Туристический маршрут «Вдоль Рожайки» (Домодедово — Никитское — Битягово — Востряково).

Давно мы хотели пойти на этот маркированный маршрут. Останавливало только то, что до его крайних точек нам от дома почти два часа добираться. Этот маршрут совершенно отличается от предыдущих не только тем, что он в противоположном конце Москвы, но и природными красотами: здесь мы шли по берегу вдоль реки Рожайки большую часть пути, леса было совсем немного, зато очень много бескрайних полей, уходящих в горизонт.

Интересная церковь встретилась на пути — великомученика Никиты. Она заброшена, точнее, заброшено строительство (или просто остановлено на время), но территория выглядит ухоженной, помещений там достаточно, чтобы не только службы проводить, но и постоянно жить. Эта церковь (вторая ее — каменная реинкарнация) была разрушена в послевоенные годы, и на территории то тут, то там лежат каменные глыбы от разрушений. Местами впечатляющее зрелище.

Но главным образом манили нас Никитские каменоломни, хоть туда и нельзя ни в коем случае спускаться новичкам, но посмотреть на единственный оставшийся вход в гроты очень хотелось. В этих каменоломнях добывался известняк для строительства Москвы. Гротов (ответвлений) там немыслимое количество, пишут, что по разным сведениям километраж Никит составляет до 250 км! Нашли мы этот вход с помощью местных, сами совсем запутались, карта с точной точкой подводит. По очереди туда заглянули, горлышко там такое маленькое, что пролезть можно только лёжа. Холод там невероятный, сырость страшная, спуститься хотелось до дрожи в коленках, но даже если быть безбашенными и не испугаться туда нырнуть, то делать это нужно точно в теплой и специальной одежде, никак не в летних штанах-футболках.

Над входом есть лесенка, которая ведет к памятнику спелеостологу Виктору Шагалу, он погиб в Никитских каменоломнях в 20 лет, пытаясь прокопать вход наверх. Его задавило глиной. Учился Виктор в Московском институте инженеров транспорта, а спелеостологией увлекался со школьных лет. Состоял в организации РИФ, которая увлекалась исследованием каменоломен. Они же решили сделать входы в них менее опасными и проложить вертикальный столб. Виктор над этим и работал. Есть интересные, но немного пафосные размышления по поводу того, почему гибель молодого студента Виктора стала поводом к ежегодному слету сочувствующих на месте гибели. Вообще, этот мир спелеостологов довольно интересный, как и у альпинистов, скалолазов: когда в него погружаешься, то просто тонешь в многочисленных ссылках и отсылках к отдельной вселенной, где есть своя система знаков, общения, героев и многочисленных историй, в том числе происшествий по неосторожности, глупости, пренебрежением мерами безопасности.

В вики мы прочитали, что в Никитских каменоломнях есть грот «компьютерная комната» с раритетной компьютерной техникой, теперь хочется на это посмотреть :) Вроде бы таких подмосковных систем подземных выработок несколько, про самую популярную из них пишут, что туда лучше не ходить из-за народа, который там «прописался», так что возьмем на заметку, может когда-нибудь мы и нырнем под землю с длинным походом по гротам и лабиринтам.

«Отдел» Алексей Сальников.

До этого я читала у Сальникова «Петровы в гриппе и вокруг него» и осталась в безумном восторге. В Сторителе у него еще два романа: «Отдел» и «Опосредованно», от обоих веет какой-то опергруппой, мужицким снобизмом и сальными (простите же) шуточками. Не знаю, почему я решила, что «Отделу» стоит дать шанс, всё казалось, что это будет совсем не моё, хотя «Петровы в гриппе и вокруг него» оказались очень необычным и интересным произведением.

В самом начале и правда был привкус шансона с шутками про тёщу, но совсем быстро шутки стали остроумными, юмор просто бомбическим, а озвучка оказалась настолько подходящей, что как будто роман был написан под этот голос.

Галина Юзефович на Медузе пишет, что «Отдел» был дебютом Сальникова, а уже потом он работал над «Петровыми», но опубликовали их в обратном порядке (2017 и 2018 соответственно), и вроде как второй роман — это всегда сложно для писателя (хотя он у него далеко не второй), а вон смотрите, как круто получилось. По мне «Отдел» намного круче «Петровых». В «Отделе» такой специфический юмор, от которого я хохотала, даже делая зарядку и во время пробежки. Это даже не игра слов и шутки черт знает какого уровня, а точно попадающие в юмористическую стезю формулировки. Точно бьющие в то место в голове, которое за чувство юмора отвечает. Плюс озвучка, которая совсем придавливала смехом (особенно, жена главного героя).

