Как помочь близкому в трудный момент на каждом из этапов утраты.
Помощь человеку, переживающему утрату, требует чуткости и понимания его эмоций. Каждая стадия переживания утраты (они могут проявляться не линейно) имеет свои особенности, и подходы к поддержке зависят от текущего состояния человека. Вот рекомендации для каждой из стадий:
1. Несогласие (отрицание)😐
Человек может не верить в произошедшее, избегать разговоров о потере.
Что делать:
• Создайте пространство безопасности: будьте рядом, показывайте свою доступность.
• Не пытайтесь "сломать" отрицание — оно является защитным механизмом.
• Мягко поддерживайте: «Я здесь, если захочешь поговорить».
• Уважайте их ритм. Не давите, если человек избегает темы.
Чего избегать:
• Принуждения признать реальность.
• Убеждений, что "так будет лучше" или "это неизбежно".
2. Гнев😡
Человек может злиться на обстоятельства, себя, других людей или даже умершего.
Что делать:
• Позвольте выразить гнев: выслушивайте без осуждения.
• Проявляйте эмпатию: «Понимаю, что тебе тяжело, и это нормально чувствовать злость».
• Помогайте направлять эмоции в безопасное русло: спорт, арт-терапия, запись мыслей.
Чего избегать:
• Личной реакции на агрессию.
• Попыток спорить или логически убеждать в "неправильности" их гнева.
3. Печаль😩
Человек глубоко скорбит, погружается в тоску.
Что делать:
• Будьте рядом: предложите разделить их молчание или слёзы.
• Проявляйте теплоту: «Я вижу, как тебе тяжело. Это естественно».
• Поддерживайте практические аспекты жизни (предложите помощь в делах).
Чего избегать:
• Фраз вроде «Соберись», «Жизнь продолжается».
• Попыток ускорить выход из этого состояния.
4. Обида😒
Человек может испытывать чувство несправедливости, обиды на мир, судьбу, окружающих.
Что делать:
• Слушайте и принимайте их переживания.
• Разделяйте эмоции: «Это действительно кажется несправедливым».
• Направляйте к поиску небольших позитивных моментов (например, приятных воспоминаний).
Чего избегать:
• Оценок их обиды как "эгоистичной" или "неправильной".
• Попыток перевести разговор на рациональные доводы.
5. Вина😰
Человек может винить себя за произошедшее или думать, что мог что-то изменить.
Что делать:
• Помогайте переосмысливать вину: «Ты сделал всё, что мог, в тех обстоятельствах».
• Подчёркивайте объективность: напоминайте, что не всё в жизни подвластно человеку.
• В случае глубокой вины предложите обратиться к специалисту.
Чего избегать:
• Сравнений: «Другие бы чувствовали то же самое».
• Игнорирования их чувства вины.
6. Новый смысл (принятие)🥲
Человек начинает адаптироваться к жизни после утраты, искать новые цели.
Что делать:
• Поддерживайте их начинания: «Это прекрасный способ сохранить память о нём/ней».
• Разговаривайте о позитивных изменениях, которых удалось достичь.
• Уважайте их решения о том, как сохранить память о потере (мемориалы, ритуалы).
Чего избегать:
• Форсирования активностей, если человек не готов.
• Осуждения их способов адаптации (например, новых отношений).
Во всех стадиях важны искренность, терпение и уважение. Если человеку особенно трудно справляться с утратой, направьте его к специалисту — психологу или психотерапевту.
Помощь человеку, переживающему утрату, требует чуткости и понимания его эмоций. Каждая стадия переживания утраты (они могут проявляться не линейно) имеет свои особенности, и подходы к поддержке зависят от текущего состояния человека. Вот рекомендации для каждой из стадий:
1. Несогласие (отрицание)😐
Человек может не верить в произошедшее, избегать разговоров о потере.
Что делать:
• Создайте пространство безопасности: будьте рядом, показывайте свою доступность.
• Не пытайтесь "сломать" отрицание — оно является защитным механизмом.
• Мягко поддерживайте: «Я здесь, если захочешь поговорить».
• Уважайте их ритм. Не давите, если человек избегает темы.
Чего избегать:
• Принуждения признать реальность.
• Убеждений, что "так будет лучше" или "это неизбежно".
2. Гнев😡
Человек может злиться на обстоятельства, себя, других людей или даже умершего.
Что делать:
• Позвольте выразить гнев: выслушивайте без осуждения.
• Проявляйте эмпатию: «Понимаю, что тебе тяжело, и это нормально чувствовать злость».
• Помогайте направлять эмоции в безопасное русло: спорт, арт-терапия, запись мыслей.
Чего избегать:
• Личной реакции на агрессию.
• Попыток спорить или логически убеждать в "неправильности" их гнева.
3. Печаль😩
Человек глубоко скорбит, погружается в тоску.
Что делать:
• Будьте рядом: предложите разделить их молчание или слёзы.
• Проявляйте теплоту: «Я вижу, как тебе тяжело. Это естественно».
• Поддерживайте практические аспекты жизни (предложите помощь в делах).
Чего избегать:
• Фраз вроде «Соберись», «Жизнь продолжается».
• Попыток ускорить выход из этого состояния.
4. Обида😒
Человек может испытывать чувство несправедливости, обиды на мир, судьбу, окружающих.
Что делать:
• Слушайте и принимайте их переживания.
• Разделяйте эмоции: «Это действительно кажется несправедливым».
• Направляйте к поиску небольших позитивных моментов (например, приятных воспоминаний).
Чего избегать:
• Оценок их обиды как "эгоистичной" или "неправильной".
• Попыток перевести разговор на рациональные доводы.
5. Вина😰
Человек может винить себя за произошедшее или думать, что мог что-то изменить.
Что делать:
• Помогайте переосмысливать вину: «Ты сделал всё, что мог, в тех обстоятельствах».
• Подчёркивайте объективность: напоминайте, что не всё в жизни подвластно человеку.
• В случае глубокой вины предложите обратиться к специалисту.
Чего избегать:
• Сравнений: «Другие бы чувствовали то же самое».
• Игнорирования их чувства вины.
6. Новый смысл (принятие)🥲
Человек начинает адаптироваться к жизни после утраты, искать новые цели.
Что делать:
• Поддерживайте их начинания: «Это прекрасный способ сохранить память о нём/ней».
• Разговаривайте о позитивных изменениях, которых удалось достичь.
• Уважайте их решения о том, как сохранить память о потере (мемориалы, ритуалы).
Чего избегать:
• Форсирования активностей, если человек не готов.
• Осуждения их способов адаптации (например, новых отношений).
Во всех стадиях важны искренность, терпение и уважение. Если человеку особенно трудно справляться с утратой, направьте его к специалисту — психологу или психотерапевту.
ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ ИНФОРМАЦИЮ, чтобы добиться взаимодействия с ребенком.
Это следующий из навыков, который нужен для того, чтобы бесконфликтно общаться с ребенком. Конечно, не каждый из пяти навыков (описывать, предоставлять информацию, сказать одним словом, говорить о своих чувствах, писать записки) работает с каждым ребёнком. Не всякий навык подойдёт лично вам, и нет ни одного, который работал бы всегда. Однако они создают атмосферу уважения, в которой постепенно начинает созревать взаимодействие. И ещё раз хочу заострить внимание на том, что такой тип общения подойдёт и для взрослых людей между собой.
Думаю, вы согласитесь, что гораздо легче воспринимать информацию, чем обвинения.
И поэтому, вместо:
«Кто пил молоко и не убрал бутылку?»
Предоставляйте информацию:
«Дети, молоко скиснет, если его не убрать в холодильник».
