв, подходит к вам и просит дочитать сказку, откажитесь, сославшись на то, что выбор уже сделан.
✅ Если малыш, выбрав игрушки, не начинает играть с ними, а берет одну и возвращается с просьбой дочитать сказку, предложите ему положить игрушку на место и тогда прийти дослушать. В случае отказа ребенка расстаться с игрушкой не стоит дочитывать сказку, скажите ему - либо сказка, либо игрушка.
Запишите высказывания и поступки ребенка. На основании этого можно сделать вывод о доминировании познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере будущего школьника:
⚠️ выбор сказки говорит о доминировании познавательного мотива;
⚠️ выбор игрушек - о доминировании игрового мотива;
⚠️ желание и поиграть, и дослушать сказку рассматривается как доминирование игровой мотивации, которая, не вызывает игровую деятельность из-за скудного и неинтересного набора игрушек.
#игротека_grafemakids
Как развить мотивационную готовность ребенка к школе? 🏋️♂️
👉 Решающую роль в формировании учебных мотивов играет семья, так как именно в ней закладываются потребности и интересы человека с раннего детства. Поэтому родителям стоит:
✅ Формировать интерес к новым знаниям через поиск информации в книгах, энциклопедиях, справочниках и т.п. Читать вместе с ребенком книги о школе, учить стихи.
✅ Рассказывать ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, о школьных порядках. Можно устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться.
✅ Научить трудиться, доводить начатое дело до конца. Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение (рисование, лепка, конструирование), а также самостоятельность и упорство (занятия в кружках и секциях).
✅ Научить сравнивать результат с образцом, что играет огромную роль в учебном процессе и дает возможность более доступно усваивать школьный материал. Навык сравнения помогает ребенку представить и понять предметы и явления, выходящие за рамки его жизненного опыта и недоступные его воображению (высота морской волны – в сравнении с многоэтажным зданием), является важнейшей предпосылкой обобщения и умения упорядочивать поступающие в сознание впечатления и сведения, выявлять в них связи и закономерности.
🔎 Чудесным тренажером для отработки этого навыка являются загадки. Они учат отыскивать сходство между самыми отдаленными, внешне не сходными вещами на основании существенных свойств: замок похож на маленькую собачку, потому что не пускает в дом; луковица напоминает деда, одетого в 100 шуб.
Но это еще не все! Остальные важные советы опубликуем в среду. Следите за анонсами. 🧡
#полезности_grafemakids
👉 Решающую роль в формировании учебных мотивов играет семья, так как именно в ней закладываются потребности и интересы человека с раннего детства. Поэтому родителям стоит:
✅ Формировать интерес к новым знаниям через поиск информации в книгах, энциклопедиях, справочниках и т.п. Читать вместе с ребенком книги о школе, учить стихи.
✅ Рассказывать ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, о школьных порядках. Можно устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться.
✅ Научить трудиться, доводить начатое дело до конца. Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение (рисование, лепка, конструирование), а также самостоятельность и упорство (занятия в кружках и секциях).
✅ Научить сравнивать результат с образцом, что играет огромную роль в учебном процессе и дает возможность более доступно усваивать школьный материал. Навык сравнения помогает ребенку представить и понять предметы и явления, выходящие за рамки его жизненного опыта и недоступные его воображению (высота морской волны – в сравнении с многоэтажным зданием), является важнейшей предпосылкой обобщения и умения упорядочивать поступающие в сознание впечатления и сведения, выявлять в них связи и закономерности.
🔎 Чудесным тренажером для отработки этого навыка являются загадки. Они учат отыскивать сходство между самыми отдаленными, внешне не сходными вещами на основании существенных свойств: замок похож на маленькую собачку, потому что не пускает в дом; луковица напоминает деда, одетого в 100 шуб.
Но это еще не все! Остальные важные советы опубликуем в среду. Следите за анонсами. 🧡
#полезности_grafemakids
Как избавить ребенка от страха ошибок? 😒
Продолжаем говорить о том, как родители могут помочь своим детям развить мотивационную готовность к школе. Важно:
✅👉 Научить исправлять свои ошибки (это не страшно, их можно исправить, и в следующий раз стараться не допускать). Ошибки – мощный инструмент обучения и развития. Подобно тому, как у ребенка не получается сразу ходить, говорить и читать, ошибки, которые он совершает, не означают, что он не сможет преуспеть в чем-то. Если не позволять будущему школьнику ошибаться, то это подвергнет его риску неудач в реальной жизни. Для того, чтобы избавить ребенка от страха ошибок расскажите ему о случаях из своего детства, когда вы чувствовали смущение или злость из-за своих промахов. Приводите примеры того, как великие люди допускали ошибки. Найдите в Интернете подобные истории и обсудите их с малышом. По мере того как ваш малыш будет учиться принимать свои промахи и прилагать усилия, чтобы их исправить, он научится видеть в них возможности усовершенствовать свои навыки.
⭐️ Воспитывать стремление к успеху (если много раз сделаешь, то научишься).
Формировать адекватную самооценку (похвалят за хорошую работу, но похвалу нужно заслужить).
☀️ Научить ребенка подчинять свое «хочу» слову «надо». В отличие от дошкольной игровой деятельности, где он сам мог выбирать для себя различные роли, устанавливать и менять правила, в учебной деятельности все строго расписано. Главным становится результативность, обязательность и умение подчинить свои желания требованию «надо». Чтобы учебная деятельность приносила результаты, ребенок должен научиться самостоятельно ставить перед собой цель, понимать, что и для чего он делает.
🧡 Развивать мотивационную готовность детей к школе обязательно нужно, это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении и в отношениях с новыми людьми.
