💠 #گفتگو
🔺جنبش معلمان ؛ نگاه از نزدیک
ارزیابی از وضعیت ساختار آموزش و پرورش/
نقش ساختار سرکوب در ممانعت از پیگیری/ مطالبات معلمان
مصاحبه ایران فردا با "یاور ذاتی" از اعضای پیشین هیئت مدیره کانون صنفی معلمان
✅از آغاز همه‌گیری کرونا تاکنون، بارها به بهانه‌های مختلف مدارس تعطیل شده است. والبته پیش از آن هم عواملی چون آلودگی هوا و سرما، اما سال پیش این عوامل بسیار جدی‌تر مدارس را به تعطیلی کشاندند. اکنون نیز ماجرای مسمومیت‌های زنجیره‌ای خانواده‌ها را به هراس انداخته و به تعطیلی غیررسمی مدارس کشیده شده است. درواقع با مجموعه‌ای از تعطیلی رسمی و غیررسمی مدارس مواجه هستیم. شما به عنوان معلم چه تجربه‌ای در این چند سال از روند آموزش در مدارس دارید؟
🔹تعطیلی مدارس در ایران قبل از هرچیز به دلیل فاصله داشتن از ضرورت های دانستی دانش بنیان واز سویی مسئولیت ناپذیری مسئولین به رغم همراه داشتن خسارت برای کودکان ونوجوانان متاسفانه از سوی دانش آموزان وخانواده ها با انتقاد و اعتراض جدی مواجه نبوده است.تعطیلی ها موجب ترک تحصیل ، کاهش کارآمدی آموزش وسطح دانش علمی این نسل بوده است اگرچه برنامه ریزی آموزشی در ایران هم فاقد روند افزایشی کامل علمی فراگیر وروز آمد بوده است. در شرایط بحرانی رفتن به مدرسه موجب نگرانی از آسیب دیدگی است زیرا مدارس بسیاری در کلان شهرها عموما فاقد امکانات لازم بوده ودر روستاها وحتی مناطق شهری امکاناتشان در حد فاجعه می باشد . تعطیلی ها موجب افت تحصیلی شدید ،ترک تحصیل وفاقد برنامه های جبرانی قابل قبول وعملی شده اند.
✅با توجه به مطالعاتی که در زمینه نظام‌های آموزش و پرورش دیگر کشورها داشتید، نظام آموزش و پرورش ایران را چگونه ارزیابی می‌کنید؟ نقاط ضعف نظام آموزشی ایران در مقایسه با کشورهای دیگر چیست؟ و چه میزان از این ضعف‌ها به ساختار آموزش در ایران برمی‌گردد؟
🔸ساختار آموزش بطور کلی در ایران از ضعف ساختاری همه جانبه برخوردار است.متمرکز است ،مشکل اقوام وزبان مادری دارد . به روز وبراساس ضرورت های نیازهای نسلی ومناسب با گردش اطلاعات آموزش جهانی نیست . جنسیت زده است ، معلمان توانمندی کافی علمی وروزآمد ندارند. در برخی دروس پایه حجم سنگین وغیر قابل تحملی به دانش آموز تحمیل می شود .برای دانش آموز امکان باز آموزی دروس آموخته نشده یا فراگیر نشده وجود ندارد .کتاب‌های درسی از ساختار جذاب و آموزنده ای در بین دانش آموزان برخوردار نیست ،وسایل وبرنامه کمک آموزشی کافی در اختیار معلم ، مدرسه ودانش آموز قرار نمی گیرد. معلمان اغلب طی ۳۰ سال در زمینه رشته تدریس دانش افزوده وکار آمدی تحت آموزش دائم وروز آمد قرار ندارند.
🔹آموزش وپرورش باید از آموزش ایدئولوژیک وسیاسی وتبلیغاتی و مذهبی فاصله گرفته و آموزش مذهبی به نهاد مدهب واگذار گردد. تناقض نگاه حوزه دینی ومدرسه تاثیرات بازدارنده دارد بخشی از ساختار آموزش بطور ناروا در اختیار حوزه های علمیه دینی قرار می‌گیرد.
🔸رایگان بودن و دولتی بودن آموزش عمومی نیازمند بازنگری است.
