Учимся запоминать скороговорки 😎
#игротека_grafemakids
🥇 Для успешного запоминания скороговорок можно использовать метод мнемотаблиц.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация, система приемов, облегчающих запоминание и увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка. Таким образом, вся скороговорка зарисовывается схематически с помощью изображения предметов и действий (пиктограмм). Основной опорой запоминания становятся осмысленные связи между графической аналогией и реальным образом предмета или действия. Глядя на эти схемы – рисунки можно легко воспроизводить скороговорку целиком.
⭐️ Пример на главном изображении этого поста. ⭐️
Варианты работы со скороговорками в Мнемотаблицах могут быть разными:
👉 красочно раскрашивать;
👉 разрезать таблицу на отдельные карточки и воспроизводить последовательность по памяти;
👉 воспроизводить скороговорки справа налево (перестроение фразы);
👉 придумывать свой язык символов «зашифровывать фразы»;
👉 проговаривать скороговорки с различными интонациями, высотой и силой голоса, с изменением темпа речи и т.д.
Данный метод не только повышает скорость запоминания, развивает воображение и способствует развитию мелкой моторики, но и делает обучение интересным и увлекательным. 🧡
❓А вам понравился этот метод?
#игротека_grafemakids
🥇 Для успешного запоминания скороговорок можно использовать метод мнемотаблиц.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация, система приемов, облегчающих запоминание и увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка. Таким образом, вся скороговорка зарисовывается схематически с помощью изображения предметов и действий (пиктограмм). Основной опорой запоминания становятся осмысленные связи между графической аналогией и реальным образом предмета или действия. Глядя на эти схемы – рисунки можно легко воспроизводить скороговорку целиком.
⭐️ Пример на главном изображении этого поста. ⭐️
Варианты работы со скороговорками в Мнемотаблицах могут быть разными:
👉 красочно раскрашивать;
👉 разрезать таблицу на отдельные карточки и воспроизводить последовательность по памяти;
👉 воспроизводить скороговорки справа налево (перестроение фразы);
👉 придумывать свой язык символов «зашифровывать фразы»;
👉 проговаривать скороговорки с различными интонациями, высотой и силой голоса, с изменением темпа речи и т.д.
Данный метод не только повышает скорость запоминания, развивает воображение и способствует развитию мелкой моторики, но и делает обучение интересным и увлекательным. 🧡
❓А вам понравился этот метод?
А ваш ребенок легко запоминает стихи? 🤯
🌷 Март ассоциируется у всех с чудесным и добрым праздником - Международным женским днем, первым праздником весны! На 8 марта стихи для мамы учит в своей жизни каждый ребенок! Мама — это самый главный человек в его жизни и очень приятно порадовать ее в Международный женский день.
❗️Но не все дети быстро и хорошо запоминают стихи. В моей практике были случаи, когда родители жаловались: «учить с ребенком стихи, это просто МУЧЕНИЕ! Мы учим целый день со слезами, и все равно не запоминает. Уже нет сил».
И это совсем не единичный случай. Трудности с запоминанием стихов у дошкольников – это один из маркеров будущих школьных трудностей связанных с дислексией и дисграфией. ⚠️
👉 Очень важно сформировать у детей в уже дошкольном возрасте навыки заучивания наизусть, чтобы в школе им было легче учить новые более объемные произведения, запоминать правила и различные формулы.
В школе тоже часто дают задание выучить стихотворение, но не объясняют как это сделать так, чтобы заученное осталось в памяти надолго.
❓Как же приучить детей к заучиванию стихотворений наизусть? Как сформировать мотивацию, привить интерес, сделать это эффективно? Обо всем этом расскажем в следующих постах!
Напишите в комментариях, как у ваших маленьких школьников обстоят дела с заучиванием стихов наизусть!
#интересно_grafemakids
🌷 Март ассоциируется у всех с чудесным и добрым праздником - Международным женским днем, первым праздником весны! На 8 марта стихи для мамы учит в своей жизни каждый ребенок! Мама — это самый главный человек в его жизни и очень приятно порадовать ее в Международный женский день.
❗️Но не все дети быстро и хорошо запоминают стихи. В моей практике были случаи, когда родители жаловались: «учить с ребенком стихи, это просто МУЧЕНИЕ! Мы учим целый день со слезами, и все равно не запоминает. Уже нет сил».
И это совсем не единичный случай. Трудности с запоминанием стихов у дошкольников – это один из маркеров будущих школьных трудностей связанных с дислексией и дисграфией. ⚠️
👉 Очень важно сформировать у детей в уже дошкольном возрасте навыки заучивания наизусть, чтобы в школе им было легче учить новые более объемные произведения, запоминать правила и различные формулы.
В школе тоже часто дают задание выучить стихотворение, но не объясняют как это сделать так, чтобы заученное осталось в памяти надолго.
❓Как же приучить детей к заучиванию стихотворений наизусть? Как сформировать мотивацию, привить интерес, сделать это эффективно? Обо всем этом расскажем в следующих постах!
Напишите в комментариях, как у ваших маленьких школьников обстоят дела с заучиванием стихов наизусть!
#интересно_grafemakids
Почему ребенок не запоминает стихи или делает это плохо? 🙉
⛔️ Если вы столкнулись с тем, что ваш ребенок не запоминает стихи или плохо запоминает их, это не всегда признак проблем с памятью. Не спешите отчаиваться и паниковать.
Одной из причин может быть отсутствие понимания рифмы. Школьник просто не чувствует рифму и ритм стихотворений. Не понимает их, рифма для него не является подсказкой, слова не связываются, получаются «нескладушки какие-то». Соответственно, его сознание отвергает эти «нескладушки». 🌚
👉 Рифма – это сочетание мелодики слов, имеющих совпадение ударных гласных.
Рифмы развивают фонематический слух, слуховое восприятие и языковое чутьё.
Чтобы объяснить ребёнку, что же такое рифма, можно привести знакомый многим пример из сказки «Приключения Незнайки и его друзей». Там, главный герой решил заняться сочинением стихов и подбирал рифмы к словам. Поэт объяснил Незнайке, что слова должны оканчиваться одинаково. У Незнайки в результате рифмовались «палка» и «селёдка». 💢
Таким образом, недостаточно, чтобы слова имели одинаковое окончание.