Продолжаем говорить о том, как родители могут помочь своим детям развить мотивационную готовность к школе. Важно:
✅👉 Научить исправлять свои ошибки (это не страшно, их можно исправить, и в следующий раз стараться не допускать). Ошибки – мощный инструмент обучения и развития. Подобно тому, как у ребенка не получается сразу ходить, говорить и читать, ошибки, которые он совершает, не означают, что он не сможет преуспеть в чем-то. Если не позволять будущему школьнику ошибаться, то это подвергнет его риску неудач в реальной жизни. Для того, чтобы избавить ребенка от страха ошибок расскажите ему о случаях из своего детства, когда вы чувствовали смущение или злость из-за своих промахов. Приводите примеры того, как великие люди допускали ошибки. Найдите в Интернете подобные истории и обсудите их с малышом. По мере того как ваш малыш будет учиться принимать свои промахи и прилагать усилия, чтобы их исправить, он научится видеть в них возможности усовершенствовать свои навыки.
⭐️ Воспитывать стремление к успеху (если много раз сделаешь, то научишься).
Формировать адекватную самооценку (похвалят за хорошую работу, но похвалу нужно заслужить).
☀️ Научить ребенка подчинять свое «хочу» слову «надо». В отличие от дошкольной игровой деятельности, где он сам мог выбирать для себя различные роли, устанавливать и менять правила, в учебной деятельности все строго расписано. Главным становится результативность, обязательность и умение подчинить свои желания требованию «надо». Чтобы учебная деятельность приносила результаты, ребенок должен научиться самостоятельно ставить перед собой цель, понимать, что и для чего он делает.
🧡 Развивать мотивационную готовность детей к школе обязательно нужно, это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении и в отношениях с новыми людьми.
«Филиппинский тест» готовности к школе. ✅
👨🎓 Кроме психологической готовности к школе, ребенок должен созреть и физически! Определить физическую готовность к школе поможет «Филиппинский тест». Он точно характеризует именно биологический возраст малыша, так как отражает не просто характеристику развития скелета, а степень морфофункциональной зрелости организма. Это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию.
📈 В возрасте 5-6 лет у детей происходит «полуростовой скачок роста», который заключается в существенном удлинении рук и ног.
Возраст, когда это проходит, может быть разным: у некоторых детей уже к 5 годам, у других — только после 7 лет.
Для того, чтобы узнать прошел этот скачок роста или еще нет, нужно попросить ребенка дотронуться правой рукой до левого уха, проведя руку над головой. Малыш 4-5 лет не может этого сделать — руки еще слишком коротки.
💔 Физиологами и гигиенистами установлено, что, если ребенок идет в школу до того, как у него прошел полуростовой скачок, это отрицательно сказывается на его психическом здоровье, и редко приносит успех в обучении.
Полуростовой скачок — один из важных периодов в жизни ребенка, когда качественно меняются многие из функций организма. Как результат организм становится надежнее в биологическом смысле, а стало быть — работоспособнее.
⛔️ До завершения этого важного этапа истинной работоспособности (ни умственной, ни физической) у дошкольника еще нет.
#полезности_grafemakids
👨🎓 Кроме психологической готовности к школе, ребенок должен созреть и физически! Определить физическую готовность к школе поможет «Филиппинский тест». Он точно характеризует именно биологический возраст малыша, так как отражает не просто характеристику развития скелета, а степень морфофункциональной зрелости организма. Это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию.
📈 В возрасте 5-6 лет у детей происходит «полуростовой скачок роста», который заключается в существенном удлинении рук и ног.
Возраст, когда это проходит, может быть разным: у некоторых детей уже к 5 годам, у других — только после 7 лет.
Для того, чтобы узнать прошел этот скачок роста или еще нет, нужно попросить ребенка дотронуться правой рукой до левого уха, проведя руку над головой. Малыш 4-5 лет не может этого сделать — руки еще слишком коротки.
💔 Физиологами и гигиенистами установлено, что, если ребенок идет в школу до того, как у него прошел полуростовой скачок, это отрицательно сказывается на его психическом здоровье, и редко приносит успех в обучении.
Полуростовой скачок — один из важных периодов в жизни ребенка, когда качественно меняются многие из функций организма. Как результат организм становится надежнее в биологическом смысле, а стало быть — работоспособнее.
⛔️ До завершения этого важного этапа истинной работоспособности (ни умственной, ни физической) у дошкольника еще нет.
#полезности_grafemakids
⭐️ 3 игры на формирование мотивационной готовности к школе.
#игротека_grafemakids
✅ Игра "Пятерки"
Это групповая игра, цель которой воспитать решительность, выдержку, умение соблюдать правила.
Дети делятся на группы: одна треть - "ученики", взявшись за руки образуют круг, остальные дети - "пятерки", находятся вне круга.
Изображающие учеников ходят по кругу со словами:
Скоро в школу мы пойдем
Все пятерки соберем!
Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. "Пятерки" вбегают в круг и выбегают из него. По сигналу "Хлоп!" стоящие в кругу дети опускают руки, приседают. Пойманные "пятерки" становятся учениками, т.е. круг увеличивается.
Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не будет поймано.
✅ Игра "Замочная скважина"
Положить на стол какую-нибудь картинку с изображением предмета на школьную тему. Затем накрыть сверху листом с замочной скважиной. Отверстие скользит по поверхности картинки, позволяя видеть ребенку только отдельные ее части. Задача ребенка догадаться, что изображено на картинке.
✅ Игра "Я знаю три (пять) названия..."
Данная игра обогащает словарь детей по теме школа, развивает внимание и концентрацию на предмете.
На каждый удар мяча нужно называть предметы школьной одежды, школьные принадлежности, цвета, геометрические фигуры, названия уроков и т.д. Например: "Я знаю три урока: математика - раз, чтение - два, письмо - три..." Кто не сможет назвать предметы или уронит мяч, тот передает его другому участнику. Побеждает тот, кто справится со всеми заданиями.
