🧡 Для смягчения эмоционального дискомфорта у детей с трудностями школьного обучения наряду с игро-терапией широко используется метод психотерапевтических метафор. Метафора как жанр — это особая форма мышления, образная мысль. Форматы метафор это сказки, мифы, легенды, притчи, песни.
Применяя особенность метафорического языка можно создавать «волшебные рассказы» и «волшебные сказки» для конкретного ребенка. Индивидуальный подход должен учитывать: уровень развития ребенка, возраст, социальное окружение, круг интересов и цель которую надо достичь (повышение уверенности в себе, снижение тревожности и агрессии, уменьшение застенчивости, улучшение навыков общения и др.) ✅
На детей дошкольного и младшего школьного возраста в целях психотерапевтического средства из всех метафорических средств больше будет воздействовать именно сказка.
Сказкотерапия является самым безопасным и интересным методом коррекции, и при правильном применении может быть использована дома. 👍
Как лучше работать с терапевтическими сказками? Как их сочинять для того чтобы помочь своему малышу? Ответы на эти вопросы и многое другое вы найдете в Мини – курсе «Преодоление школьной тревожности в домашних условиях». 👈
https://school.grafemakids.ru/mini-kurs?utm_source=telegramm&utm_medium=post
Сказочные истории - наиболее удобная форма для передачи детям различных вариантов преодоления жизненных трудностей и разрешения конфликтов. Они гораздо результативнее всяческих уговоров взрослых.
Хорошая сказка на самом деле творит настоящее чудо! Не пренебрегайте ими!
#полезности_grafemakids
Применяя особенность метафорического языка можно создавать «волшебные рассказы» и «волшебные сказки» для конкретного ребенка. Индивидуальный подход должен учитывать: уровень развития ребенка, возраст, социальное окружение, круг интересов и цель которую надо достичь (повышение уверенности в себе, снижение тревожности и агрессии, уменьшение застенчивости, улучшение навыков общения и др.) ✅
На детей дошкольного и младшего школьного возраста в целях психотерапевтического средства из всех метафорических средств больше будет воздействовать именно сказка.
Сказкотерапия является самым безопасным и интересным методом коррекции, и при правильном применении может быть использована дома. 👍
Как лучше работать с терапевтическими сказками? Как их сочинять для того чтобы помочь своему малышу? Ответы на эти вопросы и многое другое вы найдете в Мини – курсе «Преодоление школьной тревожности в домашних условиях». 👈
https://school.grafemakids.ru/mini-kurs?utm_source=telegramm&utm_medium=post
Сказочные истории - наиболее удобная форма для передачи детям различных вариантов преодоления жизненных трудностей и разрешения конфликтов. Они гораздо результативнее всяческих уговоров взрослых.
Хорошая сказка на самом деле творит настоящее чудо! Не пренебрегайте ими!
#полезности_grafemakids
Игра «Рисунок из геометрических фигур под диктовку» 🏕
#игротека_grafemakids
✅ Полезная игра для формирования навыков коммуникации, умения ясно излагать свои мысли, тренировки выдержки и терпения. Также в этой игре закрепляются пространственные понятия, что крайне необходимо для хорошего чтения и грамотного письма.
Возраст от 7–8 лет. Играть можно вдвоем, можно больше, но количество участников должно быть четным. Понадобиться лист бумаги и карандаш для каждого.📝
⭐️👇Правила игры.
Сначала каждый участник делает на своем листе рисунок из геометрических фигур. Важное условие — рисунки никто, кроме авторов, не должен видеть.
Далее работа идет в парах: игроки по очереди «диктуют» друг другу свои рисунки. Для этого один ребенок из пары встает позади другого и, глядя в свой рисунок, объясняет партнеру, что тот должен рисовать, чтобы у него получился точно такой же рисунок. 👯♂️
Можно использовать любые способы объяснения, кроме называния предметного изображения. Например, можно сказать: «Нарисуй квадрат, а сверху треугольник», но нельзя говорить: «Это домик». Когда рисунок готов, партнеры меняются местами и все повторяется. Когда участники закончили работу, рисунки сравниваются. 😎
Желательно с детьми обсудить процесс, направляя вопросами: «Что тебе помогало, а что мешало? Что ты чувствовал, когда твой партнер тебя не понимал? Что ты пытался сделать, чтобы он лучше понял тебя? Какие ты использовал стратегии и какие слова?»
Делитесь играми из нашей игротеки, это мотивирует нас искать все более полезную информацию! 🧡
#игротека_grafemakids
✅ Полезная игра для формирования навыков коммуникации, умения ясно излагать свои мысли, тренировки выдержки и терпения. Также в этой игре закрепляются пространственные понятия, что крайне необходимо для хорошего чтения и грамотного письма.
Возраст от 7–8 лет. Играть можно вдвоем, можно больше, но количество участников должно быть четным. Понадобиться лист бумаги и карандаш для каждого.📝
⭐️👇Правила игры.
Сначала каждый участник делает на своем листе рисунок из геометрических фигур. Важное условие — рисунки никто, кроме авторов, не должен видеть.
Далее работа идет в парах: игроки по очереди «диктуют» друг другу свои рисунки. Для этого один ребенок из пары встает позади другого и, глядя в свой рисунок, объясняет партнеру, что тот должен рисовать, чтобы у него получился точно такой же рисунок. 👯♂️
Можно использовать любые способы объяснения, кроме называния предметного изображения. Например, можно сказать: «Нарисуй квадрат, а сверху треугольник», но нельзя говорить: «Это домик». Когда рисунок готов, партнеры меняются местами и все повторяется. Когда участники закончили работу, рисунки сравниваются. 😎
Желательно с детьми обсудить процесс, направляя вопросами: «Что тебе помогало, а что мешало? Что ты чувствовал, когда твой партнер тебя не понимал? Что ты пытался сделать, чтобы он лучше понял тебя? Какие ты использовал стратегии и какие слова?»
Делитесь играми из нашей игротеки, это мотивирует нас искать все более полезную информацию! 🧡
Чтение - это не цель, а средство! 📔
У многих детей с трудностями чтения/дислексиков присутствует страх чтения. 🙈
Когда таким детям говорят «читай» или объясняют задание и говорят, вот это «надо прочитать» у них может возникнуть напряжение, до такой степени, что иногда слезы из глаз, повышается уровень тревоги, многие из них под любым предлогом отказываются это делать. ⛔️
С учетом того, что чтение для таких детей очень трудоемкий, энергозатратный и стрессовый фактор само слово «читай» запускает процесс отторжения. А если желания нет - результат может быть достаточно слабый.
