👩‍🏫 Три неочевидных признака того, что вам повезло с учителем

Хорошего педагога нельзя узнать по грамоте на стене. Зато о нём может рассказать его ученик, и не всегда словами.

Красноречивее всего будут те изменения, которые происходят в ребёнке благодаря наставнику.

🔭 Ребёнок шире смотрит на мир

После знакомства с учителем ребёнок сообщает, что хотел бы отправить ручную крысу на Луну, а ещё у него есть пара идей о том, как улучшить дорожные развязки.

Талантливый педагог может менять мировоззрение. И тогда у человека в классе расширяется представление о мире, появляются новые мысли, идеи, а может, и новые интересы. Причём они могут быть даже не связаны с предметом, который ведёт педагог.

🤔 Ребёнок думает, как бы поступил учитель на его месте

«Интересно, что бы сейчас сказала моя математичка?» или «Стал бы Пётр Николаич прыгать на спор с забора?»

Нет, это не значит, что учитель должен рассказывать байки из армейского прошлого, добавляя, что с него надо брать пример.

Но если этот человек всплывает в голове ребёнка вне уроков, возможно, он даёт неплохую модель для проявления. А детям они очень нужны от близких взрослых. Иначе свои модели поведения им предложат ребята во дворе.

🧑‍🎨 Ребёнок теперь знает, какой он

«Я смелый и творческий, у меня всё получится!»

И пусть это он рассказывает после того, как вас вызвали к директору за его яркий срыв занятий: здорово, что педагог помогает человеку разобраться в себе.

Не двоечник или отличник, а последовательный или стремительный, логик или поэт, отважный или осторожный… Какие качества помогают справляться, а какие сейчас помешали добиться своего. И да, они в любом случае хороши, а ребёнок — уникален.

А вы уже поздравили педагогов? Они это точно заслужили.

Три шага к хорошим оценкам по математике

Эти три шага проверены, работают 100%!

Шаг первый.
Удалите приложение "Калькулятор" в телефоне.

Предвижу вопрос: "А как же тогда складывать, вычитать, умножать, делить? На пальцах что ли?!"

Нет, не на пальцах. Эти операции мы начинаем производить в уме.
Дело в том, что утрата (или отсутствие) этого "помощника" ВКЛЮЧАЕТ в голове ребёнка процесс РАЗМЫШЛЕНИЯ и ЗАПОМИНАНИЯ - самые фундаментальные навыки в математике.

Давайте представим себе, что было бы, если бы в грудничковом возрасте снабдить ребёнка устройством, которое перемещало его в пространстве без участия ног? Он научился бы таким образом ходить? Конечно нет! Так и остался бы с рождения инвалидом, полностью зависимым от этого устройства.

То есть, чтобы ребёнок пошёл (в более широком смысле этого слова), нужно удалить "костыли", или что-то заменяющее их.
Да. На первых порах это неуютно, некомфортно, непривычно. Зато, когда укоренится новая привычка, ребёнок увидит, что он СПОСОБЕН, придёт новая уверенность в своих силах, придет к нему мысль: "Если я сумел сделать ЭТО, значит я сумею и то, о чём даже раньше не мечтал...."

Как вы думаете, стоит ли ради таких бонусов немного напрячься и немного потерпеть?

С удовольствием увижу ваши комментарии!
Про остальные 2 шага - в следующий раз.

Мягкие навыки или “Soft Skills”  -  это про что?

Знания, умения и навыки по школьным предметам - это понятно. И понятно зачем.

А есть навыки, без которых очень трудно в жизни. И совершенно невозможно быть успешным.

То есть, что бы дать своему ребёнку больше возможностей,  подготовить к самостоятельной жизни, необходимо помочь ему получить навыки:

▫ Защищать свои границы без конфликтов и агрессии
▫ Организовывать себя и прилагать усилия
▫ Мыслить креативно и критически оценивать информацию
▫ Общаться, дружить и работать в команде

💬 Нам никто навыки не развивал и ничего, нормальные выросли!