#игротека_grafemakids
✅ Игра "Пятерки"
Это групповая игра, цель которой воспитать решительность, выдержку, умение соблюдать правила.
Дети делятся на группы: одна треть - "ученики", взявшись за руки образуют круг, остальные дети - "пятерки", находятся вне круга.
Изображающие учеников ходят по кругу со словами:
Скоро в школу мы пойдем
Все пятерки соберем!
Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. "Пятерки" вбегают в круг и выбегают из него. По сигналу "Хлоп!" стоящие в кругу дети опускают руки, приседают. Пойманные "пятерки" становятся учениками, т.е. круг увеличивается.
Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не будет поймано.
✅ Игра "Замочная скважина"
Положить на стол какую-нибудь картинку с изображением предмета на школьную тему. Затем накрыть сверху листом с замочной скважиной. Отверстие скользит по поверхности картинки, позволяя видеть ребенку только отдельные ее части. Задача ребенка догадаться, что изображено на картинке.
✅ Игра "Я знаю три (пять) названия..."
Данная игра обогащает словарь детей по теме школа, развивает внимание и концентрацию на предмете.
На каждый удар мяча нужно называть предметы школьной одежды, школьные принадлежности, цвета, геометрические фигуры, названия уроков и т.д. Например: "Я знаю три урока: математика - раз, чтение - два, письмо - три..." Кто не сможет назвать предметы или уронит мяч, тот передает его другому участнику. Побеждает тот, кто справится со всеми заданиями.
К весне наш организм истощает свои ресурсы. 🌷
☀️ Длинный световой день перенастраивает наши биологические часы, которые контролируют работу сердца, легких, желудка, мозга. Именно в это время мы очень ранимы и уязвимы и физически, и психологически.
Для школьников эта картина осложняется важным обстоятельством, программы выстроены так, что именно во второй половине учебного года изучается самый трудный и объемный материал.
Усталый детский организм должен как-то справляться со всем этим потоком сложностей и радовать папу с мамой, которые ожидают хороших оценок и прочих достижений. 😥
Как определить, что организм ребенка истощен и просит помощи родителей? Признаки усталости:
👉 плаксивость, лень;
👉 раздражительность - школьник может скандалить или изводить вас своей непонятливостью;
👉 стойкое снижение работоспособности (например, когда ребенок «забывает» даже то, что знал, делает «глупые» ошибки);
👉 снижение сопротивляемости к заболеваниям;
👉 жалобы на головные боли, боли в животе;
👉 нарушение сна и аппетита.
Как помочь ребенку справиться с нагрузками весной расскажем в следующем посте. 🧡
#полезности_grafemakids
☀️ Длинный световой день перенастраивает наши биологические часы, которые контролируют работу сердца, легких, желудка, мозга. Именно в это время мы очень ранимы и уязвимы и физически, и психологически.
Для школьников эта картина осложняется важным обстоятельством, программы выстроены так, что именно во второй половине учебного года изучается самый трудный и объемный материал.
Усталый детский организм должен как-то справляться со всем этим потоком сложностей и радовать папу с мамой, которые ожидают хороших оценок и прочих достижений. 😥
Как определить, что организм ребенка истощен и просит помощи родителей? Признаки усталости:
👉 плаксивость, лень;
👉 раздражительность - школьник может скандалить или изводить вас своей непонятливостью;
👉 стойкое снижение работоспособности (например, когда ребенок «забывает» даже то, что знал, делает «глупые» ошибки);
👉 снижение сопротивляемости к заболеваниям;
👉 жалобы на головные боли, боли в животе;
👉 нарушение сна и аппетита.
Как помочь ребенку справиться с нагрузками весной расскажем в следующем посте. 🧡
#полезности_grafemakids
Как помочь ребенку справиться со школьными нагрузками весной и остаться другом когда сложно "терпеть" его глупости и истерики❓
Конечно, все мамы знают о необходимости прогулок, полноценного отдыха и правильного питания. Это обязательно, особенно сейчас‼️
А еще важно:
✅Обнимать и гладить. В тот самый момент, когда вам особенно хочется бурно отчитать отпрыска за непослушание, вздохните и вспомните, как вы его любите. Помните, что всем сейчас тяжело, и Вам и ребенку!
✅Гасить конфликты. Количество ссор может возрастать не только в семье. Учителя – тоже люди и тоже подвержены весенней усталости. Главная задача – избежать обострения конфликта, помочь школьнику с достоинством выйти из него, погасить его разумным компромиссом.
✅Уважать детскую лень. Лень – это универсальное средство защиты человека от работы, которая вводит его в ощутимый стресс и отбирает силы. И если ребенок пытается ею отгородиться от пугающей массы несделанной работы, то в этом, скорее всего, есть резон. Не нужно давить на маленького “лентяя”, попытайтесь разобраться, какое важное послание стоит за детской ленью, и помогите чаду. Невозможно быть успешным везде без ущерба для организма.
✅Беречь себя. Чтобы жить мирно и счастливо, хорошо учиться и спокойно перейти из весны в лето, ребенку нужна добрая мама!
Особенно трудно приходится весной детям склонным к дислексии и дисграфии, ведь они тратят намного больше сил и энергии в процессе обучения в современных школах. 😒
Об этом поговорим в следующих постах.
#полезности_grafemakids
Конечно, все мамы знают о необходимости прогулок, полноценного отдыха и правильного питания. Это обязательно, особенно сейчас‼️
А еще важно:
✅Обнимать и гладить. В тот самый момент, когда вам особенно хочется бурно отчитать отпрыска за непослушание, вздохните и вспомните, как вы его любите. Помните, что всем сейчас тяжело, и Вам и ребенку!
