Част 1.1. ПРАКТИЧЕСКИ МЕТОДИ (13)
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО -
➡️ФАКТОР 1: възрастта
Неправилното взаимодействие с детето, общуването с него в неправилен ритъм и честота, неправилното обкръжение и прекарване на времето, училищното образование – всичко това нарушава ритъмът на детето. До 7 годишна възраст при момичетата се формира определена циркулация на енергията. Ако тази циркулация се формира неправилно, започва вътрешна дестабилизация (макар, на практика, тази циркулация да може да бъде нарушена във всяка възраст).
И така, определяме първият етап на развитие от 7 до 14 годишна възраст. След това – от 14 до 21 години, от 21 до 28 години, от 28 до 35 години, от 35 до 42 години, от 42 до 49 години. През тези периоди жената живее в различни системи на плътност (енергийни връзки), които имат различен ритъм на напълване. Възрастта от 49 до 56 години отново се смята за нулев период. След това вече следват цикли, свързани с качеството на енергийната структура на жената, която тя или е съхранила, или е развила.
На 7 годишна възраст започва периодът, когато момичето може да изработва вътрешно усилие. Това е време, през което матката придобива цялостност, и вече може да започне работа, насочена към развиване на съсредоточаване.
Първите два периода (7-14 години и 14-21 години) са свързани с усилието на енергията на пространството, в което живее момичето. Следващите два (21-28 и 28-35) се характеризират от възможността за подобряване качеството на енергията или освобождаване от зависимостта от пространството на времето. Най-важното тук е разбирането за това, какво представлява пространството на времето.
Защото в края на краищата, всички проблеми на жената са проблеми на пространството, които тя просто изразява. И ако жената успее да си изясни това, то след 35 годишна възраст тя получава възможността да генерира енергия, която е в състояние сама да контролира. До този момент физическото тяло на жената все още зависи от енергията, която се развива в нея по естествен начин, и която прави жената повече зависима от пространството, а не я освобождава от него.
Какво означава това? До 21 годишна възраст в момичето продължава да се изработва естествената репродуктивна енергия и се изгражда нейното тяло. Това е много труден период от гледна точка на възможността за обучение и всички действия на жената, които през това време трябва да бъдат насочени само към поддържане на нейното вътрешно качество.
Често през този период развитието и практиката се възприемат от момичето от позицията на „харесва ми” или „не ми харесва” и то не е способно да разбере и приеме повече. Ако през този период се получи нарушаване, разкъсване на нормалното развитие на енергията, то впоследствие ще бъде нужно много време и енергия, за да осъзнаете необходимостта от това да се занимавате, да се развивате, да практикувате.
Това е време, през което момичето губи много енергия. Твърде много в нейното развитие и съществуване зависи от външните условия и от това дали то може да следва определена дисциплина или не. Ако момичето не успее да съхрани енергията си през този период, тя може да не ѝ достигне в следващия цикъл. Днес ритъмът, условията, интересите и външните въздействия не позволяват на жената да обърне истинско внимание на себе си.
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО -
➡️ФАКТОР 1: възрастта
Неправилното взаимодействие с детето, общуването с него в неправилен ритъм и честота, неправилното обкръжение и прекарване на времето, училищното образование – всичко това нарушава ритъмът на детето. До 7 годишна възраст при момичетата се формира определена циркулация на енергията. Ако тази циркулация се формира неправилно, започва вътрешна дестабилизация (макар, на практика, тази циркулация да може да бъде нарушена във всяка възраст).
И така, определяме първият етап на развитие от 7 до 14 годишна възраст. След това – от 14 до 21 години, от 21 до 28 години, от 28 до 35 години, от 35 до 42 години, от 42 до 49 години. През тези периоди жената живее в различни системи на плътност (енергийни връзки), които имат различен ритъм на напълване. Възрастта от 49 до 56 години отново се смята за нулев период. След това вече следват цикли, свързани с качеството на енергийната структура на жената, която тя или е съхранила, или е развила.
На 7 годишна възраст започва периодът, когато момичето може да изработва вътрешно усилие. Това е време, през което матката придобива цялостност, и вече може да започне работа, насочена към развиване на съсредоточаване.
Първите два периода (7-14 години и 14-21 години) са свързани с усилието на енергията на пространството, в което живее момичето. Следващите два (21-28 и 28-35) се характеризират от възможността за подобряване качеството на енергията или освобождаване от зависимостта от пространството на времето. Най-важното тук е разбирането за това, какво представлява пространството на времето.
Защото в края на краищата, всички проблеми на жената са проблеми на пространството, които тя просто изразява. И ако жената успее да си изясни това, то след 35 годишна възраст тя получава възможността да генерира енергия, която е в състояние сама да контролира. До този момент физическото тяло на жената все още зависи от енергията, която се развива в нея по естествен начин, и която прави жената повече зависима от пространството, а не я освобождава от него.
Какво означава това? До 21 годишна възраст в момичето продължава да се изработва естествената репродуктивна енергия и се изгражда нейното тяло. Това е много труден период от гледна точка на възможността за обучение и всички действия на жената, които през това време трябва да бъдат насочени само към поддържане на нейното вътрешно качество.
Често през този период развитието и практиката се възприемат от момичето от позицията на „харесва ми” или „не ми харесва” и то не е способно да разбере и приеме повече. Ако през този период се получи нарушаване, разкъсване на нормалното развитие на енергията, то впоследствие ще бъде нужно много време и енергия, за да осъзнаете необходимостта от това да се занимавате, да се развивате, да практикувате.
Това е време, през което момичето губи много енергия. Твърде много в нейното развитие и съществуване зависи от външните условия и от това дали то може да следва определена дисциплина или не. Ако момичето не успее да съхрани енергията си през този период, тя може да не ѝ достигне в следващия цикъл. Днес ритъмът, условията, интересите и външните въздействия не позволяват на жената да обърне истинско внимание на себе си.
от книгата "Пътят на жената", Олег ЧернеМЕТОД (14)
6.2. Теория и Практика
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ВЪВ ВРЪЗКА С ИЗКУСТВОТО ЗА КУЛТИВИРАНЕ НА ЖИВОТА
И така, тук очертах основните принципи, които оказват влияние върху способността на човека да се развива чрез практиката. Тези принципи са подчинени на определени закони и – с цел постигането на успешно претворяване на живота – са оформени в определена последователност от действия. Ако не разберем едно от тях, няма смисъл да се залавяме за следващото. Количеството на извършваните действия и практика няма никакво значение, ако не се разбира защо се прави всичко. Важно е да осъзнаваме, че практиката става истинна само, когато е постигнато реално разбиране за това какво се прави и, когато имаме възможност да следваме правилния път. Едното не може да съществува без другото.
