طرح درس فرایند انجام پژوهش کمی
◙ کلیات
▪️ مفاهيم پايه
1. هستي شناسي جنبش روش شناختی کمی
2. معرفت شناسي جنبش روش شناختی کمی
3. روش شناسي جنبش روش شناختی کمی
پرسش های روش شناختی
◙ مقایسه جنبش های روش شناختی کمی، کیفی و ترکیبی
◙ طبقه بندی پارادایمی در علوم انسانی بر اساس سه جنبش روش شناختی
▪️ جنبش کمی : پارادایم های اثباتی، پسا اثباتی، خردگرایی انتقادی و واقع گرایی اجتماعی انتقادی
▪️جنبش کیفی : پارادایم های تأویل گرایی کلاسیک و معاصر ، برساختی – تفسیری، کنش متقابل نمادین، پدیدارشناسی، روش شناسی مردمی و نظریه ساختاریندی گیدنز
▪️جنبش ترکیبی : رویکردهای پراگماتیسم کلاسیک و نوپراگماتیسم
▪️ پارادایمهای انتقادی (رویکردهای انتقادی ، فمینیسم و پست مدرن) گرچه نسبت به استفاده از روش های کمی بی توجه نیستند، اما تمرکز عمده آن بر روش شناسی کیفی است .
" مراحل روش شناسی جنبش روش شناختی کمی"
◙ عنصر اول طرح تحقيق کمی ؛ موضوع و مسئله پژوهش کمی
▪️ عوامل مؤثر بر انتخاب موضوع
▪️ ویژگی های عنوان تحقیق کمی
▪️ نقشهاي پژوهشگر کمی
◙ عنصر دوم طرح تحقيق کمی ؛
پرسشها و اهداف پژوهش کمی
▪️ انواع پرسشهاي پژوهش
▪️ انواع اهداف
▪️ روابط بین اهداف و پرسشهاي پژوهش
◙ عنصر سوم طرح تحقيق کمی؛
استراتژيهاي پژوهش کمی
▪️ استراتژي پژوهش استقرائی
▪️ استراتژي پژوهش قياسی
▪️ استراتژي پژوهش پسكاوی ساختارگرا
◙ عنصر چهارم طرح تحقیق کمی
مفاهيم، متغیرها، نظريه ها، فرضيه ها
▪️ نقش مفاهيم در جنبش روش شناختی کمی
سنت هستي شناختي، سنت عملياتيسازي، سنت حساس سازی
نحوه تعریف عمیلیاتی یا شاخص سازی متغیرها
آشنایی با مدل های اندازه گیری
مدل های اندازه گیری انعکاسی
مدل های اندازه گیری ساختی
▪️ نقش متغیرها در جنبش روش شناختی کمی
نحوه سنجش متغیرها
نقش متغیرها در فرایند تحقیق (متغیر کنترکننده، واسط، تعدیل کننده و ....)
▪️ نقش نظريه در جنبش روش شناختی کمی
فرایند آماده سازی مدل نظری تحقیق
فرایند نظریه آزمایی
▪️ نقش فرضيه ها در جنبش روش شناختی کمی
مراحل فرضیه سازی
مراحل آزمون فرضیه
◙ عنصر پنجم طرح تحقيق کمی
منابع، انواع و اشكال دادهها در جنبش روش شناختی کمی
▪️ انواع دادهها
دادههاي دست اول؛
دادههاي دست دوم؛
دادههاي دسته سوم؛
▪️ شكل دادهها
▪️ منابع دادهها
◙ عنصر ششم طرح تحقيق کمی
انتخاب دادهها
▪️ روشهاي نمونه گيری
▪️ حجم نمونه
◙ کلیات
▪️ مفاهيم پايه
1. هستي شناسي جنبش روش شناختی کمی
2. معرفت شناسي جنبش روش شناختی کمی
3. روش شناسي جنبش روش شناختی کمی
پرسش های روش شناختی
◙ مقایسه جنبش های روش شناختی کمی، کیفی و ترکیبی
◙ طبقه بندی پارادایمی در علوم انسانی بر اساس سه جنبش روش شناختی
▪️ جنبش کمی : پارادایم های اثباتی، پسا اثباتی، خردگرایی انتقادی و واقع گرایی اجتماعی انتقادی
▪️جنبش کیفی : پارادایم های تأویل گرایی کلاسیک و معاصر ، برساختی – تفسیری، کنش متقابل نمادین، پدیدارشناسی، روش شناسی مردمی و نظریه ساختاریندی گیدنز
▪️جنبش ترکیبی : رویکردهای پراگماتیسم کلاسیک و نوپراگماتیسم
▪️ پارادایمهای انتقادی (رویکردهای انتقادی ، فمینیسم و پست مدرن) گرچه نسبت به استفاده از روش های کمی بی توجه نیستند، اما تمرکز عمده آن بر روش شناسی کیفی است .
" مراحل روش شناسی جنبش روش شناختی کمی"
◙ عنصر اول طرح تحقيق کمی ؛ موضوع و مسئله پژوهش کمی
▪️ عوامل مؤثر بر انتخاب موضوع
▪️ ویژگی های عنوان تحقیق کمی
▪️ نقشهاي پژوهشگر کمی
◙ عنصر دوم طرح تحقيق کمی ؛
پرسشها و اهداف پژوهش کمی
▪️ انواع پرسشهاي پژوهش
▪️ انواع اهداف
▪️ روابط بین اهداف و پرسشهاي پژوهش
◙ عنصر سوم طرح تحقيق کمی؛
استراتژيهاي پژوهش کمی
▪️ استراتژي پژوهش استقرائی
▪️ استراتژي پژوهش قياسی
▪️ استراتژي پژوهش پسكاوی ساختارگرا
◙ عنصر چهارم طرح تحقیق کمی
مفاهيم، متغیرها، نظريه ها، فرضيه ها
▪️ نقش مفاهيم در جنبش روش شناختی کمی
سنت هستي شناختي، سنت عملياتيسازي، سنت حساس سازی
نحوه تعریف عمیلیاتی یا شاخص سازی متغیرها
آشنایی با مدل های اندازه گیری
مدل های اندازه گیری انعکاسی
مدل های اندازه گیری ساختی
▪️ نقش متغیرها در جنبش روش شناختی کمی
نحوه سنجش متغیرها
نقش متغیرها در فرایند تحقیق (متغیر کنترکننده، واسط، تعدیل کننده و ....)