Что делать? Выход есть! ✅
Существует метод имплицитного научения, то есть не осознанного приобретения знаний. Надо помнить, что в любой задаче «чтение» это не цель, а средство! И это очень важно, так как у таких детей чтение забирает очень много сил. Поэтому целесообразнее не говорить напрямую «читай», а использовать приемы «отыщи», «найди». 😉
С примером такого задания познакомим вас в пятницу. Следите за анонсами!
#интересно_grafemakids
У многих детей с трудностями чтения/дислексиков присутствует страх чтения. 🙈
Когда таким детям говорят «читай» или объясняют задание и говорят, вот это «надо прочитать» у них может возникнуть напряжение, до такой степени, что иногда слезы из глаз, повышается уровень тревоги, многие из них под любым предлогом отказываются это делать. ⛔️
С учетом того, что чтение для таких детей очень трудоемкий, энергозатратный и стрессовый фактор само слово «читай» запускает процесс отторжения. А если желания нет - результат может быть достаточно слабый.
Что делать? Выход есть! ✅
Существует метод имплицитного научения, то есть не осознанного приобретения знаний. Надо помнить, что в любой задаче «чтение» это не цель, а средство! И это очень важно, так как у таких детей чтение забирает очень много сил. Поэтому целесообразнее не говорить напрямую «читай», а использовать приемы «отыщи», «найди». 😉
С примером такого задания познакомим вас в пятницу. Следите за анонсами!
#интересно_grafemakids
Современная система образования во многом базируется на том, что ученики должны самостоятельно знакомиться с некоторым количеством материала. 👩🎓
Чтение книг и пособий составляет значительную часть учебной нагрузки. Но часто случается так, что ребенок не понимает то, что читает. Особенно это актуально для школьников имеющих склонности к дислексии.
Для таких детей более приемлем путь противоположный тому, который используется в традиционном методе преподавания в школе. Для них целесообразнее двигаться от устного к письменному слогу, слову. В этом случае сохраняется смысловая сторона, так как услышанное легче понимается, а когда ребенок начинает аналитически читать, то смысл зачастую пропадает. ⛔️
Если ребенок с трудностями чтения не умеет еще опознавать слова автоматически, то при прочтении он может «терять ударение» и поэтому пропадает общий фонологический облик прочитанного. Чтобы понять, нужно создать целостный образ слова, т.к. в памяти у нас хранится наш устный словарь в акцентной форме (с ударениями) и после прочтения мозг сопоставляет произнесенное слово с тем, которое есть в памяти и, если оно потеряло ударение – сопоставление осложняется. 💢
Это очень важно, это не просто незначительная мелкая особенность, т.к. у детей-дислексиков должно выработаться понимание, что написанное – это такая же речь и понимание её происходит таким же точно образом.
✅ В результате постепенно образуется соотнесение устного слова с его графическим аналогом, и с какого-то момента ребенок начинает узнавать целиком написанные слова. Это очень облегчает процесс чтения для дислексиков, что особенно важно, облегчает понимание прочитанного.
Все мы с вами проходили этот путь, но другим методом и большинство бегло читающих людей опознает слово именно так, целостно.
Дислексикам важно помогать формированию графического образа слова и расширению словарного запаса через игру. С одной из таких игр познакомим вас в субботу в рубрике игротека_grafemakids. 🧡
#полезности_grafemakids
Чтение книг и пособий составляет значительную часть учебной нагрузки. Но часто случается так, что ребенок не понимает то, что читает. Особенно это актуально для школьников имеющих склонности к дислексии.
Для таких детей более приемлем путь противоположный тому, который используется в традиционном методе преподавания в школе. Для них целесообразнее двигаться от устного к письменному слогу, слову. В этом случае сохраняется смысловая сторона, так как услышанное легче понимается, а когда ребенок начинает аналитически читать, то смысл зачастую пропадает. ⛔️
Если ребенок с трудностями чтения не умеет еще опознавать слова автоматически, то при прочтении он может «терять ударение» и поэтому пропадает общий фонологический облик прочитанного. Чтобы понять, нужно создать целостный образ слова, т.к. в памяти у нас хранится наш устный словарь в акцентной форме (с ударениями) и после прочтения мозг сопоставляет произнесенное слово с тем, которое есть в памяти и, если оно потеряло ударение – сопоставление осложняется. 💢
Это очень важно, это не просто незначительная мелкая особенность, т.к. у детей-дислексиков должно выработаться понимание, что написанное – это такая же речь и понимание её происходит таким же точно образом.
✅ В результате постепенно образуется соотнесение устного слова с его графическим аналогом, и с какого-то момента ребенок начинает узнавать целиком написанные слова. Это очень облегчает процесс чтения для дислексиков, что особенно важно, облегчает понимание прочитанного.
Все мы с вами проходили этот путь, но другим методом и большинство бегло читающих людей опознает слово именно так, целостно.
Дислексикам важно помогать формированию графического образа слова и расширению словарного запаса через игру. С одной из таких игр познакомим вас в субботу в рубрике игротека_grafemakids. 🧡
#полезности_grafemakids
Упражнение «Чтение без пробелов» 🤓
#игротека_grafemakids
В понедельник мы говорили о методе имплицитного обучения. А сегодня познакомим вас с примером такого упражнения для развития навыка чтения. Этот метод психологически эффективен, так как не ставится открыто задание –«читай!», оно косвенно спрятано в самой инструкции. 🎁
Опознать слово (или не слово) можно только в том случае, если ребенок прочитал и понял его. Важная деталь - для детей с трудностями чтения непроизвольное запоминание менее трудоемко!
✅👉 Инструкция для ребенка:
«Просмотри ряд букв и раздели вертикальными линиями слова»
Вжаркихсыпучихпескахживетверблюд.
Верблюдможетдольшевсехтерпетьголодижажду.
Попробуйте данный метод и поделитесь результатами! 🧡
#игротека_grafemakids
В понедельник мы говорили о методе имплицитного обучения. А сегодня познакомим вас с примером такого упражнения для развития навыка чтения. Этот метод психологически эффективен, так как не ставится открыто задание –«читай!», оно косвенно спрятано в самой инструкции. 🎁
Опознать слово (или не слово) можно только в том случае, если ребенок прочитал и понял его. Важная деталь - для детей с трудностями чтения непроизвольное запоминание менее трудоемко!
✅👉 Инструкция для ребенка:
«Просмотри ряд букв и раздели вертикальными линиями слова»
Вжаркихсыпучихпескахживетверблюд.
Верблюдможетдольшевсехтерпетьголодижажду.
Попробуйте данный метод и поделитесь результатами! 🧡
Игра «Анаграммы» («Заколдованные слова») 🆕
#игротека_grafemakids
Полезная игра для детей от 7 лет в целях формирования образа слова, расширения словарного запаса, а также развития пространственных представлений. Анаграммы активно стимулируют детей начальной школы к чтению книг. Комбинаторное мышление сослужит добрую службу в дальнейшей учебе. 🧡
Человек любит чувствовать себя победителем — малыш не исключение.
