#بررسی_لایحه_رتبه_بندی_معلمان
کاری از کارگروه پژوهش و آموزش کانون صنفی معلمان ایران(تهران)
#صفحه_دوم

۳)با افزایش در امتیازات حق شغل،حق شاغل،سختی کار ، عائله‌مندی و... دستمزد و حقوق معلمان تا حدی به حقوق دیگر کارمندان هم‌رتبه نزدیک می‌شود (بدون در نظر گرفتن مزایای دیگر کارمندان).اختلافی که از سالیان دور معلمان آن را تبعیض و فرق آشکار در بین کارکنان دولت می‌دانسته‌اند و به شکل‌های مختلف به آن اعتراض داشته‌اند.
۴)با تصویب لایحه، امیدهای برای بهبود شرایط معلمان در بین تعدادی از همکاران پررنگ‌تر از قبل خواهد شد.

🔹معایب و نقایص لایحه رتبه‌بندی معلمان

۱)نگاه کارمندگونه به معلم
بدون شک وضعیت حرفه‌ی معلمی با شرایط شغلی دیگر کارمندان دولتی کاملاً متفاوت است. معلم با رفتارها و احساسات ... سروکار دارد که ماهیت کیفی آن‌ها به‌مراتب از ماهیت کمی و عددی ارزشمندتر است و قاعدتاً نمی‌توان برای شغل معلمی درجه و امتیاز در نظر گرفت. وضعیت معیشت و رفاه مادی معلم نباید در گروی محدودیت‌های مالی و پولی شود. در لایحه رتبه‌بندی معلمان ذهن و فکر مشمولان ارتقای رتبه، از تعلیم و تربیت به‌عنوان وظیفه اصلی و اولیه یک معلم به سمت جمع‌آوری‌ مستندات و مدارک هدایت می‌شود. سوق دادن معلم به‌نظام جمع‌آوری مدارک و مستندات به‌صرف بهبود شرایط معیشتی از اشتیاق معلمان در پیشبرد آموزش باکیفیت و کارآمد و نیز لذت بردن از تلاش برای ارتقای صلاحیت‌های خود می‌کاهد. بهتر است شرایط معیشت معلمان با افزایش دستمزد و دریافت مزایای شغلی مناسب(مانند دیگر کارمندان دولت) سامان یابد، سپس رتبه‌بندی بر زندگی، صلاحیت ... معلم در امر آموزش تأثیر بگذارد.

۲)نادیده گرفتن نیروهای مرتبط با آموزش درلایحه
در هنرستان‌ها،مدارس استثنایی و ... نیروهای شاغل بسیاری تدارک دهنده فضا و امکانات آموزشی می‌باشند. حذف آن‌ها از رتبه‌بندی به تضعیف مهارت‌آموزی در هنرستان‌ها منجر خواهد شد که عملاً با راهکارهای۱_۶ و ۵_۶ و۱۴ و۱۷ سند تحول بنیادین در تضاد قرار می‌گیرد.

۳)نادیده گرفتن معلمان آزاد و غیرانتفاعی و... در لایحه رتبه‌بندی معلمان
باوجود مدارس غیرانتفاعی احساس می‌شود در جهت ارتقای سطح آموزش کشور، همه مدارس تحت الامر وزارت آموزش‌وپرورش از قوانین کشور و وزارت تابعه بهره ببرند. معلمانی که در مدارس غیرانتفاعی مشغول به تدریس هستند به‌صرف شاغل نبودن در وزارت آموزش‌وپرورش از خدمات لایحه محروم می‌شوند.در این مدارس برای معلمان(حتی با سوابق و مهارت‌های تخصصی بالا‌)معیاری برای دستمزد و استانداردسازی آموزش در نظر گرفته نشده است و لایحه رتبه‌بندی صرفاً به معلمان شاغل در وزارت آموزش‌وپرورش اختصاص داده‌شده است. درحالی‌که رتبه‌بندی معلمان باید به آموزش کشور نظر کلی و فراگیر داشته باشد و لازم است برای همه‌ی معلمانی که در مدارس تحت پوشش وزارت آموزش‌وپرورش کشور مشغول به کار هستند مفید واقع شود. این رویه لایحه در تضاد آشکار با راهکار۳-۱۹سند تحول بنیادین است. بهتر است در لایحه رتبه‌بندی معلمان برای همه‌ی معلمان شرایط استفاده از خدمات لایحه فراهم شود تا زمینه ارتقای سطح آموزش در سراسر کشور مهیا شود.

