Ещё 6 способов поощрения самостоятельности ребёнка.
1️⃣ Позвольте детям владеть своим собственным телом.
Воздержитесь от того, чтобы убирать им чёлку с глаз, распрямлять плечи, смахивать пушинки, заправлять блузку в юбку или брюки, поправлять воротничок. Дети воспринимают такой тип суеты вокруг них как вторжение в частную жизнь.
2️⃣ Не вмешивайтесь в детали жизни детей.
Немногим детям захочется услышать:
«Почему ты водишь носом по бумаге?»
«Сиди прямо, когда делаешь домашнее задание»
«Убери волосы с глаз. Как ты можешь видеть, что ты делаешь?» «Застегни манжеты. Они выглядят такими неряшливыми, когда расстёгнуты и свисают»
«Эта старая спортивная кофта уже отжила своё. Надень другую» «Ты потратил на это свои карманные деньги? Я думаю, это пустая трата денег».
Многие дети реагируют на это раздраженно: «Ма-а-ам!» или «Па-а-ап!». В переводе это означает: «Хватит пилить меня. Отцепитесь. Это моё дело».
3️⃣ Не обсуждайте ребёнка в его присутствии, неважно, насколько он ещё маленький.
Представьте себе, что стоите рядом с матерью в тот момент, когда она рассказывает соседу следующее:
«В первом классе у него были проблемы с чтением, но сейчас у него с этим намного лучше».
«Она любит людей. Все – её друзья».
«Не обращайте на него внимания. Он немного стесняется».
Когда дети слышат, что их обсуждают, они чувствуют себя предметами, собственностью своих родителей.
4️⃣ Позвольте ребёнку самому ответить.
Очень часто в присутствии детей родителям задают вопросы:
«Ване нравится ходить в школу?»
«Как ему младший братик?»
«Почему он не играет со своей новой игрушкой?»
Настоящим знаком уважения к самостоятельности ребёнка будет фраза, обращённая к взрослому:
«Ваня может вам сам сказать. Он один знает».
5️⃣ Проявление уважения к окончательной «готовности ребёнка».
Иногда ребёнок очень хочет что-то сделать, но физически или эмоционально не готов к этому. Она хочет принять ванну как взрослая, но не умеет. Он хочет пойти поплавать с остальными ребятами, но всё ещё боится воды.
Вместо того, чтобы принуждать, подстёгивать ребёнка или мешать ему, мы можем выразить нашу веру в окончательную готовность:
«Я не волнуюсь, когда будешь готов, зайдёшь в воду»
«Когда решишься, я наберу тебе ванную»
6️⃣ Остерегайтесь слишком часто говорить «нет».
Очень часто нам приходится пресекать желания ребёнка. Но многие дети воспринимают резкое «нет» как прямое нападение на свою самостоятельность. Они кричат, устраивают истерики, обзываются и замыкаются в себе. Это может утомить даже самых терпеливых родителей. Но, конечно, невозможно всегда говорить «да». Есть полезные альтернативы слову «нет», которые позволяют родителям быть твёрдыми и при этом не вступать в конфронтацию с ребёнком.
Воздержитесь от того, чтобы убирать им чёлку с глаз, распрямлять плечи, смахивать пушинки, заправлять блузку в юбку или брюки, поправлять воротничок. Дети воспринимают такой тип суеты вокруг них как вторжение в частную жизнь.
Немногим детям захочется услышать:
«Почему ты водишь носом по бумаге?»
«Сиди прямо, когда делаешь домашнее задание»
«Убери волосы с глаз. Как ты можешь видеть, что ты делаешь?» «Застегни манжеты. Они выглядят такими неряшливыми, когда расстёгнуты и свисают»
«Эта старая спортивная кофта уже отжила своё. Надень другую» «Ты потратил на это свои карманные деньги? Я думаю, это пустая трата денег».
Многие дети реагируют на это раздраженно: «Ма-а-ам!» или «Па-а-ап!». В переводе это означает: «Хватит пилить меня. Отцепитесь. Это моё дело».
Представьте себе, что стоите рядом с матерью в тот момент, когда она рассказывает соседу следующее:
«В первом классе у него были проблемы с чтением, но сейчас у него с этим намного лучше».
«Она любит людей. Все – её друзья».
«Не обращайте на него внимания. Он немного стесняется».
Когда дети слышат, что их обсуждают, они чувствуют себя предметами, собственностью своих родителей.
Очень часто в присутствии детей родителям задают вопросы:
«Ване нравится ходить в школу?»
«Как ему младший братик?»
«Почему он не играет со своей новой игрушкой?»
Настоящим знаком уважения к самостоятельности ребёнка будет фраза, обращённая к взрослому:
«Ваня может вам сам сказать. Он один знает».
Иногда ребёнок очень хочет что-то сделать, но физически или эмоционально не готов к этому. Она хочет принять ванну как взрослая, но не умеет. Он хочет пойти поплавать с остальными ребятами, но всё ещё боится воды.
Вместо того, чтобы принуждать, подстёгивать ребёнка или мешать ему, мы можем выразить нашу веру в окончательную готовность:
«Я не волнуюсь, когда будешь готов, зайдёшь в воду»
«Когда решишься, я наберу тебе ванную»
Очень часто нам приходится пресекать желания ребёнка. Но многие дети воспринимают резкое «нет» как прямое нападение на свою самостоятельность. Они кричат, устраивают истерики, обзываются и замыкаются в себе. Это может утомить даже самых терпеливых родителей. Но, конечно, невозможно всегда говорить «да». Есть полезные альтернативы слову «нет», которые позволяют родителям быть твёрдыми и при этом не вступать в конфронтацию с ребёнком.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍1
Как бесплодие влияет на отношения в паре. Пути преодоления трудностей.👩❤️👨
Каждый случай индивидуален и пары могут справляться с проблемой бесплодия разными способами. Но важно понимать, что бесплодие может оказывать значительное влияние на отношения в паре, вызывая множество трудностей и напряжений. Вот что может происходить.
1. Изменение динамики отношений
Бесплодие может изменить привычную динамику отношений, создавая новые роли и обязанности. Например, один партнёр может чувствовать себя ответственным за ситуацию, особенно если проблема связана с его здоровьем. Это может приводить к чувству вины и снижению самооценки.
2. Конфликты и недопонимания
Процесс диагностики и лечения бесплодия может быть длительным и сложным, что приводит к возникновению конфликтов и недопониманий. Партнёры могут иметь разные взгляды на лечение, его продолжительность и стоимость, что создаёт дополнительное напряжение.
3. Снижение сексуальной близости
Частые медицинские процедуры и необходимость планирования полового акта могут снизить сексуальное желание и удовольствие. Это может привести к уменьшению физической и эмоциональной близости между партнёрами.
4. Психологический стресс и депрессия
Оба партнёра могут испытывать высокий уровень стресса, тревоги и даже депрессии. Это может повлиять на их способность поддерживать друг друга и решать повседневные задачи.
5. Ощущение изоляции
Паре может казаться, что они одни сталкиваются с этой проблемой, особенно если окружающие не понимают или не поддерживают их. Это может усилить чувство одиночества и отчуждения.
Эти способы помогут преодолеть трудности:
1. Открытое общение
Регулярное обсуждение своих чувств и переживаний помогает партнерам лучше понимать друг друга и находить общие решения. Важно избегать обвинений и критики, стараясь говорить о своих чувствах конструктивно.
2. Поддержка друг друга
Партнеры должны стараться поддерживать друг друга в трудные моменты. Это включает в себя проявление сочувствия, понимания и терпимости. Совместное участие в лечении и принятии решений может укрепить связь между ними.
3. Профессиональная помощь
Консультации с психологом или психотерапевтом могут помочь паре справиться с эмоциональными трудностями и улучшить коммуникацию. Семейная терапия также может быть полезной для разрешения конфликтов и улучшения взаимопонимания.
4. Разделение ответственности
Важно осознать, что ответственность за бесплодие лежит не только на одном партнере. Оба партнера должны участвовать в решении проблем и поддержке друг друга.
5. Поиск альтернативных путей к родительству
Рассмотрение вариантов, например, таких как усыновление, может помочь паре найти новый смысл и цель в своей жизни.
6. Забота о себе
Каждый партнер должен уделять внимание своему физическому и эмоциональному здоровью. Это может включать регулярные физические упражнения, здоровое питание и другие техники.
7. Обратиться к сообществам поддержки
Общение с другими парами, столкнувшимися с аналогичными проблемами, может помочь почувствовать себя менее одинокими и получить ценные советы и поддержку.
8. Установление границ
Иногда полезно установить границы общения с друзьями и родственниками, чтобы избежать ненужного давления и критики. Важно сохранять контроль над своим личным пространством и принимать решения самостоятельно.
Бесплодие может стать серьезным испытанием для отношений, но оно также может способствовать укреплению связи между партнерами, если они смогут открыто общаться, поддерживать друг друга и искать профессиональные ресурсы для помощи. Важно помнить, что каждый случай уникален, и нет единого рецепта для всех. Главное — сохранять взаимное уважение, понимание и готовность работать вместе ради общего благополучия.
Каждый случай индивидуален и пары могут справляться с проблемой бесплодия разными способами. Но важно понимать, что бесплодие может оказывать значительное влияние на отношения в паре, вызывая множество трудностей и напряжений. Вот что может происходить.
1. Изменение динамики отношений
Бесплодие может изменить привычную динамику отношений, создавая новые роли и обязанности. Например, один партнёр может чувствовать себя ответственным за ситуацию, особенно если проблема связана с его здоровьем. Это может приводить к чувству вины и снижению самооценки.
2. Конфликты и недопонимания
Процесс диагностики и лечения бесплодия может быть длительным и сложным, что приводит к возникновению конфликтов и недопониманий. Партнёры могут иметь разные взгляды на лечение, его продолжительность и стоимость, что создаёт дополнительное напряжение.
3. Снижение сексуальной близости
Частые медицинские процедуры и необходимость планирования полового акта могут снизить сексуальное желание и удовольствие. Это может привести к уменьшению физической и эмоциональной близости между партнёрами.
4. Психологический стресс и депрессия
Оба партнёра могут испытывать высокий уровень стресса, тревоги и даже депрессии. Это может повлиять на их способность поддерживать друг друга и решать повседневные задачи.
5. Ощущение изоляции
Паре может казаться, что они одни сталкиваются с этой проблемой, особенно если окружающие не понимают или не поддерживают их. Это может усилить чувство одиночества и отчуждения.
Эти способы помогут преодолеть трудности:
1. Открытое общение
Регулярное обсуждение своих чувств и переживаний помогает партнерам лучше понимать друг друга и находить общие решения. Важно избегать обвинений и критики, стараясь говорить о своих чувствах конструктивно.
2. Поддержка друг друга
Партнеры должны стараться поддерживать друг друга в трудные моменты. Это включает в себя проявление сочувствия, понимания и терпимости. Совместное участие в лечении и принятии решений может укрепить связь между ними.