Если вы думаете так👆, то сильно ошибаетесь!

Во-первых, сами по себе без дополнительных усилий со стороны родителей, мягкие навыки развиваются только в определенных условиях:

✔ Нет зависимости от гаджетов.
✔ Есть у ребенка здоровая самооценка.
✔ В семье здоровая иерархия.
✔ Отношения детей с родителями теплые и доверительные.
✔ Есть адекватные учителя, которые умеют выстраивать диалог, мотивировать.

Вспомните, каким было ваше детство?

Да, наши родители понятия не имели о мягких навыках и не развивали их у нас.

☝ Но у нас было многие из того, что требуется, чтобы мягкие навыки развивались сами по себе:

✔️ много самостоятельности
✔️ много общения
✔️ и главное, мало мультиков и электронных игр
⠀
Наши дети живут в другом мире!
Их среда не заточена под естественное развитие soft skills:

👎 Нет спонтанного общения с друзьями во дворе
👎 Много контроля и опеки со стороны родителей
👎 И, конечно, гаджеты, которые очень отвлекают

А еще, насколько у нас самих развиты мягкие навыки? 😥

Представьте, насколько было бы легче жить, если бы они были заложены в нас уже с самого детства. Это колоссальная помощь во всех аспектах жизни – учебе, карьере, дружеских отношениях, в  отношениях с партнером 🙌

😌 Меньше стресса, больше веры в себя, больше возможностей.

Анонсирую серию статей о Soft Skills на сайте Умницы и Умники.
Ссылочки на них опубликую здесь.

☆  Чтобы ребёнок вам доверял, НЕ ГОВОРИТЕ ТАК!

💪 Типичные ошибки мам и пап и советы, как их избежать.

☆ Где искать волшебную кнопку мотивации

💪 Как бы изменилась ваша жизнь, если вам не пришлось бы заставлять детей делать то, что должны?

☆ Ох уж эти дроби!

💪 Учимся правильно УМНОЖАТЬ любые дроби.

☆ Рубрика ВМЕСТЕ ПОЛУЧАЕТСЯ!

💪 Тренируем навык мыслить не по шаблону.

☆ Крик души ученицы

☝️ Когда ребенок кричит из образовательной ямы SOS!

Три шага к хорошим оценкам по математике.

Про первый шаг я рассказал ранее.

Шаг второй.
Удобство и красота решений

Казалось бы, какое отношение имееют эти слова к математике? На самом деле самое прямое.

Например, нужно сложить 16 и 17 БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРА в уме.

Как вы это будете делать? Числа некруглые, неудобные. Значит, что-то с ними нужно сделать, чтобы решать этот пример стало удобно.

☝️ Процесс решения в уме этого простенького примера неизбежно включает навык преобразования любого примера или задачи в УДОБНЫЙ вид.

То есть, мы стремимся не к правильности решения, а прежде всего к удобству решения!
Наша цель - это удобство и красота!

