🖋 گزارش مطالعه شخصی
🔸جان هتی در مطالعه‌ای پنج بعد اصلی معلمان خبره راشناسایی کرده است.
🔆وی بین معلمان دارای دانش و معلمان خبره تمایز قایل می‌شود.
به باور او مهمترین ویژگی خبرگان، #بازنمایی‌های عمیق آنها در آموزش و یادگیری است. تفاوت کارشناسان و معلمان با‌تجربه در میزان دانش آنها درمورد موضوعات برنامه درسی یا دانش در شیوه‌های تدریس نیست؛ بلکه در نحوه سازماندهی و استفاده از این دانش محتوایی تفاوت دارند. خبرگان در معلمی دارای دانش یکپارچه هستند و از همین روست که می‌توانند دانش و تجربه‌های جدید را با دانش قبلی ترکیب کنند.
می‌تواند محتوای درس فعلی را با موضوعات دیگر در برنامه درسی مرتبط کنند و با تغییر، ترکیب و اضافه کردن به آنها با توجه به نیاز دانش‌آموزان و اهداف خاص خود، در فرآیند تدریس موفق باشند.
معلمان خبره:
📌می‌توانند بازنمایی‌های اساسی موضوع خود را شناسایی کنند،
📌می‌تواند یادگیری را از طریق #تعامل در کلاس راهنمایی کنند،
📌می‌تواند بر یادگیری نظارت کنند و بازخورد ارائه دهند،
📌می‌توانند #تعامل_عاطفی داشته باشند، و
📌می تواند بر نتایج دانش‌آموزان تأثیر بگذارند
جان هتی شانزده ویژگی را برای معلمان خبره بر می‌شمارد:
📌معلمان خبره درمورد تدریس و یادگیری نمایش عمیق‌تری دارند.
مفهوم اصلی در اینجا #انعطاف_پذیری است. متخصصان در تدریس خود فرصت‌طلب‌تر و انعطاف‌پذیر‌تر هستند.
📌معلمان خبره موضع #حل_مسئله را در مورد کار خود اتخاذ می‌کنند.
📌معلمان خبره می‌توانند طبق شرایط مورد نیاز پیش‌بینی، برنامه‌ریزی و بداهه‌نوازی کنند.
📌معلمان خبره تصمیم‌گیرنده‌های بهتری هستند و می‌توانند تشخیص دهند که چه تصمیماتی مهم هستند و کدام‌یک از تصمیمات مهم نیستند.
📌معلمان خبره در ایجاد فضای مطلوب درسی برای یادگیری مهارت دارند.
📌معلمان خبره درک چند‌جانبه‌ای پیچیده از شرایط کلاس دارند.
📌معلمان خبره بیشتر به زمینه و محیط توجه دارند.
📌معلمان خبره در نظارت بر مشکلات دانش‌آموزان و ارزیابی سطح درک و پیشرفت آنها مهارت بیشتری دارند و بازخورد بسیار مفید وسودمندتری ارائه می‌دهند.
معلمان خبره با پیش‌بینی‌های دقیق‌تر، از بروز اختلالات جلوگیری می‌کنند، در حالی که افراد غیر متخصص تمایل دارند تا اختلالات موجود را اصلاح کنند. این امر به این علت است که معلمان خبره دامنة پیش‌بینی وسیع‌تری نسبت به امور دارند و اطلاعات را به‌گزین می‌کنند (سلییر و همکاران، 1997 ،ص 33).
📌معلمان خبره در تدوین و آزمایش فرضیه‌های مربوط به مشکلات یادگیری یا راهکارهای آموزشی مهارت بیشتری دارند.
📌معلمان خبره اتوماتیک‌ترهستند.
معلمان خبره نه تنها بهتر از افراد تازه‌کار عمل می‌کنند؛ بلکه به نظر می‌رسد با تلاش کمتری این کار را انجام می‌دهند؛ چرا که مهارت‌های شناختی آنها با تمرین گسترده به امری خودکاربدل می‌شود (Chase & Simon،1973؛Chi et al.،1981).