3. Профессиональная помощь
Консультации с психологом или психотерапевтом могут помочь паре справиться с эмоциональными трудностями и улучшить коммуникацию. Семейная терапия также может быть полезной для разрешения конфликтов и улучшения взаимопонимания.
4. Разделение ответственности
Важно осознать, что ответственность за бесплодие лежит не только на одном партнере. Оба партнера должны участвовать в решении проблем и поддержке друг друга.
5. Поиск альтернативных путей к родительству
Рассмотрение вариантов, например, таких как усыновление, может помочь паре найти новый смысл и цель в своей жизни.
6. Забота о себе
Каждый партнер должен уделять внимание своему физическому и эмоциональному здоровью. Это может включать регулярные физические упражнения, здоровое питание и другие техники.
7. Обратиться к сообществам поддержки
Общение с другими парами, столкнувшимися с аналогичными проблемами, может помочь почувствовать себя менее одинокими и получить ценные советы и поддержку.
8. Установление границ
Иногда полезно установить границы общения с друзьями и родственниками, чтобы избежать ненужного давления и критики. Важно сохранять контроль над своим личным пространством и принимать решения самостоятельно.
Бесплодие может стать серьезным испытанием для отношений, но оно также может способствовать укреплению связи между партнерами, если они смогут открыто общаться, поддерживать друг друга и искать профессиональные ресурсы для помощи. Важно помнить, что каждый случай уникален, и нет единого рецепта для всех. Главное — сохранять взаимное уважение, понимание и готовность работать вместе ради общего благополучия.
👍2
Фильм «В ожидании чуда» (2009): кризис отношений в бесплодной паре.
Пит и Донна Стэнхоул переживают тяжёлый кризис в отношениях из-за постоянных неудач в попытках завести ребёнка, включая неудачное искусственное оплодотворение. Пит предлагает подумать об усыновлении, но Донна настаивает на продолжении попыток. Чтобы избежать дальнейшего обострения ситуации, пара решает отправиться в путешествие по Мексике.
Вот какие вопросы, касающиеся бесплодия, поднимает этот фильм:
Преодоление кризиса в отношениях:
Фильм показывает, как трудности, связанные с невозможностью завести ребёнка, могут негативно сказываться на браке. Пара проходит через сложный этап, но находит способ восстановить свою связь, помогая другим людям. Это хороший пример того, как совместная работа над общей целью может укрепить отношения.
Принятие изменений и новых возможностей:
Пит и Донна сначала испытывают разочарование и неуверенность в будущем, но их встреча с Пепильо открывает им новые перспективы. Это иллюстрирует, как принятие неожиданных обстоятельств и открытость новым возможностям могут изменить жизнь к лучшему.
Чудеса веры и надежды:
Вера Пепильо в чудо и его решимость лететь, несмотря на риск, показывают силу веры и надежды. Это напоминает нам о важности позитивного мышления и веры в лучшее, даже когда ситуация кажется безнадежной.
Эмпатия и альтруизм:
Решимость Пита и Донны помочь Пепильо, жертвуя своими деньгами на лечение бесплодия, демонстрирует важность эмпатии и готовности помогать другим. Это также подчеркивает, как помощь другим может принести радость и удовлетворение.
Усыновление и расширение понятия семьи:
Решение Пита и Донны усыновить ребёнка показывает, что семья — это не всегда кровные узы. Это важный момент для тех, кто рассматривает возможность усыновления или уже прошел через этот процесс.
Невероятные повороты судьбы: Финальный поворот сюжета, когда Донна оказывается беременной, добавляет элемент неожиданности и символически завершает историю, подчеркивая, что иногда жизнь преподносит сюрпризы, когда мы меньше всего их ожидаем.
Этот фильм может быть интересен тем, кто столкнулся с данной проблемой, потому что он показывает, как люди справляются с трудностями, находят новые смыслы в жизни и открывают для себя радость в самых неожиданных местах.
https://yandex.ru/video/touch/preview/8293531406114672594
Пит и Донна Стэнхоул переживают тяжёлый кризис в отношениях из-за постоянных неудач в попытках завести ребёнка, включая неудачное искусственное оплодотворение. Пит предлагает подумать об усыновлении, но Донна настаивает на продолжении попыток. Чтобы избежать дальнейшего обострения ситуации, пара решает отправиться в путешествие по Мексике.
Вот какие вопросы, касающиеся бесплодия, поднимает этот фильм:
Преодоление кризиса в отношениях:
Фильм показывает, как трудности, связанные с невозможностью завести ребёнка, могут негативно сказываться на браке. Пара проходит через сложный этап, но находит способ восстановить свою связь, помогая другим людям. Это хороший пример того, как совместная работа над общей целью может укрепить отношения.
Принятие изменений и новых возможностей:
Пит и Донна сначала испытывают разочарование и неуверенность в будущем, но их встреча с Пепильо открывает им новые перспективы. Это иллюстрирует, как принятие неожиданных обстоятельств и открытость новым возможностям могут изменить жизнь к лучшему.
Чудеса веры и надежды:
Вера Пепильо в чудо и его решимость лететь, несмотря на риск, показывают силу веры и надежды. Это напоминает нам о важности позитивного мышления и веры в лучшее, даже когда ситуация кажется безнадежной.
Эмпатия и альтруизм:
Решимость Пита и Донны помочь Пепильо, жертвуя своими деньгами на лечение бесплодия, демонстрирует важность эмпатии и готовности помогать другим. Это также подчеркивает, как помощь другим может принести радость и удовлетворение.
Усыновление и расширение понятия семьи:
Решение Пита и Донны усыновить ребёнка показывает, что семья — это не всегда кровные узы. Это важный момент для тех, кто рассматривает возможность усыновления или уже прошел через этот процесс.
Невероятные повороты судьбы: Финальный поворот сюжета, когда Донна оказывается беременной, добавляет элемент неожиданности и символически завершает историю, подчеркивая, что иногда жизнь преподносит сюрпризы, когда мы меньше всего их ожидаем.
Этот фильм может быть интересен тем, кто столкнулся с данной проблемой, потому что он показывает, как люди справляются с трудностями, находят новые смыслы в жизни и открывают для себя радость в самых неожиданных местах.
https://yandex.ru/video/touch/preview/8293531406114672594
Яндекс — поиск по видео
В ожидании чуда / Expecting a Miracle (2009) США
Инженер из Лос-Анджелеса Пит Стэнхоуп решает прекратить дорогостоящие разочаровывающие попытки искус...
👍3
Как улучшить поведение детей. 🙈🙉🙊
Существуют несколько условий, которые помогут повысить эффективность управления поведением детей.
✅ Необходимо чётко формулировать требования к поведению ребёнка, согласовывать их между взрослыми в семье и иметь разработанную систему поощрений и наказаний. В системе требований могут и должны быть запреты (поведение в ситуациях, несущих непосредственную угрозу жизни – игра в мяч вблизи проезжей части, нахождение на подоконнике и и.д.).
✅ Система поощрений и наказаний должна быть простой и ясной. Нужно, чтобы ребёнок понимал, какие именно последствия повлекут за собой те или иные его проступки.
✅ Лучше чаще использовать поощрения, чем наказания.
✅ Крайне важен принцип последовательности. Если вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза в следующий раз уже нельзя. Но бывают особые случаи, когда обещанное наказание может быть отменено. Это ситуации, после которых ребёнок испытывает сильные негативные эмоции и их переживание уже само по себе является негативным последствием. Кроме того, осознание ребёнком негативных сторон своего поведения также может стать основанием к отказу родителей от наказующих воздействий.
✅ Если ребёнку что-то обещано, то это обязательно нужно выполнить. Иначе ребёнок не будет доверять словам родителя, и договариваться с ним будет всё труднее и труднее. У приёмного ребёнка уже есть негативный опыт в воспитании, и пройдёт достаточно много времени, прежде чем он научится доверять обещаниям. Если же по какой-то причине обещание не выполнено (иногда обстоятельства сильнее воли человека), то необходимо объясниться с ребёнком, чтобы он понял, что взрослые тоже могут ошибаться.
✅ Следует разделять поведение и личность ребёнка. Нет плохих детей, а есть неприемлемое поведение. Именно поступки, дело, поведение может подвергаться оценке. «Мне не понравилось, что ты разбросал игрушки», «Спасибо, ты помог сегодня мне убрать квартиру».
✅ Воспитательное воздействие необходимо направлять на причину «трудного» поведения, а не на внешнее проявление. Задумайтесь, что заставляет ребёнка вести себя так, а не иначе? Какие чувства он испытывает, и какова причина этих чувств? Многие ответы содержатся в жизненном опыте приёмного ребёнка.
✅ Ребёнку должна быть понятна логика, которая связывает проступок и его негативные последствия. Например, если ребёнок что-то украл, то это необходимо вернуть. В случае с кражей денег, логической связью может стать отработка денег. Сломал – почини (если ремонт превышает возможности ребёнка, то взрослый может помочь ему в этом), испачкал – вытри, помой и т.п. Иногда лучшим способом научиться чему-то хорошему бывает практическая отработка правильного поведения. Если дети приучаются отвечать за свои действия, они с большей вероятностью станут ответственными людьми.
✅ Наказание должно следовать непосредственно за проступком. В противном случае логическая связь между ними может быть утеряна и вместо улучшения поведения приведёт к его ухудшению, так как подобное оставленное воздействие воспринимается как незаслуженной.
✅ Воспитательное воздействие должно быть соизмеримо с возрастом ребёнка, его возможностями и личностными особенностями (например, перспектива ограничения в игре на компьютере на месяц в возрасте 9 лет воспринимается как «вечность»; нельзя наказывать ребёнка за то, что вы сможете сделать и сами - пролить суп или разбить чашку, или за то, что он не сделал чего-то, недоступного ему в силу возраста.
✅ Ни в коем случае нельзя наказывать, если вы точно не уверены в вине ребёнка. Это не тот случай, где стоит полагаться на свою интуицию. Как бы сильно вы ей не доверяли, может случиться, что наказание настигнет невиновного – а это недопустимо, если вы не хотите потерять доверие ребёнка.
✅ После любого наказания должно последовать примирение. Ребёнок, тем более маленький, должен получить подтверждение любви родителей. Это время также хорошо использовать для дополнительных разъяснений смысла понесённого им наказания.
Существуют несколько условий, которые помогут повысить эффективность управления поведением детей.
✅ Необходимо чётко формулировать требования к поведению ребёнка, согласовывать их между взрослыми в семье и иметь разработанную систему поощрений и наказаний. В системе требований могут и должны быть запреты (поведение в ситуациях, несущих непосредственную угрозу жизни – игра в мяч вблизи проезжей части, нахождение на подоконнике и и.д.).
✅ Система поощрений и наказаний должна быть простой и ясной. Нужно, чтобы ребёнок понимал, какие именно последствия повлекут за собой те или иные его проступки.
✅ Лучше чаще использовать поощрения, чем наказания.