Дети любят нас такими, какие мы есть

"Ехал я как-то раз в маршрутке. На сиденье рядом бушевал ребе‌нок лет шести. Его мама безучастно смотрела в окно, не реагировала. А он де‌ргал и де‌ргал ее‌ за рукав. За окном проплывали деревья, дождик моросил, серо было. Ребе‌нок что-то требовал, или что-то утверждал. И тут вдруг она как разверне‌тся от окна к нему, как де‌рнет его за руку на себя и как прошипит:
— Что ты хочешь от меня?!
Он запнулся.
— Что ты хочешь, я тебя спрашиваю?! Да ты вообще знаешь, кто ты такои‌?! Ты никто! Понял?! Ты никто-о! — она это выдохнула ему в лицо, просто выплеснула.
Мальчик смотрел на нее‌, и мне показалось, у него дрожит голова. Или это я дрожал. Почувствовал, как потеет спина. Помню первую мысль: «Неужели это она ему говорит?! О ком она думает в этот момент?!»
— Видеть тебя не могу, — прошептала она.
«Ты же убила его!» — сказал я, но никто меня не услышал. В маршрутке, как ни в че‌м не бывало, продолжали дремать люди. Я сидел, не шевелясь. А мальчик не плакал. Она отбросила его руку и снова развернулась к окну. Он уже не бушевал, притих как-то сразу. Смотрел в разорванную спинку сиденья напротив и молчал. А у меня было желание встать и при всех, вот сеи‌час, просто разорвать ее‌ на части! Сказать еи‌: «Это ты никче‌мная мать! Это ты никто! Ты же убила его!» Клянусь, я бы сделал это! Только мальчик сдерживал меня.
Я закрыл глаза, стал глубоко дышать, чтобы успокоиться как-то. А когда открыл их, увидел конфету. Молодои‌ парень, похоже, студент, такои‌ светлыи‌, кучерявыи‌, в джинсовом костюме, протягивал конфету мальчику. Он еще‌ встряхнул рукои‌, сказал:
— Бери, это тебе.
Тот взял. И тут же парень протянул ему вторую конфету. Мальчик помедлил и взял вторую. Дальше происходило деи‌ствие, вспоминая которое, я еле сдерживаю сле‌зы.
Мальчик не стал есть, он коснулся маминои‌ руки. Она не сразу повернула к нему лицо. Но все‌-таки повернула. И видно хотела добить его. Но он протягивал еи‌ конфету.
Она посмотрела на него, на конфету, я видел, она недоумевает. Тогда он вложил еи‌ конфету в руку. Она, как обожглась, — быстро вернула ему. «Я не хочу», — сказала.
Две конфеты лежали у него на ладони. Руку он не опускал. «Ешь сам, — сказала она и тихо добавила. — Я не хочу… Честное слово». Тогда он положил конфету к неи‌ на колени.
Никогда не забуду эту паузу. И эту взрослость. Передо мнои‌ за несколько минут этот мальчик стал мужчинои‌, а она из злои‌, раздраже‌ннои‌ стала красивои‌ молодои‌ женщинои‌. Во всяком случае, это я так почувствовал.
Она молчала. Долго-долго молчала. Смотрела на него так, словно только увидела. Потом обняла. И он ее‌ обнял. Потом он развернул конфету и дал еи‌. И пока она не положила ее‌ в рот, сам не ел. Вы представляете такое?! Это был еще‌ один шок, но уже другои‌.
Я тогда подумал о себе: «Вот ты сидишь, такои‌ праведник, ты хотел встать, обвинить, ты хотел ее‌ “разорвать”, переделать. И ты бы ничего не добился, кроме скандала и брани. А этот мальчик, посмотри, насколько он мудр, как он велик, этот мальчик, он взял другим. И проник до самых пече‌нок, до сердца, до сле‌з. А еще‌ этот молодои‌ парень, которыи‌ дал ему две конфеты, — подумал я, — он ведь не просто так дал две».
Я огляделся… В заднем стекле маршрутки увидел этого молодого парня, он уходил вдаль по «моросящеи‌» улице. А мама и сын сидели, склонив головы друг к другу. Как молодые влюбле‌нные!
Тут водитель объявил мою остановку. Я, выходя, дотронулся до руки мальчика. Я этим сказал ему «спасибо». Не думаю, что он понял, но это и не важно.
Я навсегда запомнил этот урок. Запомнить-то запомнил, но должны были прои‌ти годы, чтобы я его осознал. Что это и есть настоящее, о котором не все взрослые знают. Что только примером и воспитывают. Не криком, не обвинениями, не битье‌м, нет. Только пример работает, больше ничего. И мальчик этот пример показал. И еи‌, и мне. И он изменил нас...»

«Не будь побежде‌н злом, но побеждаий зло добром»

Три шага к хорошим оценкам по математике

Шаг третий

Зачем нужна таблица умножения на автомате?

Действительно, зачем восьмикласснику, который пришёл ко мне с конкретной проблемой (как научиться решать системы уравнений), знания математики начальной школы?