📝 Понадобится лист бумаги и карандаш или ручка.
Играть можно по-разному.
⭐️Самый простой способ написать несколько любых слов, переставляя в них буквы местами, и предлагать ребенку разгадать эти слова. Если это окажется трудным, то можно «шифровать» названия, например, трех предметов, которые ребенок может видеть вокруг себя, сообщая ему об этом. Эти предметы будут служить ребенку подсказками. Потом поменяться с ребенком ролями.
✅👉 Инструкция:
«Обрати внимание на предметы, расположенные вокруг. Среди них есть те, которые помогут тебе узнать слова. Если тебе понравилась эта игра, давай “заколдуем” друг для друга еще по несколько слов. Посмотри вокруг, выбери три предмета и переставь местами буквы в их названиях. Напиши на листочке три “заколдованных” слова, а я сделаю то же самое для тебя».
⭐️⭐️ Более сложный способ расшифровка предложений и маленьких текстов.
✅👉 Инструкция:
«Здесь написан текст, но слова в нем заколдованы — все буквы в них поменялись местами. Попробуй их расколдовать. Догадайся, в каком порядке нужно поставить буквы, чтобы вернуть словам их значения»
рожеМоное
моеСа кувосное рожемоное – с ормихеа и кошодомла. Я гумо тсъесь тяпь ропций зурас.
👉 Можно предложить напечатать заколдованный текст в тетрадь, затем расшифровать его и записать письменными буквами. В дальнейшем наиболее подготовленные учащиеся могут читать анаграммы «с листа».
Данная игра хорошо развивает речь, способствует обучению чтению целыми словами, развитию орфографической зоркости.
Здорово учиться читать играя! ☀️
#игротека_grafemakids
Полезная игра для детей от 7 лет в целях формирования образа слова, расширения словарного запаса, а также развития пространственных представлений. Анаграммы активно стимулируют детей начальной школы к чтению книг. Комбинаторное мышление сослужит добрую службу в дальнейшей учебе. 🧡
Человек любит чувствовать себя победителем — малыш не исключение.
📝 Понадобится лист бумаги и карандаш или ручка.
Играть можно по-разному.
⭐️Самый простой способ написать несколько любых слов, переставляя в них буквы местами, и предлагать ребенку разгадать эти слова. Если это окажется трудным, то можно «шифровать» названия, например, трех предметов, которые ребенок может видеть вокруг себя, сообщая ему об этом. Эти предметы будут служить ребенку подсказками. Потом поменяться с ребенком ролями.
✅👉 Инструкция:
«Обрати внимание на предметы, расположенные вокруг. Среди них есть те, которые помогут тебе узнать слова. Если тебе понравилась эта игра, давай “заколдуем” друг для друга еще по несколько слов. Посмотри вокруг, выбери три предмета и переставь местами буквы в их названиях. Напиши на листочке три “заколдованных” слова, а я сделаю то же самое для тебя».
⭐️⭐️ Более сложный способ расшифровка предложений и маленьких текстов.
✅👉 Инструкция:
«Здесь написан текст, но слова в нем заколдованы — все буквы в них поменялись местами. Попробуй их расколдовать. Догадайся, в каком порядке нужно поставить буквы, чтобы вернуть словам их значения»
рожеМоное
моеСа кувосное рожемоное – с ормихеа и кошодомла. Я гумо тсъесь тяпь ропций зурас.
👉 Можно предложить напечатать заколдованный текст в тетрадь, затем расшифровать его и записать письменными буквами. В дальнейшем наиболее подготовленные учащиеся могут читать анаграммы «с листа».
Данная игра хорошо развивает речь, способствует обучению чтению целыми словами, развитию орфографической зоркости.
Здорово учиться читать играя! ☀️
💢 У многих детей с трудностями чтения/дислексиков, уже во втором или третьем классе начинает значительно снижаться успеваемость и по математике. Почему так происходит? Ответ прост. Сложности в овладении счетными операциями у детей скрывают под собой те же механизмы, что и дислексия, поэтому важно производить своевременную коррекцию.
Снижение специфических математических способностей называют «дискалькулией». Термин «дискалькулия» происходит из английского языка и переводится как «неумение, неспособность подсчитывать». 😒
Синонимичное название расстройства – математическая дислексия.
Распространенность дискалькулии среди младших школьников составляет примерно 10%. Мальчики и девочки в одинаковой степени подвержены данному нарушению.
⚠️ Причины могут быть разные:
👉 генетические - кто-то из родственников имел подобные трудности;
👉 педагогические – негативный опыт обучения счету, связанный с принуждением, наказаниями за плохие оценки дома, конфликтами с учителем в школе, или социальная запущенность;
👉 органические - дисфункция головного мозга, вызывающая сбой в работе системе обработки информации.
✅ О симптомах дискалькулии и методах помощи детям в следующих постах.
Снижение специфических математических способностей называют «дискалькулией». Термин «дискалькулия» происходит из английского языка и переводится как «неумение, неспособность подсчитывать». 😒
Синонимичное название расстройства – математическая дислексия.
Распространенность дискалькулии среди младших школьников составляет примерно 10%. Мальчики и девочки в одинаковой степени подвержены данному нарушению.
⚠️ Причины могут быть разные:
👉 генетические - кто-то из родственников имел подобные трудности;
👉 педагогические – негативный опыт обучения счету, связанный с принуждением, наказаниями за плохие оценки дома, конфликтами с учителем в школе, или социальная запущенность;
👉 органические - дисфункция головного мозга, вызывающая сбой в работе системе обработки информации.
✅ О симптомах дискалькулии и методах помощи детям в следующих постах.
При дискалькулии осложнен процесс освоения стандартной школьной программы, что приводит к плохим оценкам по многим предметам и развитию психологических проблем. 😓
Одной из причин трудностей может быть дефицит произвольной регуляции. О недостаточной ее сформированности свидетельствуют наличие ошибок связанных с повторами (персеверациями) при написании цифр или знаков действий. 👯♀️
👉 Например: ребенок при списывании примера с доски 30+25, сразу посчитал результат и в тетради записал 30+55=55, то есть при записывании примера не удержал в рабочей памяти число 25 и предвосхитил (антиципировал) те данные, которые будут идти дальше. В результате повторил два раза число 55. Не сработали регуляторные функции.
👉 Другой пример: повторы (персевераций) знаков действий. Школьник решал несколько заданий на сложение, потом начал решать пример на вычитание, но продолжил складывать как и в предыдущих случаях, хотя в задании был минус. Он не смог переключиться на другую операцию, написал знак вычитания правильно, но продолжил на автомате сложение.