Изкуството за култивиране на живота изисква от човека преди всичко да разбере собствените си действия и да формира продуктивно за развитието си отношение към тях. Едва след това могат да се появят истинските ни възможности за усъвършенстване на изкуството на действията, т.е. можем да постигнем реално разбиране за Метода.
6.3. Пет подхода при обучаването
Има пет основни подхода при обучаването: чрез групови занятия, индивидуални занятия, майсторски класове, семинари и лагери.
Независимо в какъв формат обучаваме човека, важно е да запазим неговата индивидуалност. Това означава да му помогнем да се обърне преди всичко към самия себе си. За тази цел ние като преподаватели трябва да следим как занимаващият се съсредоточава по време на занятията.
Днес обучението често се свежда до личността, като хората избират по естетически и пространствени признаци къде, как и защо искат да се занимават. Никой не разбира самия предмет, как и защо той трябва да се преподава. Малко са хората, които имат достатъчно натрупан опит. А тези, които имат, често се превръщат в жертва на консерватизма. Така се стига до един рудиментарен начин на обучаване, когато понякога зачатъците остават невидими дори за тези, които преподават.
Занимаващите се трябва да получават сила, разум и концентрация. За това трябва да спомага и пространството. Докато човек разделя знанията от живота си, той трябва да е наясно, че занятията му изпълняват функцията на разумна станция за зареждане, която му помага да запази силата си. В края на всяко занятие човек трябва да бъде събран, за да си тръгне настроен, зареден със сила, а не просто да отплува, макар и с усещането, че е направил нещо.
Задачата на занятията е най-малкото да повиши потенциала на човека и не само да го научи какво и как, а да му предаде знания за характеристиките на правилното поведение, хранене и пр. До този момент много хора не разбират какви течности, как и защо трябва да пият, а това нарушава целия процес на развитие. Може например да се занимаваме сериозно с начинаещия, след което той да отиде и да изпие нещо си и така да наруши всички молекулярни съединения, които сме настроили или възстановили. Това засяга особено хората работещи с младежите, на които рекламата оказва огромно влияние.
За днешните деца на възраст 9-11 години да пият кока-кола и айс-ти е условен рефлекс. А това ни лишава от възможността да направим нещо с тях, тъй като чрез подобни химически съединения те разрушават волята си и съзнанието си и така ние вече работим с един „къс“ месо. А ако работим с „месо“, тогава не можем да постигнем нищо; това „месо“ не може да бъде „возено“ през цялото време.
В наши дни рекламата формира един условен рефлекс, който работи несъзнателно. Например, ако на даден човек му рекламират тайдзи, за него то ще се сведе до условен рефлекс за някакви бавни движения.
6.2. Теория и Практика
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ВЪВ ВРЪЗКА С ИЗКУСТВОТО ЗА КУЛТИВИРАНЕ НА ЖИВОТА
И така, тук очертах основните принципи, които оказват влияние върху способността на човека да се развива чрез практиката. Тези принципи са подчинени на определени закони и – с цел постигането на успешно претворяване на живота – са оформени в определена последователност от действия. Ако не разберем едно от тях, няма смисъл да се залавяме за следващото. Количеството на извършваните действия и практика няма никакво значение, ако не се разбира защо се прави всичко. Важно е да осъзнаваме, че практиката става истинна само, когато е постигнато реално разбиране за това какво се прави и, когато имаме възможност да следваме правилния път. Едното не може да съществува без другото.
Изкуството за култивиране на живота изисква от човека преди всичко да разбере собствените си действия и да формира продуктивно за развитието си отношение към тях. Едва след това могат да се появят истинските ни възможности за усъвършенстване на изкуството на действията, т.е. можем да постигнем реално разбиране за Метода.
6.3. Пет подхода при обучаването
Има пет основни подхода при обучаването: чрез групови занятия, индивидуални занятия, майсторски класове, семинари и лагери.
Независимо в какъв формат обучаваме човека, важно е да запазим неговата индивидуалност. Това означава да му помогнем да се обърне преди всичко към самия себе си. За тази цел ние като преподаватели трябва да следим как занимаващият се съсредоточава по време на занятията.
Днес обучението често се свежда до личността, като хората избират по естетически и пространствени признаци къде, как и защо искат да се занимават. Никой не разбира самия предмет, как и защо той трябва да се преподава. Малко са хората, които имат достатъчно натрупан опит. А тези, които имат, често се превръщат в жертва на консерватизма. Така се стига до един рудиментарен начин на обучаване, когато понякога зачатъците остават невидими дори за тези, които преподават.
Занимаващите се трябва да получават сила, разум и концентрация. За това трябва да спомага и пространството. Докато човек разделя знанията от живота си, той трябва да е наясно, че занятията му изпълняват функцията на разумна станция за зареждане, която му помага да запази силата си. В края на всяко занятие човек трябва да бъде събран, за да си тръгне настроен, зареден със сила, а не просто да отплува, макар и с усещането, че е направил нещо.
Задачата на занятията е най-малкото да повиши потенциала на човека и не само да го научи какво и как, а да му предаде знания за характеристиките на правилното поведение, хранене и пр. До този момент много хора не разбират какви течности, как и защо трябва да пият, а това нарушава целия процес на развитие. Може например да се занимаваме сериозно с начинаещия, след което той да отиде и да изпие нещо си и така да наруши всички молекулярни съединения, които сме настроили или възстановили. Това засяга особено хората работещи с младежите, на които рекламата оказва огромно влияние.
За днешните деца на възраст 9-11 години да пият кока-кола и айс-ти е условен рефлекс. А това ни лишава от възможността да направим нещо с тях, тъй като чрез подобни химически съединения те разрушават волята си и съзнанието си и така ние вече работим с един „къс“ месо. А ако работим с „месо“, тогава не можем да постигнем нищо; това „месо“ не може да бъде „возено“ през цялото време.
В наши дни рекламата формира един условен рефлекс, който работи несъзнателно. Например, ако на даден човек му рекламират тайдзи, за него то ще се сведе до условен рефлекс за някакви бавни движения.