✅ Крайне важен принцип последовательности. Если вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза в следующий раз уже нельзя. Но бывают особые случаи, когда обещанное наказание может быть отменено. Это ситуации, после которых ребёнок испытывает сильные негативные эмоции и их переживание уже само по себе является негативным последствием. Кроме того, осознание ребёнком негативных сторон своего поведения также может стать основанием к отказу родителей от наказующих воздействий.
✅ Если ребёнку что-то обещано, то это обязательно нужно выполнить. Иначе ребёнок не будет доверять словам родителя, и договариваться с ним будет всё труднее и труднее. У приёмного ребёнка уже есть негативный опыт в воспитании, и пройдёт достаточно много времени, прежде чем он научится доверять обещаниям. Если же по какой-то причине обещание не выполнено (иногда обстоятельства сильнее воли человека), то необходимо объясниться с ребёнком, чтобы он понял, что взрослые тоже могут ошибаться.
✅ Следует разделять поведение и личность ребёнка. Нет плохих детей, а есть неприемлемое поведение. Именно поступки, дело, поведение может подвергаться оценке. «Мне не понравилось, что ты разбросал игрушки», «Спасибо, ты помог сегодня мне убрать квартиру».
✅ Воспитательное воздействие необходимо направлять на причину «трудного» поведения, а не на внешнее проявление. Задумайтесь, что заставляет ребёнка вести себя так, а не иначе? Какие чувства он испытывает, и какова причина этих чувств? Многие ответы содержатся в жизненном опыте приёмного ребёнка.
✅ Ребёнку должна быть понятна логика, которая связывает проступок и его негативные последствия. Например, если ребёнок что-то украл, то это необходимо вернуть. В случае с кражей денег, логической связью может стать отработка денег. Сломал – почини (если ремонт превышает возможности ребёнка, то взрослый может помочь ему в этом), испачкал – вытри, помой и т.п. Иногда лучшим способом научиться чему-то хорошему бывает практическая отработка правильного поведения. Если дети приучаются отвечать за свои действия, они с большей вероятностью станут ответственными людьми.
✅ Наказание должно следовать непосредственно за проступком. В противном случае логическая связь между ними может быть утеряна и вместо улучшения поведения приведёт к его ухудшению, так как подобное оставленное воздействие воспринимается как незаслуженной.
✅ Воспитательное воздействие должно быть соизмеримо с возрастом ребёнка, его возможностями и личностными особенностями (например, перспектива ограничения в игре на компьютере на месяц в возрасте 9 лет воспринимается как «вечность»; нельзя наказывать ребёнка за то, что вы сможете сделать и сами - пролить суп или разбить чашку, или за то, что он не сделал чего-то, недоступного ему в силу возраста.
✅ Ни в коем случае нельзя наказывать, если вы точно не уверены в вине ребёнка. Это не тот случай, где стоит полагаться на свою интуицию. Как бы сильно вы ей не доверяли, может случиться, что наказание настигнет невиновного – а это недопустимо, если вы не хотите потерять доверие ребёнка.
✅ После любого наказания должно последовать примирение. Ребёнок, тем более маленький, должен получить подтверждение любви родителей. Это время также хорошо использовать для дополнительных разъяснений смысла понесённого им наказания.
👍4
Что показывает плохое поведение приёмного ребёнка 😈
В силу негативного жизненного опыта и особенностей развития приёмные дети могут:
🛁 не соблюдать личную гигиену и элементарные бытовые нормы жизни;
🏃♂️ убегать из дома;
🤷♂️ слабо различать «своё-чужое»
🫳 воровать;
🤬 нецензурно ругаться;
🗣 врать;
🤺 провоцировать на проявление агрессии в свой адрес;
💔 проверять на прочность чувства приёмных родителей;
😡 испытывать сильные негативные чувства и не уметь их выражать безопасно, т.е. наносить вред себе, другим, чужой собственности и т.д.
Испытывая дефицит какого бы то ни было внимания со стороны родителей, приёмные дети могут совершать привычные действия или поступки, целью которых является заработать это внимание хотя бы в виде крика, ругани или побоев.
Эти поступки вызывают сильный эмоциональный отклик у приёмных родителей, и диапазон испытываемых ими чувств может варьироваться от раздражения и гнева 😠, до чувства безысходности и безнадёжности😩. Может возникнуть искушение прекратить немедленно недопустимое поведение и прибегнуть к наказанию, и это будет привычной реакцией. Именно этот метод несёт в себе наибольшую силу воздействия, которую следует использовать с осторожностью. Гораздо полезнее для ребёнка, умеющего «плохо» себя вести, будет неожиданная реакция, ломающая сложившийся стереотип поведения взрослых: «Что это на тебя нашло? Посиди, успокойся и давай вместе разберёмся в ситуации».
Ещё одним важным моментом в преодолении «трудного» поведения детей является акцентирование внимания на положительных сторонах поведения ребёнка, его намерениях, качествах, т.е. внимание, уделяемое ребёнку не тогда, когда он плохо себя ведёт и нуждается во внимании острее всего, а внимание, положительно подкрепляющее в процессе всей жизнедеятельности семьи.
В идеале лучше бы совсем отказаться от наказаний. Но, к сожалению, вряд ли, воспитывая ребёнка, кому-нибудь удалось без них обойтись. Главное помнить, что наказание – это не постоянная практика, а особый случай, который не должен иметь своей целью заставить ребёнка испытывать чувства обиды, стыда, вины. Необходимо, чтобы в результате этого ребёнок осознал неприемлемые стороны своего поступка.
В силу негативного жизненного опыта и особенностей развития приёмные дети могут:
🛁 не соблюдать личную гигиену и элементарные бытовые нормы жизни;
🏃♂️ убегать из дома;
🤷♂️ слабо различать «своё-чужое»
🫳 воровать;
🤬 нецензурно ругаться;
🗣 врать;
🤺 провоцировать на проявление агрессии в свой адрес;
💔 проверять на прочность чувства приёмных родителей;
😡 испытывать сильные негативные чувства и не уметь их выражать безопасно, т.е. наносить вред себе, другим, чужой собственности и т.д.
Испытывая дефицит какого бы то ни было внимания со стороны родителей, приёмные дети могут совершать привычные действия или поступки, целью которых является заработать это внимание хотя бы в виде крика, ругани или побоев.
Эти поступки вызывают сильный эмоциональный отклик у приёмных родителей, и диапазон испытываемых ими чувств может варьироваться от раздражения и гнева 😠, до чувства безысходности и безнадёжности😩. Может возникнуть искушение прекратить немедленно недопустимое поведение и прибегнуть к наказанию, и это будет привычной реакцией. Именно этот метод несёт в себе наибольшую силу воздействия, которую следует использовать с осторожностью. Гораздо полезнее для ребёнка, умеющего «плохо» себя вести, будет неожиданная реакция, ломающая сложившийся стереотип поведения взрослых: «Что это на тебя нашло? Посиди, успокойся и давай вместе разберёмся в ситуации».
Ещё одним важным моментом в преодолении «трудного» поведения детей является акцентирование внимания на положительных сторонах поведения ребёнка, его намерениях, качествах, т.е. внимание, уделяемое ребёнку не тогда, когда он плохо себя ведёт и нуждается во внимании острее всего, а внимание, положительно подкрепляющее в процессе всей жизнедеятельности семьи.
В идеале лучше бы совсем отказаться от наказаний. Но, к сожалению, вряд ли, воспитывая ребёнка, кому-нибудь удалось без них обойтись. Главное помнить, что наказание – это не постоянная практика, а особый случай, который не должен иметь своей целью заставить ребёнка испытывать чувства обиды, стыда, вины. Необходимо, чтобы в результате этого ребёнок осознал неприемлемые стороны своего поступка.
👍4
Что можно использовать в качестве поощрений для ребёнка.🍬🎮💰
Возраст ребенка играет ключевую роль в выборе подходящего типа поощрения.
🔆 0–2 года 🔆
На этом этапе дети еще слишком малы, чтобы понимать сложные системы поощрений. Основные виды поощрений здесь связаны с эмоциональной поддержкой и вниманием родителей.
✔ Эмоциональные поощрения: обнимания, поцелуи, радостные выражения лица, смех.
✔ Вербальные поощрения: простые фразы вроде «молодец», «хороший мальчик/девочка».
✔ Физический контакт: игры, объятия, качание на руках.
🔆 3–5 лет 🔆
Дети этого возраста начинают лучше понимать причинно-следственные связи и активно осваивают новые навыки. Они уже способны выполнять простые задания и осознавать свои достижения.
✔ Вербальные поощрения: более развернутые похвалы («ты отлично справился с этой задачей»), подчеркивание усилий («я видел, как ты старался»).
✔ Эмоциональные поощрения: радость, гордость, выражение через мимику и жесты.
✔ Наглядные поощрения: наклейки, медали, небольшие игрушки.
✔ Свободное время: дополнительное время на любимые занятия (игрушки, книги, мультфильмы).
✔ Придуманные ритуалы: совместные игры, чтение книг перед сном, специальные семейные мероприятия.
🔆 6–9 лет 🔆
В этом возрасте дети становятся более независимыми и начинают стремиться к признанию со стороны окружающих. Они понимают ценность усилий и могут ставить перед собой цели.
✔ Вербальные поощрения: подробные комментарии о том, почему ребенок молодец («твой рисунок получился таким, потому что ты использовал яркие цвета»).
✔ Материальные поощрения: небольшие подарки, билеты на интересные мероприятия, сладости.
✔ Долгосрочные программы поощрений: таблицы успеха с наклейками или звездочками, копилки желаний.
✔ Возможности выбора: возможность выбирать между несколькими вариантами (где провести выходной, какое блюдо приготовить на ужин).
✔ Семейные традиции: совместные ужины, походы в кино, путешествия.
🔆 10–12 лет 🔆
Подростковый возраст характеризуется стремлением к независимости и признанию среди сверстников. В этот период важно поощрять развитие ответственности и самостоятельности. o Вербальные поощрения: Подчеркивание достижений и личных качеств («ты проявил настоящую смелость» или «это было мудрое решение»).
✔ Материальные поощрения: деньги на карманные расходы, гаджеты, билеты на концерты или спортивные мероприятия.
✔ Ответственность и свобода: увеличение прав и обязанностей (поздний отход ко сну, дополнительные поручения по дому).
✔ Признание среди сверстников: участие в общественных мероприятиях, спортивных секциях, кружках.
✔ Совместные проекты: работа над общими целями (семейный бизнес-проект, волонтерская деятельность).
🔆 13–16 лет 🔆
Этот возраст связан с формированием личности и становлением подростка как самостоятельного человека. Здесь важны поощрения, направленные на развитие уверенности в себе и признание достижений.
✔ Вербальные поощрения: признание успехов и личностных качеств («ты действительно вырос как личность»).
✔ Материальные поощрения: гаджеты, модная одежда, деньги на личные нужды.
✔ Личное пространство и независимость: предоставление большего контроля над своей жизнью (выбор друзей, свободное времяпрепровождение).