▪️ نقش نظريه در جنبش روش شناختی کمی
فرایند آماده سازی مدل نظری تحقیق
فرایند نظریه آزمایی
▪️ نقش فرضيه ها در جنبش روش شناختی کمی
مراحل فرضیه سازی
مراحل آزمون فرضیه
◙ عنصر پنجم طرح تحقيق کمی
منابع، انواع و اشكال دادهها در جنبش روش شناختی کمی
▪️ انواع دادهها
دادههاي دست اول؛
دادههاي دست دوم؛
دادههاي دسته سوم؛
▪️ شكل دادهها
▪️ منابع دادهها
◙ عنصر ششم طرح تحقيق کمی
انتخاب دادهها
▪️ روشهاي نمونه گيری
▪️ حجم نمونه
جامعهشناسی و مسئلۀ فضا:
جامعه‌شناسیِ فضامند چگونه ممکن می‌شود؟
آرش حیدری
🔷این مدعا که «جامعهشناسی میتواند به فضا هم بپردازد» با این مدعا که «جامعهشناسی اساساً جهت‌گیریِ فضایی دارد» دو پیامد مختلف دارند. در مورد تاریخ نیز چنین است؛ زمانی که می‌گوییم «جامعهشناسی تاریخی» گویی گونه‌ای جامعهشناسی داریم که به تاریخ هم می‌پردازد. این در حالی است که جامعهشناسی اساساً علمی تاریخی و تاریخمند است. به همین ترتیب در مورد فضا نیز می‌توان چنین ادعایی کرد. اینکه جامعهشناسی به فضا هم می‌اندیشد یا اینکه جامعهشناسی همواره یک جهت‌گیری فضایی دارد، دو شکل اندیشیدن به این رشتۀ علمی را ممکن می‌کنند. به عبارت دقیق‌تر، جامعه‌شناسیْ علمی است که ماهیتاً فضایی و در عین حال تاریخی است و بیرون از منطقی جغرافیایی-تاریخی اساساً وجود ندارد.
🔷تصورات غالب و دسته‌بندی‌های صلب ذیل تعابیری همچون: کلاسیک-مدرن-پست‌مدرن به جای اینکه به مسائل اندیشۀ اجتماعی بپردازند درگیر در کلی‌گویی‌هایی دربارۀ اصطلاحاً پارادایم‌ها، مکتب‌ها و... هستند. تقلا برای جا دادن مسائل یا متفکران درون یک مکتب و تلاش برای نفی یک متفکر ذیل عنوان کلاسیک یا پست‌مدرن رایج‌ترین و کم عمق‌ترین شیوۀ اندیشیدن به جامعهشناسی است (=تلاشی برای نیندیشیدن). اگر به جای درگیر شدن در سرگرمی‌های مکتبی و پارادایمی به مسائل بنیادین جامعهشناسی بازگردیم آنگاه با افقی ایجابی و روشن‌تر به جامعهشناسی می‌توان اندیشید.
🔷احتمالاً تصور می‌شود در صورت‌بندی‌های «پسا جامعهشناسی» یا «پست‌مدرن» است که چنین بحثهایی مورد توجه قرار گرفته است. این تصور سرتاسر غلط است. با بازگشت به متفکران اصطلاحاً «کلاسیکی» همچون زیمل می‌توان تاریخی و در عین حال فضامند بودن جامعهشناسی را به خوبی ترسیم کرد و سیایلیت فضا-زمان و مسئلۀ «شدن» (Becoming)، گسست (Rapture)، مرکززدایی از سوژه، چشم‌اندازگرایی، فهم جهان اجتماعی بر اساس نسبت‌ها (نسبیگرایی = Relativis,) و... را در این اندیشه‌ها بوضوح یافت، بدون اینکه درگیر در بازی‌های مکتبی -پارادایمی شد که اینها مسائلی مدرن‌اند یا کلاسیک یا پست‌مدرن. باید بر این نکته تأکید کرد که اینها مسائل جامعه‌شناسی‌اند و با بازگشت به متون دست اول جامعهشناسی باید مورد بررسی قرار گیرند.
🔷دورۀ حاضر بر آنچه «جامعه‌شناسیِ فضا» نامیده می‌شود، و گئورگ زیمل برای نخستین بار به صورت جدی آن را پیش می‌کشد، تمرکز دارد. جامعهشناسی چگونه میتواند به فضا بیاندیشد؟ و با عبارات دقیق‌تر، چرا جامعهشناسی ماهیتاً فضامند است؟ این دو پرسش اصلی دورۀ حاضر هستند. به همین منظور تلاش خواهیم کرد طی ۲جلسه ۳ ساعته و با تمرکز بر اندیشۀ زیمل به مسئلۀ فضا، تاریخ و جامعهشناسی بپردازیم و نتایجش را برای حوزه‌های مطالعات شهر و فضا روشن کنیم. به این ترتیب با منظری انتقادی به جریان رایج اندیشیدن به فضا و تحقیقات پیرامون شهر تلاش خواهیم کرد با منظری تاریخی- فضایی نشان دهیم که جامعهشناسی ماهیتی جغرافیایی-تاریخی دارد.
🔷منابع
Simmel, George (1997) Simmel on Culture: Selected Writings edited By Georg Simmel David Frisby Mike Featherstone, sage.
Georg Simmel (1971) On individuality and social forms: selected writings edited by DN Levine University of Chicago Press.
Martina Löw (2016) The Sociology of Space: Materiality, Social Structures, and Action, Translated from the German by Donald Goodwin, Palgrave Macmillan
@isa_ctc
جامعه‌شناسیِ فضامند چگونه ممکن می‌شود؟
آرش حیدری
🔷این مدعا که «جامعهشناسی میتواند به فضا هم بپردازد» با این مدعا که «جامعهشناسی اساساً جهت‌گیریِ فضایی دارد» دو پیامد مختلف دارند. در مورد تاریخ نیز چنین است؛ زمانی که می‌گوییم «جامعهشناسی تاریخی» گویی گونه‌ای جامعهشناسی داریم که به تاریخ هم می‌پردازد. این در حالی است که جامعهشناسی اساساً علمی تاریخی و تاریخمند است. به همین ترتیب در مورد فضا نیز می‌توان چنین ادعایی کرد. اینکه جامعهشناسی به فضا هم می‌اندیشد یا اینکه جامعهشناسی همواره یک جهت‌گیری فضایی دارد، دو شکل اندیشیدن به این رشتۀ علمی را ممکن می‌کنند. به عبارت دقیق‌تر، جامعه‌شناسیْ علمی است که ماهیتاً فضایی و در عین حال تاریخی است و بیرون از منطقی جغرافیایی-تاریخی اساساً وجود ندارد.