✅ Определение для детей!
👉 Рифма – это слова, похожие по звучанию, они не обязательно должны заканчиваться одинаково – главное, чтобы они сочетались между собой: Маша – каша, гайка – чайка, бетон – жетон, гололедица – не едется.
Для развития чувства рифмы для дошкольников и младших школьников широко используются разные игры. Об одной из них расскажем в субботу в рубрике игротека_grafemakids
#полезности_grafemakids
⛔️ Если вы столкнулись с тем, что ваш ребенок не запоминает стихи или плохо запоминает их, это не всегда признак проблем с памятью. Не спешите отчаиваться и паниковать.
Одной из причин может быть отсутствие понимания рифмы. Школьник просто не чувствует рифму и ритм стихотворений. Не понимает их, рифма для него не является подсказкой, слова не связываются, получаются «нескладушки какие-то». Соответственно, его сознание отвергает эти «нескладушки». 🌚
👉 Рифма – это сочетание мелодики слов, имеющих совпадение ударных гласных.
Рифмы развивают фонематический слух, слуховое восприятие и языковое чутьё.
Чтобы объяснить ребёнку, что же такое рифма, можно привести знакомый многим пример из сказки «Приключения Незнайки и его друзей». Там, главный герой решил заняться сочинением стихов и подбирал рифмы к словам. Поэт объяснил Незнайке, что слова должны оканчиваться одинаково. У Незнайки в результате рифмовались «палка» и «селёдка». 💢
Таким образом, недостаточно, чтобы слова имели одинаковое окончание.
✅ Определение для детей!
👉 Рифма – это слова, похожие по звучанию, они не обязательно должны заканчиваться одинаково – главное, чтобы они сочетались между собой: Маша – каша, гайка – чайка, бетон – жетон, гололедица – не едется.
Для развития чувства рифмы для дошкольников и младших школьников широко используются разные игры. Об одной из них расскажем в субботу в рубрике игротека_grafemakids
#полезности_grafemakids
🙈 Основная трудность младших школьников при заучивании стихотворений заключается в том, что запомнить его надо «слово в слово», и если не понимать смысла всех слов и не осмысливать прочитанное, то приходится просто «зазубривать».
В результате зубрежки (чисто механического заучивания) материал в мозгу не откладывается. Доказано, что осмысленное запоминание во много раз продуктивнее механического. Осмысление материала достигается разнообразными методами, которыми еще не владеют младшие школьники .⛔️
Существуют различные приемы запоминания стихотворений, некоторые из них мы напомним сегодня. ✨
✅👉 Прочитайте ребенку произведение с выражением. Затем найдите в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и обязательно объясните их. Когда все слова будут понятны, стихотворение нужно прочитать ещё раз. Приступайте к заучиванию только после такой предварительной работы.
✅👉 Прием «Диктофон». Сейчас в каждом телефоне есть встроенный диктофон. Сделайте аудиозапись стихотворения, прочитанного ребенком. Главное, чтобы оно было прочитано с выражением. А затем, пусть школьник включит запись и прослушает её три раза. Так, вы подключите к процессу слуховую память, и значительно повысите шансы ребенка запомнить те строки, которые никак не поддаются. Кроме того, данный способ дает возможность услышать себя со стороны и в случае необходимости поработать над своей речью, произношением и интонациями.
Еще 10 интересных приемов не поместились в этот пост. Мы решили собрать их в отдельный документ и поделиться с вами позже. Не пропустите! 🧡
Очень надеюсь, что приведенные приемы, помогут вам и вашему ребенку убедиться, что запоминание стихов наизусть - процесс творческий, интересный, а иногда еще и очень веселый!
#полезности_grafemakids
В результате зубрежки (чисто механического заучивания) материал в мозгу не откладывается. Доказано, что осмысленное запоминание во много раз продуктивнее механического. Осмысление материала достигается разнообразными методами, которыми еще не владеют младшие школьники .⛔️
Существуют различные приемы запоминания стихотворений, некоторые из них мы напомним сегодня. ✨
✅👉 Прочитайте ребенку произведение с выражением. Затем найдите в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и обязательно объясните их. Когда все слова будут понятны, стихотворение нужно прочитать ещё раз. Приступайте к заучиванию только после такой предварительной работы.
✅👉 Прием «Диктофон». Сейчас в каждом телефоне есть встроенный диктофон. Сделайте аудиозапись стихотворения, прочитанного ребенком. Главное, чтобы оно было прочитано с выражением. А затем, пусть школьник включит запись и прослушает её три раза. Так, вы подключите к процессу слуховую память, и значительно повысите шансы ребенка запомнить те строки, которые никак не поддаются. Кроме того, данный способ дает возможность услышать себя со стороны и в случае необходимости поработать над своей речью, произношением и интонациями.
Еще 10 интересных приемов не поместились в этот пост. Мы решили собрать их в отдельный документ и поделиться с вами позже. Не пропустите! 🧡
Очень надеюсь, что приведенные приемы, помогут вам и вашему ребенку убедиться, что запоминание стихов наизусть - процесс творческий, интересный, а иногда еще и очень веселый!
#полезности_grafemakids
«Буриме» полезна для развития у детей чувства рифмы, фонематического слуха, способности заучивания стихов.
📝Каждому выдается листок бумаги и ручка. Нужно написать первые две строки любого стихотворения.
Можно сочинить свои слова, которые рифмуются по две строчки. Например:
✒️ Я помню чудное мгновенье:
✒️ Передо мной явилась ты.
📝 Верхнюю строку загибают, и передают листок следующему. Он должен придумать рифму к этой строке.
Не стоит продолжать стих теми словами, которые придумал поэт. Можно продолжить так:
✒️ Я подарил тебе цветы.
📝 Теперь загибается вторая верхняя строчка. И листок передается следующему. Он видит только фразу:
Я подарил тебе цветы и придумывает рифму к этой строчке:
✒️ Поставил в вазу. Но коты…
📝 Следующий добавляет:
✒️ Ее, играя, уронили…
📝 Другой пишет рифму к этой строке:
✒️ Да ладно, хоть воды попили.