✔ Обсуждение будущих планов: поддержка в достижении долгосрочных целей (учеба, карьера, хобби).
✔ Гибкость и доверие: возможность самим решать, как и когда выполнять определенные задачи.
🔆 17–18 лет 🔆
Юношеский возраст требует уважения к самостоятельности и признания взрослости.
✔ Вербальные поощрения: обсуждения на равных, поддержка в принятии решений.
✔ Финансовая поддержка: помощь в оплате учебы, путешествий, покупки автомобиля.
✔ Независимость и ответственность: предоставление свободы в принятии важных жизненных решений.
✔ Совместные планы: путешествия, участие в семейных проектах, обсуждение будущего.
Каждый ребенок уникален, поэтому важно адаптировать поощрения под его индивидуальные потребности и интересы.
Возраст ребенка играет ключевую роль в выборе подходящего типа поощрения.
🔆 0–2 года 🔆
На этом этапе дети еще слишком малы, чтобы понимать сложные системы поощрений. Основные виды поощрений здесь связаны с эмоциональной поддержкой и вниманием родителей.
✔ Эмоциональные поощрения: обнимания, поцелуи, радостные выражения лица, смех.
✔ Вербальные поощрения: простые фразы вроде «молодец», «хороший мальчик/девочка».
✔ Физический контакт: игры, объятия, качание на руках.
🔆 3–5 лет 🔆
Дети этого возраста начинают лучше понимать причинно-следственные связи и активно осваивают новые навыки. Они уже способны выполнять простые задания и осознавать свои достижения.
✔ Вербальные поощрения: более развернутые похвалы («ты отлично справился с этой задачей»), подчеркивание усилий («я видел, как ты старался»).
✔ Эмоциональные поощрения: радость, гордость, выражение через мимику и жесты.
✔ Наглядные поощрения: наклейки, медали, небольшие игрушки.
✔ Свободное время: дополнительное время на любимые занятия (игрушки, книги, мультфильмы).
✔ Придуманные ритуалы: совместные игры, чтение книг перед сном, специальные семейные мероприятия.
🔆 6–9 лет 🔆
В этом возрасте дети становятся более независимыми и начинают стремиться к признанию со стороны окружающих. Они понимают ценность усилий и могут ставить перед собой цели.
✔ Вербальные поощрения: подробные комментарии о том, почему ребенок молодец («твой рисунок получился таким, потому что ты использовал яркие цвета»).
✔ Материальные поощрения: небольшие подарки, билеты на интересные мероприятия, сладости.
✔ Долгосрочные программы поощрений: таблицы успеха с наклейками или звездочками, копилки желаний.
✔ Возможности выбора: возможность выбирать между несколькими вариантами (где провести выходной, какое блюдо приготовить на ужин).
✔ Семейные традиции: совместные ужины, походы в кино, путешествия.
🔆 10–12 лет 🔆
Подростковый возраст характеризуется стремлением к независимости и признанию среди сверстников. В этот период важно поощрять развитие ответственности и самостоятельности. o Вербальные поощрения: Подчеркивание достижений и личных качеств («ты проявил настоящую смелость» или «это было мудрое решение»).
✔ Материальные поощрения: деньги на карманные расходы, гаджеты, билеты на концерты или спортивные мероприятия.
✔ Ответственность и свобода: увеличение прав и обязанностей (поздний отход ко сну, дополнительные поручения по дому).
✔ Признание среди сверстников: участие в общественных мероприятиях, спортивных секциях, кружках.
✔ Совместные проекты: работа над общими целями (семейный бизнес-проект, волонтерская деятельность).
🔆 13–16 лет 🔆
Этот возраст связан с формированием личности и становлением подростка как самостоятельного человека. Здесь важны поощрения, направленные на развитие уверенности в себе и признание достижений.
✔ Вербальные поощрения: признание успехов и личностных качеств («ты действительно вырос как личность»).
✔ Материальные поощрения: гаджеты, модная одежда, деньги на личные нужды.
✔ Личное пространство и независимость: предоставление большего контроля над своей жизнью (выбор друзей, свободное времяпрепровождение).
✔ Обсуждение будущих планов: поддержка в достижении долгосрочных целей (учеба, карьера, хобби).
✔ Гибкость и доверие: возможность самим решать, как и когда выполнять определенные задачи.
🔆 17–18 лет 🔆
Юношеский возраст требует уважения к самостоятельности и признания взрослости.
✔ Вербальные поощрения: обсуждения на равных, поддержка в принятии решений.
✔ Финансовая поддержка: помощь в оплате учебы, путешествий, покупки автомобиля.
✔ Независимость и ответственность: предоставление свободы в принятии важных жизненных решений.
✔ Совместные планы: путешествия, участие в семейных проектах, обсуждение будущего.
Каждый ребенок уникален, поэтому важно адаптировать поощрения под его индивидуальные потребности и интересы.
🔥2
Альтернатива слову «НЕТ»❌
1⃣ Предоставьте информацию (исключите «нет»):
Ребёнок: Могу я сходить к Маше поиграть?
Вместо «Нет, не можешь» предоставьте информацию:
«Через пять минут будем обедать».
Получив такую информацию, ребёнок может сказать себе: «Скорее всего я не могу пойти сейчас».
2⃣ Признайте чувства:
Ребёнок (в зоопарке): Я не хочу сейчас идти домой. Может, мы останемся?
Вместо «Нет, нам надо идти сейчас!» признайте его чувства:
«Я вижу, если бы это зависело от тебя, ты бы остался здесь очень надолго». (Беря его за руку, чтобы идти.): «Сложно покидать место, которое тебе нравится».
Иногда сопротивление уменьшается, когда кто-то понимает твои чувства.
3⃣ Опишите проблему:
Ребёнок: Мам, можешь меня отвезти сейчас в библиотеку?
Вместо «Нет, не могу. Тебе придётся подождать» опишите проблему:
«Я бы хотела тебя выручить. Проблема в том, что через пол часа придёт электрик».
4⃣ Там, где возможно, замените «нет» на «да».
Ребёнок: Мы пойдём на площадку?
Вместо: «Нет, ты не доела свой завтрак» воспользуйтесь словом «да»:
«Да, конечно. Сразу после завтрака».
5⃣ Дайте себе время подумать.
Ребёнок: Могу я остаться с ночёвкой у Саши?
Вместо «Нет, ты ночевал у него на прошлой неделе» дайте себе шанс подумать «Дай подумать».
Это маленькое предложение достигает двух целей: снимает напряжение ребёнка (по крайней мере, он знает, что его просьбу рассмотрят) и даёт родителю время подумать над своими чувствами.
1⃣ Предоставьте информацию (исключите «нет»):
Ребёнок: Могу я сходить к Маше поиграть?
Вместо «Нет, не можешь» предоставьте информацию:
«Через пять минут будем обедать».
Получив такую информацию, ребёнок может сказать себе: «Скорее всего я не могу пойти сейчас».
2⃣ Признайте чувства:
Ребёнок (в зоопарке): Я не хочу сейчас идти домой. Может, мы останемся?
Вместо «Нет, нам надо идти сейчас!» признайте его чувства:
«Я вижу, если бы это зависело от тебя, ты бы остался здесь очень надолго». (Беря его за руку, чтобы идти.): «Сложно покидать место, которое тебе нравится».
Иногда сопротивление уменьшается, когда кто-то понимает твои чувства.
3⃣ Опишите проблему:
Ребёнок: Мам, можешь меня отвезти сейчас в библиотеку?
Вместо «Нет, не могу. Тебе придётся подождать» опишите проблему:
«Я бы хотела тебя выручить. Проблема в том, что через пол часа придёт электрик».
4⃣ Там, где возможно, замените «нет» на «да».
Ребёнок: Мы пойдём на площадку?
Вместо: «Нет, ты не доела свой завтрак» воспользуйтесь словом «да»:
«Да, конечно. Сразу после завтрака».
5⃣ Дайте себе время подумать.
Ребёнок: Могу я остаться с ночёвкой у Саши?
Вместо «Нет, ты ночевал у него на прошлой неделе» дайте себе шанс подумать «Дай подумать».
Это маленькое предложение достигает двух целей: снимает напряжение ребёнка (по крайней мере, он знает, что его просьбу рассмотрят) и даёт родителю время подумать над своими чувствами.
❤3
История о том, как мы создаём ребёнку свой образ.🤠🥴
Жили два мальчика Саша и Ваня. У обоих были мамы, которые очень сильно любили их❤️.
День мальчиков начинался по-разному.
❇ Первое, что Саша слышал, проснувшись поутру, было:
Саша вставал, надевал всё, кроме носков, и шёл завтракать. Мама говорила ему:
Саша всё-таки разливал каждый раз.
Его мама выходила из себя.
Саша бормотал себе под нос.
Саша заканчивал завтрак в молчании. Затем переодевал брюки, надевал ботинки, клал в рюкзак учебники и выходил в школу. Мама кричала ему вдогонку:
Саша брал свой перекус, и, когда он снова направлялся к двери, мама напоминала ему:
❇ Ваня жил через дорогу. Первое, что он слышал утром, было:
Ваня ворочался и зевал.
Позже он приходил к завтраку, одетый, но без носков. Мама говорила ему:
Ваня после некоторых раздумий говорил:
Затем он садился за стол и наливал себе сок. Ну и разливал немного.
Мама кричала ему вслед:
Он бежал за ним и затем благодарил её. Протягивая его, она говорила:
У Саши и Вани был один учитель. Как-то раз он сказал классу:
Некоторые ученики сразу же подняли руки, кто-то очень робко, а кто-то вообще не поднял…
Жили два мальчика Саша и Ваня. У обоих были мамы, которые очень сильно любили их❤️.
День мальчиков начинался по-разному.
❇ Первое, что Саша слышал, проснувшись поутру, было:
- Вставай сейчас же, Саша! Опять в школу опоздаешь. Саша вставал, надевал всё, кроме носков, и шёл завтракать. Мама говорила ему:
- Где твои носки? Ты собираешься идти в школу босиком? И посмотри, что ты надел на себя! Синий свитер с зелёной рубашкой выглядит ужасно… Сашенька, дорогой, что ты сделал со своими брюками? Они рваные. После завтрака переодень их. Ни один мой ребёнок не пойдёт в школу в рваных штанах! Теперь смотри, как ты сок наливаешь. Не разлей его, как ты обычно это делаешь! Саша всё-таки разливал каждый раз.
Его мама выходила из себя.
- Я не знаю, что с тобой делать, - говорила она, вытирая стол. Саша бормотал себе под нос.
- Что ты сказал? - спрашивала она. – Опять ты что-то бормочешь. Саша заканчивал завтрак в молчании. Затем переодевал брюки, надевал ботинки, клал в рюкзак учебники и выходил в школу. Мама кричала ему вдогонку:
- Саша, ты забыл свой перекус! Если бы твоя голова не сидела прочно у тебя на плечах, то, клянусь, ты и её забыл бы. Саша брал свой перекус, и, когда он снова направлялся к двери, мама напоминала ему:
- Теперь веди себя хорошо в школе. ❇ Ваня жил через дорогу. Первое, что он слышал утром, было:
- Семь часов, Ваня. Ты хочешь встать прямо сейчас или полежишь ещё пять минут? Ваня ворочался и зевал.