🔷تصورات غالب و دسته‌بندی‌های صلب ذیل تعابیری همچون: کلاسیک-مدرن-پست‌مدرن به جای اینکه به مسائل اندیشۀ اجتماعی بپردازند درگیر در کلی‌گویی‌هایی دربارۀ اصطلاحاً پارادایم‌ها، مکتب‌ها و... هستند. تقلا برای جا دادن مسائل یا متفکران درون یک مکتب و تلاش برای نفی یک متفکر ذیل عنوان کلاسیک یا پست‌مدرن رایج‌ترین و کم عمق‌ترین شیوۀ اندیشیدن به جامعهشناسی است (=تلاشی برای نیندیشیدن). اگر به جای درگیر شدن در سرگرمی‌های مکتبی و پارادایمی به مسائل بنیادین جامعهشناسی بازگردیم آنگاه با افقی ایجابی و روشن‌تر به جامعهشناسی می‌توان اندیشید.
🔷احتمالاً تصور می‌شود در صورت‌بندی‌های «پسا جامعهشناسی» یا «پست‌مدرن» است که چنین بحثهایی مورد توجه قرار گرفته است. این تصور سرتاسر غلط است. با بازگشت به متفکران اصطلاحاً «کلاسیکی» همچون زیمل می‌توان تاریخی و در عین حال فضامند بودن جامعهشناسی را به خوبی ترسیم کرد و سیایلیت فضا-زمان و مسئلۀ «شدن» (Becoming)، گسست (Rapture)، مرکززدایی از سوژه، چشم‌اندازگرایی، فهم جهان اجتماعی بر اساس نسبت‌ها (نسبیگرایی = Relativis,) و... را در این اندیشه‌ها بوضوح یافت، بدون اینکه درگیر در بازی‌های مکتبی -پارادایمی شد که اینها مسائلی مدرن‌اند یا کلاسیک یا پست‌مدرن. باید بر این نکته تأکید کرد که اینها مسائل جامعه‌شناسی‌اند و با بازگشت به متون دست اول جامعهشناسی باید مورد بررسی قرار گیرند.
🔷دورۀ حاضر بر آنچه «جامعه‌شناسیِ فضا» نامیده می‌شود، و گئورگ زیمل برای نخستین بار به صورت جدی آن را پیش می‌کشد، تمرکز دارد. جامعهشناسی چگونه میتواند به فضا بیاندیشد؟ و با عبارات دقیق‌تر، چرا جامعهشناسی ماهیتاً فضامند است؟ این دو پرسش اصلی دورۀ حاضر هستند. به همین منظور تلاش خواهیم کرد طی ۲جلسه ۳ ساعته و با تمرکز بر اندیشۀ زیمل به مسئلۀ فضا، تاریخ و جامعهشناسی بپردازیم و نتایجش را برای حوزه‌های مطالعات شهر و فضا روشن کنیم. به این ترتیب با منظری انتقادی به جریان رایج اندیشیدن به فضا و تحقیقات پیرامون شهر تلاش خواهیم کرد با منظری تاریخی- فضایی نشان دهیم که جامعهشناسی ماهیتی جغرافیایی-تاریخی دارد.
🔷منابع
Simmel, George (1997) Simmel on Culture: Selected Writings edited By Georg Simmel David Frisby Mike Featherstone, sage.
Georg Simmel (1971) On individuality and social forms: selected writings edited by DN Levine University of Chicago Press.
Martina Löw (2016) The Sociology of Space: Materiality, Social Structures, and Action, Translated from the German by Donald Goodwin, Palgrave Macmillan
@isa_ctc
طرح درس مدل سازی معادله ساختاری با Amos Graphics (از مقدماتی تا پیشرفته)
● کلیات
▪️ مدل سازی معادلات ساختاری چیست؟
▪️ تفاوت مدل سازی ساختاری با روش های معمول آماری
▪️ نمادهای ترسیمی
▪️ متغیرها و داده ها
▪️ انواع پارامترها و نظام نماد گذاری
▪️ انواع مدل ها
▪️ معرفی Amos
▪️ مراحل اجرایی استفاده از Amos Graphics
▫️ تهیه فایل داده ها
داده های خام
ماتریس واریانس – کوواریانس
ماتریس همبستگی
▪️ ترسیم مدل تدوین شده در Amos Graphics
● مدل های رگرسیونی
▪️ همخطی و شاخص تحمل
▪️ ضریب تعیین
▪️ معناداری تفاوت ضرایب
▪️ درجه آزادی مدل های رگرسیونی
● مدل های مسیر و انواع اثرها
▪️ خود گردان سازی و معناداری پارامترها
▪️ مدل های اشباع شده
▪️ مدل های استقلال
▪️ مراحل مدل سازی
▪️ کای اسکوئر مدل
● مدل عاملی تأییدی مرتبه اول
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه اول
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه اول
● مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه دوم
● مدل معادله ساختاری
▪️ پارامترهای ثابت و آزاد و درجه آزادی
▪️ برآورد و آزمون مدل های اندازه گیری
▪️ برآورد و آزمون مدل کامل
▪️ خطاهای اندازه گیری و اصلاح مدل
● معادل بودن اندازه گیری
● تحلیل میانجی
● مدل های آشیان شده و غیر آشیان شده
● تحلیل تعدیل گر
● مدل های بازگشتی
● انواع شاخص های برازش مدل
▪️ شاخص های برازش مطلق
▪️ شاخص های تطبیقی
▪️ شاخص های برازش مقتصد
▪️ سایر شاخص ها
▪️ شاخص های اصلاح مدل
● خودگردان سازی
● نرمال بودن چند متغیره
@isa_ctc
● کلیات
▪️ مدل سازی معادلات ساختاری چیست؟
▪️ تفاوت مدل سازی ساختاری با روش های معمول آماری
▪️ نمادهای ترسیمی
▪️ متغیرها و داده ها
▪️ انواع پارامترها و نظام نماد گذاری
▪️ انواع مدل ها
▪️ معرفی Amos
▪️ مراحل اجرایی استفاده از Amos Graphics
▫️ تهیه فایل داده ها
داده های خام
ماتریس واریانس – کوواریانس
ماتریس همبستگی
▪️ ترسیم مدل تدوین شده در Amos Graphics
● مدل های رگرسیونی
▪️ همخطی و شاخص تحمل
▪️ ضریب تعیین
▪️ معناداری تفاوت ضرایب
▪️ درجه آزادی مدل های رگرسیونی
● مدل های مسیر و انواع اثرها
