Как быстро разработать критерии выполнения задания
В аудитории всегда есть кто-то, кому надо дополнительно объяснить, почему за это ставится 3 балла, а за то — 2. Теперь это стало сделать легче.
Rubric generator создает критерии выполнения работы и разбивает их по уровням (как в программе дисциплины — по баллам).
На видео попросила создать градацию успешности задания "презентация про женщин-предпринимателей". ИИ вывел 5 критериев оценки: содержание, структура речи, дизайн слайдов, презентационные навыки и импакт, разбив их на пять уровней по баллам от 1 до 5 (можно задать не пять уровней, а 2, 3 или 4, например). Не забудьте выбрать уровень обучаемых (от детского сада, по классам школы и до уровня "студент колледжа").
Вводить информацию можно и на русском и на английском. Ответит ИИ только на английском, но есть встроенный перевод, который, как можно видеть по согласованию родов и падежей на видео, подхрамывает, но общий смысл передает.
Конечно, надо будет доработать табличку, но это отличная отправная точка, если прямо сейчас идей нет совсем, или задач настолько много, что легче временно взять ИИ на аутсорс.
#edtech
@Дневник злобного препода
В аудитории всегда есть кто-то, кому надо дополнительно объяснить, почему за это ставится 3 балла, а за то — 2. Теперь это стало сделать легче.
Rubric generator создает критерии выполнения работы и разбивает их по уровням (как в программе дисциплины — по баллам).
На видео попросила создать градацию успешности задания "презентация про женщин-предпринимателей". ИИ вывел 5 критериев оценки: содержание, структура речи, дизайн слайдов, презентационные навыки и импакт, разбив их на пять уровней по баллам от 1 до 5 (можно задать не пять уровней, а 2, 3 или 4, например). Не забудьте выбрать уровень обучаемых (от детского сада, по классам школы и до уровня "студент колледжа").
Вводить информацию можно и на русском и на английском. Ответит ИИ только на английском, но есть встроенный перевод, который, как можно видеть по согласованию родов и падежей на видео, подхрамывает, но общий смысл передает.
Конечно, надо будет доработать табличку, но это отличная отправная точка, если прямо сейчас идей нет совсем, или задач настолько много, что легче временно взять ИИ на аутсорс.
#edtech
@Дневник злобного препода
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Как обеспечить вовлеченность в больших группах?
Мотивация у всех студентов разная, но преподавателю надо, чтобы все максимально работали.
Моя находка для больших групп офлайн — voice recorder на телефоне. Все точно всё расскажут, отработают лексику, потом смогут поработать над ошибками.
Сценарий может быть разным.
🫣 Сначала все обсуждают тему/д.з. в парах/тройках и т.д., потом каждый индивидуально записывает идеи, которыми с ним поделились или самари всего (с определенным кол-вом активного вокабуляра и длительностью) и т.д.
😰 Вы даете примерный список вопросов по теме. Студенты в парах обсуждают их заданное время, записывая на диктофон (конечно, с вокабуляром).
У меня advanced students последний раз обсуждали adventure travelling, запись 10 минут, включить 30 слов активного вокабуляра.
Плюс в том, что даже тем, кто говорить не любит, говорить приходится (просто вопросы заранее надо составить).
В данном сценарии я после записи диалога прошу каждого индивидуально сделать запись того, о чем говорил его/ее партнер. Опять активизируются когнитивные навыки + говорение. Запись еще минуты на 3.
😡 В качестве домашнего задания можно дать разбор/ анализ своих же ошибок из записи.
Вы на занятии слушаете кусками всех, записывая ошибки, чтобы потом обсудить, или поправляете по ходу. Я просто могу постукивать ручкой по столу, когда их слышу. В большинстве случаев студенты сразу сами исправляются, но, повторюсь, у меня upper и advanced, у которых не errors, а именно mistakes.
В результате — все поработали, всё потренировали, каждый вовлечен, вокабуляр оттренирован, всё успели. Главное в таком виде взаимодействия для меня — это активно и не затянуто, успеть можно намного больше.
