ВСЁ НОРМАЛЬНО, ПАДАЕМ
За два дня 4 и 5 февраля 2026 г. произошло три инцидента, в которых школьники приносили в школу оружие и пытались убить или покалечить одноклассников — Уфа, Кодинск, Красноярск.
Комментарий министра просвещения С.С. Кравцова:
Недавно мы обсуждали рекомендации Минпроса по борьбе с хулиганами.
Предположим, что рекомендации адекватны (так бывает далеко не всегда, просто допустим, что это так).
Но существование каких-либо рекомендаций не означает, что их возможно выполнить в условиях тотального недофинансирования и катастрофической нехватки кадров.
В принципе, можно было бы просто порекомендовать всем учителям играть роль психолога и инструктора по айкидо в одном лице. Без сомнения, это должно было бы сработать. Желательно еще, чтобы у входа дежурил боец отряда "Альфа" (и сразу с боевым, а не травматическим оружием, чего уж мелочиться), — тогда за безопасность можно было бы не переживать.
Но если большинство учителей — женщины пенсионного и предпенсионного возраста, а в охране работает дедушка, у которого радикулит и проблемы с сердцем, то каким образом эти психологи-спецназовцы могут предотвратить ЧП?
Недостаточно рекомендовать администрации следить за психологическим состоянием учеников. Нужно ещё объяснить, откуда в каждой школе страны возьмутся люди, которые будут делать эту работу всерьез, а не на бумаге.
Очевидно, ее нельзя совмещать с работой даже на одну ставку учителя, при том, что нагрузка предметника в 2-3 ставки является вполне типичной.
Строго потребовать, чтобы проверяли вещи у всех, кто звенит на металлодетекторе, недостаточно. Нужно объяснить, откуда во всех школах страны возьмутся исправные металлодетекторы, и как утром будут пропускать детей в школу без образования очереди на пару кварталов.
Да и наш ли это метод — ежедневный тотальный шмон?
Кстати, думает ли кто-либо, что пожелания по освоению учебной программы, записанные во ФГОС, выполняются хотя бы в 10% школ страны? Мы знаем массу случаев, когда уроки математики не проводятся по несколько месяцев, и это не где-то там, а в школах из списка лучших в городах-миллионниках.
С теми предметами, по которым нет экзаменов, ситуация еще более печальная.
И ведь тоже можно сказать: все рекомендации и регламенты на федеральном уровне приняты. Почему же вы не рады, дорогие соотечественники?
За два дня 4 и 5 февраля 2026 г. произошло три инцидента, в которых школьники приносили в школу оружие и пытались убить или покалечить одноклассников — Уфа, Кодинск, Красноярск.
Комментарий министра просвещения С.С. Кравцова:
В тех школах, где были трагические случаи, мы в каждую школу направили свою комиссию. Публично об этом не говорили, но сегодня я впервые сейчас могу, раз такой вопрос возник, сказать.
К сожалению, к большому сожалению, во всех школах формально относились к нашим рекомендациям по организации и воспитательного, и образовательного процесса, и профилактики, в том числе, деструктивных проявлений - сказал министр в комментарии для Telegram-канала "Юнашев Live".
Он отметил, что сегодня на федеральном уровне приняты все необходимые документы и регламенты для того, чтобы предотвратить такие случаи. Важно их выполнять.
Недавно мы обсуждали рекомендации Минпроса по борьбе с хулиганами.
Предположим, что рекомендации адекватны (так бывает далеко не всегда, просто допустим, что это так).
Но существование каких-либо рекомендаций не означает, что их возможно выполнить в условиях тотального недофинансирования и катастрофической нехватки кадров.
В принципе, можно было бы просто порекомендовать всем учителям играть роль психолога и инструктора по айкидо в одном лице. Без сомнения, это должно было бы сработать. Желательно еще, чтобы у входа дежурил боец отряда "Альфа" (и сразу с боевым, а не травматическим оружием, чего уж мелочиться), — тогда за безопасность можно было бы не переживать.
Но если большинство учителей — женщины пенсионного и предпенсионного возраста, а в охране работает дедушка, у которого радикулит и проблемы с сердцем, то каким образом эти психологи-спецназовцы могут предотвратить ЧП?
Недостаточно рекомендовать администрации следить за психологическим состоянием учеников. Нужно ещё объяснить, откуда в каждой школе страны возьмутся люди, которые будут делать эту работу всерьез, а не на бумаге.
Очевидно, ее нельзя совмещать с работой даже на одну ставку учителя, при том, что нагрузка предметника в 2-3 ставки является вполне типичной.
Строго потребовать, чтобы проверяли вещи у всех, кто звенит на металлодетекторе, недостаточно. Нужно объяснить, откуда во всех школах страны возьмутся исправные металлодетекторы, и как утром будут пропускать детей в школу без образования очереди на пару кварталов.
Да и наш ли это метод — ежедневный тотальный шмон?
Кстати, думает ли кто-либо, что пожелания по освоению учебной программы, записанные во ФГОС, выполняются хотя бы в 10% школ страны? Мы знаем массу случаев, когда уроки математики не проводятся по несколько месяцев, и это не где-то там, а в школах из списка лучших в городах-миллионниках.
С теми предметами, по которым нет экзаменов, ситуация еще более печальная.
И ведь тоже можно сказать: все рекомендации и регламенты на федеральном уровне приняты. Почему же вы не рады, дорогие соотечественники?
РИА Новости
Кравцов прокомментировал инциденты с нападениями в школах
В школах, где случились трагические случаи, формально относились к рекомендациям министерства просвещения РФ, заявил глава ведомства Сергей Кравцов. РИА Новости, 05.02.2026
💯365❤74🔥54😢46🤬39🤡25👍13😁5👎1
ЧЕРНЫЕ ЯЩИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
Мы всё чаще пользуемся технологиями, не понимая, как они работают. Распознавание лица, навигатор, даже обычный водопровод для большинства из нас уже не техническое устройство, а волшебство. В тот момент, когда технология становится магией, отключается критическое мышление, пользователь инструмента незаметно превращается в верующего, а верующего обмануть проще всего.
То, что мы пришли к этому состоянию кажется естественным, потому что мы привыкли воспринимать технологический прогресс как накопление знаний: если что-то однажды изобретено, значит, оно навсегда остаётся в распоряжении человечества.
Однако технологии не существуют в виде застывших артефактов. Они живут в практике — в людях, их опыте, профессиональной культуре и непрерывности передачи знания. Когда эта цепочка рвётся, знание исчезает, даже если формально сохранились чертежи и инструкции.
Хорошо известен исторический пример из авиации. Речь идёт о двигателе Rolls-Royce Merlin, одном из самых массовых и успешных авиационных двигателей Второй мировой войны. Именно он стоял на истребителях Spitfire и P-51 Mustang, выпускался тысячами, документация была сохранена, конструкция считалась удачной, а технология производства отработанной и хорошо освоенной.
Однако, когда спустя десятилетия возникла задача восстановления и серийного производства Merlin для летающих реплик исторических самолётов, инженеры столкнулись с неожиданной проблемой. Формально всё было на месте: чертежи, спецификации, архивные материалы. Но воспроизвести двигатель «один-в-один» не получалось.
Выяснилось, что значительная часть технологических решений не была зафиксирована в документации. Качество сплавов, режимы термообработки, допуски, особенности ручной подгонки деталей — всё это существовало в виде практического опыта инженеров и рабочих, а не в виде инструкций. Многие операции выполнялись «по ощущению», на основе накопленной ремесленной культуры. Когда эта культура исчезла, двигатель перестал быть воспроизводимым в исходном виде.
В результате современное производство Merlin оказалось не восстановлением старой технологии, а её реконструкцией. Пришлось заново подбирать материалы, пересматривать допуски, адаптировать процессы под современное оборудование и фактически переизобретать то, что когда-то считалось хорошо известным. Технология, формально сохранённая на бумаге, на практике оказалась утраченной.
Этот пример важен тем, что показывает, что технология — это не чертёж, не файл и не алгоритм, вернее сказать не только чертёж, файл и алгоритм (и т.д. по списку), но ещё и живая система понимания, человеческое знание «как именно». Стоит разорвать её хотя бы на одно поколение, и знание исчезает.
Современная техносфера устроена ещё сложнее. Ни один человек сегодня не способен в одиночку объяснить и воспроизвести всю цепочку технологий, лежащих в основе работы, например, смартфона. Знание распределено между узкими специалистами, каждый из которых обеспечивает работоспособность лишь небольшого фрагмента всей конструкции.
Говоря метафорически, мы копаем глубокие колодцы, но почти не строим между ними туннели.
И именно в такую дискретную структуру мы начинаем массово встраивать генеративные нейросети — самый непрозрачный элемент всей системы.
Даже разработчики LLM-моделей сталкиваются с проблемой интерпретируемости: архитектура известна, математика понятна, но почему модель выдала конкретно этот ответ — неизвестно. Причинно-следственные связи размыты по миллиардам компонентов внутри «черного ящика».
В результате мы осваиваем не понимание, а промпт-инжиниринг — по сути, искусство заклинаний. Мы учимся формулировать запросы так, чтобы система вела себя «правильно», не зная до конца, почему именно так это работает.
И, если код программы, обеспечивающий работу высокотехнологичной системы, сгенерирован ИИ и не до конца понятен разработчику, пользователь (тем более) не понимает устройство и принципов работы, технология перестаёт быть предметом знания и становится предметом веры.
Дочитать
Мы всё чаще пользуемся технологиями, не понимая, как они работают. Распознавание лица, навигатор, даже обычный водопровод для большинства из нас уже не техническое устройство, а волшебство. В тот момент, когда технология становится магией, отключается критическое мышление, пользователь инструмента незаметно превращается в верующего, а верующего обмануть проще всего.