📌معلمان خبره احترام بالایی به دانش‌آموزان دارند.
📌معلمان خبره علاقه‌مند به تدریس و یادگیری هستند.
📌معلمان خبره دانش‌آموزان را درگیر یادگیری می‌کنند آنها را در خودتنظیمی، مشارکت و تسلط در یادگیری و افزایش #خودکارآمدی و #عزت_نفس به عنوان یادگیرنده یاری می‌کنند.
📌معلمان خبره وظایف و اهداف چالش‌برانگیزی مناسب را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کنند.
📌معلمان خبره تأثیر مثبتی در پیشرفت دانش‌آموزان دارند.
📌معلمان خبره، یادگیری سطحی و عمیق را تقویت می‌کنند.
#هویت_معلمی
#هویت #هویت_حرفه_ای
#جان_هتی #خبرگی
#گزارش_مطالعه
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🔸جان هتی در مطالعه‌ای پنج بعد اصلی معلمان خبره راشناسایی کرده است.
🔆وی بین معلمان دارای دانش و معلمان خبره تمایز قایل می‌شود.
به باور او مهمترین ویژگی خبرگان، #بازنمایی‌های عمیق آنها در آموزش و یادگیری است. تفاوت کارشناسان و معلمان با‌تجربه در میزان دانش آنها درمورد موضوعات برنامه درسی یا دانش در شیوه‌های تدریس نیست؛ بلکه در نحوه سازماندهی و استفاده از این دانش محتوایی تفاوت دارند. خبرگان در معلمی دارای دانش یکپارچه هستند و از همین روست که می‌توانند دانش و تجربه‌های جدید را با دانش قبلی ترکیب کنند.
می‌تواند محتوای درس فعلی را با موضوعات دیگر در برنامه درسی مرتبط کنند و با تغییر، ترکیب و اضافه کردن به آنها با توجه به نیاز دانش‌آموزان و اهداف خاص خود، در فرآیند تدریس موفق باشند.
معلمان خبره:
📌می‌توانند بازنمایی‌های اساسی موضوع خود را شناسایی کنند،
📌می‌تواند یادگیری را از طریق #تعامل در کلاس راهنمایی کنند،
📌می‌تواند بر یادگیری نظارت کنند و بازخورد ارائه دهند،
📌می‌توانند #تعامل_عاطفی داشته باشند، و
📌می تواند بر نتایج دانش‌آموزان تأثیر بگذارند
جان هتی شانزده ویژگی را برای معلمان خبره بر می‌شمارد:
📌معلمان خبره درمورد تدریس و یادگیری نمایش عمیق‌تری دارند.
مفهوم اصلی در اینجا #انعطاف_پذیری است. متخصصان در تدریس خود فرصت‌طلب‌تر و انعطاف‌پذیر‌تر هستند.
📌معلمان خبره موضع #حل_مسئله را در مورد کار خود اتخاذ می‌کنند.
📌معلمان خبره می‌توانند طبق شرایط مورد نیاز پیش‌بینی، برنامه‌ریزی و بداهه‌نوازی کنند.
📌معلمان خبره تصمیم‌گیرنده‌های بهتری هستند و می‌توانند تشخیص دهند که چه تصمیماتی مهم هستند و کدام‌یک از تصمیمات مهم نیستند.
📌معلمان خبره در ایجاد فضای مطلوب درسی برای یادگیری مهارت دارند.
📌معلمان خبره درک چند‌جانبه‌ای پیچیده از شرایط کلاس دارند.
📌معلمان خبره بیشتر به زمینه و محیط توجه دارند.
📌معلمان خبره در نظارت بر مشکلات دانش‌آموزان و ارزیابی سطح درک و پیشرفت آنها مهارت بیشتری دارند و بازخورد بسیار مفید وسودمندتری ارائه می‌دهند.
معلمان خبره با پیش‌بینی‌های دقیق‌تر، از بروز اختلالات جلوگیری می‌کنند، در حالی که افراد غیر متخصص تمایل دارند تا اختلالات موجود را اصلاح کنند. این امر به این علت است که معلمان خبره دامنة پیش‌بینی وسیع‌تری نسبت به امور دارند و اطلاعات را به‌گزین می‌کنند (سلییر و همکاران، 1997 ،ص 33).