В первый раз студенты могут смущаться, но после второго — все ок. Результат — в видео на превью. На записи все хорошо слышно.
На неязыковых парах прекрасно вижу эту активность как способ контроля. Например, записать войс на 4-5 минут с главными выводами по лекции, сделать какие-то умозаключения и т.д.
#practice
@Дневник злобного препода
Мотивация у всех студентов разная, но преподавателю надо, чтобы все максимально работали.
Моя находка для больших групп офлайн — voice recorder на телефоне. Все точно всё расскажут, отработают лексику, потом смогут поработать над ошибками.
Сценарий может быть разным.
У меня advanced students последний раз обсуждали adventure travelling, запись 10 минут, включить 30 слов активного вокабуляра.
Плюс в том, что даже тем, кто говорить не любит, говорить приходится (просто вопросы заранее надо составить).
В данном сценарии я после записи диалога прошу каждого индивидуально сделать запись того, о чем говорил его/ее партнер. Опять активизируются когнитивные навыки + говорение. Запись еще минуты на 3.
Вы на занятии слушаете кусками всех, записывая ошибки, чтобы потом обсудить, или поправляете по ходу. Я просто могу постукивать ручкой по столу, когда их слышу. В большинстве случаев студенты сразу сами исправляются, но, повторюсь, у меня upper и advanced, у которых не errors, а именно mistakes.
В результате — все поработали, всё потренировали, каждый вовлечен, вокабуляр оттренирован, всё успели. Главное в таком виде взаимодействия для меня — это активно и не затянуто, успеть можно намного больше.
В первый раз студенты могут смущаться, но после второго — все ок. Результат — в видео на превью. На записи все хорошо слышно.
На неязыковых парах прекрасно вижу эту активность как способ контроля. Например, записать войс на 4-5 минут с главными выводами по лекции, сделать какие-то умозаключения и т.д.
#practice
@Дневник злобного препода
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Как сделать собственные комиксы по Гарри Поттеру и BTS
Если вы создаете воркбуки или другие обучающие материалы, вот здесь можно создать комиксы-фанфики по двум вселенным: Гарри Поттер и BTS.
Вы задаете стиль рисования (нуар, киберпанк, аниме и т.д.), выбираете героя и получаете его портретное изображение (генерировать можно до потери сознания — пока не устроит результат).
Дальше герою в картинку вписывается speech bubble, текст которого можно написать самому.
Сгенерировав картинки разных героев, можно создать их диалог, даже целую историю. Например, Тот, чье имя нельзя называть, может объяснить правило о непроизносимых гласных в английском языке. Ну, вы поняли.
Учитывая то, что текст можно писать самому, и есть комиксы на китайском, думаю есть и русский язык (но это не точно).
В другие предметы можно унести как эллемент геймификации или сторителлинга.
UPD: в русском не отображается буква "я". Придется упражняться в перефразировании.
#edtech
@Дневник злобного препода
Если вы создаете воркбуки или другие обучающие материалы, вот здесь можно создать комиксы-фанфики по двум вселенным: Гарри Поттер и BTS.
Вы задаете стиль рисования (нуар, киберпанк, аниме и т.д.), выбираете героя и получаете его портретное изображение (генерировать можно до потери сознания — пока не устроит результат).
Дальше герою в картинку вписывается speech bubble, текст которого можно написать самому.
Сгенерировав картинки разных героев, можно создать их диалог, даже целую историю. Например, Тот, чье имя нельзя называть, может объяснить правило о непроизносимых гласных в английском языке. Ну, вы поняли.
Учитывая то, что текст можно писать самому, и есть комиксы на китайском, думаю есть и русский язык (но это не точно).
В другие предметы можно унести как эллемент геймификации или сторителлинга.
UPD: в русском не отображается буква "я". Придется упражняться в перефразировании.
#edtech
@Дневник злобного препода
Open textbook library
Центр открытого образования университета Минесоты создал библиотеку бесплатных учебных материалов.
Все книги (на данный момент их около 1400) опубликованы по лицензии Creative Commons для свободного использования и адаптации. Загружайте, редактируйте и распространяйте их безвозмездно.