История такая. Игорь — отставной бухгалтер, которого «попросили» из органов за его правдорубство. Накопал там всякого финансового мошенничества на вышестоящих, но его и решили больше в органах не держать. После такого работу хрен найдёшь, разве что в Отделе. Непонятная организация, которая находится в старой котельной. Всего там пять работников плюс вот Игорь пришёл. Никто не говорит, что за цель и смысл у организации, Игорю просто предложили выполнять задания шефа. Всё, что надо, он делать умеет, а дальше по ходу разберётся. Не буду спойлерить, что пришлось делать и открывшийся смысл организации, хотя многое ясно уже по обложке книги, да и не детектив это вовсе. Основная мысль романа совсем в другом. Это довольно философский опус о нашем и советском времени, о репрессиях, войнах и необходимых мерах по мнимой защите граждан государства вкупе со стереотипными отношениями к определённым группам населения.

Скажу только, что у Сальникова прослеживается типизация героев (по двум прочитанным мной романам): например, отношения мужа с женой, в которых обязательно присутствует измена, охлаждение отношений, постоянное «пиление» мужа и ребёнок старшего детсадовского возраста, который вынужден наблюдать дома скандалы. Ну и убийства у Сальникова какие-то … обыденные что ли. Чистить зубы перед сном, ехать на работу и готовить еду — дела одного порядка с убийством. Автор как-то приземляет противозаконные вещи до их обыденного, даже бытового свойства. Из кошмара и ужаса они превращаются в повседневные дела. И приходится с этим соглашаться, когда всё сдобрено порцией прекрасного юмора и логичной рефлексии, которая по цепочкам приводит к ужасающе циничным выводам.

Напрашиваются многочисленные сравнения и хочется как-то остроумно подытожить, но все это лишнее, лучше сами почитайте Алексея Сальникова, у него с остроумием всё гораздо лучше :)

А вот посмотрите: открылся новый сайт Центр «Антон тут рядом». Он красив и удобен, из него можно многое узнать о проектах, подопечных и миссии центра («Обычно на сайтах благотворительных фондов принято писать о миссии. Нам не нравится слово «миссия», но порядок есть порядок, поэтому сухо и внятно мы обозначаем ее так: «Создание моделей системной поддержки для семей с детьми с аутизмом и другими особенностями развития»), у него свои оригинальные шрифты, родившиеся из рукописных текстов тех самых подопечных, но главное в нём — красный кружок в правом верхнем углу: нажав на него, вы увидите, как можно помочь центру, деньгами или собственным участием, в любой удобной форме (подсказка: самая полезная из них — рекуррентные платежи). Заходите, чтобы потом ещё много раз вернуться https://antontut.ru/

Заправляли сегодня вручную картридж чернилами в принтере, забрызгали стену. И тут я поняла, что со стеной вообще-то можно сделать что угодно.

Наверное, надо просто начать, а дальше уже как-то само собой получится :)
Закрутилась жизнь так, что не до текстов совсем. Работа становится всё любимее, всё мечтее, всё сложнее и тем интереснее. Каждый день творческий с ребусами и загадками, которые приходится решать, не мешкая ни секунды. А потом понимать, что решение было ошибочным, возвращаться назад и придумывать что-то новое. Я по-прежнему работаю тьютором, у меня совершенно разные тьюторанты, и я всё больше погружаюсь в индивидуализацию образовательного процесса, в моем случае индивидуализацию сопровождения, которое самим своим понятием уже предусматривает такой подход. А еще каждый вечер я превращаюсь в студента-магистранта и слушаю трехчасовые лекции, в субботу по пять часов с самого утра и до обеда, но иногда везет и суббота выдается выходным днем. Не передать, сколько всего нового и интересного обрушивается на меня из мира педагогики и инклюзивного образования.