🆘 Существуют и другие маркеры дефицита произвольной регуляции. По каким ошибкам в тетрадях школьников их можно определить расскажем в пятницу.
Одной из причин трудностей может быть дефицит произвольной регуляции. О недостаточной ее сформированности свидетельствуют наличие ошибок связанных с повторами (персеверациями) при написании цифр или знаков действий. 👯♀️
👉 Например: ребенок при списывании примера с доски 30+25, сразу посчитал результат и в тетради записал 30+55=55, то есть при записывании примера не удержал в рабочей памяти число 25 и предвосхитил (антиципировал) те данные, которые будут идти дальше. В результате повторил два раза число 55. Не сработали регуляторные функции.
👉 Другой пример: повторы (персевераций) знаков действий. Школьник решал несколько заданий на сложение, потом начал решать пример на вычитание, но продолжил складывать как и в предыдущих случаях, хотя в задании был минус. Он не смог переключиться на другую операцию, написал знак вычитания правильно, но продолжил на автомате сложение.
🆘 Существуют и другие маркеры дефицита произвольной регуляции. По каким ошибкам в тетрадях школьников их можно определить расскажем в пятницу.
Важной причиной устойчивых трудностей в овладении счетом, математической знаковой системой, в решении задач является дефицит произвольной регуляции. ⁉️
Сегодня продолжим разбираться, по каким маркерам в тетрадях школьников можно заподозрить проблему.
Импульсивность в счете или не удержание программы вычислений в голове. Например, при решении «64-7=» школьника учат раскладывать число, так чтобы было удобно считать, в данном случае 7 разложить на 4 и 3. Ребенок разложил, вычел 4, а про 3 напрочь забыл и получилось «64-7=60». 😱
Стереотипное, механическое решение задач, когда ребенок привык решать одним путем и трудно воспринимает другие варианты решения.
Сложности решения задач с «конфликтными условиями». 🤖
Например, «на ветке сидело 7 птиц, сначала улетело 2 птицы, потом улетело еще 3, сколько всего улетело?». «Улетело» – хочется отнимать, а на самом деле надо сложить улетевших птиц. Такие задачи бывают сложны для детей с дефицитом произвольной регуляции.
✅ Как помочь таким детям? Выход один - развивать именно тот компонент, который лежит в основе трудности. Существуют много игр и упражнений на развитие произвольной регуляции. Об одной из игр расскажем в рубрике игротека_grafemakids завтра.
#полезности_grafemakids
Сегодня продолжим разбираться, по каким маркерам в тетрадях школьников можно заподозрить проблему.
Импульсивность в счете или не удержание программы вычислений в голове. Например, при решении «64-7=» школьника учат раскладывать число, так чтобы было удобно считать, в данном случае 7 разложить на 4 и 3. Ребенок разложил, вычел 4, а про 3 напрочь забыл и получилось «64-7=60». 😱
Стереотипное, механическое решение задач, когда ребенок привык решать одним путем и трудно воспринимает другие варианты решения.
Сложности решения задач с «конфликтными условиями». 🤖
Например, «на ветке сидело 7 птиц, сначала улетело 2 птицы, потом улетело еще 3, сколько всего улетело?». «Улетело» – хочется отнимать, а на самом деле надо сложить улетевших птиц. Такие задачи бывают сложны для детей с дефицитом произвольной регуляции.
✅ Как помочь таким детям? Выход один - развивать именно тот компонент, который лежит в основе трудности. Существуют много игр и упражнений на развитие произвольной регуляции. Об одной из игр расскажем в рубрике игротека_grafemakids завтра.
#полезности_grafemakids
Игра «Болгария» ⁉️
#игротека_grafemakids.
Игра развивает быстроту реакции, произвольную регуляцию, внимание и контроль. ✅⛔️
Взрослый говорит ребенку: «Представь, что мы с тобой оказались в Болгарии. Здесь, чтобы ответить «нет», нужно кивнуть, а чтобы сказать «да» - покачать головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечай “по-болгарски”. Если ты отвечаешь правильно, у тебя одно очко, если ошибаешься, то я забираю у тебя два очка. 💁♀️
Пусть ребенок покажет, как он будет говорить «да» и как «нет». Можно начинать. Вопросы можно придумывать любые, например:
👇
- Тебя зовут Саша? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Сейчас лето? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Правда, что обедают ночью? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Ты умеешь считать до 10? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Апельсин синего цвета? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Бегемот больше, чем муха? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Мороженое обычно холодное? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе три года? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Лимон по вкусу кислый? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе понравилась эта игра? - «да», покачать головой из стороны в сторону. 👍
✅ Еще одну игру, которая также повышает произвольное внимание и контроль, восприятие, память, улучшает логическое мышление, что не только позитивно влияет на формирование математического мышления, но и улучшает поведение и успеваемость по всем предметам, а также усиливает желание учиться опубликуем на следующей неделе в нашей рубрике #игротека_grafemakids.
#игротека_grafemakids.
Игра развивает быстроту реакции, произвольную регуляцию, внимание и контроль. ✅⛔️
Взрослый говорит ребенку: «Представь, что мы с тобой оказались в Болгарии. Здесь, чтобы ответить «нет», нужно кивнуть, а чтобы сказать «да» - покачать головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечай “по-болгарски”. Если ты отвечаешь правильно, у тебя одно очко, если ошибаешься, то я забираю у тебя два очка. 💁♀️
Пусть ребенок покажет, как он будет говорить «да» и как «нет». Можно начинать. Вопросы можно придумывать любые, например:
👇
- Тебя зовут Саша? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Сейчас лето? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Правда, что обедают ночью? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Ты умеешь считать до 10? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Апельсин синего цвета? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Бегемот больше, чем муха? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Мороженое обычно холодное? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе три года? - «нет», нужно кивнуть головой.
- Лимон по вкусу кислый? - «да», покачать головой из стороны в сторону.
- Тебе понравилась эта игра? - «да», покачать головой из стороны в сторону. 👍
✅ Еще одну игру, которая также повышает произвольное внимание и контроль, восприятие, память, улучшает логическое мышление, что не только позитивно влияет на формирование математического мышления, но и улучшает поведение и успеваемость по всем предметам, а также усиливает желание учиться опубликуем на следующей неделе в нашей рубрике #игротека_grafemakids.
😎 Продолжаем рассматривать причины устойчивых трудностей в овладении счетом, математической знаковой системой, сложностей с пониманием и решением задач.
В случае дискалькулии осложнен процесс освоения стандартной школьной программы, что приводит к плохим оценкам по многим предметам и развитию психологических проблем. 🤯
На прошлой неделе мы рассказывали о трудностях связанных с дефицитом произвольной регуляции. Наряду с этим, причиной дискалькулии также может быть и дефицит переработки зрительно-пространственной информации.