Есть, например, учебник по итальянскому языку Университета Айовы, учебник по бизнес английскому Arizona Western College, видела книги на испанском, большая подборка посвящена образованию, в общем — очень много всего.
Библиотека также принимает заявки от авторов, которые готовы разместить свои учебники на платформе.
P.S. за ссылку спасибо Наталье)
#materials
@Дневник злобного препода
Центр открытого образования университета Минесоты создал библиотеку бесплатных учебных материалов.
Все книги (на данный момент их около 1400) опубликованы по лицензии Creative Commons для свободного использования и адаптации. Загружайте, редактируйте и распространяйте их безвозмездно.
Есть, например, учебник по итальянскому языку Университета Айовы, учебник по бизнес английскому Arizona Western College, видела книги на испанском, большая подборка посвящена образованию, в общем — очень много всего.
Библиотека также принимает заявки от авторов, которые готовы разместить свои учебники на платформе.
P.S. за ссылку спасибо Наталье)
#materials
@Дневник злобного препода
Инфографика для визуализации данных
Infogram предлагает шаблоны для графиков, постов в соцсетях, отчетов, слайдов, постеров, досок — для всего. Все элементы можно анимировать.
На бесплатном тарифе доступно 37 шаблонов и до 10 проектов не более 5 страниц каждый. На платном шаблонов в разы больше.
Неплохой аналог канве и подобным сайтам. Достаточно простой интерфейс, но на компьютере точно будет удобнее.
#edtech
@Дневник злобного препода
Infogram предлагает шаблоны для графиков, постов в соцсетях, отчетов, слайдов, постеров, досок — для всего. Все элементы можно анимировать.
На бесплатном тарифе доступно 37 шаблонов и до 10 проектов не более 5 страниц каждый. На платном шаблонов в разы больше.
Неплохой аналог канве и подобным сайтам. Достаточно простой интерфейс, но на компьютере точно будет удобнее.
#edtech
@Дневник злобного препода
"За решеткой": права и свободы некоторых граждан США во время Второй Мировой
Все знают о том, что 7 декабря 1941 г. Япония без объявления войны совершила атаку на Пёрл-Харбор, в результате чего погибло около 2 тысяч американцев, но не все знают, что произошло потом...
10 недель спустя президент Рузвельт подписал указ № 9066, который давал военным право убирать из установленных районов любых лиц для защиты национальной обороны от саботажа и шпионажа. Настоящей целью приказа было принудительное переселение лиц японского происхождения, как американских граждан (nissei), так и иностранцев-резидентов (issei), с Западного побережья.
В течение последующих месяцев более 120 000 человек были вынуждены покинуть свои дома, фермы и предприятия. "Добровольное" переселение людей, которых военные клеймили как потенциально нелояльных и которых можно было узнать по чертам лица, было невозможным. Политики и граждане других штатов считали, что они заслуживают такой же защиты от возможных "шпионов", как и жители Калифорнии, и выступали против принятия этнических японцев.
Большинству эвакуированных пришлось бросить свои дома и имущество и отправиться в "центры переселения" (internment and concentration camps) в пустынных районах Запада, где они и оставались до конца войны.
Как происходило "переселение" всем, кто знает нашу историю, объяснять не надо. Japanese Americans получили неделю на то, чтобы зарегистрироваться у властей, собрать все имущество, которое они могли унести, и явиться в ближайший центр сбора.
Эвакуирующиеся должны были ликвидировать свои активы за несколько дней, поэтому имущество продавалось за копейки. После войны последовали суды, длящиеся многие годы, и компенсации за понесенные лишения.
Если знать, что одна атака спровоцировала такую волну паранойи и неприязни к собственным гражданам в стране, считающей себя оплотом демократии и конституционных свобод, то многие факты из собственного исторического прошлого начинают играть новыми красками.
#лингвовинегрет
@Дневник злобного препода
Все знают о том, что 7 декабря 1941 г. Япония без объявления войны совершила атаку на Пёрл-Харбор, в результате чего погибло около 2 тысяч американцев, но не все знают, что произошло потом...