Несмотря на то, что я нахожусь внутри крайне консервативной системы, я не теряю надежду всё изменить. У меня что-то получается, где-то я натыкаюсь на глухую стену «так нельзя», но продолжаю оставаться при своей гуманной позиции и демократичного отношения к детям, вне зависимости от того, нормотипичные они или с особыми образовательными потребностями. У меня есть доска с домашними заданиями, на которой в какой-то момент нет свободного места от стикеров, а вот сейчас их осталось всего два, и я надеюсь за эти выходные с ними разделаться. У меня доска с задачами для моих тьюторантов, по которой я планирую работать. Я с трудом представляю себе, как выдержать индивидуальный подход при нагрузке в несколько тьюторантов сразу, но вообще-то у нас закон об образовании предусматривает, что индивидуальный подход будет к 20-30 детям в классе/группе. Правда, наша консервативная и совершенно стальная, лишенная гибкости система образования не хочет ничего такого применять и остается в парадигме подготовки одинаковых людей, потому что это очень удобно сначала одному воспитателю, потом одному учителю, а потом одному работодателю, ну и государству в целом. Чтобы думали одинаково, одевались одинаково, ели одинаковую пищу и мыслили одинаковые мысли. И я внезапно открываю то, что подход тьютора как раз очень подходит для маленьких, но дерзких изменений в эту систему. Но для начала необходимо измениться самой.

Вы даже себе не представляете, насколько это сложно. Думать не чем занять ребенка и что ему предложить, а понять, что ребенок на самом деле хочет, чем он интересуется и поддержать этот его интерес. Просто перевернуть наоборот мир родительства, воспитания и обучения. Не от взрослых идет процесс научения, а по идеям самих детей. И вот ты сидишь и наблюдаешь, как ребенку нравятся музыкальные игрушки, как он любит катать шарики. И эта мелочь должна вырасти во что-то большее, потому что, к сожалению, ребенок ограничен в своих интересах, так вот у него получилось, ничего с этим сделать нельзя, он слишком сильно отличается от своих сверстников. Стоп. Они все слишком сильно отличаются друг от друга. Просто приглядись. Не только тот, который с особыми потребностями, все они такие разные и любят разное и получается у них всё по-разному. Ну да, другие могут говорить и испытывать целую гамму эмоций, а кто-то не может произнести ни одного слова, хотя по возрасту уже давным-давно должен, ну и что. Это не препятствие к тому, чтобы ему жить в той полноте жизни, которая для него доступна. Та самая абилитация, когда рассматриваешь потенциал в воспитании и обучении, а не думаешь о том, что человек не может и чего лишен. Не думаешь о «норме», а просто держишь ее фоном для развития возможностей. Не думаешь про «не дотягивает», а думаешь про «ничего себе, он повторил за мной целое слово!». Не думаешь о том, что волшебства не случится, а просто делаешь что-то каждый день и ищешь способы для полноты жизни в той мере, в которой она пока (!) может быть доступна. Потом будет больше. Точно будет.

Были мысли завести отдельный канал про педагогику, детей и свои размышления в связи с этим всем, но потом поняла, что не осилю. Нет, слишком много жизни. Слишком много всего, что не умещается в тексты и не формулируется буквами. Слишком много моментов, за которые хочется хвататься всем, чем можно, пока есть такая возможность. Но кое-чем я точно поделюсь.

Я опять зафанатела :) Да так безудержно, что Сторител ждет теперь в сторонке, хотя с него всё и началось! Я случайно увидела, что есть книжка Димы Зицера «Любить нельзя воспитывать» и послушала ее в Сторителе. Поняла, что Зицер теперь мой новый кумир, переслушала все его лекции в «Прямой речи» там же в Сторителе. Потом узнала, что у него есть передача на радио Маяк «Любить нельзя воспитывать», где он отвечает на вопросы слушателей и дает всем советы. Из этих выпусков монтируют подкасты, которые выгружают на айтюнсе и других платформах без новостей и рекламы. Сейчас там 157 выпусков, я послушала 20 и не могу остановиться. Я пытаюсь переключиться на музыку, книги, всё не то.

