Канал Гарвард Оксфорд публикует такое расписание (перевод наш), снабжая его сообщением:

Расписание 3 класса в Английской школе (дети 9 лет, в Англии это Year 5). PE - физ-ра, Assembly - аналог Разговоров о важном+поведение в обществе. Как вам нагрузка?

С учетом того, что mastering number – это упражнения по арифметике, у англичан около 6 астрономических часов математики в неделю. У нас – 4 или 5 уроков.

Заметим, что 4 урока по 45 мнут - это только три астрономических часа в неделю, что в два раза меньше.

Впрочем, у них это тоже может сильно зависеть от того, что это за школа.

Программы в школах там могут сильно отличаться. Но начинается всё с того, что в школу идут с 5 лет, и с 5 лет начинают учить арифметику.

Назначенная главой РАО, О.Ю. Васильева дала большое интервью «Российской газете». Прокомментируем неоднозначную беседу.

С первой частью мы полностью согласны. Говорим «спасибо» за позицию!

А во второй части, с вопроса о нужности Концепции развития личности ребенка в семье, начинаются расхождения.

Называя наиболее актуальной проблемой в обществе гармоничное воспитание ребенка в семье, Ольга Юрьевна забывает о воспитании детей в школе. А ведь о необходимости возвращения воспитательной функции в школы говорил и В.В. Путин, называя это ключевым вопросом.

Кто же должен воспитывать, Ольга Юрьевна? Если скажете, что и семья, и школа, то мы предложим РАО заниматься этим вопросом «на своей территории» – в школе. А с этим огромные проблемы.
Например, в липецкой гимназии № 12 преподали «прекрасный воспитательный урок» в начальной школе…

В том числе и потому, что РАО не может решить свои задачи, а лезет в семью, настоящие общественные организации едва ли будут вам помогать с распространением Концепции.
Будущих родителей воспитывает школа, вот и займитесь. Оставив состоявшимся родителям значительно более глубокую, чем ваша Концепция, «Книгу для родителей» Макаренко.

Дальше Васильева говорит, что школа должна притягивать молодых учителей с горящими глазами. И уверяет, что всё больше молодых идёт в учителя. Речь о каком-то неопубликованном (естественно) исследовании – чтобы не было грубее, назовем это детским лепетом. Поразмышляйте, пожалуйста, хотя бы над статистикой Минпроса перед тем, как такое заявлять.

Но особо команду РШ восхитили рассуждения по вопросу возвращения выпускных школьных экзаменов по основным предметам.

Но что делать вузам, которым будет необходимо организовать прием экзаменов?

...Вузы уже почти два десятка лет не принимали вступительные экзамены... в таком объеме.

Доводим до сведения РАО, что около 30% поступивших в очный бакалавриат и специалитет на бюджет в 2023-м году (100 тыс. человек), ЕГЭ не сдавали и поступили по внутренним экзаменам после СПО.

Среди поступающих на платное заочное обучение таких абитуриентов большинство, а в магистратуру и аспирантуру, разумеется, по внутренним экзаменам поступают все.
Кроме того, 7 тыс. человек поступили вне конкурса благодаря олимпиадам, которые де-факто являются вступительными экзаменами, проводимыми ВУЗом или группой ВУЗов.

Дальше это:

В любой аудитории, где начинается обсуждение отмены ЕГЭ, я задаю один тот же вопрос: кто готов сейчас сдавать по окончании 11-го класса семь экзаменов? А потом еще несколько для поступления в вуз? Как говорят учителя, "лес рук".

Восхитительно. Там вся аргументация на уровне, простите, детского сада.

– Ольга Юрьевна, а давайте запретим и заблокируем ГДЗ?
– Как можно! Ведь ученикам тогда придется самим работать. Это тяжело и они не справятся.

— примерно так это выглядит.

Проблема отсутствия государственной аттестации по основным предметам не связана с тем, в какой форме проводятся вступительные экзамены.
Конечно, выпускникам проще не учиться по большинству предметов, если государство предоставляет такую возможность. Да и директорам с региональными чиновниками проще работать, если школы не обязаны проводить полноценные уроки физики, химии, биологии.