О недостаточной сформированности этой функции свидетельствуют следующие ошибки школьников: 👇
⛔️ Неумение правильно расположить задания в тетради, соблюдать границу полей, «отступать» нужное количество клеток. Т.е. дети склонные к дискалькулии не всегда верно выполняют инструкцию "отступили клеточку сверху - две слева и так далее”.
⛔️ Зеркальное написание. Например цифры «4», «3», «9» и другие перевернуты в другую сторону.
⛔️ Перестановка цифр при записи чисел второго десятка, зеркально написанный ответ в задании. Например, подсчитано правильно: «7 + 5 = 12», но записано «7 + 5 = 21». Бывают случаи, когда дети складывают и вычитают справа налево.
⛔️ Ошибки в решении примеров «в столбик» из-за неумения точно разместить цифры. Ошибаются при перенесении операций сложения и вычитания из горизонтального вида в вертикальный, путают колонки местами при умножении «столбиком» и делении «уголком».
Как еще понять, что у ребенка дефицит переработки зрительно-пространственной информации расскажем в следующем посте. 🧡
#интересно_grafemakids
В случае дискалькулии осложнен процесс освоения стандартной школьной программы, что приводит к плохим оценкам по многим предметам и развитию психологических проблем. 🤯
На прошлой неделе мы рассказывали о трудностях связанных с дефицитом произвольной регуляции. Наряду с этим, причиной дискалькулии также может быть и дефицит переработки зрительно-пространственной информации.
О недостаточной сформированности этой функции свидетельствуют следующие ошибки школьников: 👇
⛔️ Неумение правильно расположить задания в тетради, соблюдать границу полей, «отступать» нужное количество клеток. Т.е. дети склонные к дискалькулии не всегда верно выполняют инструкцию "отступили клеточку сверху - две слева и так далее”.
⛔️ Зеркальное написание. Например цифры «4», «3», «9» и другие перевернуты в другую сторону.
⛔️ Перестановка цифр при записи чисел второго десятка, зеркально написанный ответ в задании. Например, подсчитано правильно: «7 + 5 = 12», но записано «7 + 5 = 21». Бывают случаи, когда дети складывают и вычитают справа налево.
⛔️ Ошибки в решении примеров «в столбик» из-за неумения точно разместить цифры. Ошибаются при перенесении операций сложения и вычитания из горизонтального вида в вертикальный, путают колонки местами при умножении «столбиком» и делении «уголком».
Как еще понять, что у ребенка дефицит переработки зрительно-пространственной информации расскажем в следующем посте. 🧡
#интересно_grafemakids
🎢 От степени сформированности пространственных представлений зависит овладение счетом и математическими операциями.
⭐️👉 Продолжаем рассматривать маркеры дефицита переработки зрительно-пространственной информации. Среди них можно выделить:
⚠️ Устойчивые трудности понимания условий задач связанных с определением веса, скорости, расстояний, части от целого. При этом ребенок может знать все правила и алгоритмы решения.
⚠️ Очень часто при осмыслении общего смысла задачи школьник становится в тупик перед грамматической формулировкой отдельных входящих в ее состав условий (например «на столько-то больше» и «во столько-то раз больше»). Здесь-то и обнаруживается незрелость квази пространственного понимания. Дети продолжают использовать наглядные предметы – пальцы, счетные палочки, карандаши – для счета и простых операций.
⚠️ Трудности в соотнесении знаков «+» и «–» с «направлением» при выполнении вычислений. Например, при подсчете в уме длинных примеров.
⚠️ Сложности со сложением и вычитанием с переходом через десяток (9 + 7, 17 – 8, 17 – 9).
⚠️ Затруднения при запоминании таблицы умножения и другие.
✅ Как помочь таким детям – выход один развивать зрительно пространственные функции. О том, как это делать мы уже не раз писали, будем еще много раз говорить о корректировке столь важного дефицита. Следите за анонсами.
⭐️👉 Продолжаем рассматривать маркеры дефицита переработки зрительно-пространственной информации. Среди них можно выделить:
⚠️ Устойчивые трудности понимания условий задач связанных с определением веса, скорости, расстояний, части от целого. При этом ребенок может знать все правила и алгоритмы решения.
⚠️ Очень часто при осмыслении общего смысла задачи школьник становится в тупик перед грамматической формулировкой отдельных входящих в ее состав условий (например «на столько-то больше» и «во столько-то раз больше»). Здесь-то и обнаруживается незрелость квази пространственного понимания. Дети продолжают использовать наглядные предметы – пальцы, счетные палочки, карандаши – для счета и простых операций.
⚠️ Трудности в соотнесении знаков «+» и «–» с «направлением» при выполнении вычислений. Например, при подсчете в уме длинных примеров.
⚠️ Сложности со сложением и вычитанием с переходом через десяток (9 + 7, 17 – 8, 17 – 9).
⚠️ Затруднения при запоминании таблицы умножения и другие.
✅ Как помочь таким детям – выход один развивать зрительно пространственные функции. О том, как это делать мы уже не раз писали, будем еще много раз говорить о корректировке столь важного дефицита. Следите за анонсами.
😏 Сегодня поговорим, как родители дома могут помочь детям с дефицитом произвольного внимания, регуляции и контроля. Это наиболее часто встречающаяся причина трудностей которая влияет на успеваемость по математике и чтению, на грамотное письмо и читаемый почерк.
Регуляция и контроль - это намерение, концентрация, интерес, произвольность, умение действовать по правилам. Поэтому для таких детей дома необходимо создать такое пространство, в котором у ребенка будут формироваться необходимые функции. 🏠
Как это сделать?
✅ Первое с чего стоить начать - составить режим дня, расписание, чек-листы, алгоритмы выполнения тех или иных школьных заданий.
Инструкции очень нужны для детей с трудностями регуляции и контроля собственной деятельности. Они могут быть в разной форме, как в формате слов, так и в формате визуального образца.
Инструкция должна быть настолько понятна школьнику, чтобы он смог её повторить. Важно проговаривание действий по правилу: взрослый ребенку, ребенок взрослому, ребенок себе. Когда малыш сам себе проговаривает, диктует и организовывает свою деятельность опосредованно с речью, включается осознанность. 👍
Проговаривать всегда надо от первого лица простыми словами, использовать глаголы и избегать деепричастий. Проговаривание лучше строить по формуле “начинаю 👉 делаю то-то 👉 заканчиваю”.
Крайне полезны для детей игры с правилами. Важно понимать, что это не развлечение, а формат подачи коррекционных заданий. Еще одну игру, которая повышает произвольное внимание и контроль опубликуем завтра в нашей рубрике игротека_grafemakids. 🧡
#полезности_grafemakids
Регуляция и контроль - это намерение, концентрация, интерес, произвольность, умение действовать по правилам. Поэтому для таких детей дома необходимо создать такое пространство, в котором у ребенка будут формироваться необходимые функции. 🏠
Как это сделать?