То, что мы пришли к этому состоянию кажется естественным, потому что мы привыкли воспринимать технологический прогресс как накопление знаний: если что-то однажды изобретено, значит, оно навсегда остаётся в распоряжении человечества.
Однако технологии не существуют в виде застывших артефактов. Они живут в практике — в людях, их опыте, профессиональной культуре и непрерывности передачи знания. Когда эта цепочка рвётся, знание исчезает, даже если формально сохранились чертежи и инструкции.
Хорошо известен исторический пример из авиации. Речь идёт о двигателе Rolls-Royce Merlin, одном из самых массовых и успешных авиационных двигателей Второй мировой войны. Именно он стоял на истребителях Spitfire и P-51 Mustang, выпускался тысячами, документация была сохранена, конструкция считалась удачной, а технология производства отработанной и хорошо освоенной.
Однако, когда спустя десятилетия возникла задача восстановления и серийного производства Merlin для летающих реплик исторических самолётов, инженеры столкнулись с неожиданной проблемой. Формально всё было на месте: чертежи, спецификации, архивные материалы. Но воспроизвести двигатель «один-в-один» не получалось.
Выяснилось, что значительная часть технологических решений не была зафиксирована в документации. Качество сплавов, режимы термообработки, допуски, особенности ручной подгонки деталей — всё это существовало в виде практического опыта инженеров и рабочих, а не в виде инструкций. Многие операции выполнялись «по ощущению», на основе накопленной ремесленной культуры. Когда эта культура исчезла, двигатель перестал быть воспроизводимым в исходном виде.
В результате современное производство Merlin оказалось не восстановлением старой технологии, а её реконструкцией. Пришлось заново подбирать материалы, пересматривать допуски, адаптировать процессы под современное оборудование и фактически переизобретать то, что когда-то считалось хорошо известным. Технология, формально сохранённая на бумаге, на практике оказалась утраченной.
Этот пример важен тем, что показывает, что технология — это не чертёж, не файл и не алгоритм, вернее сказать не только чертёж, файл и алгоритм (и т.д. по списку), но ещё и живая система понимания, человеческое знание «как именно». Стоит разорвать её хотя бы на одно поколение, и знание исчезает.
Современная техносфера устроена ещё сложнее. Ни один человек сегодня не способен в одиночку объяснить и воспроизвести всю цепочку технологий, лежащих в основе работы, например, смартфона. Знание распределено между узкими специалистами, каждый из которых обеспечивает работоспособность лишь небольшого фрагмента всей конструкции.
Говоря метафорически, мы копаем глубокие колодцы, но почти не строим между ними туннели.
И именно в такую дискретную структуру мы начинаем массово встраивать генеративные нейросети — самый непрозрачный элемент всей системы.
Даже разработчики LLM-моделей сталкиваются с проблемой интерпретируемости: архитектура известна, математика понятна, но почему модель выдала конкретно этот ответ — неизвестно. Причинно-следственные связи размыты по миллиардам компонентов внутри «черного ящика».
В результате мы осваиваем не понимание, а промпт-инжиниринг — по сути, искусство заклинаний. Мы учимся формулировать запросы так, чтобы система вела себя «правильно», не зная до конца, почему именно так это работает.
И, если код программы, обеспечивающий работу высокотехнологичной системы, сгенерирован ИИ и не до конца понятен разработчику, пользователь (тем более) не понимает устройство и принципов работы, технология перестаёт быть предметом знания и становится предметом веры.
Дочитать
Telegram
Алексей Савватеев и Родная Школа
ЧЕРНЫЕ ЯЩИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
Продолжение. Начало выше
Реальный риск сегодняшнего времени не в том, что машины станут автономными, а в том, что человек утратит способность проверять, контролировать и управлять их работой. Когда понимание делегируется «умным…
Продолжение. Начало выше
Реальный риск сегодняшнего времени не в том, что машины станут автономными, а в том, что человек утратит способность проверять, контролировать и управлять их работой. Когда понимание делегируется «умным…
💯207❤63👍51🔥31👏9🎉4😢3🤔2😱1
ЧЕРНЫЕ ЯЩИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
Продолжение. Начало выше
Реальный риск сегодняшнего времени не в том, что машины станут автономными, а в том, что человек утратит способность проверять, контролировать и управлять их работой. Когда понимание делегируется «умным помощникам», исчезает навык верификации, ошибка становится неотличимой от корректного результата. Более того, атрофируется ещё и волевое усилие к проверке и рефлексии, возникает слепое доверие результату.
Если ИИ-наставник обучает неверно — заметит ли это кто-нибудь? Если ИИ спроектировал систему с дефектом, будет ли способен человек обнаружить его без понимания принципов?
Во все времена мы могли наблюдать это явление у нерадивых школьников: при решении задач, бездумно подставляя данные в формулы, они получали результаты в виде «полтора землекопа» или «скорость черепахи 2820 км/час».
Возникает это от непонимания самой сути задачи, принципов решения, а также от нежелания совершить усилие и проверить результаты на реалистичность. Теперь велика вероятность получить подобную схему во всех областях нашей жизни, а «нерадивыми учениками» в ней будут выступать уже взрослые пользователи ИИ.
Причём, если у взрослых этот навык существовал, но начинает деградировать (и некоторые даже признаются в этом, по крайней мере, самим себе или в узком кругу), то у детей сегодня он не формируется и его даже не планируется развивать. Мышление и анализ стремятся отвергнуть, как базовую составляющую учения.
Теперь ИИ обучит «заклинаниям», а дальше сразу в профессию, причём сразу на руководящие должности.
Активно внедряемая ранняя профилизация только усилит этот эффект. Когда обучение слишком рано сужается до отдельных областей, не формируется целостная картина мира. А без неё невозможно ни междисциплинарное мышление, ни критическое отношение к результатам работы того же ИИ. Узкий специалист, опирающийся на «магические» инструменты, перестаёт быть инженером и становится оператором.
Таким образом, проблема не в самих нейросетях, а в том, что они встраиваются в систему, где уже нарушена передача фундаментального понимания. В такой среде технологии неизбежно начинают восприниматься как магия: ими пользуются, не зная, как они работают.
Что с этим делать?
Сохранение контроля в мире растущей сложности требует не большего количества технологий, а большего понимания и внимания к формированию этого понимания.
Любопытство, умение задавать вопрос «как это работает», привычка доходить до фундамента, до основ, до законов физики или математики, обеспечивающих работоспособность системы — это на сегодня не романтические инженерные добродетели, а практический иммунитет против утраты компетенций.
Получается, что сохранение человеческого интеллекта — это на сегодня задача, по глобальности и дальновидности стоящая на шаг впереди достижения технологического превосходства или разработки и внедрения ИИ куда только можно придумать.
Как жаль, что понимание этого уже, видимо, утрачено людьми, принимающими ключевые решения.
Или не утрачено, а осознанно игнорируется. Тогда следующий вопрос — ради чего?
Продолжение. Начало выше
Реальный риск сегодняшнего времени не в том, что машины станут автономными, а в том, что человек утратит способность проверять, контролировать и управлять их работой. Когда понимание делегируется «умным помощникам», исчезает навык верификации, ошибка становится неотличимой от корректного результата. Более того, атрофируется ещё и волевое усилие к проверке и рефлексии, возникает слепое доверие результату.
Если ИИ-наставник обучает неверно — заметит ли это кто-нибудь? Если ИИ спроектировал систему с дефектом, будет ли способен человек обнаружить его без понимания принципов?
Во все времена мы могли наблюдать это явление у нерадивых школьников: при решении задач, бездумно подставляя данные в формулы, они получали результаты в виде «полтора землекопа» или «скорость черепахи 2820 км/час».
Возникает это от непонимания самой сути задачи, принципов решения, а также от нежелания совершить усилие и проверить результаты на реалистичность. Теперь велика вероятность получить подобную схему во всех областях нашей жизни, а «нерадивыми учениками» в ней будут выступать уже взрослые пользователи ИИ.
Причём, если у взрослых этот навык существовал, но начинает деградировать (и некоторые даже признаются в этом, по крайней мере, самим себе или в узком кругу), то у детей сегодня он не формируется и его даже не планируется развивать. Мышление и анализ стремятся отвергнуть, как базовую составляющую учения.
Теперь ИИ обучит «заклинаниям», а дальше сразу в профессию, причём сразу на руководящие должности.
Активно внедряемая ранняя профилизация только усилит этот эффект. Когда обучение слишком рано сужается до отдельных областей, не формируется целостная картина мира. А без неё невозможно ни междисциплинарное мышление, ни критическое отношение к результатам работы того же ИИ. Узкий специалист, опирающийся на «магические» инструменты, перестаёт быть инженером и становится оператором.
Таким образом, проблема не в самих нейросетях, а в том, что они встраиваются в систему, где уже нарушена передача фундаментального понимания. В такой среде технологии неизбежно начинают восприниматься как магия: ими пользуются, не зная, как они работают.
Что с этим делать?
Сохранение контроля в мире растущей сложности требует не большего количества технологий, а большего понимания и внимания к формированию этого понимания.
Любопытство, умение задавать вопрос «как это работает», привычка доходить до фундамента, до основ, до законов физики или математики, обеспечивающих работоспособность системы — это на сегодня не романтические инженерные добродетели, а практический иммунитет против утраты компетенций.
Получается, что сохранение человеческого интеллекта — это на сегодня задача, по глобальности и дальновидности стоящая на шаг впереди достижения технологического превосходства или разработки и внедрения ИИ куда только можно придумать.