Тогда не нужно удивляться тому, что детей в школе не учат: программы очень обширные, но по большинству предметов совершенно не обязательные. Подпорки в виде ВПР и прочих проверочных работ положение не спасают. Может быть, было бы более уместно спросить, кто предпочитает классические экзамены по билетам вместо ВПР и ОГЭ?

В любом случае — разве об этом нужно спрашивать учеников? Даже те из них, кто испытывает жажду знаний, вряд ли осознают, чего их лишают, делая почти всю программу старших классов факультативной. Академик РАО, по идее, должен намного лучше в этом разбираться, чем школьники.

Что касается того, что нельзя так несправедливо поступать с ребятами, которые десять лет готовились к ЕГЭ, то и этот аргумент несостоятелен. Эту проблему решает постепенность возвращения классической системы выпускных экзаменов. Вам, Ольга Юрьевна, это не очевидно?

Подходит к концу рабочая пятница! Разделяем вместе с вами предвкушение уютного вечера и ожидание выходных.

Всем #вовочка , друзья!

Появилось отличное продолжение заочной беседы с Ольгой Юрьевной Васильевой.

Ей отвечает тот самый "молодой учитель с горящими глазами", большое количество которых она разглядела в каком-то там исследовании.

По заставке, которую поставила сама девушка, уже понятно содержание её видео. Но если кто-то хочет послушать, то сделать это можно тут.

Что важно -- нам это присылают студенты, обучающиеся в педагогических вузах. Очевидно, что именно они в первую очередь заинтересованы в таком контенте и таких блогерах.

Разговор об образовании на "Авроре".
Аудиоверсия.

Директора просили - мы помогаем!

В Нижегородской области и в ряде других регионов, известных нам, требования Административных регламентов предоставления государственной услуги "Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала" - не выполняются.

Следовательно, невозможна обработка персональных данных в РГИС "Нижегородская образовательная платформа" без подачи заявления и отдельного согласия на обработку ПДн от родителей несовершеннолетних обучающихся.

Школа обязана уничтожить персональные данные субъекта (или обеспечить их уничтожение): при отзыве субъектом персональных данных, согласия на обработку его персональных данных, если их сохранение более не требуется для целей обработки персональных данных (ч. 5 ст. 21 Федерального закона № 152-ФЗ) – в течение 30 дней с даты поступления указанного отзыва.

Требования к подтверждению уничтожения персональных данных установлены Приказом Роскомнадзора от 28.10.2022 № 179.

Согласно Требованиям, если обработка персональных данных проводится оператором без использования средств автоматизации, документом, подтверждающим уничтожение персональных данных, является акт об уничтожении персональных данных.

Если обработка персональных данных осуществляется с использованием средств автоматизации, документами, подтверждающими уничтожение персональных данных, являются 2 документа, содержание которых детально регламентировано:
– акт об уничтожении персональных данных;
– выгрузка из журнала регистрации событий в информационной системе персональных данных.

Школы и родители - участники образовательных отношений - должны жить дружно. Поэтому настоятельно рекомендуем директорам школ не ругаться с родителями, отзывающими свои согласия и прекращающими использовать электронные дневники. А вот чиновники, которые "рекомендуют" что-то делать директорам, а фактически нередко принуждают нарушать закон - не участники образовательных отношений. Законы надо выполнять, в т.ч. закон № 152-ФЗ "О персональных данных" и уничтожать ПДн с оформлением необходимых документов (образцы прилагаем), в случае обращения родителей с таким требованием.

Цель обработки - предоставление услуги "Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала" достигнута. Родитель отказался от этой услуги. Персональные данные подлежат уничтожению.

Обезличивание - это не выполнение требования субъекта ПДн (родителя) - является продолжением обработки ПДн. Это злоупотребление правами оператора персональных данных.

Отсутствие заявления от родителей на освоение образовательных программ с применением ЭО и ДТ или с отказом от такого освоения - не даёт правовых оснований образовательной организации на внесение ПДн учащегося в РГИС НОП, применяя п.2 ч.1 ст.6 152-ФЗ, и будет указывать на злоупотребление правами оператора ПДн.

Обращаем особое внимание на Письмо Заместителя Министра обороны РФ от 30 сентября 2024 года "По работе с персональными данными участников СВО и членов их семей" с целью избежать внимания контрразведки.

