🔴 ایران، چین و آلمان
نتایج پژوهشی در مورد کتاب فارسی کلاس اول

✍ علیرضا عابدین

در پژوهشی به بررسی و تحلیل داستان‌های کتاب فارسی کلاس اول در ایران و مقایسهٔ آن با داستان‌های کتاب زبان کلاس اول در دو کشور شرقی و غربی یعنی چین، بعنوان نمایندهٔ فرهنگ جمع‌گرا و آلمان، بعنوان نمایندهٔ فرهنگ فردگرا پرداخته شد. به این منظور کلیهٔ داستان‌های کتاب فارسی اول ابتدایی در ایران، شامل ۵١ داستان منتشر شده در سال ١٣٩١، همچنین ۴۴ داستان از داستان‌های کتاب کلاس اول چین و ٢۶ داستان از مجموعه چهار کتاب کلاس اول آلمان به عنوان نمونهٔ پژوهشی انتخاب شدند. در این پژوهش، تحلیل روان‌شناختی با استفاده از یکی از معتبرترین آزمون‌های فرافکن تحلیلی یعنی «آزمون اندریافت موضوع» که یکی از مناسب‌ترین آزمون‌ها برای تحلیل داستان است انجام گرفت تا مشخص شود چه موضوعاتی در قالب تم اصلی داستانها قرار دارند و چه نیازها و فشارهای محیطی توسط کتابهای درسی به کودکان القاء می‌شود، و تفاوت میان این سه جامعه کدام است.

نتایج این پژوهش نشان داد نیازهای «پیروی» در ایران، «پیشرفت» در آلمان و «مهرورزی» در چین، سه نیاز اول و اصلی هستند . نیاز به «پیروی» به دو نوع «تسلیم» و «احترام» تقسیم میشود.

پرتکرارترین نیاز در کتابهای ایران، «پیروی» از نوع «تسلیم» است. در چین و آلمان نیاز به پیروی تنها به شکل «احترام» یا «سپاسگزاری» نمود پیدا کرده است.

نیاز «مهرورزی» پرتکرارترین نیاز در چین است که به شدت با ساختار جمع‌گرای شرقی مطابقت دارد. در مرتبه‌های بعدی نیاز «فهمیدن» و همچنین نیاز به «ارائه و بیان» قراردارند. می‌توان گفت کودک چینی به دنبال آن است که مهر بورزد، بفهمد و بفهماند. پس از این سه نیاز که اساساً در ارتباط با دیگران (نیازهای جمعی) معنا پیدا می‌کنند، نیازهای شخصی‌تر مانند «پیشرفت» و «بازی» رخ می‌نمایانند.

بروز نیازها در آلمان درست برعکس چین است. در آلمان نیاز به «پیشرفت»، «بازی»، «شناخت» که نیازهای فردی و معطوف به خود هستند، در درجهٔ اول قرار دارند و پس از آنها نیاز «پیوندجویی» ظهور می‌کند.

کودک ایرانی می‌آموزد که طلب‌کننده و گیرنده (تلویحاً مصرف‌کننده و تنبل) باشد؛ کودک چینی می‌آموزد دهنده و بخشنده (تلویحاً تولیدکننده و کارگر) باشد و کودک آلمانی می‌آموزد تا چیزی طلب نکند (تلویحاً استقلال طلب) و در عین حال تا حدی بخشنده باشد.

در نهایت می‌توان گفت، کودک ایرانی در کتاب درسی خود یاد می‌گیرد که مطیع و سر به زیر باشد. نگاه کودک ایرانی یا به سمت پایین است و یا از پایین به بالا نگاه می‌کند. نگاه کودک چینی به اطراف است و یک نگاه دایره‌وار دارد، ولی کودک آلمانی یک حرکت و نگاه رو به جلو و هدفمند دارد. او به یک نقطه و هدف چشم دوخته و تنها برای رسیدن به‌ آن در یک خط سیر مشخص تلاش می‌کند.

#آموزش_رهایی‌بخش

🔻🔻🔻
#کانال_معلمان_عدالت‌خواه

🆔 @edalatxah

https://tttttt.me/edalatxah

🔴 در باب #حق_مشارکت_کودکان

پیش از این نوشتم* به همان میزان که باید دقت کنیم از کودکان در تجمعات استفاده ابزاری نکنیم نباید مانع #کنشگری و #مشارکت #آگاهانه #دانش‌آموزان شد.

در هر جا سنت مبارزاتی قوی است و تشکل‌های مستقل در اجتماعی کردن مطالبات موفق بوده‌ دانش‌آموزان را با حقوق خود آشنا نموده‌ دانش آنان آگاه و کنشگر پرورش یافته با تفکر انتقادی بیشتر آشنا شده‌اند.

دانش‌آموزانی که قربانی سیاست‌های نئولیبرالی و دست‌راستی شده‌ و فقر و فلاکت به آنان تحمیل شده‌است و در سن نوجوانی همواره در معرض رانده شدن از مدرسه هستند و پیرامون خود رنج و حرمان پدر و مادر خود را دیده‌اند. بدون نیاز به تئوری درک عینی از مطالبات برابری‌خواهانه دارند.