Как жаль, что понимание этого уже, видимо, утрачено людьми, принимающими ключевые решения.
Или не утрачено, а осознанно игнорируется. Тогда следующий вопрос — ради чего?
Telegram
Алексей Савватеев и Родная Школа
ЧЕРНЫЕ ЯЩИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
Мы всё чаще пользуемся технологиями, не понимая, как они работают. Распознавание лица, навигатор, даже обычный водопровод для большинства из нас уже не техническое устройство, а волшебство. В тот момент, когда технология становится…
Мы всё чаще пользуемся технологиями, не понимая, как они работают. Распознавание лица, навигатор, даже обычный водопровод для большинства из нас уже не техническое устройство, а волшебство. В тот момент, когда технология становится…
💯288👍94🔥46❤35👏8🎉3🤷3😢1
Продолжаем разговор об авторах заданий ВсОШ.
Да, в этом году в материалах регионального этапа ВсОШ по математике была нарушена многолетняя традиция: не были указаны авторы заданий. Теперь это приходится выяснять в частном порядке.
В прошлый раз мы говорили, что резервных составителей заданий ВсОШ, особенно тех, кто не работает со школьниками, на всю страну раз, два и обчелся. Какая-либо радикальная ротация вряд ли возможна в силу того, что на уровне регионального и заключительного этапа движение не является массовым. ВсОШ по математике традиционно отличается от перечневых олимпиад (фактически - проводимых ВУЗами вступительных экзаменов) некой эстетикой, уровнем математической культуры, ощущением праздника.Особенно для призеров, зарегистрированных в столичных школах.
Для сравнения: списки разработчиков КИМ ОГЭ/ЕГЭ никогда официально не публиковались, как и сами наборы КИМ. Независимая от Рособрнадзора экспертиза на предмет равенства вариантов по сложности, на предмет утечек не проводится. Мало кого беспокоит, что несколько ВУЗов могут по сути регулировать параметры вступительной кампании в своих интересах.
Ну, так и чего же вы хотите от олимпиад? До уровня секретности ОГЭ/ЕГЭ им на данный момент очень и очень далеко: материалы олимпиад публикуются на следующий день, протоколы открыты, в некоторых случаях публикуются работы победителей и призеров, и т.д.
Может, более актуальной проблемой является то, что ОГЭ, ВПР и прочие МЦКО списывают все, кому не лень, а Рособрнадзор успешно делает вид, что ничего подобного не происходит?
Да, в этом году в материалах регионального этапа ВсОШ по математике была нарушена многолетняя традиция: не были указаны авторы заданий. Теперь это приходится выяснять в частном порядке.
В прошлый раз мы говорили, что резервных составителей заданий ВсОШ, особенно тех, кто не работает со школьниками, на всю страну раз, два и обчелся. Какая-либо радикальная ротация вряд ли возможна в силу того, что на уровне регионального и заключительного этапа движение не является массовым. ВсОШ по математике традиционно отличается от перечневых олимпиад (фактически - проводимых ВУЗами вступительных экзаменов) некой эстетикой, уровнем математической культуры, ощущением праздника.
Для сравнения: списки разработчиков КИМ ОГЭ/ЕГЭ никогда официально не публиковались, как и сами наборы КИМ. Независимая от Рособрнадзора экспертиза на предмет равенства вариантов по сложности, на предмет утечек не проводится. Мало кого беспокоит, что несколько ВУЗов могут по сути регулировать параметры вступительной кампании в своих интересах.
Ну, так и чего же вы хотите от олимпиад? До уровня секретности ОГЭ/ЕГЭ им на данный момент очень и очень далеко: материалы олимпиад публикуются на следующий день, протоколы открыты, в некоторых случаях публикуются работы победителей и призеров, и т.д.
Может, более актуальной проблемой является то, что ОГЭ, ВПР и прочие МЦКО списывают все, кому не лень, а Рособрнадзор успешно делает вид, что ничего подобного не происходит?
Telegram
Вузы лёгкого поведения
Без вступительных испытаний
Часть 3 (ранее - часть 2)
В ноябре 2025 писал о всероссийской олимпиаде школьников:
За составление олимпиады отвечает Центральная Предметная Методическая Комиссия (ЦПМК), а за судейство олимпиады - жюри. Оба списка утверждают…
Часть 3 (ранее - часть 2)
В ноябре 2025 писал о всероссийской олимпиаде школьников:
За составление олимпиады отвечает Центральная Предметная Методическая Комиссия (ЦПМК), а за судейство олимпиады - жюри. Оба списка утверждают…
💯105🔥28❤20👍15🤔6
В Московской области с 1 сентября 2025 года анонсировалось широкое внедрение цифровых решений в образование: чат-бот «Соня» для учеников начальных классов, «Ассистент преподавателя», «Умный помощник для учителя».
Московская область выступает флагманом цифровизации образовательного процесса в школе.
Просим учителей и родителей из Московской области рассказать о том, как и что внедрено в школах, рассказать о вашем опыте взаимодействия с этими новшествами.
Московская область выступает флагманом цифровизации образовательного процесса в школе.
Просим учителей и родителей из Московской области рассказать о том, как и что внедрено в школах, рассказать о вашем опыте взаимодействия с этими новшествами.
🤯214🤬101👎47🔥16🤔13❤8😱7😁5👍4
Forwarded from Наука и университеты
Профилизация или целостное школьное образование?
Тему неожиданно запустил глава госкорпорации «Росатом» Алексей Лихачев. Говоря о кадровых потребностях атомной отрасли, он отметил необходимость комплексного, междисциплинарного образования.
Доктор физико-математических наук, член-корреспондент РАН Алексей Савватеев в своем Telegram-канале отозвался на выступление руководителя «Росатома» и заявил, что ранняя профилизация загоняет нас в «образовательный тупик».
«Независимая газета» напоминает, что введение профильного обучения в старших классах является сегодня одним из ключевых направлений реформирования школьного образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) среднего общего образования школа «обязана обеспечивать реализацию одного или нескольких профилей обучения, под которым понимается ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы общеобразовательной организации».
Теперь уже заговорили, что профилизацию нужно начинать не в старших классах, а значительно раньше – в начальной школе, если даже не в детском саду.
В этом плане интересным представляется мнение доктора психологических наук, профессора Эльвиры Сыманюк:
Сейчас о междисциплинарности говорит не только Лихачев. Междисциплинарность сегодня становится одним из трендов в образовании. Но без целостного школьного образования обеспечить подготовку специалистов в междисциплинарных областях весьма сложно, а зачастую невозможно.
Поэтому возвращаемся к вопросу, вынесенному в заголовок, и приглашаем подписчиков принять участие в дискуссии.
Тему неожиданно запустил глава госкорпорации «Росатом» Алексей Лихачев. Говоря о кадровых потребностях атомной отрасли, он отметил необходимость комплексного, междисциплинарного образования.
«Сейчас весь смысл в междисциплинарности. Не просто химик, а химик, владеющий цифровой химией. Физик-ядерщик, хорошо разбирающийся, например, в международных делах, физик-ядерщик-дипломат, который готов вовлечь новые страны в ядерный клуб. Не просто человек, занимающийся логистикой, <…> но и отдающий себе отчет, как можно применить новые технологии, в том числе и ядерные, в морском движении, как обеспечить локальной энергетикой отдаленные порты и транспортные узлы», — объяснил Лихачев.
Доктор физико-математических наук, член-корреспондент РАН Алексей Савватеев в своем Telegram-канале отозвался на выступление руководителя «Росатома» и заявил, что ранняя профилизация загоняет нас в «образовательный тупик».
«Сегодня школьников уже с 7 класса подталкивают к выбору профиля: к примеру, физика с математикой в ущерб химии, истории, биологии, литературе или гуманитарные предметы в ущерб точным наукам. В результате мы никогда не получим физика-ядерщика, разбирающегося в международном праве, или инженера, способного мыслить в широком научном и гуманитарном контексте. А именно такие специалисты необходимы стране, если она всерьёз претендует на ведущие позиции в науке и на мировых рынках»,- пишет Савватеев.
«Независимая газета» напоминает, что введение профильного обучения в старших классах является сегодня одним из ключевых направлений реформирования школьного образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) среднего общего образования школа «обязана обеспечивать реализацию одного или нескольких профилей обучения, под которым понимается ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы общеобразовательной организации».
Теперь уже заговорили, что профилизацию нужно начинать не в старших классах, а значительно раньше – в начальной школе, если даже не в детском саду.
В этом плане интересным представляется мнение доктора психологических наук, профессора Эльвиры Сыманюк:
«Долгие годы я также разделяла ту точку зрения, что чем раньше выберешь профессию, тем лучше. Но в последние годы стала понимать: основное, на что мы должны делать акцент в подготовке школьников, – это научить их быть мобильными, гибкими, способными осваивать новые технологии. Мир профессий быстро меняется, и нацеливать ребенка на одну специальность – это значит породить проблемы и кризисы в будущем».
Сейчас о междисциплинарности говорит не только Лихачев. Междисциплинарность сегодня становится одним из трендов в образовании. Но без целостного школьного образования обеспечить подготовку специалистов в междисциплинарных областях весьма сложно, а зачастую невозможно.
Поэтому возвращаемся к вопросу, вынесенному в заголовок, и приглашаем подписчиков принять участие в дискуссии.
👍165💯139❤34🔥10👏4😱3
Утечка мозгов за госбюджет
Коллеги вновь поднимают весьма болезненную тему.
Анализ оттока российских студентов и выпускников вузов за рубеж необходимо проводить для определения контрольных цифр приема в учебные заведения и разрешения на платный набор. Такое мнение выразил ТАСС первый заместитель председателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин.
