На прошлой неделе мы обсудили, что путаница букв т-п, б-д, т-к, т-н, ж-х, и-у в письменных работах школьников является следствием недостаточной зрелости (или наличием дефицита) структур головного мозга отвечающих за серийную организацию движений.

При несформированности серийной организации движений могут быть и другие проблемы письменной речи✍️:
❗️ «пляшущие» буквы, ребенок пишет мимо разлиновки в тетради, двигательные навыки письма не автоматизируются.
❗️ трудности соединения, каждый элемент двигательной серии выполняется отдельно
❗️ повтор букв, слогов, слов – «застревание» или пропуски букв – «упрощение программы»
❗️ антиципации (более сильный, «выдающийся» звук записывается раньше).

Серийная организация движений необходима и для речи. 🗣
Произнесение каждого слова — это серия плавно сменяющихся артикуляторных движений. Говорение предполагает извлечение и реализацию артикуляторных программ слова, обеспечивающих координацию движений во времени. Наконец, для построения текста необходима последовательная смысловая программа, иначе текст будет разорванным, несвязным.

Если несформированность серийной организации движений достаточно выражена и распространяется на речь, то в речи ребенка мы увидим:
⚠️ нарушение звукослоговой структуры слова,
⚠️ сокращение словаря (в первую очередь за счет трудных в моторном отношении слов),
⚠️ бедность грамматического строя (короткие фразы, используются самые простые грамматические конструкции),
⚠️ трудности построения развернутого рассказа (изложение непоследовательно, объем текстов сокращен).
Именно трудности построения текста бывают наиболее стойкими.

Как помочь ребенку развить функции серийной организации движений и речи расскажем в следующем посте.🧡
#интересно_grafemakids #дисграфия

Разнообразные трудности в обучении часто называют общим словом дислексия. Это, своего рода, калька с англоязычного понимания этого термина.

В России примерно 10% детей имеют серьезные нарушения чтения. Дислексиков в строгом смысле этого слова примерно 5%. У еще 5% детей нарушения чтения вторичного происхождения, вызванные разными причинами.

Отличительной чертой дислексика является непредсказуемость и нерегулярность. Читая одно и то же слово, он допускает всегда разные ошибки, а иногда может и правильно прочитать. У дислексиков наблюдается большое несоответствие между их потенциалом и успеваемостью, поэтому основная их трудность заключается в непонимании окружающими. Для малышей склонных к дислексии это большая нагрузка, они могут стать изгоями в классе, объектами насмешек. 😢

Из-за постоянных замечаний, одергиваний, плохих оценок появляется неуверенность в себе, формируется низкая самооценка. От класса к классу это может становиться тяжелее и тяжелее. Практически всегда дети с дислексией крайне болезненно переживают трудности с чтением. Страх к чтению превращается в фобию и может распространиться на всю школьную ситуацию. 😱 Дети не хотят ходить в школу, со страхом ходят в школу – это очень серьезно, потому что это чувство сопровождает ребенка все годы обучения.

Уже став взрослыми большинство не могут избавиться от этих переживаний и состояний. И чем сильнее прессинг, непонимание, отсутствие помощи, тем сильнее вот эти все невротические проявления. Это накладывает отпечаток на всю жизнь, на личность, на самооценку, на возможности получения дальнейшего образования, на выбор профессии и на многие другие сферы. Поэтому не стоит пускать все на самотек, надо помогать ребенку. ❤️
О том как уже в следующих постах.

#интересно_grafemakids #дислексия #дисграфия