Я включаю Зицера, и это настоящий наркотик, как же мне нравится то, что он говорит про детей, родительство и всё вот это. Это абсолютно то самое, что я всю мою осознанную педагогическую деятельность искала. Как я восхищалась школой Саммерхилл и думала, что у нас ничего подобного нет, а оказалось, что у Зицера в Петербурге есть школа «Апельсин», в которой та же самая демократия и равноправное отношение к детям. Сколько же всего у меня в голове перевернулось с тех пор, как я стала слушать/читать/смотреть Диму Зицера. Всем очень-очень и горячо-горячо советую. Даже если вы не про родительство, детей и педагогику, у Вадима очень классные штуки про взрослость, отношение к жизни и взаимодействие в мире вообще. Я даже как-то написала во время передачи вопрос Диме про так волнующий меня момент, связанный с инклюзией. Спросила, как рассказать детям про их одногруппников/одноклассников с особыми потребностями. Как сделать это максимально комфортным для всех участников. Потому что я очень редко встречаю среди детей понимание и принятие таких особенных детей. Чаще это недоумение, иногда даже смех, иногда издевка, шуточки и прочее, что в скором уже будущем непременно ведет к буллингу и абсолютному непринятию. И Дима мне ответил. Очень коротко и очень классно.

Одна из интересных тем, которую я открыла еще в книжке «Любить нельзя воспитывать» была про дискриминацию детей. Когда об этом начинаешь что-то понимать, очень много всего встает на свои места. Когда начинаешь принимать детей как равных, собственно, вспоминая, что когда-то, например, женщин не считали способными думать и принимать решения, и это были предрассудки и гендерная дискриминация, то надо освобождаться от такой же дискриминации и в отношении детско-взрослых отношений. С поправкой на возраст, конечно. Мы же относимся к пожилым людям определенным образом, но не отказываем им в способности думать и принимать решения. Почему мы так когда-то решили с детьми — непонятно. То есть понятно, конечно же, но к этому пониманию очень долго и тяжело приходишь.

Самое прикольное, что ребенок при рождении многое понимает про физиологические процессы: когда он хочет есть, спать, когда ему тепло и холодно. Он подает это голосом, знаками, а потом и словами. Но мы — взрослые, почему-то знаем гораздо лучше, что он чувствует. Мы настаиваем на том, что ему холодно, когда он не чувствует холода (надень шапочку!) и говорим, что ему надо есть, когда у ребенка нет голода (доешь всё, будешь сильным!). А уж про «вырастить настоящего мужика» сколько всего наговорено, но вы даже себе не представляете (или представляете), сколько еще людей живет с этими патриархальными установками и устаревшими стереотипами.

Очень круто Дима выруливает с темой насилия и «шлепков». Я как-то попыталась на эту тему в дискуссию в нашем чатике одногруппников, но мне так прилетело, что я потом еще долго не могла оклематься. Всё пытаюсь понять, как это у Зицера так легко получается. Он просто говорит, что это уголовно наказуемо и всё. Что по любому насилию в отношении детей есть статья и нет, это не только унижение и моральные травмы, это преступление, за которое каждый из нас, кто позволяет себе даже легонько, да как угодно тронуть ребенка и применить к нему какой угодно степени насилие, должен нести ответственность. Очень тяжелая тема для педагогов оказалась, но более тяжелая для мам с детьми с инвалидностью. Но я думаю, что необходимо хотя бы просто обозначить свою точку зрения, заронить зерно размышлений и как бы люди ни сопротивлялись, пытаясь найти себе оправдания, они обязательно задумаются, что что-то здесь не так и надо это пересмотреть, а, разобравшись, убрать из жизни.

Ну и самое главное, что я даже у себя на стене оставила надписью: «Педагогика — логичная наука. Чему учим, то и получим. Любовью не воспитать ненависть, а ненавистью не воспитать любовь». Когда мы ребенка наказываем и недайбог с применением насилия, мы учим его только одному — насилию. Мы показываем пример насилия и получаем хорошо обученного тому же самому человека. А вот если показать любовь, предложить поддержку, помощь и заботу, то и научить можно только тому же. Очень классная догма. Весь мир переворачивается, когда ты ее осознаешь. Спасибо Диме Зицеру. Пойду слушать подкасты дальше и вам того же советую. Но начать лучше с его книжки :)

«Блейз» Стивен Кинг (Ричард Бахман).

Стивен Кинг написал этот роман под псевдонимом. Поначалу он его вообще забросил и не стал публиковать, посчитал не очень удачным. А потом обнаружил в библиотеке университета штата Мэн, переработал, вычистив всю сентиментальность, и передал на публикацию.