- Ещё пять минут, - бормотал он. Позже он приходил к завтраку, одетый, но без носков. Мама говорила ему:
- Здорово, ты уже оделся. Всё, что тебе осталось надеть, это носки! Ох, у тебя штаны порвались по шву. Похоже, вся сторона может расползтись. Зашить их на тебе, пока ты стоишь, или лучше переоденешься? Ваня после некоторых раздумий говорил:
- Переоденусь после завтрака. Затем он садился за стол и наливал себе сок. Ну и разливал немного.
- Тряпка в раковине, - говорила мама через плечо, продолжая готовить ему завтрак. Ваня брал тряпку и вытирал сок. Они разговаривали немного, пока Ваня ел свой завтрак. Поев, он надевал новые брюки, носки, клал учебники в рюкзак и уходил в школу, забыв про завтрак. Мама кричала ему вслед:
- Иван, твой перекус! Он бежал за ним и затем благодарил её. Протягивая его, она говорила:
- До скорого! У Саши и Вани был один учитель. Как-то раз он сказал классу:
- Дети, как вы уже знаете, на следующей неделе мы ставим спектакль. Нужен доброволец, который нарисует яркую хорошую афишу у нас над дверью в класс. Нам так же нужен доброволец, который будет разливать лимонад и обслуживать наших гостей после спектакля. И наконец, нам нужен доброволец, который пойдёт в параллельные классы и произнесёт короткую речь, приглашая всех на спектакль. Он скажет им день, время и место.
Некоторые ученики сразу же подняли руки, кто-то очень робко, а кто-то вообще не поднял…
Как похвала может навредить❓
〽〽〽
‼ Похвала может заставить сомневаться в том, кто хвалит.
Представьте, что к вам на обед заявляется нежданный гость. Вы готовите куриный суп-пюре из пакетика, добавляете туда остатки вчерашней курицы и подаёте вместе с рисом быстрого приготовления. Ваш гость говорит:
- Ты отличный повар!
Внутренняя реакция:
«Если она думает, что я хороший повар, она либо врёт, либо понятия не имеет о вкусной еде».
〽〽〽
‼ Похвала может привести к немедленному опровержению.
Вы только что сняли старые свитер и джинсы и переоделись в новый костюм, чтобы пойти на важную встречу. Ваша знакомая подходит к вам, оглядывает вас и говорит:
- Вы всегда так красиво одеваетесь!
Внутренняя реакция:
«Всегда красиво одета! Вы бы видели меня час назад».
‼Похвала может предвещать неприятности.
Внутренняя реакция:
«Но как я буду выглядеть на следующей встрече?»
〽〽〽
‼ Похвала может заставить сосредоточиться на своих недостатках.
Вы ходите на курсы. После оживлённой дискуссии, в которой вы принимали участие, к вам подходит один из слушателей и говорит:
- У вас блестящий ум!
Внутренняя реакция:
«Блестящий ум? Вы шутите? Я всё ещё не умею складывать цифры в столбик».
‼ Похвала может так же восприниматься как манипуляция.
«Вы просто невероятно талантливы! Я никогда не встречал человека с такими уникальными способностями. Знаете, у вас есть всё, чтобы достичь самых высоких вершин. Мне бы очень хотелось сотрудничать с вами над одним проектом…»
Внутренняя реакция:
«Что этому человеку надо от меня?»
〽〽〽
‼ Похвала может породить тревогу или помешать активности.
Вы только начали учиться игре в теннис, и, как бы вы ни старались, у вас всё ещё не получаются подачи. Мяч постоянно или попадает в сетку, или вылетает за пределы корта. Сегодня вы играли с новым партнёром, и ваша первая подача попала туда, куда вы и хотели.
Ваш партнёр вам говорит:
- О, отличная подача!
Внутренняя реакция:
«Я никогда больше не смогу так же ударить по мячу. Теперь я действительно переживаю».
〽〽〽
‼ Похвала может заставить сомневаться в том, кто хвалит.
Представьте, что к вам на обед заявляется нежданный гость. Вы готовите куриный суп-пюре из пакетика, добавляете туда остатки вчерашней курицы и подаёте вместе с рисом быстрого приготовления. Ваш гость говорит:
- Ты отличный повар!
Внутренняя реакция:
«Если она думает, что я хороший повар, она либо врёт, либо понятия не имеет о вкусной еде».
〽〽〽
‼ Похвала может привести к немедленному опровержению.
Вы только что сняли старые свитер и джинсы и переоделись в новый костюм, чтобы пойти на важную встречу. Ваша знакомая подходит к вам, оглядывает вас и говорит:
- Вы всегда так красиво одеваетесь!
Внутренняя реакция:
«Всегда красиво одета! Вы бы видели меня час назад».
‼Похвала может предвещать неприятности.
Внутренняя реакция:
«Но как я буду выглядеть на следующей встрече?»
〽〽〽
‼ Похвала может заставить сосредоточиться на своих недостатках.
Вы ходите на курсы. После оживлённой дискуссии, в которой вы принимали участие, к вам подходит один из слушателей и говорит:
- У вас блестящий ум!
Внутренняя реакция:
«Блестящий ум? Вы шутите? Я всё ещё не умею складывать цифры в столбик».
‼ Похвала может так же восприниматься как манипуляция.
«Вы просто невероятно талантливы! Я никогда не встречал человека с такими уникальными способностями. Знаете, у вас есть всё, чтобы достичь самых высоких вершин. Мне бы очень хотелось сотрудничать с вами над одним проектом…»
Внутренняя реакция:
«Что этому человеку надо от меня?»
〽〽〽
‼ Похвала может породить тревогу или помешать активности.
Вы только начали учиться игре в теннис, и, как бы вы ни старались, у вас всё ещё не получаются подачи. Мяч постоянно или попадает в сетку, или вылетает за пределы корта. Сегодня вы играли с новым партнёром, и ваша первая подача попала туда, куда вы и хотели.
Ваш партнёр вам говорит:
- О, отличная подача!
Внутренняя реакция:
«Я никогда больше не смогу так же ударить по мячу. Теперь я действительно переживаю».
Полезная похвала💁♀️
Полезная похвала состоит из двух ✌ частей.
1⃣. Взрослый с уважением описывает, что он видит или чувствует.
2⃣. Ребёнок, услышав описание, способен сам себя похвалить.
Пример.
Ребёнок пришёл из детского сада, подсунул под нос маме свои каракули:
- Это хорошо?
Мама:
- Я вижу, ты нарисовал тут кружок, кружок ещё кружок, потом завитки, завитки, завитки…точку, точку, точку, точку и
чёрточку, чёрточку, чёрточку!
Ребёнок кивнул головой с энтузиазмом:
- Да!
Мама:
- Как тебе удалось додуматься до такого?
Ребёнок, немного подумав:
- Потому, что я художник.
Когда взрослый описывает, ребёнок хвалит себя.
Полезная похвала состоит из двух ✌ частей.
1⃣. Взрослый с уважением описывает, что он видит или чувствует.
2⃣. Ребёнок, услышав описание, способен сам себя похвалить.
Пример.
Ребёнок пришёл из детского сада, подсунул под нос маме свои каракули:
- Это хорошо?
Мама:
- Я вижу, ты нарисовал тут кружок, кружок ещё кружок, потом завитки, завитки, завитки…точку, точку, точку, точку и
чёрточку, чёрточку, чёрточку!
Ребёнок кивнул головой с энтузиазмом:
- Да!
Мама:
- Как тебе удалось додуматься до такого?
Ребёнок, немного подумав:
- Потому, что я художник.
Когда взрослый описывает, ребёнок хвалит себя.
Как работает описательная похвала📝
📌 Вместо оценки.
Мама: Ты убралась в комнате. Какая хорошая девочка.
Дочь про себя: Я не такая уж и хорошая. Я запихала некоторые игрушки под кровать.
Опишите, что вы видите и чувствуете.
Мама: Я вижу, тут было проделано много работы. Все кубики снова в коробке. Каждая игрушка лежит на своём месте. Все книги стоят на полке. В эту комнату приятно входить.
Дочь про себя: Я знаю, как убираться, когда хочу.
📌 Вместо оценки.
Папа: Шарф,который ты мне связала, очень красивый. Он очень милый.
Дочь про себя: Интересно, ему действительно нравится?
Опишите, что вы видите и чувствуете.
Папа: Посмотрите на этот сочный красный цвет и эту тонкую бахрому. А на эти полоски и петли! И какой он широкий. Этот шарф действительно согреет меня в холодную погоду.
Дочь про себя: Ему нравится.
📌 Вместо оценки.
Мама: Это чудесно.Ты написал хорошее стихотворение.
Сын про себя: Действительно ли она так думает?
Опишите, что вы видите и чувствуете.
Мама: Я очень тронута твоим стихотворением про орла. Мне особенно нравится строчка «Он бьёт гигантскими крылами».
Сын про себя: Я могу писать хорошие стихи. Завтра ещё одно напишу.
📌 Вместо оценки.
Мама: Ты убралась в комнате. Какая хорошая девочка.
Дочь про себя: Я не такая уж и хорошая. Я запихала некоторые игрушки под кровать.
Опишите, что вы видите и чувствуете.
Мама: Я вижу, тут было проделано много работы. Все кубики снова в коробке. Каждая игрушка лежит на своём месте. Все книги стоят на полке. В эту комнату приятно входить.
Дочь про себя: Я знаю, как убираться, когда хочу.
📌 Вместо оценки.
Папа: Шарф,который ты мне связала, очень красивый. Он очень милый.
Дочь про себя: Интересно, ему действительно нравится?
Опишите, что вы видите и чувствуете.
Папа: Посмотрите на этот сочный красный цвет и эту тонкую бахрому. А на эти полоски и петли! И какой он широкий. Этот шарф действительно согреет меня в холодную погоду.
Дочь про себя: Ему нравится.
📌 Вместо оценки.
Мама: Это чудесно.Ты написал хорошее стихотворение.
Сын про себя: Действительно ли она так думает?
Опишите, что вы видите и чувствуете.
Мама: Я очень тронута твоим стихотворением про орла. Мне особенно нравится строчка «Он бьёт гигантскими крылами».
Сын про себя: Я могу писать хорошие стихи. Завтра ещё одно напишу.
Какие последствия принятия в семью нескольких детей с гиперактивностью?🧍♀🧍🧍♂
Гиперактивность у ребёнка может быть связана с различными факторами, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), особенности темперамента, а также стрессовые ситуации, включая адаптацию к новой среде. Наличие нескольких гиперактивных детей в одной семье может представлять серьёзную проблему:
✔️ Эмоциональная нагрузка на родителей.
