Алексей Савватеев и Родная Школа
32.9K subscribers
829 photos
675 videos
58 files
1.4K links
Друзья! В комментах запрещен мат, разжигание розни, оскорбления и проявление неуважения даже к оппонентам. Немедленный бан без предупреждений.
Почта для связи komandasav@mail.ru

РКН: https://www.gosuslugi.ru/snet/67b589741bca1d7fe1750f33
Download Telegram
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
ЦИФРОВИЗАТОРЫ ПРОДОЛЖАЮТ ВЕСТИ РОССИЮ В ПРОПАСТЬ


И вроде бы президент на гос.совете ясно обозначил: образование – стратегическая сфера, сфера государственной важности.
Но на сайте Минпроса:

В феврале в Минпросвещения России стартует сбор заявок на проведение экспертизы электронных учебно-методических материалов
… для их включения в федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.


То есть делается очередной шаг в направлении массовой замены живого учителя экраном.

Может быть надо какими-то другими словами объяснять, что никакой электронный ресурс, даже с уроками, записанными с самыми лучшими учителями, с самой лучшей анимацией и графикой (и прочими причиндалами!) с точки зрения эффективности передачи знания никогда не заменят живого учителя в классе?! Если мы говорим, конечно, о настоящем образовании – когда дети выходят из школы, повторюсь, со знаниями! С предметными знаниями!

И тем более это важно, если на самом деле собрались строить суверенную систему образования – как заявляется во всеуслышание!

Сергей Сергеевич! Ну вот послушайте – не меня. Другими словами сказано. И пример приведён. И научные данные есть. Когда ж доходить-то начнёт уже?

#цифровизация
193👍149😢18🔥15💯14🙏3👎2🤡2
#цифровизация #нагрузка

Ранее мы публиковали запись разговора Алексея Савватеева, Германа Марасанова и журналиста Центральной профсоюзной газеты "Солидарность".

Весь материал, к сожалению, в один пост не поместится, поэтому, мы опубликуем его частями.

А. Савватеев:

Отвечая на первый вопрос, я могу сказать, что наиболее важные направления цифровизации пока не реализованы. По-крайней мере учителя, родители и Родная Школа этого не видят.

Назову два:

Обратная связь с начальством и реформаторами.
Нам нужен такой механизм обратной связи, который позволял бы понимать, как внизу воспринимают те или иные действия и почему там это воспринимают именно так – есть в этом конструктив или нет.
Если это будет реализовано – а мы знаем, что это можно очень грамотно и прозрачно реализовать – то те, кто нами управляет, получат очень мощный и емкий отзыв от практиков и родителей. А это позволит им сворачивать идущие во вред начинания и корректировать то, что идет во благо.

Образование – это наше будущее. Это государственный приоритет. Создайте интерактивную карту детских садов, школ, колледжей и университетов. Пропишите в трудовом договоре, срочном договоре, требованиях к администрации школ и губернаторам ежемесячное заполнение всего четырех позиций.
Количество детей в классах, количество учителей и сотрудников с указанием должностей, количество ставок (с совместительством) и реальная зарплата — те деньги, которые получает каждый учитель, каждый сотрудник на руки.

Чтобы каждый заходил и заполнял свои четыре пункта в конце месяца.
Полгода – больше не надо – и страна поймет, катится она в пропасть или идет на взлет. Потом отключайте эту систему до следующего раза.
Вот такая обратная связь нужна нам.

Вопрос только в том — нужна ли она им?

Второе – это бюрократия.
Постоянно твердят о том, что бумажная нагрузка на учителя снизилась и свелась к пяти документам. Об этом тоже надо говорить, но не сейчас. Дело в том, что уже давно вся настоящая бюрократия размножается в цифровой среде.

Множество ведомств постоянно трясут со школ всевозможную информацию. Провели ли классный час на тему соблюдения ПДД, какое количество заболевших ОРВИ, зарегистрировались ли дети на очередном ресурсе, написали ли учителя нужное количество сообщений в Сферуме, разместили ли фотографии в группе, соблюдают ли питьевой режим в классе, какие учебники нужно заказать на следующий год, сколько детей удалось вакцинировать, расстояние до ближайшей остановки... Этот список можно продолжать долго. А из-за того, что многие учителя совмещают несколько должностей, он и вовсе непомерно разрастается.

