⚽️ Игра в секторах
Каждый цвет имеет свой собственный сигнал для обороны и атаки. В обороне действуем так, если мяч в определенной зоне. И тоже самое относится к атаке.
Это один из методов построения игровой философии команды. Огромный полет для творчества тренера.
Каждый цвет имеет свой собственный сигнал для обороны и атаки. В обороне действуем так, если мяч в определенной зоне. И тоже самое относится к атаке.
Это один из методов построения игровой философии команды. Огромный полет для творчества тренера.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔥 И еще один гол-красавец. Арсен Багиров против Ухты 👏
✌️Пост от наших коллег из Ярославля
Друзья, школа футбола "Демиург" ищет партнеров для открытия школ в других городах, сейчас работаем в Ярославле и филиал в Рыбинске.
Тезисно чем мы можем быть вам интересны:
- 2 блока- дошкольники, школьники. Различные программы для возрастов 3-4, 5-6, 7-9, 10-12 и далее. Школьный сегмент очень перспективный, только начинает развиваться.
- разделение потоков детей на досуговый и продвинутый форматы.
- методика – по мини сотрудничаем с МФК Тюмень, также используем массу наработок европейских академий. Прописаны годовые планы до 12 лет на данный момент, развитие продолжается.
- обучение тренеров, помимо нашего внутреннего, будет проводить преподаватель академии тренерского мастерства РФС Александр Шадрин.
- партнерская школа – Академия Сирило в Москве.
- главное преимущество – у нас есть взрослая команда Первой Лиги АМФР, за счет развития сети школ планируем выводить ее в Высшую лигу, тем самым закрывая вопрос родителей: «что дальше?»
- концепция внешней оболочки: «из мальчика – в мужчину, из супергероя – в бога!». 2 логотипа школы и взрослой команды. Как дополнение есть крутое оформление для дошкольного блока «Футболенд», при желании можно использовать его.
- дополнительные аспекты – мотивационные дневники в виде комикса – побеждаем врагов (лень, страх, слабость). Готовая программа летнего городского лагеря, у нас идет в данный момент, запустили сразу после отмены карантина.
Итого: школа коммерческая, строящаяся по всем стандартам современных профессиональных школ. Доведем до школы полного цикла в ближайшие несколько лет.
Сайт - https://mfc-demiurg.ru
VK - https://vk.com/mfcdemiurg
Instagram - https://www.instagram.com/mfcdemiurg/
Дошкольники - https://vk.com/footballand_yaroslavl
Друзья, школа футбола "Демиург" ищет партнеров для открытия школ в других городах, сейчас работаем в Ярославле и филиал в Рыбинске.
Тезисно чем мы можем быть вам интересны:
- 2 блока- дошкольники, школьники. Различные программы для возрастов 3-4, 5-6, 7-9, 10-12 и далее. Школьный сегмент очень перспективный, только начинает развиваться.
- разделение потоков детей на досуговый и продвинутый форматы.
- методика – по мини сотрудничаем с МФК Тюмень, также используем массу наработок европейских академий. Прописаны годовые планы до 12 лет на данный момент, развитие продолжается.
- обучение тренеров, помимо нашего внутреннего, будет проводить преподаватель академии тренерского мастерства РФС Александр Шадрин.
- партнерская школа – Академия Сирило в Москве.
- главное преимущество – у нас есть взрослая команда Первой Лиги АМФР, за счет развития сети школ планируем выводить ее в Высшую лигу, тем самым закрывая вопрос родителей: «что дальше?»
- концепция внешней оболочки: «из мальчика – в мужчину, из супергероя – в бога!». 2 логотипа школы и взрослой команды. Как дополнение есть крутое оформление для дошкольного блока «Футболенд», при желании можно использовать его.
- дополнительные аспекты – мотивационные дневники в виде комикса – побеждаем врагов (лень, страх, слабость). Готовая программа летнего городского лагеря, у нас идет в данный момент, запустили сразу после отмены карантина.
Итого: школа коммерческая, строящаяся по всем стандартам современных профессиональных школ. Доведем до школы полного цикла в ближайшие несколько лет.
Сайт - https://mfc-demiurg.ru
VK - https://vk.com/mfcdemiurg
Instagram - https://www.instagram.com/mfcdemiurg/
Дошкольники - https://vk.com/footballand_yaroslavl
Forwarded from Мел
После этого текста магистром педагогики не стать, но советы можно сразу применить на занятиях. И будет лучше.