▪️ خود گردان سازی و معناداری پارامترها
▪️ مدل های اشباع شده
▪️ مدل های استقلال
▪️ مراحل مدل سازی
▪️ کای اسکوئر مدل
● مدل عاملی تأییدی مرتبه اول
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه اول
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه اول
● مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه دوم
● مدل معادله ساختاری
▪️ پارامترهای ثابت و آزاد و درجه آزادی
▪️ برآورد و آزمون مدل های اندازه گیری
▪️ برآورد و آزمون مدل کامل
▪️ خطاهای اندازه گیری و اصلاح مدل
● معادل بودن اندازه گیری
● تحلیل میانجی
● مدل های آشیان شده و غیر آشیان شده
● تحلیل تعدیل گر
● مدل های بازگشتی
● انواع شاخص های برازش مدل
▪️ شاخص های برازش مطلق
▪️ شاخص های تطبیقی
▪️ شاخص های برازش مقتصد
▪️ سایر شاخص ها
▪️ شاخص های اصلاح مدل
● خودگردان سازی
● نرمال بودن چند متغیره
@isa_ctc
همراهان گرامی
به اطلاع می رساند دوره " شیوه نگارش طرح پژوهشی " امروز ۲۹ مهر ۹۹ راس ساعت ۵ عصر آغاز می گردد. لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
به اطلاع می رساند دوره " شیوه نگارش طرح پژوهشی " امروز ۲۹ مهر ۹۹ راس ساعت ۵ عصر آغاز می گردد. لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
به اطلاع می رساند کارگاه " کدگذاری کیفی و نرم افزار nvivo " امروز ۳۰ مهر ۹۹ راس ساعت ۵ عصر آغاز می گردد. لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
«کشور» شدنِ کشور: نظری بر شکل‌گیری دولت ملی در ایران
این دوره تلاشی است برای ارائه‌ی بحثی درباره‌ی شکل‌گیری دولتِ ملی در ایران؛ بحثی که با نقد محدویت‌های کنونی طرح مسئله‌ی دولت ملی در ایران، تلاش می‌کند نگاه دقیق‌تری به موضوع را ممکن کند. اگر کمی اغراق کنیم تا مسئله‌ی این دوره روشن‌تر شود، می‌توانیم بگوییم ناسیونالیسم ایرانی شکل‌گیری دولت ملی در ایران را به پیشینه‌ها و بالقوگی‌های باستانی تقلیل می‌دهد و مخالفان ناسیونالیسم ایرانی چنان وانمود می‌کنند که گویی شکل‌گیری دولت ملی در ایران حاصل ایدئولوژی ناسیونالیستی عصر پهلوی، یا پیشینه‌های آن در اواخر عصر قاجار، است. درنتیجه این هر دو تحلیل شکل‌گیری دولت ملی را بلاموضوع می‌کنند؛ یا موضوع تحلیل را ذاتی غیر تاریخی می‌پندارند یا آن را چیزی جز وهم نمی‌دانند. پیدا است که در این صورت تحلیل تاریخی-اجتماعی شکل‌گیری دولت ملی جایی در مباحثات علمی پیدا نمی‌کند. البته بحث عالمانه‌ی فراگیری درباره‌ی ناسیونالیسم ایرانی وجود دارد که خصوصاً در سه دهه‌ی اخیر مطالعات تاریخی مهمی را دامن زده است، اما طبیعتاً تحلیل تاریخی شکل‌گیری دولت ملی به تحلیل تاریخی ناسیونالیسم محدودکردنی نیست و وجوه متفاوتی دارد که تلاش برای شناخت آنها نیازمند بازسازی مباحثه بر سر هویت و ناسیونالیسم ایرانی است. از این رو این دوره مروری کلی بر ادبیات بحث است که پرسش‌های پیشِ رویِ مطالعه‌ی دولت ملی در ایران را صورت‌بندی می‌کند.
این دوره در چهارجلسه تنظیم شده است. در دو جلسه‌ی اول نگاهی خواهیم انداخت به بعضی از متونی که درباره‌ی هویت ملی ایران و یا ملیت ایرانی در عصر باستان و اولین هزاره‌ی دوران اسلامی بحث کرده‌اند. در آغاز قرن بیستم تزهای سرجان ملکم، جورج راولینسون، آرتور گوبینو، ادوارد براون، ارنست رنان، تئودور نولدکه، آدام متز و میرزا آقاخان کرمانی در آثار کسانی چون محمد قزوینی، سیدحسن تقی‌زاده، محمدتقی بهار، آرتور کریستین‌سن، آرتور پوپ، عباس اقبال، جلال‌الدین همایی و حسین پیرنیا بازگو شد. گرچه این بازگویی ناسیونالیستی خصلتی یکدست‌ساز داشت اما تزهای اولیه تفاوت‌هایی بنیادین با هم دارند که زیر بار خوانش ناسیونالیستی نادیده گرفته می‌شوند. در سال‌های بعد کسانی چون والتر هینتس، غلامحسین یوسفی، هانری کرین، شاهرخ مسکوب، روی متحده، سعیدامیر ارجمند و داور شیخاوندی این مسائل را بار دیگر مورد پژوهش قرار داده و مناظر جدیدی به بحث افزودند و نویسندگانی چون آن ماری شیمل، ریچارد فرای، جوئل کرامر و جواد طباطبایی نیز بار دیگر نوشته‌های مهم اما فاقد تزهایی جدید در مورد هویت ایرانی تولید کردند. در دوجلسه‌ی آغازین تلاش می‌کنیم با برجسته کردن اختلافات و تشابهات این تزها در خصوص ملیت، هویت ملی، ملت و نژاد نقشه‌ای از بحث به دست دهیم. در جلسه‌ی سوم و چهارم با تمرکز بر سطوح متفاوت شکل‌گیری وحدت ملی، حاکمیت ملی، جمعیت و سرزمین ابتدا گزارشی اولیه از مسائل مربوط به شکل‌گیری دولت ملی در ایران ارائه خواهیم کرد و سپس می‌کوشیم در بحثی با آثار مصطفی وزیری، محمد توکلی طرقی، فیروزه کاشانی ثابت، افسانه نجم‌آبادی، علی انصاری، افشین مرعشی، فرزین وجدانی، رضا ضیاء ابراهیمی و اصغر شیرازی پرسش‌های پیشِ رویِ مطالعه‌ی تاریخی-اجتماعیِ شکل‌‌گیریِ دولت-ملت را بازبینی کنیم.