✅ Первое с чего стоить начать - составить режим дня, расписание, чек-листы, алгоритмы выполнения тех или иных школьных заданий.
Инструкции очень нужны для детей с трудностями регуляции и контроля собственной деятельности. Они могут быть в разной форме, как в формате слов, так и в формате визуального образца.
Инструкция должна быть настолько понятна школьнику, чтобы он смог её повторить. Важно проговаривание действий по правилу: взрослый ребенку, ребенок взрослому, ребенок себе. Когда малыш сам себе проговаривает, диктует и организовывает свою деятельность опосредованно с речью, включается осознанность. 👍
Проговаривать всегда надо от первого лица простыми словами, использовать глаголы и избегать деепричастий. Проговаривание лучше строить по формуле “начинаю 👉 делаю то-то 👉 заканчиваю”.
Крайне полезны для детей игры с правилами. Важно понимать, что это не развлечение, а формат подачи коррекционных заданий. Еще одну игру, которая повышает произвольное внимание и контроль опубликуем завтра в нашей рубрике игротека_grafemakids. 🧡
#полезности_grafemakids
Игра «Запретные цифры» 🏐
#игротека_grafemakids.
Данная игра формирует знание порядкового счета, произвольное внимание и контроль.⛹️♀️
Подходит для детей от 8 лет. Понадобится мяч. Количество участников от 2 человек.
👉 Инструкция:
«Сейчас мы будем считать по порядку до 100 и перекидывать друг другу мяч с каждым новым числом. Но у нас будут запретные цифры, которые нельзя называть вслух (например, это 2, 5 и 8).
👉 Когда будет подходить черед этих цифр или чисел, в которых есть эти цифры, мяч надо кидать молча, продолжая счет в уме. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется».
⭐️ Можно усложнить задание, например: при цифре 2 хлопнуть, при 5 - топнуть, при 8 подпрыгнуть.
Такие игры как «Болгария», «Запретные цифры» и им подобные не только повышают произвольное внимание и контроль, но и улучшают логическое мышление, восприятие, память.
Это не только позитивно влияет на формирование математической смекалки, но и улучшает поведение и успеваемость по всем предметам, а также усиливает желание учиться. 🧡
#игротека_grafemakids.
Данная игра формирует знание порядкового счета, произвольное внимание и контроль.⛹️♀️
Подходит для детей от 8 лет. Понадобится мяч. Количество участников от 2 человек.
👉 Инструкция:
«Сейчас мы будем считать по порядку до 100 и перекидывать друг другу мяч с каждым новым числом. Но у нас будут запретные цифры, которые нельзя называть вслух (например, это 2, 5 и 8).
👉 Когда будет подходить черед этих цифр или чисел, в которых есть эти цифры, мяч надо кидать молча, продолжая счет в уме. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется».
⭐️ Можно усложнить задание, например: при цифре 2 хлопнуть, при 5 - топнуть, при 8 подпрыгнуть.
Такие игры как «Болгария», «Запретные цифры» и им подобные не только повышают произвольное внимание и контроль, но и улучшают логическое мышление, восприятие, память.
Это не только позитивно влияет на формирование математической смекалки, но и улучшает поведение и успеваемость по всем предметам, а также усиливает желание учиться. 🧡
‼️ С 1 апреля начался процесс зачисления детей в 1 класс.
И в связи с этим у вас, как у родителей возникает масса волнений и переживаний: готов ли ребенок к школе, в шесть или семь лет отдать его в первый класс, что он должен знать и уметь перед поступлением и так далее.
🙅♀️ Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период к новым условиям, к новым отношениям с людьми.
То есть будущий первоклассник должен быть психологически готов к обучению в школе.
🤫 Что значит психологическая готовность к школе?
Психологическая готовность к школе – необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. 👇
Этот аспект включает в себя несколько компонентов: мотивационная готовность, интеллектуальная, личностная и социальная.
✅ Важная составляющая психологической готовности к обучению в школе – мотивационная готовность. Ребенок должен понимать, почему он идет в школу. Решающую роль в формировании учебных мотивов играет семья, так как именно в ней закладываются потребности и интересы человека с раннего детства.
О том какие бывают мотивы и как они влияют на усвоение знаний расскажем в следующем посте. 🧡
#интересно_grafemakids
И в связи с этим у вас, как у родителей возникает масса волнений и переживаний: готов ли ребенок к школе, в шесть или семь лет отдать его в первый класс, что он должен знать и уметь перед поступлением и так далее.
🙅♀️ Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период к новым условиям, к новым отношениям с людьми.
То есть будущий первоклассник должен быть психологически готов к обучению в школе.
🤫 Что значит психологическая готовность к школе?
Психологическая готовность к школе – необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. 👇
Этот аспект включает в себя несколько компонентов: мотивационная готовность, интеллектуальная, личностная и социальная.
✅ Важная составляющая психологической готовности к обучению в школе – мотивационная готовность. Ребенок должен понимать, почему он идет в школу. Решающую роль в формировании учебных мотивов играет семья, так как именно в ней закладываются потребности и интересы человека с раннего детства.
О том какие бывают мотивы и как они влияют на усвоение знаний расскажем в следующем посте. 🧡
#интересно_grafemakids
“Я хочу в школу, потому что…” ⭐️
⚠️ Поступление в первый класс - это очень важный шаг в жизни каждого ребенка и, конечно же, его родителей. Отношение дошкольников к обучению может быть выражено в следующих группах мотивов:
👉 1. Социальные - означают понимание общественной значимости и необходимости учебы, стремление к социальной роли школьника.
«Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно».
👉 2. Учебно-познавательные - отражают интерес к знаниям, желание научиться чему-то новому.
«Я хочу в школу, потому что там можно многому научиться, узнать новое»
👉 3. Оценочные - содержат стремление ребенка получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение.
«Я хочу в школу, потому что буду получать пятерки»
👉 4. Позиционные - отражают интерес к внешней атрибутике и позиции школьника.
«Я хочу в школу, потому что там все большие, а в детский сад ходят маленькие» или «Я хочу в школу, потому что мне купят новый ранец, пенал, школьную одежду»
👉 5. Внешние - мотивы, не выражающие желания самого ребенка.
«Я пойду в школу, потому что так мама сказала».
👉 6. Игровые - неадекватно переносятся ребенком в новую ведущую деятельность – учебную.
«Я хочу в школу, потому что там можно весело играть с друзьями».
Каждый из мотивов присутствует у ребенка 6-7 лет, но степень их выраженности строго индивидуальна. Учебно-познавательные, социальные, оценочные мотивы оказывают положительное влияние на школьную успеваемость ребенка.