✅Гасить конфликты. Количество ссор может возрастать не только в семье. Учителя – тоже люди и тоже подвержены весенней усталости. Главная задача – избежать обострения конфликта, помочь школьнику с достоинством выйти из него, погасить его разумным компромиссом.
✅Уважать детскую лень. Лень – это универсальное средство защиты человека от работы, которая вводит его в ощутимый стресс и отбирает силы. И если ребенок пытается ею отгородиться от пугающей массы несделанной работы, то в этом, скорее всего, есть резон. Не нужно давить на маленького “лентяя”, попытайтесь разобраться, какое важное послание стоит за детской ленью, и помогите чаду. Невозможно быть успешным везде без ущерба для организма.
✅Беречь себя. Чтобы жить мирно и счастливо, хорошо учиться и спокойно перейти из весны в лето, ребенку нужна добрая мама!
Особенно трудно приходится весной детям склонным к дислексии и дисграфии, ведь они тратят намного больше сил и энергии в процессе обучения в современных школах. 😒
Об этом поговорим в следующих постах.
#полезности_grafemakids
Что делать, если над ребенком смеются в классе? 😣
👇 В предыдущих постах мы рассказали, как помочь обычному ребенку справиться со школьными нагрузками весной, но особого внимания требуют дети со склонностью к дислексии и дисграфии.
Они большие труженики, ведь им приходится тратить намного больше сил и энергии в процессе обучения в современных школах. И далеко не всегда результат соответствует затраченным усилиям.
❗️Важно помнить, что основная беда таких детей заключается в непонимании их окружающими. Поэтому в школе у них есть риск попасть в ситуацию насмешек и травли. Как не допустить этого?
Конечно, много зависит от учителя, от того, какую среду он создает в классе. Если он поддерживает насмешки и оскорбления, то это будут транслировать и дети. Поэтому родители дислексиков и дисграфиков должны неоднократно прийти в школу, много раз поговорить с учителем, рассказать про ребенка, прежде всего о его сильных сторонах и только потом о слабых, предложить помощь. 🗯
У педагога в классе много детей, не всегда приходится рассчитывать на индивидуальный подход. Но раз родитель сам готов помогать, то и учителю будет трудно отмахнуться. 👍
Это взаимодействие дает возможность педагогу посмотреть на родителя добрыми глазами и развернуться в сторону ребенка: у Пети мама вот какая хорошая, и вот уже Петя не «дисграфик», а просто Петя, хороший мальчик.
Важно помнить, что мама и папа - это адвокаты ребенка на то время, пока он не может сам себя защитить. А онлайн школа «Графема» готова помогать ответственными родителям в предоставлении нужной информации.
Следите за анонсами. 🧡
#полезности_grafemakids
👇 В предыдущих постах мы рассказали, как помочь обычному ребенку справиться со школьными нагрузками весной, но особого внимания требуют дети со склонностью к дислексии и дисграфии.
Они большие труженики, ведь им приходится тратить намного больше сил и энергии в процессе обучения в современных школах. И далеко не всегда результат соответствует затраченным усилиям.
❗️Важно помнить, что основная беда таких детей заключается в непонимании их окружающими. Поэтому в школе у них есть риск попасть в ситуацию насмешек и травли. Как не допустить этого?
Конечно, много зависит от учителя, от того, какую среду он создает в классе. Если он поддерживает насмешки и оскорбления, то это будут транслировать и дети. Поэтому родители дислексиков и дисграфиков должны неоднократно прийти в школу, много раз поговорить с учителем, рассказать про ребенка, прежде всего о его сильных сторонах и только потом о слабых, предложить помощь. 🗯
У педагога в классе много детей, не всегда приходится рассчитывать на индивидуальный подход. Но раз родитель сам готов помогать, то и учителю будет трудно отмахнуться. 👍
Это взаимодействие дает возможность педагогу посмотреть на родителя добрыми глазами и развернуться в сторону ребенка: у Пети мама вот какая хорошая, и вот уже Петя не «дисграфик», а просто Петя, хороший мальчик.
Важно помнить, что мама и папа - это адвокаты ребенка на то время, пока он не может сам себя защитить. А онлайн школа «Графема» готова помогать ответственными родителям в предоставлении нужной информации.
Следите за анонсами. 🧡
#полезности_grafemakids
Для развития зрительной памяти, концентрации внимания, гибкости мышления и быстроты переключения предлагаем обратить внимание на Струп-тест. 😎
#игротека_grafemakids
Он предложен американцем Джоном Ридли Струпом в 1935 году. Основан на различиях зрительного и логического восприятия. Существует много модификаций этого теста. 🤹♂
👉 Как с ним работать: предложите школьнику как можно быстрее читать строчки слева направо про себя и называть вслух не само слово, а цвет, которым оно написано. Если он ошибся, то надо назвать правильный цвет и продолжать дальше.
Интересный факт об эффекте Струпа: он нашел применение и в контрразведке – его использовали для вычисления шпионов. Лица, жившие под прикрытием в другой стране, могли прекрасно знать свою легенду, но их выдавала неконтролируемая реакция на эффект Струпа. Человеку, которого подозревали в шпионаже в пользу другого государства, давали лист с перечислением цветов на том языке, который он, согласно легенде, знать не должен. Если человек ошибался при назывании цветов, сразу становилось понятно, что он отлично знает этот язык и достаточно велика вероятность того, что он шпион, особенно если первоначально он отрицал факт знания языка. 🦹♂
Поэкспериментируйте с этим тестом сами (пример на фото). Напишите, что получилось? 🧡
P.S. На самом деле без тренировки выполнить его быстро и без ошибок не просто, поскольку за распознавание цветов и за чтение отвечают разные доли мозга.