@isa_ctc
این دوره تلاشی است برای ارائه‌ی بحثی درباره‌ی شکل‌گیری دولتِ ملی در ایران؛ بحثی که با نقد محدویت‌های کنونی طرح مسئله‌ی دولت ملی در ایران، تلاش می‌کند نگاه دقیق‌تری به موضوع را ممکن کند. اگر کمی اغراق کنیم تا مسئله‌ی این دوره روشن‌تر شود، می‌توانیم بگوییم ناسیونالیسم ایرانی شکل‌گیری دولت ملی در ایران را به پیشینه‌ها و بالقوگی‌های باستانی تقلیل می‌دهد و مخالفان ناسیونالیسم ایرانی چنان وانمود می‌کنند که گویی شکل‌گیری دولت ملی در ایران حاصل ایدئولوژی ناسیونالیستی عصر پهلوی، یا پیشینه‌های آن در اواخر عصر قاجار، است. درنتیجه این هر دو تحلیل شکل‌گیری دولت ملی را بلاموضوع می‌کنند؛ یا موضوع تحلیل را ذاتی غیر تاریخی می‌پندارند یا آن را چیزی جز وهم نمی‌دانند. پیدا است که در این صورت تحلیل تاریخی-اجتماعی شکل‌گیری دولت ملی جایی در مباحثات علمی پیدا نمی‌کند. البته بحث عالمانه‌ی فراگیری درباره‌ی ناسیونالیسم ایرانی وجود دارد که خصوصاً در سه دهه‌ی اخیر مطالعات تاریخی مهمی را دامن زده است، اما طبیعتاً تحلیل تاریخی شکل‌گیری دولت ملی به تحلیل تاریخی ناسیونالیسم محدودکردنی نیست و وجوه متفاوتی دارد که تلاش برای شناخت آنها نیازمند بازسازی مباحثه بر سر هویت و ناسیونالیسم ایرانی است. از این رو این دوره مروری کلی بر ادبیات بحث است که پرسش‌های پیشِ رویِ مطالعه‌ی دولت ملی در ایران را صورت‌بندی می‌کند.
این دوره در چهارجلسه تنظیم شده است. در دو جلسه‌ی اول نگاهی خواهیم انداخت به بعضی از متونی که درباره‌ی هویت ملی ایران و یا ملیت ایرانی در عصر باستان و اولین هزاره‌ی دوران اسلامی بحث کرده‌اند. در آغاز قرن بیستم تزهای سرجان ملکم، جورج راولینسون، آرتور گوبینو، ادوارد براون، ارنست رنان، تئودور نولدکه، آدام متز و میرزا آقاخان کرمانی در آثار کسانی چون محمد قزوینی، سیدحسن تقی‌زاده، محمدتقی بهار، آرتور کریستین‌سن، آرتور پوپ، عباس اقبال، جلال‌الدین همایی و حسین پیرنیا بازگو شد. گرچه این بازگویی ناسیونالیستی خصلتی یکدست‌ساز داشت اما تزهای اولیه تفاوت‌هایی بنیادین با هم دارند که زیر بار خوانش ناسیونالیستی نادیده گرفته می‌شوند. در سال‌های بعد کسانی چون والتر هینتس، غلامحسین یوسفی، هانری کرین، شاهرخ مسکوب، روی متحده، سعیدامیر ارجمند و داور شیخاوندی این مسائل را بار دیگر مورد پژوهش قرار داده و مناظر جدیدی به بحث افزودند و نویسندگانی چون آن ماری شیمل، ریچارد فرای، جوئل کرامر و جواد طباطبایی نیز بار دیگر نوشته‌های مهم اما فاقد تزهایی جدید در مورد هویت ایرانی تولید کردند. در دوجلسه‌ی آغازین تلاش می‌کنیم با برجسته کردن اختلافات و تشابهات این تزها در خصوص ملیت، هویت ملی، ملت و نژاد نقشه‌ای از بحث به دست دهیم. در جلسه‌ی سوم و چهارم با تمرکز بر سطوح متفاوت شکل‌گیری وحدت ملی، حاکمیت ملی، جمعیت و سرزمین ابتدا گزارشی اولیه از مسائل مربوط به شکل‌گیری دولت ملی در ایران ارائه خواهیم کرد و سپس می‌کوشیم در بحثی با آثار مصطفی وزیری، محمد توکلی طرقی، فیروزه کاشانی ثابت، افسانه نجم‌آبادی، علی انصاری، افشین مرعشی، فرزین وجدانی، رضا ضیاء ابراهیمی و اصغر شیرازی پرسش‌های پیشِ رویِ مطالعه‌ی تاریخی-اجتماعیِ شکل‌‌گیریِ دولت-ملت را بازبینی کنیم.
@isa_ctc
جامعهشناسی و مسئلۀ فضا:
جامعه‌شناسیِ فضامند چگونه ممکن می‌شود؟
آرش حیدری
🔷این مدعا که «جامعهشناسی میتواند به فضا هم بپردازد» با این مدعا که «جامعهشناسی اساساً جهت‌گیریِ فضایی دارد» دو پیامد مختلف دارند. در مورد تاریخ نیز چنین است؛ زمانی که می‌گوییم «جامعهشناسی تاریخی» گویی گونه‌ای جامعهشناسی داریم که به تاریخ هم می‌پردازد. این در حالی است که جامعهشناسی اساساً علمی تاریخی و تاریخمند است. به همین ترتیب در مورد فضا نیز می‌توان چنین ادعایی کرد. اینکه جامعهشناسی به فضا هم می‌اندیشد یا اینکه جامعهشناسی همواره یک جهت‌گیری فضایی دارد، دو شکل اندیشیدن به این رشتۀ علمی را ممکن می‌کنند. به عبارت دقیق‌تر، جامعه‌شناسیْ علمی است که ماهیتاً فضایی و در عین حال تاریخی است و بیرون از منطقی جغرافیایی-تاریخی اساساً وجود ندارد.
🔷تصورات غالب و دسته‌بندی‌های صلب ذیل تعابیری همچون: کلاسیک-مدرن-پست‌مدرن به جای اینکه به مسائل اندیشۀ اجتماعی بپردازند درگیر در کلی‌گویی‌هایی دربارۀ اصطلاحاً پارادایم‌ها، مکتب‌ها و... هستند. تقلا برای جا دادن مسائل یا متفکران درون یک مکتب و تلاش برای نفی یک متفکر ذیل عنوان کلاسیک یا پست‌مدرن رایج‌ترین و کم عمق‌ترین شیوۀ اندیشیدن به جامعهشناسی است (=تلاشی برای نیندیشیدن). اگر به جای درگیر شدن در سرگرمی‌های مکتبی و پارادایمی به مسائل بنیادین جامعهشناسی بازگردیم آنگاه با افقی ایجابی و روشن‌تر به جامعهشناسی می‌توان اندیشید.