روز پنجشنبه در تجمع معلمان در #مریوان شاهد حضور جمعی از دانش‌آموزان سابق و محصلان بودیم که بر #اتحاد_معلم_محصل برای تحقق #آموزش_رایگان‌و‌باکیفیت تاکید داشتند.

اگر در #سنندج کارگران(والدین دانش‌آموزان) و در مریوان دانش‌آموزان به جمع معلمان می‌پیوندند و از مطالبات صنفی و آموزش رایگان و با کیفیت دفاع می‌کنند حاصل پیشروی جنبش معلمان ، آگاهی و مشارکت دانش‌آموزان و آگاهی و #اتحادطبقاتی است.

ما باید با ظرافت و دقت با مساله حضور دانش‌آموزان در برنامه‌های اعتراضی برخورد نماییم و رعایت منافع عالیه کودکان در اولویت ما باشد. نباید شعارها و پلاکاردهایی به دست کودکان بدهیم که آنان حتی قادر نیستند آن شعارها را بخوانند. نباید بر پیشانی نوزادان شعار بچسبانیم و نباید مانند #کارناوال‌های_حکومتی کودکان را شعارپیچ کنیم. در عین حال نباید مانع آگاهی، کنشگری و مشارکت دانش‌آموزانی شویم که در مسیر رشد و بالندگی خود درکی درست و عینی از حق و حقوق خود و والدینشان دارند. به همان میزان که نباید کودکان را وارد برخی مناقشه‌ها نمود نباید #حق_دانستن را از آنان سلب نمود.

استقبال از حضور آگاهانه دانش‌آموزان دیروز و امروزی در امر مطالبه‌گری نه تنها در تضاد با منافع کودکان نیست بلکه زمینه رشد #تفکر_انتقادی در آنان را فراهم می‌کند. دانش‌آموزی که یاد می‌گیرد از حقوق خود و معلم و والدینش دفاع کند فردا به کارگر رام و آرام تبدیل نخواهد شد و تن به استثمار و ستم طبقاتی نخواهد داد.
اگر مدرسه حامل این سویه‌های رهایی‌بخش نباشد و کودکان را منتقد و پرسشگر بار نیاورد بی‌شک صرفا به عنوان بخشی از ابزار سرکوب ایدئولوژیک عمل خواهد کرد و ما معلمان اگر به اسلوب آموزش رهایی‌بخش آگاه نباشیم به بخشی از این ابزار سرکوب تبدیل خواهیم شد.

#محصل_معلم_اتحاد_اتحاد
#معلم_کارگر_اتحاد_اتحاد
#تجمع_سراسری
#اعتراضات_سراسری_معلمان
#حقوق_کودکان
#آموزش_رهایی‌بخش
#آموزش_ایدئولوژیک

https://tttttt.me/kahimeh/715

* درمورد « مطالبات صنفی ما و حقوق کودکان» در لینک زیر بخوانید 👇👇👇

https://tttttt.me/kahimeh/707

🔹🔹🔹
کانال #هیمه
📌یادداشت های #جعفرابراهیمی

https://tttttt.me/kahimeh

🔻🔻🔻

به کانال معلمان عدالتخواه بپیوندید و از اخبار صنفی مطلع شوید
#کانال_معلمان_عدالت‌خواه

🆔 @edalatxah

https://tttttt.me/edalatxah

⭕️ مقایسه دیدگاه‌های #پائولو_فریره و #ژاک_رانسیر درباره آموزش

✍ف. دشتی

شرط‌های #آموزش‌_رهایی‌بخش کدام‌اند؟ معلم چه نقشی دارد؟ رابطه معلم و شاگرد چگونه باید باشد؟ نقش کتاب چیست؟


📌 متن کامل این یادداشت را در لینک زیر بخوانید 👇👇👇

https://www.radiozamaneh.com/589065/

#اداره_شورایی
#آموزش_مشارکتی
🔻🔻🔻

لینک عضویت در #مدرسه_رهایی

https://tttttt.me/edalatxah

⭕️ چالش #نظم_کلاس

یک کلاس سازمان یافته، که مبتنی بر احترام است و دانش آموزان را در فرآیند تصمیم سازی دخالت می دهد، پیش نیاز یادگیری موفق است.
چیدمانِ مشارکتی و دخالت دادن دانش آموزان به تنهایی یک کلاس انتقادی یا حتی یک گروه از یادگیرندگان نخواهند ساخت، اما قطعات ضروری در بنیان ساختمان یک کلاس انتقادی به شمار می رود.