Зачем начинать занятия так издалека?
Он говорит: " Константин Юрьевич, вы ПРОСТО покажите мне как ЭТО решать всё!"
Показать, как именно решать конкретный пример мне не сложно, но что будет делать ученик, если в следующий раз он встретится с примером или задачей, которая будет выглядеть немножко иначе?

Ещё раз показать?
Так можно учиться бесконечно.

Выгоднее и дешевле приобрести КЛЮЧЕВОЙ НАВЫК, который автоматически будет показывать путь решения любого примера, любой задачи.

И таким навыком как раз и является автоматическое умножение однозначных чисел в уме и без калькулятора.

И тогда ученик быстрее  самостоятельно ВИДИТ способ решения!

Никто никому ничего не должен?

Это отвратительное утверждение. Лживое по своей сути, ибо человек - социальное существо.

А вступая в отношения любого рода, ты становишься должен.
Потому что дал надежду, пообещал, скрепил печатью или словом. Потому что есть совесть, в конце концов. Ты впустил человека в своё окружение, ты позволил ему войти в свою жизнь и вошел в его — этим ты взял на себя обязательства. Обязательства перед ним и перед собой. С какого-то момента тебе не всё равно, что происходит с человеком — вы в связке.

Представьте себя альпинистом, и как вы кричите своему напарнику, в сцепке с вами: "Эй, друг, я заколебался, устал. Отсоединяю тебя — я тебе ничего не должен». Должен.

Мы должны своим детям, потому что они нас не просили.
Мы должны своим родителям, потому что мы их не просили, но живём и наслаждаемся жизнью.
Мы должны друзьям, потому что это мы их таковыми сделали.
Мы должны тем, кому сказали: "Люблю", и должны даже тогда, когда не сказали, но вошли с человеком в отношения.

И свободных отношений не бывает. Этот термин для тех, у кого с ответственностью плохо (сейчас или вообще). Само слово "отношения" предполагает, что ты с человеком не просто бегло соприкоснулся, ты вошел в тесный контакт, защитная оболочка растаяла — вот за оберег этой ранимости ты и отвечаешь.

Если ты — моя подруга, я отвечаю за то, чтобы ты не бросилась под поезд, если ты мне рассказала о своей беде. Ровно на пятьдесят процентов отвечаю. И буду отвечать на все сто, если скажу: "Не грузи меня, своих забот хватает".
Если твоя женщина плачет, это может быть не потому, что она истеричка, а потому, что ты сделал ей больно. Её вина, что она принимает эту обиду, твоя — что ты сказал или сделал.

Находясь в отношениях, мы неизбежно влияем друг на друга.
Поэтому и должны отвечать за это влияние. "Мы в ответе за тех, кого приручили".

Насаждаемая идеология индивидуализма ведёт к разрушению отношений. Вместо друга — психоаналитик, вместо любви — секс, вместо подлинной близости — 148 каналов кабельного телевидения и Интернет.

Когда никто никому ничего не должен, жить проще.
Долг и ответственность требуют душевной работы.

#ВместеПолучается

Возьмите 10 одинаковых предметов и попробуйте.

Первый ход на картинке выбран случайно, чтобы было видно, как устроен ход.
Удалось ли собрать 5 пар? Сколько ходов для этого понадобилось?

Автор статьи: Игорь Акулич

Возьмите лист бумаги, нарисуйте на нем квадрат. Сложите лист так, чтобы одним прямолинейным разрезом ножниц вырезать этот квадрат.

С квадратом легко. Проделайте то же самое с ромбом, равнобедренным треугольником, прямоугольником, произвольным треугольником и параллелограммом.

Можно нарисовать любой многоугольник и так сложить лист, чтобы одним разрезом вырезать этот многоугольник.

#ВместеПолучается

Учиться и делать уроки без стресса

Каждый родитель мечтает и желает, что бы
✔его ребенок был счастлив в школе
✔ учился легко и с удовольствием
✔ самостоятельно делал уроки, домашние задания...

