Почему не работают методы "повторение мать учения", "переписывание до посинения" не работают? 🤨
Все дети хотят быть успешными и нравиться значимому взрослому (маме, учителю, особенно в начальных классах). Это заложенный природой инстинкт выживания, это биологическая программа пока дети находятся в зависимом положении.
Если ни чего не повлияло на эту программу, то ребенок хочет быть успешным, хочет чтобы его хвалили, хочет нравиться и получать положительный результат от любых своих действий, в том числе от учебы. 🥰 Познавательная активность ребенка – это свойство здоровой психики, здоровой нервной системы. Ребенок хочет, старается, но если у него не получается, то он не хочет выглядеть плохим, например, не умеющим читать так как от него требуют. И в результате отказывается под любым предлогом это делать. И надо понимать, что если не хочет, значит трудно, значит есть проблемы и надо ему помочь.
❓
Но как?
Заставлять многократно перечитывать школьные тексты, т.е. делать то, что для него очень трудоемко – значит отбивать интерес к чтению. Чтение из наслаждения превращается в жуткое наказание. Или многократно переписывать, если написал некрасиво и с ошибками - значит закрепить неправильный навык.
❓
Что делать?
Первое что надо помнить родителям, что при любых трудностях обучения (чтения, письма) у ребенка, как правило, есть проблема поддержания работоспособности. Почему? Да, потому, что для осуществления любых видов деятельности человека — как взрослого, так и ребенка, — необходима энергия. А ребенок с трудностями чтения и письма тратит в 2-3 раза больше энергии и это надо обязательно учитывать.
❗️
Иногда одно только снижение школьной нагрузки, или уменьшение дополнительных занятий уже приводит к уменьшению ошибок чтения и письма.
Поэтому первое с чего стоит начать коррекцию трудностей школьного обучения – это укрепление функций первого/энергетического блока мозга:
✅ улучшение физического здоровья,
✅ повышение сопротивляемости организма,
✅ достаточный сон,
✅ активный отдых,
✅ физические упражнения,
✅ закаливание,
✅ бассейн и другие виды активности, которые обязательно должны нравиться ребенку и приносить положительные эмоции.
Положительные эмоции – это топливо для энергии. 😁💫
#полезно_grafemakids
Все дети хотят быть успешными и нравиться значимому взрослому (маме, учителю, особенно в начальных классах). Это заложенный природой инстинкт выживания, это биологическая программа пока дети находятся в зависимом положении.
Если ни чего не повлияло на эту программу, то ребенок хочет быть успешным, хочет чтобы его хвалили, хочет нравиться и получать положительный результат от любых своих действий, в том числе от учебы. 🥰 Познавательная активность ребенка – это свойство здоровой психики, здоровой нервной системы. Ребенок хочет, старается, но если у него не получается, то он не хочет выглядеть плохим, например, не умеющим читать так как от него требуют. И в результате отказывается под любым предлогом это делать. И надо понимать, что если не хочет, значит трудно, значит есть проблемы и надо ему помочь.
❓
Но как?
Заставлять многократно перечитывать школьные тексты, т.е. делать то, что для него очень трудоемко – значит отбивать интерес к чтению. Чтение из наслаждения превращается в жуткое наказание. Или многократно переписывать, если написал некрасиво и с ошибками - значит закрепить неправильный навык.
❓
Что делать?
Первое что надо помнить родителям, что при любых трудностях обучения (чтения, письма) у ребенка, как правило, есть проблема поддержания работоспособности. Почему? Да, потому, что для осуществления любых видов деятельности человека — как взрослого, так и ребенка, — необходима энергия. А ребенок с трудностями чтения и письма тратит в 2-3 раза больше энергии и это надо обязательно учитывать.
❗️
Иногда одно только снижение школьной нагрузки, или уменьшение дополнительных занятий уже приводит к уменьшению ошибок чтения и письма.
Поэтому первое с чего стоит начать коррекцию трудностей школьного обучения – это укрепление функций первого/энергетического блока мозга:
✅ улучшение физического здоровья,
✅ повышение сопротивляемости организма,
✅ достаточный сон,
✅ активный отдых,
✅ физические упражнения,
✅ закаливание,
✅ бассейн и другие виды активности, которые обязательно должны нравиться ребенку и приносить положительные эмоции.
Положительные эмоции – это топливо для энергии. 😁💫
#полезно_grafemakids
Ребенок не любит читать? Почему?
Для того чтобы ребенок учился читать добровольно, с интересом, а не принудительно, он должен интуитивно чувствовать наблюдая мир (а не потому что говорят) на сколько чтение значимо и важно. Речь идет о том, на сколько в системе ценностей важное место занимает чтение у значимых для него взрослых, в семье, в окружении. 👪 На сколько родители часто читают, обсуждают, восхищаются, делятся мнениями о прочитанном с ребенком или при ребенке. К сожалению, некоторые родители забывают об этом.
Особенность психики детей такова, что они подражательны. И это хорошо, на этом построена основа усвоения важных элементов жизни. Если ребенок не видит, что родителей интересует книга 📖, то для него чтение - это такой не значимый объект и не так важна возможность научиться читать. И наоборот. Если семья читающая и книга является предметом для разговора, ребенок интуитивно этим заражается. Это доказали научные исследования.