🔹نقاط قوت اشتیاق دانش آموزان واولیا برای درس خواندن است. اما در ساختار مدیریت نهاد آموزش ضعف های بسیار وجود دارد .به بررسی های آموزش بین الملل ویونسکو و پویش مقایسه ای با ساختار کشورهای پیشرفته توجه نمی شود اگر هم بشود شکلی است ومحتوی متفاوت و نتیحه به شدت مختلف خواهد بود.
🔸گزینش ومدیریت حدود یک میلیون معلم اشکالات اساسی دارد . امکانات آموزشی ناکافی واغلب نامتناسب است، به بافتار جنسیتی معلم ودانش آموز و ضرورت ها وانتظارات توجه نمی شود .گزینش و مدیریت آموزش بیش از اینکه علمی وبر پایه نیازهای کودک باشد بر اساس بایدهای تعیین شده از سوی حکومت استوار است .
🔹معلمان در ساختار مدیریت وتصمیم گیری نهاد آموزش نقشی ندارند و حتی کمتر توجیه هستند. انتظار از معلم متناسب با امکانات آموزشی وشرایط نیست .
🔸حقوق ومعیشت معلمان اساسا در ایران کمتر از آنچه باید باشد قرار دارد.معلم بیش از آنکه حمایت شود کنترل می شود .در جغرافیای قومی وطبیعی ایران ویژگی‌ها ومتغیراتی وجود دارد که به رغم اصرار حکومت ،نهاد آموزش را نمی توان به طور متمرکز و بخشنامه ای مدیریت کرد . معلمان کنش اجتماعی ندارند چون کنش اجتماعی آنان در گروه‌های حتی صنفی با موانع جدی روبروست....
#یاور_ذاتی
#ایران_فردا
#جنبش_معلمان
https://bit.ly/3MaXK7z
🔺جنبش معلمان ؛ نگاه از نزدیک
ارزیابی از وضعیت ساختار آموزش و پرورش/
نقش ساختار سرکوب در ممانعت از پیگیری/ مطالبات معلمان
مصاحبه ایران فردا با "یاور ذاتی" از اعضای پیشین هیئت مدیره کانون صنفی معلمان
✅از آغاز همه‌گیری کرونا تاکنون، بارها به بهانه‌های مختلف مدارس تعطیل شده است. والبته پیش از آن هم عواملی چون آلودگی هوا و سرما، اما سال پیش این عوامل بسیار جدی‌تر مدارس را به تعطیلی کشاندند. اکنون نیز ماجرای مسمومیت‌های زنجیره‌ای خانواده‌ها را به هراس انداخته و به تعطیلی غیررسمی مدارس کشیده شده است. درواقع با مجموعه‌ای از تعطیلی رسمی و غیررسمی مدارس مواجه هستیم. شما به عنوان معلم چه تجربه‌ای در این چند سال از روند آموزش در مدارس دارید؟
🔹تعطیلی مدارس در ایران قبل از هرچیز به دلیل فاصله داشتن از ضرورت های دانستی دانش بنیان واز سویی مسئولیت ناپذیری مسئولین به رغم همراه داشتن خسارت برای کودکان ونوجوانان متاسفانه از سوی دانش آموزان وخانواده ها با انتقاد و اعتراض جدی مواجه نبوده است.تعطیلی ها موجب ترک تحصیل ، کاهش کارآمدی آموزش وسطح دانش علمی این نسل بوده است اگرچه برنامه ریزی آموزشی در ایران هم فاقد روند افزایشی کامل علمی فراگیر وروز آمد بوده است. در شرایط بحرانی رفتن به مدرسه موجب نگرانی از آسیب دیدگی است زیرا مدارس بسیاری در کلان شهرها عموما فاقد امکانات لازم بوده ودر روستاها وحتی مناطق شهری امکاناتشان در حد فاجعه می باشد . تعطیلی ها موجب افت تحصیلی شدید ،ترک تحصیل وفاقد برنامه های جبرانی قابل قبول وعملی شده اند.