Действительно, очень странно, что внедряемый в настоящее время рейтинг по трудоустройству фактически наказывает ВУЗы за подготовку работников, чья зарплата будет невысокой (особенно в регионах). Это касается и критически важных профессий, в первую очередь — педагогов.
Но при этом подготовка за счет бюджета выпускников, которые будут работать в других странах, проблемой не является. Хотелось бы, чтобы информация о том, в каком объёме государство оплачивает "утечку мозгов" из бюджета, была доступна.
Приведем также цитату из упомянутого в материале ТАСС выступления Я.И. Кузьминова (2021):
Ярослав Кузьминов рассказал, что только 10% студентов на младших курсах хотят стать учеными, а становятся ими менее 1% выпускников вузов. Значительная часть этого одного процента вынуждена сочетать свою научную карьеру с дополнительными заработками на стороне. В ведущих странах, сопоставимых с Россией по показателю ВВП на душу населения, профессора, доценты и молодые преподаватели получают в 3–6 раз больше, возникает разрыв в качестве жизни, и его трудно игнорировать. Это приводит к регулярной потере большого числа научной молодежи, а также ученых, уже опубликовавшихся и создавших собственные школы.
Обследование 15 ведущих университетов России, проведенное в конце прошлого — начале этого года, показало, что от 20 до 85% самых сильных студентов, имевших опубликованные статьи и доклады уже в бакалавриате, переезжают в Европу и США, то есть мы теряем каждого второго из самых талантливых и рано проявивших себя студентов, констатировал научный руководитель ВШЭ. А возвращается в Россию не более 10% этой когорты.
Иногда складывается впечатление, что российское образование длительное время перестраивалось с той целью, чтобы быть как можно более эффективной кузницей кадров для других стран. Судите сами:
1) Ранняя профилизация и образовательное неравенство: учить по полноценной программе планируется лишь немногих.
2) ЕГЭ и олимпиады: предпринимаются колоссальные усилия для отбора верхних 1-2%. Уровень основной массы выпускников считается второстепенным.
3) Привилегированные ВУЗы получают в 5-10 раз больше средств в расчете на одного студента. Предполагается, что тщательно отобранных абитуриентов нужно тщательно учить, а что будет с остальными — это проблемы туземцев. Простите, регионов.
4) Система постепенно "схлопывается". Снижение числа выпускников школ, освоивших программу 11 классов (о чем, видимо, будут радостно отчитываться) означает, что школьных учителей, скорее всего, набрать из этого числа не удастся.
5) То же самое касается преподавателей ВУЗов. Если в советский период молодые ученые и преподаватели ехали работать из центра в регионы (в частности, потому что можно было быстрее получить жилье), то сейчас ученые и преподаватели чаще переезжают в центр.
Любая стратегия в области образования должна опираться на некое представление о будущем государства и экономики. Например, если Россия планирует дальше торговать ресурсами и покупать технологии (по заветам А.Б. Чубайса), если планируется сосредоточить население в 10-15 агломерациях (и тем самым ускорить депопуляцию) — тогда, действительно, столько образованных людей в стране не нужно. И не нужно думать о том, как их обеспечить рабочими местами, в том числе за пределами столиц.
Если же планируется делать что-то другое, то лихорадочные действия, направленные на дальнейшее сокращение и деградацию образовательной системы, мягко говоря, пугают.
Коллеги вновь поднимают весьма болезненную тему.
Анализ оттока российских студентов и выпускников вузов за рубеж необходимо проводить для определения контрольных цифр приема в учебные заведения и разрешения на платный набор. Такое мнение выразил ТАСС первый заместитель председателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин.
Действительно, очень странно, что внедряемый в настоящее время рейтинг по трудоустройству фактически наказывает ВУЗы за подготовку работников, чья зарплата будет невысокой (особенно в регионах). Это касается и критически важных профессий, в первую очередь — педагогов.
Но при этом подготовка за счет бюджета выпускников, которые будут работать в других странах, проблемой не является. Хотелось бы, чтобы информация о том, в каком объёме государство оплачивает "утечку мозгов" из бюджета, была доступна.
Приведем также цитату из упомянутого в материале ТАСС выступления Я.И. Кузьминова (2021):
Ярослав Кузьминов рассказал, что только 10% студентов на младших курсах хотят стать учеными, а становятся ими менее 1% выпускников вузов. Значительная часть этого одного процента вынуждена сочетать свою научную карьеру с дополнительными заработками на стороне. В ведущих странах, сопоставимых с Россией по показателю ВВП на душу населения, профессора, доценты и молодые преподаватели получают в 3–6 раз больше, возникает разрыв в качестве жизни, и его трудно игнорировать. Это приводит к регулярной потере большого числа научной молодежи, а также ученых, уже опубликовавшихся и создавших собственные школы.
Обследование 15 ведущих университетов России, проведенное в конце прошлого — начале этого года, показало, что от 20 до 85% самых сильных студентов, имевших опубликованные статьи и доклады уже в бакалавриате, переезжают в Европу и США, то есть мы теряем каждого второго из самых талантливых и рано проявивших себя студентов, констатировал научный руководитель ВШЭ. А возвращается в Россию не более 10% этой когорты.
Иногда складывается впечатление, что российское образование длительное время перестраивалось с той целью, чтобы быть как можно более эффективной кузницей кадров для других стран. Судите сами:
1) Ранняя профилизация и образовательное неравенство: учить по полноценной программе планируется лишь немногих.
2) ЕГЭ и олимпиады: предпринимаются колоссальные усилия для отбора верхних 1-2%. Уровень основной массы выпускников считается второстепенным.
3) Привилегированные ВУЗы получают в 5-10 раз больше средств в расчете на одного студента. Предполагается, что тщательно отобранных абитуриентов нужно тщательно учить, а что будет с остальными — это проблемы туземцев. Простите, регионов.
4) Система постепенно "схлопывается". Снижение числа выпускников школ, освоивших программу 11 классов (о чем, видимо, будут радостно отчитываться) означает, что школьных учителей, скорее всего, набрать из этого числа не удастся.
5) То же самое касается преподавателей ВУЗов. Если в советский период молодые ученые и преподаватели ехали работать из центра в регионы (в частности, потому что можно было быстрее получить жилье), то сейчас ученые и преподаватели чаще переезжают в центр.
Любая стратегия в области образования должна опираться на некое представление о будущем государства и экономики. Например, если Россия планирует дальше торговать ресурсами и покупать технологии (по заветам А.Б. Чубайса), если планируется сосредоточить население в 10-15 агломерациях (и тем самым ускорить депопуляцию) — тогда, действительно, столько образованных людей в стране не нужно. И не нужно думать о том, как их обеспечить рабочими местами, в том числе за пределами столиц.
Если же планируется делать что-то другое, то лихорадочные действия, направленные на дальнейшее сокращение и деградацию образовательной системы, мягко говоря, пугают.
Telegram
Университетская солидарность
Вопрос почему кто-то хочет покинуть страну и что их не устраивает как-то потерялся за скобками...
Первый зампред думского комитета по науке и высшему образованию Олег Смолин сказал ТАСС, что государство могло бы использовать данные о миграции выпускников…
Первый зампред думского комитета по науке и высшему образованию Олег Смолин сказал ТАСС, что государство могло бы использовать данные о миграции выпускников…
💯274👍74❤44😢18🔥16🤔9😁5🤬2👎1🙏1
При стрельбе в техникуме в Анапе погиб человек
Погиб охранник, который не дал нападавшему зайти в здание, есть еще пострадавшие.
55-летний мужчина проявил смелость и ценой жизни защитил остальных студентов от стрелка.
Выражаем искренние соболезнования семье и близким!
Ждем рекомендаций Минпроса по поводу того, как охранники (в том числе пожилые и женского пола) должны останавливать человека с огнестрельным оружием. Это точно поможет.
Погиб охранник, который не дал нападавшему зайти в здание, есть еще пострадавшие.
55-летний мужчина проявил смелость и ценой жизни защитил остальных студентов от стрелка.
Выражаем искренние соболезнования семье и близким!
Ждем рекомендаций Минпроса по поводу того, как охранники (в том числе пожилые и женского пола) должны останавливать человека с огнестрельным оружием. Это точно поможет.
РБК
При стрельбе в техникуме в Анапе погиб человек
При стрельбе в холле техникума погиб охранник: он не пропустил нападавшего вглубь здания и вызвал правоохранителей. Еще два человека пострадали, они находятся в состоянии средней тяжести. Стрелок
😢378🙏208😡32🤯16💯12❤7❤🔥4👍3
Telegram: новое обострение
В попытках неких структур вновь увести медиаресурс у Павла Дурова (наверное, уже не все помнят, что некогда он был владельцем ВКонтакте) есть ряд негативных моментов, о которых за последние дни на различных каналах были написаны километры текста. Добавим кое-что и от нашего коллектива.
1. Недобросовестная конкуренция.
Напряженно работать над улучшением продукта коммерческая IT-компания будет только в условиях жесткой конкуренции. Если вместо этого можно попросить по знакомству загнать в мессенджер ещё и ещё несколько миллионов пользователей, то зачем стараться?
Нужно ли при охвате, который достигается командно-административными средствами, улучшать стабильность приложения и добавлять инструменты работы с аудиторией?
Это, скорее, из разряда "можно". Но зачем? И так сойдет: какая-то часть аудитории — школьники, учителя, чиновники, другие бюджетники — все равно (в массе) никуда не денется.
В случае финансовых трудностей можно получить средства из Фонда национального благосостояния. Как говорится, любой каприз за ваш счет. Правда, каприз будет не ваш, дорогие читатели. Ваши будут только деньги.
