🖋تحول در یادگیری الکترونیکی
🌱#یادداشت_مهمان: «ایده‌هایی برای تحول در یادگیری الکترونیکی مدارس و دانشگاه‌ها» به قلم دکتر حسین ابراهیم‌آبادی است؛ که در روزنامه ایران منتشر شده و جناب آقای آخوندی، عضو محترم کانال، این را در اختیار ما قرار دادند؛ با سپاس از ایشان.
🔸 با شیوع کرونا در کشور و اجبار دولت در تعطیلی نظام آموزش و پرورش و آموزش عالی، استفاده از فناوری و اشکال متنوع آن در دستور کار مدارس و دانشگاه ها قرار گرفت.
اما به رغم این ضرورت به نظر می رسد ظرفیت های سخت افزاری و نرم افزاری و از آن مهم تر آمادگی های تخصصی ، کارشناسی و حرفه ای برای پاسخ به این نیاز در سطح محیط ملی به خوبی فراهم نیست.
در عین حال به رغم تمامی غفلت ها و از دست دادن فرصت ها در طول سال های گذشته ، می بایست کوشش مدیران و برنامه ریزان آموزش و پرورش و آموزش عالی برای پیوند میان سامانه های الکترونیکی و آموزش و یادگیری را به فال نیک گرفت.
نخستین واکنش ها به استفاده ازاشکال متنوع آموزش های الکترونیکی اعم از آموزش راه دور، آموزش مبتنی برشبکه، آموزش ترکیبی و حتی آموزش از طریق تلفن همراه، نگاه ابزاری و صرفاً فناورانه به موضوع بوده است. تقریباً در تمامی مصاحبه های مدیران عالی و حتی برنامه ریزان تخصصی آموزش و پرورش و آموزش عالی سطحی از شتاب زدگی و درهم ریختگی مفهومی به چشم آمد. انگاره سنتی به آموزش الکترونیکی و مو اجه شدن با پدیده های جدید با روش های کهنه در حالی است که در سال های اخیر، رویکردهای جدید یادگیری و سامانه های الکترونیکی هم افق با یکدیگر با محور قرار دادن نقش یادگیرنده در جریان یادگیری ، تقویت و گسترش کنش میان مدرس و یادگیرنده و در اختیار قرار دادن منابع و شیوه های متنوع در دسترسی به دانش، محیط و موقعیت جدیدی برای آموزش درمدرسه و دانشگاه فراهم آورده اند.
به عبارت دیگر، سامانه های الکترونیکی و فضای دیجیتال، ارزش ها و منطق ویژه و خاص خود هستند که یکی از نتایج گذار از جامعه صنعتی به جامعه دانایی به حساب می آید. محیط سایبر و فضای شبکه، زیست بوم و حیات علمی جدیدی به همراه آورده است که می تواند یادگیری را درموقعیت های مختلف مدرسه / خانه ،دانشگاه/ جامعه، کلاس درس/ بیرون از کلاس درس و در تعامل میان مدرس، یادگیرنده و محتوا ممکن سازد.
در چارچوب موارد پیش گفته ملاحظاتی برای استفاده مؤثر از ظرفیت های فضای مجازی برای طراحی، برنامه ریزی و اجرای آموزش الکترونیکی و یا آموزش ترکیبی پیشنهاد می شود:
📌آموزش الکترونیکی برخلاف نسل های اولیه ماشین های آموزشی، رایانه ها وصدا و سیما صرفاً طریق و ابزاری برای انتقال اطلاعات و دانش نیست بلکه سامانه ای اجتماعی – فنی یا فنی و اجتماعی است که برای تحقق آن برنامه ریزان نظام های آموزشی می بایست به باز آرایی در ساختار، برنامه ، تولید محتوا و فرهنگ تدریس و یادگیری منطبق با مختصات نظام و ابزارهای الکترونیکی بپردازند.
📌درآموزش و یادگیری الکترونیکی همان قدر که کلاس درس مهم تلقی می شود به همان میزان آموزش در ورای زمان و مکان یا همان فرا کلاس و در تعاملات میان کنشگران آموزش نیز مهم و حتی با اهمیت تر محسوب می شود.