Гиперактивный ребёнок требует большого количества внимания и терпения со стороны взрослых. Он часто нуждается в дополнительной поддержке для управления своими эмоциями и поведением. Если в семье уже есть один такой ребёнок, добавление второго может значительно увеличить эмоциональную нагрузку на родителей. Это может привести к переутомлению, стрессу и даже выгоранию.
✔️ Конкуренция за внимание.
Каждый ребёнок хочет чувствовать себя важным и любимым. В случае с гиперактивными детьми эта потребность может усиливаться, так как они могут испытывать трудности с саморегуляцией и самоорганизацией. Наличие двух или более таких детей в семье может создать ситуацию конкуренции за внимание родителей, что может усугубить их поведение и привести к конфликтам между ними.
✔️ Проблемы с дисциплиной и организацией.
Гиперактивным детям сложно соблюдать правила и следовать распорядку дня. Они могут легко отвлекаться, забывать о своих обязанностях и нарушать установленные границы. Если в семье несколько таких детей, поддержание дисциплины и порядка становится ещё сложнее. Родители могут столкнуться с постоянными нарушениями правил, что приведёт к хаосу и недоразумениям.
✔️ Социальная адаптация.
Гиперактивные дети могут испытывать трудности в общении с другими людьми, особенно сверстниками. Им может быть трудно контролировать свои эмоции и поведение в социальных ситуациях. Если в семье несколько таких детей, это может усложнить процесс их социальной адаптации, так как родители будут вынуждены уделять больше времени каждому ребёнку отдельно, чтобы помочь им наладить отношения с окружающими.
✔️ Финансовые и временные ресурсы.
Воспитание гиперактивного ребёнка требует дополнительных финансовых затрат на специальные программы обучения, консультации специалистов и медикаменты (если необходимо). Кроме того, родителям приходится тратить больше времени на организацию быта и помощь детям. При наличии нескольких гиперактивных детей эти затраты увеличиваются, что может стать значительным бременем для семьи.
Принятие в семью сразу нескольких гиперактивных детей может оказаться слишком сложной задачей. Важно учитывать все эти факторы при принятии решения о приёме ребёнка в семью, чтобы обеспечить наилучшие условия для всех её членов.
Гиперактивность у ребёнка может быть связана с различными факторами, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), особенности темперамента, а также стрессовые ситуации, включая адаптацию к новой среде. Наличие нескольких гиперактивных детей в одной семье может представлять серьёзную проблему:
✔️ Эмоциональная нагрузка на родителей.
Гиперактивный ребёнок требует большого количества внимания и терпения со стороны взрослых. Он часто нуждается в дополнительной поддержке для управления своими эмоциями и поведением. Если в семье уже есть один такой ребёнок, добавление второго может значительно увеличить эмоциональную нагрузку на родителей. Это может привести к переутомлению, стрессу и даже выгоранию.
✔️ Конкуренция за внимание.
Каждый ребёнок хочет чувствовать себя важным и любимым. В случае с гиперактивными детьми эта потребность может усиливаться, так как они могут испытывать трудности с саморегуляцией и самоорганизацией. Наличие двух или более таких детей в семье может создать ситуацию конкуренции за внимание родителей, что может усугубить их поведение и привести к конфликтам между ними.
✔️ Проблемы с дисциплиной и организацией.
Гиперактивным детям сложно соблюдать правила и следовать распорядку дня. Они могут легко отвлекаться, забывать о своих обязанностях и нарушать установленные границы. Если в семье несколько таких детей, поддержание дисциплины и порядка становится ещё сложнее. Родители могут столкнуться с постоянными нарушениями правил, что приведёт к хаосу и недоразумениям.
✔️ Социальная адаптация.
Гиперактивные дети могут испытывать трудности в общении с другими людьми, особенно сверстниками. Им может быть трудно контролировать свои эмоции и поведение в социальных ситуациях. Если в семье несколько таких детей, это может усложнить процесс их социальной адаптации, так как родители будут вынуждены уделять больше времени каждому ребёнку отдельно, чтобы помочь им наладить отношения с окружающими.
✔️ Финансовые и временные ресурсы.
Воспитание гиперактивного ребёнка требует дополнительных финансовых затрат на специальные программы обучения, консультации специалистов и медикаменты (если необходимо). Кроме того, родителям приходится тратить больше времени на организацию быта и помощь детям. При наличии нескольких гиперактивных детей эти затраты увеличиваются, что может стать значительным бременем для семьи.
Принятие в семью сразу нескольких гиперактивных детей может оказаться слишком сложной задачей. Важно учитывать все эти факторы при принятии решения о приёме ребёнка в семью, чтобы обеспечить наилучшие условия для всех её членов.
Может ли детская жестокость считаться нормальным явлением😠
Детская жестокость — это явление, которое вызывает беспокойство у родителей. С точки зрения психологии, жестокое поведение детей нельзя считать абсолютно нормальным, хотя оно может проявляться на разных этапах развития ребенка и иметь различные причины:
1️⃣ . Возрастные особенности.
В раннем возрасте дети часто еще не осознают последствий своих действий и могут проявлять агрессию или жестокость, потому что они исследуют мир через физические взаимодействия. Например, малыши могут кусаться или драться, не понимая, что это причиняет боль другим детям. Это скорее связано с недостатком социального опыта и эмпатии, чем с осознанной жестокостью.
2️⃣ . Социальная среда.
Дети часто подражают поведению взрослых или сверстников. Если ребенок видит агрессивное поведение дома или среди друзей, он может перенимать такие модели поведения. Жестокие игры или насмешки над другими детьми также могут стать результатом влияния среды.
3️⃣ . Эмоциональные проблемы. Иногда жестокость является проявлением внутреннего напряжения, стресса или эмоциональных проблем. Ребенок может выплескивать негативные эмоции через агрессию, особенно если он не умеет выражать чувства словами.
😀 . Психологические травмы.
Дети, пережившие травмирующие события (например, насилие в семье), могут проявлять жестокость как способ защиты или как отражение своего опыта.
5️⃣ . Патологии личности.
В редких случаях жестокость может быть признаком серьезных психических расстройств, таких как антисоциальное расстройство личности или расстройства аутистического спектра. Однако такие случаи требуют профессиональной диагностики и вмешательства специалистов.
❓ Как реагировать на детскую жестокость❓
😀 Предложите альтернативные методы выражения эмоций.
Часто дети проявляют жестокость, когда не умеют иначе выразить свои чувства. Учите ребенка говорить о своих эмоциях, использовать слова вместо физической силы. Можно предложить другие способы разрядки негатива: спорт, творчество, разговоры.
😀 Показывайте пример уважительного отношения к другим людям и животным.
😀 Развивайте эмпатию. Эмпатия — способность понимать и чувствовать переживания другого человека — один из ключевых факторов, который помогает предотвратить жестокость. Объясняйте ребенку, как его действия влияют на других людей. Спрашивайте, как бы он себя чувствовал, если бы кто-то поступил с ним подобным образом.
😀 Четко устанавливайте границы допустимого поведения.
Введите правила поведения и объясните, что агрессия недопустима. Важно объяснить, почему такое поведение неприемлемо, приводя конкретные примеры последствий.
😀 Проявляйте последовательность и терпение. Коррекция поведения занимает время. Будьте последовательны в своих требованиях и реакциях. Не наказывайте физически, так как это может лишь усилить агрессию. Лучше использовать конструктивные наказания, такие как временный запрет на любимые занятия или уменьшение привилегий.
😀 Создайте безопасную среду.
Домашняя атмосфера должна быть спокойной и стабильной. Если ребенок чувствует себя защищённым и любимым, вероятность проявлений жестокого поведения снижается. Создавайте условия, где ребенок сможет открыто обсуждать свои чувства и проблемы.
Детская жестокость — это явление, которое вызывает беспокойство у родителей. С точки зрения психологии, жестокое поведение детей нельзя считать абсолютно нормальным, хотя оно может проявляться на разных этапах развития ребенка и иметь различные причины:
В раннем возрасте дети часто еще не осознают последствий своих действий и могут проявлять агрессию или жестокость, потому что они исследуют мир через физические взаимодействия. Например, малыши могут кусаться или драться, не понимая, что это причиняет боль другим детям. Это скорее связано с недостатком социального опыта и эмпатии, чем с осознанной жестокостью.
Дети часто подражают поведению взрослых или сверстников. Если ребенок видит агрессивное поведение дома или среди друзей, он может перенимать такие модели поведения. Жестокие игры или насмешки над другими детьми также могут стать результатом влияния среды.
Дети, пережившие травмирующие события (например, насилие в семье), могут проявлять жестокость как способ защиты или как отражение своего опыта.
В редких случаях жестокость может быть признаком серьезных психических расстройств, таких как антисоциальное расстройство личности или расстройства аутистического спектра. Однако такие случаи требуют профессиональной диагностики и вмешательства специалистов.
Часто дети проявляют жестокость, когда не умеют иначе выразить свои чувства. Учите ребенка говорить о своих эмоциях, использовать слова вместо физической силы. Можно предложить другие способы разрядки негатива: спорт, творчество, разговоры.
Введите правила поведения и объясните, что агрессия недопустима. Важно объяснить, почему такое поведение неприемлемо, приводя конкретные примеры последствий.
Домашняя атмосфера должна быть спокойной и стабильной. Если ребенок чувствует себя защищённым и любимым, вероятность проявлений жестокого поведения снижается. Создавайте условия, где ребенок сможет открыто обсуждать свои чувства и проблемы.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍1
Детская жестокость в фильме "Чучело".
Фильм "Чучело" (1983) режиссёра Ролана Быкова, основанный на одноимённой повести Владимира Железникова, глубоко раскрывает тему детской жестокости, показывая её многогранность и последствия. Вот что может рассказать фильм о детской жестокости.
🔸Истоки жестокости: подражание взрослым и групповое давление.
Детская жестокость в фильме представлена как результат подражания взрослым и следования за группой. Главный антагонист, Димка Сомов, становится лидером класса благодаря своему умению манипулировать сверстниками. Он организует травлю Лены Бессольцевой, используя её защиту чести дедушки как повод для насмешек. Остальные дети, боясь выделиться из коллектива или потерять авторитет, присоединяются к травле, даже если внутренне не одобряют происходящее.
🔸Роль социальных норм и общественного мнения.
Класс, изображённый в фильме, живёт по законам стаи, где важнее всего следовать за большинством. Даже те ученики, которые симпатизируют Лене, боятся высказывать своё мнение, опасаясь стать следующей жертвой. Это иллюстрирует, как социальная среда может подавлять индивидуальность и поощрять конформизм, что ведёт к жестокости.
🔸Безразличие взрослых и отсутствие поддержки.
Взрослые в фильме играют двойственную роль. Они либо остаются равнодушными к происходящему, либо косвенно способствуют травле. Например, учительница математики, предпочитающая Димку, закрывает глаза на его выходки и поддерживает несправедливые обвинения в адрес Лены. Родители героев тоже оказываются неспособными заметить проблему или вмешаться. Это подчёркивает, как бездействие взрослых может усугублять ситуацию и создавать почву для жестокости.