✅ Так продолжается, пока в листочке каждого не будет места для новой строчки.
Затем свитки разворачивают и по очереди читают. 😂 Хорошее настроение обеспечено!
📝Каждому выдается листок бумаги и ручка. Нужно написать первые две строки любого стихотворения.
Можно сочинить свои слова, которые рифмуются по две строчки. Например:
✒️ Я помню чудное мгновенье:
✒️ Передо мной явилась ты.
📝 Верхнюю строку загибают, и передают листок следующему. Он должен придумать рифму к этой строке.
Не стоит продолжать стих теми словами, которые придумал поэт. Можно продолжить так:
✒️ Я подарил тебе цветы.
📝 Теперь загибается вторая верхняя строчка. И листок передается следующему. Он видит только фразу:
Я подарил тебе цветы и придумывает рифму к этой строчке:
✒️ Поставил в вазу. Но коты…
📝 Следующий добавляет:
✒️ Ее, играя, уронили…
📝 Другой пишет рифму к этой строке:
✒️ Да ладно, хоть воды попили.
✅ Так продолжается, пока в листочке каждого не будет места для новой строчки.
Затем свитки разворачивают и по очереди читают. 😂 Хорошее настроение обеспечено!
В настоящее время увеличивается количество детей с трудностями обучения. 😩
⛔️ Эти трудности проявляются в дефектах внимания, сложностях с усвоением школьной программы, отклонениях в поведении. Часто нарушаются отношения с учителями и сверстниками.
Родители пытаются повысить успеваемость ребенка с помощью дополнительных учебных занятий с репетиторами, ужесточают требования. В результате, на короткий период, поведение и обучение ребенка может улучшиться, а затем возвращается на прежний уровень.
💁♀️ Постоянные нарекания учителей и волнение родителей возвращаются. Дети же, испытывают огромный эмоциональный дискомфорт, и они здесь - самое слабое звено!
Поэтому первый шаг – смягчить дискомфорт у детей. Нужно повысить их активность и самостоятельность, устранить агрессивность, повышенную возбудимость, тревожность и многое другое...
✅👉 О методах, помогающих корректировать эмоциональные нарушения школьников, расскажем на этой неделе. Следите за анонсами!
⛔️ Эти трудности проявляются в дефектах внимания, сложностях с усвоением школьной программы, отклонениях в поведении. Часто нарушаются отношения с учителями и сверстниками.
Родители пытаются повысить успеваемость ребенка с помощью дополнительных учебных занятий с репетиторами, ужесточают требования. В результате, на короткий период, поведение и обучение ребенка может улучшиться, а затем возвращается на прежний уровень.
💁♀️ Постоянные нарекания учителей и волнение родителей возвращаются. Дети же, испытывают огромный эмоциональный дискомфорт, и они здесь - самое слабое звено!
Поэтому первый шаг – смягчить дискомфорт у детей. Нужно повысить их активность и самостоятельность, устранить агрессивность, повышенную возбудимость, тревожность и многое другое...
✅👉 О методах, помогающих корректировать эмоциональные нарушения школьников, расскажем на этой неделе. Следите за анонсами!
😁 Для смягчения эмоционального дискомфорта у детей с трудностями школьного обучения используются разнообразные методы.
Среди них особое место занимают игры, или, по-научному - игротерапия! 🏓
Научно доказано, что именно несформированность игровой деятельности в дошкольном возрасте лежит в основе учебных и психоэмоциональных проблем. Главная задача детства — наиграться! ⛹️♂️
В свободной игре формируются все необходимые функции, навыки и умения!
Например, игры с мячом развивают произвольное внимание, концентрацию, координацию и ловкость.
Игры помают сократить список «трудного поведения», при котором первоклашкам ставят СДВГ. Неусидчивый, выкрикивает с места, задирается, не может высидеть урок. Так он не набегался, не напрыгался, скорее всего его раньше времени посадили за парту!
Любые карточные игры, «ходилки», лото развивают произвольное внимание, концентрацию, предвидение, стратегию и быстрый счёт в уме.
Мы каждую неделю публикуем игры. Играйте с ребенком, чтобы он учился на пятерки! ⭐️
Среди них особое место занимают игры, или, по-научному - игротерапия! 🏓
Научно доказано, что именно несформированность игровой деятельности в дошкольном возрасте лежит в основе учебных и психоэмоциональных проблем. Главная задача детства — наиграться! ⛹️♂️
В свободной игре формируются все необходимые функции, навыки и умения!
Например, игры с мячом развивают произвольное внимание, концентрацию, координацию и ловкость.
Игры помают сократить список «трудного поведения», при котором первоклашкам ставят СДВГ. Неусидчивый, выкрикивает с места, задирается, не может высидеть урок. Так он не набегался, не напрыгался, скорее всего его раньше времени посадили за парту!
Любые карточные игры, «ходилки», лото развивают произвольное внимание, концентрацию, предвидение, стратегию и быстрый счёт в уме.
Мы каждую неделю публикуем игры. Играйте с ребенком, чтобы он учился на пятерки! ⭐️
🧡 Для смягчения эмоционального дискомфорта у детей с трудностями школьного обучения наряду с игро-терапией широко используется метод психотерапевтических метафор. Метафора как жанр — это особая форма мышления, образная мысль. Форматы метафор это сказки, мифы, легенды, притчи, песни.
Применяя особенность метафорического языка можно создавать «волшебные рассказы» и «волшебные сказки» для конкретного ребенка. Индивидуальный подход должен учитывать: уровень развития ребенка, возраст, социальное окружение, круг интересов и цель которую надо достичь (повышение уверенности в себе, снижение тревожности и агрессии, уменьшение застенчивости, улучшение навыков общения и др.) ✅
На детей дошкольного и младшего школьного возраста в целях психотерапевтического средства из всех метафорических средств больше будет воздействовать именно сказка.
Сказкотерапия является самым безопасным и интересным методом коррекции, и при правильном применении может быть использована дома. 👍
Как лучше работать с терапевтическими сказками? Как их сочинять для того чтобы помочь своему малышу? Ответы на эти вопросы и многое другое вы найдете в Мини – курсе «Преодоление школьной тревожности в домашних условиях». 👈
https://school.grafemakids.ru/mini-kurs?utm_source=telegramm&utm_medium=post
Сказочные истории - наиболее удобная форма для передачи детям различных вариантов преодоления жизненных трудностей и разрешения конфликтов. Они гораздо результативнее всяческих уговоров взрослых.
