Глоссарий сторителлинга:
CHALK TALK
В storytelling, да и вообще в преподавании, есть метод Chalk Talk, что означает по сути "разговор с мелком в руке" или "говорим и рисуем".
Этот прием поможет тем ученикам, которые достаточно хорошо понимают иностранную речь, но их собственный речевой запас состоит из отдельных слов или кусочков фраз. Chalk Talk поможет им правильно формулировать нужные предложения, а не прибегать к обрывочным словам.
Роль учителя:
- выслушать пока еще мало связанную речь ученика,
- простыми опорными рисунками нарисовать то, что он пытается сказать,
- произнести правильно нужную ему фразу
- помочь ученику и остальному классу повторить ее и заучить.
Лучше, когда разговор идёт о самом ученике, или о том, что с ним произошло.
Хорошо понять суть этого приема вам поможет пособие, которое так и называется - "Chalk talks", методические указания написала Норма Шапиро, а Кэрол Дженсер нарисовала простые рисунки, которые учитель может скопировать и использовать на своих уроках.
Помимо общих методических указаний в книге есть 32 готовые разработки уроков с рисунками. Вы можете повторить их как есть или, отталкиваясь от идеи, провести аналогичный собственный урок.
Книга обобщает многолетний опыт Нормы Шапиро в классе и на мастерклассах.
Прием хорошо работает как во взрослой аудитории, так и в детской.
И я уже слышу вопрос: " А что делать если я совсем совсем не умею рисовать?"
Никто не ожидает от вас полотен Рубенса, простого "палка, палка, огуречик" вополне достаточно. Можно копировать рисунки прямо из книги.
CHALK TALK
В storytelling, да и вообще в преподавании, есть метод Chalk Talk, что означает по сути "разговор с мелком в руке" или "говорим и рисуем".
Этот прием поможет тем ученикам, которые достаточно хорошо понимают иностранную речь, но их собственный речевой запас состоит из отдельных слов или кусочков фраз. Chalk Talk поможет им правильно формулировать нужные предложения, а не прибегать к обрывочным словам.
Роль учителя:
- выслушать пока еще мало связанную речь ученика,
- простыми опорными рисунками нарисовать то, что он пытается сказать,
- произнести правильно нужную ему фразу
- помочь ученику и остальному классу повторить ее и заучить.
Лучше, когда разговор идёт о самом ученике, или о том, что с ним произошло.
Хорошо понять суть этого приема вам поможет пособие, которое так и называется - "Chalk talks", методические указания написала Норма Шапиро, а Кэрол Дженсер нарисовала простые рисунки, которые учитель может скопировать и использовать на своих уроках.
Помимо общих методических указаний в книге есть 32 готовые разработки уроков с рисунками. Вы можете повторить их как есть или, отталкиваясь от идеи, провести аналогичный собственный урок.
Книга обобщает многолетний опыт Нормы Шапиро в классе и на мастерклассах.
Прием хорошо работает как во взрослой аудитории, так и в детской.
И я уже слышу вопрос: " А что делать если я совсем совсем не умею рисовать?"
Никто не ожидает от вас полотен Рубенса, простого "палка, палка, огуречик" вополне достаточно. Можно копировать рисунки прямо из книги.
Как видите, рисунки очень схематичные. "Словарик" таких рисунков довольно большой и разбит на тематические группы: Предметы в классе; Глаголы; Люди; Биографические данные; Эмоции; Профессии и виды работ; Время; Погода и времена года; События жизни; Праздники; Природные явления и катаклизмы).
ЗВУКОВЫЕ ЭФФЕКТЫ
Дополнить любую историю можно не только картинками, но и звуками. Или сопроводить тот или иной эпизод истории звуковым эффектом (плеск воды, поспешные шаги, бьющийся стакан, скрип двери и проч.)
BBC выложили в свободный доступ свой архив звуковых эффектов. Все файлы можно скачать и прослушать.
Для учебных, научных и просветительских целей - совершенно бесплатно. Для коммерческих проектов - на определенных условиях (порой достаточно просто указать источник файла).
Поиск по ключевым словам. Все звуки разбиты по категориям.
Дополнить любую историю можно не только картинками, но и звуками. Или сопроводить тот или иной эпизод истории звуковым эффектом (плеск воды, поспешные шаги, бьющийся стакан, скрип двери и проч.)
BBC выложили в свободный доступ свой архив звуковых эффектов. Все файлы можно скачать и прослушать.
Для учебных, научных и просветительских целей - совершенно бесплатно. Для коммерческих проектов - на определенных условиях (порой достаточно просто указать источник файла).
Поиск по ключевым словам. Все звуки разбиты по категориям.
Истории + Драма= что может быть лучше:)
На DELTA 2 курсе в Стамбуле у нас был великолепный преподаватель Tom Godfrey, Doctor of Education at University of Exeter. Том не просто вел уроки, он был царем и богом драмы на них, вовлекая нас петь, плясать, ставить сценки. И это были одни из лучших уроков.
Использовать Drama на уроках многие боятся, или не знают как. Но стоить только начать, хотя бы с маленьких элементов, и уроки будут просто rocking!🤸🤸
На DELTA 2 курсе в Стамбуле у нас был великолепный преподаватель Tom Godfrey, Doctor of Education at University of Exeter. Том не просто вел уроки, он был царем и богом драмы на них, вовлекая нас петь, плясать, ставить сценки. И это были одни из лучших уроков.
Использовать Drama на уроках многие боятся, или не знают как. Но стоить только начать, хотя бы с маленьких элементов, и уроки будут просто rocking!🤸🤸
Доброе утро! Наткнулась на статью прямо с утра пораньше. Авторы утверждают, что power point presentation на уроке зло зло и пора от них избавиться.
https://theconversation.com/lets-ban-powerpoint-in-lectures-it-makes-students-more-stupid-and-professors-more-boring-36183?utm_source=twitter&utm_medium=twitterbutton&fbclid=IwAR1oNL8HD5YfnJkTIZjlC5gA92iY2p_-qsyByll3I5SryxwN3ZMVCqEQoU8
https://theconversation.com/lets-ban-powerpoint-in-lectures-it-makes-students-more-stupid-and-professors-more-boring-36183?utm_source=twitter&utm_medium=twitterbutton&fbclid=IwAR1oNL8HD5YfnJkTIZjlC5gA92iY2p_-qsyByll3I5SryxwN3ZMVCqEQoU8
The Conversation
Let's ban PowerPoint in lectures – it makes students more stupid and professors more boring
Reading bullet points off a screen doesn't teach anyone anything.
На самом деле не избавиться совсем, но перестать их использовать каждый урок.
..............
Автор статьи считает, что ПауэрПойнт вредит процессу обучения и не позволяет воспитывать думающих и творческих личностей из наших учеников.
Аргументы? - Аргументы веские.
1.
Процесс обучения и воспитания должен учить учеников ПОИСКУ: уметь увидеть задачу, начать искать решение и создавать для этого нужные инструменты. Иными слоами, ученики (под руководством учителя) должны научиться взаимодействовать с поставленной задачей (проблемой).
2.
А слайды в ПауэрПойнте уже дают готовые решения. Это мина замедленного действия для обучения, ведь готовые решения отучают думать.
Что же предлагает автор статьи? - Вернуться к старым добрым школьным доскам и вместе с учениками, шаг за шагом, искать решение задачи, держа в руках кусок мела или цветного маркера. Ученики должны вместе с преподавателем неспеша и внимательно анализировать, взвешивать варианты, обобщать, экстраполировать и решать задачу.
Осознав проблему, которую таит в себе ПауэрПойнт, Бизнес-школа в Копенгагене (Copenhagen Business School) решила запретить своим преподавателям использовать на лекциях готовые презентации в ПауэрПойнте (и аналогичных программах).
..............
Автор статьи считает, что ПауэрПойнт вредит процессу обучения и не позволяет воспитывать думающих и творческих личностей из наших учеников.
Аргументы? - Аргументы веские.
1.
Процесс обучения и воспитания должен учить учеников ПОИСКУ: уметь увидеть задачу, начать искать решение и создавать для этого нужные инструменты. Иными слоами, ученики (под руководством учителя) должны научиться взаимодействовать с поставленной задачей (проблемой).
2.
А слайды в ПауэрПойнте уже дают готовые решения. Это мина замедленного действия для обучения, ведь готовые решения отучают думать.
Что же предлагает автор статьи? - Вернуться к старым добрым школьным доскам и вместе с учениками, шаг за шагом, искать решение задачи, держа в руках кусок мела или цветного маркера. Ученики должны вместе с преподавателем неспеша и внимательно анализировать, взвешивать варианты, обобщать, экстраполировать и решать задачу.
Осознав проблему, которую таит в себе ПауэрПойнт, Бизнес-школа в Копенгагене (Copenhagen Business School) решила запретить своим преподавателям использовать на лекциях готовые презентации в ПауэрПойнте (и аналогичных программах).
Короткое видео о том, почему мы говорим с акцентом на иностранном языке. Это, в принципе, и так очевидно, но интересно объяснено и меня удивило как они представляют себе russian speaker :))
Как проверить ответы.
Внести разнообразие в урок или семинар можно массой способов. И даже такой рутинный процесс как проверка заданий может превратиться в интересный элемент урока.
Как можно проверить правильные ответы:
1) Назовите имя студента и пусть он сам выберет вопрос, на который хочет дать ответ.
2)Вы выбираете студента, который должен ответить несмотря на то, что некоторые студенты раньше него подняли руки.
3)Называйте студентов для ответа сами, но ранжируйте вопросы не по порядку (3,7,10).
4)Попросите студента, который только что ответил на вопрос, назвать имя студента, который будет отвечать следующим
5) Вы сами даете им ответы на листке бумаги или в виде презентации.
6)Разрешите студентам выкрикнуть их ответ. Из ора и крика выберите верный и укажите на студента. Попросите повторить его ответ еще раз.
7)Дайте ответы на карточках, перемешайте их. Пусть студенты сопоставят ответы с вопросами
8)Разделить студентов на пары. Поделите ответы на 2 части. Один студент получает одну часть ответов, второй вторую. Задача: задать вопрос и узнать правильный ответ у партнера
9) Напишите ответы на листках бумаги и клейкой летной приклейте их к стене в классе или в другой комнате. Студентов разделите на команды или пары. Один студент должен сбегать посмотреть ответ на листочке при этом не отрывая листок от стены, запомнить ответ, добежать до партнера или команды и передать ответ. Затем он же, или другой студент бежит смотреть второй ответ и так далее пока все ответы не будут записаны. Задача записать все а) быстро b) правильно.
10)Выберите одного студента, который зачитает свои ответы вслух. Остальные слушают и сверяют со своими ответами, говорят с чем согласны, а с чем нет. Вы не комментируя выслушаете все ответы. Затем говорите, что к примеру, 3 ответа не правильные из названных первым студентом. Давайте думать какие? Дискутируете дальше пока не найдете вместе все ошибки.
11) Напишите цифры на доске по числу ответов, дайте каждому студенту выйти к доске и написать свой ответ напротив 1 цифры.
12) Разрешите студентам поработать в паре сверяя свои ответы с ответом соседа по парте (или группы из 3). Дайте им сравнить ответы, и те, что не совпали обсудите всем классом.
Внести разнообразие в урок или семинар можно массой способов. И даже такой рутинный процесс как проверка заданий может превратиться в интересный элемент урока.
Как можно проверить правильные ответы:
1) Назовите имя студента и пусть он сам выберет вопрос, на который хочет дать ответ.
2)Вы выбираете студента, который должен ответить несмотря на то, что некоторые студенты раньше него подняли руки.
3)Называйте студентов для ответа сами, но ранжируйте вопросы не по порядку (3,7,10).
4)Попросите студента, который только что ответил на вопрос, назвать имя студента, который будет отвечать следующим
5) Вы сами даете им ответы на листке бумаги или в виде презентации.
6)Разрешите студентам выкрикнуть их ответ. Из ора и крика выберите верный и укажите на студента. Попросите повторить его ответ еще раз.
7)Дайте ответы на карточках, перемешайте их. Пусть студенты сопоставят ответы с вопросами
8)Разделить студентов на пары. Поделите ответы на 2 части. Один студент получает одну часть ответов, второй вторую. Задача: задать вопрос и узнать правильный ответ у партнера
9) Напишите ответы на листках бумаги и клейкой летной приклейте их к стене в классе или в другой комнате. Студентов разделите на команды или пары. Один студент должен сбегать посмотреть ответ на листочке при этом не отрывая листок от стены, запомнить ответ, добежать до партнера или команды и передать ответ. Затем он же, или другой студент бежит смотреть второй ответ и так далее пока все ответы не будут записаны. Задача записать все а) быстро b) правильно.
10)Выберите одного студента, который зачитает свои ответы вслух. Остальные слушают и сверяют со своими ответами, говорят с чем согласны, а с чем нет. Вы не комментируя выслушаете все ответы. Затем говорите, что к примеру, 3 ответа не правильные из названных первым студентом. Давайте думать какие? Дискутируете дальше пока не найдете вместе все ошибки.
11) Напишите цифры на доске по числу ответов, дайте каждому студенту выйти к доске и написать свой ответ напротив 1 цифры.
12) Разрешите студентам поработать в паре сверяя свои ответы с ответом соседа по парте (или группы из 3). Дайте им сравнить ответы, и те, что не совпали обсудите всем классом.
https://m.busyteacher.org/12285-how-to-check-answers-7-great-ways.html
Busy teacher предлагает ещё пару вариантов проверки ответов.
Вот интересные примеры:
⚡ Подождите прежде чем подтвердить что ответ верен, задайте уточняющие вопросы: как студент пришел в этому ответу? Почему выбрал этот, а не тот?
К каждому заданию запаришься конечно спрашивать, но один-два особо сложных можно разобрать.
⚡для детей: расположите ответы змейкой:
12345
678910
1112131415
1617181920
Разделите класс на две группы. Первая группа выбирает вопрос и даёт на него ответ. Если ответ правильный- обводит его зелёным цветом, если нет- красным. Другая команда выбирает свои ответы. Задача как в крестиках- ноликах собрать самую длинную последовательность. У кого длиннее змейка горизонтально или вертикально, та команда выигрывает.
Busy teacher предлагает ещё пару вариантов проверки ответов.
Вот интересные примеры:
⚡ Подождите прежде чем подтвердить что ответ верен, задайте уточняющие вопросы: как студент пришел в этому ответу? Почему выбрал этот, а не тот?
К каждому заданию запаришься конечно спрашивать, но один-два особо сложных можно разобрать.
⚡для детей: расположите ответы змейкой:
12345
678910
1112131415
1617181920
Разделите класс на две группы. Первая группа выбирает вопрос и даёт на него ответ. Если ответ правильный- обводит его зелёным цветом, если нет- красным. Другая команда выбирает свои ответы. Задача как в крестиках- ноликах собрать самую длинную последовательность. У кого длиннее змейка горизонтально или вертикально, та команда выигрывает.