👩🏫 http://amp.gs/FfwY
👩🏫 http://amp.gs/FfwY
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#микроанализ
Продвижение мяча в зону развития
Продвижение мяча в зону развития
Forwarded from Рейс Киев - Амстердам
В своей жизни я всегда восхищался людьми, которые сами сделали себя, своё имя и смогли построить успешную карьеру благодаря своему кропотливому труду. Одним из таких людей является Глеб Платов, в юном возрасте попавший в киевское Динамо и занимавший должность аналитика. Его творение - курсы аналитики и скаутинга PASS - лучшая образовательная программа в истории украинского футбола.
Футбол - это одна большая семья. И сейчас одному из челнов нашей семьи нужна помощь. Недавно врачи диагностировали у Глеба онкологическое заболевание: острый промиелоцитарный лейкоз.
Глебу нужна помощь в дорогостоящем лечении, и я призываю всю футбольную общественность ему помочь!
Карта ПриватБанк:
4149629383927688
Платов Глеб Вячеславович
Расчетный счет:
Установа банку: ПриватБанк
МФО банку: 305299
Код РНОКПП отримувача: 3356116058
Рахунок отримувача: 26202869077365
IBAN: UA533052990000026202869077365
Футбол - это одна большая семья. И сейчас одному из челнов нашей семьи нужна помощь. Недавно врачи диагностировали у Глеба онкологическое заболевание: острый промиелоцитарный лейкоз.
Глебу нужна помощь в дорогостоящем лечении, и я призываю всю футбольную общественность ему помочь!
Карта ПриватБанк:
4149629383927688
Платов Глеб Вячеславович
Расчетный счет:
Установа банку: ПриватБанк
МФО банку: 305299
Код РНОКПП отримувача: 3356116058
Рахунок отримувача: 26202869077365
IBAN: UA533052990000026202869077365
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Упражнение от Академии Брюгге
Задача точным ударом попасть в фитбол и вынудить его пересечь линию соперника.
Задача точным ударом попасть в фитбол и вынудить его пересечь линию соперника.
#нелинейнаяпедагогика
Несмотря на важность того, что тренеры говорят учащимся, при планировании тренировочных занятий основное внимание уделяется, главным образом, разработке практических мероприятий. Это не удивительно, учитывая, что качество практики является ключевым определяющим фактором эффективности работы тренера (Davids, 2000). Поскольку учебные ограничения формируют возникающие связи между восприятием и действиями, можно ожидать, что тренеры и педагоги будут иметь отличное понимание влияния своих слов на исполнителей. Однако, эмпирические данные свидетельствуют о том, что тренеры иногда не знают о том, что они на самом деле говорят во время тренировки, не говоря уже о влиянии того, что они говорят. В поддержку более ранней работы Смита и Смолла (1997), Миллар, Олдэм и Донован (2011) обнаружили, что тренерам было трудно вспомнить свое поведение и что спортсмены, которых они тренируют, были более точными в своих воспоминаниях о тренировках. Фактическое поведение по сравнению с зарегистрированным различалось на 40%, несмотря на то, что тренеры были очень опытны, знали, почему за ними наблюдали, и их просили вспомнить то, что они говорили и делали сразу же после тренировки. Учитывая ключевую роль инструкций в обеспечении хорошей педагогики, этот вывод вызывает беспокойство. При нелинейном педагогическом подходе инструкции имеют первостепенное значение, поскольку они влияют на понимание учащимися цели задачи, правил игры или даже границ, установленных в отношении требуемого поведения в движении.
Несмотря на важность того, что тренеры говорят учащимся, при планировании тренировочных занятий основное внимание уделяется, главным образом, разработке практических мероприятий. Это не удивительно, учитывая, что качество практики является ключевым определяющим фактором эффективности работы тренера (Davids, 2000). Поскольку учебные ограничения формируют возникающие связи между восприятием и действиями, можно ожидать, что тренеры и педагоги будут иметь отличное понимание влияния своих слов на исполнителей. Однако, эмпирические данные свидетельствуют о том, что тренеры иногда не знают о том, что они на самом деле говорят во время тренировки, не говоря уже о влиянии того, что они говорят. В поддержку более ранней работы Смита и Смолла (1997), Миллар, Олдэм и Донован (2011) обнаружили, что тренерам было трудно вспомнить свое поведение и что спортсмены, которых они тренируют, были более точными в своих воспоминаниях о тренировках. Фактическое поведение по сравнению с зарегистрированным различалось на 40%, несмотря на то, что тренеры были очень опытны, знали, почему за ними наблюдали, и их просили вспомнить то, что они говорили и делали сразу же после тренировки. Учитывая ключевую роль инструкций в обеспечении хорошей педагогики, этот вывод вызывает беспокойство. При нелинейном педагогическом подходе инструкции имеют первостепенное значение, поскольку они влияют на понимание учащимися цели задачи, правил игры или даже границ, установленных в отношении требуемого поведения в движении.