🔷احتمالاً تصور می‌شود در صورت‌بندی‌های «پسا جامعهشناسی» یا «پست‌مدرن» است که چنین بحثهایی مورد توجه قرار گرفته است. این تصور سرتاسر غلط است. با بازگشت به متفکران اصطلاحاً «کلاسیکی» همچون زیمل می‌توان تاریخی و در عین حال فضامند بودن جامعهشناسی را به خوبی ترسیم کرد و سیایلیت فضا-زمان و مسئلۀ «شدن» (Becoming)، گسست (Rapture)، مرکززدایی از سوژه، چشم‌اندازگرایی، فهم جهان اجتماعی بر اساس نسبت‌ها (نسبیگرایی = Relativis,) و... را در این اندیشه‌ها بوضوح یافت، بدون اینکه درگیر در بازی‌های مکتبی -پارادایمی شد که اینها مسائلی مدرن‌اند یا کلاسیک یا پست‌مدرن. باید بر این نکته تأکید کرد که اینها مسائل جامعه‌شناسی‌اند و با بازگشت به متون دست اول جامعهشناسی باید مورد بررسی قرار گیرند.
🔷دورۀ حاضر بر آنچه «جامعه‌شناسیِ فضا» نامیده می‌شود، و گئورگ زیمل برای نخستین بار به صورت جدی آن را پیش می‌کشد، تمرکز دارد. جامعهشناسی چگونه میتواند به فضا بیاندیشد؟ و با عبارات دقیق‌تر، چرا جامعهشناسی ماهیتاً فضامند است؟ این دو پرسش اصلی دورۀ حاضر هستند. به همین منظور تلاش خواهیم کرد طی ۲جلسه ۳ ساعته و با تمرکز بر اندیشۀ زیمل به مسئلۀ فضا، تاریخ و جامعهشناسی بپردازیم و نتایجش را برای حوزه‌های مطالعات شهر و فضا روشن کنیم. به این ترتیب با منظری انتقادی به جریان رایج اندیشیدن به فضا و تحقیقات پیرامون شهر تلاش خواهیم کرد با منظری تاریخی- فضایی نشان دهیم که جامعهشناسی ماهیتی جغرافیایی-تاریخی دارد.
🔷منابع
Simmel, George (1997) Simmel on Culture: Selected Writings edited By Georg Simmel David Frisby Mike Featherstone, sage.
Georg Simmel (1971) On individuality and social forms: selected writings edited by DN Levine University of Chicago Press.
Martina Löw (2016) The Sociology of Space: Materiality, Social Structures, and Action, Translated from the German by Donald Goodwin, Palgrave Macmillan
@isa_ctc
جامعه‌شناسیِ فضامند چگونه ممکن می‌شود؟
آرش حیدری
🔷این مدعا که «جامعهشناسی میتواند به فضا هم بپردازد» با این مدعا که «جامعهشناسی اساساً جهت‌گیریِ فضایی دارد» دو پیامد مختلف دارند. در مورد تاریخ نیز چنین است؛ زمانی که می‌گوییم «جامعهشناسی تاریخی» گویی گونه‌ای جامعهشناسی داریم که به تاریخ هم می‌پردازد. این در حالی است که جامعهشناسی اساساً علمی تاریخی و تاریخمند است. به همین ترتیب در مورد فضا نیز می‌توان چنین ادعایی کرد. اینکه جامعهشناسی به فضا هم می‌اندیشد یا اینکه جامعهشناسی همواره یک جهت‌گیری فضایی دارد، دو شکل اندیشیدن به این رشتۀ علمی را ممکن می‌کنند. به عبارت دقیق‌تر، جامعه‌شناسیْ علمی است که ماهیتاً فضایی و در عین حال تاریخی است و بیرون از منطقی جغرافیایی-تاریخی اساساً وجود ندارد.
🔷تصورات غالب و دسته‌بندی‌های صلب ذیل تعابیری همچون: کلاسیک-مدرن-پست‌مدرن به جای اینکه به مسائل اندیشۀ اجتماعی بپردازند درگیر در کلی‌گویی‌هایی دربارۀ اصطلاحاً پارادایم‌ها، مکتب‌ها و... هستند. تقلا برای جا دادن مسائل یا متفکران درون یک مکتب و تلاش برای نفی یک متفکر ذیل عنوان کلاسیک یا پست‌مدرن رایج‌ترین و کم عمق‌ترین شیوۀ اندیشیدن به جامعهشناسی است (=تلاشی برای نیندیشیدن). اگر به جای درگیر شدن در سرگرمی‌های مکتبی و پارادایمی به مسائل بنیادین جامعهشناسی بازگردیم آنگاه با افقی ایجابی و روشن‌تر به جامعهشناسی می‌توان اندیشید.
🔷احتمالاً تصور می‌شود در صورت‌بندی‌های «پسا جامعهشناسی» یا «پست‌مدرن» است که چنین بحثهایی مورد توجه قرار گرفته است. این تصور سرتاسر غلط است. با بازگشت به متفکران اصطلاحاً «کلاسیکی» همچون زیمل می‌توان تاریخی و در عین حال فضامند بودن جامعهشناسی را به خوبی ترسیم کرد و سیایلیت فضا-زمان و مسئلۀ «شدن» (Becoming)، گسست (Rapture)، مرکززدایی از سوژه، چشم‌اندازگرایی، فهم جهان اجتماعی بر اساس نسبت‌ها (نسبیگرایی = Relativis,) و... را در این اندیشه‌ها بوضوح یافت، بدون اینکه درگیر در بازی‌های مکتبی -پارادایمی شد که اینها مسائلی مدرن‌اند یا کلاسیک یا پست‌مدرن. باید بر این نکته تأکید کرد که اینها مسائل جامعه‌شناسی‌اند و با بازگشت به متون دست اول جامعهشناسی باید مورد بررسی قرار گیرند.