Вместо:
«Это отвратительно! У тебя на кровати – огрызки яблок. Ты живёшь как свинья!»
Предоставляйте информацию:
«Огрызки от яблок должны лежать в мусорном ведре».
Вместо:
«Ещё раз увижу, что ты рисуешь на стене, я тебя отшлёпаю!»
Предоставляйте информацию:
«Стены существуют не для того, чтобы на них рисовали. Рисовать надо на бумаге».
Вместо:
«Тебе никогда не придёт в голову помочь мне по дому!»
Предоставляйте информацию:
«Было бы очень хорошо, если бы стол уже был накрыт для ужина».
Когда детям предоставляют информацию, они обычно могут сами понять, что им нужно сделать.
Это следующий из навыков, который нужен для того, чтобы бесконфликтно общаться с ребенком. Конечно, не каждый из пяти навыков (описывать, предоставлять информацию, сказать одним словом, говорить о своих чувствах, писать записки) работает с каждым ребёнком. Не всякий навык подойдёт лично вам, и нет ни одного, который работал бы всегда. Однако они создают атмосферу уважения, в которой постепенно начинает созревать взаимодействие. И ещё раз хочу заострить внимание на том, что такой тип общения подойдёт и для взрослых людей между собой.
Думаю, вы согласитесь, что гораздо легче воспринимать информацию, чем обвинения.
И поэтому, вместо:
«Кто пил молоко и не убрал бутылку?»
Предоставляйте информацию:
«Дети, молоко скиснет, если его не убрать в холодильник».
Вместо:
«Это отвратительно! У тебя на кровати – огрызки яблок. Ты живёшь как свинья!»
Предоставляйте информацию:
«Огрызки от яблок должны лежать в мусорном ведре».
Вместо:
«Ещё раз увижу, что ты рисуешь на стене, я тебя отшлёпаю!»
Предоставляйте информацию:
«Стены существуют не для того, чтобы на них рисовали. Рисовать надо на бумаге».
Вместо:
«Тебе никогда не придёт в голову помочь мне по дому!»
Предоставляйте информацию:
«Было бы очень хорошо, если бы стол уже был накрыт для ужина».
Когда детям предоставляют информацию, они обычно могут сами понять, что им нужно сделать.
Стереотип или реальность: Главное – сироту хорошо обеспечить.
Бывают времена, когда это действительно главное, потому что иначе ребёнок не выживет. Но одних только материальных благ недостаточно. Даже в хорошо обеспеченном детском доме ребёнок не получает чувства защищённости, которое даёт семья.
Кроме того, жизнь в детском доме, оказывает ребёнку «медвежью услугу»: он вырастает в убеждении, что бельё само становится чистым, картошка всегда порезана и пожарена, а чай – уже с сахаром. Дети не только не участвуют в ежедневном бытовом труде, который является неотъемлемой частью жизни любой семьи, но даже и не могут наблюдать за ним. Система детского учреждения выстроена так, что растит потребителя, ведь иначе организовать содержание под одной крышей сотни детей просто невозможно. В результате выход в самостоятельную жизнь становится для ребёнка шоком. Он просто не умеет добывать даже элементарные блага самостоятельно.
Позицию потребителя укрепляет и неумелая благотворительность, заваливание детей подарками и игрушками к праздникам. Это приучает детей, живущих в детском доме к мысли: «Раз мы такие несчастные, нам все должны». Поэтому, выйдя из детского дома, выпускники часто попадают в криминальные структуры.
Но детям нужны не столько вещи, сколько отношения – прочные и близкие. Только это даёт им устойчивость в мире и силы жить.
Бывают времена, когда это действительно главное, потому что иначе ребёнок не выживет. Но одних только материальных благ недостаточно. Даже в хорошо обеспеченном детском доме ребёнок не получает чувства защищённости, которое даёт семья.
Кроме того, жизнь в детском доме, оказывает ребёнку «медвежью услугу»: он вырастает в убеждении, что бельё само становится чистым, картошка всегда порезана и пожарена, а чай – уже с сахаром. Дети не только не участвуют в ежедневном бытовом труде, который является неотъемлемой частью жизни любой семьи, но даже и не могут наблюдать за ним. Система детского учреждения выстроена так, что растит потребителя, ведь иначе организовать содержание под одной крышей сотни детей просто невозможно. В результате выход в самостоятельную жизнь становится для ребёнка шоком. Он просто не умеет добывать даже элементарные блага самостоятельно.
Позицию потребителя укрепляет и неумелая благотворительность, заваливание детей подарками и игрушками к праздникам. Это приучает детей, живущих в детском доме к мысли: «Раз мы такие несчастные, нам все должны». Поэтому, выйдя из детского дома, выпускники часто попадают в криминальные структуры.
Но детям нужны не столько вещи, сколько отношения – прочные и близкие. Только это даёт им устойчивость в мире и силы жить.
Стереотип или реальность: Полюбить, как родного❤️.
Полюбить приёмного ребёнка так же сильно и безусловно, как любят родных детей, - это замечательно. Проблемой это становится тогда, когда за ним прячется осознанное или не осознанное желание приёмных родителей "присвоить" ребёнка. Это может выражаться в желании дать ему другую фамилию, имя, стереть из его памяти прошлое, прервать все связи, относящиеся к другой семье, то есть, "забыть", что ребёнок приёмный.
Ребёнок без опыта, без других привязанностей, без воспоминаний кажется "совсем родным". Но по опыту, "присвоение ребенка" является одной из главных причин неудач и даже трагедий приёмных семей.
Убедив себя, что ребёнок "совсем родной", родители становятся менее терпимы ко всему, в чём ребёнок не похож на них самих или на их ожидания. При этом они всё равно помнят, что он не родной, а "как" родной, и ведут себя неуверенно, тревожно.
Когда он становится подростком, родители оказываются беспомощны перед его кризисом идентичности, боятся его отделения от семьи. Они отрицают право ребёнка на знание своих корней, на интерес к своему происхождению, воспринимают такой интерес как предательство, неблагодарность, в результате отношения с подростком портятся окончательно.
Те семьи, в которых ребёнок открыто осознаётся как приёмный (при этом любимый, близкий, дорогой), чувствуют себя гораздо спокойнее, и всё у них складывается лучше.
Полюбить приёмного ребёнка так же сильно и безусловно, как любят родных детей, - это замечательно. Проблемой это становится тогда, когда за ним прячется осознанное или не осознанное желание приёмных родителей "присвоить" ребёнка. Это может выражаться в желании дать ему другую фамилию, имя, стереть из его памяти прошлое, прервать все связи, относящиеся к другой семье, то есть, "забыть", что ребёнок приёмный.
Ребёнок без опыта, без других привязанностей, без воспоминаний кажется "совсем родным". Но по опыту, "присвоение ребенка" является одной из главных причин неудач и даже трагедий приёмных семей.
Убедив себя, что ребёнок "совсем родной", родители становятся менее терпимы ко всему, в чём ребёнок не похож на них самих или на их ожидания. При этом они всё равно помнят, что он не родной, а "как" родной, и ведут себя неуверенно, тревожно.
Когда он становится подростком, родители оказываются беспомощны перед его кризисом идентичности, боятся его отделения от семьи. Они отрицают право ребёнка на знание своих корней, на интерес к своему происхождению, воспринимают такой интерес как предательство, неблагодарность, в результате отношения с подростком портятся окончательно.
Те семьи, в которых ребёнок открыто осознаётся как приёмный (при этом любимый, близкий, дорогой), чувствуют себя гораздо спокойнее, и всё у них складывается лучше.