Пояснение к предыдущему посту о важности инструкций в #нелинейнаяпедагогика
Возможно некоторые подумали, что инструкции нужно давать часто и много. Нет, все абсолютно не так. Подсказ должен быть конкретным и ориентированным не на результате, а на процессе, заставляя игрока самому принимать решение о каком-либо двигательном действии или приеме.
Хорошим примером первого является игра, разработанная Gallwey (1974), который искал способы помочь игрокам сохранять концентрацию "на мяче" в течение длительного времени. Он придумал новый способ создания интереса к самому важному источнику информации для теннисистов - мячу. В игре, которую он называл "отскок", от игроков требовалось отслеживать ключевые этапы полета мяча, используя инструкцию по заданию, чтобы игрок просто произнес "отскок" вслух, когда мяч приземляется на корте, и "удар", когда он контактирует с мячом.
Излишние инструкции, такие как «согни локоть под таким-то углом, и перемести руку выше» могут нарушить естественное развитие и самоорганизацию , особенно у начинающих спортсменов.
Например, можно использовать такие инструкции, как «Обратите внимание на то, где вы хотите, чтобы мяч приземлился» или «Следите за падением мяча во время полета, когда он летит к вам».
Естественным желанием тренеров является желание помочь, и поэтому, когда они видят, что ученики борются, они думают, что должны предоставить много информации, чтобы это им помогло. Однако, вмешиваясь на ранней стадии, педагоги и тренеры фактически препятствуют естественным процессам обучения.
К тому же, нужно уметь задавать вопросы в ходе тренировочного занятия. Вопросы могут быть направлены как на группы, так и на отдельных лиц, с тем чтобы вызвать у них чувство сопричастности к процессу обучения. Проведение опросов должно способствовать повышению уровня информированности. Например, многие учащиеся с трудом могут сказать, что они добились хороших результатов, опасаясь, что их будут считать высокомерными, или потому, что им трудно отделить успеваемость от результатов соревнования (т.е. выиграть или проиграть матч, игру или турнир). В таких ситуациях тренеру полезно попросить других членов команды прокомментировать то, что игрок сделал хорошо. Такой подход может оказать положительное влияние на восприятие компетентности и выстроить ассоциативность в спортивных командах.
Напишите в комментариях, что вы думаете по этому поводу?
Возможно некоторые подумали, что инструкции нужно давать часто и много. Нет, все абсолютно не так. Подсказ должен быть конкретным и ориентированным не на результате, а на процессе, заставляя игрока самому принимать решение о каком-либо двигательном действии или приеме.
Хорошим примером первого является игра, разработанная Gallwey (1974), который искал способы помочь игрокам сохранять концентрацию "на мяче" в течение длительного времени. Он придумал новый способ создания интереса к самому важному источнику информации для теннисистов - мячу. В игре, которую он называл "отскок", от игроков требовалось отслеживать ключевые этапы полета мяча, используя инструкцию по заданию, чтобы игрок просто произнес "отскок" вслух, когда мяч приземляется на корте, и "удар", когда он контактирует с мячом.
Излишние инструкции, такие как «согни локоть под таким-то углом, и перемести руку выше» могут нарушить естественное развитие и самоорганизацию , особенно у начинающих спортсменов.
Например, можно использовать такие инструкции, как «Обратите внимание на то, где вы хотите, чтобы мяч приземлился» или «Следите за падением мяча во время полета, когда он летит к вам».
Естественным желанием тренеров является желание помочь, и поэтому, когда они видят, что ученики борются, они думают, что должны предоставить много информации, чтобы это им помогло. Однако, вмешиваясь на ранней стадии, педагоги и тренеры фактически препятствуют естественным процессам обучения.
К тому же, нужно уметь задавать вопросы в ходе тренировочного занятия. Вопросы могут быть направлены как на группы, так и на отдельных лиц, с тем чтобы вызвать у них чувство сопричастности к процессу обучения. Проведение опросов должно способствовать повышению уровня информированности. Например, многие учащиеся с трудом могут сказать, что они добились хороших результатов, опасаясь, что их будут считать высокомерными, или потому, что им трудно отделить успеваемость от результатов соревнования (т.е. выиграть или проиграть матч, игру или турнир). В таких ситуациях тренеру полезно попросить других членов команды прокомментировать то, что игрок сделал хорошо. Такой подход может оказать положительное влияние на восприятие компетентности и выстроить ассоциативность в спортивных командах.