10 недель спустя президент Рузвельт подписал указ № 9066, который давал военным право убирать из установленных районов любых лиц для защиты национальной обороны от саботажа и шпионажа. Настоящей целью приказа было принудительное переселение лиц японского происхождения, как американских граждан (nissei), так и иностранцев-резидентов (issei), с Западного побережья.
В течение последующих месяцев более 120 000 человек были вынуждены покинуть свои дома, фермы и предприятия. "Добровольное" переселение людей, которых военные клеймили как потенциально нелояльных и которых можно было узнать по чертам лица, было невозможным. Политики и граждане других штатов считали, что они заслуживают такой же защиты от возможных "шпионов", как и жители Калифорнии, и выступали против принятия этнических японцев.
Большинству эвакуированных пришлось бросить свои дома и имущество и отправиться в "центры переселения" (internment and concentration camps) в пустынных районах Запада, где они и оставались до конца войны.
Как происходило "переселение" всем, кто знает нашу историю, объяснять не надо. Japanese Americans получили неделю на то, чтобы зарегистрироваться у властей, собрать все имущество, которое они могли унести, и явиться в ближайший центр сбора.
Эвакуирующиеся должны были ликвидировать свои активы за несколько дней, поэтому имущество продавалось за копейки. После войны последовали суды, длящиеся многие годы, и компенсации за понесенные лишения.
Если знать, что одна атака спровоцировала такую волну паранойи и неприязни к собственным гражданам в стране, считающей себя оплотом демократии и конституционных свобод, то многие факты из собственного исторического прошлого начинают играть новыми красками.
#лингвовинегрет
@Дневник злобного препода
Генератор мемов и гифок
Скоро сессия, а значит в сети будет много шуток. Supermeme.ai поможет вам создать собственные смешные мемы.
Можно делать на сайте или в приложении (я не скачивала, как там — не знаю). ИИ распознает более 100 языков. Тему можно ввести на любом (я пробовала и на русском и на английском).
Большинство результатов выдается на английском, но при редактировании надписи можно заменить на такие же русские.
Помимо мемов можно сделать гифки.
После того, как результат вас устроил, жмете save — все сохраняется у вас в профиле. Чтобы поделиться — share (я отправила файл себе на почту).
#edtech
@Дневник злобного препода
Скоро сессия, а значит в сети будет много шуток. Supermeme.ai поможет вам создать собственные смешные мемы.
Можно делать на сайте или в приложении (я не скачивала, как там — не знаю). ИИ распознает более 100 языков. Тему можно ввести на любом (я пробовала и на русском и на английском).
Большинство результатов выдается на английском, но при редактировании надписи можно заменить на такие же русские.
Помимо мемов можно сделать гифки.
После того, как результат вас устроил, жмете save — все сохраняется у вас в профиле. Чтобы поделиться — share (я отправила файл себе на почту).
#edtech
@Дневник злобного препода
Генерация материала и активностей для урока
Diffit в некотором роде можно считать аналогом Twee. ИИ тоже генерирует текстовые материалы и упражнения к ним + упражнения к аудио и видео (по ссылкам).
Вариантов упражнений меньше чем в Twee, но можно сразу выбрать сохранение в разных форматах — пдф, интерактивная презентация, гугл док и т.д. (презентацию прикреплю в комментариях — симпатично).
Есть все языки. Можно выбрать возраст обучающихся от 1 до 12 класса. При регистрации предоставляется премиум доступ до 31 января 2024. Дальше обещают ограничения. Тем, кто будет регистрироваться после нового года — пробный доступ месяц. За это время можно угенерироваться материалов.
Я в сгенерированной презентации увидела отличное задание. Текст дают кусочками и предлагают перефразировать: 1) какая основная мысль автора 2) а вы что думаете по этому поводу — сразу и критический анализ, и развитие речи (ну и вокабуляр можно туда же попросить запихнуть).
#edtech
@Дневник злобного препода
Diffit в некотором роде можно считать аналогом Twee. ИИ тоже генерирует текстовые материалы и упражнения к ним + упражнения к аудио и видео (по ссылкам).