#игротека_grafemakids
Он предложен американцем Джоном Ридли Струпом в 1935 году. Основан на различиях зрительного и логического восприятия. Существует много модификаций этого теста. 🤹♂
👉 Как с ним работать: предложите школьнику как можно быстрее читать строчки слева направо про себя и называть вслух не само слово, а цвет, которым оно написано. Если он ошибся, то надо назвать правильный цвет и продолжать дальше.
Интересный факт об эффекте Струпа: он нашел применение и в контрразведке – его использовали для вычисления шпионов. Лица, жившие под прикрытием в другой стране, могли прекрасно знать свою легенду, но их выдавала неконтролируемая реакция на эффект Струпа. Человеку, которого подозревали в шпионаже в пользу другого государства, давали лист с перечислением цветов на том языке, который он, согласно легенде, знать не должен. Если человек ошибался при назывании цветов, сразу становилось понятно, что он отлично знает этот язык и достаточно велика вероятность того, что он шпион, особенно если первоначально он отрицал факт знания языка. 🦹♂
Поэкспериментируйте с этим тестом сами (пример на фото). Напишите, что получилось? 🧡
P.S. На самом деле без тренировки выполнить его быстро и без ошибок не просто, поскольку за распознавание цветов и за чтение отвечают разные доли мозга.
Дислексия, дискалькулия, дисграфия, дизорфография - что это? 🎯
Разнообразные трудности в обучении часто называют общим словом дислексия. Это, своего рода, калька с англоязычного понимания этого термина. 🌐
До сих пор нет единого определения дислексии, нет единодушия каких детей мы будем называть страдающими дислексией, а каких дисграфией и дизорфографией. Большая разноголосица. Важно говорить на одном языке и использовать термины одинаково.
В наших постах мы неоднократно писали о дислексии и даже о дискалькулии. Сегодня начнем разбираться с нарушениями письменной речи. Они чаще всего характеризуются терминами дисграфия и дизорфография. ✒️
Если понимать разницу, то становится проще определить какой раздел русского языка надо подтянуть и восполнить те пробелы, которые на данный момент есть у ребенка.
Говоря о дисграфии, имеются ввиду, трудности в овладении графикой. 👉 Графика – это первый раздел русского языка, который изучается в школе первые полтора года. А вот орфографию изучают в течении 11 лет школьной жизни и обычно этого не бывает достаточно. Какие то моменты мы продолжаем для себя выяснять уже будучи взрослыми людьми.
Более подробно об этом поговорим в следующих постах. Следите за анонсами. 🧡
#интересно_grafemakids
Разнообразные трудности в обучении часто называют общим словом дислексия. Это, своего рода, калька с англоязычного понимания этого термина. 🌐
До сих пор нет единого определения дислексии, нет единодушия каких детей мы будем называть страдающими дислексией, а каких дисграфией и дизорфографией. Большая разноголосица. Важно говорить на одном языке и использовать термины одинаково.
В наших постах мы неоднократно писали о дислексии и даже о дискалькулии. Сегодня начнем разбираться с нарушениями письменной речи. Они чаще всего характеризуются терминами дисграфия и дизорфография. ✒️
Если понимать разницу, то становится проще определить какой раздел русского языка надо подтянуть и восполнить те пробелы, которые на данный момент есть у ребенка.
Говоря о дисграфии, имеются ввиду, трудности в овладении графикой. 👉 Графика – это первый раздел русского языка, который изучается в школе первые полтора года. А вот орфографию изучают в течении 11 лет школьной жизни и обычно этого не бывает достаточно. Какие то моменты мы продолжаем для себя выяснять уже будучи взрослыми людьми.
Более подробно об этом поговорим в следующих постах. Следите за анонсами. 🧡
#интересно_grafemakids
🧩Существуют разные определений понятия «Дисграфия», но есть несколько
параметров, на которые стоит обращать внимание.
👉 Давайте начнем с определения:
Дисграфия – стойкое нарушение письма, связанное с недостаточной
сформированностью тех или иных компонентов функциональной системы
письма и проявляющееся в большом количестве специфических ошибок.
Разбираемся по порядку.
🌼1. Важно понимать, что «Дисграфия» обозначает трудности овладения
графикой.
Графика – это первый раздел русского языка, который
изучается в начальной школе. Это свод правил о том, как звуки можно
обозначать буквами.
Например, звук [c] может быть обозначен буквой С, а
еще может быть - буквой З (например, в слове глаз), но ни в коем случае
не может обозначаться, например, буквой П или вообще не обозначаться,
если он отчетливо слышен в слове. Овладеть графикой не просто,
например правописание йотированных гласных букв часто вызывает
сложности.
🌼2. Стойкое нарушение письма специфическое – то есть первичное. Это
значит, что у ребенка сохранен интеллект и анализаторные функции, а на
фоне этого психического благополучия он вдруг не может справиться со
школьной программой.
🌼3. Специфические ошибки – это ошибки в сильной позиции, то есть звук
четко слышится. Как раз такие ошибки и нарушают правила графики, они
искажают звуковой облик слова. Еще о таких ошибках говорят «глупые» -
это пропуски, перестановки, смешения букв и другие. Ассортимент
ошибок довольно большой, их много и они всегда разные.
Разобраться во всех тонкостях не просто, поэтому мы разрабатываем для вас
курсы с подробной и просто изложенной информацией, а также с маршрутами помощи умным, но таким неудобным в школе детям. 🧡
Интересна вам эта тема? Ваша обратная связь нам очень важна.
параметров, на которые стоит обращать внимание.
👉 Давайте начнем с определения:
Дисграфия – стойкое нарушение письма, связанное с недостаточной
сформированностью тех или иных компонентов функциональной системы
письма и проявляющееся в большом количестве специфических ошибок.
Разбираемся по порядку.
🌼1. Важно понимать, что «Дисграфия» обозначает трудности овладения
графикой.