Придя в школу ребенок оказывается в ситуации конфликта. С одной стороны декларируется, что книга замечательно, это источник знаний, но находясь в классе нынешние дети сталкиваются с формализмом, с обязаловкой, с гонкой, когда об удовольствии от чтения вообще не идет речи. В школе растет программа, количество произведений, которые требуется прочитать ребенку и сокращаются часы. Это перенасыщение, гонка происходит и по другим предметам, присутствует такая проблема как некачественные тексты, непонятные формулировки заданий в учебниках. Это уменьшает естественный интерес к чтению. Ценность книг сейчас очень упала, и эта та среда, в которой находится современный школьник.
✅ Поэтому, родители должны создать позитивную атмосферу к чтению, чтобы помочь ребенку выкарабкаться из этих трудностей!
А вы читаете книги дома?
Для того чтобы ребенок учился читать добровольно, с интересом, а не принудительно, он должен интуитивно чувствовать наблюдая мир (а не потому что говорят) на сколько чтение значимо и важно. Речь идет о том, на сколько в системе ценностей важное место занимает чтение у значимых для него взрослых, в семье, в окружении. 👪 На сколько родители часто читают, обсуждают, восхищаются, делятся мнениями о прочитанном с ребенком или при ребенке. К сожалению, некоторые родители забывают об этом.
Особенность психики детей такова, что они подражательны. И это хорошо, на этом построена основа усвоения важных элементов жизни. Если ребенок не видит, что родителей интересует книга 📖, то для него чтение - это такой не значимый объект и не так важна возможность научиться читать. И наоборот. Если семья читающая и книга является предметом для разговора, ребенок интуитивно этим заражается. Это доказали научные исследования.
Придя в школу ребенок оказывается в ситуации конфликта. С одной стороны декларируется, что книга замечательно, это источник знаний, но находясь в классе нынешние дети сталкиваются с формализмом, с обязаловкой, с гонкой, когда об удовольствии от чтения вообще не идет речи. В школе растет программа, количество произведений, которые требуется прочитать ребенку и сокращаются часы. Это перенасыщение, гонка происходит и по другим предметам, присутствует такая проблема как некачественные тексты, непонятные формулировки заданий в учебниках. Это уменьшает естественный интерес к чтению. Ценность книг сейчас очень упала, и эта та среда, в которой находится современный школьник.
✅ Поэтому, родители должны создать позитивную атмосферу к чтению, чтобы помочь ребенку выкарабкаться из этих трудностей!
А вы читаете книги дома?
"В одно ухо влетает, в другое вылетает."
Всем родителям хочется, чтобы ребёнок слышал с первого раза, понимал и быстро исполнял то, что мы сказали. Но, увы, так не бывает!
Прилагать усилия для школьного обучения - это тоже навык, которому надо сначала научить ребенка. Это связано с тем, что в основе детской психики лежит принцип удовольствия, немедленного удовлетворения желаний 💫, а прилагать усилия — значит преодолевать сопротивление внешнее или внутреннее 💪.
Формирование воли – это переход внешнего социального контроля к внутреннему самоконтролю личности. И. П. Павлов отмечал, что в процессах волевой регуляции принимает участие весь мозг целиком.
🧠
Однако, особое значение имеет функциональный блок программирования, регулирования и контроля психической деятельности, который находится в лобных долях коры головного мозга. При повреждении этих долей наблюдается патологическое безволие.
Формирование воли у детей начинается еще в младенческом возрасте. Когда ребенок тянется за понравившейся игрушкой, он совершает волевой акт, направленный на достижение цели.
👶
По данным отечественных исследователей возрастной психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев), у детей дошкольного возраста постановка цели носит импульсивный характер и более связана с сиюминутными желаниями.
🧁
Это подтвердил и известный «зефирный» эксперимент. Подробнее о нем расскажем в следующем посте.
Всем родителям хочется, чтобы ребёнок слышал с первого раза, понимал и быстро исполнял то, что мы сказали. Но, увы, так не бывает!
Прилагать усилия для школьного обучения - это тоже навык, которому надо сначала научить ребенка. Это связано с тем, что в основе детской психики лежит принцип удовольствия, немедленного удовлетворения желаний 💫, а прилагать усилия — значит преодолевать сопротивление внешнее или внутреннее 💪.
Формирование воли – это переход внешнего социального контроля к внутреннему самоконтролю личности. И. П. Павлов отмечал, что в процессах волевой регуляции принимает участие весь мозг целиком.
🧠
Однако, особое значение имеет функциональный блок программирования, регулирования и контроля психической деятельности, который находится в лобных долях коры головного мозга. При повреждении этих долей наблюдается патологическое безволие.
Формирование воли у детей начинается еще в младенческом возрасте. Когда ребенок тянется за понравившейся игрушкой, он совершает волевой акт, направленный на достижение цели.
👶
По данным отечественных исследователей возрастной психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев), у детей дошкольного возраста постановка цели носит импульсивный характер и более связана с сиюминутными желаниями.
🧁
Это подтвердил и известный «зефирный» эксперимент. Подробнее о нем расскажем в следующем посте.