Преобладание игрового мотива отрицательно влияет на усвоение знаний в школе. Как определить мотивационную готовность будущего школьника расскажем в субботней рубрике. 🧡
#полезности_grafemakids
⚠️ Поступление в первый класс - это очень важный шаг в жизни каждого ребенка и, конечно же, его родителей. Отношение дошкольников к обучению может быть выражено в следующих группах мотивов:
👉 1. Социальные - означают понимание общественной значимости и необходимости учебы, стремление к социальной роли школьника.
«Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно».
👉 2. Учебно-познавательные - отражают интерес к знаниям, желание научиться чему-то новому.
«Я хочу в школу, потому что там можно многому научиться, узнать новое»
👉 3. Оценочные - содержат стремление ребенка получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение.
«Я хочу в школу, потому что буду получать пятерки»
👉 4. Позиционные - отражают интерес к внешней атрибутике и позиции школьника.
«Я хочу в школу, потому что там все большие, а в детский сад ходят маленькие» или «Я хочу в школу, потому что мне купят новый ранец, пенал, школьную одежду»
👉 5. Внешние - мотивы, не выражающие желания самого ребенка.
«Я пойду в школу, потому что так мама сказала».
👉 6. Игровые - неадекватно переносятся ребенком в новую ведущую деятельность – учебную.
«Я хочу в школу, потому что там можно весело играть с друзьями».
Каждый из мотивов присутствует у ребенка 6-7 лет, но степень их выраженности строго индивидуальна. Учебно-познавательные, социальные, оценочные мотивы оказывают положительное влияние на школьную успеваемость ребенка.
Преобладание игрового мотива отрицательно влияет на усвоение знаний в школе. Как определить мотивационную готовность будущего школьника расскажем в субботней рубрике. 🧡
#полезности_grafemakids
Факты о мотивационной готовности к школе 💯
📉 По результатам диагностического обследования мотивационной готовности к школе детей одной из Московских школ было выявлено:
только 30% детей имеют высокий уровень мотивационной готовности, который выражается в наличии у ребенка познавательной потребности, стремлении освоить роль школьника, уверенности в своих силах.
Остальных 70% дошкольников, школа привлекает лишь внешними аксессуарами, такими как школьные принадлежности, портфель, игры с новыми знакомыми в школьной жизни, желанием сменить обстановку.
Это может в дальнейшем отрицательно влиять на усвоение знаний в школе. ⛔️
❗️Важно начинать подготовку детей к обучению в школе задолго до поступления в школу на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и других.
Хотите узнать как это сделать? Ставьте + в комментарии. Расскажем об этом на следующей неделе. 🧡
#интересно_grafemakids
📉 По результатам диагностического обследования мотивационной готовности к школе детей одной из Московских школ было выявлено:
только 30% детей имеют высокий уровень мотивационной готовности, который выражается в наличии у ребенка познавательной потребности, стремлении освоить роль школьника, уверенности в своих силах.
Остальных 70% дошкольников, школа привлекает лишь внешними аксессуарами, такими как школьные принадлежности, портфель, игры с новыми знакомыми в школьной жизни, желанием сменить обстановку.
Это может в дальнейшем отрицательно влиять на усвоение знаний в школе. ⛔️
❗️Важно начинать подготовку детей к обучению в школе задолго до поступления в школу на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и других.
Хотите узнать как это сделать? Ставьте + в комментарии. Расскажем об этом на следующей неделе. 🧡
#интересно_grafemakids
Методика определения мотивационной готовности к школе -
«Сказка» (разработана Н.И. Гуткиной)⛵️
Цель: определение психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе (определение доминирования познавательного мотива в мотивационной сфере ребенка).
Пригласите ребенка в комнату, где на столике выставлены обычные не слишком привлекательные игрушки. Например: 1 предмет из кукольной мебели, 1 из кукольной посуды, 1 мягкая игрушка, 1 кубик, 1 простая машинка. В этот набор нельзя включать любимые игрушки малыша. 🧸
Предложите внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того как ребенок ознакомится с набором, позовите его к себе и предложите послушать сказку, которую он раньше не слышал.
На самом интересном месте чтения остановитесь и спросите, что ему в данный момент больше хочется: поиграть с выставленными на столике игрушками или дослушать сказку до конца.
✅ Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают послушать продолжение сказки.
✅ Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть.
✅ Если ребенок выбирает игрушки, а потом, немного поиграв, подходит к вам и просит дочитать сказку, откажитесь, сославшись на то, что выбор уже сделан.
✅ Если малыш, выбрав игрушки, не начинает играть с ними, а берет одну и возвращается с просьбой дочитать сказку, предложите ему положить игрушку на место и тогда прийти дослушать. В случае отказа ребенка расстаться с игрушкой не стоит дочитывать сказку, скажите ему - либо сказка, либо игрушка.
Запишите высказывания и поступки ребенка. На основании этого можно сделать вывод о доминировании познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере будущего школьника:
⚠️ выбор сказки говорит о доминировании познавательного мотива;
⚠️ выбор игрушек - о доминировании игрового мотива;
⚠️ желание и поиграть, и дослушать сказку рассматривается как доминирование игровой мотивации, которая, не вызывает игровую деятельность из-за скудного и неинтересного набора игрушек.
#игротека_grafemakids
«Сказка» (разработана Н.И. Гуткиной)⛵️
Цель: определение психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе (определение доминирования познавательного мотива в мотивационной сфере ребенка).
Пригласите ребенка в комнату, где на столике выставлены обычные не слишком привлекательные игрушки. Например: 1 предмет из кукольной мебели, 1 из кукольной посуды, 1 мягкая игрушка, 1 кубик, 1 простая машинка. В этот набор нельзя включать любимые игрушки малыша. 🧸
Предложите внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того как ребенок ознакомится с набором, позовите его к себе и предложите послушать сказку, которую он раньше не слышал.
На самом интересном месте чтения остановитесь и спросите, что ему в данный момент больше хочется: поиграть с выставленными на столике игрушками или дослушать сказку до конца.
✅ Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают послушать продолжение сказки.
✅ Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть.
✅ Если ребенок выбирает игрушки, а потом, немного поиграв, подходит к вам и просит дочитать сказку, откажитесь, сославшись на то, что выбор уже сделан.
✅ Если малыш, выбрав игрушки, не начинает играть с ними, а берет одну и возвращается с просьбой дочитать сказку, предложите ему положить игрушку на место и тогда прийти дослушать. В случае отказа ребенка расстаться с игрушкой не стоит дочитывать сказку, скажите ему - либо сказка, либо игрушка.