ЭКО: стоит ли решиться на этот шаг?
В моей жизни был один протокол ЭКО. К сожалению, а может быть и к счастью (кто знает?) безрезультатный.
Конечно, все мы разные, и каждый отреагирует по-своему на неудачу. Но для себя я приняла решение больше этого не повторять.
Во-первых, я очень тяжело перенесла неудачу. И физически и психологически.
Во-вторых, для меня очень важно, чтобы ребёнок появился естественно. Мне не хочется, чтобы его сделал кто-то.
Это моё мнение, и я поняла, что эта процедура не для меня. Для других это может быть вполне приемлемо.
И сегодня я напишу о том, какие последствия ЭКО могут возникать у женщины с психологической точки зрения, причём как в случае успешного ЭКО, так и в случае отрицательного результата.
⬇️
В моей жизни был один протокол ЭКО. К сожалению, а может быть и к счастью (кто знает?) безрезультатный.
Конечно, все мы разные, и каждый отреагирует по-своему на неудачу. Но для себя я приняла решение больше этого не повторять.
Во-первых, я очень тяжело перенесла неудачу. И физически и психологически.
Во-вторых, для меня очень важно, чтобы ребёнок появился естественно. Мне не хочется, чтобы его сделал кто-то.
Это моё мнение, и я поняла, что эта процедура не для меня. Для других это может быть вполне приемлемо.
И сегодня я напишу о том, какие последствия ЭКО могут возникать у женщины с психологической точки зрения, причём как в случае успешного ЭКО, так и в случае отрицательного результата.
⬇️
Неудачное ЭКО.
Оказывает значительное воздействие на психику женщины, вызывая целый ряд эмоций и переживаний, которые редко обсуждаются публично. Общественное восприятие неудачи в этом вопросе часто сводится к утешениям вроде «попробуйте еще раз», тогда как реальное состояние женщины может оставаться незамеченным или недооценённым. Вот что может испытывать женщина:
1. Чувство вины и неполноценности
Многие женщины после неудачного ЭКО начинают винить себя в произошедшем. Они могут думать, что сделали что-то неправильно, недостаточно старались или были недостаточно здоровыми. Это приводит к чувству собственной неполноценности, как будто они «провалили» важную миссию — стать матерью.
2. Глубокая депрессия
Неудача в ЭКО может спровоцировать глубокую депрессию. Женщина может ощущать потерю надежды, отчаяние и беспомощность. Она может терять интерес к жизни, испытывать трудности с выполнением повседневных задач и ощущать постоянное чувство грусти и подавленности.
3. Потеря идентичности
Женщина, которая долгое время боролась за возможность стать матерью, может почувствовать, что ее идентичность связана исключительно с этой целью. После неудачи она может ощутить утрату смысла жизни, поскольку все усилия оказались напрасными. Это может привести к кризису самоидентификации.
4. Изоляция и одиночество
Женщины, столкнувшиеся с неудачным ЭКО, часто избегают общения с друзьями и родственниками, опасаясь сочувствия или нежелательных вопросов. Они могут чувствовать себя изолированными от общества, поскольку окружающие люди не всегда понимают глубину их страданий.
5. Стресс и тревожность
Неудачный ЭКО может усилить уровень стресса и тревожности. Женщина начинает беспокоиться о будущем, своем здоровье, возможности повторного ЭКО и финансовой стороне вопроса. Постоянная тревога может мешать нормальному функционированию и ухудшить качество жизни.
6. Разочарование в медицине
После неудачного ЭКО женщина может разочароваться в медицинских учреждениях и врачах. Она может чувствовать, что ей обещали слишком многое, а результат оказался противоположным. Это разочарование может привести к недоверию к медицинским специалистам и отказу от дальнейшего лечения.
7. Сомнения в отношениях
Неудачное ЭКО может поставить под угрозу отношения с партнером. Если пара долго боролась за возможность завести ребенка, неудача может вызвать напряжение и разногласия. Один из партнеров может обвинять другого в случившемся, что приведет к конфликтам и ухудшению отношений.
8. Зависть
Женщины, которые не смогли забеременеть с помощью ЭКО, могут испытывать сильную зависть к другим женщинам, успешно прошедшим эту процедуру или забеременевшим естественным путем. Это чувство может усиливать негативные эмоции и усугублять депрессивное состояние.
9. Страх перед будущим
После неудачного ЭКО женщина может бояться повторить попытку, опасаясь новой неудачи. Она может переживать о том, что никогда не сможет стать матерью, и эти мысли могут вызывать сильный страх перед будущим.
10. Отказ от социальной активности
Женщины, пережившие неудачу в ЭКО, могут отказываться от участия в социальных мероприятиях, особенно если там присутствуют дети или беременные женщины. Они могут избегать праздников, семейных встреч и других событий, где присутствие детей неизбежно.
11. Физические симптомы
Помимо психических проблем, неудачное ЭКО может вызвать физические симптомы, такие как головные боли, бессонница, потеря аппетита или набор веса. Эти симптомы являются реакцией организма на стресс и могут усугублять общее состояние женщины.
12. Негативное отношение к своему телу
После неудачного ЭКО женщина может начать ненавидеть свое тело, считая его неспособным выполнить основную функцию — вынашивание ребенка. Это может привести к заниженной самооценке и проблемам с восприятием собственного образа.
⬇️
Оказывает значительное воздействие на психику женщины, вызывая целый ряд эмоций и переживаний, которые редко обсуждаются публично. Общественное восприятие неудачи в этом вопросе часто сводится к утешениям вроде «попробуйте еще раз», тогда как реальное состояние женщины может оставаться незамеченным или недооценённым. Вот что может испытывать женщина:
1. Чувство вины и неполноценности
Многие женщины после неудачного ЭКО начинают винить себя в произошедшем. Они могут думать, что сделали что-то неправильно, недостаточно старались или были недостаточно здоровыми. Это приводит к чувству собственной неполноценности, как будто они «провалили» важную миссию — стать матерью.
2. Глубокая депрессия
Неудача в ЭКО может спровоцировать глубокую депрессию. Женщина может ощущать потерю надежды, отчаяние и беспомощность. Она может терять интерес к жизни, испытывать трудности с выполнением повседневных задач и ощущать постоянное чувство грусти и подавленности.
3. Потеря идентичности
Женщина, которая долгое время боролась за возможность стать матерью, может почувствовать, что ее идентичность связана исключительно с этой целью. После неудачи она может ощутить утрату смысла жизни, поскольку все усилия оказались напрасными. Это может привести к кризису самоидентификации.
4. Изоляция и одиночество
Женщины, столкнувшиеся с неудачным ЭКО, часто избегают общения с друзьями и родственниками, опасаясь сочувствия или нежелательных вопросов. Они могут чувствовать себя изолированными от общества, поскольку окружающие люди не всегда понимают глубину их страданий.
5. Стресс и тревожность
Неудачный ЭКО может усилить уровень стресса и тревожности. Женщина начинает беспокоиться о будущем, своем здоровье, возможности повторного ЭКО и финансовой стороне вопроса. Постоянная тревога может мешать нормальному функционированию и ухудшить качество жизни.
6. Разочарование в медицине
После неудачного ЭКО женщина может разочароваться в медицинских учреждениях и врачах. Она может чувствовать, что ей обещали слишком многое, а результат оказался противоположным. Это разочарование может привести к недоверию к медицинским специалистам и отказу от дальнейшего лечения.
7. Сомнения в отношениях
Неудачное ЭКО может поставить под угрозу отношения с партнером. Если пара долго боролась за возможность завести ребенка, неудача может вызвать напряжение и разногласия. Один из партнеров может обвинять другого в случившемся, что приведет к конфликтам и ухудшению отношений.