Хорошая сказка на самом деле творит настоящее чудо! Не пренебрегайте ими!
#полезности_grafemakids
Применяя особенность метафорического языка можно создавать «волшебные рассказы» и «волшебные сказки» для конкретного ребенка. Индивидуальный подход должен учитывать: уровень развития ребенка, возраст, социальное окружение, круг интересов и цель которую надо достичь (повышение уверенности в себе, снижение тревожности и агрессии, уменьшение застенчивости, улучшение навыков общения и др.) ✅
На детей дошкольного и младшего школьного возраста в целях психотерапевтического средства из всех метафорических средств больше будет воздействовать именно сказка.
Сказкотерапия является самым безопасным и интересным методом коррекции, и при правильном применении может быть использована дома. 👍
Как лучше работать с терапевтическими сказками? Как их сочинять для того чтобы помочь своему малышу? Ответы на эти вопросы и многое другое вы найдете в Мини – курсе «Преодоление школьной тревожности в домашних условиях». 👈
https://school.grafemakids.ru/mini-kurs?utm_source=telegramm&utm_medium=post
Сказочные истории - наиболее удобная форма для передачи детям различных вариантов преодоления жизненных трудностей и разрешения конфликтов. Они гораздо результативнее всяческих уговоров взрослых.
Хорошая сказка на самом деле творит настоящее чудо! Не пренебрегайте ими!
#полезности_grafemakids
Игра «Рисунок из геометрических фигур под диктовку» 🏕
#игротека_grafemakids
✅ Полезная игра для формирования навыков коммуникации, умения ясно излагать свои мысли, тренировки выдержки и терпения. Также в этой игре закрепляются пространственные понятия, что крайне необходимо для хорошего чтения и грамотного письма.
Возраст от 7–8 лет. Играть можно вдвоем, можно больше, но количество участников должно быть четным. Понадобиться лист бумаги и карандаш для каждого.📝
⭐️👇Правила игры.
Сначала каждый участник делает на своем листе рисунок из геометрических фигур. Важное условие — рисунки никто, кроме авторов, не должен видеть.
Далее работа идет в парах: игроки по очереди «диктуют» друг другу свои рисунки. Для этого один ребенок из пары встает позади другого и, глядя в свой рисунок, объясняет партнеру, что тот должен рисовать, чтобы у него получился точно такой же рисунок. 👯♂️
Можно использовать любые способы объяснения, кроме называния предметного изображения. Например, можно сказать: «Нарисуй квадрат, а сверху треугольник», но нельзя говорить: «Это домик». Когда рисунок готов, партнеры меняются местами и все повторяется. Когда участники закончили работу, рисунки сравниваются. 😎
Желательно с детьми обсудить процесс, направляя вопросами: «Что тебе помогало, а что мешало? Что ты чувствовал, когда твой партнер тебя не понимал? Что ты пытался сделать, чтобы он лучше понял тебя? Какие ты использовал стратегии и какие слова?»
Делитесь играми из нашей игротеки, это мотивирует нас искать все более полезную информацию! 🧡
#игротека_grafemakids
✅ Полезная игра для формирования навыков коммуникации, умения ясно излагать свои мысли, тренировки выдержки и терпения. Также в этой игре закрепляются пространственные понятия, что крайне необходимо для хорошего чтения и грамотного письма.
Возраст от 7–8 лет. Играть можно вдвоем, можно больше, но количество участников должно быть четным. Понадобиться лист бумаги и карандаш для каждого.📝
⭐️👇Правила игры.
Сначала каждый участник делает на своем листе рисунок из геометрических фигур. Важное условие — рисунки никто, кроме авторов, не должен видеть.
Далее работа идет в парах: игроки по очереди «диктуют» друг другу свои рисунки. Для этого один ребенок из пары встает позади другого и, глядя в свой рисунок, объясняет партнеру, что тот должен рисовать, чтобы у него получился точно такой же рисунок. 👯♂️
Можно использовать любые способы объяснения, кроме называния предметного изображения. Например, можно сказать: «Нарисуй квадрат, а сверху треугольник», но нельзя говорить: «Это домик». Когда рисунок готов, партнеры меняются местами и все повторяется. Когда участники закончили работу, рисунки сравниваются. 😎
Желательно с детьми обсудить процесс, направляя вопросами: «Что тебе помогало, а что мешало? Что ты чувствовал, когда твой партнер тебя не понимал? Что ты пытался сделать, чтобы он лучше понял тебя? Какие ты использовал стратегии и какие слова?»
Делитесь играми из нашей игротеки, это мотивирует нас искать все более полезную информацию! 🧡
Чтение - это не цель, а средство! 📔
У многих детей с трудностями чтения/дислексиков присутствует страх чтения. 🙈
Когда таким детям говорят «читай» или объясняют задание и говорят, вот это «надо прочитать» у них может возникнуть напряжение, до такой степени, что иногда слезы из глаз, повышается уровень тревоги, многие из них под любым предлогом отказываются это делать. ⛔️
С учетом того, что чтение для таких детей очень трудоемкий, энергозатратный и стрессовый фактор само слово «читай» запускает процесс отторжения. А если желания нет - результат может быть достаточно слабый.
Что делать? Выход есть! ✅
Существует метод имплицитного научения, то есть не осознанного приобретения знаний. Надо помнить, что в любой задаче «чтение» это не цель, а средство! И это очень важно, так как у таких детей чтение забирает очень много сил. Поэтому целесообразнее не говорить напрямую «читай», а использовать приемы «отыщи», «найди». 😉
С примером такого задания познакомим вас в пятницу. Следите за анонсами!
#интересно_grafemakids
У многих детей с трудностями чтения/дислексиков присутствует страх чтения. 🙈
Когда таким детям говорят «читай» или объясняют задание и говорят, вот это «надо прочитать» у них может возникнуть напряжение, до такой степени, что иногда слезы из глаз, повышается уровень тревоги, многие из них под любым предлогом отказываются это делать. ⛔️
С учетом того, что чтение для таких детей очень трудоемкий, энергозатратный и стрессовый фактор само слово «читай» запускает процесс отторжения. А если желания нет - результат может быть достаточно слабый.