И да, для нас важны ваши комментарии. В отличие от депутата Горелкина, который их выключает, а из реакций на всякий случай оставляет только адское пламя.
2. Изобилие запретных плодов.
Нам неизвестно, какой процент интернет-пользователей (и какой процент молодежи) пользуется средствами обхода блокировок (такие исследования проводились, но погрешность, скорее всего, велика). Вероятно, эта доля пока еще не достигла 100% даже среди молодежи, и есть куда расти.
Будет ли хорошо, если все поголовно привыкнут держать непрерывно включенную фигу в кармане — которая потребуется, например, и для того, чтобы получить доступ к полезным телеграм-ботам, и для того, чтобы читать вполне нейтральные просветительские ресурсы?
В Телеграме и на Ютубе много контента, который авторы, скорее всего, до последнего не будут переносить на альтернативные ресурсы. А кому-то это просто не интересно. Тем более, ресурсы VK никогда не славились рекомендательными системами и средствами для развития каналов.
3. Сдача информационного поля.
Если из Ютуба российские авторы ушли потому что их каналы заблокировали по политическим мотивам (впрочем, многие остались), то в Телеграме, насколько нам известно, ничего подобного не происходило. Пользователи из других стран имеют возможность читать российские каналы.
Многие ли иностранцы станут ради этого устанавливать российский мессенджер?
Если российских авторов в Телеграме станет существенно меньше, то чье влияние вырастет? Ресурсов иноагентов? Недоброжелателей из соседней страны? Порадует ли это тех людей, которые сейчас рассказывают, как нам обустроить цифровую Россию при помощи так называемого национального мессенджера?
Много ли примеров того, что с Россией достаточно прочно связано, и при этом востребовано в других странах?
Что касается тотальной изоляции по образцу Северной Кореи:
это будет означать, в частности, малодоступность научной литературы в электронном виде, малодоступность львиной доли открытого кода, колоссальные затруднения в любых разработках, связанных с цифровизацией и ИИ.
Словом — жить все эти сферы будут плохо, но недолго, и на мировой арене вряд ли смогут конкурировать с разработками, которые пользуются ресурсами остального мира. Поэтому надеемся, что до крайностей дойдет только в случае такого конфликта, о вероятности которого не хотелось бы задумываться.
Ну а в случае неполных блокировок мы получим карманные фиги в таких объемах, о которых вражеские голоса эпохи СССР не могли и мечтать. Вот где закладывается идеологическая бомба замедленного действия (ой, вырвалось, ничего такого писать не планировалось).
В попытках неких структур вновь увести медиаресурс у Павла Дурова (наверное, уже не все помнят, что некогда он был владельцем ВКонтакте) есть ряд негативных моментов, о которых за последние дни на различных каналах были написаны километры текста. Добавим кое-что и от нашего коллектива.
1. Недобросовестная конкуренция.
Напряженно работать над улучшением продукта коммерческая IT-компания будет только в условиях жесткой конкуренции. Если вместо этого можно попросить по знакомству загнать в мессенджер ещё и ещё несколько миллионов пользователей, то зачем стараться?
Нужно ли при охвате, который достигается командно-административными средствами, улучшать стабильность приложения и добавлять инструменты работы с аудиторией?
Это, скорее, из разряда "можно". Но зачем? И так сойдет: какая-то часть аудитории — школьники, учителя, чиновники, другие бюджетники — все равно (в массе) никуда не денется.
В случае финансовых трудностей можно получить средства из Фонда национального благосостояния. Как говорится, любой каприз за ваш счет. Правда, каприз будет не ваш, дорогие читатели. Ваши будут только деньги.
И да, для нас важны ваши комментарии. В отличие от депутата Горелкина, который их выключает, а из реакций на всякий случай оставляет только адское пламя.
2. Изобилие запретных плодов.
Нам неизвестно, какой процент интернет-пользователей (и какой процент молодежи) пользуется средствами обхода блокировок (такие исследования проводились, но погрешность, скорее всего, велика). Вероятно, эта доля пока еще не достигла 100% даже среди молодежи, и есть куда расти.
Будет ли хорошо, если все поголовно привыкнут держать непрерывно включенную фигу в кармане — которая потребуется, например, и для того, чтобы получить доступ к полезным телеграм-ботам, и для того, чтобы читать вполне нейтральные просветительские ресурсы?
В Телеграме и на Ютубе много контента, который авторы, скорее всего, до последнего не будут переносить на альтернативные ресурсы. А кому-то это просто не интересно. Тем более, ресурсы VK никогда не славились рекомендательными системами и средствами для развития каналов.
3. Сдача информационного поля.
Если из Ютуба российские авторы ушли потому что их каналы заблокировали по политическим мотивам (впрочем, многие остались), то в Телеграме, насколько нам известно, ничего подобного не происходило. Пользователи из других стран имеют возможность читать российские каналы.
Многие ли иностранцы станут ради этого устанавливать российский мессенджер?
Если российских авторов в Телеграме станет существенно меньше, то чье влияние вырастет? Ресурсов иноагентов? Недоброжелателей из соседней страны? Порадует ли это тех людей, которые сейчас рассказывают, как нам обустроить цифровую Россию при помощи так называемого национального мессенджера?
Много ли примеров того, что с Россией достаточно прочно связано, и при этом востребовано в других странах?
Что касается тотальной изоляции по образцу Северной Кореи:
это будет означать, в частности, малодоступность научной литературы в электронном виде, малодоступность львиной доли открытого кода, колоссальные затруднения в любых разработках, связанных с цифровизацией и ИИ.
Словом — жить все эти сферы будут плохо, но недолго, и на мировой арене вряд ли смогут конкурировать с разработками, которые пользуются ресурсами остального мира. Поэтому надеемся, что до крайностей дойдет только в случае такого конфликта, о вероятности которого не хотелось бы задумываться.
Ну а в случае неполных блокировок мы получим карманные фиги в таких объемах, о которых вражеские голоса эпохи СССР не могли и мечтать. Вот где закладывается идеологическая бомба замедленного действия (ой, вырвалось, ничего такого писать не планировалось).
РБК
Минфин выделил из ФНБ 95 млрд руб. VK и «антисанкционному» страховщику
Минфин выделил из Фонда национального благосостояния почти 95 млрд руб. интернет-холдингу VK и новому страховщику авиационной отрасли (НСК). Средства вложены в облигации ООО «ВК» и ООО «НЛК-Финанс»
💯351❤93🔥40👍28🤔10👎4😱4😢3😁1🥴1
"Но отцы, как бы, чем-то другим заняты. А эту задачу, видимо, недооценив её значимость, отдали на откуп детям. Которые, как водится, сломали все игрушки. А в результате вот приходится в порядке антикриза выпускать усы и ими шевелить, веселя публику".
https://xn--r1a.website/chadayevru/4493
https://xn--r1a.website/chadayevru/4493
Telegram
ЧАДАЕВ
Про телегу. Счас буду сказать опасные вещи, за которые меня многие влиятельные люди не погладят по голове, мягко говоря, но мы ж за победу, а не за чего изволите.
Итак. Есть понятная и в целом правильная госзадача: контроль государства над ключевыми информационно…
Итак. Есть понятная и в целом правильная госзадача: контроль государства над ключевыми информационно…
❤74🔥53👏18👍13💯8👎2😁1🤡1
Немного откровений Грефа
Так получается — люди, наделённые бесконечной властью и такими же бесконечными деньгами, зачастую теряют связь с простыми земными истинами.
Какой бы ни был положительный бэкграунд у таких людей, их громкие высказывания на всю страну вызывают, мягко говоря, удивление.
И одно дело, если какие-то гении, миллиардеры, плейбои и филантропы несут свою эксцентричную правду на закрытых вечеринках. И совсем другое — когда это говорит глава Сбера, господин Греф, на международном конгрессе госуправления в РАНХиГС.
Тут становится понятно, что люди такого уровня живут не просто на другой планете, а вообще в другой галактике, или даже в параллельном измерении.
Вот некоторые из откровений, которые высказал Герман Оскарович, в частности, по теме образования:
«Мы опоздали! Прямо сейчас мы теряем когнитивную функцию детей. И сейчас некоторые бегают и говорят: давайте запретим то, это. Разве можно что-то запретить? Ребенок есть ребенок, и он никогда не будет прикладывать усилий, если это можно не делать. Детям че ты запретишь? Где он видел твои запреты? А у тебя есть альтернатива этому?»
Можно согласиться — детям ничего запрещать не будем, а вот взрослым можно, и даже нужно запрещать, об этом хорошо может рассказать Роскомнадзор. Главное чётко границу поставить, в какой момент выдаётся документ о начале действия запретов — вместе с паспортом или автомобильными правами? Интересно, как дети будут засыпать без всяких запретов, а просыпаться на следующий день обложенные запретами со всех сторон? Кстати, где альтернатива Роблоксу? Правильно ругается Герман Оскарович!
«А ты мог перестроить процесс так, чтобы использовать ИИ для развития когнитивной функции человека? Конечно, мог, но не перестроил. Теперь с каждым годом мы будем пожинать более сложные последствия этого»
Греф отметил, что у детей «теряется» память, но виноват здесь не ИИ, а те «люди, отвечающие за развитие образования», которые вовремя не позаботились об этом. Уж не камень ли это в огород министерства просвещения?
