Очень понравилось видео про книги и чтение от Макса Джозефа, в особенности про какие-то просто фантастические библиотеки в Португалии и Аргентине!

Спасибо всем, кто пришел на встречу «Учительских завтраков» в субботу! Тема чтения прямо животрепещущая: столько вопросов, тонкостей и вещей, с которыми хотелось бы разобраться подробнее.

После встречи я записала и собрала все полезные ссылки в один пост:

📎Для детей и подростков.

Тут главная задача учителя вообще хоть как-то мотивировать их читать. Я не первый раз слышу и вижу на практике, что читают только те дети, родители которых читают сами. Мотивировать взять в руки книгу, да еще и на языке оригинала –это очень сложная задача для учителя. Что может помочь:

*Комиксы: https://www.newsarama.com/topics/free-online-comic-books
https://www.marvel.com/comics?&options%5Boffset%5D=0&totalcount=12
*Комиксы с упором на грамматику: https://grammarmancomic.com/comics/grammarman/

📎Для совсем маленьких австралийская программа Reading eggs и начитанные аудиокниги:
https://www.kidsworldfun.com/ebooks.php

🧷Для взрослых

Книги по методу Ильи Франка. Я когда-то писала про него длинопост в своей группе в ВК: https://vk.com/@teachnstudy-chem-horoshi-knigi-po-metodu-ili-franka

📎Сценарии к фильмам:
хhttps://moviescriptsandscreenplays.com/
https://www.filmsite.org/101greatestscreenplays.html
https://www.awesomefilm.com/

📎Книга “Happy Days and other very short stories” by Jake Allsop. 20 коротких историй с заданиями, словарем и вопросами. Каждая история со смыслом и пищей для дискуссий.

📎Для серьезного чтения о чтении:

Allington, R. L. What really matters for struggling readers. New York: Longman
Durkin, D. (2004). Teaching them to read (6th ed.). Boston: Pearson.
Krashen, S. (1993). The Power of Reading: Insights from the Research. Englewood, CO: Libraries Unlimited.
Miller, D. (2002). Reading with meaning. Portland, ME: Stenhouse.
Paris, S. How to teach and assess reading comprehension. Retrieved May 16, 2007

На следующей встречи будем обсуждать проблемы с чтением и письмом (дислексия, дисграфия): как работать с такими детьми и взрослыми, как разговаривать об этом с родителями (и нужно ли вообще это делать) упражнения, которые помогут эффективнее выстроить урок. Записывайтесь, приходите!😊☺

Читательский дневник

Для студентов можно сделать отдельную тетрадь в качестве дневника, либо выбрать вот такой reading log в виде таблицы или схемы.

Задания после прочтения книги

Условно все активити можно разделить на задания перед чтением книги (или главы) и после.
Начнем с pre-reading.

“Map it out”

Смысл: погрузить студентов в мир книги, подготовить их к прочтению. Я не имею ввиду лексику и разбор грамматики, а создание настроения к прочтению книги. Это может занять как часть урока, так и урок-два.

📎Например:

Класс читает «Марсианские Хроники» Рея Брэдбери в оригинале. Прежде чем перейти к самой книги, можно устроить урок на тему освоения Марса, путешествий к звездам, возможности жизни на других планетах. Затронуть вокабуляр связанный с космосом. Устроить дебаты: разделить класс на команду, которая верит, что строить колонию на Марсе это круто, и тех, кто так не считает. Поспорить, послушать аргументы, подвести к идеям, затронутым в книгах.

📎Еще одон способ - это нарисовать пейзажи Марса. Попробовать пофантазировать как может выглядеть Марс в книге Брэдбери, какие у него марсиане, добрые или злые. Тут можно прочитать short preview (но без спойлеров) и обсудить в каких фильмах и книгах уже описан Марс и его жители.

В общем, создать такое настроение, чтобы студенты сами хотели прочесть книгу и опровергнуть или подтвердить теории, которые вы обсудили в классе.

📎Еще пример:
«Над пропастью во ржи» Сэленджера.
Тизером может стать и сама фигура писателя:

- Сэлендерж писал Холдена Колфилда сидя в окопах во время Второй Мировой Войны. Как он сказал позже, книга помогла ему пережить войну. После этого романа, Сэлинджер не написал больше ни одной книги.

-"451 градус по Фаренгейту" Рэя Брэдбери.
Когда Рей Брэдбери выбирал название для своего романа, он решил проконсультироваться со знакомым пожарным. Ведь согласно сюжету, правительство пытается отобрать и сжечь все бумажные книги у населения. Автор хотел в качестве названия указать температурный режим, при котором самовозгорается бумага. Пожарный напутал, и сказал неверные цифры. Бумага самовозгорается при более высокой температуре. Однако название так и закрепилось.

И так далее. Таких историй масса, главное успеть самим прочитать и книгу, и историю ее создания до момента обсуждения в классе.

Задания после прочтения книги
Post reading activities

“Story map”

На отдельных карточках написать основные события истории, не больше 12-15.

Для групп: разделить студентов на группы и просить распределить события истории в хронологическом порядке. Можно сделать на скорость и точность, а можно только на точность.
Можно добавить одну карточку с вымышленным сюжетом, который не относится к истории и посмотреть куда его распределят команды.

Цель: восстановить хронологию событий, пересказать историю.
В зависимости от уровня потренировать времена, лексику или linking words.

Американские авторы для летнего чтения
Перечислила авторов, которых можно читать со студентами летом:
(И не только летом)
https://vk.com/@teachnstudy-chtenie-na-leto

Еще больше книжек:

Вот в этой статье еще несколько рекомендаций «На языке оригинала: что читать по-английски и не умереть»:

http://w-o-s.ru/article/9849

Post reading activities
Funny papers

Тут все очень просто: нужно скачать из интернета пустой бланк для комиксов, поделить группу на пары и попросить студентов перенести прочитанную историю или главу на бумагу. Можно просто рисунки, но лучше с диалогами.
Можно иллюстрировать каждую главу и собрать в итоге целую книгу комиксов.

Про микрообучение

Я очень скептически отношусь к идее " меньше текста - больше игр", и нет, игры - это круто и интересно. Но нельзя все обучение сводить к одной только игре, как по мне.
Но микрообучение уже с нами и никуда похоже от него не денемся:
https://theoryandpractice.ru/posts/17463-uroki-v-stile-instagrama-chto-takoe-mikroobuchenie

Забавный список странных английских праздников:
- "Винни-Пуховские метания палочек" (отсылка к игре Кристофера Робина-реального и его няни в детстве)
"Борьба большими пальцами ног" и другие http://royallondon.telegraph.co.uk/?hideIntro

На каком факультете вы бы учились в Хогвартсе?

После прочтения со студентами Гарри Поттера, можно пройти шуточный тест, проверить куда бы вас распределила магическая шляпа.

В 2017 году журнал Time совместно с исследователями из Кембриджского университета Фридрихом Гетцем и Джо Скоттом создал тест из 21 вопроса, который, подобно распределительной шляпе, подбирает вам факультет в Хогвартсе. К январю 2019 года его прошли больше полутора миллионов человек:


https://time.com/4809884/harry-potter-house-sorting-hat-quiz/

Interview with a character
Для post-reading

На отдельных карточках пишем имена персонажей из книги. Студент А из группы вытягивает карточку персонажа, другая часть группы задает А вопросы о герое книги. Студент А примеряет на себя роль персонажа, отвечая на вопросы, как если бы на них отвечал герой книги.

Цель: раскрыть персонажа, обсудить что им движет, что сподвигло его на те или иные поступки.

Например:

Книга: «Great Gatsby” by F. Scott Fitzgerald
Персонаж: Jay Gatsby
Вопросы:
What is so special about Daisy?
What choice would you have made in Daisy’s situation?
Why does Nick tells this story but not you? ….

По аналогии можно разыграть интервью с автором книги.
Ниже пример вопросов Шерлоку Холмсу.