📌زیست بوم فضای مجازی متفاوت از مراکز آموزشی جاری است، محیط و سامانه های الکترونیکی سازمانی یادگیرنده و متکی به همکاری جمعی در کنار استقبال از خلاقیت و نوآوری مستمر یادگیرندگان به ویژه در ساختن دانش و به اشتراک گذاشتن آن هستند.
روند فناوری های اطلاعات و ارتباطات به تدریج در حال ورود به دوره پسا وب و گسترش خدمات مبتنی برهوش مصنوعی است. این به آن معنی است که دربرنامه های آینده آموزش الکترونیکی هوش مصنوعی می بایست در هسته برنامه های آتی قرار گیرد.
📌آموزش و یادگیری الکترونیکی شکل نوینی ازاجتماع یادگیری بر پایه«الگوهای جدید یادگیری که یادگیرنده در آن سازنده دانش و معلم/ استاد تسهیل کننده» است،« تولید محتوای چند رسانهای »، «هوش مصنوعی» و در نهایت «آمادگی ذهنی و رفتاری مربیان و یادگیرندگان» است که برای تحقق آن باید از نگاه صرفاً فناورانه دوری جست.
📌یکی از الزامات برنامه های درسی در محیط های الکترونیکی و از مقدمات بسیار پراهمیت در آموزش در فضای مجازی، تولید محتوای چند رسانه ای و وجود آزمایشگاه های مجازی است که نیازمند منابع مالی، توان کارشناسی و زمان است.
📌يکی ازضرورت های تحول از آموزش جاری به آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی وجود نهادی حرفه ای در دو حوزه آموزش مدرسه ای و آموزش دانشگاهی است که متشکل از متخصصان فناوری و شبکه، تولید کنندگان محتوای چند رسانه ای و تعاملی، متخصصان یادگیری و معلمان و استادان هر رشته درسی است. این نهاد در قالب شبکه همکاری چند جانبه می بایست در سطح ستادی و یا درمیان مراکز آموزشی شکل بگیرد.
#یادگیری_الکترونیک
#کرونا
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🌱#یادداشت_مهمان: «ایده‌هایی برای تحول در یادگیری الکترونیکی مدارس و دانشگاه‌ها» به قلم دکتر حسین ابراهیم‌آبادی است؛ که در روزنامه ایران منتشر شده و جناب آقای آخوندی، عضو محترم کانال، این را در اختیار ما قرار دادند؛ با سپاس از ایشان.
🔸 با شیوع کرونا در کشور و اجبار دولت در تعطیلی نظام آموزش و پرورش و آموزش عالی، استفاده از فناوری و اشکال متنوع آن در دستور کار مدارس و دانشگاه ها قرار گرفت.
اما به رغم این ضرورت به نظر می رسد ظرفیت های سخت افزاری و نرم افزاری و از آن مهم تر آمادگی های تخصصی ، کارشناسی و حرفه ای برای پاسخ به این نیاز در سطح محیط ملی به خوبی فراهم نیست.
در عین حال به رغم تمامی غفلت ها و از دست دادن فرصت ها در طول سال های گذشته ، می بایست کوشش مدیران و برنامه ریزان آموزش و پرورش و آموزش عالی برای پیوند میان سامانه های الکترونیکی و آموزش و یادگیری را به فال نیک گرفت.
نخستین واکنش ها به استفاده ازاشکال متنوع آموزش های الکترونیکی اعم از آموزش راه دور، آموزش مبتنی برشبکه، آموزش ترکیبی و حتی آموزش از طریق تلفن همراه، نگاه ابزاری و صرفاً فناورانه به موضوع بوده است. تقریباً در تمامی مصاحبه های مدیران عالی و حتی برنامه ریزان تخصصی آموزش و پرورش و آموزش عالی سطحی از شتاب زدگی و درهم ریختگی مفهومی به چشم آمد. انگاره سنتی به آموزش الکترونیکی و مو اجه شدن با پدیده های جدید با روش های کهنه در حالی است که در سال های اخیر، رویکردهای جدید یادگیری و سامانه های الکترونیکی هم افق با یکدیگر با محور قرار دادن نقش یادگیرنده در جریان یادگیری ، تقویت و گسترش کنش میان مدرس و یادگیرنده و در اختیار قرار دادن منابع و شیوه های متنوع در دسترسی به دانش، محیط و موقعیت جدیدی برای آموزش درمدرسه و دانشگاه فراهم آورده اند.
به عبارت دیگر، سامانه های الکترونیکی و فضای دیجیتال، ارزش ها و منطق ویژه و خاص خود هستند که یکی از نتایج گذار از جامعه صنعتی به جامعه دانایی به حساب می آید. محیط سایبر و فضای شبکه، زیست بوم و حیات علمی جدیدی به همراه آورده است که می تواند یادگیری را درموقعیت های مختلف مدرسه / خانه ،دانشگاه/ جامعه، کلاس درس/ بیرون از کلاس درس و در تعامل میان مدرس، یادگیرنده و محتوا ممکن سازد.
در چارچوب موارد پیش گفته ملاحظاتی برای استفاده مؤثر از ظرفیت های فضای مجازی برای طراحی، برنامه ریزی و اجرای آموزش الکترونیکی و یا آموزش ترکیبی پیشنهاد می شود:
📌آموزش الکترونیکی برخلاف نسل های اولیه ماشین های آموزشی، رایانه ها وصدا و سیما صرفاً طریق و ابزاری برای انتقال اطلاعات و دانش نیست بلکه سامانه ای اجتماعی – فنی یا فنی و اجتماعی است که برای تحقق آن برنامه ریزان نظام های آموزشی می بایست به باز آرایی در ساختار، برنامه ، تولید محتوا و فرهنگ تدریس و یادگیری منطبق با مختصات نظام و ابزارهای الکترونیکی بپردازند.
📌درآموزش و یادگیری الکترونیکی همان قدر که کلاس درس مهم تلقی می شود به همان میزان آموزش در ورای زمان و مکان یا همان فرا کلاس و در تعاملات میان کنشگران آموزش نیز مهم و حتی با اهمیت تر محسوب می شود.
📌زیست بوم فضای مجازی متفاوت از مراکز آموزشی جاری است، محیط و سامانه های الکترونیکی سازمانی یادگیرنده و متکی به همکاری جمعی در کنار استقبال از خلاقیت و نوآوری مستمر یادگیرندگان به ویژه در ساختن دانش و به اشتراک گذاشتن آن هستند.
روند فناوری های اطلاعات و ارتباطات به تدریج در حال ورود به دوره پسا وب و گسترش خدمات مبتنی برهوش مصنوعی است. این به آن معنی است که دربرنامه های آینده آموزش الکترونیکی هوش مصنوعی می بایست در هسته برنامه های آتی قرار گیرد.
📌آموزش و یادگیری الکترونیکی شکل نوینی ازاجتماع یادگیری بر پایه«الگوهای جدید یادگیری که یادگیرنده در آن سازنده دانش و معلم/ استاد تسهیل کننده» است،« تولید محتوای چند رسانهای »، «هوش مصنوعی» و در نهایت «آمادگی ذهنی و رفتاری مربیان و یادگیرندگان» است که برای تحقق آن باید از نگاه صرفاً فناورانه دوری جست.
📌یکی از الزامات برنامه های درسی در محیط های الکترونیکی و از مقدمات بسیار پراهمیت در آموزش در فضای مجازی، تولید محتوای چند رسانه ای و وجود آزمایشگاه های مجازی است که نیازمند منابع مالی، توان کارشناسی و زمان است.
📌يکی ازضرورت های تحول از آموزش جاری به آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی وجود نهادی حرفه ای در دو حوزه آموزش مدرسه ای و آموزش دانشگاهی است که متشکل از متخصصان فناوری و شبکه، تولید کنندگان محتوای چند رسانه ای و تعاملی، متخصصان یادگیری و معلمان و استادان هر رشته درسی است. این نهاد در قالب شبکه همکاری چند جانبه می بایست در سطح ستادی و یا درمیان مراکز آموزشی شکل بگیرد.
#یادگیری_الکترونیک
#کرونا
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🦠کرونا، نشانه ای از انقلاب در آموزشگری آموزش عالی ؟
🌱 #یادداشت_مهمان: جناب دکتر مهرمحمدى، عضو محترم و بزرگوار کانال، لطف کردند و این یادداشت را برای مطالعه اعضا ارسال فرمودند؛ با سپاس خاص از ایشان.
🔸 معتقدم آموزش عالی ما در بُعد شیوه های آموزش و #پداگوژی دچار رکود و سکونی مزمن از حیث نوآوری شده است که می توان به آن برهوت نوآوری در آموزش اطلاق کرد. مشاهدات نگارنده نشان می دهد در طی سالیان طولانی، تدریس دانشگاهی هرگز مختارانه و داوطلبانه به سمت برهوت زدایی حرکت نکرده و وصف برهوتی آن پابرجا مانده است. کرونا مانند ابر بهاری بر این وادی خشک بارید و در نتیجه اندک غنچه های تغییر و نواوری در آن رویید. خدا کند که با بازگشت شرایط پس از کرونا با اتخاذ سیاست های مناسب و با پاسداشت تجربه این دوره از بذرهای کاشته شده محافظت شود تا خشک و نابود نشوند.
📌واقعیت این است که شوک کرونا سبب شد وجه پرابلماتیک اموزشگری در آموزش عالی رخ بنماید و از امر آموزشگری آشنایی زدایی شود. این وجه پرابلماتیک همان غیر اکتسابی تلقی شدن آموزشگری نزد عموم استادان و حتی سیاستگذاران آموزش عالی است. برپایه این نگاه غالب، آموزشگری همان پدیده ای است که گویی هم آیند و هم زاد بی بها و هزینه پدیده پژوهشگری است.
📌گویی با کسب صلاحیت پژوهشگری در رشته ای خاص، قابلیت اموزشگری نیز به پاس تلاش های مربوط در آن عرصه رایگان به فرد اعطاء می شود! متخصصان آموزش هرچه تلاش می کردند آموزش را به مثابه یک امر تخصصی به استادان معرفی نمایند که تحصیل مهارت و قابلیت در آن نیازمند تلاش سیستماتیک است، راه به جایی نبردند. کاری که از عهده متخصصان حوزه آموزش بر نیامد از عهده شوک کرونا برآمد. استادان ناگهان با تمام وجود با واقعیتی مواجه شدند که با پیش فرض های آنان درباره آموزش و اموزشگری تطبیق نمی کرد.
❗️اکنون امکان حضور در کلاس درس و ارائه مستقیم بحث و درس از آنان سلب شده و گویی یگانه سلاح شان را کرونا از آن ها ربوده است. باید مهارت هایی را کسب می کردند تا بتوانند از عهده وضعیت حادث شده برآیند و آموزش را به جبر زمانه با تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات در امیزند. گرچه، انچه از آن با عنوان برهوت زدایی از عرصه اموزشگری آموزش عالی نام بردم تنها در گرو این اتفاق نیست، اما آموزش مبتنی بر وب، بصورت برخط یا نابرخط، می تواند حکم تلنگری را داشته باشد که سبب هوشیاری استادان نسبت به ضرورت کسب مهارت و قابلیت ویژه اموزشگری شده و این هوشیاری به توجه جدی تر به سایر ایده ها و دستاوردهای متنوع و گسترده دانش اموزش در حوزه یاددهی یادگیری نیز کشانده شود. جهان اینده در اینصورت می تواند سال ۲۰۲۰ را بعنوان نقطه عزیمت در اتفاقی شگرف در آموزش عالی به حساب آورد.
📌بدون شک جامعه #آموزش_عالی ما نیازمند بهینه سازی تجربه های خرد و کلان ایرانی در حوزه اموزش و #یادگیری_الکترونیک است. این کار با مستند سازی اتفاقات ریز و درشت شامل شکست ها و موفقیت هایی که در دوران اپیدمی کرونا اتفاق افتاد گام مهمی به پیش خواهد بود. پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی می تواند در قالب یک طرح پژوهشی نقش موثری در این زمینه ایفا نماید.
محمود مهرمحمدى
۱۲ فروردین ۱۳۹۹
#کرونا
#یادداشت_مهمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🌱 #یادداشت_مهمان: جناب دکتر مهرمحمدى، عضو محترم و بزرگوار کانال، لطف کردند و این یادداشت را برای مطالعه اعضا ارسال فرمودند؛ با سپاس خاص از ایشان.
🔸 معتقدم آموزش عالی ما در بُعد شیوه های آموزش و #پداگوژی دچار رکود و سکونی مزمن از حیث نوآوری شده است که می توان به آن برهوت نوآوری در آموزش اطلاق کرد. مشاهدات نگارنده نشان می دهد در طی سالیان طولانی، تدریس دانشگاهی هرگز مختارانه و داوطلبانه به سمت برهوت زدایی حرکت نکرده و وصف برهوتی آن پابرجا مانده است. کرونا مانند ابر بهاری بر این وادی خشک بارید و در نتیجه اندک غنچه های تغییر و نواوری در آن رویید. خدا کند که با بازگشت شرایط پس از کرونا با اتخاذ سیاست های مناسب و با پاسداشت تجربه این دوره از بذرهای کاشته شده محافظت شود تا خشک و نابود نشوند.
📌واقعیت این است که شوک کرونا سبب شد وجه پرابلماتیک اموزشگری در آموزش عالی رخ بنماید و از امر آموزشگری آشنایی زدایی شود. این وجه پرابلماتیک همان غیر اکتسابی تلقی شدن آموزشگری نزد عموم استادان و حتی سیاستگذاران آموزش عالی است. برپایه این نگاه غالب، آموزشگری همان پدیده ای است که گویی هم آیند و هم زاد بی بها و هزینه پدیده پژوهشگری است.
📌گویی با کسب صلاحیت پژوهشگری در رشته ای خاص، قابلیت اموزشگری نیز به پاس تلاش های مربوط در آن عرصه رایگان به فرد اعطاء می شود! متخصصان آموزش هرچه تلاش می کردند آموزش را به مثابه یک امر تخصصی به استادان معرفی نمایند که تحصیل مهارت و قابلیت در آن نیازمند تلاش سیستماتیک است، راه به جایی نبردند. کاری که از عهده متخصصان حوزه آموزش بر نیامد از عهده شوک کرونا برآمد. استادان ناگهان با تمام وجود با واقعیتی مواجه شدند که با پیش فرض های آنان درباره آموزش و اموزشگری تطبیق نمی کرد.
❗️اکنون امکان حضور در کلاس درس و ارائه مستقیم بحث و درس از آنان سلب شده و گویی یگانه سلاح شان را کرونا از آن ها ربوده است. باید مهارت هایی را کسب می کردند تا بتوانند از عهده وضعیت حادث شده برآیند و آموزش را به جبر زمانه با تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات در امیزند. گرچه، انچه از آن با عنوان برهوت زدایی از عرصه اموزشگری آموزش عالی نام بردم تنها در گرو این اتفاق نیست، اما آموزش مبتنی بر وب، بصورت برخط یا نابرخط، می تواند حکم تلنگری را داشته باشد که سبب هوشیاری استادان نسبت به ضرورت کسب مهارت و قابلیت ویژه اموزشگری شده و این هوشیاری به توجه جدی تر به سایر ایده ها و دستاوردهای متنوع و گسترده دانش اموزش در حوزه یاددهی یادگیری نیز کشانده شود. جهان اینده در اینصورت می تواند سال ۲۰۲۰ را بعنوان نقطه عزیمت در اتفاقی شگرف در آموزش عالی به حساب آورد.
📌بدون شک جامعه #آموزش_عالی ما نیازمند بهینه سازی تجربه های خرد و کلان ایرانی در حوزه اموزش و #یادگیری_الکترونیک است. این کار با مستند سازی اتفاقات ریز و درشت شامل شکست ها و موفقیت هایی که در دوران اپیدمی کرونا اتفاق افتاد گام مهمی به پیش خواهد بود. پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی می تواند در قالب یک طرح پژوهشی نقش موثری در این زمینه ایفا نماید.
محمود مهرمحمدى
۱۲ فروردین ۱۳۹۹
#کرونا
#یادداشت_مهمان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🇩🇰دو پیشنهاد از کپنهاک
🔸دوستانی دارم در کشورهای دیگر؛ از اساتید یا دانشجویان و یا فعالان فرهنگی و اجتماعی. پس از فراگیری کرونا ایمیلی برایشان فرستادم تا از سلامتی شان خاطرجمع شوم. جواب دادند و نگرانی هایم را مرتفع کردند.
یکی از دوست داشتنی هایشان، پروفسور خبره و کاربلد دانمارکی است، در کپنهاگ. نازنینی است.