Абсолютно согласны с каждым словом, вот только хочется, чтобы Герман Оскарович объяснил, как можно использовать ИИ для развития когнитивных функций не только министру Кравцову, но и нам, обычным людям, потому что пока что мышление только деградирует — и у детей, и у взрослых, — и всё это происходит с огромной скоростью именно благодаря ИИ
«Что развивать у детей? То, что не может ИИ, — навыки soft skills, умение принимать решения, проявить ответственность, нравственность. Сейчас любой руководитель крупной компании признается, что нуждается в сотрудниках с soft skills, но отбирает почему-то тех, у кого есть hard skills. Такой парадокс возник оттого, что мы еще не научились определять наличие soft skills — это можно выяснить лишь спустя полгода. Но обучения этому даже нет в школьной программе. «Мы учим детей 15 процентам того, что им в жизни не пригодится, и забываем о 85 процентах, которые и решают жизнь человека!»
Ну тут стоило бы обратиться к руководителям тех самых компаний, которых обсуждает Греф — почему же они так упорно ищут людей с хорошо развитыми жёсткими навыками? Может быть, потому что уже насмотрелись всех этих специалистов, «умеющих принимать решения», и ничего кроме этого?
Может быть, наша экономика в принципе уже задыхается от отсутствия хороших специалистов с самыми что ни на есть твёрдыми профессиональными навыками? И вот среди них найти ещё и тех, у кого развиты soft skills, является отдельной проблемой, прямо вытекающей из первой?
Что касается нравственности, тут вопрос, конечно, сложный. Несомненно, помогли бы указания и инструкции кто и как должен её качественно воспитывать.
Пока же думается, что упомянутые в интервью чиновники должны начать показывать хороший пример. Пока же думается, что в первую очередь — на самых верхних эшелонах власти.
Сейчас у них это не очень получается — видимо, потому что «они ведут нищенский образ жизни», им не льготы, им деньги нужны. Надо платить нормальные зарплаты. А там и нравственность подтянется.
На этом месте все учителя страны смахнули скупую сочувственную слезу.
Дочитать
Так получается — люди, наделённые бесконечной властью и такими же бесконечными деньгами, зачастую теряют связь с простыми земными истинами.
Какой бы ни был положительный бэкграунд у таких людей, их громкие высказывания на всю страну вызывают, мягко говоря, удивление.
И одно дело, если какие-то гении, миллиардеры, плейбои и филантропы несут свою эксцентричную правду на закрытых вечеринках. И совсем другое — когда это говорит глава Сбера, господин Греф, на международном конгрессе госуправления в РАНХиГС.
Тут становится понятно, что люди такого уровня живут не просто на другой планете, а вообще в другой галактике, или даже в параллельном измерении.
Вот некоторые из откровений, которые высказал Герман Оскарович, в частности, по теме образования:
«Мы опоздали! Прямо сейчас мы теряем когнитивную функцию детей. И сейчас некоторые бегают и говорят: давайте запретим то, это. Разве можно что-то запретить? Ребенок есть ребенок, и он никогда не будет прикладывать усилий, если это можно не делать. Детям че ты запретишь? Где он видел твои запреты? А у тебя есть альтернатива этому?»
Можно согласиться — детям ничего запрещать не будем, а вот взрослым можно, и даже нужно запрещать, об этом хорошо может рассказать Роскомнадзор. Главное чётко границу поставить, в какой момент выдаётся документ о начале действия запретов — вместе с паспортом или автомобильными правами? Интересно, как дети будут засыпать без всяких запретов, а просыпаться на следующий день обложенные запретами со всех сторон? Кстати, где альтернатива Роблоксу? Правильно ругается Герман Оскарович!
«А ты мог перестроить процесс так, чтобы использовать ИИ для развития когнитивной функции человека? Конечно, мог, но не перестроил. Теперь с каждым годом мы будем пожинать более сложные последствия этого»
Греф отметил, что у детей «теряется» память, но виноват здесь не ИИ, а те «люди, отвечающие за развитие образования», которые вовремя не позаботились об этом. Уж не камень ли это в огород министерства просвещения?
Абсолютно согласны с каждым словом, вот только хочется, чтобы Герман Оскарович объяснил, как можно использовать ИИ для развития когнитивных функций не только министру Кравцову, но и нам, обычным людям, потому что пока что мышление только деградирует — и у детей, и у взрослых, — и всё это происходит с огромной скоростью именно благодаря ИИ
«Что развивать у детей? То, что не может ИИ, — навыки soft skills, умение принимать решения, проявить ответственность, нравственность. Сейчас любой руководитель крупной компании признается, что нуждается в сотрудниках с soft skills, но отбирает почему-то тех, у кого есть hard skills. Такой парадокс возник оттого, что мы еще не научились определять наличие soft skills — это можно выяснить лишь спустя полгода. Но обучения этому даже нет в школьной программе. «Мы учим детей 15 процентам того, что им в жизни не пригодится, и забываем о 85 процентах, которые и решают жизнь человека!»
Ну тут стоило бы обратиться к руководителям тех самых компаний, которых обсуждает Греф — почему же они так упорно ищут людей с хорошо развитыми жёсткими навыками? Может быть, потому что уже насмотрелись всех этих специалистов, «умеющих принимать решения», и ничего кроме этого?
Может быть, наша экономика в принципе уже задыхается от отсутствия хороших специалистов с самыми что ни на есть твёрдыми профессиональными навыками? И вот среди них найти ещё и тех, у кого развиты soft skills, является отдельной проблемой, прямо вытекающей из первой?
Что касается нравственности, тут вопрос, конечно, сложный. Несомненно, помогли бы указания и инструкции кто и как должен её качественно воспитывать.
Пока же думается, что упомянутые в интервью чиновники должны начать показывать хороший пример. Пока же думается, что в первую очередь — на самых верхних эшелонах власти.
Сейчас у них это не очень получается — видимо, потому что «они ведут нищенский образ жизни», им не льготы, им деньги нужны. Надо платить нормальные зарплаты. А там и нравственность подтянется.
На этом месте все учителя страны смахнули скупую сочувственную слезу.
Дочитать
БИЗНЕС Online
Герман Греф о чиновниках: «Набираем людей и даем нищенские условия к существованию!»
Глава Сбера о кошмаре на госслужбе, водке с Кудриным, чудовищном будущем с ИИ и бедных детях
💯222❤66👍28🔥16🥴13😁11🤔6
Немного откровений Грефа
Продолжение. Начало
Очень-очень жаль, что тема о тех 85% навыков, которым не обучают детей в школе, не раскрыта. Может быть, пора вообще уничтожить все наши устаревшие программы и учебники, ведь твёрдое знание теоремы Пифагора и закона Бойля-Мариотта пригождается в жизни одному проценту населения? Не говоря уж про эти ваши производные с интегралами.
Вот только нейронные связи, сформированные изучением базовых наук, пригождаются всем, но человеку будущего нужны soft skills, а интеллект и мышление — это уже тоже атавизм.
«Также есть проблема роботизированности жизни современных людей, которая влияет в том числе на их работу. «Проблема не в том, есть ли жизнь после смерти, а в том, есть ли она до смерти. У подавляющего большинства людей (расстрою вас) этой жизни не существует, а существуют лишь проблески этой жизни, проблески осознанности», — вспомнил Греф слова одного из своих учителей. Так вот, осознанность необходима, чтобы приносить пользу, а для нее требуется жить, а не существовать»
От имени подавляющего большинства людей выражаем признательность и глубокую благодарность Герману Оскаровичу за открытие сокровенного знания! Будем ждать теперь проблесков осознанности с целью до конца осознать всё произнесённое выше, чтобы затем использовать редкие проблески нашей никчёмной жизни на полную катушку.
Продолжение. Начало
Очень-очень жаль, что тема о тех 85% навыков, которым не обучают детей в школе, не раскрыта. Может быть, пора вообще уничтожить все наши устаревшие программы и учебники, ведь твёрдое знание теоремы Пифагора и закона Бойля-Мариотта пригождается в жизни одному проценту населения? Не говоря уж про эти ваши производные с интегралами.
Вот только нейронные связи, сформированные изучением базовых наук, пригождаются всем, но человеку будущего нужны soft skills, а интеллект и мышление — это уже тоже атавизм.
«Также есть проблема роботизированности жизни современных людей, которая влияет в том числе на их работу. «Проблема не в том, есть ли жизнь после смерти, а в том, есть ли она до смерти. У подавляющего большинства людей (расстрою вас) этой жизни не существует, а существуют лишь проблески этой жизни, проблески осознанности», — вспомнил Греф слова одного из своих учителей. Так вот, осознанность необходима, чтобы приносить пользу, а для нее требуется жить, а не существовать»
От имени подавляющего большинства людей выражаем признательность и глубокую благодарность Герману Оскаровичу за открытие сокровенного знания! Будем ждать теперь проблесков осознанности с целью до конца осознать всё произнесённое выше, чтобы затем использовать редкие проблески нашей никчёмной жизни на полную катушку.
Telegram
Алексей Савватеев и Родная Школа
Немного откровений Грефа
Так получается — люди, наделённые бесконечной властью и такими же бесконечными деньгами, зачастую теряют связь с простыми земными истинами.
Какой бы ни был положительный бэкграунд у таких людей, их громкие высказывания на всю страну…
Так получается — люди, наделённые бесконечной властью и такими же бесконечными деньгами, зачастую теряют связь с простыми земными истинами.
Какой бы ни был положительный бэкграунд у таких людей, их громкие высказывания на всю страну…
💯261👍59❤23😁20🔥17🥴15🤬6💊1
Forwarded from Tynu40k Goblina (oper.ru)
Интервью об образовании с Александром Аузаном
Искусственный интеллект гораздо быстрее приведет к катастрофическим последствиям в образовании, чем на рынках труда, в промышленности и так далее. Уже идет торфяной пожар. Потому что мы говорим про внедрение инструментов искусственного интеллекта – не торопясь, подумавши. А он уже внедрился и продолжает поглощать прежнюю систему образования – с экзаменами, зачетами, контрольными работами, домашними заданиями. Во многом уже поглотил, мы не всегда оцениваем масштабы разрушения.