۴)ایجاد محدودیت زمانی و تجربی در کسب امتیازات برای معلمان نخبه و کوشا
در شیوه‌نامه‌ی اجرایی لایحه رتبه‌بندی ، معلمان را بر اساس سوابق سنوات تدریس در بازه‌های۶ساله تقسیم‌بندی می‌کند، درحالی‌که هیچ سازوکاری برای معلمانی که می‌توانند با کوشش و تلاش مضاعف، استفاده از روش‌های مدرن تدریس و فنّاوری‌های بروز آموزشی، خلاقیت ،نوآوری و نخبه بودن ... در زمان کوتاه‌تری به رتبه بالاتر ارتقا یابند،در نظر گرفته نشده است. درحالی‌که در تبصره یک ماده۶۵قانون مدیریت خدمات کشوری برای نخبه‌ها، امتیازات ویژه‌ای درنظر گرفته‌شده است. به نظر می‌رسد این امتیاز ویژه برای فرهنگیان در لایحه رتبه‌بندی منظور نشده است. بهتر است در لایحه با طرح مباحثی چون فعالیت‌های پژوهشی، ارائه طرح‌های مدرن آموزشی ، تبیین روش‌های تدریس خلاقانه، شرکت در جشنواره‌ها وکنفرانس های علمی و... برای معلمان پرتوان جهت ارتقا به رتبه‌های بالاتر فارغ از سنوات تجربی، امتیازات ویژه‌ای درنظر گرفته شود.

۵)حذف تعجیل اخذ رتبه برای معلمان مناطق کمتر توسعه‌یافته
طبق تبصره ۶بخشنامه شماره ۲۰۰/۵۵۵۸۸ معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس‌جمهوری، شاغلین مناطق کمتر توسعه‌یافته از تعجیل در ارتقا به گروه و رتبه بهره‌مند می‌شوند. در شیوه‌نامه‌ی لایحه رتبه‌بندی این مهم حذف‌شده است. باوجود اظهارات وزیر مبنی بر بازگشت تعجیل در رتبه شاغلان مناطق کمتر توسعه‌یافته، لازم است به شکل شفاف تعجیل در رتبه شاغلان مناطق کمتر توسعه‌یافته در متن لایحه گنجانده شود.

#ادامه_در_صفحه_سوم
🔹
بامادر ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.

آدرس کانال
🆔 @KSMtehran
لینک عضویت در کانال

https://tttttt.me/KSMtehran

صفحه_دوم
🔺ایسنا در گزارش‌هایی به بررسی این موضوع از ابعاد گونان اعم از لزوم آگاه سازی کودکان برای خودمراقبتی و ارائه آموزش‌های لازم به والدین برای صحبت با کودکان متناسب با شرایط سنی آنها، ضرورت بهره‌مندی از مشاوران و روانشناسان و آشنایی با خطوط مشاوره تلفنی، لزوم سنجش سلامت روان معلمان قبل از استخدام و حین تدریس، ... پرداخته است که در گزارش کنونی نیز ضمن پرداختن به اسناد موجود کشور برای حمایت و آموزش کودکان، عضو تیم تخصصی کودک و نوجوان در انجمن ازدواج و خانواده کشور ابعاد دیگری از جمله شخصیت آزارگران کودکان و ایجاد رابطه‌ای "امن" برای فرزندان و ... پرداخته که در ادامه می‌توانید بخوانید:
❇️آزارگران کودکان مشکلات روانشناختی دارند؟