✅با توجه به مطالعاتی که در زمینه نظام‌های آموزش و پرورش دیگر کشورها داشتید، نظام آموزش و پرورش ایران را چگونه ارزیابی می‌کنید؟ نقاط ضعف نظام آموزشی ایران در مقایسه با کشورهای دیگر چیست؟ و چه میزان از این ضعف‌ها به ساختار آموزش در ایران برمی‌گردد؟
🔸ساختار آموزش بطور کلی در ایران از ضعف ساختاری همه جانبه برخوردار است.متمرکز است ،مشکل اقوام وزبان مادری دارد . به روز وبراساس ضرورت های نیازهای نسلی ومناسب با گردش اطلاعات آموزش جهانی نیست . جنسیت زده است ، معلمان توانمندی کافی علمی وروزآمد ندارند. در برخی دروس پایه حجم سنگین وغیر قابل تحملی به دانش آموز تحمیل می شود .برای دانش آموز امکان باز آموزی دروس آموخته نشده یا فراگیر نشده وجود ندارد .کتاب‌های درسی از ساختار جذاب و آموزنده ای در بین دانش آموزان برخوردار نیست ،وسایل وبرنامه کمک آموزشی کافی در اختیار معلم ، مدرسه ودانش آموز قرار نمی گیرد. معلمان اغلب طی ۳۰ سال در زمینه رشته تدریس دانش افزوده وکار آمدی تحت آموزش دائم وروز آمد قرار ندارند.
🔹آموزش وپرورش باید از آموزش ایدئولوژیک وسیاسی وتبلیغاتی و مذهبی فاصله گرفته و آموزش مذهبی به نهاد مدهب واگذار گردد. تناقض نگاه حوزه دینی ومدرسه تاثیرات بازدارنده دارد بخشی از ساختار آموزش بطور ناروا در اختیار حوزه های علمیه دینی قرار می‌گیرد.
🔸رایگان بودن و دولتی بودن آموزش عمومی نیازمند بازنگری است.
🔹نقاط قوت اشتیاق دانش آموزان واولیا برای درس خواندن است. اما در ساختار مدیریت نهاد آموزش ضعف های بسیار وجود دارد .به بررسی های آموزش بین الملل ویونسکو و پویش مقایسه ای با ساختار کشورهای پیشرفته توجه نمی شود اگر هم بشود شکلی است ومحتوی متفاوت و نتیحه به شدت مختلف خواهد بود.
🔸گزینش ومدیریت حدود یک میلیون معلم اشکالات اساسی دارد . امکانات آموزشی ناکافی واغلب نامتناسب است، به بافتار جنسیتی معلم ودانش آموز و ضرورت ها وانتظارات توجه نمی شود .گزینش و مدیریت آموزش بیش از اینکه علمی وبر پایه نیازهای کودک باشد بر اساس بایدهای تعیین شده از سوی حکومت استوار است .
🔹معلمان در ساختار مدیریت وتصمیم گیری نهاد آموزش نقشی ندارند و حتی کمتر توجیه هستند. انتظار از معلم متناسب با امکانات آموزشی وشرایط نیست .
🔸حقوق ومعیشت معلمان اساسا در ایران کمتر از آنچه باید باشد قرار دارد.معلم بیش از آنکه حمایت شود کنترل می شود .در جغرافیای قومی وطبیعی ایران ویژگی‌ها ومتغیراتی وجود دارد که به رغم اصرار حکومت ،نهاد آموزش را نمی توان به طور متمرکز و بخشنامه ای مدیریت کرد . معلمان کنش اجتماعی ندارند چون کنش اجتماعی آنان در گروه‌های حتی صنفی با موانع جدی روبروست....
#یاور_ذاتی
#ایران_فردا
#جنبش_معلمان
https://bit.ly/3MaXK7z
Telegraph
🔴جنبش معلمان ؛ نگاه از نزدیک
🔺نقش ساختار سرکوب در ممانعت از پیگیری مطالبات معلمان 🔷مصاحبه ایران فردا با یاور ذاتی از اعضای هیئت مدیره کانون صنفی معلمان @iranfardamag ✅از آغاز همه‌گیری کرونا تاکنون، بارها به بهانه‌های مختلف مدارس تعطیل شده است. والبته پیش از آن هم عواملی چون آلودگی…