🔸Травля как инструмент власти и контроля.
Димка использует травлю как средство укрепления своей позиции лидера. Он искусно манипулирует чувствами и страхами других детей, превращая их в послушных исполнителей. Это показывает, как жестокость может становиться инструментом власти и манипуляции, особенно в среде, где отсутствуют чёткие моральные ориентиры.
🔸Внутренний конфликт и сопротивление.
Лена, будучи центральной фигурой, олицетворяет стойкость и стремление к справедливости. Она отказывается подчиняться правилам группы и защищать несправедливо обвинённого дедушку, что делает её мишенью для агрессии. Её попытки сопротивляться лишь усиливают ненависть одноклассников, демонстрируя, как жёсткой может быть реакция на тех, кто осмеливается идти против течения.
🔸Кульминация и символизм.
Сцена сожжения "чучела" — символа унижения и боли — становится кульминационной точкой фильма. Лена сжигает куклу, символизируя отказ от роли жертвы и попытку освободиться от давления общества. Этот акт отражает её внутреннюю силу и готовность бороться за свою идентичность, несмотря на внешнее давление.
🔸Открытый финал и вопрос о переменах.
Фильм заканчивается на открытой ноте, оставляя зрителей с вопросом о том, изменится ли отношение окружающих к Лене. Это подчёркивает сложность и неоднозначность темы детской жестокости, ведь перемены требуют усилий не только от жертвы, но и от всего общества.
"Чучело" показывает, что детская жестокость — это не просто случайные акты агрессии, а сложный феномен, связанный с социальными нормами, давлением группы и отсутствием поддержки со стороны взрослых. Фильм призывает зрителей задуматься о важности эмпатии, понимания и активной позиции в борьбе с несправедливостью.
https://yandex.ru/video/touch/preview/7306457657740787642
Фильм "Чучело" (1983) режиссёра Ролана Быкова, основанный на одноимённой повести Владимира Железникова, глубоко раскрывает тему детской жестокости, показывая её многогранность и последствия. Вот что может рассказать фильм о детской жестокости.
🔸Истоки жестокости: подражание взрослым и групповое давление.
Детская жестокость в фильме представлена как результат подражания взрослым и следования за группой. Главный антагонист, Димка Сомов, становится лидером класса благодаря своему умению манипулировать сверстниками. Он организует травлю Лены Бессольцевой, используя её защиту чести дедушки как повод для насмешек. Остальные дети, боясь выделиться из коллектива или потерять авторитет, присоединяются к травле, даже если внутренне не одобряют происходящее.
🔸Роль социальных норм и общественного мнения.
Класс, изображённый в фильме, живёт по законам стаи, где важнее всего следовать за большинством. Даже те ученики, которые симпатизируют Лене, боятся высказывать своё мнение, опасаясь стать следующей жертвой. Это иллюстрирует, как социальная среда может подавлять индивидуальность и поощрять конформизм, что ведёт к жестокости.
🔸Безразличие взрослых и отсутствие поддержки.
Взрослые в фильме играют двойственную роль. Они либо остаются равнодушными к происходящему, либо косвенно способствуют травле. Например, учительница математики, предпочитающая Димку, закрывает глаза на его выходки и поддерживает несправедливые обвинения в адрес Лены. Родители героев тоже оказываются неспособными заметить проблему или вмешаться. Это подчёркивает, как бездействие взрослых может усугублять ситуацию и создавать почву для жестокости.
🔸Травля как инструмент власти и контроля.
Димка использует травлю как средство укрепления своей позиции лидера. Он искусно манипулирует чувствами и страхами других детей, превращая их в послушных исполнителей. Это показывает, как жестокость может становиться инструментом власти и манипуляции, особенно в среде, где отсутствуют чёткие моральные ориентиры.
🔸Внутренний конфликт и сопротивление.
Лена, будучи центральной фигурой, олицетворяет стойкость и стремление к справедливости. Она отказывается подчиняться правилам группы и защищать несправедливо обвинённого дедушку, что делает её мишенью для агрессии. Её попытки сопротивляться лишь усиливают ненависть одноклассников, демонстрируя, как жёсткой может быть реакция на тех, кто осмеливается идти против течения.
🔸Кульминация и символизм.
Сцена сожжения "чучела" — символа унижения и боли — становится кульминационной точкой фильма. Лена сжигает куклу, символизируя отказ от роли жертвы и попытку освободиться от давления общества. Этот акт отражает её внутреннюю силу и готовность бороться за свою идентичность, несмотря на внешнее давление.
🔸Открытый финал и вопрос о переменах.
Фильм заканчивается на открытой ноте, оставляя зрителей с вопросом о том, изменится ли отношение окружающих к Лене. Это подчёркивает сложность и неоднозначность темы детской жестокости, ведь перемены требуют усилий не только от жертвы, но и от всего общества.
"Чучело" показывает, что детская жестокость — это не просто случайные акты агрессии, а сложный феномен, связанный с социальными нормами, давлением группы и отсутствием поддержки со стороны взрослых. Фильм призывает зрителей задуматься о важности эмпатии, понимания и активной позиции в борьбе с несправедливостью.
https://yandex.ru/video/touch/preview/7306457657740787642
Яндекс — поиск по видео
Видео Чучело (1983) | OK.RU
В ролях: Кристина Орбакайте, Юрий Никулин, Елена Санаева, Дмитрий Егоров, Ксения Филиппова, Анна Тол...
👍2
Почему нельзя учить детей "давать сдачи" в ответ.👊
☝ Агрессия порождает агрессию.
Если ребенок привыкает отвечать насилием на насилие, это может стать его основным способом решения конфликтов. Агрессивный стиль поведения может закрепляться и переноситься на другие сферы жизни — в будущем такие дети чаще испытывают трудности в межличностных отношениях, работе и социальной адаптации.
☝ Развитие эмпатии и саморегуляции.
Умение контролировать эмоции и проявлять терпение — важные качества, которые помогают ребенку строить здоровые отношения с окружающими. Когда мы учим детей давать сдачу, мы закрываем возможность развивать способность к самоконтролю и эмпатии. В долгосрочной перспективе это может негативно сказаться на способности понимать чувства других людей и регулировать собственные реакции.
☝ Эмоциональный ущерб.
Даже если ребенок успешно защитит себя физически, эмоциональная травма от конфликта может остаться. Ощущение постоянной угрозы или необходимость постоянно защищаться может привести к тревожности, стрессу и другим психологическим проблемам.
☝ Неэффективность стратегии.
Во многих ситуациях физическое противостояние не решает проблему. Конфликты часто имеют корни в социальных, эмоциональных или коммуникативных аспектах, и агрессивная реакция может лишь усугублять ситуацию. Дети, научившиеся решать проблемы мирным путем, чаще находят выход даже в сложных ситуациях.
☝ Поддержка конструктивного общения.
Учить детей искать компромисс, обсуждать проблемы и выражать свои мысли словами — гораздо полезнее, чем стимулировать физическую защиту. Это помогает развивать критическое мышление, навыки коммуникации и эмоциональную зрелость.
☝ Социальные нормы и последствия.
Общество ожидает от взрослых людей умение разрешать конфликты цивилизованными способами. Детям важно с детства прививать уважение к нормам и правилам поведения, чтобы они могли адаптироваться в социуме. Ответная агрессия может вызвать негативную реакцию окружающих и повлиять на репутацию ребенка.
Хотя желание защитить своего ребенка естественно, важно научить его справляться с конфликтами без насилия. Лучше сосредоточиться на развитии навыков общения, самообладания и умения находить компромиссы 🤝
☝ Агрессия порождает агрессию.
Если ребенок привыкает отвечать насилием на насилие, это может стать его основным способом решения конфликтов. Агрессивный стиль поведения может закрепляться и переноситься на другие сферы жизни — в будущем такие дети чаще испытывают трудности в межличностных отношениях, работе и социальной адаптации.
☝ Развитие эмпатии и саморегуляции.
Умение контролировать эмоции и проявлять терпение — важные качества, которые помогают ребенку строить здоровые отношения с окружающими. Когда мы учим детей давать сдачу, мы закрываем возможность развивать способность к самоконтролю и эмпатии. В долгосрочной перспективе это может негативно сказаться на способности понимать чувства других людей и регулировать собственные реакции.
☝ Эмоциональный ущерб.
Даже если ребенок успешно защитит себя физически, эмоциональная травма от конфликта может остаться. Ощущение постоянной угрозы или необходимость постоянно защищаться может привести к тревожности, стрессу и другим психологическим проблемам.
☝ Неэффективность стратегии.
Во многих ситуациях физическое противостояние не решает проблему. Конфликты часто имеют корни в социальных, эмоциональных или коммуникативных аспектах, и агрессивная реакция может лишь усугублять ситуацию. Дети, научившиеся решать проблемы мирным путем, чаще находят выход даже в сложных ситуациях.
☝ Поддержка конструктивного общения.
Учить детей искать компромисс, обсуждать проблемы и выражать свои мысли словами — гораздо полезнее, чем стимулировать физическую защиту. Это помогает развивать критическое мышление, навыки коммуникации и эмоциональную зрелость.
☝ Социальные нормы и последствия.
Общество ожидает от взрослых людей умение разрешать конфликты цивилизованными способами. Детям важно с детства прививать уважение к нормам и правилам поведения, чтобы они могли адаптироваться в социуме. Ответная агрессия может вызвать негативную реакцию окружающих и повлиять на репутацию ребенка.
Хотя желание защитить своего ребенка естественно, важно научить его справляться с конфликтами без насилия. Лучше сосредоточиться на развитии навыков общения, самообладания и умения находить компромиссы 🤝
🚨 Какие могут быть последствия для ребенка во взрослой жизни, если он приучится "давать сдачу"?
❌ Трудности в межличностных отношениях.
Люди, привыкшие реагировать агрессией на агрессию, часто сталкиваются с проблемами в построении здоровых отношений. Они могут воспринимать любые разногласия как угрозу и автоматически переходить к конфронтации, что затрудняет установление доверительных и близких связей.
❌ Проблемы на работе.
В профессиональной среде важна способность к сотрудничеству, дипломатичности и разрешению конфликтов мирным путем. Человек, который привык решать проблемы силой или угрозами, может столкнуться с трудностями в коллективе, что приведет к ухудшению карьерных перспектив.
❌ Правовые последствия.
Применение физической силы в конфликтах может привести к юридическим последствиям, таким как штрафы, аресты или судебные разбирательства. Это особенно актуально в современном обществе, где законы строго регулируют применение насилия.
❌ Повышенный уровень стресса и тревоги.
Постоянное ожидание конфликтов и готовность к ним может вызывать хронический стресс и тревогу. Такие состояния негативно влияют на психическое здоровье и общее самочувствие, приводя к различным психосоматическим заболеваниям.
❌ Формирование стереотипов поведения.