Что делать? Выход есть! ✅
Существует метод имплицитного научения, то есть не осознанного приобретения знаний. Надо помнить, что в любой задаче «чтение» это не цель, а средство! И это очень важно, так как у таких детей чтение забирает очень много сил. Поэтому целесообразнее не говорить напрямую «читай», а использовать приемы «отыщи», «найди». 😉
С примером такого задания познакомим вас в пятницу. Следите за анонсами!
#интересно_grafemakids
Современная система образования во многом базируется на том, что ученики должны самостоятельно знакомиться с некоторым количеством материала. 👩🎓
Чтение книг и пособий составляет значительную часть учебной нагрузки. Но часто случается так, что ребенок не понимает то, что читает. Особенно это актуально для школьников имеющих склонности к дислексии.
Для таких детей более приемлем путь противоположный тому, который используется в традиционном методе преподавания в школе. Для них целесообразнее двигаться от устного к письменному слогу, слову. В этом случае сохраняется смысловая сторона, так как услышанное легче понимается, а когда ребенок начинает аналитически читать, то смысл зачастую пропадает. ⛔️
Если ребенок с трудностями чтения не умеет еще опознавать слова автоматически, то при прочтении он может «терять ударение» и поэтому пропадает общий фонологический облик прочитанного. Чтобы понять, нужно создать целостный образ слова, т.к. в памяти у нас хранится наш устный словарь в акцентной форме (с ударениями) и после прочтения мозг сопоставляет произнесенное слово с тем, которое есть в памяти и, если оно потеряло ударение – сопоставление осложняется. 💢
Это очень важно, это не просто незначительная мелкая особенность, т.к. у детей-дислексиков должно выработаться понимание, что написанное – это такая же речь и понимание её происходит таким же точно образом.
✅ В результате постепенно образуется соотнесение устного слова с его графическим аналогом, и с какого-то момента ребенок начинает узнавать целиком написанные слова. Это очень облегчает процесс чтения для дислексиков, что особенно важно, облегчает понимание прочитанного.
Все мы с вами проходили этот путь, но другим методом и большинство бегло читающих людей опознает слово именно так, целостно.
Дислексикам важно помогать формированию графического образа слова и расширению словарного запаса через игру. С одной из таких игр познакомим вас в субботу в рубрике игротека_grafemakids. 🧡
#полезности_grafemakids
Чтение книг и пособий составляет значительную часть учебной нагрузки. Но часто случается так, что ребенок не понимает то, что читает. Особенно это актуально для школьников имеющих склонности к дислексии.
Для таких детей более приемлем путь противоположный тому, который используется в традиционном методе преподавания в школе. Для них целесообразнее двигаться от устного к письменному слогу, слову. В этом случае сохраняется смысловая сторона, так как услышанное легче понимается, а когда ребенок начинает аналитически читать, то смысл зачастую пропадает. ⛔️
Если ребенок с трудностями чтения не умеет еще опознавать слова автоматически, то при прочтении он может «терять ударение» и поэтому пропадает общий фонологический облик прочитанного. Чтобы понять, нужно создать целостный образ слова, т.к. в памяти у нас хранится наш устный словарь в акцентной форме (с ударениями) и после прочтения мозг сопоставляет произнесенное слово с тем, которое есть в памяти и, если оно потеряло ударение – сопоставление осложняется. 💢
Это очень важно, это не просто незначительная мелкая особенность, т.к. у детей-дислексиков должно выработаться понимание, что написанное – это такая же речь и понимание её происходит таким же точно образом.
✅ В результате постепенно образуется соотнесение устного слова с его графическим аналогом, и с какого-то момента ребенок начинает узнавать целиком написанные слова. Это очень облегчает процесс чтения для дислексиков, что особенно важно, облегчает понимание прочитанного.
Все мы с вами проходили этот путь, но другим методом и большинство бегло читающих людей опознает слово именно так, целостно.
Дислексикам важно помогать формированию графического образа слова и расширению словарного запаса через игру. С одной из таких игр познакомим вас в субботу в рубрике игротека_grafemakids. 🧡
#полезности_grafemakids
Упражнение «Чтение без пробелов» 🤓
#игротека_grafemakids
В понедельник мы говорили о методе имплицитного обучения. А сегодня познакомим вас с примером такого упражнения для развития навыка чтения. Этот метод психологически эффективен, так как не ставится открыто задание –«читай!», оно косвенно спрятано в самой инструкции. 🎁
Опознать слово (или не слово) можно только в том случае, если ребенок прочитал и понял его. Важная деталь - для детей с трудностями чтения непроизвольное запоминание менее трудоемко!
✅👉 Инструкция для ребенка:
«Просмотри ряд букв и раздели вертикальными линиями слова»
Вжаркихсыпучихпескахживетверблюд.
Верблюдможетдольшевсехтерпетьголодижажду.
Попробуйте данный метод и поделитесь результатами! 🧡
#игротека_grafemakids
В понедельник мы говорили о методе имплицитного обучения. А сегодня познакомим вас с примером такого упражнения для развития навыка чтения. Этот метод психологически эффективен, так как не ставится открыто задание –«читай!», оно косвенно спрятано в самой инструкции. 🎁
Опознать слово (или не слово) можно только в том случае, если ребенок прочитал и понял его. Важная деталь - для детей с трудностями чтения непроизвольное запоминание менее трудоемко!
✅👉 Инструкция для ребенка:
«Просмотри ряд букв и раздели вертикальными линиями слова»
Вжаркихсыпучихпескахживетверблюд.
Верблюдможетдольшевсехтерпетьголодижажду.
Попробуйте данный метод и поделитесь результатами! 🧡
Игра «Анаграммы» («Заколдованные слова») 🆕
#игротека_grafemakids
Полезная игра для детей от 7 лет в целях формирования образа слова, расширения словарного запаса, а также развития пространственных представлений. Анаграммы активно стимулируют детей начальной школы к чтению книг. Комбинаторное мышление сослужит добрую службу в дальнейшей учебе. 🧡
Человек любит чувствовать себя победителем — малыш не исключение.