8. Зависть
Женщины, которые не смогли забеременеть с помощью ЭКО, могут испытывать сильную зависть к другим женщинам, успешно прошедшим эту процедуру или забеременевшим естественным путем. Это чувство может усиливать негативные эмоции и усугублять депрессивное состояние.
9. Страх перед будущим
После неудачного ЭКО женщина может бояться повторить попытку, опасаясь новой неудачи. Она может переживать о том, что никогда не сможет стать матерью, и эти мысли могут вызывать сильный страх перед будущим.
10. Отказ от социальной активности
Женщины, пережившие неудачу в ЭКО, могут отказываться от участия в социальных мероприятиях, особенно если там присутствуют дети или беременные женщины. Они могут избегать праздников, семейных встреч и других событий, где присутствие детей неизбежно.
11. Физические симптомы
Помимо психических проблем, неудачное ЭКО может вызвать физические симптомы, такие как головные боли, бессонница, потеря аппетита или набор веса. Эти симптомы являются реакцией организма на стресс и могут усугублять общее состояние женщины.
12. Негативное отношение к своему телу
После неудачного ЭКО женщина может начать ненавидеть свое тело, считая его неспособным выполнить основную функцию — вынашивание ребенка. Это может привести к заниженной самооценке и проблемам с восприятием собственного образа.
⬇️
Эти чувства часто остаются скрытыми из-за общественных стереотипов и давления, что затрудняет получение необходимой поддержки и понимания. Важно признать сложность и многослойность опыта женщин, переживших неудачную попытку ЭКО, и признать, что им может быть необходима квалифицированная помощь (медицинская, психологическая, социальная). Открытый разговор об этих проблемах поможет разрушить существующие табу и создать пространство для искреннего диалога и взаимной поддержки.⬇️
Успешное ЭКО.
Успех процедуры часто приносит радость и облегчение, но также может сопровождаться рядом эмоциональных переживаний:
1. Страх перед потерей беременности
Многие женщины испытывают страх потерять ребенка. Этот страх может усиливаться из-за предыдущих неудачных попыток или проблем со здоровьем.
2. Повышенная тревожность
Женщина может испытывать тревогу за здоровье будущего ребенка, особенно если у нее были проблемы с беременностью ранее. Также она может беспокоиться о том, как будет справляться с ролью матери.
3. Синдром «ожидания чуда»
Некоторые женщины могут испытывать давление общества или собственные ожидания относительно идеального материнства. Они могут чувствовать, что должны быть счастливыми все время, хотя на самом деле переживают сложные эмоции.
4. Посттравматический стресс
Если процедура ЭКО была долгой и трудной, женщина может испытывать симптомы посттравматического стресса, такие как навязчивые мысли, бессонница и раздражительность.
5. Чувство вины
Некоторые женщины испытывают чувство вины за то, что им пришлось прибегнуть к помощи медицины для достижения беременности. Особенно остро это переживают те, кто считает, что «не смогли» сделать это естественным путём. Чувство вины может усиливаться под давлением общества, которое порой ставит под сомнение «естественность» такой беременности.
6. Синдром пустого гнезда
После окончания лечения и успешного результата женщина может испытать ощущение пустоты. Долгое время вся жизнь была сосредоточена вокруг процедур, анализов, посещений врачей, и теперь, когда этот период закончился, возникает чувство неопределённости и даже утраты смысла.
7. Одиночество и изоляция
Несмотря на то, что ЭКО становится всё более популярным методом лечения бесплодия, многие женщины чувствуют себя одинокими в своих переживаниях. В обществе существует табу на обсуждение неудач и трудностей, связанных с этим процессом, поэтому женщины часто скрывают свои эмоции, боясь осуждения или непонимания.
8. Финансовые трудности
Процедура ЭКО требует значительных финансовых затрат, и многие для её оплаты вынуждены брать кредиты или продавать имущество, чтобы оплатить лечение. Это создаёт дополнительный стресс и тревогу.
9. Зависть
Женщины, прошедшие через ЭКО, могут испытывать зависть к тем, кто смог забеременеть естественным путём. Это чувство может быть особенно острым, если среди друзей и знакомых много молодых мам, которые не сталкивались с проблемами бесплодия.
10. Социальное давление
Общество часто ожидает, что женщина, прошедшая через ЭКО, должна быть счастлива и благодарна за возможность иметь ребёнка. Однако реальность может оказаться гораздо сложнее. Женщины могут испытывать смешанные чувства, включая радость, страх, вину и неуверенность.
11. Проблемы с самооценкой
Неудачные попытки ЭКО могут негативно сказываться на самооценке женщины. Она может начать сомневаться в своей ценности как жены, партнёрши и будущей матери. Это может приводить к снижению уверенности в себе и ухудшению качества жизни.
⬇️
Успех процедуры часто приносит радость и облегчение, но также может сопровождаться рядом эмоциональных переживаний:
1. Страх перед потерей беременности
Многие женщины испытывают страх потерять ребенка. Этот страх может усиливаться из-за предыдущих неудачных попыток или проблем со здоровьем.
2. Повышенная тревожность
Женщина может испытывать тревогу за здоровье будущего ребенка, особенно если у нее были проблемы с беременностью ранее. Также она может беспокоиться о том, как будет справляться с ролью матери.
3. Синдром «ожидания чуда»
Некоторые женщины могут испытывать давление общества или собственные ожидания относительно идеального материнства. Они могут чувствовать, что должны быть счастливыми все время, хотя на самом деле переживают сложные эмоции.
4. Посттравматический стресс
Если процедура ЭКО была долгой и трудной, женщина может испытывать симптомы посттравматического стресса, такие как навязчивые мысли, бессонница и раздражительность.
5. Чувство вины
Некоторые женщины испытывают чувство вины за то, что им пришлось прибегнуть к помощи медицины для достижения беременности. Особенно остро это переживают те, кто считает, что «не смогли» сделать это естественным путём. Чувство вины может усиливаться под давлением общества, которое порой ставит под сомнение «естественность» такой беременности.
6. Синдром пустого гнезда
После окончания лечения и успешного результата женщина может испытать ощущение пустоты. Долгое время вся жизнь была сосредоточена вокруг процедур, анализов, посещений врачей, и теперь, когда этот период закончился, возникает чувство неопределённости и даже утраты смысла.
7. Одиночество и изоляция
Несмотря на то, что ЭКО становится всё более популярным методом лечения бесплодия, многие женщины чувствуют себя одинокими в своих переживаниях. В обществе существует табу на обсуждение неудач и трудностей, связанных с этим процессом, поэтому женщины часто скрывают свои эмоции, боясь осуждения или непонимания.
8. Финансовые трудности
Процедура ЭКО требует значительных финансовых затрат, и многие для её оплаты вынуждены брать кредиты или продавать имущество, чтобы оплатить лечение. Это создаёт дополнительный стресс и тревогу.
9. Зависть
Женщины, прошедшие через ЭКО, могут испытывать зависть к тем, кто смог забеременеть естественным путём. Это чувство может быть особенно острым, если среди друзей и знакомых много молодых мам, которые не сталкивались с проблемами бесплодия.
10. Социальное давление
Общество часто ожидает, что женщина, прошедшая через ЭКО, должна быть счастлива и благодарна за возможность иметь ребёнка. Однако реальность может оказаться гораздо сложнее. Женщины могут испытывать смешанные чувства, включая радость, страх, вину и неуверенность.
11. Проблемы с самооценкой
Неудачные попытки ЭКО могут негативно сказываться на самооценке женщины. Она может начать сомневаться в своей ценности как жены, партнёрши и будущей матери. Это может приводить к снижению уверенности в себе и ухудшению качества жизни.
⬇️
Преимущества ЭКО.
Вместе с тем, у процедуры ЭКО есть и плюсы:
1. Возможность родить ребёнка Для пар, страдающих бесплодием, ЭКО предоставляет шанс завести детей, которых иначе было бы невозможно иметь.
2. Генетическая связь с ребёнком
В отличие от усыновления, ЭКО позволяет сохранить генетическую связь между родителями и ребёнком.
3. Контроль над процессом Процедура даёт возможность контролировать различные этапы процесса, начиная от выбора эмбрионов до имплантации.
4. Лечение бесплодия
ЭКО помогает справиться с различными формами бесплодия.
5. Повышение шансов на многоплодную беременность
Хотя это не всегда желательно, для некоторых возможность рождения двойни или тройни может быть положительным моментом.
6. Поддержка специалистов: Процесс ЭКО сопровождается постоянным наблюдением врачей, что снижает риски и повышает шансы на успешный исход.
Прежде чем решиться на процедуру ЭКО, необходимо глубоко задуматься и оценить все её преимущества и недостатки. Важно учитывать возможные физические, эмоциональные и финансовые нагрузки, а также быть готовым к различным исходам.
Вместе с тем, у процедуры ЭКО есть и плюсы:
1. Возможность родить ребёнка Для пар, страдающих бесплодием, ЭКО предоставляет шанс завести детей, которых иначе было бы невозможно иметь.
2. Генетическая связь с ребёнком
В отличие от усыновления, ЭКО позволяет сохранить генетическую связь между родителями и ребёнком.
3. Контроль над процессом Процедура даёт возможность контролировать различные этапы процесса, начиная от выбора эмбрионов до имплантации.
4. Лечение бесплодия
ЭКО помогает справиться с различными формами бесплодия.
5. Повышение шансов на многоплодную беременность
Хотя это не всегда желательно, для некоторых возможность рождения двойни или тройни может быть положительным моментом.
6. Поддержка специалистов: Процесс ЭКО сопровождается постоянным наблюдением врачей, что снижает риски и повышает шансы на успешный исход.
Прежде чем решиться на процедуру ЭКО, необходимо глубоко задуматься и оценить все её преимущества и недостатки. Важно учитывать возможные физические, эмоциональные и финансовые нагрузки, а также быть готовым к различным исходам.
ГОВОРИТЕ О СВОИХ ЧУВСТВАХ, чтобы добиться взаимодействия с ребенком.
Лучше не делать детям замечаний об их характере или индивидуальности.
Вместо:
"Прекрати! Ты невыносим!"
Говорите о своих чувствах:
"Я не люблю, когда меня тянут за рукав"
Вместо:
"Да что с тобой такое? Ты всегда оставляешь дверь открытой".
Говорите о своих чувствах:
"Меня беспокоит, когда дверь остаётся открытой. Не хочу, чтобы вокруг еды летали мухи"
Дети имеют право услышать об искренних чувствах родителей. Описывая, что мы чувствуем, мы можем быть честны с ними и не обижать их.
Заметьте: когда родители хотят помочь, они говорят только о своих чувствах. Они используют слова "я" или "я чувствую".
Вместо:
"Ты постоянно перебиваешь"
Говорите о своих чувствах:
"Я чувствую такую досаду, когда я начинаю говорить что-то и не могу закончить фразу!"
Вместо:
"Что ты подразумеваешь под "ты должен взять меня с собой"? Как будто ты невоспитанный ребёнок!"
Говорите о своих чувствах:
"Я не хочу, чтобы ты говорила мне, что я должен делать. Мне бы хотелось услышать: "Папа, я готова. Возьмёшь меня с собой?"
Можно взаимодействовать с тем, кто выражает раздражение и злобу, если только они не направлены на вас.
Лучше не делать детям замечаний об их характере или индивидуальности.
Вместо:
"Прекрати! Ты невыносим!"
Говорите о своих чувствах:
"Я не люблю, когда меня тянут за рукав"
Вместо:
"Да что с тобой такое? Ты всегда оставляешь дверь открытой".
Говорите о своих чувствах:
"Меня беспокоит, когда дверь остаётся открытой. Не хочу, чтобы вокруг еды летали мухи"
Дети имеют право услышать об искренних чувствах родителей. Описывая, что мы чувствуем, мы можем быть честны с ними и не обижать их.
Заметьте: когда родители хотят помочь, они говорят только о своих чувствах. Они используют слова "я" или "я чувствую".
Вместо:
"Ты постоянно перебиваешь"
Говорите о своих чувствах:
"Я чувствую такую досаду, когда я начинаю говорить что-то и не могу закончить фразу!"
Вместо:
"Что ты подразумеваешь под "ты должен взять меня с собой"? Как будто ты невоспитанный ребёнок!"
Говорите о своих чувствах:
"Я не хочу, чтобы ты говорила мне, что я должен делать. Мне бы хотелось услышать: "Папа, я готова. Возьмёшь меня с собой?"
Можно взаимодействовать с тем, кто выражает раздражение и злобу, если только они не направлены на вас.
Эксперимент: влияние вознаграждений на мотивацию
Подтверждает неэффективность денежного вознаграждения при отсутствии внутренней мотивации эксперимент, который был проведён в 1970-х годах американскими психологами Эдвардом Деси и Ричардом Райаном. Они занимались изучением теории самодетерминации (Self-Determination Theory) — подхода, который исследует внутреннюю и внешнюю мотивацию. Конкретный эксперимент с решением головоломок был проведён Эдвардом Деси в 1971 году в Рочестерском университете, США.
Детали эксперимента:
• Головоломка: использовалась задача под названием SOMA puzzle, которая требует составления сложных фигур из набора геометрических элементов.
• Цель: проверить, как денежное вознаграждение влияет на внутреннюю мотивацию.
• Процесс: участников разделили на две группы. Первая группа решала головоломку ради интереса, вторая получала денежное вознаграждение. Через несколько сессий исследователи прекратили платить участникам второй группы, чтобы проверить, как это повлияет на их желание продолжать заниматься задачей.
Результаты:
• Участники, которые изначально решали головоломку ради интереса, продолжили заниматься задачей, даже когда их больше не просили.
• Те, кто получал деньги, быстро утратили интерес, когда вознаграждение прекратилось.
Этот эксперимент стал одним из ключевых подтверждений эффекта избыточного оправдания, согласно которому внешние стимулы могут подавлять внутреннюю мотивацию.
Как и участники эксперимента, дети, которые делают что-то по собственной инициативе, будут продолжать это даже без внешнего вознаграждения. Но если их мотивировать только деньгами, интерес быстро угаснет.
Кроме потери внутренней мотивации это снижает осознание ответственности, развивает потребительское отношение и укрепляет представление о том, что всё имеет "цену".
Взрослея, дети сталкиваются с обязанностями, за которые никто не платит (например, поддержание порядка в доме или забота о себе). Если они привыкли к денежным стимулам, им будет сложно выполнять задачи, не видя прямой выгоды. Это ослабляет их способность к самоорганизации и снижает самостоятельность.
Подтверждает неэффективность денежного вознаграждения при отсутствии внутренней мотивации эксперимент, который был проведён в 1970-х годах американскими психологами Эдвардом Деси и Ричардом Райаном. Они занимались изучением теории самодетерминации (Self-Determination Theory) — подхода, который исследует внутреннюю и внешнюю мотивацию. Конкретный эксперимент с решением головоломок был проведён Эдвардом Деси в 1971 году в Рочестерском университете, США.