Если ребенок привык "давать сдачу", это может стать частью его личности и влиять на восприятие мира. Такой человек может видеть угрозу там, где её нет, и реагировать излишне остро на малейшие провокации.
❌Низкая самооценка.
Несмотря на внешнюю уверенность, люди, склонные к агрессии, часто страдают от низкой самооценки. Они могут пытаться компенсировать внутренние страхи и неуверенность демонстрацией силы, что в конечном итоге приводит к ещё большему дискомфорту.
❌ Социальная изоляция.
Чрезмерная агрессивность может оттолкнуть окружающих, включая друзей, коллег и членов семьи. Со временем это может привести к социальной изоляции и одиночеству.
❌ Наследование модели поведения детьми.
Взрослые, которые привыкли решать проблемы силой, часто передают эту модель своим детям.Таким образом, цикл насилия и агрессии может продолжаться из поколения в поколение.
❌ Зависимость от внешних факторов.
Люди, которые полагаются на силу для решения проблем, часто оказываются зависимыми от внешних обстоятельств. Они могут испытывать трудности в ситуациях, когда сила неприменима или неэффективна, что ограничивает их возможности и свободу действий.
➖ Поэтому приучение ребенка к принципу "давать сдачу" может иметь далеко идущие негативные последствия для его взрослой жизни.
♾ Вместо этого лучше сосредоточиться на воспитании навыков общения, самоконтроля и мирного разрешения конфликтов.
❌ Трудности в межличностных отношениях.
Люди, привыкшие реагировать агрессией на агрессию, часто сталкиваются с проблемами в построении здоровых отношений. Они могут воспринимать любые разногласия как угрозу и автоматически переходить к конфронтации, что затрудняет установление доверительных и близких связей.
❌ Проблемы на работе.
В профессиональной среде важна способность к сотрудничеству, дипломатичности и разрешению конфликтов мирным путем. Человек, который привык решать проблемы силой или угрозами, может столкнуться с трудностями в коллективе, что приведет к ухудшению карьерных перспектив.
❌ Правовые последствия.
Применение физической силы в конфликтах может привести к юридическим последствиям, таким как штрафы, аресты или судебные разбирательства. Это особенно актуально в современном обществе, где законы строго регулируют применение насилия.
❌ Повышенный уровень стресса и тревоги.
Постоянное ожидание конфликтов и готовность к ним может вызывать хронический стресс и тревогу. Такие состояния негативно влияют на психическое здоровье и общее самочувствие, приводя к различным психосоматическим заболеваниям.
❌ Формирование стереотипов поведения.
Если ребенок привык "давать сдачу", это может стать частью его личности и влиять на восприятие мира. Такой человек может видеть угрозу там, где её нет, и реагировать излишне остро на малейшие провокации.
❌Низкая самооценка.
Несмотря на внешнюю уверенность, люди, склонные к агрессии, часто страдают от низкой самооценки. Они могут пытаться компенсировать внутренние страхи и неуверенность демонстрацией силы, что в конечном итоге приводит к ещё большему дискомфорту.
❌ Социальная изоляция.
Чрезмерная агрессивность может оттолкнуть окружающих, включая друзей, коллег и членов семьи. Со временем это может привести к социальной изоляции и одиночеству.
❌ Наследование модели поведения детьми.
Взрослые, которые привыкли решать проблемы силой, часто передают эту модель своим детям.Таким образом, цикл насилия и агрессии может продолжаться из поколения в поколение.
❌ Зависимость от внешних факторов.
Люди, которые полагаются на силу для решения проблем, часто оказываются зависимыми от внешних обстоятельств. Они могут испытывать трудности в ситуациях, когда сила неприменима или неэффективна, что ограничивает их возможности и свободу действий.
➖ Поэтому приучение ребенка к принципу "давать сдачу" может иметь далеко идущие негативные последствия для его взрослой жизни.
♾ Вместо этого лучше сосредоточиться на воспитании навыков общения, самоконтроля и мирного разрешения конфликтов.
🏳 Какую альтернативу можно предложить ребенку вместо "давать сдачи"?
Вместо принципа "давать сдачу" можно предложить ребенку несколько эффективных стратегий для разрешения конфликтов, которые помогут ему развить полезные социальные навыки и научиться управлять своими эмоциями.
Вот несколько альтернатив:
1️⃣ Обсуждение и переговоры.
Научите ребенка выражать свои мысли и чувства словами. Объясните, что иногда достаточно спокойно объяснить свою позицию и выслушать другого человека, чтобы найти решение. Обсудите с ребенком, какие аргументы он может использовать в различных ситуациях.
2️⃣ Самоконтроль и спокойствие.
Помогите ребенку учиться контролировать свои эмоции. Объясните, что перед тем как действовать, нужно сделать глубокий вдох и подумать.
3️⃣ Поиск компромисса.
Показывайте ребенку, что в большинстве случаев можно найти компромисс, который устроит обе стороны. Объясняйте, что иногда стоит уступить в малом, чтобы сохранить хорошие отношения и избежать конфликта.
4️⃣ Обращение за помощью.
Если ситуация выходит из-под контроля, важно уметь обратиться за помощью к взрослым. Объясните ребенку, что просить помощи — это не слабость, а разумный поступок, особенно если ситуация угрожает его безопасности.
5️⃣ Игнорирование и уход.
Иногда лучший способ справиться с конфликтом — просто уйти. Если кто-то пытается спровоцировать драку или ссору, ребенок может выбрать игнорирование и удаление себя из ситуации. Это показывает зрелость и умение избегать ненужных столкновений.
6️⃣ Уважение к себе и другим.
Воспитывайте в ребенке чувство собственного достоинства и уважения к другим людям. Объясните, что уважение к себе включает умение защищать свои границы, но делать это без агрессии и насилия.
7️⃣ Позитивное общение.
Учите ребенка общаться позитивно и уважительно. Например, вместо того чтобы кричать или обвинять, он может сказать: "Мне неприятно, когда ты так делаешь. Давай попробуем решить это вместе."
8️⃣ Пример родителей.
Родители играют ключевую роль в формировании поведения ребенка. Покажите на своем примере, как можно решать конфликты мирным путем. Если вы сами реагируете на проблемы с агрессией, ребенок будет копировать ваше поведение.
9️⃣ Развивайте эмоциональный интеллект.
Эмоциональный интеллект — это способность осознавать и управлять своими эмоциями, а также понимать эмоции других людей. Помогайте ребенку развивать эти навыки через игры, беседы и чтение книг.
1️⃣ 0️⃣ Физическая активность.
Спорт и физическая активность помогают снять напряжение и улучшить настроение. Занятия спортом могут стать отличным выходом для энергии, которую иначе ребенок мог бы направить на агрессию.
✅ Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы к воспитанию должны учитывать его индивидуальные особенности. Главное — создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и знал, что всегда может обратиться за помощью.
Вместо принципа "давать сдачу" можно предложить ребенку несколько эффективных стратегий для разрешения конфликтов, которые помогут ему развить полезные социальные навыки и научиться управлять своими эмоциями.
Вот несколько альтернатив:
Научите ребенка выражать свои мысли и чувства словами. Объясните, что иногда достаточно спокойно объяснить свою позицию и выслушать другого человека, чтобы найти решение. Обсудите с ребенком, какие аргументы он может использовать в различных ситуациях.
Помогите ребенку учиться контролировать свои эмоции. Объясните, что перед тем как действовать, нужно сделать глубокий вдох и подумать.
Показывайте ребенку, что в большинстве случаев можно найти компромисс, который устроит обе стороны. Объясняйте, что иногда стоит уступить в малом, чтобы сохранить хорошие отношения и избежать конфликта.
Если ситуация выходит из-под контроля, важно уметь обратиться за помощью к взрослым. Объясните ребенку, что просить помощи — это не слабость, а разумный поступок, особенно если ситуация угрожает его безопасности.
Иногда лучший способ справиться с конфликтом — просто уйти. Если кто-то пытается спровоцировать драку или ссору, ребенок может выбрать игнорирование и удаление себя из ситуации. Это показывает зрелость и умение избегать ненужных столкновений.
Воспитывайте в ребенке чувство собственного достоинства и уважения к другим людям. Объясните, что уважение к себе включает умение защищать свои границы, но делать это без агрессии и насилия.
Учите ребенка общаться позитивно и уважительно. Например, вместо того чтобы кричать или обвинять, он может сказать: "Мне неприятно, когда ты так делаешь. Давай попробуем решить это вместе."
Родители играют ключевую роль в формировании поведения ребенка. Покажите на своем примере, как можно решать конфликты мирным путем. Если вы сами реагируете на проблемы с агрессией, ребенок будет копировать ваше поведение.
Эмоциональный интеллект — это способность осознавать и управлять своими эмоциями, а также понимать эмоции других людей. Помогайте ребенку развивать эти навыки через игры, беседы и чтение книг.
Спорт и физическая активность помогают снять напряжение и улучшить настроение. Занятия спортом могут стать отличным выходом для энергии, которую иначе ребенок мог бы направить на агрессию.
✅ Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы к воспитанию должны учитывать его индивидуальные особенности. Главное — создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и знал, что всегда может обратиться за помощью.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2
В рекламном ролике газеты «The Guardian», выпущенном в 1986 году, говорится: «Событие, рассматриваемое с одной точки зрения, производит одно впечатление, увиденное с другой — совсем иное, но только когда вы получаете полную картину, вы можете понять, что происходит».
Этот ролик наглядно иллюстрирует, как легко сделать неправильные выводы, основываясь на неполной информации.
👆Когда речь идёт о плохом поведении детей, важно проявлять терпение, внимательность и готовность рассмотреть все стороны ситуации, прежде чем судить или наказывать.
👆Часто учителя, тренеры или другие взрослые сообщают родителям о проступках детей, и родители мгновенно реагируют, наказывая ребёнка. Однако, как показывает ролик, событие, рассматриваемое с одной точки зрения, может производить одно впечатление, тогда как с другой — совсем иное. Прежде чем принимать меры, стоит выслушать обе стороны: и ребёнка, и взрослого, который жалуется. Возможно, ребёнок видел ситуацию иначе или имел веские причины для своего поведения.
👆Наказание без полного понимания обстоятельств может нанести ребёнку эмоциональную травму и подорвать доверие между ним и родителями. Более того, такие поспешные выводы могут способствовать формированию у ребёнка чувства несправедливости и недоверия к взрослым.
👆Получив полную картину, родители смогут принять обоснованное и справедливое решение. Это может включать не только наказание, но и поддержку, помощь в разрешении конфликта или обучение ребёнка новым способам поведения.
Поэтому, прежде чем ругать или наказывать ребёнка, необходимо проявить терпение, внимательно выслушать все стороны и постараться понять, что именно произошло.
https://yandex.ru/video/touch/preview/5804348070717555802
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Яндекс — поиск по видео
Когда мы видим всю картину целиком, мы понимаем, что происходит на самом деле! Мотивационное видео
Видение картины мира целиком - всегда дает человеку более глубокое понимание мира, и возможности по ...