#آموزش‌_رهایی‌بخش
#آموزش_مشارکتی
#اداره_شورایی

🔻🔻🔻

لینک عضویت در #مدرسه_رهایی

https://tttttt.me/edalatxah

⭕️ #یادگیری_مشارکتی مداخله فعال در کلاس درس

یادگیری مشارکتی مستلزم همکاری گروهی دانش‌آموزان با یکدیگر است. این روش از چند جهت برای
دانش‌آموزان مفید است: نیرو و حمایت مثبتی برای یادگرفتن مهارتها و مطالب درسی بین همساالن ایجاد
میکند، مهارتهای الزم برای کار در گروههای کوچک و مهارتهای میانفردی را پرورش میدهد،
مسئولیتپذیری و پاسخگویی فردی را تشویق میکند و زمینة مورد نیاز برای یادگیری و تمرین مهارتهای
اجتماعی را فراهم میکند.
توانایی انجام فعالیت مشارکتی، مهارتی بسیار مهم است که معموالً در فرآیند آموزش رسمی نادیده گرفته
میشود. این مقاله به شرح خالصة مؤلفه‌های اساسی یادگیری مشارکتی میپردازد و راهکارهایی دربارة نحوة
مطرح کردن فعالیتهای مبتنی بر این نوع یادگیری در کالس درس ارائه میدهد.
چرا یادگیری مشارکتی مهم است؟

#اداره_شورایی
#آموزش‌_رهایی‌بخش
#مدرسه_رهایی


🔻🔺🔻
@edalatxah

⭕️ پداگوژی برای رهایی

اگر علاقمند به کتابخوانی هستید و دوست دارید در مورد پداگوژی برای رهایی بیشتر بدانید می‌توانید در برنامه زیر شرکت نمایید:


🔅🎯 ۲۰ تا ۲۱:۳۰ / گروه کلمه و جهان، گروه فریره‌خوانی، کتاب «پداگوژی برای رهایی، گفت‌وگوهایی دربارۀ دگرگونی آموزش»
جلسه‌ی اول


📌 این جلسات توسط باشگاه کتاب‌خوانی #ازتا برگزار می‌گردد برای ثبت نام و اطلاعات بیشتر می‌توانید به آدرس زیر مراجعه نمایید :

📝ثبت نام:
Aztabookclub.ir

@aztabookclub
۰۹۱۶۷۱۴۸۶۹۰

آدرس کانال تلگرامی:
@aztaclub


#فریره
#آموزش_رهایی‌بخش

📌📌📌

#مدرسه_رهایی

🆔 @edalatxah

⭕️ آموزش‌وپرورش فعلی
و
آموزش‌وپرورش مطلوب ما
(آموزش رهایی‌بخش)

✍ نهال سبز، معلم بخش خصوصی

➖رسالت آموزش بانکی به حداقل رساندن و یا نابود کردن قدرت خلاقه‌ی کودکان و برانگیختن ساده‌لوحی آنان است.
➕رسالت آموزش رهایی‌بخش این نیست که ذهن کودکان را با اطلاعات از پیش تعیین شده پر کند. بلکه کمک می‌کند کودکان مسائل پیرامونشان را ببینند، تشخیص دهند و برای آن راه‌حل پیدا کنند.

➖کتاب‌درسی‌ها مانند نسخه‌ای برای همهٔ بچه‌ها با روحیه‌ها، نیازها و زبان‌های رنگارنگ پیچیده می‌شود و هرسال با تغییراتی جزئی، تجدید چاپ می‌شود.
➕معلم باید روش‌های آموزشی خود را با هر گروه و در هر منطقه از نو ابداع کند.

➖بخش اعظم آموزش کنونی ایران، رفتارگرا است. یعنی انسان را فقط در حد یک شئ درک می‌کند. شیئی که می‌توان آن را ورز داد و به حالت مطلوب در آورد.
➕معلم نه می‌تواند به جای دانش‌آموز فکر کند و نه می‌تواند خود را به او تحمیل کند.

➖آموزش یعنی انتقال اطلاعات.
➕آموزش یعنی کشف دنیا، نه انتقال اطلاعات.

➖منِ معلم، همه‌چیز دانم. من می‌گویم و توی دانش‌آموز جزوه برمی‌داری. معیار، کتاب درسی است. (در بیشتر موارد) من و تو رابطه‌ای جز کلاس درس نداریم.
➕منِ معلم و توی دانش‌آموز، می‌گوییم و می‌شنویم. این رابطه‌ای دو طرفه است. ویژگی‌های گفت‌وشنود عبارت است از: عشق، فروتنی و امید به تغییر. هر دوی ما وظیفه‌ای مشترک داریم: آموختن و عمل کردن.

➖زنگ ورزش، ریاضی کار می‌کنیم.
➕بی‌تحرکی برای انسان تهدیدی شوم است.

➖پیام‌های آسمان، دین و زندگی و قرآن مهمترین کتاب‌های درسی ما هستند.
➕کودکان و نوجوانان انباردار اطلاعات و باورهای بزرگ‌ترها نیستند.

➖باید کودک را دوازده سال تربیت کنیم تا بتواند به دنیای منطقی بزرگسالان پا بنهد.
➕برای یافتن محتوای برنامه‌های آموزشی باید به درکی که کودک از واقعیت دارد پی ببریم.


اسلاید آخر: بر اساس آموزه‌های آموزش رهایی‌بخش، معلمی که می‌خواهد با کودکان کار کند، باید تعریف خود را از انسان و جهان بداند.

تعریف شما از انسان و جهان چیست؟

#نهال_سبز
#آموزش_رهایی‌بخش
#آموزش_مطلوب

📌📌📌

#مدرسه_رهایی

🆔 @edalatxah