Детали эксперимента:
• Головоломка: использовалась задача под названием SOMA puzzle, которая требует составления сложных фигур из набора геометрических элементов.
• Цель: проверить, как денежное вознаграждение влияет на внутреннюю мотивацию.
• Процесс: участников разделили на две группы. Первая группа решала головоломку ради интереса, вторая получала денежное вознаграждение. Через несколько сессий исследователи прекратили платить участникам второй группы, чтобы проверить, как это повлияет на их желание продолжать заниматься задачей.
Результаты:
• Участники, которые изначально решали головоломку ради интереса, продолжили заниматься задачей, даже когда их больше не просили.
• Те, кто получал деньги, быстро утратили интерес, когда вознаграждение прекратилось.
Этот эксперимент стал одним из ключевых подтверждений эффекта избыточного оправдания, согласно которому внешние стимулы могут подавлять внутреннюю мотивацию.
Как и участники эксперимента, дети, которые делают что-то по собственной инициативе, будут продолжать это даже без внешнего вознаграждения. Но если их мотивировать только деньгами, интерес быстро угаснет.
Кроме потери внутренней мотивации это снижает осознание ответственности, развивает потребительское отношение и укрепляет представление о том, что всё имеет "цену".
Взрослея, дети сталкиваются с обязанностями, за которые никто не платит (например, поддержание порядка в доме или забота о себе). Если они привыкли к денежным стимулам, им будет сложно выполнять задачи, не видя прямой выгоды. Это ослабляет их способность к самоорганизации и снижает самостоятельность.
Как приучить ребёнка к порядку и повседневным делам?
1. Начинайте как можно раньше.
Как же приучить к порядку совсем маленького ребёнка? В этом поможет опыт послушания и овладения правилами поведения. Кроме того, ребёнок должен освоить беспрекословность родительского «нет».
2. Организуйте среду и быт.
Необходимо, чтобы вещи, посуда, игрушки имели свои места и возвращались на место. Важно чтобы то, чего вы от него ждёте, регулярно вами отслеживалось, внимательно и настойчиво.
3. Помогите ребёнку организовать себя.
Просто отслеживать выполнений правил недостаточно. Очень важно, чтобы родитель был включён в общение с ребёнком по поводу разных дел.
4. Используйте «внешние средства».
Это наглядный материал в виде картинок, списков, инструкций, расписаний, которые напоминают ребёнку, что, когда и в какой последовательности надо делать.
5. Не бояться «уроков жизни».
В тех случаях, когда ребёнку не хватает сознательности, стоит не мешать ему столкнуться с негативными результатами его действий.
1. Начинайте как можно раньше.
Как же приучить к порядку совсем маленького ребёнка? В этом поможет опыт послушания и овладения правилами поведения. Кроме того, ребёнок должен освоить беспрекословность родительского «нет».
2. Организуйте среду и быт.
Необходимо, чтобы вещи, посуда, игрушки имели свои места и возвращались на место. Важно чтобы то, чего вы от него ждёте, регулярно вами отслеживалось, внимательно и настойчиво.
3. Помогите ребёнку организовать себя.
Просто отслеживать выполнений правил недостаточно. Очень важно, чтобы родитель был включён в общение с ребёнком по поводу разных дел.
4. Используйте «внешние средства».
Это наглядный материал в виде картинок, списков, инструкций, расписаний, которые напоминают ребёнку, что, когда и в какой последовательности надо делать.
5. Не бояться «уроков жизни».
В тех случаях, когда ребёнку не хватает сознательности, стоит не мешать ему столкнуться с негативными результатами его действий.
📝 Записки как способ взаимодействия с ребёнком
Иногда ничто так не помогает, как письменное слово.
Запись внизу сделана отцом, который устал вынимать длинные волос дочери из трубы под раковиной:
«Помогите! Волосы в трубе причиняют мне боль. Бульк, ваша забитая раковина».
Это было написано работающей мамой, которая прикрепила записку к телевизору:
«Прежде, чем включишь это, подумай, сделал ли ты домашнее задание?»
Эта записка была повешена на обратной стороне двери, ведущей в спальню. Это была двухсторонняя табличка, которая предоставила двум уставшим родителям лишний час сна в воскресенье утром. Когда они были готовы впустить детей, они перевернули её:
«Мама и папа спят».
«Привет! Заходите! С любовью, мама и папа».
Этот папа устал от криков и наконец решил, что пусть за него говорит записка:
«Дорогой сынок, знаю, что ты очень занят спортом и учёбой, но в своей комнате подмести всё-таки надо. Спасибо, папа».
Мама написала на бумажном самолётике слова, адресованные сыну и его другу, которые ещё не умели читать:
«Убрать игрушки после игры».
Они прибежали к ней узнать, что на нём написано, а когда узнали. То побежали обратно убирать игрушки.
Иногда ничто так не помогает, как письменное слово.
Запись внизу сделана отцом, который устал вынимать длинные волос дочери из трубы под раковиной:
«Помогите! Волосы в трубе причиняют мне боль. Бульк, ваша забитая раковина».
Это было написано работающей мамой, которая прикрепила записку к телевизору:
«Прежде, чем включишь это, подумай, сделал ли ты домашнее задание?»
Эта записка была повешена на обратной стороне двери, ведущей в спальню. Это была двухсторонняя табличка, которая предоставила двум уставшим родителям лишний час сна в воскресенье утром. Когда они были готовы впустить детей, они перевернули её:
«Мама и папа спят».
«Привет! Заходите! С любовью, мама и папа».
Этот папа устал от криков и наконец решил, что пусть за него говорит записка:
«Дорогой сынок, знаю, что ты очень занят спортом и учёбой, но в своей комнате подмести всё-таки надо. Спасибо, папа».
Мама написала на бумажном самолётике слова, адресованные сыну и его другу, которые ещё не умели читать:
«Убрать игрушки после игры».
Они прибежали к ней узнать, что на нём написано, а когда узнали. То побежали обратно убирать игрушки.
🧸«За непонятными поступками скрывается простая правда»⚽
Как же это удивительно! Все мы когда-то были детьми – маленькими, любопытными, полными энергии и фантазии. Но вот парадокс: став взрослыми, нам приходится изучать психологию, чтобы вновь научиться понимать этих самых детей. Мы читаем книги, ищем информацию в Интернете, обсуждаем методы воспитания… Странно, правда? Ведь мы сами когда-то были такими же!
Почему же так происходит? Почему мы забываем, каково это – быть ребенком? Возможно, потому что жизнь взрослых полна забот, обязанностей и ответственности. Мы погружаемся в мир взрослых проблем, теряя связь с тем миром, где всё было проще и легче. Где каждая игрушка была целым миром, а каждый день приносил новые открытия.
Но дети остаются детьми. Они продолжают видеть мир через призму игры, фантазий и непосредственности. Их ответы могут казаться нам странными, их поступки – непонятными. Но разве мы не помним, как сами реагировали на слова взрослых? Как иногда просто хотелось сделать наоборот, даже если это казалось неправильным?
Однажды спросили группу школьников, почему они иногда не слушают своих родителей. Вот что они отвечали:
«Когда я прихожу из школы, я устаю, и, если мама что-то просит сделать, я делаю вид, что не слышу»🦻
«Иногда я так занят игрой или просмотром телевизора, что действительно не слышу её»🎮
«Иногда я так расстроен тем, что произошло в школе, что мне неохота делать то, что она просит»😔
❇️Когда мы вырастаем, мы начинаем забывать, какими были в детстве, поэтому нам приходится учиться заново, как правильно общаться с детьми. А дети порой не слушаются родителей, потому что устают, увлекаются чем-то интересным или переживают из-за случившегося в школе. Поэтому важно учитывать их настроение и интересы, когда мы просим их о чем-то.