Роман оставляет довольно гнетущее впечатление. Главный герой — человек с умственной отсталостью из-за тяжелой детской травмы отца-насильника. Детство провел в детском доме, затем в интернате, где его не избивали только из-за его внушительных габаритов. Повествование в романе делает кульбиты между прошлым и настоящим, поэтому вся жизнь Блейза в деталях представлена читателю. Ее не хочется пересказывать, так как мне эта часть романа понравилась больше всего. Она такая грустная и веселая одновременно. Ситуации ужаса и непонимания переплетаются с классным времяпровождением Блейза вместе с его лучшим другом. В настоящем Блейз, пытаясь оправиться от смерти своего товарища по всяким хитрым преступным замыслам, оставляет его голос в своей голове. Товарищ был убит, но всё время находится у Блейза за спиной и что-то ему подсказывает (здесь, видимо, элемент шизофрении). Правда, не всегда. Иногда он молчит, когда Блейзу нужны его советы. В таких случаях Блейз выкручивается сам.

Надо сказать, что Стивен Кинг не пытался создать исключительную ситуацию чуда, когда человек с умственной отсталостью смог бы провернуть похищение ребенка богатых и знаменитых родителей и при этом остаться неопознанным, да еще и с кучей денег выкупа. Уже с самого начала ясно, что такого случиться не может. Но Стивен Кинг упорно ведет читателя по дороге надежды, хотя в данном контексте это какая-то цинично-странная надежда, которую очень не хочется считывать в своей голове. Ну потому что, какого черта жалеть и сочувствовать преступнику, который похитил маленького ребенка, совсем не понимая, что именно с ним делать. Догадываясь только по наитию и одной там книжке, судя по всему, это Доктор Спок :)

Но вот защита похищенного ребенка, привязанность Блейза к малышу практически не оставляет шанса на то, чтобы быть на стороне закона и полицейских, которые вместе с ФБР расследовали похищение. Все они там какие-то дураки, а вот Блейз…

К роману «Блейз» в нагрузку идет рассказ «Память», и он, как мне показалось, удивительным образом с романом пересекается. Если я всё правильно распарсила, то в «Памяти» речь про дедушку похищенного ребенка из романа «Блейз». Довольно жесткий такой рассказ, мне в один момент захотелось его бросить, но потом уж решила, что надо закончить (итак, почти ничего не слушала последний месяц, только подкаст Зицера всё свободное время). Рассказ интересный, про всякие бытовые конфликты по поводу отношений-развода-дележки имущества, в общем, типичный сюжет в необычных обстоятельствах.

Тетради KUMON от @mifdetstvo

Слушайте, это такие крутые тетради! Мне они пришли вчера, уже сегодня я принесла их в садик и заинтересовала всех ребят :) Эти тетради на плотной бумаге (не рвутся от карандашей и не просвечивают линии фломастера), очень классного качества, приятные на ощупь и красочные для визуального восприятия. Мне с моими детьми с особенностями такие визуализации очень важны. Я залезла почитать в МИФ про эти тетради, и там практически гимн нашему ФГОСУ: методика индивидуального развития, игровая форма, обучение не должно быть тяжелым и утомительным, от простого к сложному (и это не метафора и маркетинговая приманка, а реальный кейс, действительно очень простые задания очень постепенно набирают сложность, так, чтобы ребенок не потерял интерес из-за того, что сделать что-то не получается), наклейки! (кто же не любит наклейки!), сертификат в конце тетради (очень клево, что ребенок получает награду за выполненные задания, не соревнуясь при этом ни с кем, как это бывает в детских садах и школах).

Клевая история о том, с чего началась эта методика тетрадей KUMON (папа творчески подошел к процессу помощи в обучении сыну). Еще мне понравилось, что там задания «одного листа»: в некоторых тетрадях так и советуют — вырезать листочки и соответствующие им наклейки, чтобы ребенок не терялся в огромной тетради и море интересных занятий, перелистывая страницы и не зная, с чего начать, а приступил к заданию, для которого уже всё приготовили.

В тетради про науку есть интересные факты (как и положено про науку для детей), которые пересекаются с заданием. То есть, ребенок делает задание, а вы ему зачитываете факт, потом обсуждаете или придумываете истории, фантазируете, лезете в интернет и ищете что-то в дополнение новым знаниям, в общем, весело и интересно!