от книгата „Отшелник. Метод“ на Олег ЧернеЧаст 1.1. ПРАКТИЧЕСКИ МЕТОДИ (14)
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО -
➡️ФАКТОР 1: възрастта
И още към 21 годишна възраст голяма част от момичетата вече са напълно дезориентирани. В главите им присъстват единствено тези желания и социални нагласи, които те са придобили през предишният (почти без изключение хаотичен) период на съществуване. Именно през този период се залагат условията за много болести – психически, енергийни и физически, които се проявяват при жената впоследствие. И най-лошото тук е, че се нарушава работата на матката.
Пристъпвайки към развитието си, трябва да разбирате всички тези процеси, за да
определите качеството на обучението. Началото на обучението през този период трябва да зависи от родителите и обкръжението. Също е много важно да разбирате, че колкото и сериозно да се занимава момичето през този период, бърз резултат не може да се очаква, защото задачата на този етап е само да се съхрани и поддържа качеството на енергията.
Към 28 годишна възраст започва намаляване на изработваната по естествен начин енергия. Това е време, когато организмът се опира повече на енергията, която е съхранена или преобразувана. Този период, по естествените времеви показатели продължава от 21 до 35 години и е най-важният в живота на жената. Ако жената започне да се занимава през този период, вероятността да продължи да се занимава е много по-голяма. Но тук въпросът отново опира до това, какъв жизнен опит е натрупала до този момент и колко енергия е загубила.
Ако жената започва да се занимава след 21 години, тя така или иначе трябва да мине през микро-цикъл, покриващ първите два цикъла, тоест – период на възстановяване, което зависи на първо място от качеството на нейната репродуктивна система и способността на жената да се съсредоточава.
От опита, свързан със собствените ми наблюдения мога да кажа, че периодът на възстановяване (преминаването през първите два цикъла) заема от 3 до 10 години. Това от своя страна води до изместване на циклите. Това е доста сложен период за обучение, тъй като от една страна е нужно възстановяване, а от друга – реализиране на времеви и желани задачи. 80% от жените не могат да възприемат развитието напълно осъзнато (останалите 20% по рождение имат по-събрана и изградена енергийна структура). Колкото и обяснения да се дават, колкото и беседи да се провеждат, всичко това не води до нищо, тъй като жената продължава да се опира първо на опита, с който е дошла, второ – на усещанията си, и трето – на тези сравнения с външното пространство, с които се сблъсква през ежедневието си.
Най-важното в този случай е да се откажете от агитация на жената, от налагането на идеята за това, че е нужно да се занимава и че това е хубаво, защото в този случай тя подхожда към процеса от позицията на емоцията и започва да се занимава, поддавайки са на някакъв порив или пък заема още по-защитна позиция в убежденията си защо това на нея не ѝ трябва.
Важно е да се опитате да провокирате в жената тази възможна разумност, която да стане посредник в развитието ѝ. Ако този процес се води от майстор или учител, през този период той трябва да умее да поддържа необходимата дистанция. В противен случай трябва да разбере, че поема отговорността за едно временно договаряне за обучение. Не трябва да се позволява на обучаващата се да смята, че ти си учител, а тя – твоя ученичка, защото процесът на реално обучение е още далече.
Ако жената започва заниманията си в периода от 35 до 49 години, тя също трябва да мине през всички предходни периоди, свързани с възстановяването на тялото, тъй като тялото е не само основен инструмент, но и условие за формиране на съсредоточаването.
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО -
➡️ФАКТОР 1: възрастта
И още към 21 годишна възраст голяма част от момичетата вече са напълно дезориентирани. В главите им присъстват единствено тези желания и социални нагласи, които те са придобили през предишният (почти без изключение хаотичен) период на съществуване. Именно през този период се залагат условията за много болести – психически, енергийни и физически, които се проявяват при жената впоследствие. И най-лошото тук е, че се нарушава работата на матката.
Пристъпвайки към развитието си, трябва да разбирате всички тези процеси, за да
определите качеството на обучението. Началото на обучението през този период трябва да зависи от родителите и обкръжението. Също е много важно да разбирате, че колкото и сериозно да се занимава момичето през този период, бърз резултат не може да се очаква, защото задачата на този етап е само да се съхрани и поддържа качеството на енергията.
Към 28 годишна възраст започва намаляване на изработваната по естествен начин енергия. Това е време, когато организмът се опира повече на енергията, която е съхранена или преобразувана. Този период, по естествените времеви показатели продължава от 21 до 35 години и е най-важният в живота на жената. Ако жената започне да се занимава през този период, вероятността да продължи да се занимава е много по-голяма. Но тук въпросът отново опира до това, какъв жизнен опит е натрупала до този момент и колко енергия е загубила.
Ако жената започва да се занимава след 21 години, тя така или иначе трябва да мине през микро-цикъл, покриващ първите два цикъла, тоест – период на възстановяване, което зависи на първо място от качеството на нейната репродуктивна система и способността на жената да се съсредоточава.
От опита, свързан със собствените ми наблюдения мога да кажа, че периодът на възстановяване (преминаването през първите два цикъла) заема от 3 до 10 години. Това от своя страна води до изместване на циклите. Това е доста сложен период за обучение, тъй като от една страна е нужно възстановяване, а от друга – реализиране на времеви и желани задачи. 80% от жените не могат да възприемат развитието напълно осъзнато (останалите 20% по рождение имат по-събрана и изградена енергийна структура). Колкото и обяснения да се дават, колкото и беседи да се провеждат, всичко това не води до нищо, тъй като жената продължава да се опира първо на опита, с който е дошла, второ – на усещанията си, и трето – на тези сравнения с външното пространство, с които се сблъсква през ежедневието си.
Най-важното в този случай е да се откажете от агитация на жената, от налагането на идеята за това, че е нужно да се занимава и че това е хубаво, защото в този случай тя подхожда към процеса от позицията на емоцията и започва да се занимава, поддавайки са на някакъв порив или пък заема още по-защитна позиция в убежденията си защо това на нея не ѝ трябва.
Важно е да се опитате да провокирате в жената тази възможна разумност, която да стане посредник в развитието ѝ. Ако този процес се води от майстор или учител, през този период той трябва да умее да поддържа необходимата дистанция. В противен случай трябва да разбере, че поема отговорността за едно временно договаряне за обучение. Не трябва да се позволява на обучаващата се да смята, че ти си учител, а тя – твоя ученичка, защото процесът на реално обучение е още далече.