🔺دکتر آسیه اناری، عضو تیم تخصصی کودک و نوجوان در انجمن ازدواج و خانواده کشور ضمن اشاره به حادثه تلخ آزار جنسی معلم مرد اهل فردوس خراسان جنوبی به چند دانش‌آموز دختر دبستانی، با بیان اینکه رساندن آزار جنسی از سوی فردی بالغ به کودک و نوجوان نشان از درگیری آن فرد با مسائل عمیق روانشناختی دارد و تشخیص نوع مساله روانشناختی نیازمند تجزیه و تحلیل دقیق است، به ایسنا گفت: ممکن است فرد آزارگر شخصیتی ضد اجتماعی و یا مرزی داشته باشد و یا از اختلال جامعه ستیزی و کنترل تکانه رنج ببرد.
وی ادامه داد: حتی در برخی موارد ممکن است فرد اختلالات عمیق‌تر روانشناختی نظیر اختلال سایکوتیک ( اختلال روان پریشی که طی آن فرد ارتباط خود را با واقعیت از دست می‌دهد) داشته باشد. در این نوع اختلال میزان همدلی و ارتباط آزارگر با قربانی بسیار کم است و از این رو آزارگر متوجه میزان آسیبی که مستقیما و غیر مستقیم به حال و آینده کودک یا نوجوان و خانواده‌هایشان وارد می‌کند نیست چراکه ارتباط او با واقعیت قطع شده است. این در حالیست که در آزارگران، میزان همدلی و برآورد آسیب رفتار آنها به دیگران، ضعیف است.

❇️لزوم تربیت جنسی کودکان از ۳ سالگی
❇️رابطه‌ای "امن" برای فرزندانتان ایجاد کنید

🔺عضو کمیته تخصصی روانشناسی بالینی کودک و نوجوان سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور همچنین در بخش دیگر سخنان خود درباره اهمیت تربیت جنسی کودکان و نوجوانان، خاطر نشان کرد: مدارس و حتی مهدهای کودک از ۴ تا ۵ سالگی باید خود مراقبتی را به کودکان آموزش دهند. خود مراقبتی یعنی بدن فرد ارزشمند است، فرد باید از خود مراقبت کند و در غیر این صورت ممکن است مورد آزار قرار گیرد.
🔺وی ادامه داد: خانواده‌ها می‌ترسند اطلاعات زود هنگامی در این رابطه به فرزندان خود بدهند و از این رو کودکانشان را نسبت به خود مراقبتی ناآگاه نگه می‌دارند. کودکان باید بدانند مرزهای دفاعی بدن آنها و خط قرمزها چیست. آموزش این مراقبت‌ها باید از حداقل ۳ تا ۴ سالگی شروع و در کودکی اولیه بین ۶ تا ۱۱ سالگی و قبل از پیش نوجوانی و نوجوانی کامل شود تا نوجوان بداند نسبت به چه درخواست‌هایی باید "نه" بگوید.
🔺این روانشناس بالینی کودک و نوجوان به اهمیت رابطه خوب والدین و فرزندان نیز اشاره کرد و این را هم گفت که رابطه میان والدین با فرزندان باید به قدری خوب باشد تا فرزندان بتوانند به راحتی درباره اتفاقات ناخوشایند با آنها صحبت کرده و آنها را در جریان قرار دهند.
🔺این عضو هیئت رییسه انجمن روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، معتقد است که رابطه فرزند با والدین باید به قدری امن باشد که کودک و نوجوان بتواند به راحتی درباره مسائل پیش آمده با والدین صحبت کند.

❇️در برابر حوادث تلخ فرزندتان جبهه‌گیری و آنها را تنبیه نکنید

🔺اناری درباره اثر مخرب واکنش تند والدین پس از فهمیدن اتفاقات رخ داده نیز توضیح داد: والد باید پذیرا باشد و از واکنش‌های احساسی و هیجانی دوری کند. دعوا کردن بچه‌ها پس از فهمیدن اتفاق رخ داده مساله را حل نمی‌کند بلکه والدین باید با فرزند خود همدلی کنند. والدین با عشق و محبت پذیرای بچه‌ها باشند و وقتی به موضوعی اعتراف می‌کنند نباید فرزند خود را تنبیه کنند.
وی ایجاد فضای امن روانی برای فرزندان توسط والدین برای بیان اتفاقات تلخ و ناخوشایند را بسیار موثر داسنت و افزود که این فضای امن روانی به رابطه و دلبستگی مثبت بین والد و فرزند بستگی دارد و برای ایجاد این فضا والدین باید از واکنش‌های تند و هیجانی و یا تنبیه و دعوای فرزند پرهیز کنند.
#ادامه_در_صفحه_سوم
🔹🔹🔹🔹🔹🔹
✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.

✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran