💠 #گزارش_تحقیقی

🔺 اتحادیه‌های معلمان و دولت؛ مروری بر تجارب جهانی و نگاهی به وضعیت ایران
(بخش اول)

🔹 به گزارش تارنمای داوطلب؛ موضوع اصناف و اتحادیه‌گرایی در ایران، همواره تحت تاثیر عوامل محیطی و بیرونی ناظر بر تعیین حدود فعالیت این نهادها از سوی حاکمیت، نظارت‌پذیری و کنترل سیستماتیک آنها قرار داشته و کارکردها و الزامات فعالیت آنها کمتر مورد بررسی تخصصی قرار گرفته است. این در حالیست که به باور صاحبنظران، توانایی اصناف در ایفای نقش میانجی میان دولت‌ها در یک سو و اعضای صنف در سوی دیگر بر دو الزام استوار است:
یکی الزامات جلب پشتیبانی اعضایشان و دیگری الزام به رسمیت شناخته شدن توسط دولت. تلاش هر دو گروه برای حفظ اقتدار خود، تناقضاتی را به وجود میاورد که به طور بالقوه آنها را در برابر یکدیگر قرار می‌دهد. با این حال تجارب کشورهای دموکراتیک نشان می‌دهد که می‌توان با تبیین سازوکارهایی به تقسیم قدرت در این میان کمک کرد. این سازوکارها اما یک روزه برپا نمی‌شوند و تنها با تبیین و تنقیح قوانین و قواعد مرتبط است که موجبات همکاری دولت و نهادهای صنفی و سندیکایی فراهم خواهد شد.

🔹 موضوع اصلی در این مقاله، تاثیر اصلاحات آموزشی بر معلمان و اتحادیه‌های آنان است. نویسنده معتقد است که این اصلاحات آموزشی عمدتا معلمان را هدف گرفته و آنها باید بتوانند در میانه سیاست‌های نئولیبرال هم از حقوق اعضای خود دفاع کنند و هم با دولت در راستای اصلاحات آموزشی و بهبود عملکرد آموزشی همکاری داشته باشند.

🔹 معلمان، محورِ بیشتر اصلاحات آموزشی هستند
در بخش نخست این مقاله با اشاره به سیاست مشابه کشورهای در حال توسعه و توسعه یافته در کاهش هزینه‌های عمومی و واگذاری امور به خصوص امور آموزشی به بخش خصوصی، آمده است:« معلمان، محور بیشتر اصلاحات آموزشی هستند، یا به این خاطر که خود اصلاحات بر معلمان متمرکزند یا به این خاطر که اصلاحات بر کار معلمان اثر می‌گذارند. مثلا برنامه درسی تازه و ارزیابی جدید ار دانش‌آموزان کنترل بیشتری بر اینکه تدریس چه میزان و چگونه انجام شود، وارد می‌کند و معلمان را وادار به صرف وقت و انرژی بیشتری بر وظایف دفتری می‌کند.»


📌 ادامه مطلب 👇
https://davtalab.org/2022/1690/

@davtalaborg

خبرها مسائل کارگری را در تارنمای داوطلب دنبال کنید.

https://davtalab.org

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش_تحقیقی

🔺 اتحادیه‌های معلمان و دولت؛ مروری بر تجارب جهانی و نگاهی به وضعیت ایران
(بخش دوم)

 
🔷 تجربه سوئد

سوئد دارای سابقه و مبنای حقوقی در روابط نزدیک کاری بین دولت و همه طرف‌های ذینفع در سطوح ملی و محلی است. در این کشور، اتحادیه‌ها و سایر سازمانهای و مقامات مرتبط، پیشنهادات دولت را قبل از ارائه رسمی آنها به پارلمان دریافت می‌کنند و اصلاحات موردنظرشان را ارائه می‌کنند. دولت بدون انجام این فرآیند هرگز نمی‌تواند لایحه‌ای را ارائه کند. در سوئد، دولت و رهبران اتحادیه معلمان ماهانه یک بار به طور رسمی ملاقات می‌کنند، اما یکدیگر را هر هفته در طول سمینارهای منظم برنامه‌ریزی شده نیز ملاقات می‌کنند و در تماس مکرر تلفنی هستند.

🔹 قدرت اتحادیه‌های معلمان در سوئد از حمایت شدید اعضا نشات می‌گیرد. تعلق به اتحادیخ یک انتظار فرهنگی گسترده است و بیش از ۸۰ درصد از معلمان سوئد اعضای اتحادیه هستند.  اتحادیه‌های معلمان از رسانه‌ها و اطلاعات جمع‌آوری شده از جلسات گروه کانونی معلمان و بازدیدهای مدارس استفاده می‌کنند تا استراتژی مناسبی را برای ترغیب دولت به سمت مواضع خودشان تهیه کنند. حتی وقتی دولت به توصیه‌های اتحادیه معلمان توجه نمی‌کند، برای اتحادیه مهم است که به نمایندگی از معلمان سخن بگوید و صدای آنها باشد؛ زیرا بعدها اگر اشتباهات تصمیم‌گیری دولت نمایان شود، اتحادیه‌ها می‌توانند به اعتبار هشدارهای پیشین‌شان از خود دفاع کنند.

🔹 به دلیل نگرانی‌های عمومی در مورد کیفیت معلمان، برنامه‌های تربیت معلم مورد بازبینی قرار گرفته‌اند. دولت با تشخیص اینکه بخش قابل توجهی از معلمان فراتر از تخصص‌های موضوعی و سنتی خود تدریس می‌کردند، از سوی اتحادیه‌های معلمان مورد حمایت قرار گرفت تا الزامات جدیدی را برای صدور گواهینامه ایجاد کند و در حال ارزیابی کیفیت برنامه‌های تربیت معلم به منظور تعیین صلاحیت هر معلم است. اتحادیه‌های معلمان معتقدند که سیستم صدور گواهینامه سختگیرانه‌تر حقوق معلمان را افزایش می‌دهد و جوانان بیشتری را ترغیب می‌کند تا تدریس را به عنوان شغل انتخاب کنند.

اتحادیه‌های معلمان سوئدی به ندرت مواضع دولت در زمینه اصلاحات آموزشی را به طور مستقیم به چالش کشیده‌اند. در عوض آنها به دنبال یافتن فرصت‌هایی بوده‌اند که بتوانند از اصلاحات دولتی به نحوی که به نفعشان باشد، حمایت کنند.

📌 ادامه مطلب👇
https://davtalab.org/2022/1690/

@davtalaborg

خبرها مسائل کارگری را در تارنمای داوطلب دنبال کنید.
https://davtalab.org

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش_تحقیقی


🔺 اتحادیه‌های معلمان و دولت؛ مروری بر تجارب جهانی و نگاهی به وضعیت ایران
(بخش سوم)

🔷 #تجربه_ایران


🔹روند خصوصی‌سازی آموزش در قالب آشکار(مدارس غیرانتفاعی) و پنهان (خرید خدمات آموزشی، دریافت شهریه در مدارس دولتی و غیره) در ایران در سالهای پس از جنگ تحمیلی بسیار پرشتاب بوده است. بر اساس سالنامه آماری آموزش وپرورش در سال تحصیلی ۱۳۹۷ _۹۸ بیش از ۱ میلیون و ۸۰۰ هزار دانش‌آموز(غیر از آموزش بزرگسالان) تحت پوشش مدارس خصوصی قرار داشته‌اند.

🔹  بر اساس گزارش وزارت آموزش و پرورش از نتایج کنکور سراسری سال ۱۳۹۹ میانگین معدل دیپلم داوطلبان انسانی حدود ۱۲ و برای رشته‌های تجربی، ریاضی، زبان و هنر به ترتیب ۱۳، ۱۴.۵، ۱۲.۵ و ۱۲ است. نمره دانش‌آموزان ایرانی در آزمون تیمز و پرلز هم در جهان و هم در منطقه وضعیت مناسبی ندارد و شکاف میان دانش‌آموزان طبقات بالا و پایین، روستایی و شهری و دختر و پسر ابدأ کوچک نیست. وضعیتی که هم از کیفیت پایین آموزش و هم از نابرابری گسترده در آموزش حکایت می‌کند، به احتمال زیاد حاصل گسترش سریع دو معضل خصوصی‌سازی و نابرابری در آموزش و همچنین کیفیت پایین آموزش در ایران است.

  📌 در ایران حدود ۴۵ تشکل تحت عنوان تشکل‌های معلمان و فرهنگیان ثبت شده و حدود ۲۰ تشکل از این میان فعال هستند. که شماری از آنها تماما به احزاب و جریانات سیاسی وابستگی دارند و شماری تنها در مواقع بحرانی مانند انتصاب وزرا و مسئولان فعال می‌شوند و شماری نیز تا حدی از استقلال و فرآیندهای دموکراتیک و انتخابات بهره‌مند هستند.

کانون صنفی معلمان ایران در سال ۱۳۷۸ با مجوز وزارت کشور تاسیس شده و به ادعای اعضای خود و «به شهادت همه هزینه‌هایی که اعضا از روز اول داده‌اند»، مستقل‌ترین تشمل صنفی فرهنگیان کشور است. همچنین «سازمان معلمان ایران»،«انجمن اسلامی معلمان»،«جامعه اسلامی فرهنگیان»،«جمعیت اسلامی فرهنگیان» و «کانوون تربیت اسلامی» از دیگر تشکل‌های فرهنگیان ایران است.

مهمترین مسئله تشکل‌های حرفه‌ای فرهنگیان در ایران بعد از انقلاب، وجود نگاه امنیتی در دولت و نهادهای امنیتی به فعالیت این تشکل‌هاست که بخش زیادی از انرژی و توان وپتانسیل تشکل و همچنین توان تعاملی آن را مصروف خود کرده است.

https://davtalab.org/2022/1690/

@davtalaborg

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش_تحقیقی

🔷 تجمع اول اردیبهشت معلمان و ارزیابی آن:
کاهش مشارکت و ضرورت بازبینی استراتژی‌



🔹 به گزارش داوطلب؛ همزمان با نخستین روز اردیبهشت ماه ۱۴۰۱، اولین تجمع سراسری معلمان در سال جدید و در فاصله چند روز مانده به روز و هفته «معلم» در ایران، برگزار شد. تجمعی که فراخوان آن حدود یک هفته قبل در شبکه‌های مجازی منتشر شد و طی آن شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان از معلمان شاغل و بازنشسته سراسر کشور خواست تا به صورت همزمان در اعتراض به بی‌توجهی دولت به خواست‌ها و مطالبات محقق نشده معلمان، تجمع اعتراضی برگزار کنند.

عدم همسان‌سازی مستمری بازنشستگان با استناد به قانون مدیریت خدمات کشوری، اجرای ناقص آیین‌نامه رتبه‌بندی، توقف سیاست‌های ضدآموزشی ناشی از خصوصی‌سازی و پولی‌سازی آموزش و افزایش فشارهای امنیتی و صدور احکام قضایی علیه فعالان صنفی شاغل و بازنشسته پس از برگزاری کنش‌های میدانی ماههای اخیر، از جمله دلایل برگزاری این تجمع صنفی بود.

چنانکه کانال تلگرامی شورای هماهنگی گزارش داده‌، به جز تجمع تهران که به دلیل جو پلیسی و امنیتی حاکم بر محل برگزاری، شکل نگرفت و تعداد زیادی از معلمانی که برای برگزاری تجمع به مقابل وزارت آموزش و پرورش آمده بودند، برای ساعاتی توسط نیروهای امنیتی بازداشت شدند؛ در برخی از شهرها به طور همزمان تجمعاتی برگزار شده است. گرچه به دلیل متناقض بودن نظرات، گزارش‌ها و مستندات دریافتی نمی‌توان تصویری شفاف از فضای حاکم بر کنش اعتراضی معلمان ارائه داد اما با استناد به مشاهدات میدانی کنشگران و فعالان صنفی و گفت و شنودهای آنان در فضای مجازی، تجمع اخیر در مقایسه با تجمعات شش ماهه پایانی سال گذشته، از سطح مشارکت کمتری برخوردار بود. «داوطلب» تلاش کرده با جمع‌آوری نظرات معلمان در شبکه‌های مجازی، ضمن ارائه گزارشی اجمالی از روند برگزاری تجمع اخیر؛ میزان پراکندگی، گستردگی، سطح مشارکت، دستاوردها و چالش‌های آن را مورد بازبینی و تحلیل قرار دهد.