Ако жената започва заниманията си в периода от 35 до 49 години, тя също трябва да мине през всички предходни периоди, свързани с възстановяването на тялото, тъй като тялото е не само основен инструмент, но и условие за формиране на съсредоточаването.
от книгата "Пътят на жената", Олег ЧернеРитуалът на небесното проникновение, или ритуалът на Голямата мечка е насочен към постигане на природата на изначалния дух, който се явява истинния вътрешен учител за всеки от нас. Той позволява да се осъзнае Единството на небето и човека (Tian Ren He Yi, 天人合一) и е начин да усъвършенстваме природата на нашия дух като отчитаме природата на нашето тяло. Виж цялата статия.
МЕТОД (15)
6.3. Пет подхода при обучаването
➡️Семинари. Ос.
Семинарите представляват реален източник на знания, тук се разясняват задачите, обемът и Методът на обучение. Това е един вид оста в Метода на обучение. Именно тук, а не на занятията трябва да се предават и разясняват знанията.
Семинарите са важен инструмент за обучаване, чрез който човек трябва да постигне необходимите знания и да разбере разликата между петте вида обучение. Именно оттук трябва да се започне. Семинарите трябва да имат програмен и насочен характер. Тук не бива всичко да се дава накуп, всяко действие трябва да има конкретна насоченост.
➡️Индивидуални занятия. Пропорция.
Индивидуалните занятия са подход при обучаването, при който занимаващият се сам работи върху дадения предмет и получава индивидуални уроци. Основният принцип на индивидуалните занятия е да се построи вътрешната геометрия и чрез нея да се опознаят останалите четири нива на обучение.
Именно при индивидуалните занятия отговорността трябва да се носи изцяло от занимаващия се. Той трябва да превърне информацията в знания и да усъвършенства тези знания в наличните условия, които сам поддържа, като тук от първостепенно значение е дисциплината на действията.
➡️Групови занятия. Развиване на ритъм.
Груповите занятия са най-масовият формат на обучение. Участващите в тях трябва да разбират, че процесът на развитие е всъщност времето, което използват за себе си. За тази цел трябва да построим правилно пространството за тях. Времето за „партизанщини“ отмина. Хората имат нужда от естетика на пространството, независимо какво казват. И там, където се провеждат груповите занятия, хората, които ги организират трябва да създават максимално усилие за работа със самото пространство.
Груповото занятие е преди всичко ритъм, който формира нов опит, ние обучаваме хората по нов начин да дишат, живеят, да се движат и да съществуват. Ритъмът е много важен. Затова не бива веднага да се допускат начинаещи в груповите занятия на по-високо ниво. С тях първо трябва да се проведат събеседвания, а още по-добре е те да преминат през някой семинар или майсторски клас. В противен случай начинаещите могат да нарушат ритъма на групата и тогава се нарушава самата идея на груповото занятие.
➡️Майсторски класове. Съсредоточаване.
Майсторските класове са мероприятия, насочени към анализа на различните основи на практиката. Тук се разясняват нещата, които са останали неразбрани, или пък водещите определят най-уязвимите места и ги разясняват чрез конкретна работа над грешките. Основната задача тук е да се насочат и съсредоточат хората върху грешките им, да се поддържа посоката или оста, която се задава на семинарите и отработва на занятията.
6.3. Пет подхода при обучаването
➡️Семинари. Ос.
Семинарите представляват реален източник на знания, тук се разясняват задачите, обемът и Методът на обучение. Това е един вид оста в Метода на обучение. Именно тук, а не на занятията трябва да се предават и разясняват знанията.
Семинарите са важен инструмент за обучаване, чрез който човек трябва да постигне необходимите знания и да разбере разликата между петте вида обучение. Именно оттук трябва да се започне. Семинарите трябва да имат програмен и насочен характер. Тук не бива всичко да се дава накуп, всяко действие трябва да има конкретна насоченост.
➡️Индивидуални занятия. Пропорция.
Индивидуалните занятия са подход при обучаването, при който занимаващият се сам работи върху дадения предмет и получава индивидуални уроци. Основният принцип на индивидуалните занятия е да се построи вътрешната геометрия и чрез нея да се опознаят останалите четири нива на обучение.
Именно при индивидуалните занятия отговорността трябва да се носи изцяло от занимаващия се. Той трябва да превърне информацията в знания и да усъвършенства тези знания в наличните условия, които сам поддържа, като тук от първостепенно значение е дисциплината на действията.
➡️Групови занятия. Развиване на ритъм.
Груповите занятия са най-масовият формат на обучение. Участващите в тях трябва да разбират, че процесът на развитие е всъщност времето, което използват за себе си. За тази цел трябва да построим правилно пространството за тях. Времето за „партизанщини“ отмина. Хората имат нужда от естетика на пространството, независимо какво казват. И там, където се провеждат груповите занятия, хората, които ги организират трябва да създават максимално усилие за работа със самото пространство.
Груповото занятие е преди всичко ритъм, който формира нов опит, ние обучаваме хората по нов начин да дишат, живеят, да се движат и да съществуват. Ритъмът е много важен. Затова не бива веднага да се допускат начинаещи в груповите занятия на по-високо ниво. С тях първо трябва да се проведат събеседвания, а още по-добре е те да преминат през някой семинар или майсторски клас. В противен случай начинаещите могат да нарушат ритъма на групата и тогава се нарушава самата идея на груповото занятие.
➡️Майсторски класове. Съсредоточаване.
Майсторските класове са мероприятия, насочени към анализа на различните основи на практиката. Тук се разясняват нещата, които са останали неразбрани, или пък водещите определят най-уязвимите места и ги разясняват чрез конкретна работа над грешките. Основната задача тук е да се насочат и съсредоточат хората върху грешките им, да се поддържа посоката или оста, която се задава на семинарите и отработва на занятията.
от книгата „Отшелник. Метод“ на Олег Черне🌀 Лекция „Асирийска алхимия“ 🌀
Шри Чола (Олег Черне)
Произходът на асирийското алхимично изкуство води началото си именно от древната шумерска цивилизация с център в града-държава Урук. Този древен град възниква в средата на IV хилядолетие пр.н.е. и по време на своя разцвет през III хилядолетие достига такъв мащаб на влияние и такива размери, че няколко хиляди години по-късно нито един град в света не може да надмине достигнатото ниво на многочисленост на населението. Сърцето на Урук станал свещен алхимичен център, известен като Е-Ана. Какви процеси са се случвали тук, на какви цели са служили древните зикурати на Месопотамия?