🔷دورۀ حاضر بر آنچه «جامعه‌شناسیِ فضا» نامیده می‌شود، و گئورگ زیمل برای نخستین بار به صورت جدی آن را پیش می‌کشد، تمرکز دارد. جامعهشناسی چگونه میتواند به فضا بیاندیشد؟ و با عبارات دقیق‌تر، چرا جامعهشناسی ماهیتاً فضامند است؟ این دو پرسش اصلی دورۀ حاضر هستند. به همین منظور تلاش خواهیم کرد طی ۲جلسه ۳ ساعته و با تمرکز بر اندیشۀ زیمل به مسئلۀ فضا، تاریخ و جامعهشناسی بپردازیم و نتایجش را برای حوزه‌های مطالعات شهر و فضا روشن کنیم. به این ترتیب با منظری انتقادی به جریان رایج اندیشیدن به فضا و تحقیقات پیرامون شهر تلاش خواهیم کرد با منظری تاریخی- فضایی نشان دهیم که جامعهشناسی ماهیتی جغرافیایی-تاریخی دارد.
🔷منابع
Simmel, George (1997) Simmel on Culture: Selected Writings edited By Georg Simmel David Frisby Mike Featherstone, sage.
Georg Simmel (1971) On individuality and social forms: selected writings edited by DN Levine University of Chicago Press.
Martina Löw (2016) The Sociology of Space: Materiality, Social Structures, and Action, Translated from the German by Donald Goodwin, Palgrave Macmillan
@isa_ctc
طرح درس مدل سازی معادله ساختاری با Amos Graphics (از مقدماتی تا پیشرفته)
● کلیات
▪️ مدل سازی معادلات ساختاری چیست؟
▪️ تفاوت مدل سازی ساختاری با روش های معمول آماری
▪️ نمادهای ترسیمی
▪️ متغیرها و داده ها
▪️ انواع پارامترها و نظام نماد گذاری
▪️ انواع مدل ها
▪️ معرفی Amos
▪️ مراحل اجرایی استفاده از Amos Graphics
▫️ تهیه فایل داده ها
داده های خام
ماتریس واریانس – کوواریانس
ماتریس همبستگی
▪️ ترسیم مدل تدوین شده در Amos Graphics
● مدل های رگرسیونی
▪️ همخطی و شاخص تحمل
▪️ ضریب تعیین
▪️ معناداری تفاوت ضرایب
▪️ درجه آزادی مدل های رگرسیونی
● مدل های مسیر و انواع اثرها
▪️ خود گردان سازی و معناداری پارامترها
▪️ مدل های اشباع شده
▪️ مدل های استقلال
▪️ مراحل مدل سازی
▪️ کای اسکوئر مدل
● مدل عاملی تأییدی مرتبه اول
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه اول
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه اول
● مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه دوم
● مدل معادله ساختاری
▪️ پارامترهای ثابت و آزاد و درجه آزادی
▪️ برآورد و آزمون مدل های اندازه گیری
▪️ برآورد و آزمون مدل کامل
▪️ خطاهای اندازه گیری و اصلاح مدل
● معادل بودن اندازه گیری
● تحلیل میانجی
● مدل های آشیان شده و غیر آشیان شده
● تحلیل تعدیل گر
● مدل های بازگشتی
● انواع شاخص های برازش مدل
▪️ شاخص های برازش مطلق
▪️ شاخص های تطبیقی
▪️ شاخص های برازش مقتصد
▪️ سایر شاخص ها
▪️ شاخص های اصلاح مدل
● خودگردان سازی
● نرمال بودن چند متغیره
@isa_ctc
● کلیات
▪️ مدل سازی معادلات ساختاری چیست؟
▪️ تفاوت مدل سازی ساختاری با روش های معمول آماری
▪️ نمادهای ترسیمی
▪️ متغیرها و داده ها
▪️ انواع پارامترها و نظام نماد گذاری
▪️ انواع مدل ها
▪️ معرفی Amos
▪️ مراحل اجرایی استفاده از Amos Graphics
▫️ تهیه فایل داده ها
داده های خام
ماتریس واریانس – کوواریانس
ماتریس همبستگی
▪️ ترسیم مدل تدوین شده در Amos Graphics
● مدل های رگرسیونی
▪️ همخطی و شاخص تحمل
▪️ ضریب تعیین
▪️ معناداری تفاوت ضرایب
▪️ درجه آزادی مدل های رگرسیونی
● مدل های مسیر و انواع اثرها
▪️ خود گردان سازی و معناداری پارامترها
▪️ مدل های اشباع شده
▪️ مدل های استقلال
▪️ مراحل مدل سازی
▪️ کای اسکوئر مدل
● مدل عاملی تأییدی مرتبه اول
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه اول
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه اول
● مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع متغیرها در مدل های عاملی مرتبه دوم
▪️ انواع پارامترهای آزاد در مدل های عاملی مرتبه دوم
● مدل معادله ساختاری
▪️ پارامترهای ثابت و آزاد و درجه آزادی
▪️ برآورد و آزمون مدل های اندازه گیری
▪️ برآورد و آزمون مدل کامل
▪️ خطاهای اندازه گیری و اصلاح مدل
● معادل بودن اندازه گیری
● تحلیل میانجی
● مدل های آشیان شده و غیر آشیان شده
● تحلیل تعدیل گر
● مدل های بازگشتی
● انواع شاخص های برازش مدل
▪️ شاخص های برازش مطلق
▪️ شاخص های تطبیقی
▪️ شاخص های برازش مقتصد
▪️ سایر شاخص ها
▪️ شاخص های اصلاح مدل
● خودگردان سازی
● نرمال بودن چند متغیره
@isa_ctc
به اطلاع می رساند کارگاه " مدل سازی معادله ساختاری با Amos Graphics " فردا ۲ آبان ۹۹ راس ساعت ۹ صبح آغاز می گردد.
لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
طرح درس فرایند انجام پژوهش کمی
◙ کلیات
▪️ مفاهيم پايه
1. هستي شناسي جنبش روش شناختی کمی
2. معرفت شناسي جنبش روش شناختی کمی
3. روش شناسي جنبش روش شناختی کمی
پرسش های روش شناختی
◙ مقایسه جنبش های روش شناختی کمی، کیفی و ترکیبی
◙ طبقه بندی پارادایمی در علوم انسانی بر اساس سه جنبش روش شناختی
▪️ جنبش کمی : پارادایم های اثباتی، پسا اثباتی، خردگرایی انتقادی و واقع گرایی اجتماعی انتقادی
▪️جنبش کیفی : پارادایم های تأویل گرایی کلاسیک و معاصر ، برساختی – تفسیری، کنش متقابل نمادین، پدیدارشناسی، روش شناسی مردمی و نظریه ساختاریندی گیدنز
▪️جنبش ترکیبی : رویکردهای پراگماتیسم کلاسیک و نوپراگماتیسم
▪️ پارادایمهای انتقادی (رویکردهای انتقادی ، فمینیسم و پست مدرن) گرچه نسبت به استفاده از روش های کمی بی توجه نیستند، اما تمرکز عمده آن بر روش شناسی کیفی است .