Графика – это первый раздел русского языка, который
изучается в начальной школе. Это свод правил о том, как звуки можно
обозначать буквами.
Например, звук [c] может быть обозначен буквой С, а
еще может быть - буквой З (например, в слове глаз), но ни в коем случае
не может обозначаться, например, буквой П или вообще не обозначаться,
если он отчетливо слышен в слове. Овладеть графикой не просто,
например правописание йотированных гласных букв часто вызывает
сложности.
🌼2. Стойкое нарушение письма специфическое – то есть первичное. Это
значит, что у ребенка сохранен интеллект и анализаторные функции, а на
фоне этого психического благополучия он вдруг не может справиться со
школьной программой.
🌼3. Специфические ошибки – это ошибки в сильной позиции, то есть звук
четко слышится. Как раз такие ошибки и нарушают правила графики, они
искажают звуковой облик слова. Еще о таких ошибках говорят «глупые» -
это пропуски, перестановки, смешения букв и другие. Ассортимент
ошибок довольно большой, их много и они всегда разные.
Разобраться во всех тонкостях не просто, поэтому мы разрабатываем для вас
курсы с подробной и просто изложенной информацией, а также с маршрутами помощи умным, но таким неудобным в школе детям. 🧡
Интересна вам эта тема? Ваша обратная связь нам очень важна.
Кто в клетке? 🐰
#игротека_grafemakids
Упражнение на развитие фонематического восприятия и логического мышления, отработка навыка обозначения звуков буквами и побуквенного разбора слова. Выполните его сами и предложите сделать ребенку. 😎
Отгадай и запиши название животного из 3 букв с помощью подсказок.
👉 1. Первая буква есть в слове: ЛОСЬ, но отсутствует в слове ГУСЬ
👉 2. Вторая буква есть в слове ЕЖИ, но отсутствует в слове: ЁЖИК
👉 3. Третья буква есть в слове: ВОЛК, но отсутствует в слове: КРОЛИК.
Напишите в комментариях, какое слово у вас получилось?
Более сложный вариант игры опубликуем на следующей неделе в разделе #игротека_grafemakids 🧡
#игротека_grafemakids
Упражнение на развитие фонематического восприятия и логического мышления, отработка навыка обозначения звуков буквами и побуквенного разбора слова. Выполните его сами и предложите сделать ребенку. 😎
Отгадай и запиши название животного из 3 букв с помощью подсказок.
👉 1. Первая буква есть в слове: ЛОСЬ, но отсутствует в слове ГУСЬ
👉 2. Вторая буква есть в слове ЕЖИ, но отсутствует в слове: ЁЖИК
👉 3. Третья буква есть в слове: ВОЛК, но отсутствует в слове: КРОЛИК.
Напишите в комментариях, какое слово у вас получилось?
Более сложный вариант игры опубликуем на следующей неделе в разделе #игротека_grafemakids 🧡
Дисграфия и дизорфография. В чем разница? 🍎🍐
На прошлой неделе мы разбирали, что такое дисграфия, напомню коротко, что это трудности овладения графикой - первого раздела русского языка (свод правил как звуки можно обозначать буквами), который изучается в школе примерно полтора года. 🗣
Далее в школе начинается изучение орфографии на протяжении всего периода обучения. Русская орфография сложная и поэтому действительно тратится много времени на её освоение. И если ребенок не может овладеть правилами орфографии, то такое состояние называется дизорфографией.
По диагностическим критериям и пониманию терминов разница состоит в том, что при ❗️дисграфии наблюдаются специфические (дисграфические) ошибки как нечто особое и удивительное для родителей и педагогов (которые не очень связаны с этой сферой), так как они сделаны в сильной фонетической позиции слова и искажают его облик.
А при❗️ дизорфографии – ошибки орфографические (в слабой фонетической позиции, то есть возможны разные варианты написания слов), их большое количество и нельзя сказать, что они какие то особенные.
Обычно, если присутствуют трудности обучения, то есть некоторое сочетание дисграфических и орфографических ошибок. Это типично, но при этом может быть различная комбинация. Это зависит от того, какие механизмы лежат в основе трудностей и на каком этапе обучения находится ребенок. 📊
При дизорфографии часто говорят «знает правила, но не может их применить на письме». Почему так происходит расскажем в следующих постах. 🧡
#интересно_grafemakids
На прошлой неделе мы разбирали, что такое дисграфия, напомню коротко, что это трудности овладения графикой - первого раздела русского языка (свод правил как звуки можно обозначать буквами), который изучается в школе примерно полтора года. 🗣
Далее в школе начинается изучение орфографии на протяжении всего периода обучения. Русская орфография сложная и поэтому действительно тратится много времени на её освоение. И если ребенок не может овладеть правилами орфографии, то такое состояние называется дизорфографией.
По диагностическим критериям и пониманию терминов разница состоит в том, что при ❗️дисграфии наблюдаются специфические (дисграфические) ошибки как нечто особое и удивительное для родителей и педагогов (которые не очень связаны с этой сферой), так как они сделаны в сильной фонетической позиции слова и искажают его облик.
А при❗️ дизорфографии – ошибки орфографические (в слабой фонетической позиции, то есть возможны разные варианты написания слов), их большое количество и нельзя сказать, что они какие то особенные.
Обычно, если присутствуют трудности обучения, то есть некоторое сочетание дисграфических и орфографических ошибок. Это типично, но при этом может быть различная комбинация. Это зависит от того, какие механизмы лежат в основе трудностей и на каком этапе обучения находится ребенок. 📊
При дизорфографии часто говорят «знает правила, но не может их применить на письме». Почему так происходит расскажем в следующих постах. 🧡
#интересно_grafemakids
Кто в клетке? Часть 2 🦁
👉 Сегодня в рубрике #игротека_grafemakids более сложный вариант игры для развития логического мышления и фонематического восприятия, а также для отработки навыка обозначения звуков буквами и побуквенного разбора слова.