🎥 Фрагмент от лекцията може да видите във видеото тук.
👉
Шри Чола (Олег Черне)
Произходът на асирийското алхимично изкуство води началото си именно от древната шумерска цивилизация с център в града-държава Урук. Този древен град възниква в средата на IV хилядолетие пр.н.е. и по време на своя разцвет през III хилядолетие достига такъв мащаб на влияние и такива размери, че няколко хиляди години по-късно нито един град в света не може да надмине достигнатото ниво на многочисленост на населението. Сърцето на Урук станал свещен алхимичен център, известен като Е-Ана. Какви процеси са се случвали тук, на какви цели са служили древните зикурати на Месопотамия?
🎥 Фрагмент от лекцията може да видите във видеото тук.
👉
Запис на цялата лекция може да закупите от тук.Част 1.1. ПРАКТИЧЕСКИ МЕТОДИ (15)
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО -
➡️ФАКТОР 1: възрастта
Ако жената започва след 49 години, също се налага да премине всеки от предходните периоди, като тук е важно правилно да се разбират особеностите при практиките за жените след 49 години. Работата е там, че цялото формиране на енергията, активността и качествата на жената става чрез събирането на енергията. Ако системата работи нормално, то това събиране става по естествен начин. След това вече стои въпросът за съхраняване на енергията, а след това – за изменението ѝ. Всъщност се налага повтаряне на циклите, защото при изменението на енергията събирането вече е с друго качество. Това се разглежда като работа с енергията.
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО ПРИ ЖЕНИТЕ СЛЕД 49 ГОДИНИ:
- изменяне на циркулацията на енергията в матката;
- мозъкът поема функцията на генериране на енергията;
- усилване на енергийната активност в долната част на тялото, в краката;
- репродуктивната система изменя начинът си на функциониране.
Ако жената иска да гледа на практиката реално, тя трябва да разбира собствената си природа и да я съотнася със задачите в живота си. Времевият проблем се крие още и в това, че енергийното състояние на жената се изменя на всеки седем години. Това означава, че ако днес вие живеете с някакви мисли, задачи и желания, породени от вашият природен цикъл, след седем години те вече ще са се променили. От гледна точка на енергийната същност, човек преживява всяка година под влиянието на реализацията на едни или други задачи.
Примерно, човек роден в една или друга година, има съответната цикличност на преживяване на енергията. Тази цикличност се определя от най-различни параметри, като при жените основен параметър представлява матката. Това означава, че някакво зададено количество енергия започва да се преживява от жената през призмата на взаимодействие на матката с личната енергийна структура (геометричната схема на съществуване, зададена по определен начин на всеки човек), което и характеризира духа на човека. В дадената структура са заложени определени физиологически усилия, свързани с едни или други органи и жлези, и създаващи съответното индивидуално възприятие.
По този начин, във всяка жена се залага матрица от шест физиологически циклични преживявания, всяко от които има свой цикъл от 7 – 8 години и влияе на мнението и впечатленията на човека, което всъщност ни прави и толкова различни.
Грешка на развиващите се жени: налагане на своите усещания и преживявания на околните, за които тези усещания биха могли да са напълно нехарактерни; формиране на определения и понятия за енергията, преди да е достигнато реално качествено съсредоточаване.
Когато жената достигне качествено съсредоточаване, тя започва да разбира всяка система като проводник, през който се движи енергия с точно определено качество.
В разбирането на енергията е необходимо да се премине от физическото към енергийното тяло, а не да се оперира с понятия по отношение на енергията, когато липсва дори елементарна яснота как функционира една или друга система на тялото.
Важно е да се помни, че докато зависим от енергията на времевото пространство, нашите мисли и желания ще се променят, независимо дали го искаме или не. Постоянството идва с разбирането на извън-времевото пространство и умението да се взаимодейства с него. Но това може да стане едва след като се вземе под контрол съзнанието, тялото и енергията.
От тази гледна точка, възрастта представлява енергийна, а не биологическа единица за практикуващата жена. Ето защо не можем да говорим за някакви преимущества или недостатъци, свързани с възрастта, на която човек започва да практикува, защото, в крайна сметка всичко зависи от това дали се увеличава енергията на неговия дух или не.
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО -
➡️ФАКТОР 1: възрастта
Ако жената започва след 49 години, също се налага да премине всеки от предходните периоди, като тук е важно правилно да се разбират особеностите при практиките за жените след 49 години. Работата е там, че цялото формиране на енергията, активността и качествата на жената става чрез събирането на енергията. Ако системата работи нормално, то това събиране става по естествен начин. След това вече стои въпросът за съхраняване на енергията, а след това – за изменението ѝ. Всъщност се налага повтаряне на циклите, защото при изменението на енергията събирането вече е с друго качество. Това се разглежда като работа с енергията.
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО ПРИ ЖЕНИТЕ СЛЕД 49 ГОДИНИ:
- изменяне на циркулацията на енергията в матката;
- мозъкът поема функцията на генериране на енергията;
- усилване на енергийната активност в долната част на тялото, в краката;
- репродуктивната система изменя начинът си на функциониране.
Ако жената иска да гледа на практиката реално, тя трябва да разбира собствената си природа и да я съотнася със задачите в живота си. Времевият проблем се крие още и в това, че енергийното състояние на жената се изменя на всеки седем години. Това означава, че ако днес вие живеете с някакви мисли, задачи и желания, породени от вашият природен цикъл, след седем години те вече ще са се променили. От гледна точка на енергийната същност, човек преживява всяка година под влиянието на реализацията на едни или други задачи.
Примерно, човек роден в една или друга година, има съответната цикличност на преживяване на енергията. Тази цикличност се определя от най-различни параметри, като при жените основен параметър представлява матката. Това означава, че някакво зададено количество енергия започва да се преживява от жената през призмата на взаимодействие на матката с личната енергийна структура (геометричната схема на съществуване, зададена по определен начин на всеки човек), което и характеризира духа на човека. В дадената структура са заложени определени физиологически усилия, свързани с едни или други органи и жлези, и създаващи съответното индивидуално възприятие.
По този начин, във всяка жена се залага матрица от шест физиологически циклични преживявания, всяко от които има свой цикъл от 7 – 8 години и влияе на мнението и впечатленията на човека, което всъщност ни прави и толкова различни.
Грешка на развиващите се жени: налагане на своите усещания и преживявания на околните, за които тези усещания биха могли да са напълно нехарактерни; формиране на определения и понятия за енергията, преди да е достигнато реално качествено съсредоточаване.
Когато жената достигне качествено съсредоточаване, тя започва да разбира всяка система като проводник, през който се движи енергия с точно определено качество.
В разбирането на енергията е необходимо да се премине от физическото към енергийното тяло, а не да се оперира с понятия по отношение на енергията, когато липсва дори елементарна яснота как функционира една или друга система на тялото.
Важно е да се помни, че докато зависим от енергията на времевото пространство, нашите мисли и желания ще се променят, независимо дали го искаме или не. Постоянството идва с разбирането на извън-времевото пространство и умението да се взаимодейства с него. Но това може да стане едва след като се вземе под контрол съзнанието, тялото и енергията.
От тази гледна точка, възрастта представлява енергийна, а не биологическа единица за практикуващата жена. Ето защо не можем да говорим за някакви преимущества или недостатъци, свързани с възрастта, на която човек започва да практикува, защото, в крайна сметка всичко зависи от това дали се увеличава енергията на неговия дух или не.
от книгата "Пътят на жената", Олег ЧернеМЕТОД (16)
6.3. Пет подхода при обучаването
Лагери. Напълване.
На лагерите се събират хора от най-различни нива. Този вид обучение е насочен към опознаване на обема: участниците се потапят в широк спектър от действия и занятия, на които обясненията са сведени до минимум и ритъмът на занятията се поддържа трудно. Всъщност лагерите са възможност за различните групи да се напълнят – във физически, енергиен или дори умствен план. Лагерите са също така условие за добиването на нов опит, възможност да погледнем живота си отстрани.
Човек трябва да премине през различни формати на обучение: ако се занимава индивидуално – това е едно, но ако дойде на семинар, където получава знания – това е съвсем друго. Ако се занимава в група, тук трябва да поддържа ритъма – това е трето.
Ако не поддържаме описаните тук пет метода на обучение, не бихме могли да съхраним хората в процеса на обучение. Това в същото време далеч не означава, че всеки човек трябва непременно да ходи на лагерите и да присъства на всички семинари, да посещава групите и да се занимава допълнително и индивидуално. Той трябва най-вече да разбира разликата между различните формати на обучение.
Трябва да се научим да разговаряме с хората на разбираем за тях език и да им дадем възможността да използват този език. Ако човек отиде някъде и не мисли за занятията, това означава, че той ще се загуби. Той ще попадне в едно друго поле, в едно друго пространство, защото е хаотичен, а не цял. Разликата между подходите при обучаване трябва да се разбира, защото тя е елемент от Метода. Методът на обучаване трябва да бъде ясен, той трябва да се състои от време, пространство и ритъм, дори това да остава непонятно за хората.
Съществува едно такова понятие като безвремие. Човекът, който започне да посещава занятията, се намира между времето, пространството и ритъма, т.е. той пребивава в хаос. Тук на карта е заложено не само развитието на човека, а и формирането на определена сила. Случва се понякога да отидеш при някоя група и в нея да няма нито сила, нито събраност, нито съдържателност.
Важно е да се търси подходящото комбиниране и хармония. Не е толкова важно какво усилие изработваме в занятията, по-важно е дали занимаващите се разбират, запазват и удържат това усилие. А ако не го удържат, тогава трябва да им се покаже, че съзнанието им не е в състояние да следва процеса.
Колкото по-интелектуално развити са занимаващите се, толкова по-голяма е вероятността те да продължат да се развиват, дори не и при вас. Ако човек си тръгне, но продължи да се занимава с нещо, тогава сте изпълнили минималното, което се е изисквало от вас. Това е вече постижение. Някой трябва да го направи! В същото време и при нас може да дойде човек, започнал да се занимава някъде другаде, където вече е формирал отношение и потребност от развитие. В началото в никакъв случай не бива да допускаме да се стига до раздразнение или отчуждаване у хората, но в същото време е важно да разберем кои хора можем да допуснем до занятията и кои не.
Освен това трябва да отчетем още един параметър – условията на града. Човек трябва да оцени така пространството, което се формира в процеса на занятията, че да се измъкне от пространството, в което се намира. Занятията не бива да се водят от позицията: „бъдете благодарни, че ме има, та да ви науча“... Това обаче не означава, че трябва да гоните всички и да ги ухажвате. Просто водещият трябва да е постоянно мобилизиран. Важно е да се уважава не само пространството, но и малкото усилие, което хората са привнесли, идвайки на занятието.
6.3. Пет подхода при обучаването
Лагери. Напълване.
На лагерите се събират хора от най-различни нива. Този вид обучение е насочен към опознаване на обема: участниците се потапят в широк спектър от действия и занятия, на които обясненията са сведени до минимум и ритъмът на занятията се поддържа трудно. Всъщност лагерите са възможност за различните групи да се напълнят – във физически, енергиен или дори умствен план. Лагерите са също така условие за добиването на нов опит, възможност да погледнем живота си отстрани.
Човек трябва да премине през различни формати на обучение: ако се занимава индивидуално – това е едно, но ако дойде на семинар, където получава знания – това е съвсем друго. Ако се занимава в група, тук трябва да поддържа ритъма – това е трето.
Ако не поддържаме описаните тук пет метода на обучение, не бихме могли да съхраним хората в процеса на обучение. Това в същото време далеч не означава, че всеки човек трябва непременно да ходи на лагерите и да присъства на всички семинари, да посещава групите и да се занимава допълнително и индивидуално. Той трябва най-вече да разбира разликата между различните формати на обучение.
Трябва да се научим да разговаряме с хората на разбираем за тях език и да им дадем възможността да използват този език. Ако човек отиде някъде и не мисли за занятията, това означава, че той ще се загуби. Той ще попадне в едно друго поле, в едно друго пространство, защото е хаотичен, а не цял. Разликата между подходите при обучаване трябва да се разбира, защото тя е елемент от Метода. Методът на обучаване трябва да бъде ясен, той трябва да се състои от време, пространство и ритъм, дори това да остава непонятно за хората.
Съществува едно такова понятие като безвремие. Човекът, който започне да посещава занятията, се намира между времето, пространството и ритъма, т.е. той пребивава в хаос. Тук на карта е заложено не само развитието на човека, а и формирането на определена сила. Случва се понякога да отидеш при някоя група и в нея да няма нито сила, нито събраност, нито съдържателност.
Важно е да се търси подходящото комбиниране и хармония. Не е толкова важно какво усилие изработваме в занятията, по-важно е дали занимаващите се разбират, запазват и удържат това усилие. А ако не го удържат, тогава трябва да им се покаже, че съзнанието им не е в състояние да следва процеса.
Колкото по-интелектуално развити са занимаващите се, толкова по-голяма е вероятността те да продължат да се развиват, дори не и при вас. Ако човек си тръгне, но продължи да се занимава с нещо, тогава сте изпълнили минималното, което се е изисквало от вас. Това е вече постижение. Някой трябва да го направи! В същото време и при нас може да дойде човек, започнал да се занимава някъде другаде, където вече е формирал отношение и потребност от развитие. В началото в никакъв случай не бива да допускаме да се стига до раздразнение или отчуждаване у хората, но в същото време е важно да разберем кои хора можем да допуснем до занятията и кои не.
Освен това трябва да отчетем още един параметър – условията на града. Човек трябва да оцени така пространството, което се формира в процеса на занятията, че да се измъкне от пространството, в което се намира. Занятията не бива да се водят от позицията: „бъдете благодарни, че ме има, та да ви науча“... Това обаче не означава, че трябва да гоните всички и да ги ухажвате. Просто водещият трябва да е постоянно мобилизиран. Важно е да се уважава не само пространството, но и малкото усилие, което хората са привнесли, идвайки на занятието.
от книгата „Отшелник. Метод“ на Олег ЧернеЧаст 1.1. ПРАКТИЧЕСКИ МЕТОДИ (16)
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО
От позицията на изкуството на обучението, изключително важен е въпросът за подобряване и съхраняване на себе си, за да не се получи отклонение в практиката и тя да стане механична или емоционална и реакционна. Най-добре би било, ако в началото на обучението жената успее да се потопи в опита на действията, които извършва, без да приема, че това е нещо правилно или необходимо за нея. Ако жената не се научи да помни себе си в своите действия, то по-нататък тя ще съпоставя своето развитие с всички останали извършвани от нея действия.
Разбира се, трябва да има някакви визуални (естествени) възприятия, на които жената да се опре в началото на своето развитие. Тя трябва да става по-напълнена вътрешно, по-разхлабена (от гледна точка на вътрешните възможности на тялото), да развие вътрешно дишане. Животът трябва да стане по-балансиран и да изразява напълнеността си във всички действия. Всичко това би трябвало да доведе жената до отваряне на маточното дишане (енергийното дишане на матката) и осъзнаването на факта, че това, с което се занимава, реално я подобрява.
Разбира се, в началото може да възникне определена зависимост от занятията (особено ако са свързани с ритъмът, дишането и движението), като към един вид вътрешна хигиена. Постепенно трябва да се достигне разбирането, че жената може да управлява своето качество и да го подобрява. Само след това можем да говорим за осъзнат преход към реално практикуване.
Важно е да се разбере, че цялото изкуство на обучението се свежда до съпоставянето на това, с което човек се занимава и това, с което живее. И разбира се, в този период трябва да се търси правилно възприемане на знанията. Важно е да се гледа на практиката от различни страни, за да се получи по-обективен поглед, да не се привързвате към правилността на казаното от някой си. На началният етап е важно да се четат книги, да се посещават семинари и майсторски класове (по възможност при различни преподаватели), за да се изгради максимално обективна картина.
Това е въпрос, свързан с изграждането на методологията в изкуството на обучение. В крайна сметка, жената трябва да постави пред себе си правилните въпроси: защо и за какво се занимаваме. И няма нужда да се търсят отговорите, преди реално да са се появили въпросите. Това е процес, който може да предхожда практиката и да се развива в течение на някакъв период от време. Важно е обаче да се помни, че процесът на определяне на това какво е нужно на жената, подхожда ли ѝ практиката, как тя следва да се обучава и защо, не може да е по-кратък от 3 – 5 години. Не трябва да се бърза със заключенията. Колкото по-високо е нивото на майсторство, толкова по-сериозно се отнася човек към процесът на обучение. Истинският майстор се учи постоянно.
➡️ФАКТОР 2: определяне качеството на енергията
Всяка жена притежава едно или друго качество на енергията и това качество определя или нейната чувственост, или нейната емоционалност. Тук основният проблем е неразбирането на жената, че тя изгражда света си, напасвайки го към себе си, без изобщо да е определила какво тя всъщност представлява.
За съвременната жена е изключително трудно да даде адекватна оценка на себе си, а и да я запомни. В началото на развитието следва да се разбира, че в нас е по-силен механизмът на разглеждане на това развитие от гледна точка на личните ни предпочитания, а не от гледната точка на реалните свойства на развитието.
Част 1.1.10. ПЕТТЕ ФАКТОРА, КОИТО ИГРАЯТ ЗНАЧИТЕЛНА РОЛЯ В РАЗВИТИЕТО
От позицията на изкуството на обучението, изключително важен е въпросът за подобряване и съхраняване на себе си, за да не се получи отклонение в практиката и тя да стане механична или емоционална и реакционна. Най-добре би било, ако в началото на обучението жената успее да се потопи в опита на действията, които извършва, без да приема, че това е нещо правилно или необходимо за нея. Ако жената не се научи да помни себе си в своите действия, то по-нататък тя ще съпоставя своето развитие с всички останали извършвани от нея действия.
Разбира се, трябва да има някакви визуални (естествени) възприятия, на които жената да се опре в началото на своето развитие. Тя трябва да става по-напълнена вътрешно, по-разхлабена (от гледна точка на вътрешните възможности на тялото), да развие вътрешно дишане. Животът трябва да стане по-балансиран и да изразява напълнеността си във всички действия. Всичко това би трябвало да доведе жената до отваряне на маточното дишане (енергийното дишане на матката) и осъзнаването на факта, че това, с което се занимава, реално я подобрява.
Разбира се, в началото може да възникне определена зависимост от занятията (особено ако са свързани с ритъмът, дишането и движението), като към един вид вътрешна хигиена. Постепенно трябва да се достигне разбирането, че жената може да управлява своето качество и да го подобрява. Само след това можем да говорим за осъзнат преход към реално практикуване.
Важно е да се разбере, че цялото изкуство на обучението се свежда до съпоставянето на това, с което човек се занимава и това, с което живее. И разбира се, в този период трябва да се търси правилно възприемане на знанията. Важно е да се гледа на практиката от различни страни, за да се получи по-обективен поглед, да не се привързвате към правилността на казаното от някой си. На началният етап е важно да се четат книги, да се посещават семинари и майсторски класове (по възможност при различни преподаватели), за да се изгради максимално обективна картина.