Очередной скандал в системе образования.
В Хабаровском техникуме транспортных технологий предположительно преподаватель русского языка и литературы попытался выволочь семнадцатилетнюю девушку из кабинета за руку.

Есть несколько вариантов видео, вот еще одно.

Среди объяснений такого поступка преподавателей называют то, что "девочка не смогла ответить на вопрос и он сказал ей выйти".
После того, как она либо отказалась, либо повысила на него голос, он сорвался.

Это объяснение подходит, если считать, что преподаватель — псих.

Однако, среди прочего сказанного родителями, естественно, возмущенными ситуацией, есть и такое:

«Это происходит с 1 сентября. Учитель позволяет себе обзывать детей, оскорблять, занимается рукоприкладством. До этого он за шею брал ребенка, по жопе кого-то бил. Это ненормально. Какие бы наши дети ни были, это не дает права педагогу обращаться так с ними. Можно обратиться к завучу, написать докладную на детей, вызвать родителей в конце концов. Плюс мы платим такие деньги за обучение детей, а педагог так себя ведет»

На данный момент точно известно:
- в группе обучаются после 9 класса,
- обучающиеся не смогли пройти "на бюджет" и платят деньги,
- в кабинете присутствует семь человек из группы,
- девушка категорически не желает спокойно покидать кабинет,
- на заднем фоне звучат смешки, а сама девушка не испугана (видно на записи без замыливания лиц),
- у девушки, в лучшем случае, две тетради в маленькой сумочке (что-то мелькает под столом, одна тетрадь вываливается и видна перед кафедрой).

Очевидно, что перед нами группа не самых мотивированных к обучению детей.
Конфликта бы не произошло, если бы у техникума было право и возможность свободно отчислять всех нежелающих учиться, а не считать каждую копейку.

Репетитор в Родной школе. Розги, книги и пиры.

В студии замечательный гость -- учитель физики и математики, готовивший стобалльников по физике, репетитор с огромным стажем – Евгений Кулешов.
Первая беседа с Евгением доступна тут.

Репетитор в Родной школе. Розги, книги и пиры.
Аудиоверсия.

Разговор о цифровой среде в жизни детей и родителей. Часть 2.

#нампишут #смартфонынедлядетей

Бывает, нас критикуют за излишнюю категоричность в вопросе современных технологий. Луддиты – так некоторые пишут нам в комментариях.

На это обратил внимание однокашник и товарищ Алексея Савватеева, успешный бизнесмен в цифровой среде. Многие уже читали начало его рассуждений на эту тему.

Предлагаем желающим продолжение.

"Весы для цифрового потребления.

Разговор у нас предстоит долгий, небольшими частями. Он не обязательно будет в каждом посте увязываться с ситуацией в школе. Увы, в вопросе взаимодействия людей (и детей) со смартфоном не будет простых решений. Сама проблема комплексная. И как ни странно, я всё больше ощущаю, что сама «смартфонизация населения» не является проблемой. А только следствием и инструментом.

Но обо всем по порядку. Буду регулярно писать заметки, и постараюсь, чтобы итогом каждого моего поста был пусть небольшой, но все таки практичный совет. Маленький шаг к осознанию степени зависимости и варианту, что можно делать со всем этим 🙂

Давайте сразу определимся.

Как любой разумный современный человек, я совершенно не против цифровых технологий.

Современные приложения на ваших смартфонах, социальные сети и ИТ-платформы сделали нашу жизнь в целом более удобной, приятной, насыщенной, эффективной.

Поиск необходимой информации, заказ такси и билетов в театр, бронирование гостиниц и авиабилетов, поиск работы, общение с друзьями, поиск романтических отношений и назначение свиданий через смартфон стали привычным и совершенно незаменимым.

Вопрос остается только один: а где разумная грань между реальной жизнью и жизнью виртуальной, цифровой?

Мой давний приятель Алексей Савватеев до сих пор владелец исключительно кнопочного телефона, но при этом активный участник производства цифрового контента (вы же видите его ролики на канале).

Я долго искал аналог стремления проводить больше времени в цифре. Первое, что приходило в голову – зависимости: алкоголь, игра, наркотики. И по сути своей уже нездоровое погружение в цифру имеет ровно те же симптомы, что и все вышеперечисленные зависимости. Психологи называют проявления этих зависимостей – синдромом отмены (абстинентное состояние). Обычные люди называют это «ломка». Поищите в интернете симптомы – будет любопытно".