Напишите в комментариях, что вы думаете по этому поводу?
Liga Diversala в Сеговии и регламент их соревнований для детей 5-7 лет.
У нас что-то подобное проводят? 🤔
https://segosala.com/diversala
У нас что-то подобное проводят? 🤔
https://segosala.com/diversala
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Неймар в футзале
Кадры из детства
Кадры из детства
Пока я готовлю серию новых материалов - вспомним хорошо забытые старые 😊
Подвижная игра на периферическое зрение - https://futsalcoachru.com/gA7ei09_x
Подвижная игра на периферическое зрение - https://futsalcoachru.com/gA7ei09_x
Teletype
Упражнение. Поймай меня, если сможешь
Очень интересная игра, которая обучает контролю мяча и развивает периферическое зрение. Смотрим, пробуем!
О размерах мяча и его массе (Отрывок из книги о «Нелинейной педагогике»)
Интересная серия исследований в области юниорского баскетбола, в которых была предпринята попытка рассмотреть желание создать больше возможностей для игроков в игре 1х1, поскольку в юниорских баскетбольных играх предпочтение должно отдаваться как раз таким ситуациям, чтобы дети могли раскрыть свои возможности (Piñar et al., 2009). В попытке достичь этой цели Пиньяр и соавт., (2009), в качестве потенциальных параметров контроля попробовал ряд ограничений, в том числе изменение размера площадки, положения линий штрафного броска и трехочковых линий, продолжительности игры и количества игроков на площадке. Однако ни одна из этих манипуляций не привела к большему количеству игроков, играющих 1х1. Ариас и др. (2009) изучили эту работу и изменили форму трехочковой линии и обнаружили, что это привело к увеличению игры один на один. Однако, пожалуй, самым значительным открытием стала дальнейшая работа Ариаса, Аргудо и Алонсо (2012), которые задались вопросом, не приведет ли изменение массы мяча к увеличению количества случаев 1х1. Говоря более конкретно, они предсказывали, что более легкий мяч приведет к увеличению ситуации 1х1, а более тяжелый мяч - к сокращению. Результаты подтвердили их прогнозы, поскольку число ситуаций 1х1 с более легким мячом весом 440 граммов увеличилось по сравнению с нормальным мячом (485 граммов) и более тяжелым мячом весом 540 граммов. Напротив, количество ситуаций 1х1 уменьшилось с 540-граммовым мячом по сравнению с нормальным мячом. Основная рекомендация данного исследования заключается в том, что баскетбольные тренеры, которые хотят создать больше (или меньше) возможностей для игры один на один в юниорском баскетболе, могут сознательно управлять массой мяча, который они используют в тренировках.
Интересная серия исследований в области юниорского баскетбола, в которых была предпринята попытка рассмотреть желание создать больше возможностей для игроков в игре 1х1, поскольку в юниорских баскетбольных играх предпочтение должно отдаваться как раз таким ситуациям, чтобы дети могли раскрыть свои возможности (Piñar et al., 2009). В попытке достичь этой цели Пиньяр и соавт., (2009), в качестве потенциальных параметров контроля попробовал ряд ограничений, в том числе изменение размера площадки, положения линий штрафного броска и трехочковых линий, продолжительности игры и количества игроков на площадке. Однако ни одна из этих манипуляций не привела к большему количеству игроков, играющих 1х1. Ариас и др. (2009) изучили эту работу и изменили форму трехочковой линии и обнаружили, что это привело к увеличению игры один на один. Однако, пожалуй, самым значительным открытием стала дальнейшая работа Ариаса, Аргудо и Алонсо (2012), которые задались вопросом, не приведет ли изменение массы мяча к увеличению количества случаев 1х1. Говоря более конкретно, они предсказывали, что более легкий мяч приведет к увеличению ситуации 1х1, а более тяжелый мяч - к сокращению. Результаты подтвердили их прогнозы, поскольку число ситуаций 1х1 с более легким мячом весом 440 граммов увеличилось по сравнению с нормальным мячом (485 граммов) и более тяжелым мячом весом 540 граммов. Напротив, количество ситуаций 1х1 уменьшилось с 540-граммовым мячом по сравнению с нормальным мячом. Основная рекомендация данного исследования заключается в том, что баскетбольные тренеры, которые хотят создать больше (или меньше) возможностей для игры один на один в юниорском баскетболе, могут сознательно управлять массой мяча, который они используют в тренировках.