Как же это удивительно! Все мы когда-то были детьми – маленькими, любопытными, полными энергии и фантазии. Но вот парадокс: став взрослыми, нам приходится изучать психологию, чтобы вновь научиться понимать этих самых детей. Мы читаем книги, ищем информацию в Интернете, обсуждаем методы воспитания… Странно, правда? Ведь мы сами когда-то были такими же!
Почему же так происходит? Почему мы забываем, каково это – быть ребенком? Возможно, потому что жизнь взрослых полна забот, обязанностей и ответственности. Мы погружаемся в мир взрослых проблем, теряя связь с тем миром, где всё было проще и легче. Где каждая игрушка была целым миром, а каждый день приносил новые открытия.
Но дети остаются детьми. Они продолжают видеть мир через призму игры, фантазий и непосредственности. Их ответы могут казаться нам странными, их поступки – непонятными. Но разве мы не помним, как сами реагировали на слова взрослых? Как иногда просто хотелось сделать наоборот, даже если это казалось неправильным?
Однажды спросили группу школьников, почему они иногда не слушают своих родителей. Вот что они отвечали:
«Когда я прихожу из школы, я устаю, и, если мама что-то просит сделать, я делаю вид, что не слышу»🦻
«Иногда я так занят игрой или просмотром телевизора, что действительно не слышу её»🎮
«Иногда я так расстроен тем, что произошло в школе, что мне неохота делать то, что она просит»😔
❇️Когда мы вырастаем, мы начинаем забывать, какими были в детстве, поэтому нам приходится учиться заново, как правильно общаться с детьми. А дети порой не слушаются родителей, потому что устают, увлекаются чем-то интересным или переживают из-за случившегося в школе. Поэтому важно учитывать их настроение и интересы, когда мы просим их о чем-то.
Детское воровство и его причины.
Дети, как приёмные, так и родные, умеют сделать так, чтобы родители в этой жизни не скучали. Ложь, воровство, агрессивное поведение в адрес других детей или взрослых – всё это так называемое «трудное поведение», и трудное оно в первую очередь, для родителей (детям, наоборот, бывает трудно так себя НЕ вести).
Одним из самых распространённых и самых пугающих для родителей типов трудного поведения является детское воровство. На примере воровства хочу показать, как устроено трудное поведение и как часто под одним явлением кроется множество очень разных.
🔷 Неосведомлённость.
Дети в детском доме не имеют «своего», поэтому они не понимают, что такое «чужое». При общественном укладе жизни всё вокруг общее, поэтому взять без разрешения – вовсе не значит «украсть».
🔷 Клептомания.
Её часто боятся люди, готовящиеся взять в семью ребёнка. Но это психическое расстройство, которое может поразить любого из нас, а не только ребёнка из детского дома.
🔷 Невротическое расстройство.
Воровство этого типа встречается у детей, переживших психологическую травму, неуверенных в своём нынешнем положении, испытывающих страх перед будущим, имеющих низкую самооценку. Это своего рода попытка заполнить «чёрную дыру» беспокойства, вызванного дефицитом любви, даже если дефицит был в прошлом и «дыра» не успела затянуться. Чувство риска, азарт и инфантильное удовольствие присвоения желаемого временно заполняют пустоту, тревога отступает, но ненадолго.
🔷 Демонстративное воровство.
Ребёнок намеренно нарушает запрет не брать что-либо и хотя прекрасно понимает что попадётся – он словно делает «назло». После раскрытия кражи ведёт себя вызывающе, хамит, отпирается, врёт в глаза. Скорее всего это «протестное поведение». Возможно, ребёнок проверяет границы: а что вы сделаете? Не откажетесь ли от него? А возможно, таким странным образом «выбивает» особое внимание к себе. Некоторые дети, лишённые любви и заботы, приходят к выводу, что единственный способ привлечь внимание взрослого – разозлить его. Наказание их меньше пугает, чем безразличие.
🔷 Присвоение статуса.
Порой дети связывают наличие каких-либо вещей с чувством собственной значимости, уверенности в себе. Зависть к вещам – проявление чувства собственной малоценности, которая часто бывает у детей, отвергнутых собственными родителями. Иногда, особенно у подростков, иметь то же, что есть у других – значит «быть как все», «своим». Обладание чем-то для подростков – ещё и способ избежать насмешек и травли, которых они боятся панически. И если ребёнок со счастливым детством и прочным домашним тылом за спиной часто способен справиться с такой ситуацией, то для приёмного ребёнка стресс оказывается чересчур сильным, повышается тревожность, которая и толкает на совершение невротического воровства.
Дети, как приёмные, так и родные, умеют сделать так, чтобы родители в этой жизни не скучали. Ложь, воровство, агрессивное поведение в адрес других детей или взрослых – всё это так называемое «трудное поведение», и трудное оно в первую очередь, для родителей (детям, наоборот, бывает трудно так себя НЕ вести).
Одним из самых распространённых и самых пугающих для родителей типов трудного поведения является детское воровство. На примере воровства хочу показать, как устроено трудное поведение и как часто под одним явлением кроется множество очень разных.
🔷 Неосведомлённость.
Дети в детском доме не имеют «своего», поэтому они не понимают, что такое «чужое». При общественном укладе жизни всё вокруг общее, поэтому взять без разрешения – вовсе не значит «украсть».
🔷 Клептомания.
Её часто боятся люди, готовящиеся взять в семью ребёнка. Но это психическое расстройство, которое может поразить любого из нас, а не только ребёнка из детского дома.
🔷 Невротическое расстройство.
Воровство этого типа встречается у детей, переживших психологическую травму, неуверенных в своём нынешнем положении, испытывающих страх перед будущим, имеющих низкую самооценку. Это своего рода попытка заполнить «чёрную дыру» беспокойства, вызванного дефицитом любви, даже если дефицит был в прошлом и «дыра» не успела затянуться. Чувство риска, азарт и инфантильное удовольствие присвоения желаемого временно заполняют пустоту, тревога отступает, но ненадолго.
🔷 Демонстративное воровство.
Ребёнок намеренно нарушает запрет не брать что-либо и хотя прекрасно понимает что попадётся – он словно делает «назло». После раскрытия кражи ведёт себя вызывающе, хамит, отпирается, врёт в глаза. Скорее всего это «протестное поведение». Возможно, ребёнок проверяет границы: а что вы сделаете? Не откажетесь ли от него? А возможно, таким странным образом «выбивает» особое внимание к себе. Некоторые дети, лишённые любви и заботы, приходят к выводу, что единственный способ привлечь внимание взрослого – разозлить его. Наказание их меньше пугает, чем безразличие.
🔷 Присвоение статуса.
Порой дети связывают наличие каких-либо вещей с чувством собственной значимости, уверенности в себе. Зависть к вещам – проявление чувства собственной малоценности, которая часто бывает у детей, отвергнутых собственными родителями. Иногда, особенно у подростков, иметь то же, что есть у других – значит «быть как все», «своим». Обладание чем-то для подростков – ещё и способ избежать насмешек и травли, которых они боятся панически. И если ребёнок со счастливым детством и прочным домашним тылом за спиной часто способен справиться с такой ситуацией, то для приёмного ребёнка стресс оказывается чересчур сильным, повышается тревожность, которая и толкает на совершение невротического воровства.
Учитываем возраст ребёнка при воровстве!
Родителям необходимо помнить: в каждой возрастной группе причины воровства у детей разные.