Запишите высказывания и поступки ребенка. На основании этого можно сделать вывод о доминировании познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере будущего школьника:
⚠️ выбор сказки говорит о доминировании познавательного мотива;
⚠️ выбор игрушек - о доминировании игрового мотива;
⚠️ желание и поиграть, и дослушать сказку рассматривается как доминирование игровой мотивации, которая, не вызывает игровую деятельность из-за скудного и неинтересного набора игрушек.
#игротека_grafemakids
Как развить мотивационную готовность ребенка к школе? 🏋️♂️
👉 Решающую роль в формировании учебных мотивов играет семья, так как именно в ней закладываются потребности и интересы человека с раннего детства. Поэтому родителям стоит:
✅ Формировать интерес к новым знаниям через поиск информации в книгах, энциклопедиях, справочниках и т.п. Читать вместе с ребенком книги о школе, учить стихи.
✅ Рассказывать ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, о школьных порядках. Можно устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться.
✅ Научить трудиться, доводить начатое дело до конца. Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение (рисование, лепка, конструирование), а также самостоятельность и упорство (занятия в кружках и секциях).
✅ Научить сравнивать результат с образцом, что играет огромную роль в учебном процессе и дает возможность более доступно усваивать школьный материал. Навык сравнения помогает ребенку представить и понять предметы и явления, выходящие за рамки его жизненного опыта и недоступные его воображению (высота морской волны – в сравнении с многоэтажным зданием), является важнейшей предпосылкой обобщения и умения упорядочивать поступающие в сознание впечатления и сведения, выявлять в них связи и закономерности.
🔎 Чудесным тренажером для отработки этого навыка являются загадки. Они учат отыскивать сходство между самыми отдаленными, внешне не сходными вещами на основании существенных свойств: замок похож на маленькую собачку, потому что не пускает в дом; луковица напоминает деда, одетого в 100 шуб.
Но это еще не все! Остальные важные советы опубликуем в среду. Следите за анонсами. 🧡
#полезности_grafemakids
👉 Решающую роль в формировании учебных мотивов играет семья, так как именно в ней закладываются потребности и интересы человека с раннего детства. Поэтому родителям стоит:
✅ Формировать интерес к новым знаниям через поиск информации в книгах, энциклопедиях, справочниках и т.п. Читать вместе с ребенком книги о школе, учить стихи.
✅ Рассказывать ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, о школьных порядках. Можно устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться.
✅ Научить трудиться, доводить начатое дело до конца. Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение (рисование, лепка, конструирование), а также самостоятельность и упорство (занятия в кружках и секциях).
✅ Научить сравнивать результат с образцом, что играет огромную роль в учебном процессе и дает возможность более доступно усваивать школьный материал. Навык сравнения помогает ребенку представить и понять предметы и явления, выходящие за рамки его жизненного опыта и недоступные его воображению (высота морской волны – в сравнении с многоэтажным зданием), является важнейшей предпосылкой обобщения и умения упорядочивать поступающие в сознание впечатления и сведения, выявлять в них связи и закономерности.
🔎 Чудесным тренажером для отработки этого навыка являются загадки. Они учат отыскивать сходство между самыми отдаленными, внешне не сходными вещами на основании существенных свойств: замок похож на маленькую собачку, потому что не пускает в дом; луковица напоминает деда, одетого в 100 шуб.
Но это еще не все! Остальные важные советы опубликуем в среду. Следите за анонсами. 🧡
#полезности_grafemakids
Как избавить ребенка от страха ошибок? 😒
Продолжаем говорить о том, как родители могут помочь своим детям развить мотивационную готовность к школе. Важно:
✅👉 Научить исправлять свои ошибки (это не страшно, их можно исправить, и в следующий раз стараться не допускать). Ошибки – мощный инструмент обучения и развития. Подобно тому, как у ребенка не получается сразу ходить, говорить и читать, ошибки, которые он совершает, не означают, что он не сможет преуспеть в чем-то. Если не позволять будущему школьнику ошибаться, то это подвергнет его риску неудач в реальной жизни. Для того, чтобы избавить ребенка от страха ошибок расскажите ему о случаях из своего детства, когда вы чувствовали смущение или злость из-за своих промахов. Приводите примеры того, как великие люди допускали ошибки. Найдите в Интернете подобные истории и обсудите их с малышом. По мере того как ваш малыш будет учиться принимать свои промахи и прилагать усилия, чтобы их исправить, он научится видеть в них возможности усовершенствовать свои навыки.
⭐️ Воспитывать стремление к успеху (если много раз сделаешь, то научишься).
Формировать адекватную самооценку (похвалят за хорошую работу, но похвалу нужно заслужить).
☀️ Научить ребенка подчинять свое «хочу» слову «надо». В отличие от дошкольной игровой деятельности, где он сам мог выбирать для себя различные роли, устанавливать и менять правила, в учебной деятельности все строго расписано. Главным становится результативность, обязательность и умение подчинить свои желания требованию «надо». Чтобы учебная деятельность приносила результаты, ребенок должен научиться самостоятельно ставить перед собой цель, понимать, что и для чего он делает.
🧡 Развивать мотивационную готовность детей к школе обязательно нужно, это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении и в отношениях с новыми людьми.
Продолжаем говорить о том, как родители могут помочь своим детям развить мотивационную готовность к школе. Важно:
✅👉 Научить исправлять свои ошибки (это не страшно, их можно исправить, и в следующий раз стараться не допускать). Ошибки – мощный инструмент обучения и развития. Подобно тому, как у ребенка не получается сразу ходить, говорить и читать, ошибки, которые он совершает, не означают, что он не сможет преуспеть в чем-то. Если не позволять будущему школьнику ошибаться, то это подвергнет его риску неудач в реальной жизни. Для того, чтобы избавить ребенка от страха ошибок расскажите ему о случаях из своего детства, когда вы чувствовали смущение или злость из-за своих промахов. Приводите примеры того, как великие люди допускали ошибки. Найдите в Интернете подобные истории и обсудите их с малышом. По мере того как ваш малыш будет учиться принимать свои промахи и прилагать усилия, чтобы их исправить, он научится видеть в них возможности усовершенствовать свои навыки.
⭐️ Воспитывать стремление к успеху (если много раз сделаешь, то научишься).
Формировать адекватную самооценку (похвалят за хорошую работу, но похвалу нужно заслужить).
☀️ Научить ребенка подчинять свое «хочу» слову «надо». В отличие от дошкольной игровой деятельности, где он сам мог выбирать для себя различные роли, устанавливать и менять правила, в учебной деятельности все строго расписано. Главным становится результативность, обязательность и умение подчинить свои желания требованию «надо». Чтобы учебная деятельность приносила результаты, ребенок должен научиться самостоятельно ставить перед собой цель, понимать, что и для чего он делает.
🧡 Развивать мотивационную готовность детей к школе обязательно нужно, это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении и в отношениях с новыми людьми.