✅ ارزیابی عوامل موثر بر کاهش سطح مشارکت:

– انتخاب زمان نامناسب برای برگزاری تجمع

_ فاصله طولانی تجمع اخیر با تجمعات قبلیپرونده‌سازی و صدور آراء قضایی برای برخی از فعالان صنفی در ماههای اخیر

_ افزایش محدودیت‌های امنیتی در محل برگزاری تجمع

_ بی‌انگیزگی و دلسردی معلمانی که پیش از این در تجمعات مشارکت داشتند

✅ ارزیابی انگیزه معلمان برای مشارکت در کنش‌های میدانی: 

_ ایجاد تعادل در استفاده از منابع قدرت

_ تثبت نمادی برای شیوه کنشگری

_ ضرورت شناسایی مهارت‌های فردی و به رسمیت شناختن دستاوردهای کوچک

_ضرورت تدوین برنامه عمل و نقشه راه



📌ادامه مطلب را در لینک زیر بخوانید👇

https://davtalab.org/2022/1751/

@davtalaborg

🔹🔹🔹

🖋کانال کانون صنفی معلمان ایران ( تهران)

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش_تحقیقی
#اعتراضات_سراسری_معلمان



🔷 نگاهی به مواجهه دولت رئیسی با اعتراضات صنفی معلمان:
سیاست ایجاد تفرقه ، ارعاب و سرکوب

🔺 به گزارش داوطلب؛ تقریبا از نیمه دوم سال گذشته بود که همزمان با گسترده شدن اعتراضات صنفی معلمان، شدت برخوردهای امنیتی و قضایی با معترضان سیر صعودی به خود گرفت. بسیاری از فعالان صنفی، در جریان اعلام فراخوان توسط شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی، با تهدید و اعمال فشار از سوی حاکمیت مواجه می‌شدند و برخی از آنان پس از برگزاری تجمع و یا در جریان آن، مورد ضرب و شتم، تعقیب و بازداشت قرار می‌گرفتند. این شیوه برخورد اما پس از برگزاری تجمعات اردیبهشت ۱۴۰۱ و به خصوص تجمع سراسری معلمان که به مناسب اول ماه می برگزار شد، شکل تندتری به خود گرفت. دهها فعال صنفی سرشناس در سراسر کشور همزمان با اعلام فراخوان شورای هماهنگی با یورش نیروهای امنیتی به محل اقامتشان بازداشت شدند و به زندان افتادند. این کم‌سابقه ‌ترین برخورد با اعتراضات جمعی معلمان در سالهای اخیر بود. به نحوی که بسیاری، این شیوه سرکوب را با سالهای ریاست جمهوری محمود احمدی‌نژاد در دولتهای نهم و دهم که به پرونده‌سازی و صدور احکام طویل‌المدت برای دهها فعال صنفی منجر شد، مقایسه می‌کنند.

🔺 با وجود آنکه هنوز یک سال از شروع به کار دولت ابراهیم رئیسی نگذشته؛ اما جمع‌بندی واکنش‌ها نشان می‌دهد که استفاده از دو استراتژی برای مواجهه با مطالبات صنفی معلمان در دولت سیزدهم در دستور کار قرار گرفته است:

۱-عدم پاسخگویی، به رسمیت نشناختن و بی‌توجهی به مطالبات و اعتراضات گسترده و متوالی ماههای اخیر معلمان

۲- سرکوب و محدودسازی کنشگران از طریق تهدید امنیت شغلی و آزادی‌های اجتماعی، پرونده‌سازی و امنیتی‌سازی فضای فعالیت صنفی



🔺رابطه دولت و معلمان
دو دهه پرنوسان!

🔺یوسف نوری، وزیر پرحاشیه

🔺عدم پاسخگویی، چالش جدی وزارت آموزش و پرورش


📌ادامه مطلب را در لینک زیر بخوانید👇

https://davtalab.org/2022/1871/


🔹🔹🔹🔹🔹🔹

✅ با ما در ارگان رسمی کانون صنفی معلمان ایران(تهران) همراه شوید.

✅✅ ارتباط با کانال
👇👇👇👇
@Ertebat_Ba_KSMtehran

✅✅✅ لینک عضویت در کانال
👇👇👇
https://tttttt.me/KSMtehran