📌معلمان خبره در تدوین و آزمایش فرضیه‌های مربوط به مشکلات یادگیری یا راهکارهای آموزشی مهارت بیشتری دارند.
📌معلمان خبره اتوماتیک‌ترهستند.
معلمان خبره نه تنها بهتر از افراد تازه‌کار عمل می‌کنند؛ بلکه به نظر می‌رسد با تلاش کمتری این کار را انجام می‌دهند؛ چرا که مهارت‌های شناختی آنها با تمرین گسترده به امری خودکاربدل می‌شود (Chase & Simon،1973؛Chi et al.،1981).
📌معلمان خبره احترام بالایی به دانش‌آموزان دارند.
📌معلمان خبره علاقه‌مند به تدریس و یادگیری هستند.
📌معلمان خبره دانش‌آموزان را درگیر یادگیری می‌کنند آنها را در خودتنظیمی، مشارکت و تسلط در یادگیری و افزایش #خودکارآمدی و #عزت_نفس به عنوان یادگیرنده یاری می‌کنند.
📌معلمان خبره وظایف و اهداف چالش‌برانگیزی مناسب را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کنند.
📌معلمان خبره تأثیر مثبتی در پیشرفت دانش‌آموزان دارند.
📌معلمان خبره، یادگیری سطحی و عمیق را تقویت می‌کنند.
#هویت_معلمی
#هویت #هویت_حرفه_ای
#جان_هتی #خبرگی
#گزارش_مطالعه
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
💡 درنگ
🌱 نانشان دِه، و آبرویشان مَبَر
🔸 در خبر منتشر شده از سوی وزارت آموزش و پرورش #افغانستان آمده است:
«...از طرف موسسه HHRD به شاگردان یتیم وبی سرپرست مکاتب مربوط ولایت لغمان مواد خوراکی مساعدت گردید.
مواد خوراکی مساعدت شده شامل آرد، برنج و روغن می‌باشد که طی محفلی به ۲۵۰ تن از شاگردان مذکور توزیع گردید.»
📌 امان از محفلی که عکس اش برای بولتن ها لازم است و اثر معکوسش بر کرامت و آینده ی بچه ها بی تردید... .
🕊 در یکی از گفتگوها، از خانم دکتر #رباب_صدر، مدیر موسسات خیریه #امام_موسی_صدر در #لبنان شنیدم:
«ما خیلی مراقب بودیم که این بچه‌ها را نفسیت‌شان را نفسیه‌های بالا بار بیاریم. ما اینها را فقیر بار نیاریم. اینها غنی باشند. یعنی نمی‌خواست امام موسی صدر اینها فقیر بار بیایند.
نمی‌خواست اینها دست دراز کنند.
می‌خواست اینها اکتفای ذاتی داشته باشند.
عزت نفس داشته باشند.
نمی‌خواست این‌جور شود که هر کس می‌آمد مؤسسه مثلاَ متأثر می‌شدند دل‌شان می‌خواست یک چیزی بدهند به بچه‌ها؛ ما اصلاَ اجازه نمی‌دادیم.»
#درنگ
#بین_الملل
#کرامت_انسان
#انسان #عزت_نفس
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🌱 نانشان دِه، و آبرویشان مَبَر
🔸 در خبر منتشر شده از سوی وزارت آموزش و پرورش #افغانستان آمده است:
«...از طرف موسسه HHRD به شاگردان یتیم وبی سرپرست مکاتب مربوط ولایت لغمان مواد خوراکی مساعدت گردید.
مواد خوراکی مساعدت شده شامل آرد، برنج و روغن می‌باشد که طی محفلی به ۲۵۰ تن از شاگردان مذکور توزیع گردید.»
📌 امان از محفلی که عکس اش برای بولتن ها لازم است و اثر معکوسش بر کرامت و آینده ی بچه ها بی تردید... .