Поверьте, что дети мечтают об этом не меньше родителей!

Они хотят, что бы их любили,  уважали и считали хорошими значимые взрослые. К которым относятся родители, учителя начального и среднего звена школы.

На сайте Умницы и Умники я начала серию публикаций на эту важную тему.

👇👇👇
https://умницы-и-умники.рф/chto-by-rebyonok-uchilsya-sam/

"Объяснил им тему в 10-й раз, уже и сам запомнил, и сам понял, а они все никак." 🤣

Это из анекдота про молодого учителя.

Сегодня - про #развитиепамяти.

Регулярные тренировки - залог успеха в её развитии, потому что мозг - это такая же мышца, которую можно и нужно «качать».
Только обычным спортзалом здесь не обойтись.
👇👇👇

Вот несколько супер упражнений. 💪

1️⃣. Устный счет отлично развивает память!

В качестве разминки посчитайте в обратном порядке от 300 до 0.
Для большей эффективности можно считать, вычитая 3 из каждого числа: 300, 297, 294, 291, … .

2️⃣. Подготовьте короткие примеры на сложение, вычитание, деление и умножение.

Можно воспользоваться любым приложением для устного счёта на смартфоне. Решение примеров в течение хотя бы 3 минут заставит мозг работать быстрее и научит концентрироваться на задаче по вашему желанию.

3️⃣. Рассказывайте о том, что вы прочитали.

Большая часть той информации, которую мы поглощаем, достаточно тяжеловесна.
Специалисты советуют: просто перескажите друзьям или родителям материал.
☝️ Во-первых, вряд ли вам удастся слово в слово повторить прочитанную информацию.
Во-вторых, пересказ задействует другие участки головного мозга. В-третьих, воспроизводя информацию, вы запомните ее в своем, «переваренном», но верном виде.

4️⃣. Обсуждайте и спорьте.

«Если у меня есть собственное мнение насчет прочитанного, то я уж точно не забуду его суть», - однажды услышала я от своей ученицы. И она была права!
Речь тогда шла о Холодной войне и деталях внешней политики США. Необходимость поиска аргументов для дискуссии в классе привела к эмоциональной связи с материалом. Когда помнишь, что вовремя выдвинутый факт может «поразить противника», запоминание его становится почти приятным действием.

🤗 Выкладывайте свое мнение в социальные сети, комментируйте материал, устраивайте дискуссии - метод проверен мною годами учебы на историческом факультете, а уж там запомнить огромный объем информации просто необходимо.

5️⃣. Фиксируйте прочитанное: рисуйте.

Как вы думаете, почему инфографика и наглядные пособия столь популярны в образовательной среде? Да потому что визуализированную информацию проще принять, понять и запомнить.
Читая трудный и перегруженный материал, держите рядом лист бумаги, фиксируя на нем основные связи в тексте. Стрелочки, подчеркивания, зачеркивания и даже обычный человечек обязательно помогут: вы можете не вспомнить точную фразу, но вспомните расположение термина на листе и окружающие его связи, а после методом ассоциаций «вытяните» нужную информацию из памяти.

Именно так учил преподавать когда-то Шаталов. Его метод был популярен в школах в конце 80-х, начале 90-х годов.
А потом, как вы понимаете, из нашей школы авторские и советские методики были "счастливо" заменены на западные...🤷‍♀️

7️⃣. Какой рукой вы пишете?

Переложите ручку в другую и напишите несколько слов. Можно попробовать нарисовать простой рисунок нерабочей рукой или двумя руками сразу.
☝️ Это очень полезно для мозга.
Во-первых, мелкая моторика, которая задействуется при письме от руки, благотворно влияет на память,
во вторых, это способ активизировать мозг непривычной активностью.

7️⃣. Окиньте взглядом свою комнату или рабочий стол.
Изучайте пространство в течение минуты. Затем закройте глаза и перечислите все объекты, которые вы запомнили: от самых крупных (дверь, стол, шкаф) до самых мелких (ручки, статуэтки, пятна или царапины).