" مراحل روش شناسی جنبش روش شناختی کمی"
◙ عنصر اول طرح تحقيق کمی ؛ موضوع و مسئله پژوهش کمی
▪️ عوامل مؤثر بر انتخاب موضوع
▪️ ویژگی های عنوان تحقیق کمی
▪️ نقشهاي پژوهشگر کمی
◙ عنصر دوم طرح تحقيق کمی ؛
پرسشها و اهداف پژوهش کمی
▪️ انواع پرسشهاي پژوهش
▪️ انواع اهداف
▪️ روابط بین اهداف و پرسشهاي پژوهش
◙ عنصر سوم طرح تحقيق کمی؛
استراتژيهاي پژوهش کمی
▪️ استراتژي پژوهش استقرائی
▪️ استراتژي پژوهش قياسی
▪️ استراتژي پژوهش پسكاوی ساختارگرا
◙ عنصر چهارم طرح تحقیق کمی
مفاهيم، متغیرها، نظريه ها، فرضيه ها
▪️ نقش مفاهيم در جنبش روش شناختی کمی
سنت هستي شناختي، سنت عملياتيسازي، سنت حساس سازی
نحوه تعریف عمیلیاتی یا شاخص سازی متغیرها
آشنایی با مدل های اندازه گیری
مدل های اندازه گیری انعکاسی
مدل های اندازه گیری ساختی
▪️ نقش متغیرها در جنبش روش شناختی کمی
نحوه سنجش متغیرها
نقش متغیرها در فرایند تحقیق (متغیر کنترکننده، واسط، تعدیل کننده و ....)
▪️ نقش نظريه در جنبش روش شناختی کمی
فرایند آماده سازی مدل نظری تحقیق
فرایند نظریه آزمایی
▪️ نقش فرضيه ها در جنبش روش شناختی کمی
مراحل فرضیه سازی
مراحل آزمون فرضیه
◙ عنصر پنجم طرح تحقيق کمی
منابع، انواع و اشكال دادهها در جنبش روش شناختی کمی
▪️ انواع دادهها
دادههاي دست اول؛
دادههاي دست دوم؛
دادههاي دسته سوم؛
▪️ شكل دادهها
▪️ منابع دادهها
◙ عنصر ششم طرح تحقيق کمی
انتخاب دادهها
▪️ روشهاي نمونه گيری
▪️ حجم نمونه
◙ کلیات
▪️ مفاهيم پايه
1. هستي شناسي جنبش روش شناختی کمی
2. معرفت شناسي جنبش روش شناختی کمی
3. روش شناسي جنبش روش شناختی کمی
پرسش های روش شناختی
◙ مقایسه جنبش های روش شناختی کمی، کیفی و ترکیبی
◙ طبقه بندی پارادایمی در علوم انسانی بر اساس سه جنبش روش شناختی
▪️ جنبش کمی : پارادایم های اثباتی، پسا اثباتی، خردگرایی انتقادی و واقع گرایی اجتماعی انتقادی
▪️جنبش کیفی : پارادایم های تأویل گرایی کلاسیک و معاصر ، برساختی – تفسیری، کنش متقابل نمادین، پدیدارشناسی، روش شناسی مردمی و نظریه ساختاریندی گیدنز
▪️جنبش ترکیبی : رویکردهای پراگماتیسم کلاسیک و نوپراگماتیسم
▪️ پارادایمهای انتقادی (رویکردهای انتقادی ، فمینیسم و پست مدرن) گرچه نسبت به استفاده از روش های کمی بی توجه نیستند، اما تمرکز عمده آن بر روش شناسی کیفی است .
" مراحل روش شناسی جنبش روش شناختی کمی"
◙ عنصر اول طرح تحقيق کمی ؛ موضوع و مسئله پژوهش کمی
▪️ عوامل مؤثر بر انتخاب موضوع
▪️ ویژگی های عنوان تحقیق کمی
▪️ نقشهاي پژوهشگر کمی
◙ عنصر دوم طرح تحقيق کمی ؛
پرسشها و اهداف پژوهش کمی
▪️ انواع پرسشهاي پژوهش
▪️ انواع اهداف
▪️ روابط بین اهداف و پرسشهاي پژوهش
◙ عنصر سوم طرح تحقيق کمی؛
استراتژيهاي پژوهش کمی
▪️ استراتژي پژوهش استقرائی
▪️ استراتژي پژوهش قياسی
▪️ استراتژي پژوهش پسكاوی ساختارگرا
◙ عنصر چهارم طرح تحقیق کمی
مفاهيم، متغیرها، نظريه ها، فرضيه ها
▪️ نقش مفاهيم در جنبش روش شناختی کمی
سنت هستي شناختي، سنت عملياتيسازي، سنت حساس سازی
نحوه تعریف عمیلیاتی یا شاخص سازی متغیرها
آشنایی با مدل های اندازه گیری
مدل های اندازه گیری انعکاسی
مدل های اندازه گیری ساختی
▪️ نقش متغیرها در جنبش روش شناختی کمی
نحوه سنجش متغیرها
نقش متغیرها در فرایند تحقیق (متغیر کنترکننده، واسط، تعدیل کننده و ....)
▪️ نقش نظريه در جنبش روش شناختی کمی
فرایند آماده سازی مدل نظری تحقیق
فرایند نظریه آزمایی
▪️ نقش فرضيه ها در جنبش روش شناختی کمی
مراحل فرضیه سازی
مراحل آزمون فرضیه
◙ عنصر پنجم طرح تحقيق کمی
منابع، انواع و اشكال دادهها در جنبش روش شناختی کمی
▪️ انواع دادهها
دادههاي دست اول؛
دادههاي دست دوم؛
دادههاي دسته سوم؛
▪️ شكل دادهها
▪️ منابع دادهها
◙ عنصر ششم طرح تحقيق کمی
انتخاب دادهها
▪️ روشهاي نمونه گيری
▪️ حجم نمونه
به اطلاع می رساند دوره " فرایند انجام پژوهش کمی " امروز ۳ آبان ۹۹ راس ساعت ۵ عصر آغاز می گردد.
لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران
لازم به ذکر است دوره به صورت مجازی برگزار می گردد.
شماره تماس جهت شرکت در دوره: ۰۹۳۳۷۹۹۲۷۵۹
مرکز آموزش های تخصصی انجمن جامعه شناسی ایران