📝 Понадобится лист бумаги и карандаш или ручка.
Играть можно по-разному.
⭐️Самый простой способ написать несколько любых слов, переставляя в них буквы местами, и предлагать ребенку разгадать эти слова. Если это окажется трудным, то можно «шифровать» названия, например, трех предметов, которые ребенок может видеть вокруг себя, сообщая ему об этом. Эти предметы будут служить ребенку подсказками. Потом поменяться с ребенком ролями.
✅👉 Инструкция:
«Обрати внимание на предметы, расположенные вокруг. Среди них есть те, которые помогут тебе узнать слова. Если тебе понравилась эта игра, давай “заколдуем” друг для друга еще по несколько слов. Посмотри вокруг, выбери три предмета и переставь местами буквы в их названиях. Напиши на листочке три “заколдованных” слова, а я сделаю то же самое для тебя».
⭐️⭐️ Более сложный способ расшифровка предложений и маленьких текстов.
✅👉 Инструкция:
«Здесь написан текст, но слова в нем заколдованы — все буквы в них поменялись местами. Попробуй их расколдовать. Догадайся, в каком порядке нужно поставить буквы, чтобы вернуть словам их значения»
рожеМоное
моеСа кувосное рожемоное – с ормихеа и кошодомла. Я гумо тсъесь тяпь ропций зурас.
👉 Можно предложить напечатать заколдованный текст в тетрадь, затем расшифровать его и записать письменными буквами. В дальнейшем наиболее подготовленные учащиеся могут читать анаграммы «с листа».
Данная игра хорошо развивает речь, способствует обучению чтению целыми словами, развитию орфографической зоркости.
Здорово учиться читать играя! ☀️
#игротека_grafemakids
Полезная игра для детей от 7 лет в целях формирования образа слова, расширения словарного запаса, а также развития пространственных представлений. Анаграммы активно стимулируют детей начальной школы к чтению книг. Комбинаторное мышление сослужит добрую службу в дальнейшей учебе. 🧡
Человек любит чувствовать себя победителем — малыш не исключение.
📝 Понадобится лист бумаги и карандаш или ручка.
Играть можно по-разному.
⭐️Самый простой способ написать несколько любых слов, переставляя в них буквы местами, и предлагать ребенку разгадать эти слова. Если это окажется трудным, то можно «шифровать» названия, например, трех предметов, которые ребенок может видеть вокруг себя, сообщая ему об этом. Эти предметы будут служить ребенку подсказками. Потом поменяться с ребенком ролями.
✅👉 Инструкция:
«Обрати внимание на предметы, расположенные вокруг. Среди них есть те, которые помогут тебе узнать слова. Если тебе понравилась эта игра, давай “заколдуем” друг для друга еще по несколько слов. Посмотри вокруг, выбери три предмета и переставь местами буквы в их названиях. Напиши на листочке три “заколдованных” слова, а я сделаю то же самое для тебя».
⭐️⭐️ Более сложный способ расшифровка предложений и маленьких текстов.
✅👉 Инструкция:
«Здесь написан текст, но слова в нем заколдованы — все буквы в них поменялись местами. Попробуй их расколдовать. Догадайся, в каком порядке нужно поставить буквы, чтобы вернуть словам их значения»
рожеМоное
моеСа кувосное рожемоное – с ормихеа и кошодомла. Я гумо тсъесь тяпь ропций зурас.
👉 Можно предложить напечатать заколдованный текст в тетрадь, затем расшифровать его и записать письменными буквами. В дальнейшем наиболее подготовленные учащиеся могут читать анаграммы «с листа».
Данная игра хорошо развивает речь, способствует обучению чтению целыми словами, развитию орфографической зоркости.
Здорово учиться читать играя! ☀️
💢 У многих детей с трудностями чтения/дислексиков, уже во втором или третьем классе начинает значительно снижаться успеваемость и по математике. Почему так происходит? Ответ прост. Сложности в овладении счетными операциями у детей скрывают под собой те же механизмы, что и дислексия, поэтому важно производить своевременную коррекцию.
Снижение специфических математических способностей называют «дискалькулией». Термин «дискалькулия» происходит из английского языка и переводится как «неумение, неспособность подсчитывать». 😒
Синонимичное название расстройства – математическая дислексия.
Распространенность дискалькулии среди младших школьников составляет примерно 10%. Мальчики и девочки в одинаковой степени подвержены данному нарушению.
⚠️ Причины могут быть разные:
👉 генетические - кто-то из родственников имел подобные трудности;
👉 педагогические – негативный опыт обучения счету, связанный с принуждением, наказаниями за плохие оценки дома, конфликтами с учителем в школе, или социальная запущенность;
👉 органические - дисфункция головного мозга, вызывающая сбой в работе системе обработки информации.
✅ О симптомах дискалькулии и методах помощи детям в следующих постах.
Снижение специфических математических способностей называют «дискалькулией». Термин «дискалькулия» происходит из английского языка и переводится как «неумение, неспособность подсчитывать». 😒
Синонимичное название расстройства – математическая дислексия.
Распространенность дискалькулии среди младших школьников составляет примерно 10%. Мальчики и девочки в одинаковой степени подвержены данному нарушению.
⚠️ Причины могут быть разные:
👉 генетические - кто-то из родственников имел подобные трудности;
👉 педагогические – негативный опыт обучения счету, связанный с принуждением, наказаниями за плохие оценки дома, конфликтами с учителем в школе, или социальная запущенность;
👉 органические - дисфункция головного мозга, вызывающая сбой в работе системе обработки информации.
✅ О симптомах дискалькулии и методах помощи детям в следующих постах.
При дискалькулии осложнен процесс освоения стандартной школьной программы, что приводит к плохим оценкам по многим предметам и развитию психологических проблем. 😓
Одной из причин трудностей может быть дефицит произвольной регуляции. О недостаточной ее сформированности свидетельствуют наличие ошибок связанных с повторами (персеверациями) при написании цифр или знаков действий. 👯♀️
👉 Например: ребенок при списывании примера с доски 30+25, сразу посчитал результат и в тетради записал 30+55=55, то есть при записывании примера не удержал в рабочей памяти число 25 и предвосхитил (антиципировал) те данные, которые будут идти дальше. В результате повторил два раза число 55. Не сработали регуляторные функции.