Читать далее.

Экскурсии со школьниками в мир традиционных ценностей

Предыдущее видео с Дмитрием.

Рабочая группа ОДНКНР.
Контакт Дмитрия.

Экскурсии со школьниками в мир традиционных ценностей.
Аудиоверсия.

ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ И НАГРУЗКЕ УЧИТЕЛЕЙ

Дорогие учителя!
Напоминаем, что команда Родной Школы проводит опрос. В нём всего пять вопросов – о вашей нагрузке и получаемых на руки деньгах.

Для чего мы проводим опрос:
Мы хотим видеть, как меняется зарплата и нагрузка учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь. Обладать цифрами в моменте и видеть динамику.
А это, в свою очередь, необходимо чтобы вынудить образовательное начальство начать разговор об учительских зарплатах. По-прежнему никто во власти не говорит об этом. Именно поэтому мы привлекаем к этой проблеме внимание. Но, помимо привлечения внимания, всегда необходимо оперировать цифрами.

Дорогие наши учителя! Участвуйте сами и приглашайте своих коллег – чем больше у нас будет информации, тем весомее будут аргументы – и тем результативнее действия!

Ректор МГПУ Игорь Реморенко дал большое интервью "Известиям".
Сказано много интересного и даже веселого. Вот, хотя бы:

...Первая — это так называемые майские указы, согласно которым начался рост зарплаты в школах, а затем в вузах. Это сделало преподавательский труд более конкурентоспособным. В Москве, например...

Рекомендуем. Но сейчас не об этом.

Интересно другое высказывание Реморенко:

...система, когда вуз сам решал, из каких школ под какие экзамены ему готовить абитуриентов, — тупиковая и неэффективная. Думаю, что отмена ЕГЭ вряд ли возможна. Но трансформация, конечно, нужна. Мне кажется, необходима ясная стратегия того, как будут меняться измерительные материалы. Уже сейчас нужно обсуждать возможность пользоваться на ЕГЭ интернетом. Это точно не ближайшая перспектива, но элементы таких заданий вводить пора. Иначе оценка качества образования будет сильно отличаться от реальных ситуаций использования полученных знаний, и недовольство общества такой системой будет лишь нарастать.

Во-первых, утверждается, что система образования, в которой в СССР и в России обучалась более или менее вся нынешняя управленческая, научная и бизнес-элита, являлась тупиковой и неэффективной. Конечно, можно сказать, что наблюдаемые результаты оставляют желать много лучшего. Но уже достаточно много людей прошло и через систему ЕГЭ, а о недостатке квалифицированных кадров мы слышим едва ли не каждый день. Почему? Есть причины, лежащие на поверхности.

Разница в уровне школ никуда не исчезла, а скорее, усугубилась. Лишь небольшая часть школ дает достаточно высокий уровень базовых знаний, чтобы ученик мог подготовиться к ЕГЭ на высокий балл. Через 10-11 классы, выпускные и вступительные экзамены в начале нулевых проходили ежегодно 1,3-1,5 млн. человек, в настоящее время через 10-11 классы и ЕГЭ проходят 600 тыс. Из них только 150-200 тыс. на экзамене пишут развернутое решение математической задачи (для остальных это не обязательно); 20-25 лет назад решения писали все выпускники и все абитуриенты.

Кроме того, тогда все должны были писать сочинения объемом в несколько страниц, а сейчас требования к объему сочинений/ЕГЭ снижены до 250 слов (итоговое) и до 150 слов (на ЕГЭ). Обязательных требований к уровню грамотности при этом не существует. Неужели это может быть эффективнее с точки зрения развития человеческого потенциала?

Во-вторых, прокомментируем возможность пользоваться интернетом на экзамене. Очевидно, в таком случае проверка знаний теряет всякий смысл. Более того, быстро развивающиеся ИИ-помощники (chatGPT, Claude, Gemini, LLama и другие) не только выполняют экзаменационные задания, в которых нужно подумать, лучше среднего абитуриента большинства ВУЗов, но и быстро пишут сочинения на заданную тему.
Значит ли это, что человеку не пригодятся предметные знания, не пригодится умение писать тексты, не пригодится знание иностранных языков? Конечно, нет: любые знания и умения влияют на мышление, без определенных знаний и умений человек не будет способен взаимодействовать с другими людьми и с ИИ.