Това е въпрос, свързан с изграждането на методологията в изкуството на обучение. В крайна сметка, жената трябва да постави пред себе си правилните въпроси: защо и за какво се занимаваме. И няма нужда да се търсят отговорите, преди реално да са се появили въпросите. Това е процес, който може да предхожда практиката и да се развива в течение на някакъв период от време. Важно е обаче да се помни, че процесът на определяне на това какво е нужно на жената, подхожда ли ѝ практиката, как тя следва да се обучава и защо, не може да е по-кратък от 3 – 5 години. Не трябва да се бърза със заключенията. Колкото по-високо е нивото на майсторство, толкова по-сериозно се отнася човек към процесът на обучение. Истинският майстор се учи постоянно.
➡️ФАКТОР 2: определяне качеството на енергията
Всяка жена притежава едно или друго качество на енергията и това качество определя или нейната чувственост, или нейната емоционалност. Тук основният проблем е неразбирането на жената, че тя изгражда света си, напасвайки го към себе си, без изобщо да е определила какво тя всъщност представлява.
За съвременната жена е изключително трудно да даде адекватна оценка на себе си, а и да я запомни. В началото на развитието следва да се разбира, че в нас е по-силен механизмът на разглеждане на това развитие от гледна точка на личните ни предпочитания, а не от гледната точка на реалните свойства на развитието.
от книгата "Пътят на жената", Олег ЧернеМЕТОД (17)
6.4. Схема на Метода
Методът е завършена система, която трябва да се разглежда в целия ѝ обем. Методът е последователно и паралелно организиране на процеса, което образува матрица на петте закона за изменение. Само в рамките на тази матрица трябва да бъдат построявани задачите.
👉Методът за пречистване на костния мозък или Метод на истинното напълване
Този метод е насочен към регулирането и контролирането на вътрешното пространство (пространството на тялото) и външното пространство.
Този подход се характеризира преди всичко с внимание и наблюдение, което позволява всяко „външно“ действие да намери пълно съответствие във вътрешния свят на човека. И разбира се, от гледна точка на развитието трябва да можем да съпоставяме състоянието и да разбираме реално какво добиваме в резултата на действията си. В противен случай развитието ни няма да бъде нищо повече от временен ефект.
Тук важно е да разберем и начина, по който външните процеси съответстват на вътрешните, което е важно условие за личната ни реализация – прехода към личен ритъм на съществуване. Ако човек успява да удържи себе си в ритъм, тогава се появява възможността да се движи напред.
Едно от условията за всестранно обемно възприемане на реалността е наличието на построен личен ритъм – вътрешен механизъм на действие с определено пространство. Умението да живеем в съгласие с личния си ритъм определя колко задълбочени ще бъдат постиженията ни в областта на изкуството на култивиране на живота, тъй като то ни позволява да изчистим живота си от зависимостта спрямо външните условия. Ето защо на това ниво битието ни спира да определя съзнанието ни и ние преминаваме в режим на генериране на вътрешно подхранване, като все по-малко зависим от външното хранене. Това ни позволява да подхраним най-дълбоко скритите системи в тялото ни и конкретно костния мозък. Подхранването на костния мозък е основното условие за поддържането на концентрацията на съзнанието.
Единственото в схемата на Метода, което може да регулира процесите на напълване, от които зависим, е разбирането на реалната дълбочина на напълването на дълбоко разположените системи на тялото ни. За тази цел трябва да се изработят усилия, които получаваме благодарение на Метода за укрепване на единното и Метода на свързващото тяло. Тук важно е и да следваме ритъм на действия и живот, който ще помогне да не се разрушим, докато следваме тези два метода.
6.4. Схема на Метода
Методът е завършена система, която трябва да се разглежда в целия ѝ обем. Методът е последователно и паралелно организиране на процеса, което образува матрица на петте закона за изменение. Само в рамките на тази матрица трябва да бъдат построявани задачите.
👉Методът за пречистване на костния мозък или Метод на истинното напълване
Този метод е насочен към регулирането и контролирането на вътрешното пространство (пространството на тялото) и външното пространство.
Този подход се характеризира преди всичко с внимание и наблюдение, което позволява всяко „външно“ действие да намери пълно съответствие във вътрешния свят на човека. И разбира се, от гледна точка на развитието трябва да можем да съпоставяме състоянието и да разбираме реално какво добиваме в резултата на действията си. В противен случай развитието ни няма да бъде нищо повече от временен ефект.
Тук важно е да разберем и начина, по който външните процеси съответстват на вътрешните, което е важно условие за личната ни реализация – прехода към личен ритъм на съществуване. Ако човек успява да удържи себе си в ритъм, тогава се появява възможността да се движи напред.
Едно от условията за всестранно обемно възприемане на реалността е наличието на построен личен ритъм – вътрешен механизъм на действие с определено пространство. Умението да живеем в съгласие с личния си ритъм определя колко задълбочени ще бъдат постиженията ни в областта на изкуството на култивиране на живота, тъй като то ни позволява да изчистим живота си от зависимостта спрямо външните условия. Ето защо на това ниво битието ни спира да определя съзнанието ни и ние преминаваме в режим на генериране на вътрешно подхранване, като все по-малко зависим от външното хранене. Това ни позволява да подхраним най-дълбоко скритите системи в тялото ни и конкретно костния мозък. Подхранването на костния мозък е основното условие за поддържането на концентрацията на съзнанието.
Единственото в схемата на Метода, което може да регулира процесите на напълване, от които зависим, е разбирането на реалната дълбочина на напълването на дълбоко разположените системи на тялото ни. За тази цел трябва да се изработят усилия, които получаваме благодарение на Метода за укрепване на единното и Метода на свързващото тяло. Тук важно е и да следваме ритъм на действия и живот, който ще помогне да не се разрушим, докато следваме тези два метода.
от книгата „Отшелник. Метод“ на Олег ЧернеСистемата на багуа има дългогодишна, хилядолетна история. Според преданието, системата от линии-триграми гуа (Gua, 卦) е представена най-напред от легендарния китайски император Фу Си (Fu Xi, 伏羲, 2852–2738 пр.н.е.). Методите и техниките на гуа представляват специален похват за взаимодействане с пространството. Виж цялата статия...