Если ничего не делать, то в перспективе уже не 20 лет, а 3-5 лет, мы окажемся в ситуации, когда нейросеть под ником Студент сдает экзамен нейросети под ником Профессор. И непонятно только, почему мы диплом даем после экзамена, а не до, потому что результат предсказуем. Происходит обнуление образования.
Мы эту угрозу почувствовали, потому что, применив технические средства, и выявляя ситуацию, когда человек с микрокамерой, с микронаушником, с нейросеткой сдает экзамен, мы вытащили этих людей в контролируемый экзамен, и оказалось, что они стремительно деградируют. Они лямбда пишут буквами, они ретрансляторы. Поэтому да, образованию катастрофические угрозы предстоят.
Образование, конечно, не уйдет совсем в ноль. В этом плохом сценарии оно уйдет в ситуацию античности. То есть будет маленькое, очень дорогое, живое образование в 15 ведущих университетах страны, где ни экзаменов, ни зачетов, где группа учеников, как вокруг Аристотеля перипатетики. Платоновская академия, где занимаются технологическими, социогуманитарными проектами. Но это 1% населения в лучшем случае. При обнулении образования в целом – в разных странах, я не только про Россию говорю – и катастрофе в том, кто, собственно, будет заниматься реальным исполнением компетенций.
Есть и другие сценарии, над которыми надо работать. Но прямой ответ – мы идем к очень скорой катастрофе в образовании.
Искусственный интеллект гораздо быстрее приведет к катастрофическим последствиям в образовании, чем на рынках труда, в промышленности и так далее. Уже идет торфяной пожар. Потому что мы говорим про внедрение инструментов искусственного интеллекта – не торопясь, подумавши. А он уже внедрился и продолжает поглощать прежнюю систему образования – с экзаменами, зачетами, контрольными работами, домашними заданиями. Во многом уже поглотил, мы не всегда оцениваем масштабы разрушения.
Если ничего не делать, то в перспективе уже не 20 лет, а 3-5 лет, мы окажемся в ситуации, когда нейросеть под ником Студент сдает экзамен нейросети под ником Профессор. И непонятно только, почему мы диплом даем после экзамена, а не до, потому что результат предсказуем. Происходит обнуление образования.
Мы эту угрозу почувствовали, потому что, применив технические средства, и выявляя ситуацию, когда человек с микрокамерой, с микронаушником, с нейросеткой сдает экзамен, мы вытащили этих людей в контролируемый экзамен, и оказалось, что они стремительно деградируют. Они лямбда пишут буквами, они ретрансляторы. Поэтому да, образованию катастрофические угрозы предстоят.
Образование, конечно, не уйдет совсем в ноль. В этом плохом сценарии оно уйдет в ситуацию античности. То есть будет маленькое, очень дорогое, живое образование в 15 ведущих университетах страны, где ни экзаменов, ни зачетов, где группа учеников, как вокруг Аристотеля перипатетики. Платоновская академия, где занимаются технологическими, социогуманитарными проектами. Но это 1% населения в лучшем случае. При обнулении образования в целом – в разных странах, я не только про Россию говорю – и катастрофе в том, кто, собственно, будет заниматься реальным исполнением компетенций.
Есть и другие сценарии, над которыми надо работать. Но прямой ответ – мы идем к очень скорой катастрофе в образовании.
Tynu40k Goblina
Интервью об образовании с Александром Аузаном
Цитата:
Искусственный интеллект гораздо быстрее приведет к катастрофическим последствиям в образовании, чем на рынках труда, в промышленности и так далее. Уже идет торфяной пожар. Потому что мы говорим про внедрение инструментов искусственного интеллекта…
Искусственный интеллект гораздо быстрее приведет к катастрофическим последствиям в образовании, чем на рынках труда, в промышленности и так далее. Уже идет торфяной пожар. Потому что мы говорим про внедрение инструментов искусственного интеллекта…
💯174👍57😢23❤21🔥9👎1
Forwarded from Родители Калининградской области (18+)
Закрепим пройденный материал 👇
#РОВ - Разговоры о важном не обязателен к посещению в случае, если родитель не писал заявление на данную внеурочную деятельность.
В Новосибирске получен очередной ответ по данной теме💪
Как было дело?👇
"Оля, доброе утро! Я выгрызла с нашего департамента отвер по ров, о том, что он не обязателен, если его не выбрали, в этом ответе последний абзац, остальное масло масленое.
Я задала им вопрос еще в октябре, подала запрос лично, когда прислали ответ, не поверила своему счастью, ответ был "на отвали": на половину вопросов не ответили. Я накатала жалобу на ответ не по существу и на неполный ответ. Прокуратура отреагировала и вышла с иском против начальника депобра. 28 января было судебное заседание, начальнику припаяли штраф.
На заседание я пришла и задала вопрос представителю депобра, если я (родитель) не выбрала ров, то он для моего ребенка не вносится в план внеурочной деятельности и соответственно не является обязательным? Та сквозь зубы это подтвердила.
А потом они прислали дополнение к ответу."
Дублируем ссылку на наш пост 2хлетней давности👇
https://xn--r1a.website/gehtolyakanal/2940
Уважение к сотрудникам прокуратуры👮
Да пребудут с вами знания и сила!
#родители_пишут
#РОВ - Разговоры о важном не обязателен к посещению в случае, если родитель не писал заявление на данную внеурочную деятельность.
В Новосибирске получен очередной ответ по данной теме
Как было дело?
"Оля, доброе утро! Я выгрызла с нашего департамента отвер по ров, о том, что он не обязателен, если его не выбрали, в этом ответе последний абзац, остальное масло масленое.
Я задала им вопрос еще в октябре, подала запрос лично, когда прислали ответ, не поверила своему счастью, ответ был "на отвали": на половину вопросов не ответили. Я накатала жалобу на ответ не по существу и на неполный ответ. Прокуратура отреагировала и вышла с иском против начальника депобра. 28 января было судебное заседание, начальнику припаяли штраф.
На заседание я пришла и задала вопрос представителю депобра, если я (родитель) не выбрала ров, то он для моего ребенка не вносится в план внеурочной деятельности и соответственно не является обязательным? Та сквозь зубы это подтвердила.
А потом они прислали дополнение к ответу."
Дублируем ссылку на наш пост 2хлетней давности
https://xn--r1a.website/gehtolyakanal/2940
Уважение к сотрудникам прокуратуры
Да пребудут с вами знания и сила!
#родители_пишут
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥240❤50👍33🤡9👏5👎2😡1
Самая высокооплачиваемая вакансия в России — сварщик
— сообщает Коммерсантъ
Медианная предлагаемая зарплата в январе 2026 года составила:
~ для сварщиков — 267 300 руб.,
~ для дата-сайентистов — 250 000 руб.,
~ для DevOps-инженеров — 216 800 руб.
В топ-5 также вошли агенты по недвижимости с доходом 203 000 руб. и геологи — 197 900 руб.
Медианная предлагаемая зарплата по стране в январе достигла 81 310 руб. Таким образом, предложения для специалистов из топ-5 превышают среднерыночный уровень в 2,5–3 раза.
Исследователи говорят, что в числе лидеров по уровню дохода чаще всего оказываются дефицитные специальности, а также профессии, связанные с вахтовой занятостью или работой в сложных климатических условиях.
Еще в августе РБК писал, что средняя зарплата в РФ по данным Росстата приблизилась к ₽100 000, это до вычета НДФЛ.
После вычета НДФЛ получится примерно 86 500 рублей в месяц. Отметим для себя эту цифру.
Больше всего получают жители
~ Чукотки — 193,8 тыс. руб. => 168, 6 тыс. руб.
~ Москвы — 178,2 тыс. руб. => 155, 03 тыс. руб.
~ Ямало-Hенецкого АО — 163,4 тыс. руб. => 142, 2 тыс. руб. после вычета НДФЛ.
На подходе результаты нашего опроса по зарплатам и нагрузке учителей по состоянию на осень 2025 года.
Уже сейчас невооруженным глазом видно, что средняя зарплата учителя, например, в Москве, отстаёт от средней величины по региону раза в полтора, а в ЯНАО – на треть.
И это при средней нагрузке в 1,6 ставки!
— сообщает Коммерсантъ
Медианная предлагаемая зарплата в январе 2026 года составила:
~ для сварщиков — 267 300 руб.,
~ для дата-сайентистов — 250 000 руб.,
~ для DevOps-инженеров — 216 800 руб.
В топ-5 также вошли агенты по недвижимости с доходом 203 000 руб. и геологи — 197 900 руб.
Медианная предлагаемая зарплата по стране в январе достигла 81 310 руб. Таким образом, предложения для специалистов из топ-5 превышают среднерыночный уровень в 2,5–3 раза.
Исследователи говорят, что в числе лидеров по уровню дохода чаще всего оказываются дефицитные специальности, а также профессии, связанные с вахтовой занятостью или работой в сложных климатических условиях.
Еще в августе РБК писал, что средняя зарплата в РФ по данным Росстата приблизилась к ₽100 000, это до вычета НДФЛ.
После вычета НДФЛ получится примерно 86 500 рублей в месяц. Отметим для себя эту цифру.
Больше всего получают жители
~ Чукотки — 193,8 тыс. руб. => 168, 6 тыс. руб.
~ Москвы — 178,2 тыс. руб. => 155, 03 тыс. руб.