Отгадай и запиши название животного из 5 букв с помощью подсказок:
⭐️ 1. Первая буква есть в словах: ХОРЬ, МУХА
⭐️ 2. Вторая буква есть в словах: ОКУНЬ, ПЛОТВА
⭐️ 3. Третья буква есть в слове: КОМАР, но отсутствует в словах: КРЕВЕТКА, ГОРБУША.
⭐️ 4. Четвертая буква есть в слове: ДЯТЕЛ, но отсутствует в словах: ДЕЛЬФИН, КИТ.
⭐️ 5. Пятая буква есть в слове: СОКОЛ, но отсутствует в слове: ОСЕЛ.
Угадали кто в клетке? 🧡
Вам понравились такие игры? Напишите в комментариях)
👉 Сегодня в рубрике #игротека_grafemakids более сложный вариант игры для развития логического мышления и фонематического восприятия, а также для отработки навыка обозначения звуков буквами и побуквенного разбора слова.
Отгадай и запиши название животного из 5 букв с помощью подсказок:
⭐️ 1. Первая буква есть в словах: ХОРЬ, МУХА
⭐️ 2. Вторая буква есть в словах: ОКУНЬ, ПЛОТВА
⭐️ 3. Третья буква есть в слове: КОМАР, но отсутствует в словах: КРЕВЕТКА, ГОРБУША.
⭐️ 4. Четвертая буква есть в слове: ДЯТЕЛ, но отсутствует в словах: ДЕЛЬФИН, КИТ.
⭐️ 5. Пятая буква есть в слове: СОКОЛ, но отсутствует в слове: ОСЕЛ.
Угадали кто в клетке? 🧡
Вам понравились такие игры? Напишите в комментариях)
Знает правила, но пишет с ошибками, почему? ⚠️
Знакомая ситуация? Почему это происходит и как помочь такому ребенку? 👇
Русская орфография сложная и подчиняется разным принципам - это некие правила, с помощью которых можно выделить различные орфограммы.
Например, есть орфограммы, которые регулируются фонетическим принципом «пишу так, как слышу». Например, слова типа «СЫГРАЛ», хотя в этом слове корень такой же как в слове ИГРА, но пишется буква Ы, потому что иное написание скажется на произношении. 💢
Есть морфологический принцип – это единообразное написание морфем, например в родственных словах. Это безударные гласные в корне слова, парные звонкие глухие согласные, непроизносимые согласные в корне слова. Морфемы должны писаться единообразно.
Есть традиционный принцип – это, например, словарные слова, которые пишутся так, как велит традиция. Есть и другие принципы русской орфографии. ✅
Так вот, правила бывают разными и нужно обладать умением увидеть орфограммы по определенным признакам и выбрать из нескольких вариантов нужный принцип орфографии. Дети с дизорфографией не всегда могут обнаружить то “опасное место”, где необходимо применять правило. Про таких детей говорят «знает правила, но не может их применить на письме». 🙅♀️
Как научить ребенка находить в словах орфограммы по определённым признакам расскажем в следующем посте.
#интересно_grafemakids
Знакомая ситуация? Почему это происходит и как помочь такому ребенку? 👇
Русская орфография сложная и подчиняется разным принципам - это некие правила, с помощью которых можно выделить различные орфограммы.
Например, есть орфограммы, которые регулируются фонетическим принципом «пишу так, как слышу». Например, слова типа «СЫГРАЛ», хотя в этом слове корень такой же как в слове ИГРА, но пишется буква Ы, потому что иное написание скажется на произношении. 💢
Есть морфологический принцип – это единообразное написание морфем, например в родственных словах. Это безударные гласные в корне слова, парные звонкие глухие согласные, непроизносимые согласные в корне слова. Морфемы должны писаться единообразно.
Есть традиционный принцип – это, например, словарные слова, которые пишутся так, как велит традиция. Есть и другие принципы русской орфографии. ✅
Так вот, правила бывают разными и нужно обладать умением увидеть орфограммы по определенным признакам и выбрать из нескольких вариантов нужный принцип орфографии. Дети с дизорфографией не всегда могут обнаружить то “опасное место”, где необходимо применять правило. Про таких детей говорят «знает правила, но не может их применить на письме». 🙅♀️
Как научить ребенка находить в словах орфограммы по определённым признакам расскажем в следующем посте.
#интересно_grafemakids
Сегодня поговорим о том, как развивать умение видеть орфограммы по определенным признакам или, другими словами, орфографическую зоркость. ☺️
Для развития этого навыка в коррекционную программу обязательно должны быть включены упражнения на внимание и логическое мышление.
Кроме того, надо учить детей графически объяснять написанное. Например, слово “глаз”, на конце слова слышится глухой звук [с], который служит опознавательным признаком орфограммы проверяемой буквы. Просим ребенка обязательно подчеркнуть орфограмму (обозначить графически), дальше надо сделать правильный выбор в применении правила. ✅
Для того чтобы правильно написать слово “глаз” ребенку нужно подобрать проверочное слово, которое позволит четко услышать на конце согласный звук. В нашем примере это будет - “глазА”. Букву А подчеркиваем двумя чертами, тем самым показываем, что именно это помогает сделать выбор. Таким образом, получается графическое изображение правила, благодаря чему ученику понятны причины выбора той или иной буквы.
То есть для того чтобы писать грамотно ученика нужно научить трем важным навыкам:
👉 видеть в словах опасные места,
👉 делать правильный выбор правила,
👉 научиться графически его объяснять.