Вариантов упражнений меньше чем в Twee, но можно сразу выбрать сохранение в разных форматах — пдф, интерактивная презентация, гугл док и т.д. (презентацию прикреплю в комментариях — симпатично).
Есть все языки. Можно выбрать возраст обучающихся от 1 до 12 класса. При регистрации предоставляется премиум доступ до 31 января 2024. Дальше обещают ограничения. Тем, кто будет регистрироваться после нового года — пробный доступ месяц. За это время можно угенерироваться материалов.
Я в сгенерированной презентации увидела отличное задание. Текст дают кусочками и предлагают перефразировать: 1) какая основная мысль автора 2) а вы что думаете по этому поводу — сразу и критический анализ, и развитие речи (ну и вокабуляр можно туда же попросить запихнуть).
#edtech
@Дневник злобного препода
Как проводить дебаты?
У нас на факультете дебаты велись как курс, но только в самых сильных группах, поскольку есть ряд причин, делающих курс достаточно трудозатратным со всех сторон. Конечно, форматы дебатов бывают разными, делюсь только в рамках своего опыта.
1) Проработка темы дается на дом, т.к. надо разработать аргументы, основанные на фактах (не мнения), и оформить все это в убедительную речь.
2) Это командная работа, требующая отдачи и ответственности всех участников.
3) Есть формат дебатов, который сначала надо объяснить, разобрать на примерах и потренировать кусочками.
4) Важно среди студентов выбрать модератора, который ведет дебаты на конкретную тему и следит за временем (точно нужен секундомер).
5) Вся лексика на agreement/ disagreement/ rebutting arguments и т.д. идет в комплекте к дебатам.
6) Оценка индивидуального вклада в дебаты каждого ученика ведется по совокупности критериев: directly addressed the topic;
clearly explained their position;
made a convincing case, complete with specific evidence;
explained the other side’s weaknesses;
responded directly to the other side’s critique; used appropriate body language, volume, speed, and diction;
was courteous to the other side и т.д. Тут можно еще к себе в жюри взять пару студентов, которые тоже будут заполнять flow sheets на участников.
Прикреплю ссылку на сайт с одной из самых частых структур и вокабуляром.
И ссылка на видео шоу дебатов (смотреть с 05:02). Начало на вьетнамском, но само шоу — это как раз формат в рамках EFL/ ESL с очень четко организованной структурой. Можно посмотреть самим и разобрать со студентами.
Про два ИИ инструмента, которые могут помочь при подготовке, писала здесь и здесь. Ну и Perplexity для поиска фактов (уже есть в виде приложения на телефон).
Коллеги, кто проводит дебаты, поделитесь, пожалуйста, своим опытом. А кто не проводит — можно задуматься о проведении, и не только на английском)
#practice
@Дневник злобного препода
У нас на факультете дебаты велись как курс, но только в самых сильных группах, поскольку есть ряд причин, делающих курс достаточно трудозатратным со всех сторон. Конечно, форматы дебатов бывают разными, делюсь только в рамках своего опыта.
1) Проработка темы дается на дом, т.к. надо разработать аргументы, основанные на фактах (не мнения), и оформить все это в убедительную речь.
2) Это командная работа, требующая отдачи и ответственности всех участников.
3) Есть формат дебатов, который сначала надо объяснить, разобрать на примерах и потренировать кусочками.
4) Важно среди студентов выбрать модератора, который ведет дебаты на конкретную тему и следит за временем (точно нужен секундомер).
5) Вся лексика на agreement/ disagreement/ rebutting arguments и т.д. идет в комплекте к дебатам.
6) Оценка индивидуального вклада в дебаты каждого ученика ведется по совокупности критериев: directly addressed the topic;
clearly explained their position;
made a convincing case, complete with specific evidence;
explained the other side’s weaknesses;
responded directly to the other side’s critique; used appropriate body language, volume, speed, and diction;
was courteous to the other side и т.д. Тут можно еще к себе в жюри взять пару студентов, которые тоже будут заполнять flow sheets на участников.