~ Ямало-Hенецкого АО — 163,4 тыс. руб. => 142, 2 тыс. руб. после вычета НДФЛ.
На подходе результаты нашего опроса по зарплатам и нагрузке учителей по состоянию на осень 2025 года.
Уже сейчас невооруженным глазом видно, что средняя зарплата учителя, например, в Москве, отстаёт от средней величины по региону раза в полтора, а в ЯНАО – на треть.
И это при средней нагрузке в 1,6 ставки!
Коммерсантъ
Сварщики и IT-специалисты возглавили рейтинг зарплат
В январе выросло число вакансий с доходом выше 200 тысяч руб.
😢91👍33❤25👏2
Наталья Касперская
пишет у себя в канале:
Дорогие подписчики, огромное спасибо всем за неравнодушие к теме и аргументы. Кажется, у нас появился шанс поднять вопрос нецелесообразности введения единого регистра болезней в Совете Федерации.
Меня попросили подготовить записку с обоснованием рисков и - важно! - результатами голосования. В этой связи, дорогие друзья, у меня к вам будут 2 просьбы.
1. Чем больше будет проголосовавших против, тем весомее мы будем выглядеть. Если вы можете привлечь друзей, коллег, знакомых к голосованию, это будет прекрасно.
2. Я сажусь писать обоснование рисков. Если у вас есть идеи ещё каких-то рисков, которые мы забыли или не учли, пишите в комментариях. Только желательно не повторяться.
Давайте попробуем всем миром не допустить эту напасть!
С благодарностью и уважением,
Наталья Касперская
—
Первый опрос — об отношении к созданию Единого регистра заболеваний: https://xn--r1a.website/natalya_kasperskaya_channel/190
Второй опрос — о том, что вы лично будете делать, если у вас выявится одно из 12-ти заболеваний (состояний), при которых обязательна регистрация в Регистре:
https://xn--r1a.website/natalya_kasperskaya_channel/191
—
Кто пропустил и хочет понять о чём идёт речь — читайте вот этот пост Натальи: https://xn--r1a.website/natalya_kasperskaya_channel/135
Да, на первый взгляд, это не про образование. Но это — про оголтелую цифровизацию, бессмысленную и беспощадную.
Это — одна наша общая беда, просто вид сбоку.
И мы поддерживаем любую инициативу по противодействию ей.
пишет у себя в канале:
Дорогие подписчики, огромное спасибо всем за неравнодушие к теме и аргументы. Кажется, у нас появился шанс поднять вопрос нецелесообразности введения единого регистра болезней в Совете Федерации.
Меня попросили подготовить записку с обоснованием рисков и - важно! - результатами голосования. В этой связи, дорогие друзья, у меня к вам будут 2 просьбы.
1. Чем больше будет проголосовавших против, тем весомее мы будем выглядеть. Если вы можете привлечь друзей, коллег, знакомых к голосованию, это будет прекрасно.
2. Я сажусь писать обоснование рисков. Если у вас есть идеи ещё каких-то рисков, которые мы забыли или не учли, пишите в комментариях. Только желательно не повторяться.
Давайте попробуем всем миром не допустить эту напасть!
С благодарностью и уважением,
Наталья Касперская
—
Первый опрос — об отношении к созданию Единого регистра заболеваний: https://xn--r1a.website/natalya_kasperskaya_channel/190
Второй опрос — о том, что вы лично будете делать, если у вас выявится одно из 12-ти заболеваний (состояний), при которых обязательна регистрация в Регистре:
https://xn--r1a.website/natalya_kasperskaya_channel/191
—
Кто пропустил и хочет понять о чём идёт речь — читайте вот этот пост Натальи: https://xn--r1a.website/natalya_kasperskaya_channel/135
Да, на первый взгляд, это не про образование. Но это — про оголтелую цифровизацию, бессмысленную и беспощадную.
Это — одна наша общая беда, просто вид сбоку.
И мы поддерживаем любую инициативу по противодействию ей.
Telegram
Наталья Касперская
Дорогие подписчики, огромное спасибо всем за неравнодушие к теме и аргументы. Кажется, у нас появился шанс поднять вопрос нецелесообразности введения единого регистра болезней в Совете Федерации.
Меня попросили подготовить записку с обоснованием рисков и…
Меня попросили подготовить записку с обоснованием рисков и…
👍242🙏97❤36🔥35👎2
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
В мире и у нас
Я тут решил пройтись по миру и посмотреть, как там у них дела с цифровым обучением и вообще с личными электронными дивайсами в школах. То есть что там у них с цифровизацией образования.
Привожу только цифры и факты.
Предупреждение❗️
Согласно законодательства РФ сообщаю, что ссылки в материале могут вести на ресурсы, которые по законодательству РФ, приговорам судов и постановлениям Минюста/Прокуратуры и Роспотребнадзора запрещены/нежелательны или преступны.
Реклама VPN – запрещена.
Во Франции принят закон, запрещающий использовать мобильные телефоны непосредственно на уроках в школе.
❗️ Заметьте, в Европе нет еще никакого мигрантского, ковидного и русофобского ада. Они просто заботятся о здоровье детей.
Главный тезис простой: 1 час работы с экраном телефона/смартфона равен 3-4 часам работы за компьютерным монитором, и это – колоссальная нагрузка на зрение. К такому выводу пришли офтальмологи и их услышали.
Европарламент отказался от детского портфолио (как цифрового, так и бумажного) как неэффективного и антинаучного инструмента.
Они просто свернули все программы по созданию «цифрового следа», «цифровых траекторий» и прочей гадости, на которой настаивали тогдашние цифровики.
Во Франции введен запрет на использование мобильных устройств в детских садах, начальных школах и колледжах.
Раньше ими нельзя было пользоваться только на уроках, теперь и на переменах.
В законе сказано, что это касается ноутбуков, планшетов, смартфонов, умных часов и т. д.
В Австралии учащимся государственных школ запретили пользоваться телефонами.
В Голландии с 1 января в учебные классы нельзя зайти с телефоном.
В Бельгии с 1 сентября во франкоязычных государственных школах запретили использовать смартфоны.
Правило распространяется на всех учащихся младше 12 лет — теперь им нельзя приносить мобильные устройства на занятия.
С 1 сентября в Венгрии введен запрет на использование мобильных телефонов и других устройств с доступом в Интернет учениками начальных и средних школ.
С октября Дания вводит ограничения на использование смартфонов.
Приходя в школу, учащиеся сдают смартфоны и получают их обратно только после завершения учебного дня.
В Греции школьникам разрешено доставать свои смартфоны из сумок только между уроками.
В Италии использование мобильных телефонов сначала запретили в начальной школе, а вскоре расширили и на старшие классы.
Британия полностью запретила мобильные телефоны на уроках в школе.
С нового учебного года школьники во Франции будут обязаны оставлять телефоны дома или сдавать их в специальную камеру хранения на входе.
С сентября в Португалии законом запрещается использование в школах электронных устройств с доступом в интернет, а их использование учениками 1-го и 2-го циклов базового образования (то есть до 6-го класса) запрещается полностью.
Министерство образования Израиля ввело общенациональный запрет на использование мобильных телефонов для учеников младших классов. Ограничения для более старших школьников будут вводить сами учебные заведения.
Власти страны ссылаются на исследования, которые доказывают «прямую связь между гаджетами и проявлениями «одиночества, тревожности и социальной изоляции».
Это сообщает РИА со ссылкой на Министра образования Израиля.
Такая вот петрушка.
А у нас Маховизация во главе цифровизации, куар-коды в учебниках и электронные задания.
И виртуальные шлемы уже с детского сада. 😡🤬😡
Может все-таки взяться за голову? А, дорогие наши депутаты, министерства и ведомства?
Печально все это и … зла не хватает!
Подписывайтесь
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯452🔥116❤50👍36👎1😁1🤔1
Forwarded from Пул N3
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
В Дании отказались от «электронного обучения» и вернули в школы бумажные учебники:
С начала учебного года по всей Дании действует запрет на использование мобильных телефонов или планшетов во время занятий. После десятилетия полностью цифрового обучения в школы страны вернули бумажные учебники.
Учитель английского языка Ислам Дижаб: Самая большая проблема в том, что когда мы отказались от книг и перешли на гаджеты, стало заметно, что многим детям трудно концентрироваться, а ещё слишком легко переключиться на другое приложение и, например, запустить видеоигру прямо во время урока. Теперь компьютеры используются ограниченное время, за их использованием следят учителя.
Для страны, которую когда-то считали цифровым пионером, это фактически разворот на 180 градусов. Причиной стали внушающие тревогу статистические данные: как уточняет Комиссия по благополучию детей, подростки от 13 до 18 лет проводят в среднем пять с половиной часов в день в телефонах, а их психическое здоровье ухудшилось.
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX
С начала учебного года по всей Дании действует запрет на использование мобильных телефонов или планшетов во время занятий. После десятилетия полностью цифрового обучения в школы страны вернули бумажные учебники.
Учитель английского языка Ислам Дижаб: Самая большая проблема в том, что когда мы отказались от книг и перешли на гаджеты, стало заметно, что многим детям трудно концентрироваться, а ещё слишком легко переключиться на другое приложение и, например, запустить видеоигру прямо во время урока. Теперь компьютеры используются ограниченное время, за их использованием следят учителя.
Для страны, которую когда-то считали цифровым пионером, это фактически разворот на 180 градусов. Причиной стали внушающие тревогу статистические данные: как уточняет Комиссия по благополучию детей, подростки от 13 до 18 лет проводят в среднем пять с половиной часов в день в телефонах, а их психическое здоровье ухудшилось.
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX
👍329👏65💯35🔥23❤19❤🔥5