Что надо сделать?
Провести анализ тех запросов, которые приходят в школу со стороны, и «родных», внутренних, за учебный год. А лучше за два. В школах из разных регионов страны. Волевым решением выбросить на помойку те, которые только прикрывают чьё-то кресло. Оставшуюся часть систематизировать и организовать так, чтобы необходимые для ее удовлетворения данные заносились в систему без всяческого участия учителей.

Нужно ли для этого вводить дополнительный отдел управленцев? Нет! Просто возьмите все эти управления и надзоры – там бездельников много сидит. Пусть они этим и занимаются.

Понятно, что останется какая-то часть, информацию для которой можно будет взять только у учителя. Но и тут нужно разрабатывать такую систему, куда учитель будет вносить только необходимый минимум данных. Чтобы никаких писем, сводных таблиц и заполнения страниц вечно виснущих сайтов не было и в помине!

Для достижения поставленных целей с учителей надо снимать всяческое непрофильное совместительство: хозяйство, безопасность, питание, социальную работу и психологию...

Краеугольный момент – это снижение учебной нагрузки.
Учитель не может, не должен «упираться» на 1,5 - 2 ставки, как это массово происходит в настоящее время. Ставка – это научно обоснованная эффективная нагрузка на учителя, при которой он и не «простаивает», и не переутомляется.

Вот к такой цифровизации и оптимизации мы готовы приложить свою руку.
160👍70🔥8❤‍🔥1👎1
#цифровизация #нагрузка

Вторая часть разговора Алексея Савватеева и Германа Марасанова с журналистом Центральной профсоюзной газеты "Солидарность" Максимом Макаренковым. Начало разговора.

А. Савватеев: Дальше хочу передать слово другу и соратнику РШ Герману Игоревичу Марасанову.

Г. Марасанов:
Все приёмы преподавания, построенные на основе компьютерных технологий, можно условно, с большой долей упрощения, разделить на две группы. В одну группу входят средства и методы, способствующие большей эффективности труда учителя. В другую – моделирующие, имитирующие, симулирующие труд учителя, заменяющие:

а) взаимодействие преподавателя и учащегося,
б) исключающие их взаимное восприятие,
в) упраздняющее взаимное информирование преподавателя и ученика.

Эти три слагаемых развивающего общения (когда они осуществляются вживую, «оффлайн») лежат в основе любого образовательного процесса.

Полезно развивать первую группу IT-технологий, играющих роль подсобных технических средств, используемых учителем на уроке. Целесообразно совершенствовать, внедрять эти разработки после всесторонней апробации с последующим анализом полученных опытных данных. С реальным учетом санитарных норм.

Вторая группа, которую именуют не созданным ещё искусственным интеллектом, цифровизацией, присваивают ей иные эпитеты рекламного характера, – эта группа IT-технологий не имеет к образовательному процессу никакого сущностного отношения, поскольку исключает главное – развивающее общение учителя и ученика, общение, в котором равную значимость имеют три, как уже было показано выше, взаимопроникающие элемента – интеракция (взаимодействие, совместные действия), коммуникация (обмен сведениями), перцепция (взаимное восприятие).

Исключение хотя бы одного из этих слагаемых общения из учебного процесса полностью уничтожает его (оставляя лишь какие-то формальные признаки последнего).
Методологическая опасность состоит в том, что критериев, показателей, признаков, позволяющих надёжно разделить на эти две группы все происходящие сегодня процессы цифровизации, не найдено.

Более того, инициаторы цифровизации вообще не озабочены этим разделением. Они озабочены созданием средств доставки потока информации в учебный класс, где учебный материал развёртывается перед глазами учащихся со звуковым сопровождением. И больше ничего.

Вопрос о том, что может способствовать усвоению знаний, овладению учебными навыками, пробуждению, формированию потребности в получении образования — этот вопрос перед инициаторами внедрения компьютерных технологий не стоит.

Продолжение ⬇️⬇️⬇️
👍53🤔11👏96🔥4😡4