Упражнений великое множество. Главное, - тренироваться регулярно.
Будете тренироваться с детьми?

❤ Жду лайков, если будете.
А также поделитесь в комментариях своими способами развития памяти.

Зачем в математике воображение?

Как вы думаете что гарантирует ученику успех в усвоении математики?

Подавляющее большинство взрослых назовёт память и внимание.
Ещё - умение считать до ста.

В нашем сознании прочно сидит стереотип, что для успеха нужна некая сумма знаний, из которой вырастет здание, вернее знание, математики.

Последовательный процесс "подачи" знаний безусловно важен. Но достаточно ли этого для математики?

Может быть, гораздо важнее выращивать у ребёнка математическое мышление?

Когда говорят о математическом мышлении, то имеют ввиду способность к
• анализу,
• обобщению,
• систематизации,
• не шаблонности,
• лёгкости перехода от одного пути решения проблемы к другому,
• видеть взаимосвязи и охватывать явление целиком.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок такими способностями обладал!

Но как к этому прийти?

Представьте, что основой будущего математического мышления является #воображение.

Тут я хочу подчеркнуть, что речь идёт не о любом воображении, а о продуктивном воображении. То есть, не просто спонтанно мыслить без связи с реальностью.
А воображение, при котором реальность преобразуется творчески в конкретный продукт.

Что происходит в процессе продуктивного воображения?

Желая получить что-то конкретное, ребёнок ВЫНУЖДЕН решать умственные задачи, анализировать, обобщать и систематизировать.

Все эти умственные действия приводят к развитию творческого мышления. Именно их и следует развивать в ребёнке!

Нужны примеры, как развивать воображение и творческое мышление?
Голосуйте 👍.

Чем отличается ребёнок, растущий на кубиках, от ребёнка, растущего на гаджетах?

Правильнее употребить "выращенный" вместо "растущего" и вот почему.

Появляется ответственность, которую несут родители за результат.
То есть за то, какими  моральными и трудовыми качествами будет обладать этот пока ещё маленький человек для своего счастливого (а иначе как?) бытия во взрослом состоянии.

Я с большой симпатией отношусь к современным средствам и инструментам, таким как соцсети, смартфон с кучей полезных приложений, компьютеру, интернету в конце концов.

Но когда дело касается ребёнка, которого ещё нужно воспитывать и образовывать, не могу обойти эту дилему: что важнее, кубики или телефон?

Беспорно, телефон или планшет очень удобны. Почему?
Да, хотя бы потому что эти гаджеты вмещают в себя тысячи всевозможных занятий, игрушек, мультиков на много-много часов!
А что ещё надо?
И ребёнок доволен, и родители получают определённую свободу и личное время. 

Можно сказать, что отдали ребёнка в нескучные руки телефона.

☝️ Но есть одно "но".

Что выбирает делать в телефоне или планшете сам ребёнок?
Выбирает развивающие его игры и занятия? Рисует, конструирует, создаёт - творит?

Скорее всего, он выберет что-нибудь приятное и простое для игры и просмотра.

И знаете почему?
Потому что в первую очередь "телефон предложит" ему именно развлечение, не требующее работы ума и души.

А вот если вы сами озаботитесь этим и найдёте, скачаете и поможете с освоением правил развивающих игр, то ваше чадо будет проводить время с гаджетами с пользой!

И всё же, даже этого на мой взгляд недостаточно. Почему?
А потому что кубик, как предмет ФИЗИЧЕСКИЙ, а не изображённый на экране гаджета, как ничто другое включает два мозговых процесса:
• тактильные (то есть, наощупь) ощущения, мелку моторику пальчиков;
• проектное, то есть творческое мышление.

Прежде, чем сделать движение, ребёнку нужно представить в уме будущее строение, причём с учётом законов физики, о которых он ещё ничего не слышал, но действие которых он уже ощущает!

Интересно, я вас убедил?
👇👇👇