به او گفتم که معلم های ما هم مثل جاهای دیگر کارشان را به شکل آنلاين پی می گیرند و خوب است از تجربیات هم استفاده کنیم و گفتم که در اینجا به شما منتقل خواهم کرد.
در پاسخ او آمده است:
📌«من قصد دارم یک دوره عادی را به شکل آنلاین تدریس کنم که البته الان هم تا حدودی به صورت نیمه آنلاین برگزار می شود. بنابراین گزینه های مختلفی را برای ارائه سخنرانی و تدریس تعاملی بصورت آنلاین بررسی کردم. بهترین گزینه که به آن رسیدم برنامه ZOOM است که به شما امکان می دهد هر پرونده ای را با دست حاشیه نویسی کنید.
نکته دیگر اینکه رایگان است؛ اما برای حداکثر 40 دقیقه برای یک جلسه گروهی. بنابراین می شود بعد از 40 دقیقه استراحتی کرد و مجدد ادامه داد.
من تاکنون فقط برای جلسات کوچکتر از بزرگنمایی استفاده کرده ام ، اما باید با کلاس های عادی تا 100 دانش آموز کار کند.
📌برنامه خوب دیگر برای #آموزش_ریاضی
https://yoteachapp.com/
است. یک وایتبورد به شما می دهد و فرمول های دست نویس را تایپ شده تحویل می دهد."
کارل در آخر ایمیل نوشته است:
"در این شرایط می توانیم روش های جدیدی از تعامل را یاد بگیریم!"
#یادگیری_الکترونیک
#یادگیری_تعاملی
#دانمارک
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🔸دوستانی دارم در کشورهای دیگر؛ از اساتید یا دانشجویان و یا فعالان فرهنگی و اجتماعی. پس از فراگیری کرونا ایمیلی برایشان فرستادم تا از سلامتی شان خاطرجمع شوم. جواب دادند و نگرانی هایم را مرتفع کردند.
یکی از دوست داشتنی هایشان، پروفسور خبره و کاربلد دانمارکی است، در کپنهاگ. نازنینی است.
به او گفتم که معلم های ما هم مثل جاهای دیگر کارشان را به شکل آنلاين پی می گیرند و خوب است از تجربیات هم استفاده کنیم و گفتم که در اینجا به شما منتقل خواهم کرد.
در پاسخ او آمده است:
📌«من قصد دارم یک دوره عادی را به شکل آنلاین تدریس کنم که البته الان هم تا حدودی به صورت نیمه آنلاین برگزار می شود. بنابراین گزینه های مختلفی را برای ارائه سخنرانی و تدریس تعاملی بصورت آنلاین بررسی کردم. بهترین گزینه که به آن رسیدم برنامه ZOOM است که به شما امکان می دهد هر پرونده ای را با دست حاشیه نویسی کنید.
نکته دیگر اینکه رایگان است؛ اما برای حداکثر 40 دقیقه برای یک جلسه گروهی. بنابراین می شود بعد از 40 دقیقه استراحتی کرد و مجدد ادامه داد.
من تاکنون فقط برای جلسات کوچکتر از بزرگنمایی استفاده کرده ام ، اما باید با کلاس های عادی تا 100 دانش آموز کار کند.
📌برنامه خوب دیگر برای #آموزش_ریاضی
https://yoteachapp.com/
است. یک وایتبورد به شما می دهد و فرمول های دست نویس را تایپ شده تحویل می دهد."
کارل در آخر ایمیل نوشته است:
"در این شرایط می توانیم روش های جدیدی از تعامل را یاد بگیریم!"
#یادگیری_الکترونیک
#یادگیری_تعاملی
#دانمارک
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🧰جعبه ابزار #یادگیری_الکترونیک
🖋یکی از اعضای محترم کانال و از دوستان عزیز سال های دور، پیامی فرستاده است:
"برای آموزش از دور به ابزارهای زیادی برای ضبط صدا و تصویر ، فشرده سازی فیلمها ، ویرایش محتوا و تکنیک های تولید محتوا نیاز داریم.
در این کانال تلگرامی:
https://tttttt.me/distancelearningtoolbox
جعبه ابزاری جمع آوری شده تا این کار آسان شود.
اگر می خواهید با ارسال محتوای بیشتر به غنی شدن این جعبه ابزار کمک کنید،به @SHOJAIREZA اطلاع دهید."