При обучении ИИ, как и при обучении людей, используется множество задач, которые уже решены, ответ на которые известен, но при тестировании ИИ должен получить ответ самостоятельно, нигде не подсматривая. Идея, что люди должны отказываться от человеческих подходов к обучению представляется безумной, и вряд ли имеет аналоги в мире.

Существуют ли наборы экзаменационных заданий по истории, обществознанию, литературе, биологии, адаптированные к использованию интернета и ИИ-помощников при выполнении? Или, как издавна принято в реформаторских кругах, предлагается применить "шоковую терапию"? Без педагогического эксперимента, контрольных групп и сравнения эффективности?

В таком случае тренируйтесь, пожалуйста, на кошках.

Добавим, что такая возможность уже обсуждалась 5 лет назад. Если тогда и проводились какие-либо эксперименты, о результатах апробации нам ничего не известно.

"Настоящие" педагоги не меняются!

Отрывок из фильма "Педагогическая поэма" по одноименному роману Антона Семеновича Макаренко.

Бендюк – воспитанник, который незадолго до этого "был арестован приехавшим агентом губрозыска за совершенное ночью убийство и ограбление".

Напоминаем о том, что основные материалы РШ дублируются на других ресурсах:

Rutube YouTube VK Дзен

Что-то я давно ничего не публиковала, а у меня есть новости. А именно теперь у меня в школе на один 8 класс меньше. Просто расскажу как это произошло.
Класс сложный, дети не учились с первого класса. Есть проблемы с таблицей умножения, путают сложить и умножить, деление это вообще "слооооожна". Меня на сегодняшний день такое уже не пугает, всякие конюшни разгребали. Самое трудное в таком классе - это приучить детей работать. Понимания того, что на уроке придется трудиться, чтобы освоить минимальный минимум и получить хотя бы 3, у них не было, дело осложняется наличием в классе детей с асоциальным поведением (мат, отсутствие правил, хамство и т.п)
Весь прошлый год прошел в борьбе. Родителям таких детей нет дела до их знаний, но многим есть дело до оценок. Уговаривала, объясняла, манипулировала, сама уже не вспомню как мы выжили. Но к концу прошлого года уроки стали похожими на уроки, все что-то писали, дроби хотя бы складывали (7 класс), кого-то оставили на 2 год, кто-то не выдержал и ушел. Появилась надежда, что хотя бы к 9 классу освоят математику на твёрдую 3.

Но в этом году пришли новые ребята, по оценкам хорошисты/отличники, по сути - знают таблицу умножения, но не складывают дроби. Первое с чего они начали - жаловаться. Да, разговаривать мне с этим классом приходилось жестко, но такова жизнь, по-другому их построить не реально. Вероятно, со стороны это выглядит не очень. Не буду скрывать, что считаю, что некоторых детей следовало бы даже бить, но это не в моей компетенции. В конечном итоге все мои усилия по организации работы в классе пошли насмарку, вернулись к тому, с чего начали, и я решила отказаться от класса.

Итог: у самого тяжелого класса в параллели (или даже в школе) нет учителя математики, до конца года не будет, на следующий год, вероятно, тоже.
Что характерно, все рады - у меня высвободилась энергия и свободное время для других детей. Детям облегчение, не заставляют знать то, чего им не нужно. Почему я не сделала этого раньше? Сама не знаю, привыкла решать поставленные задачи во что бы то ни стало. Думаю, что больше так поступать не буду - если людям не нужны знания, насильно не впихнешь.

Если кто-то тоже считает, что математика нужна не всем, тогда я не понимаю как вы оказались в моём блоге. Математика нужна всем также, как физическая активность, здоровая пища и творческая реализация. Но некоторые никогда не смогут ощутить это полноценно, такова правда жизни. Интеллектуальное нездоровье не столь заметно, как физическое, но причиняет людям больше страданий, особенно окружающим.
Пишите что думаете, можете меня даже бить виртуально ))