2-3- года
Представление о том, что такое «моё» и «чужое», появляется у ребенка после трёх лет, когда у него начинает развиваться самосознание. Никому и в голову не придёт называть вором двух-трёхлетнего малыша, взявшего без спросу чью-либо вещь. Малыш ещё не способен понять, что такое собственность, и поэтому у верен, что всё в мире «принадлежит» ему, а как следствие этому, на прогулке или в гостях ребёнок хочет взять себе любую понравившуюся вещь.
4-5 лет
Ребёнок в этом возрасте способен усвоить границы собственности, но ему пока трудно сдерживать свою естественную импульсивность: захотелось, знаю, что не моё, всё равно взял. Причём цена вещи при этом для него роли не играет. Взрослые, бывают особенно шокированы произошедшим, если взята вещь дорогая. И гораздо менее остро реагируют, если это какая-нибудь мелочь – пластмассовая игрушка, например. Чем старше ребёнок, тем вероятнее, что подобный поступок будет расценен как попытка присвоить чужое, иными словами – как «кража».
6-7 лет
В этот период ребёнку уже более привычно соблюдать социальные требования и нормы. Для ребёнка теперь небезразлично его место в группе сверстников, и он способен сознательно и целенаправленно достигать желаемого, выбирая для этого все доступные способы. Часто бывает так, что цель, ради которой ребёнок ворует, настолько для него важна, что она может затмить страх наказания. В основе сдерживающих от кражи факторов лежит боязнь утраты любви и уважения близких.
8-10 лет
Причиной воровства для ребенка может стать недостаточное ещё понимание ценности вещей, денег. Это особенно проявляется, если в семье не приняты разговоры о процессе заработка, о том, на что тратятся деньги, насколько сложно обеспечить все потребности семьи, а также, если всё покупается по первому требованию, без ограничений.
11-12 лет
Дети становятся способными следовать моральным нормам самостоятельно и осознанно, по «внутреннему закону совести». Воровство денежных средств в этом возрасте является осознанным поступком.
Родителям необходимо помнить: в каждой возрастной группе причины воровства у детей разные.
2-3- года
Представление о том, что такое «моё» и «чужое», появляется у ребенка после трёх лет, когда у него начинает развиваться самосознание. Никому и в голову не придёт называть вором двух-трёхлетнего малыша, взявшего без спросу чью-либо вещь. Малыш ещё не способен понять, что такое собственность, и поэтому у верен, что всё в мире «принадлежит» ему, а как следствие этому, на прогулке или в гостях ребёнок хочет взять себе любую понравившуюся вещь.
4-5 лет
Ребёнок в этом возрасте способен усвоить границы собственности, но ему пока трудно сдерживать свою естественную импульсивность: захотелось, знаю, что не моё, всё равно взял. Причём цена вещи при этом для него роли не играет. Взрослые, бывают особенно шокированы произошедшим, если взята вещь дорогая. И гораздо менее остро реагируют, если это какая-нибудь мелочь – пластмассовая игрушка, например. Чем старше ребёнок, тем вероятнее, что подобный поступок будет расценен как попытка присвоить чужое, иными словами – как «кража».
6-7 лет
В этот период ребёнку уже более привычно соблюдать социальные требования и нормы. Для ребёнка теперь небезразлично его место в группе сверстников, и он способен сознательно и целенаправленно достигать желаемого, выбирая для этого все доступные способы. Часто бывает так, что цель, ради которой ребёнок ворует, настолько для него важна, что она может затмить страх наказания. В основе сдерживающих от кражи факторов лежит боязнь утраты любви и уважения близких.
8-10 лет
Причиной воровства для ребенка может стать недостаточное ещё понимание ценности вещей, денег. Это особенно проявляется, если в семье не приняты разговоры о процессе заработка, о том, на что тратятся деньги, насколько сложно обеспечить все потребности семьи, а также, если всё покупается по первому требованию, без ограничений.
11-12 лет
Дети становятся способными следовать моральным нормам самостоятельно и осознанно, по «внутреннему закону совести». Воровство денежных средств в этом возрасте является осознанным поступком.
Ребёнок совершил воровство: что делать?
1. Ясно осознавать свои цели.
Не поддавайтесь эмоциям. Ведь вы хотите, чтобы ребёнок понял, что «воровать плохо» или «воровать опасно – побьют»?
2. Помнить, что ребёнок не преступник.
Не навешивайте ярлыки – «ты вор». Случившееся – шанс для ребёнка освоить важные социальные нормы.
3. Собрать полную информацию.
Постарайтесь в деталях узнать, как это произошло.
4. Понять, что стоит за этим поступком.
Узнайте у ребёнка, каковы были его намерения и как он понимает результат. Для этого надо внимательно и спокойно его выслушать.
5. Учитывать возраст и особенности развития.
Часто взрослые терпимо относятся к тому, что ребёнок отстаёт в росте или в учёбе, но не могут перенести задержки в развитии совести.
6. Подробно и понятно объяснить ребёнку, чем именно плох его поступок.
Расскажите, что теряет тот, кто берёт чужое – прежде всего, в отношениях с людьми. Рассказать, как плохо тому, у кого украли, что он чувствует. Объясните, что взять чужое посещает в детстве всех людей.
7. Предложить выход из ситуации.
Обязательно вместе с ребёнком надо попросить прощения, при этом не позорить и не бросать одного. Найти способ самому ребёнку возместить ущерб: вернуть, сделать своими руками новое, отдать своё взамен и т.д.
8. Выразить уверенность.
«Я уверена, что ты научишься справляться с желанием взять чужое».
9. Своим поведение выражать уважение к собственности.
В том числе и к вещам ребёнка, спрашивать разрешения, не рыться в его вещах.
10. Не вводить в искушение.
Не бросать где попало деньги и ценности.
11. Обратиться к психологу.
Если вам кажется, что вы не сможете сами решить эту проблему.
1. Ясно осознавать свои цели.
Не поддавайтесь эмоциям. Ведь вы хотите, чтобы ребёнок понял, что «воровать плохо» или «воровать опасно – побьют»?
2. Помнить, что ребёнок не преступник.
Не навешивайте ярлыки – «ты вор». Случившееся – шанс для ребёнка освоить важные социальные нормы.
3. Собрать полную информацию.
Постарайтесь в деталях узнать, как это произошло.
4. Понять, что стоит за этим поступком.
Узнайте у ребёнка, каковы были его намерения и как он понимает результат. Для этого надо внимательно и спокойно его выслушать.
5. Учитывать возраст и особенности развития.
Часто взрослые терпимо относятся к тому, что ребёнок отстаёт в росте или в учёбе, но не могут перенести задержки в развитии совести.
6. Подробно и понятно объяснить ребёнку, чем именно плох его поступок.
Расскажите, что теряет тот, кто берёт чужое – прежде всего, в отношениях с людьми. Рассказать, как плохо тому, у кого украли, что он чувствует. Объясните, что взять чужое посещает в детстве всех людей.
7. Предложить выход из ситуации.
Обязательно вместе с ребёнком надо попросить прощения, при этом не позорить и не бросать одного. Найти способ самому ребёнку возместить ущерб: вернуть, сделать своими руками новое, отдать своё взамен и т.д.
8. Выразить уверенность.
«Я уверена, что ты научишься справляться с желанием взять чужое».
9. Своим поведение выражать уважение к собственности.
В том числе и к вещам ребёнка, спрашивать разрешения, не рыться в его вещах.
10. Не вводить в искушение.
Не бросать где попало деньги и ценности.
11. Обратиться к психологу.
Если вам кажется, что вы не сможете сами решить эту проблему.