У меня с этими тетрадями будет своя история, потому что для детей с особенностями процесс работы с такими штуками устроен несколько иначе, но всё важное здесь абсолютно точно присутствует. Визуальная составляющая и простота первых заданий. В общем, если вы думаете про подарки своим или не своим детям, то это прямо мега-крутой вариант, на мой взгляд. Да и что там подарки — можно же просто так, без повода обложиться этими тетрадками и вот вам — занятие для ребенка, из чего может вырасти совершенно неожиданный интерес, который многие никак не могут у своих детей найти :) (ох, как много родителей, которые звонят Зицеру и говорят, что их детей ничего не интересует в этой жизни и ох, как же они ошибаются почти всегда 😎)

Продолжаю слушать подкасты Димы Зицера (сейчас на 77 из 165, иду в обратном порядке). Пока не могу никак остановиться, всё в голове вокруг гуманной педагогики и демократичного взаимодействия с детьми. Спасибо любимому мужчине, что терпеливо откликается на моё ежедневное "а у Зицера в подкасте..." и "а вот Зицер говорит..." ❤️

Хочется хотя бы пару дней в неделю на просто чтение тематических книг. Забираться на диван с книжкой про особенных детей и технологии/методики, с карандашом и стикерами для важных страниц. И перелопачивать всю эту информацию, пока не соберется что-то для реализации на практике.

Но поделиться сейчас мне захотелось вот чем. Поглядите этот ролик, по-моему, он волшебный и магический: https://www.youtube.com/watch?v=XSPJsuc8TMw

Смотрю я на этих молодых ребят, слушаю их рассуждения, которые так мне западают в душу и думаю, когда же, когда в системе образования всё начнет меняться в сторону партнерства и сотрудничества с детьми, а не слепого подчинения и вертикали пресловутой учительской власти. Общения и объяснения, а не приказов и их немедленного выполнения. С каждым днем я всё больше убеждаюсь в том, что есть множество других способов, кроме "запретить" и "заставить", стараюсь говорить об этом, хотя бы в своем маленьком мирке детского сада. Увы, не всегда получается. Но иногда открываются возможности, и я за них всегда хватаюсь. Самое печальное (или наоборот) — это то, что те, кто говорят про "надо менять систему", не понимают, что система уже давно изменилась на законодательном уровне! Не изменились люди — родители, которые не чувствуют себя заказчиками образования и большинство педагогов "старой формации", которые продолжают жить по правилам прошлого века.

Наверное, я бы не решилась поехать в глубинку работать учителем. Да и не чувствую себя учителем, я — тьютор, работающий с детьми с особыми образовательными потребностями, хотя, чем больше я погружаюсь в те педагогические методы, которые транслирует Дима Зицер и другие евангелисты гуманной и демократичной педагогики, тем больше понимаю, что любое современное взаимодействие с детьми и есть тьюторство, так что путь я выбрала вдвойне мне подходящий :) А ребята из проекта "Учитель для России" — очень крутые, что решились на такой проект и кайфуют от его реализации.

Можете замьютить родительские чаты в ватсапе: исследователи из ВШЭ обнаружили, что наибольших учебных успехов добиваются школьники, чьи родители не учат с ними уроки до утра, узнавая у других родителей что задали, и вообще непосредственно не вмешиваются в образовательный процесс и не контролируют выполнение домашних заданий. Самые успешные дети оказались у родителей, которые активно посещают родительские собрания, помогают с поиском учебной литературы и по мере финансовых возможностей семьи нанимают репетиторов. В целом статистика по 46 российским регионам показывает: чем меньше родители пытаются контролировать ребёнка, тем он... лучше учится.
Конечно, есть нюансы. Как мы видим, для успеха детей в учебе родители (обычно мать, потому что в России отцы традиционно принимают небольшое участие в воспитании) должны сами иметь уровень образования выше среднего или как минимум широкий кругозор, чтобы помогать подбирать необходимые книги и другие источники. Ну и далеко не каждая семья может нанять отпрыску наставника, особенно если детей несколько. А вот в семьях, где у родителей нет ни образования, ни лишних денег, дети и так обычно учатся хуже (но не потому что они глупее, скорее, из-за повышенного стресса и отсутствия соответствующих ролевых моделей). При этом родители чаще всего не могут им предложить ни мягкой помощи в выборе образовательной траектории, ни репетитора, поэтому используют не очень эффективный, но доступный и бесплатный инструмент — жёсткий контроль. Отсюда еще больший разрыв возможностей при поступлении в университет: в выигрыше оказываются дети, чьи родители рационально вовлечены в школьную жизнь, готовы морально и материально вкладываться в образование, но при этом не стремятся контролировать каждый шаг ребёнка.