Но это не все. Ребенок должен уметь анализировать то, что он пишет. Надо уметь находить и исправлять ошибки. Для этого должна быть хорошо развита функция контроля. Но это отдельная большая тема! 🧡
#полезности_grafemakids
Для развития этого навыка в коррекционную программу обязательно должны быть включены упражнения на внимание и логическое мышление.
Кроме того, надо учить детей графически объяснять написанное. Например, слово “глаз”, на конце слова слышится глухой звук [с], который служит опознавательным признаком орфограммы проверяемой буквы. Просим ребенка обязательно подчеркнуть орфограмму (обозначить графически), дальше надо сделать правильный выбор в применении правила. ✅
Для того чтобы правильно написать слово “глаз” ребенку нужно подобрать проверочное слово, которое позволит четко услышать на конце согласный звук. В нашем примере это будет - “глазА”. Букву А подчеркиваем двумя чертами, тем самым показываем, что именно это помогает сделать выбор. Таким образом, получается графическое изображение правила, благодаря чему ученику понятны причины выбора той или иной буквы.
То есть для того чтобы писать грамотно ученика нужно научить трем важным навыкам:
👉 видеть в словах опасные места,
👉 делать правильный выбор правила,
👉 научиться графически его объяснять.
Но это не все. Ребенок должен уметь анализировать то, что он пишет. Надо уметь находить и исправлять ошибки. Для этого должна быть хорошо развита функция контроля. Но это отдельная большая тема! 🧡
#полезности_grafemakids
Упражнение «Волшебный диктант» ✨
#игротека_grafemakids
С помощью этого упражнения развиваем внимание, фонематический слух, умение концентрироваться и удерживать мысленные образы слов и тренируем орфографическую зоркость. 👀
🔮 Диктант волшебный, он пишется без единого слова и без единой буквы!
Перед началом работы вводим свои символы, например, договариваемся, что слова с буквой "с" обозначаем как "+", слова с гласной "е" - "!", а все остальные - "/".
👉 Например, предложение "Мы смотрим на птичьи стаи в небе." выглядит так:
/ + / / + / !
Предложения и обозначения могут быть разные, но слова надо подбирать так, чтобы в них не было сразу двух букв, для слов с которыми введены символы. 🧡
Поделитесь, удалось ли использовать упражнение?
#игротека_grafemakids
С помощью этого упражнения развиваем внимание, фонематический слух, умение концентрироваться и удерживать мысленные образы слов и тренируем орфографическую зоркость. 👀
🔮 Диктант волшебный, он пишется без единого слова и без единой буквы!
Перед началом работы вводим свои символы, например, договариваемся, что слова с буквой "с" обозначаем как "+", слова с гласной "е" - "!", а все остальные - "/".
👉 Например, предложение "Мы смотрим на птичьи стаи в небе." выглядит так:
/ + / / + / !
Предложения и обозначения могут быть разные, но слова надо подбирать так, чтобы в них не было сразу двух букв, для слов с которыми введены символы. 🧡
Поделитесь, удалось ли использовать упражнение?
Почему школьники считают ворон и витают в облаках? 🌥
Одной из наиболее распространенных причин трудностей обучения является несформированность произвольной регуляции действий. 🎯
Способности создавать программу (план) действий, регулировать и контролировать её выполнение начинают формироваться в младшем школьном возрасте в процессе обучения. Их развитие процесс длительный, который заканчивается в юношеском возрасте, то есть значительно позже, чем становление всех остальных психических функций.👨🦳
Внешне трудности программирования и контроля могут проявляться по-разному. Одни дети гиперактивны, неусидчивы, действуют импульсивно и необдуманно. Другие, наоборот, замедленны, вялы, рассеяны. Объединяет и тех и других неумение организовать себя, сконцентрировать внимание на задании, вовремя переключиться с одного задания на другое, следовать определенным правилам. 🚦
Эти трудности не так заметны в домашних условиях, но вот в школе такие дети не всегда могут следовать указаниям учителя, не дослушивают задание до конца, отвлекаются, сбиваются в ходе его выполнения. Про таких детей говорят “витает в облаках” или “считает ворон”. 🦆
При отставании в развитии функций программирования и контроля имеются сложности в понимании прочитанного текста и наблюдается характерные ошибки для регуляторной дисграфии, о которых расскажем в следующем посте. 👍
Все это снижает успеваемость и мотивацию к обучению, поэтому очень важно оказывать своевременную помощь таким детям. 🧡
#интересно_grafemakids
Одной из наиболее распространенных причин трудностей обучения является несформированность произвольной регуляции действий. 🎯
Способности создавать программу (план) действий, регулировать и контролировать её выполнение начинают формироваться в младшем школьном возрасте в процессе обучения. Их развитие процесс длительный, который заканчивается в юношеском возрасте, то есть значительно позже, чем становление всех остальных психических функций.👨🦳
Внешне трудности программирования и контроля могут проявляться по-разному. Одни дети гиперактивны, неусидчивы, действуют импульсивно и необдуманно. Другие, наоборот, замедленны, вялы, рассеяны. Объединяет и тех и других неумение организовать себя, сконцентрировать внимание на задании, вовремя переключиться с одного задания на другое, следовать определенным правилам. 🚦
Эти трудности не так заметны в домашних условиях, но вот в школе такие дети не всегда могут следовать указаниям учителя, не дослушивают задание до конца, отвлекаются, сбиваются в ходе его выполнения. Про таких детей говорят “витает в облаках” или “считает ворон”. 🦆
При отставании в развитии функций программирования и контроля имеются сложности в понимании прочитанного текста и наблюдается характерные ошибки для регуляторной дисграфии, о которых расскажем в следующем посте. 👍
Все это снижает успеваемость и мотивацию к обучению, поэтому очень важно оказывать своевременную помощь таким детям. 🧡
#интересно_grafemakids