🕊 در یکی از گفتگوها، از خانم دکتر #رباب_صدر، مدیر موسسات خیریه #امام_موسی_صدر در #لبنان شنیدم:
«ما خیلی مراقب بودیم که این بچه‌ها را نفسیت‌شان را نفسیه‌های بالا بار بیاریم. ما اینها را فقیر بار نیاریم. اینها غنی باشند. یعنی نمی‌خواست امام موسی صدر اینها فقیر بار بیایند.
نمی‌خواست اینها دست دراز کنند.
می‌خواست اینها اکتفای ذاتی داشته باشند.
عزت نفس داشته باشند.
نمی‌خواست این‌جور شود که هر کس می‌آمد مؤسسه مثلاَ متأثر می‌شدند دل‌شان می‌خواست یک چیزی بدهند به بچه‌ها؛ ما اصلاَ اجازه نمی‌دادیم.»
#درنگ
#بین_الملل
#کرامت_انسان
#انسان #عزت_نفس
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
🎥 زالو
📌 مستند زالو در سه بخش کوتاه به رابطه میان عباس کیارستمی و فرزندش بهمن می پردازد. مستند ابتدا با بخش هایی از فیلم «مشق شب» ساخته عباس کیارستمی در سال 67 آغاز می شود. در این فیلم بهمن کیارستمی نیز حضور دارد.
📌 بخش بحث برانگیز ماجرا در این مستند سال 72 و دوره دبیرستان بهمن است.
این بخش گفت وگو واکنش‌های زیادی در پی داشته است و از دید مخاطبان عجیب و غیر منتظره بوده است. به ویژه ادبیات تحکمی عباس کیارستمی در برابر پسرش. کیارستمی زندگی پسرش را "زالو" وار توصیف می‌کند و از این که او درس نمی‌خواند به شدت شاکی است.
📌 بخش سوم مستند ده سال بعد را نشان می دهد گفت وگویی مشابه میان بهمن و عباس، در این گفت‌وگو عباس کیارستمی فرزندش را باز هم سرزنش می کند و می‌گوید به خاطر او رنج بسیار برده است.
‼️ انتشار این فیلم به علت تخصصی بودن کانال در حوزه تعلیم و تربیت و صرفا به علت وجود موارد مشابه و تامل برانگیز بودن این مستند برای اهل فن است.
🔸 اگر مایل بودید می توانید دیدگاه خود را در بخش نظرات با دیگران به اشتراک بگذارید.
#تربیت
#عزت_نفس
#عباس_کیارستمی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
📌 مستند زالو در سه بخش کوتاه به رابطه میان عباس کیارستمی و فرزندش بهمن می پردازد. مستند ابتدا با بخش هایی از فیلم «مشق شب» ساخته عباس کیارستمی در سال 67 آغاز می شود. در این فیلم بهمن کیارستمی نیز حضور دارد.
📌 بخش بحث برانگیز ماجرا در این مستند سال 72 و دوره دبیرستان بهمن است.
این بخش گفت وگو واکنش‌های زیادی در پی داشته است و از دید مخاطبان عجیب و غیر منتظره بوده است. به ویژه ادبیات تحکمی عباس کیارستمی در برابر پسرش. کیارستمی زندگی پسرش را "زالو" وار توصیف می‌کند و از این که او درس نمی‌خواند به شدت شاکی است.
📌 بخش سوم مستند ده سال بعد را نشان می دهد گفت وگویی مشابه میان بهمن و عباس، در این گفت‌وگو عباس کیارستمی فرزندش را باز هم سرزنش می کند و می‌گوید به خاطر او رنج بسیار برده است.
‼️ انتشار این فیلم به علت تخصصی بودن کانال در حوزه تعلیم و تربیت و صرفا به علت وجود موارد مشابه و تامل برانگیز بودن این مستند برای اهل فن است.
🔸 اگر مایل بودید می توانید دیدگاه خود را در بخش نظرات با دیگران به اشتراک بگذارید.
#تربیت
#عزت_نفس
#عباس_کیارستمی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL