Продолжаем публиковать рассуждения Александра Пискунова в рамках рубрик #цифровизация и #нампишут. Предыдущая часть доступна тут.
Вспомните, когда в руки вашему ребенку впервые попал смартфон. С какой целью?
У большинства людей, с которыми я общался, ребенок получал в руки смартфон в моменты:
• когда родитель был чем-то занят/устал, а ребенок его отвлекал;
• когда ребенок капризничал, плакал;
• когда ребенок утверждал, что ему скучно.
Обычный сценарий – молодые мамы с детьми встречаются в кафе.
Мамам хочется спокойно поговорить – в руках у детей появляются смартфоны с мультиками или играми. Более того, кто-то придумал отличное маркетинговое сочетание: «развивающие игры». Превосходный предлог для родителей объяснить передачу телефона:
Знакомая ситуация?
А когда ребенок плохо ест, его можно легко отвлечь, включив мультики?
Сидит себе маленький человек в детской и скучает. Начинает канючить и ныть, а вы только сели в кресло после работы. Рука так и тянется к пульту, ноутбуку или смартфону, чтобы ребенок «ушел» туда. Вы надеетесь получить время в покое и тишине…
Я понимаю этих родителей. И сам включал мультики, хотя смартфон старался не давать.
Ребенок, получивший в руки смартфон, недополучает живого тепла, эмоционального контакта, ощущения нужности и защищенности со стороны родителей.
При этом, в момент формирования нейронных связей, в мозге маленького человека появляется мощный дофаминовый стимулятор активности в виртуальной среде. И одновременно пессимизация деятельности маленького человека в реальном мире.
Формируется привычка пребывания в виртуальной действительности. Сначала, как достижения в смартфон-играх, или потребление огромного количества цифрового контента через мультики, появление цифрового аватара. А с появлением аккаунта в социальных сетях личность виртуальная и личность реальная начинают друг от друга отдаляться.
Для ребенка этот виртуальный мир ярче, привлекательнее, интереснее, в чем-то понятнее. Ребенок чувствует себя там своим и в безопасности. Для познания этого мира не надо прикладывать усилий.
Для родителя это тоже становится привычкой, средством управления и манипуляции ребенком через доступ/ограничение к этому виртуальному миру. Он привыкает решать проблему неудобства через смартфон в руках ребенка. Ну, мы же решаем свои проблемы, отдавая ребенку смартфон, согласны? Тогда откуда у нас возмущение, что ребенок все больше реализует себя по ту сторону смартфона?
Шаг за шагом мы неизбежно подходим к ситуации, когда ребенку мало вашего смартфона. Он хочет собственный. Свой. За что-то или в подарок на день рождения или на Новый Год.
Помимо просто желания, основной возникающий у ребенка аргумент:
Необходима ремарка.
В ситуации, когда подавляющее большинство ребят общаются через чаты в Вотмапп или ТГ, отсутствие ребенка в групповой коммуникации - не самый лучший вариант. Выпасть из контекста общения, новостного потока , возможно стать из-за этого объектом насмешек – все это возможно, если большая часть общения детского сообщества идет через мессенджеры и соцсети, а у него нет к ним оперативного доступа.
Еще хуже, если в подобную позицию встают учителя. Неоднократно слышал рассказы о том, что учитель общается со своими учениками по предмету через мессенджеры, куда оперативно отправляет домашнее задание. Все это возможно.
Но может оказаться, что такой разговор проходит во многих домах у одноклассников вашего ребенка. А смартфоны появились только у 2-3 человек в классе.
В случае, если у родителей есть согласованная позиция по вопросам смартфонов, совместно отбивать такую манипуляцию со стороны детей будет проще. А «учителя-чатоголика» можно настоятельно попросить не допускать сегрегации детей по факту присутствия в чатах.
Ответьте, пожалуйста, когда ваши дети получили свой первый собственный смартфон.
Он правда был нужен? Именно смартфон, а не ноутбук или доступ в интернет.
Нельзя было обойтись кнопочным телефоном?
Вспомните, когда в руки вашему ребенку впервые попал смартфон. С какой целью?
У большинства людей, с которыми я общался, ребенок получал в руки смартфон в моменты:
• когда родитель был чем-то занят/устал, а ребенок его отвлекал;
• когда ребенок капризничал, плакал;
• когда ребенок утверждал, что ему скучно.
Обычный сценарий – молодые мамы с детьми встречаются в кафе.
Мамам хочется спокойно поговорить – в руках у детей появляются смартфоны с мультиками или играми. Более того, кто-то придумал отличное маркетинговое сочетание: «развивающие игры». Превосходный предлог для родителей объяснить передачу телефона:
Ребенок так развивается. Оставьте меня и его в покое.
Знакомая ситуация?
А когда ребенок плохо ест, его можно легко отвлечь, включив мультики?
Сидит себе маленький человек в детской и скучает. Начинает канючить и ныть, а вы только сели в кресло после работы. Рука так и тянется к пульту, ноутбуку или смартфону, чтобы ребенок «ушел» туда. Вы надеетесь получить время в покое и тишине…
Я понимаю этих родителей. И сам включал мультики, хотя смартфон старался не давать.
Ребенок, получивший в руки смартфон, недополучает живого тепла, эмоционального контакта, ощущения нужности и защищенности со стороны родителей.
При этом, в момент формирования нейронных связей, в мозге маленького человека появляется мощный дофаминовый стимулятор активности в виртуальной среде. И одновременно пессимизация деятельности маленького человека в реальном мире.
Формируется привычка пребывания в виртуальной действительности. Сначала, как достижения в смартфон-играх, или потребление огромного количества цифрового контента через мультики, появление цифрового аватара. А с появлением аккаунта в социальных сетях личность виртуальная и личность реальная начинают друг от друга отдаляться.
Для ребенка этот виртуальный мир ярче, привлекательнее, интереснее, в чем-то понятнее. Ребенок чувствует себя там своим и в безопасности. Для познания этого мира не надо прикладывать усилий.
Для родителя это тоже становится привычкой, средством управления и манипуляции ребенком через доступ/ограничение к этому виртуальному миру. Он привыкает решать проблему неудобства через смартфон в руках ребенка. Ну, мы же решаем свои проблемы, отдавая ребенку смартфон, согласны? Тогда откуда у нас возмущение, что ребенок все больше реализует себя по ту сторону смартфона?
Шаг за шагом мы неизбежно подходим к ситуации, когда ребенку мало вашего смартфона. Он хочет собственный. Свой. За что-то или в подарок на день рождения или на Новый Год.
Помимо просто желания, основной возникающий у ребенка аргумент:
у всех есть, а у меня нет.
Необходима ремарка.
В ситуации, когда подавляющее большинство ребят общаются через чаты в Вотмапп или ТГ, отсутствие ребенка в групповой коммуникации - не самый лучший вариант. Выпасть из контекста общения, новостного потока , возможно стать из-за этого объектом насмешек – все это возможно, если большая часть общения детского сообщества идет через мессенджеры и соцсети, а у него нет к ним оперативного доступа.
Еще хуже, если в подобную позицию встают учителя. Неоднократно слышал рассказы о том, что учитель общается со своими учениками по предмету через мессенджеры, куда оперативно отправляет домашнее задание. Все это возможно.
Но может оказаться, что такой разговор проходит во многих домах у одноклассников вашего ребенка. А смартфоны появились только у 2-3 человек в классе.
В случае, если у родителей есть согласованная позиция по вопросам смартфонов, совместно отбивать такую манипуляцию со стороны детей будет проще. А «учителя-чатоголика» можно настоятельно попросить не допускать сегрегации детей по факту присутствия в чатах.
Ответьте, пожалуйста, когда ваши дети получили свой первый собственный смартфон.
Он правда был нужен? Именно смартфон, а не ноутбук или доступ в интернет.
Нельзя было обойтись кнопочным телефоном?
👍109🔥10❤9💯6😁3🤡1
Двойная ошибка взрослых?
В рубриках #нампишут и #цифровизация продолжаем размещать мысли нашего соратника Александра Пискунова на тему цифровизации.
Прочесть предыдущие части можно по тегу #цифровизация.
Что-то мы много в предыдущих заметках говорили о вреде смартфона, безудержной цифровизации. Но почему целое поколение так легко ушло в виртуальный мир?
Давайте поговорим о родителях подростков и «свежевыросших взрослых» из поколений Z и альфа. О нас с вами. Тех, кто, скорее всего, родился в Советском Союзе, и очень хорошо помнит тревожные 80-е и лихие 90-е. Кто сам вырос, выжил и обрел себя в нелегкое время девяностых и нулевых.
Мы угодили в удивительный исторический момент, когда страна меняла систему координат. Когда уходили, как казалось навсегда, коллективистские ценности, нравственные ориентиры. Когда становилось слишком много «Я», прав конкретного индивидуума.
Ну да, вы правы, когда «трава была зеленее, и небо голубее»…
Мы стали поколением, впитавшим в себя не только аромат свободы и широких возможностей, но и ощущение опасности вокруг. Мы, взрослые, выжили, но захотели для своих детей лучшей жизни, безопасной. Денежной. Спокойной.
Это именно мы с вами и создали новый мир для поколения Z.
«Какой стал дорожный трафик на улицах!», «Маньяки и насилие сплошь и рядом!», «Как можно отпустить ребенка одного на улицу!», «А эта игровая площадка достаточно безопасна?», «Собака рядом, она может укусить!» – ну ведь помните?
С простотой передачи информации (чаще истинной, порой фейковой) легко создается тревожный информационный фон.
Взрослые сами стали потребителями тревожного контента и ретрансляторами «угроз реального мира» на своих детей. Именно мы сформировали среду сверхоберегания и гиперопеки детей и подростков.
Этому способствовал набор законов и инициатив, удивительно живучих в нашем меняющемся мире: Закон об оставлении ребенка в опасности. Неукротимая в своей безумной активности ювенальная юстиция.
Было сформировано общественное мнение, которое с одной стороны завышает требования к безопасности ребенка, а с другой стороны, уменьшает вероятность того, что взрослый придет на помощь, поскольку у ребенка есть свое личное пространство. И это пространство надо уважать.
При этом виртуальный мир стал по мнению взрослых тем «островком безопасности» для ребенка, в котором никто до него физически не дотянется.
Именно взрослые создали РЕАЛЬНЫЙ мир, в котором сверх-оберегают сына или дочь, и виртуальный мир, совершенно открытый для БЕЗЗАЩИТНОГО ребенка (особенно уязвимого в годы пубертата).
На выходе, в реальном мире, дети:
Супер ограничены и контролируемы;
Не имеют пространства для свободных игр и общения;
Не имеют возможности выработки навыков преодоления социальных барьеров;
Получают новый опыт взросления человека вдали от реального мира, от мелких социальных групп и сообществ.
Оставшись вне «агрессивной» внешней среды реального мира, дети погружались в виртуальный мир с минимальным контролем родителей.
У детей и подростков формируется ограниченный и специфический опыт общения в виртуальной среде. При этом многое теряется в прохождении физического и социального взросления в реальном мире. Взросления, которому подвержены все млекопитающие много тысяч лет.
Именно мы с вами стали теми, кто переформатировал детство наших детей. Из «игрового детства» в «цифровое», а потом и в «смартфонное». В дальнейшем мы еще поговорим про то, что должен делать ребенок в детстве. В «игровом детстве». Постоянно будем сравнивать реальный и виртуальный мир для детей и взрослых.
А пока попробуйте ответить на вопрос:
В каком возрасте лично Вы получили свободу:
~дойти самостоятельно до школы или куда-то через дороги с дорожным движением?
~пойти с друзьями погулять в парке?
~самостоятельно сходить в магазин?
А ваши дети?)
А когда вы и ваши дети получили свои первые обязанности? Какие они были?
Поделитесь в комментариях, очень любопытно!
Но главный вывод, который я хочу донести до вас:
Похоже, мы совершаем двойную ошибку родителей: сверх-оберегание в реальном мире и малый контроль в мире виртуальном.
В рубриках #нампишут и #цифровизация продолжаем размещать мысли нашего соратника Александра Пискунова на тему цифровизации.
Прочесть предыдущие части можно по тегу #цифровизация.
Что-то мы много в предыдущих заметках говорили о вреде смартфона, безудержной цифровизации. Но почему целое поколение так легко ушло в виртуальный мир?
Давайте поговорим о родителях подростков и «свежевыросших взрослых» из поколений Z и альфа. О нас с вами. Тех, кто, скорее всего, родился в Советском Союзе, и очень хорошо помнит тревожные 80-е и лихие 90-е. Кто сам вырос, выжил и обрел себя в нелегкое время девяностых и нулевых.
Мы угодили в удивительный исторический момент, когда страна меняла систему координат. Когда уходили, как казалось навсегда, коллективистские ценности, нравственные ориентиры. Когда становилось слишком много «Я», прав конкретного индивидуума.
Ну да, вы правы, когда «трава была зеленее, и небо голубее»…
Мы стали поколением, впитавшим в себя не только аромат свободы и широких возможностей, но и ощущение опасности вокруг. Мы, взрослые, выжили, но захотели для своих детей лучшей жизни, безопасной. Денежной. Спокойной.
Это именно мы с вами и создали новый мир для поколения Z.
«Какой стал дорожный трафик на улицах!», «Маньяки и насилие сплошь и рядом!», «Как можно отпустить ребенка одного на улицу!», «А эта игровая площадка достаточно безопасна?», «Собака рядом, она может укусить!» – ну ведь помните?
С простотой передачи информации (чаще истинной, порой фейковой) легко создается тревожный информационный фон.
Взрослые сами стали потребителями тревожного контента и ретрансляторами «угроз реального мира» на своих детей. Именно мы сформировали среду сверхоберегания и гиперопеки детей и подростков.
Этому способствовал набор законов и инициатив, удивительно живучих в нашем меняющемся мире: Закон об оставлении ребенка в опасности. Неукротимая в своей безумной активности ювенальная юстиция.
Было сформировано общественное мнение, которое с одной стороны завышает требования к безопасности ребенка, а с другой стороны, уменьшает вероятность того, что взрослый придет на помощь, поскольку у ребенка есть свое личное пространство. И это пространство надо уважать.
При этом виртуальный мир стал по мнению взрослых тем «островком безопасности» для ребенка, в котором никто до него физически не дотянется.
Именно взрослые создали РЕАЛЬНЫЙ мир, в котором сверх-оберегают сына или дочь, и виртуальный мир, совершенно открытый для БЕЗЗАЩИТНОГО ребенка (особенно уязвимого в годы пубертата).
На выходе, в реальном мире, дети:
Супер ограничены и контролируемы;
Не имеют пространства для свободных игр и общения;
Не имеют возможности выработки навыков преодоления социальных барьеров;
Получают новый опыт взросления человека вдали от реального мира, от мелких социальных групп и сообществ.
Оставшись вне «агрессивной» внешней среды реального мира, дети погружались в виртуальный мир с минимальным контролем родителей.
У детей и подростков формируется ограниченный и специфический опыт общения в виртуальной среде. При этом многое теряется в прохождении физического и социального взросления в реальном мире. Взросления, которому подвержены все млекопитающие много тысяч лет.
Именно мы с вами стали теми, кто переформатировал детство наших детей. Из «игрового детства» в «цифровое», а потом и в «смартфонное». В дальнейшем мы еще поговорим про то, что должен делать ребенок в детстве. В «игровом детстве». Постоянно будем сравнивать реальный и виртуальный мир для детей и взрослых.
А пока попробуйте ответить на вопрос:
В каком возрасте лично Вы получили свободу:
~дойти самостоятельно до школы или куда-то через дороги с дорожным движением?
~пойти с друзьями погулять в парке?
~самостоятельно сходить в магазин?
А ваши дети?)
А когда вы и ваши дети получили свои первые обязанности? Какие они были?
Поделитесь в комментариях, очень любопытно!
Но главный вывод, который я хочу донести до вас:
Похоже, мы совершаем двойную ошибку родителей: сверх-оберегание в реальном мире и малый контроль в мире виртуальном.
💯164👍45❤10🔥6🤷6👎2🤔1
В рубриках #нампишут и #цифровизация продолжаем размещать мысли Александра Пискунова.
Предыдущая часть доступна тут.
Сегодня будет не совсем обычный пост.
Дело в том, что итогом мне хотелось бы спросить вашего мнения, узнать ваши позиции и аргументы.
На прошлой неделе меня пригласили на конференцию поговорить о цифровизации образования. Да не просто так, а в рамках года семьи.
Конечно, я рассказывал о грозных проявлениях феномена «погружения в смартфоны» для школьников и о том, что родители сами подталкивали своих детей в сторону мира виртуального, считая его безопасным и свободным, а реальный мир вокруг нас полным опасностей. О том, что стоило бы делать для неусугубления ситуации.
Но сейчас не об этом.
Меня крайне поразили два момента у выступавших.
Во-первых, почти все приглашенные эксперты описывали цифровизацию школы и нашей жизни в целом исключительно в негативных оттенках.
Ок, фокусировка на проблемах и попытка бить тревогу – понятны. Особенно, когда это касается изменения когнитивной способности школьников и студентов или широкого использования аккаунта в ВК для школьных учебных платформ , приводящего ребенка в лапы соцсети ускоренным способом.
Но, во-вторых, совсем не было конструктивной программы. Предложения большей частью были формата: ограничить до завершения изучения/закрыть/не разрешать!
Знаете, что я ощутил в некоторых уважаемых экспертах? Страх, желание спрятаться от проблемы, отрицая ее наличие.
Ох, как досталось искусственному интеллекту от уважаемых экспертов и в момент панельной дискуссии и после нее.
Я вам рассказывал, что скорость внедрения технологии в повседневную жизнь человека для смартфонов и соцсетей клюшкообразная, почти вертикальная. Менее чем за год с момента появления 75% домозяйств в штатах (увы, у меня нет Российской статистики ) получили дома смартфон и пользователя соцсети.
Друзья, Искусственный интеллект в разных его проявлениях проникает в нашу жизнь еще быстрее.
Хотим мы этого, или не хотим. Нам жить в обществе с ИИ. И он будет таким же распространенным, как интернет сейчас. С моей точки зрения, это коснется в полной мере и жизни в нашей стране.
Но я сейчас хотел бы узнать ваше мнение. Где проходит граница между здоровым консерватизмом и началом технологического луддизма и костров с еретиками?
Нужна ли дискуссия в обществе про регламентацию областей жизни человека, доступных или ограниченных для ИИ?
Где на Ваш взгляд, может применяться ИИ в школе (в течение 10 лет)? Как бы Вы его использовали?
P.S. У меня самого нет четкой позиции.
Для себя принял позицию «Техно-селекционизма».
Когда по каждому типу технологической новинки в области человеческой деятельности принимаю решение, следовать ли за ней. Это требует сил и времени на то, чтобы разобраться в ее сути, не поддаться стадному эффекту, не торопиться успеть быстрее остальных.
Помните, мою рекомендацию – фильм «Социальная Дилемма» (2020г.), описывающий феномен управления нашей жизнью через социальные сети?
Один из героев этого фильма выступал в конце 2023 года в офисе Apple перед инженерами компании с рассказом про развитие ИИ. Его представлял глава Apple Стив Возняк.
На вопрос, что делать с развитием ИИ, он ответил – «Договариваться».
Я посмотрел в ленту новостей и загрустил от исчезающе малой вероятности договориться…
Вот эта лекция. Посмотрите. Не пожалеете.
Предыдущая часть доступна тут.
Сегодня будет не совсем обычный пост.
Дело в том, что итогом мне хотелось бы спросить вашего мнения, узнать ваши позиции и аргументы.
На прошлой неделе меня пригласили на конференцию поговорить о цифровизации образования. Да не просто так, а в рамках года семьи.
Конечно, я рассказывал о грозных проявлениях феномена «погружения в смартфоны» для школьников и о том, что родители сами подталкивали своих детей в сторону мира виртуального, считая его безопасным и свободным, а реальный мир вокруг нас полным опасностей. О том, что стоило бы делать для неусугубления ситуации.
Но сейчас не об этом.
Меня крайне поразили два момента у выступавших.
Во-первых, почти все приглашенные эксперты описывали цифровизацию школы и нашей жизни в целом исключительно в негативных оттенках.
Ок, фокусировка на проблемах и попытка бить тревогу – понятны. Особенно, когда это касается изменения когнитивной способности школьников и студентов или широкого использования аккаунта в ВК для школьных учебных платформ , приводящего ребенка в лапы соцсети ускоренным способом.
Но, во-вторых, совсем не было конструктивной программы. Предложения большей частью были формата: ограничить до завершения изучения/закрыть/не разрешать!
Знаете, что я ощутил в некоторых уважаемых экспертах? Страх, желание спрятаться от проблемы, отрицая ее наличие.
Ох, как досталось искусственному интеллекту от уважаемых экспертов и в момент панельной дискуссии и после нее.
«Искусственный интеллект не обладает сознанием, поэтому он никогда не достигнет того уровня, который достиг интеллект естественный. Поэтому все эти нововведения и темы про ИИ – это очередная фигня и хайп на пустом месте».
Я вам рассказывал, что скорость внедрения технологии в повседневную жизнь человека для смартфонов и соцсетей клюшкообразная, почти вертикальная. Менее чем за год с момента появления 75% домозяйств в штатах (увы, у меня нет Российской статистики ) получили дома смартфон и пользователя соцсети.
Друзья, Искусственный интеллект в разных его проявлениях проникает в нашу жизнь еще быстрее.
Хотим мы этого, или не хотим. Нам жить в обществе с ИИ. И он будет таким же распространенным, как интернет сейчас. С моей точки зрения, это коснется в полной мере и жизни в нашей стране.
Но я сейчас хотел бы узнать ваше мнение. Где проходит граница между здоровым консерватизмом и началом технологического луддизма и костров с еретиками?
Нужна ли дискуссия в обществе про регламентацию областей жизни человека, доступных или ограниченных для ИИ?
Где на Ваш взгляд, может применяться ИИ в школе (в течение 10 лет)? Как бы Вы его использовали?
P.S. У меня самого нет четкой позиции.
Для себя принял позицию «Техно-селекционизма».
Когда по каждому типу технологической новинки в области человеческой деятельности принимаю решение, следовать ли за ней. Это требует сил и времени на то, чтобы разобраться в ее сути, не поддаться стадному эффекту, не торопиться успеть быстрее остальных.
Помните, мою рекомендацию – фильм «Социальная Дилемма» (2020г.), описывающий феномен управления нашей жизнью через социальные сети?
Один из героев этого фильма выступал в конце 2023 года в офисе Apple перед инженерами компании с рассказом про развитие ИИ. Его представлял глава Apple Стив Возняк.
На вопрос, что делать с развитием ИИ, он ответил – «Договариваться».
Я посмотрел в ленту новостей и загрустил от исчезающе малой вероятности договориться…
Вот эта лекция. Посмотрите. Не пожалеете.
👍63❤16🤔8🤬3🔥2🙏2🤡2😁1
ЦИФРОВОЕ ПРИНУЖДЕНИЕ
На почту команды поступило уже несколько сообщений о новом витке принуждения.
В рубрике #нампишут размещаем одно из таких писем:
Здравствуйте, еще одна «страшилка» от руководства отдела образования Выборгского района СПБ, а именно от Панюковой Юлии Ивановны.
Уважаемые руководители! Добрый вечер! Внимание ! Важно! Необходимо срочно организовать работу!!!
В рамках достижения требуемых показателей на платформе "Сферум" (у нас очень низкие результаты и нет никакой динамики и нет системы работы) просим Вас обеспечить реализацию ряда действий:
1. *ВСЕМ классным руководителям* необходимо посмотреть участников своих классных чатов учащихся в Сферуме и выявить тех, кто не имеет роли. Для этого они открывают вверху чат, видят там всех участников, нажимают на контакт учащегося и смотрят запись: должно быть написано название образовательного учреждения и учащийся. Если указано «нет роли», значит ребенок не прошел до конца регистрацию и его активность не учитывается!
Видят это только классные руководители, ваш администратор Сферума не может это видеть.
Для этих обучающихся (нет роли) *АДМИНИСТРАТОР* от школы должен *создать ссылку для завершения регистрации*. Данные ссылки надо направить этим учащимся и убедить их пройти до конца все, можно предоставить обучающимся в виде QR-кода эту ссылку, повесить в классе и всех детей перед уроком организовать на прохождение. Главное – чтобы обучающиеся *завершили регистрацию и получили роль*.
А дальше уже сможем и поднять активность учащихся! Но помним, что активность учащихся и учителей должна быть одновременной, но для учителей в неделю – 10 сообщений, а детям одно!!!
Дальше:
2. Классным руководителям необходимо в своих чатах задать обучающимся ИНТЕРЕСНЫЙ и АКТУАЛЬНЫЙ для них вопрос и предложить им *ответить в режиме реального времени*, то есть сразу же на уроке. Этот шаг необходимо проделать уже ПОСЛЕ того, как ВСЕ обучающиеся будут авторизованы и получат свои роли (см. шаг 1).
Данные меры необходимо предпринять *в срок до 14:00 21.11.2024 и отчитаться о проделанной работе сообщением в чате «выполнено».
Прошу обязательно взять организацию данного процесса на контроль! Это очень важно для района!!! Все будет учитываться в эффективности руководителей!
Спасибо за понимание!"
Предлагаем нашим читателям прокомментировать эту ситуацию.
Юлии Ивановне зададим простой вопрос: это правда? Вы можете официально подтвердить или опровергнуть написанное? Почта для связи: komandasav@mail.ru
Напоминаем, что официально Минпросвещения отказалось от насаждения ЦОС и ИКОП Сферум в образовательных организациях.
Вот тут написано всё очень подробно со ссылками на официальные документы – ещё 20 сентября.
#цифровизация
На почту команды поступило уже несколько сообщений о новом витке принуждения.
В рубрике #нампишут размещаем одно из таких писем:
Здравствуйте, еще одна «страшилка» от руководства отдела образования Выборгского района СПБ, а именно от Панюковой Юлии Ивановны.
Уважаемые руководители! Добрый вечер! Внимание ! Важно! Необходимо срочно организовать работу!!!
В рамках достижения требуемых показателей на платформе "Сферум" (у нас очень низкие результаты и нет никакой динамики и нет системы работы) просим Вас обеспечить реализацию ряда действий:
1. *ВСЕМ классным руководителям* необходимо посмотреть участников своих классных чатов учащихся в Сферуме и выявить тех, кто не имеет роли. Для этого они открывают вверху чат, видят там всех участников, нажимают на контакт учащегося и смотрят запись: должно быть написано название образовательного учреждения и учащийся. Если указано «нет роли», значит ребенок не прошел до конца регистрацию и его активность не учитывается!
Видят это только классные руководители, ваш администратор Сферума не может это видеть.
Для этих обучающихся (нет роли) *АДМИНИСТРАТОР* от школы должен *создать ссылку для завершения регистрации*. Данные ссылки надо направить этим учащимся и убедить их пройти до конца все, можно предоставить обучающимся в виде QR-кода эту ссылку, повесить в классе и всех детей перед уроком организовать на прохождение. Главное – чтобы обучающиеся *завершили регистрацию и получили роль*.
А дальше уже сможем и поднять активность учащихся! Но помним, что активность учащихся и учителей должна быть одновременной, но для учителей в неделю – 10 сообщений, а детям одно!!!
Дальше:
2. Классным руководителям необходимо в своих чатах задать обучающимся ИНТЕРЕСНЫЙ и АКТУАЛЬНЫЙ для них вопрос и предложить им *ответить в режиме реального времени*, то есть сразу же на уроке. Этот шаг необходимо проделать уже ПОСЛЕ того, как ВСЕ обучающиеся будут авторизованы и получат свои роли (см. шаг 1).
Данные меры необходимо предпринять *в срок до 14:00 21.11.2024 и отчитаться о проделанной работе сообщением в чате «выполнено».
Прошу обязательно взять организацию данного процесса на контроль! Это очень важно для района!!! Все будет учитываться в эффективности руководителей!
Спасибо за понимание!"
Предлагаем нашим читателям прокомментировать эту ситуацию.
Юлии Ивановне зададим простой вопрос: это правда? Вы можете официально подтвердить или опровергнуть написанное? Почта для связи: komandasav@mail.ru
Напоминаем, что официально Минпросвещения отказалось от насаждения ЦОС и ИКОП Сферум в образовательных организациях.
Вот тут написано всё очень подробно со ссылками на официальные документы – ещё 20 сентября.
#цифровизация
🤬225🤯27👍18🤡11💯5❤3🔥3🤨1
Как австралийцы остальному свету пример показали.
Или хорошие новости с той стороны земного шара :)
В рубрике #нампишут публикуем очередной материал Александра Пискунова.
8 ноября 2024 года в Австралии был направлен на голосование в Парламент согласованный юрисдикциями (по нашему - регионов) закон о повышении возраста интернет-совершеннолетия до 16 лет. В котором, в частности, фиксировалось обязанность технологических платформ по надлежащему контролю верификации возраста пользователя.
Законодательство предусматривает драконовские штрафы для этих платформ.
Это ПЕРВЫЙ случай воплощения в Закон попыток общественности навести порядок в части взаимодействия детей и подростков с социальными сетями. Кроме того, в Австралии широкое распространение получила практика запрета на смартфоны и гаджеты в пределах Школы!
От всей души поздравляю австралийцев!
Основанием для столь жестких мер стала продолжающая и нарастающая эпидемия ментального нездоровья среди подростков. В период 2019-2022 годов у австралийских подростков продолжали сильно ухудшаться показатели депрессивности, тревожности, суицидальности, веры в собственную значимость и перспективы в жизни.
На первом этапе они постарались сделать Школу свободной от гаджетов. И у них получилось!
Довольны подобным итогом стали все – родители, учителя, а главное, – дети. Социальное общение, игры, смех на переменах. Учителя отмечают повышение уровня шума во внеурочное время и на переменах, и рады этому. Дети начали много более активно коммуницировать друг с другом. Успеваемость пошла вверх. На данному этапе нет статистики по изменению показателей ментальных заболеваний, но что-то мне подсказывает, что и тут метрики покажут улучшение.
Интересный момент: по данным опросов среди подростков с показателями ментальных проблем основной причиной ухудшения их состояния был ответ: «Социальные сети». Он заметно обошел «Учебную нагрузку», «Проблемы дома», «Буллинг», «Политические, социальные неурядицы и тревоги или проблемы окружающей среды». По мнению САМИХ подростков…
В результате жители зеленого континента добились запрета на доступ в соцсети для детей до 16 лет с жесткой ответственностью технологических платформ.
Помните, это те самые возможные действия общества и государства для улучшения ситуации с гаджетозависимостью, что я обозначил в самых первых постах нашего общения?
Результат достижим!
Несмотря на все возможности лоббирования со стороны крупнейших корпораций, неверия родителей и гаджето-зависимости подростков.
Ну конечно, часть читателей добавят скепсиса.
— Заработает не для всех!
— Да, любой закон или общепринятые нормы общественного поведения выполняют не все. Подростки употребляют алкоголь, не все взрослые платят налоги, водители ездят на красный, пешеходы переходят улицу в неположенных местах, люди мусорят на улицах. То, что люди будут нарушать закон не является причиной непринятия этого закона!
— Дети и подростки найдут способ обойти ограничения закона!
— Наличие запрета само по себе повод родителям поговорить со своим ребенком о причинах таких ограничений, рассказать о правильной цифровой гигиене и попробовать заинтересовать ребенка чем-то вне гаджета. Провести время вместе вне цифровой реальности.
Давайте добьемся повышения возраста интернет-совершеннолетия до 16 лет и в России!
Заставим технологические платформы прикладывать усилия по созданию системы верификации возраста владельцев эккаунтов и хранению персональных данных!
Для начала хотелось бы исправить ту корявую ситуацию прямого «загона» детей в сообщество пользователей vk под эгидой построения доступа школьников к благам Сферума. Для этого нужен здравый смысл, политическая и гражданская воля, и любовь к своим детям и стране.
Кроме того, надо продолжать и движение по запрету смартфонов и гаджетов в наших Школах.
Давайте начнем хотя бы с начальной школы. Потом распространим на среднюю. А потом, кто знает, и до старшей дотянемся!
Да, кстати, есть у меня одна интересная история и красивое решение в помощь энтузиастам «гаджето-свободных» школ. Расскажу в следующие разы.
Австралийцы это смогли. А мы? :)
Или хорошие новости с той стороны земного шара :)
В рубрике #нампишут публикуем очередной материал Александра Пискунова.
8 ноября 2024 года в Австралии был направлен на голосование в Парламент согласованный юрисдикциями (по нашему - регионов) закон о повышении возраста интернет-совершеннолетия до 16 лет. В котором, в частности, фиксировалось обязанность технологических платформ по надлежащему контролю верификации возраста пользователя.
Законодательство предусматривает драконовские штрафы для этих платформ.
Это ПЕРВЫЙ случай воплощения в Закон попыток общественности навести порядок в части взаимодействия детей и подростков с социальными сетями. Кроме того, в Австралии широкое распространение получила практика запрета на смартфоны и гаджеты в пределах Школы!
От всей души поздравляю австралийцев!
Основанием для столь жестких мер стала продолжающая и нарастающая эпидемия ментального нездоровья среди подростков. В период 2019-2022 годов у австралийских подростков продолжали сильно ухудшаться показатели депрессивности, тревожности, суицидальности, веры в собственную значимость и перспективы в жизни.
На первом этапе они постарались сделать Школу свободной от гаджетов. И у них получилось!
Довольны подобным итогом стали все – родители, учителя, а главное, – дети. Социальное общение, игры, смех на переменах. Учителя отмечают повышение уровня шума во внеурочное время и на переменах, и рады этому. Дети начали много более активно коммуницировать друг с другом. Успеваемость пошла вверх. На данному этапе нет статистики по изменению показателей ментальных заболеваний, но что-то мне подсказывает, что и тут метрики покажут улучшение.
Интересный момент: по данным опросов среди подростков с показателями ментальных проблем основной причиной ухудшения их состояния был ответ: «Социальные сети». Он заметно обошел «Учебную нагрузку», «Проблемы дома», «Буллинг», «Политические, социальные неурядицы и тревоги или проблемы окружающей среды». По мнению САМИХ подростков…
В результате жители зеленого континента добились запрета на доступ в соцсети для детей до 16 лет с жесткой ответственностью технологических платформ.
Помните, это те самые возможные действия общества и государства для улучшения ситуации с гаджетозависимостью, что я обозначил в самых первых постах нашего общения?
Результат достижим!
Несмотря на все возможности лоббирования со стороны крупнейших корпораций, неверия родителей и гаджето-зависимости подростков.
Ну конечно, часть читателей добавят скепсиса.
— Заработает не для всех!
— Да, любой закон или общепринятые нормы общественного поведения выполняют не все. Подростки употребляют алкоголь, не все взрослые платят налоги, водители ездят на красный, пешеходы переходят улицу в неположенных местах, люди мусорят на улицах. То, что люди будут нарушать закон не является причиной непринятия этого закона!
— Дети и подростки найдут способ обойти ограничения закона!
— Наличие запрета само по себе повод родителям поговорить со своим ребенком о причинах таких ограничений, рассказать о правильной цифровой гигиене и попробовать заинтересовать ребенка чем-то вне гаджета. Провести время вместе вне цифровой реальности.
Давайте добьемся повышения возраста интернет-совершеннолетия до 16 лет и в России!
Заставим технологические платформы прикладывать усилия по созданию системы верификации возраста владельцев эккаунтов и хранению персональных данных!
Для начала хотелось бы исправить ту корявую ситуацию прямого «загона» детей в сообщество пользователей vk под эгидой построения доступа школьников к благам Сферума. Для этого нужен здравый смысл, политическая и гражданская воля, и любовь к своим детям и стране.
Кроме того, надо продолжать и движение по запрету смартфонов и гаджетов в наших Школах.
Давайте начнем хотя бы с начальной школы. Потом распространим на среднюю. А потом, кто знает, и до старшей дотянемся!
Да, кстати, есть у меня одна интересная история и красивое решение в помощь энтузиастам «гаджето-свободных» школ. Расскажу в следующие разы.
Австралийцы это смогли. А мы? :)
👍332💯50❤23🙏11👎7🤔7🤡5🔥4
Продолжаем субботнюю серию постов на тему цифровизации от Александра Пискунова в рубрике #нампишут. Предыдущая статья доступна тут.
Попробуйте уволить смартфон!
Есть в маркетинге такая Концепция: Jobs to be done.
Она предполагает, что люди не просто покупают продукты, а «нанимают» их для выполнения «работы».
В основе Jobs To Be Done лежит идея о том, что потребитель приобретает не товар или услугу, а пользу, которую тот принесёт. Например, человек покупает солнцезащитные очки не ради того, чтобы их носить, а для работы — помочь не щуриться в солнечный день.
На прошлой неделе разговаривал о феномене гаджетопогружения и цифровой зависимости с основателем и лидером очень крупного ЗОЖ проекта в области популяризации спорта и физической активности. Он сказал, что когда они в рамках своего проекта пробовали достучаться до людей через аргументацию вреда, который приносит людям нездоровый образ жизни, результат был около-нулевой. И только предложив людям замену, получили медленное , но уверенное изменение ситуации к лучшему. Посмотри, говорит, концепцию Jobs To Be Done.
Привел пример. Они сейчас пытаются сделать решение для крупного медицинского центра по созданию культуры ЗОЖ и спорта. 99.9% медиков понимают, что курение вредно. А процент курящих (да и потребления алкоголя) среди них заметно выше, чем у жителей этого города.
Медики, по сути своей, нанимают на работу сигарету и бокал спиртного, как быстрый, доступный и дешевый стрессосниматель.
Смартфон принят нами на массу «работ».
Я уже приводил пример с универсальной высокоэффективной соской для ребенка, чтобы не мешал общаться с подругами в кафе или самому «тупить» в телефоне.
Смартфон заменил газеты и телевизор, как средство получение новостей или другой информации.
Мессенджер в смартфоне решил проблему быстрой коммуникации. Мы нанимаем его на передачу информации.
Да каждый приведет массу примеров, когда вы нанимаете «Цифру» на «работу».
Вот я, например, все посты в этом канале (за исключением первого) сопровождаю картинками, которые сгенерил искусственный интеллект.
Но как сигарета, решающая проблему стрессоснимания, становится вредной привычкой, так и присутствие в нашей жизни смартфона формирует привычку.
Попробуйте проделать путь с работы и на работу в метро, не открыв смартфон. Становится очень неуютно. Появилась зависимость на уровне ощущения в руке устройства, от движения пальца по экрану, непонятного беспокойства, когда смартфона нет в руке… Раньше в руках у людей была книга, люди в дороге размышляли, общались друг с другом. Сейчас иначе.
Не хочу лишний раз говорить о вреде цифры – достаточно, если Вы сами посчитаете те работы, на которые Вы наняли свой смартфон или цифру в целом.
Снятие этой зависимости – крайне опасное и сложное дело. Особенно , если зависимость сформирована у детей и подростков. Дело даже не в срыве при прекращение поступления дофамина, сколько в том, что ребенок не понимает, кого ему «нанять на функции , исполнявшиеся смартфоном». Обращаю внимание, взрослый не всегда понимает , на какие именно функции нанят смартфон его сыном или дочерью.
Поэтому важен разговор с ребенком, понимание его реальных страхов, болей, увлечений или пристрастий.
Создание робкой альтернативы смартфону в его реальном мире в качестве «работника». Альтернативы, которой можно ребенка увлечь. С трансляцией Вашей любви и заинтересованности в нем, как в этой альтернативе.
Тогда можно будет «уволить» смартфон с этой функции.
Выводы/советы по постепенному урезанию времени ребенка в смартфоне:
— проверьте список своих «работ» для смартфона;
— подумайте и проговорите «работы» для смартфона у вашего ребенка;
— продумайте исполнителя какой-то конкретной работы в качестве альтернативы гаджету;
— заинтересуйте ребенка этой альтернативой;
— увольняйте гаджет с замещенной функции;
Напишите, получится ли…
Удачи!
Попробуйте уволить смартфон!
Есть в маркетинге такая Концепция: Jobs to be done.
Она предполагает, что люди не просто покупают продукты, а «нанимают» их для выполнения «работы».
В основе Jobs To Be Done лежит идея о том, что потребитель приобретает не товар или услугу, а пользу, которую тот принесёт. Например, человек покупает солнцезащитные очки не ради того, чтобы их носить, а для работы — помочь не щуриться в солнечный день.
На прошлой неделе разговаривал о феномене гаджетопогружения и цифровой зависимости с основателем и лидером очень крупного ЗОЖ проекта в области популяризации спорта и физической активности. Он сказал, что когда они в рамках своего проекта пробовали достучаться до людей через аргументацию вреда, который приносит людям нездоровый образ жизни, результат был около-нулевой. И только предложив людям замену, получили медленное , но уверенное изменение ситуации к лучшему. Посмотри, говорит, концепцию Jobs To Be Done.
Привел пример. Они сейчас пытаются сделать решение для крупного медицинского центра по созданию культуры ЗОЖ и спорта. 99.9% медиков понимают, что курение вредно. А процент курящих (да и потребления алкоголя) среди них заметно выше, чем у жителей этого города.
Медики, по сути своей, нанимают на работу сигарету и бокал спиртного, как быстрый, доступный и дешевый стрессосниматель.
Смартфон принят нами на массу «работ».
Я уже приводил пример с универсальной высокоэффективной соской для ребенка, чтобы не мешал общаться с подругами в кафе или самому «тупить» в телефоне.
Смартфон заменил газеты и телевизор, как средство получение новостей или другой информации.
Мессенджер в смартфоне решил проблему быстрой коммуникации. Мы нанимаем его на передачу информации.
Да каждый приведет массу примеров, когда вы нанимаете «Цифру» на «работу».
Вот я, например, все посты в этом канале (за исключением первого) сопровождаю картинками, которые сгенерил искусственный интеллект.
Но как сигарета, решающая проблему стрессоснимания, становится вредной привычкой, так и присутствие в нашей жизни смартфона формирует привычку.
Попробуйте проделать путь с работы и на работу в метро, не открыв смартфон. Становится очень неуютно. Появилась зависимость на уровне ощущения в руке устройства, от движения пальца по экрану, непонятного беспокойства, когда смартфона нет в руке… Раньше в руках у людей была книга, люди в дороге размышляли, общались друг с другом. Сейчас иначе.
Не хочу лишний раз говорить о вреде цифры – достаточно, если Вы сами посчитаете те работы, на которые Вы наняли свой смартфон или цифру в целом.
Снятие этой зависимости – крайне опасное и сложное дело. Особенно , если зависимость сформирована у детей и подростков. Дело даже не в срыве при прекращение поступления дофамина, сколько в том, что ребенок не понимает, кого ему «нанять на функции , исполнявшиеся смартфоном». Обращаю внимание, взрослый не всегда понимает , на какие именно функции нанят смартфон его сыном или дочерью.
Поэтому важен разговор с ребенком, понимание его реальных страхов, болей, увлечений или пристрастий.
Создание робкой альтернативы смартфону в его реальном мире в качестве «работника». Альтернативы, которой можно ребенка увлечь. С трансляцией Вашей любви и заинтересованности в нем, как в этой альтернативе.
Тогда можно будет «уволить» смартфон с этой функции.
Выводы/советы по постепенному урезанию времени ребенка в смартфоне:
— проверьте список своих «работ» для смартфона;
— подумайте и проговорите «работы» для смартфона у вашего ребенка;
— продумайте исполнителя какой-то конкретной работы в качестве альтернативы гаджету;
— заинтересуйте ребенка этой альтернативой;
— увольняйте гаджет с замещенной функции;
Напишите, получится ли…
Удачи!
👍103❤23🤔8🔥3
В рубрике #нампишут продолжаем публиковать рассуждения Александра Пискунова, однокашника и товарища Алексея Савватеева.
А что я могу сделать?!
Есть фразы, которые меня цепляют. Вот прям триггерят, как сейчас модно выражаться. Одна из них: «Ну, а что я могу сделать?».
Особенно, когда произносит мужчина, – отличный вариант снятия с себя ответственности и переноса ее на кого-то другого, а еще лучше на обстоятельства, жизнь, судьбу...
За последние 6 дней у меня было 3 разных разговора, в которых прозвучала эта, глубоко ненавистная мне, фраза.
Вот пытаемся с коллегами по «Родной Школе» беседовать о катастрофе в образовании с людьми, вроде облеченными полномочиями, понимающими ситуацию, в высоких и не очень кабинетах. Часто слышу:
У меня есть знакомый. Много лет его знаю. Семья, выросшие уже дети, работа, недалеко мама живет старенькая, осталась одна, скучает, болеет, да и вообще тяжело ей. А он ее навещает пару раз в месяц по часу. Как-то я спросил его, а почему так?
Получил ожидаемый ответ: «У меня столько дел. Жена недовольна. Ну что я могу сделать?»
Знакомая женщина. Когда ее сын был в начальной школе , он занимался футболом. Она возила его на игры. И вот, сидит она, бывало, на трибуне во время матча сына, погруженная в свои смартфонные коммуникации. Скучно ей.
Через несколько лет ребенок-подросток ушел в смартфон, редко появляется обратно. Догадываетесь, что она сказала мне, когда начали обсуждать как дела в семьях? Ну да, «А что я могу уже сделать?»
Когда ситуация уже состоялась – вопрос звучит как риторический.
Ну, согласитесь, объяснять государеву руководителю, что он для того и работает на высокой должности, чтобы иметь видение, что делать, и деятельно пробовать изменить ситуацию к лучшему – странное занятие.
Или объяснять 56-летнему сыну, что помимо дома, работы и поездок с женой и собачкой на занятия есть благодарность матери и совесть.
А женщине, что жалуется на сложившуюся ситуацию с гаджетизированным сыном, что она во многом сама ее создала….
Что я могу уже сделать?
Да просто перестать находить себе оправдание — что занят, что устал, что ничего не поменяется.
Поменяется. Начать что-то делать, в конце концов!
Пригласить экспертов и коллег и попытаться найти возможность для небольших изменений. Найти в себе смелость сказать руководителю, что он неправ. И суметь подтвердить позицию аргументами. Добиться, чтобы твое мнение услышали.
Перестать себя жалеть, бояться своей жены, под каблуком которой вырос, и приезжать к матери чаще, помогать, разговаривать, просто быть рядом. Вернуть свою совесть в орбиту принятия решений.
Женщине — начать постепенно создавать в семье бессмартфонные пространства. Постараться понять своего сына, стать ему интересной, ведь они ж любят друг друга (сам видел). Договориться с мужем, что они семья. И при этом не потерять в дебрях гаджета свою младшую дочь.
А для этого предлагаю правило:
Когда вы с ребенком, то вы сами без зависания в смартфоне.
Смотрите за ним, радуйтесь его успехам, создавайте пространство и темы общения, важные для ребенка. Находите возможность слушать его. А если даже он не видит, в смартфоне ли вы, оставьте себе это время на размышления о нем. Это важнее новостей, контента в соцсетях или очередной темы для обсуждения в болталке чата.
Создайте себе пространство/время для Вашего ребенка, свободное от смартфона.
Начните прям сейчас!
Чтобы потом не прозвучало: «А что я могу теперь сделать?!»
P.S.
А некоторым чиновникам хочется напомнить слова М.Ю. Лермонтова.
Но есть и божий суд, наперсники разврата!
Есть грозный суд: он ждет;
Он не доступен звону злата,
И мысли и дела он знает наперед.
А что я могу сделать?!
Есть фразы, которые меня цепляют. Вот прям триггерят, как сейчас модно выражаться. Одна из них: «Ну, а что я могу сделать?».
Особенно, когда произносит мужчина, – отличный вариант снятия с себя ответственности и переноса ее на кого-то другого, а еще лучше на обстоятельства, жизнь, судьбу...
За последние 6 дней у меня было 3 разных разговора, в которых прозвучала эта, глубоко ненавистная мне, фраза.
Вот пытаемся с коллегами по «Родной Школе» беседовать о катастрофе в образовании с людьми, вроде облеченными полномочиями, понимающими ситуацию, в высоких и не очень кабинетах. Часто слышу:
Как правильно вы говорите… согласен категорически… Но что я могу сделать?
У меня есть знакомый. Много лет его знаю. Семья, выросшие уже дети, работа, недалеко мама живет старенькая, осталась одна, скучает, болеет, да и вообще тяжело ей. А он ее навещает пару раз в месяц по часу. Как-то я спросил его, а почему так?
Получил ожидаемый ответ: «У меня столько дел. Жена недовольна. Ну что я могу сделать?»
Знакомая женщина. Когда ее сын был в начальной школе , он занимался футболом. Она возила его на игры. И вот, сидит она, бывало, на трибуне во время матча сына, погруженная в свои смартфонные коммуникации. Скучно ей.
Через несколько лет ребенок-подросток ушел в смартфон, редко появляется обратно. Догадываетесь, что она сказала мне, когда начали обсуждать как дела в семьях? Ну да, «А что я могу уже сделать?»
Когда ситуация уже состоялась – вопрос звучит как риторический.
Ну, согласитесь, объяснять государеву руководителю, что он для того и работает на высокой должности, чтобы иметь видение, что делать, и деятельно пробовать изменить ситуацию к лучшему – странное занятие.
Или объяснять 56-летнему сыну, что помимо дома, работы и поездок с женой и собачкой на занятия есть благодарность матери и совесть.
А женщине, что жалуется на сложившуюся ситуацию с гаджетизированным сыном, что она во многом сама ее создала….
Что я могу уже сделать?
Да просто перестать находить себе оправдание — что занят, что устал, что ничего не поменяется.
Поменяется. Начать что-то делать, в конце концов!
Пригласить экспертов и коллег и попытаться найти возможность для небольших изменений. Найти в себе смелость сказать руководителю, что он неправ. И суметь подтвердить позицию аргументами. Добиться, чтобы твое мнение услышали.
Перестать себя жалеть, бояться своей жены, под каблуком которой вырос, и приезжать к матери чаще, помогать, разговаривать, просто быть рядом. Вернуть свою совесть в орбиту принятия решений.
Женщине — начать постепенно создавать в семье бессмартфонные пространства. Постараться понять своего сына, стать ему интересной, ведь они ж любят друг друга (сам видел). Договориться с мужем, что они семья. И при этом не потерять в дебрях гаджета свою младшую дочь.
А для этого предлагаю правило:
Когда вы с ребенком, то вы сами без зависания в смартфоне.
Смотрите за ним, радуйтесь его успехам, создавайте пространство и темы общения, важные для ребенка. Находите возможность слушать его. А если даже он не видит, в смартфоне ли вы, оставьте себе это время на размышления о нем. Это важнее новостей, контента в соцсетях или очередной темы для обсуждения в болталке чата.
Создайте себе пространство/время для Вашего ребенка, свободное от смартфона.
Начните прям сейчас!
Чтобы потом не прозвучало: «А что я могу теперь сделать?!»
P.S.
А некоторым чиновникам хочется напомнить слова М.Ю. Лермонтова.
Но есть и божий суд, наперсники разврата!
Есть грозный суд: он ждет;
Он не доступен звону злата,
И мысли и дела он знает наперед.
🔥199👍86❤25💯19
Скоро Новый Год и каникулы!
В рамках рубрики #нампишут публикуем очередной материал Александра Пискунова —однокашника и товарища Алексея Савватеева. Сегодня материал сугубо практический — с рекомендациями как встретить новый год и прожить новогодние каникулы в режиме лайтового цифрового детокса, возможно, положив начало новым привычкам!
Знаете, всегда любил эти дни.
И ребенком, который ждал каникул и подарков под ёлкой. И студентом с глотком радости в период зимней сессии. И когда стал сам родителем и дедом Морозом для своих детей.
Для меня это было время Праздника. Выдумок, гуляний, елок, поездок, мандаринов, песен, Охлей и Птёрок. А главное, общения! Когда встречаешься с близкими или людьми, которых сто лет не видел, и вы рады и интересны друг другу.
В эпоху гаджетов и смартфонов возникают неожиданные проблемы. Лица людей скрывают оборотные стороны Ваших девайсов. Сегодня не будет долгих объяснений и мотиваций!
Даю Вам 7 практических советов, которые помогут Вам в этот период оставаться в реальном мире. Работает! (проверено на собственном опыте)
1. Когда общаетесь с близкими Вам людьми, особенно Вашими детьми (особенно маленькими) – оставьте телефон вне комнаты общения!
Ничего не произойдет, если Вы прочитаете новости, сообщения в чате или письмо на час-полтора позже.
2. Выберете себе день или два, когда телефона (и любых других цифровых носителей) ВООБЩЕ не будет в Вашей жизни (и в жизни Вашей семьи?).
Попробуйте, вдруг Вы ощутите, что ничего страшного в этом нет. Вам в помощь настольные игры, книги, прогулки на свежем воздухе…
3. Сделайте что-то вместе с Вашим ребенком или близким Вам человеком.
Приготовьте обед или ужин (ну, хорошо… легкий, восстанавливающий обед или ужин:) ), слепите снеговика во дворе, подготовьте и проведите концерт для друзей, знакомых, соседей, проживите вместе день в реальном мире с ОБЩИМ занятием!
4. Удалите со своего смартфона приложения соцсетей…
Упс, а что я сказал что-то страшное? Оставьте себе возможность ходить в ВК, Fb, YouTube на стационарном компьютере или ноутбуке. Зато не будет возможности реализовать желание влезть в смартфон немедленно. Поверьте, ничего страшного не произойдет!
5. Вообще, просмотрите и уберите развлекающие приложения со своего смартфона.
Откройте себе шанс поискать развлечение в офлайновом мире и с живыми, не виртуальными людьми.
6. Обязательно отключите уведомления от всех возможных приложений.
Ну вот зачем Вам эти писки, тыдыны и жужжалки?
7. Если Вы путешествуете, отключите роуминг мобильного интернета.
Ну хорошо, продумайте, как именно можно будет ориентироваться на местности. НО сберегите себя от соблазна одним глазком залезть в привычное виртуальное место. Для этого есть зона wi-fi в гостинице!
Обратите внимание, что все эти советы можно развить в привычки после завершения праздников.
С наступающим нас всех Новым годом!
Пусть у многих этот год был непростым, пусть с настроением новогодним не складывается, пусть мы обычно фокусируемся на проблемах и неприятностях. Но сейчас от всего сердца хочу пожелать Вам всего самого доброго! Самых банальных, но глубоко персональных вещей.
Здоровья! Ведь здоровье не абстрактно, а вполне конкретно. Ваше, Ваших родных и близких.
Любви!! Ведь, по сути своей, любовь и есть смысл нашей жизни!
Счастья!!! Нет ничего более персонального, чем чувствовать себя счастливым!
И немного удачи! Все остальное – производные 😊 Я это я Вам как математик говорю. 😊
P.S. Я выложил свою домашнюю фотографию новогодней сосны. Давайте украсим комментарии своими елками, соснами, украшенными домами!
С НОВЫМ ГОДОМ!!!
В рамках рубрики #нампишут публикуем очередной материал Александра Пискунова —однокашника и товарища Алексея Савватеева. Сегодня материал сугубо практический — с рекомендациями как встретить новый год и прожить новогодние каникулы в режиме лайтового цифрового детокса, возможно, положив начало новым привычкам!
Знаете, всегда любил эти дни.
И ребенком, который ждал каникул и подарков под ёлкой. И студентом с глотком радости в период зимней сессии. И когда стал сам родителем и дедом Морозом для своих детей.
Для меня это было время Праздника. Выдумок, гуляний, елок, поездок, мандаринов, песен, Охлей и Птёрок. А главное, общения! Когда встречаешься с близкими или людьми, которых сто лет не видел, и вы рады и интересны друг другу.
В эпоху гаджетов и смартфонов возникают неожиданные проблемы. Лица людей скрывают оборотные стороны Ваших девайсов. Сегодня не будет долгих объяснений и мотиваций!
Даю Вам 7 практических советов, которые помогут Вам в этот период оставаться в реальном мире. Работает! (проверено на собственном опыте)
1. Когда общаетесь с близкими Вам людьми, особенно Вашими детьми (особенно маленькими) – оставьте телефон вне комнаты общения!
Ничего не произойдет, если Вы прочитаете новости, сообщения в чате или письмо на час-полтора позже.
2. Выберете себе день или два, когда телефона (и любых других цифровых носителей) ВООБЩЕ не будет в Вашей жизни (и в жизни Вашей семьи?).
Попробуйте, вдруг Вы ощутите, что ничего страшного в этом нет. Вам в помощь настольные игры, книги, прогулки на свежем воздухе…
3. Сделайте что-то вместе с Вашим ребенком или близким Вам человеком.
Приготовьте обед или ужин (ну, хорошо… легкий, восстанавливающий обед или ужин:) ), слепите снеговика во дворе, подготовьте и проведите концерт для друзей, знакомых, соседей, проживите вместе день в реальном мире с ОБЩИМ занятием!
4. Удалите со своего смартфона приложения соцсетей…
Упс, а что я сказал что-то страшное? Оставьте себе возможность ходить в ВК, Fb, YouTube на стационарном компьютере или ноутбуке. Зато не будет возможности реализовать желание влезть в смартфон немедленно. Поверьте, ничего страшного не произойдет!
5. Вообще, просмотрите и уберите развлекающие приложения со своего смартфона.
Откройте себе шанс поискать развлечение в офлайновом мире и с живыми, не виртуальными людьми.
6. Обязательно отключите уведомления от всех возможных приложений.
Ну вот зачем Вам эти писки, тыдыны и жужжалки?
7. Если Вы путешествуете, отключите роуминг мобильного интернета.
Ну хорошо, продумайте, как именно можно будет ориентироваться на местности. НО сберегите себя от соблазна одним глазком залезть в привычное виртуальное место. Для этого есть зона wi-fi в гостинице!
Обратите внимание, что все эти советы можно развить в привычки после завершения праздников.
С наступающим нас всех Новым годом!
Пусть у многих этот год был непростым, пусть с настроением новогодним не складывается, пусть мы обычно фокусируемся на проблемах и неприятностях. Но сейчас от всего сердца хочу пожелать Вам всего самого доброго! Самых банальных, но глубоко персональных вещей.
Здоровья! Ведь здоровье не абстрактно, а вполне конкретно. Ваше, Ваших родных и близких.
Любви!! Ведь, по сути своей, любовь и есть смысл нашей жизни!
Счастья!!! Нет ничего более персонального, чем чувствовать себя счастливым!
И немного удачи! Все остальное – производные 😊 Я это я Вам как математик говорю. 😊
P.S. Я выложил свою домашнюю фотографию новогодней сосны. Давайте украсим комментарии своими елками, соснами, украшенными домами!
С НОВЫМ ГОДОМ!!!
🔥180👍80❤39🤔1😢1
АНАТОМИЯ «ДВОЙКИ». Часть 1
В рубрике #нампишут рассуждаем вместе с нашим товарищем и соратником, автором книги «Школа из будущего», бывшим директором школы и учителем физики Андреем Шалаевым.
Неуспевающие были всегда с тех пор, как ввели всеобуч. И даже советская школа не могла с ними справиться. Потому что неуспеваемость – это неизбежный продукт традиционной классно-урочной системы.
Как так?
Традиционная классно-урочная система предполагает фронтальную работу с классом, которая возможна только при работе учителя на «среднего ученика». «Средний ученик» – это группа учащихся, способности которых позволяют успешно обучаться с предложенной скоростью продвижения по программе. Скорость продвижения школьника по программе рассчитывается именно для таких учеников. В каждом классе их примерно две трети. Ещё несколько учеников способны работать быстрее и потому часто вынуждены скучать на уроке, если учитель не нагружает/развлекает их дополнительными индивидуальными заданиями.
Оставшаяся примерно треть учеников гарантированно «не успеют» за учителем. Их может быть меньше или больше, но они были всегда с тех пор, как школу сделали массовой. И речь идет об идеальной школе, без хулиганов, срывающих процесс, без инклюзии, с логично выстроенными программами.
И что делать с теми, кто не успевает?
Самое простое – отменить всеобуч. Но пойти на это мы не могли как при Союзе по многим причинам, так же не можем и сейчас. Тогда это был, например, имидж первого в мире социалистического государства и необходимость чем-то занять детей в условиях мощной урбанизации. Сегодня это ещё и потому что страна огромная, население малочисленное, кто-то должен строить и развивать высокотехнологичные и наукоёмкие производства; позволить себе необразованных граждан никак нельзя. «Сожрут» миллиардные соседи.
Другой вариант – отказаться от классно-урочной системы. В самом деле, почти 400 лет прошло с тех пор, как Ян Коменский её придумал. И начинается: «Она устарела», «Пора её заменить на какие-нибудь индивидуальные траектории». Сегодня такие идеи популярны среди тех, кто далёк от школьного образования.
В действительности, классно-урочная система решает не только проблему содержания образовательной системы — ведь никакой бюджет не выдержит индивидуальное обучения детей: не только денег, но и учителей не хватит. Важная функция классно-урочной системы сегодня – обучение детей взаимодействию в составе группы, общества. Конечно, этому может научить и улица. Но надо ли нам такое научение?
В общем, не вариант. Надо искать что-то в рамках классно-урочной системы.
Хорошее решение было когда-то найдено и начало работать для «крайних случаев» – это специальные школы для одарённых детей и для детей, которые не успевают по разным причинам. Успех попробовали повторить в массовой школе – разделить классы по успеваемости. Быстро выяснилось, что в отсутствие рядом ориентиров в лице успешных учеников слабые учатся ещё хуже. От такой сегрегации отказались, и это правильно.
Но сегодня ещё и отменили школы для ограниченно способных. А вот это уже больше похоже на глупость или предательство (если мы работаем в традиционной классно-урочной системе).
Ещё один способ помочь неуспевающим – второгодничество...
В рубрике #нампишут рассуждаем вместе с нашим товарищем и соратником, автором книги «Школа из будущего», бывшим директором школы и учителем физики Андреем Шалаевым.
Неуспевающие были всегда с тех пор, как ввели всеобуч. И даже советская школа не могла с ними справиться. Потому что неуспеваемость – это неизбежный продукт традиционной классно-урочной системы.
Как так?
Традиционная классно-урочная система предполагает фронтальную работу с классом, которая возможна только при работе учителя на «среднего ученика». «Средний ученик» – это группа учащихся, способности которых позволяют успешно обучаться с предложенной скоростью продвижения по программе. Скорость продвижения школьника по программе рассчитывается именно для таких учеников. В каждом классе их примерно две трети. Ещё несколько учеников способны работать быстрее и потому часто вынуждены скучать на уроке, если учитель не нагружает/развлекает их дополнительными индивидуальными заданиями.
Оставшаяся примерно треть учеников гарантированно «не успеют» за учителем. Их может быть меньше или больше, но они были всегда с тех пор, как школу сделали массовой. И речь идет об идеальной школе, без хулиганов, срывающих процесс, без инклюзии, с логично выстроенными программами.
И что делать с теми, кто не успевает?
Самое простое – отменить всеобуч. Но пойти на это мы не могли как при Союзе по многим причинам, так же не можем и сейчас. Тогда это был, например, имидж первого в мире социалистического государства и необходимость чем-то занять детей в условиях мощной урбанизации. Сегодня это ещё и потому что страна огромная, население малочисленное, кто-то должен строить и развивать высокотехнологичные и наукоёмкие производства; позволить себе необразованных граждан никак нельзя. «Сожрут» миллиардные соседи.
Другой вариант – отказаться от классно-урочной системы. В самом деле, почти 400 лет прошло с тех пор, как Ян Коменский её придумал. И начинается: «Она устарела», «Пора её заменить на какие-нибудь индивидуальные траектории». Сегодня такие идеи популярны среди тех, кто далёк от школьного образования.
В действительности, классно-урочная система решает не только проблему содержания образовательной системы — ведь никакой бюджет не выдержит индивидуальное обучения детей: не только денег, но и учителей не хватит. Важная функция классно-урочной системы сегодня – обучение детей взаимодействию в составе группы, общества. Конечно, этому может научить и улица. Но надо ли нам такое научение?
В общем, не вариант. Надо искать что-то в рамках классно-урочной системы.
Хорошее решение было когда-то найдено и начало работать для «крайних случаев» – это специальные школы для одарённых детей и для детей, которые не успевают по разным причинам. Успех попробовали повторить в массовой школе – разделить классы по успеваемости. Быстро выяснилось, что в отсутствие рядом ориентиров в лице успешных учеников слабые учатся ещё хуже. От такой сегрегации отказались, и это правильно.
Но сегодня ещё и отменили школы для ограниченно способных. А вот это уже больше похоже на глупость или предательство (если мы работаем в традиционной классно-урочной системе).
Ещё один способ помочь неуспевающим – второгодничество...
👍281❤30🤔20👎5🔥3🤯1