Прикреплю ссылку на сайт с одной из самых частых структур и вокабуляром.
И ссылка на видео шоу дебатов (смотреть с 05:02). Начало на вьетнамском, но само шоу — это как раз формат в рамках EFL/ ESL с очень четко организованной структурой. Можно посмотреть самим и разобрать со студентами.
Про два ИИ инструмента, которые могут помочь при подготовке, писала здесь и здесь. Ну и Perplexity для поиска фактов (уже есть в виде приложения на телефон).
Коллеги, кто проводит дебаты, поделитесь, пожалуйста, своим опытом. А кто не проводит — можно задуматься о проведении, и не только на английском)
#practice
@Дневник злобного препода
История за фото
Очень быстрый и простой инструмент, развивающий воображение. ИИ пишет короткую историю по фото. Именно то, что предшествовало снимку, а не просто его описание.
Достаточно емко, но приэтом, добавляя интересных деталей. По моей картинке подкинул хорошего вокабуляра.
Как использовать
Можно заранее нагенерировать описаний по картинке и сделать matching упражнение (подбери, что к какой картинке) + взять вокабуляр.
Можно посоревноваться с друг другом и ИИ — у кого интереснее получится предистория (если офлайн, то можно подключить и голосование + свои истории в парах).
#edtech
@Дневник злобного препода
Очень быстрый и простой инструмент, развивающий воображение. ИИ пишет короткую историю по фото. Именно то, что предшествовало снимку, а не просто его описание.
Достаточно емко, но приэтом, добавляя интересных деталей. По моей картинке подкинул хорошего вокабуляра.
Как использовать
Можно заранее нагенерировать описаний по картинке и сделать matching упражнение (подбери, что к какой картинке) + взять вокабуляр.
Можно посоревноваться с друг другом и ИИ — у кого интереснее получится предистория (если офлайн, то можно подключить и голосование + свои истории в парах).
#edtech
@Дневник злобного препода
Метод персон от ИИ
С помощью этого метода целевая аудитория делится на более мелкие сегменты, в результате чего в среднем получается от 3 до 5 потенциальных покупателей вашего продукта/ услуги с персональными характеристиками, мотивацией, ожиданиями и т.д.
Стоит отметить, что если вы просто берете ИИ, который придумывает персонажей, не используя никакой информации, собранной вами в процессе интервью и опросов, о пользователях, — это не исследование.
Но для обучающих целей ИИ полезен. Он покажет студентам насколько точно можно описать персону, на что обратить внимание.
Можно использовать для генерации практических заданий по маркетингу. Например, нагенерировать персон под продукт, вставить какие-то изменения, попросить студентов решить, какие персоны и почему не подойдут в качестве ЦА, или сделать доступной только часть информации, а остальное попросить самим дописать на основе анализа и т.д. Можно сделать пул персон и попросить разработать для них продукт (тут и на бизнес английский подойдет).
Инструмент на английском, но переводчик — друг человека)
#edtech #бизнес
@Дневник злобного препода
С помощью этого метода целевая аудитория делится на более мелкие сегменты, в результате чего в среднем получается от 3 до 5 потенциальных покупателей вашего продукта/ услуги с персональными характеристиками, мотивацией, ожиданиями и т.д.
Стоит отметить, что если вы просто берете ИИ, который придумывает персонажей, не используя никакой информации, собранной вами в процессе интервью и опросов, о пользователях, — это не исследование.
Но для обучающих целей ИИ полезен. Он покажет студентам насколько точно можно описать персону, на что обратить внимание.
Можно использовать для генерации практических заданий по маркетингу. Например, нагенерировать персон под продукт, вставить какие-то изменения, попросить студентов решить, какие персоны и почему не подойдут в качестве ЦА, или сделать доступной только часть информации, а остальное попросить самим дописать на основе анализа и т.д. Можно сделать пул персон и попросить разработать для них продукт (тут и на бизнес английский подойдет).
Инструмент на английском, но переводчик — друг человека)
#edtech #бизнес
@Дневник злобного препода