👉 Другой пример: повторы (персевераций) знаков действий. Школьник решал несколько заданий на сложение, потом начал решать пример на вычитание, но продолжил складывать как и в предыдущих случаях, хотя в задании был минус. Он не смог переключиться на другую операцию, написал знак вычитания правильно, но продолжил на автомате сложение.
🆘 Существуют и другие маркеры дефицита произвольной регуляции. По каким ошибкам в тетрадях школьников их можно определить расскажем в пятницу.
Одной из причин трудностей может быть дефицит произвольной регуляции. О недостаточной ее сформированности свидетельствуют наличие ошибок связанных с повторами (персеверациями) при написании цифр или знаков действий. 👯♀️
👉 Например: ребенок при списывании примера с доски 30+25, сразу посчитал результат и в тетради записал 30+55=55, то есть при записывании примера не удержал в рабочей памяти число 25 и предвосхитил (антиципировал) те данные, которые будут идти дальше. В результате повторил два раза число 55. Не сработали регуляторные функции.
👉 Другой пример: повторы (персевераций) знаков действий. Школьник решал несколько заданий на сложение, потом начал решать пример на вычитание, но продолжил складывать как и в предыдущих случаях, хотя в задании был минус. Он не смог переключиться на другую операцию, написал знак вычитания правильно, но продолжил на автомате сложение.
🆘 Существуют и другие маркеры дефицита произвольной регуляции. По каким ошибкам в тетрадях школьников их можно определить расскажем в пятницу.
Важной причиной устойчивых трудностей в овладении счетом, математической знаковой системой, в решении задач является дефицит произвольной регуляции. ⁉️
Сегодня продолжим разбираться, по каким маркерам в тетрадях школьников можно заподозрить проблему.
Импульсивность в счете или не удержание программы вычислений в голове. Например, при решении «64-7=» школьника учат раскладывать число, так чтобы было удобно считать, в данном случае 7 разложить на 4 и 3. Ребенок разложил, вычел 4, а про 3 напрочь забыл и получилось «64-7=60». 😱
Стереотипное, механическое решение задач, когда ребенок привык решать одним путем и трудно воспринимает другие варианты решения.
Сложности решения задач с «конфликтными условиями». 🤖
Например, «на ветке сидело 7 птиц, сначала улетело 2 птицы, потом улетело еще 3, сколько всего улетело?». «Улетело» – хочется отнимать, а на самом деле надо сложить улетевших птиц. Такие задачи бывают сложны для детей с дефицитом произвольной регуляции.
✅ Как помочь таким детям? Выход один - развивать именно тот компонент, который лежит в основе трудности. Существуют много игр и упражнений на развитие произвольной регуляции. Об одной из игр расскажем в рубрике игротека_grafemakids завтра.
#полезности_grafemakids
Сегодня продолжим разбираться, по каким маркерам в тетрадях школьников можно заподозрить проблему.
Импульсивность в счете или не удержание программы вычислений в голове. Например, при решении «64-7=» школьника учат раскладывать число, так чтобы было удобно считать, в данном случае 7 разложить на 4 и 3. Ребенок разложил, вычел 4, а про 3 напрочь забыл и получилось «64-7=60». 😱
Стереотипное, механическое решение задач, когда ребенок привык решать одним путем и трудно воспринимает другие варианты решения.
Сложности решения задач с «конфликтными условиями». 🤖
Например, «на ветке сидело 7 птиц, сначала улетело 2 птицы, потом улетело еще 3, сколько всего улетело?». «Улетело» – хочется отнимать, а на самом деле надо сложить улетевших птиц. Такие задачи бывают сложны для детей с дефицитом произвольной регуляции.
✅ Как помочь таким детям? Выход один - развивать именно тот компонент, который лежит в основе трудности. Существуют много игр и упражнений на развитие произвольной регуляции. Об одной из игр расскажем в рубрике игротека_grafemakids завтра.
#полезности_grafemakids
Игра «Болгария» ⁉️
#игротека_grafemakids.
Игра развивает быстроту реакции, произвольную регуляцию, внимание и контроль. ✅⛔️
Взрослый говорит ребенку: «Представь, что мы с тобой оказались в Болгарии. Здесь, чтобы ответить «нет», нужно кивнуть, а чтобы сказать «да» - покачать головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечай “по-болгарски”. Если ты отвечаешь правильно, у тебя одно очко, если ошибаешься, то я забираю у тебя два очка. 💁♀️
Пусть ребенок покажет, как он будет говорить «да» и как «нет». Можно начинать. Вопросы можно придумывать любые, например:
👇
- Тебя зовут Саша? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Сейчас лето? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Правда, что обедают ночью? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Ты умеешь считать до 10? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Апельсин синего цвета? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Бегемот больше, чем муха? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Мороженое обычно холодное? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе три года? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Лимон по вкусу кислый? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе понравилась эта игра? - «да», покачать головой из стороны в сторону. 👍
✅ Еще одну игру, которая также повышает произвольное внимание и контроль, восприятие, память, улучшает логическое мышление, что не только позитивно влияет на формирование математического мышления, но и улучшает поведение и успеваемость по всем предметам, а также усиливает желание учиться опубликуем на следующей неделе в нашей рубрике #игротека_grafemakids.
#игротека_grafemakids.
Игра развивает быстроту реакции, произвольную регуляцию, внимание и контроль. ✅⛔️
Взрослый говорит ребенку: «Представь, что мы с тобой оказались в Болгарии. Здесь, чтобы ответить «нет», нужно кивнуть, а чтобы сказать «да» - покачать головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечай “по-болгарски”. Если ты отвечаешь правильно, у тебя одно очко, если ошибаешься, то я забираю у тебя два очка. 💁♀️
Пусть ребенок покажет, как он будет говорить «да» и как «нет». Можно начинать. Вопросы можно придумывать любые, например:
👇
- Тебя зовут Саша? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Сейчас лето? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Правда, что обедают ночью? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Ты умеешь считать до 10? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Апельсин синего цвета? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Бегемот больше, чем муха? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Мороженое обычно холодное? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе три года? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Лимон по вкусу кислый? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе понравилась эта игра? - «да», покачать головой из стороны в сторону. 👍
✅ Еще одну игру, которая также повышает произвольное внимание и контроль, восприятие, память, улучшает логическое мышление, что не только позитивно влияет на формирование математического мышления, но и улучшает поведение и успеваемость по всем предметам, а также усиливает желание учиться опубликуем на следующей неделе в нашей рубрике #игротека_grafemakids.
😎 Продолжаем рассматривать причины устойчивых трудностей в овладении счетом, математической знаковой системой, сложностей с пониманием и решением задач.
В случае дискалькулии осложнен процесс освоения стандартной школьной программы, что приводит к плохим оценкам по многим предметам и развитию психологических проблем. 🤯
На прошлой неделе мы рассказывали о трудностях связанных с дефицитом произвольной регуляции. Наряду с этим, причиной дискалькулии также может быть и дефицит переработки зрительно-пространственной информации.
О недостаточной сформированности этой функции свидетельствуют следующие ошибки школьников: 👇
⛔️ Неумение правильно расположить задания в тетради, соблюдать границу полей, «отступать» нужное количество клеток. Т.е. дети склонные к дискалькулии не всегда верно выполняют инструкцию "отступили клеточку сверху - две слева и так далее”.
⛔️ Зеркальное написание. Например цифры «4», «3», «9» и другие перевернуты в другую сторону.
⛔️ Перестановка цифр при записи чисел второго десятка, зеркально написанный ответ в задании. Например, подсчитано правильно: «7 + 5 = 12», но записано «7 + 5 = 21». Бывают случаи, когда дети складывают и вычитают справа налево.
⛔️ Ошибки в решении примеров «в столбик» из-за неумения точно разместить цифры. Ошибаются при перенесении операций сложения и вычитания из горизонтального вида в вертикальный, путают колонки местами при умножении «столбиком» и делении «уголком».
Как еще понять, что у ребенка дефицит переработки зрительно-пространственной информации расскажем в следующем посте. 🧡
#интересно_grafemakids
В случае дискалькулии осложнен процесс освоения стандартной школьной программы, что приводит к плохим оценкам по многим предметам и развитию психологических проблем. 🤯
На прошлой неделе мы рассказывали о трудностях связанных с дефицитом произвольной регуляции. Наряду с этим, причиной дискалькулии также может быть и дефицит переработки зрительно-пространственной информации.
О недостаточной сформированности этой функции свидетельствуют следующие ошибки школьников: 👇
⛔️ Неумение правильно расположить задания в тетради, соблюдать границу полей, «отступать» нужное количество клеток. Т.е. дети склонные к дискалькулии не всегда верно выполняют инструкцию "отступили клеточку сверху - две слева и так далее”.
⛔️ Зеркальное написание. Например цифры «4», «3», «9» и другие перевернуты в другую сторону.
⛔️ Перестановка цифр при записи чисел второго десятка, зеркально написанный ответ в задании. Например, подсчитано правильно: «7 + 5 = 12», но записано «7 + 5 = 21». Бывают случаи, когда дети складывают и вычитают справа налево.
⛔️ Ошибки в решении примеров «в столбик» из-за неумения точно разместить цифры. Ошибаются при перенесении операций сложения и вычитания из горизонтального вида в вертикальный, путают колонки местами при умножении «столбиком» и делении «уголком».
Как еще понять, что у ребенка дефицит переработки зрительно-пространственной информации расскажем в следующем посте. 🧡
#интересно_grafemakids
🎢 От степени сформированности пространственных представлений зависит овладение счетом и математическими операциями.
⭐️👉 Продолжаем рассматривать маркеры дефицита переработки зрительно-пространственной информации. Среди них можно выделить:
⚠️ Устойчивые трудности понимания условий задач связанных с определением веса, скорости, расстояний, части от целого. При этом ребенок может знать все правила и алгоритмы решения.
⚠️ Очень часто при осмыслении общего смысла задачи школьник становится в тупик перед грамматической формулировкой отдельных входящих в ее состав условий (например «на столько-то больше» и «во столько-то раз больше»). Здесь-то и обнаруживается незрелость квази пространственного понимания. Дети продолжают использовать наглядные предметы – пальцы, счетные палочки, карандаши – для счета и простых операций.
⚠️ Трудности в соотнесении знаков «+» и «–» с «направлением» при выполнении вычислений. Например, при подсчете в уме длинных примеров.
⚠️ Сложности со сложением и вычитанием с переходом через десяток (9 + 7, 17 – 8, 17 – 9).
⚠️ Затруднения при запоминании таблицы умножения и другие.
✅ Как помочь таким детям – выход один развивать зрительно пространственные функции. О том, как это делать мы уже не раз писали, будем еще много раз говорить о корректировке столь важного дефицита. Следите за анонсами.
⭐️👉 Продолжаем рассматривать маркеры дефицита переработки зрительно-пространственной информации. Среди них можно выделить:
⚠️ Устойчивые трудности понимания условий задач связанных с определением веса, скорости, расстояний, части от целого. При этом ребенок может знать все правила и алгоритмы решения.
⚠️ Очень часто при осмыслении общего смысла задачи школьник становится в тупик перед грамматической формулировкой отдельных входящих в ее состав условий (например «на столько-то больше» и «во столько-то раз больше»). Здесь-то и обнаруживается незрелость квази пространственного понимания. Дети продолжают использовать наглядные предметы – пальцы, счетные палочки, карандаши – для счета и простых операций.
⚠️ Трудности в соотнесении знаков «+» и «–» с «направлением» при выполнении вычислений. Например, при подсчете в уме длинных примеров.
⚠️ Сложности со сложением и вычитанием с переходом через десяток (9 + 7, 17 – 8, 17 – 9).
⚠️ Затруднения при запоминании таблицы умножения и другие.
✅ Как помочь таким детям – выход один развивать зрительно пространственные функции. О том, как это делать мы уже не раз писали, будем еще много раз говорить о корректировке столь важного дефицита. Следите за анонсами.