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🖋یکی از اعضای محترم کانال و از دوستان عزیز سال های دور، پیامی فرستاده است:
"برای آموزش از دور به ابزارهای زیادی برای ضبط صدا و تصویر ، فشرده سازی فیلمها ، ویرایش محتوا و تکنیک های تولید محتوا نیاز داریم.
در این کانال تلگرامی:
https://tttttt.me/distancelearningtoolbox
جعبه ابزاری جمع آوری شده تا این کار آسان شود.
اگر می خواهید با ارسال محتوای بیشتر به غنی شدن این جعبه ابزار کمک کنید،به @SHOJAIREZA اطلاع دهید."
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
🌐 چند توصیه از ASCD برای آموزش های مجازی
📌انجمن نظارت و توسعه برنامه درسی، ASCD، توصیه هایی را برای بهینه کردن یادگیری از راه دور در اختیار آموزشگران قرار داده:
1️⃣در بیان راه و روش مشارکت شفاف باشید.
به وضوح بیان کنید که:
📌هدف از بحث آنلاین چیست؟
📌چه عواملی در تحقق اهداف به آنها کمک می کند؟
📌مشارکت "خوب" چگونه مشارکتی است؟
2️⃣شیوه مشارکت را به دانش‌آموزان آموزش دهید.
از آنها بخواهید یک مطلب تولید کنند و به دو مطلب منتشر شده دیگران پاسخ دهند.
❗️نکته: به آنها فقط بگویید چه کاری انجام دهند، اما درباره چگونگی آن چیزی نگویید.
3️⃣به دانش آموزان کمک کنید تا از راهبردهای تصویری برای ایجاد ارتباط بهتر استفاده کنند.
📌دانش آموزان را تشویق کنید با ذکر نام همدیگر به مطالب هم ارجاع دهند. به این ترتیب، آنها می توانند به بیش از یک نفر ارجاع دهند؛ ضمن اینکه وقتی کسی نام خود را می بیند، به پاسخگویی و مشارکت تشویق می شود.
📌از تنوع خط و نشانه ها و رنگ ها استفاده کنید. خود دانش آموزان هم ممکن است قراردادها و سبک و روش خود را داشته باشند.
http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr20/vol77/num07/Three-Strategies-for-Better-Online-Discussions.aspx
#یادگیری_الکترونیک
#یادگیری_تعاملی
#بین_الملل
مترجم: ادمين
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
📌انجمن نظارت و توسعه برنامه درسی، ASCD، توصیه هایی را برای بهینه کردن یادگیری از راه دور در اختیار آموزشگران قرار داده:
1️⃣در بیان راه و روش مشارکت شفاف باشید.
به وضوح بیان کنید که:
📌هدف از بحث آنلاین چیست؟
📌چه عواملی در تحقق اهداف به آنها کمک می کند؟
📌مشارکت "خوب" چگونه مشارکتی است؟
2️⃣شیوه مشارکت را به دانش‌آموزان آموزش دهید.
از آنها بخواهید یک مطلب تولید کنند و به دو مطلب منتشر شده دیگران پاسخ دهند.
❗️نکته: به آنها فقط بگویید چه کاری انجام دهند، اما درباره چگونگی آن چیزی نگویید.
3️⃣به دانش آموزان کمک کنید تا از راهبردهای تصویری برای ایجاد ارتباط بهتر استفاده کنند.
📌دانش آموزان را تشویق کنید با ذکر نام همدیگر به مطالب هم ارجاع دهند. به این ترتیب، آنها می توانند به بیش از یک نفر ارجاع دهند؛ ضمن اینکه وقتی کسی نام خود را می بیند، به پاسخگویی و مشارکت تشویق می شود.
📌از تنوع خط و نشانه ها و رنگ ها استفاده کنید. خود دانش آموزان هم ممکن است قراردادها و سبک و روش خود را داشته باشند.
http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr20/vol77/num07/Three-Strategies-for-Better-Online-Discussions.aspx
#یادگیری_الکترونیک
#یادگیری_تعاملی
#بین_الملل
مترجم: ادمين
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL
ASCD
Three Strategies for Better Online Discussions - ASCD
What does it take to make online discussions work? Online learning management systems provide opportunities for students to continue discussions beyond the space and time of a regular class period. However, online discussion forums differ from classroom…