​Дорогие родители!

Вы уже знаете, что "Детская академия речи" более 10 лет занимается задержками речевого развития у детей на экспертном уровне и помогает, в том числе, в самых сложных случаях.

У нас есть запатентованный курс "Запуск речи" https://www.logoakademia.ru/start/ и мы знаем, что делать с любым нарушением и как помочь именно вашему ребенку. Если вы:

👉 ищете различные способы "разговорить" ребенка, а результата нет
👉 не знаете, как реагировать на особенности в поведении малыша
👉 не верите, что дети с особенностями могут полноценно развиваться и жить в обществе
👉 в поисках специалиста, который точно поможет скорректировать: "особый" диагноз и вывести ребенка в норму

- запишитесь на консультацию к руководителю методического отдела – Данекиной Варваре Викторовне, специалисту с 30-летним стажем работы и образованием по дефектологии и клинической психологии.
Варвара Викторовна - шеф всех наших логопедов и нейроспихологов,

📅 28 июня в Строгино очная консультация Варвары Викторовны будет бесплатна по предварительной записи. В остальные дни можно записаться на платную онлайн-консультацию за 6000 руб.

Если вы не сможете посетить консультацию 28 июня в Строгино, то вы можете записаться к Варваре Викторовне в другой день и в другой центр, также на бесплатную консультацию. Записаться и узнать подробную информацию о консультациях вы можете, написав нам в лс

👅 Подъязычная уздечка: как определить, мешает ли она ребенку чисто говорить?
Логопеды называют ее подъязычной связкой.

Обратить внимание на длину уздечки следует, если вы видите, что:

◻️ ребенок не в состоянии достать кончиком языка до передних зубов верхней челюсти, неба;
◻️ у ребенка могут появиться сложности передвижения кончика языка из одной стороны в другую;
◻️ передние зубы нижней челюсти могут иметь расщелину между друг другом;
◻️ при вытягивании языка вперед его кончик остается плоским, квадратным или имеет форму сердечка

❗️ Есть еще один способ проверить, не мешает ли уздечка ребенку разговаривать:

Попросите своего дошколёнка произнести звук "Ы" и при этом дотронуться языком
до верхнего нёба.
Может? Значит, уздечка не мешает произношению! 🙂
⠀
Зачастую ребёнок не может поднять язык вверх не из-за короткой уздечки, а из-за
недостаточной подвижности языка! В таких случаях необходим цикл артикуляционных упражнений. Хотите, чтобы мы опубликовали его в одном из следующих постов? 📝
Если он нужен вам, пожалуйста, дайте знать об этом в комментариях.

#pro_речь

Некоторые родители не знают о том, насколько важна их роль в сотрудничестве со специалистом. 📝
Бывает так, что в кабинете логопеда ребенок начинает говорить прекрасно: четко выговаривает звуки, и "Р" везде правильно употребляет, и шипящие на месте - все идеально!
А как выходит за двери кабинета - опять начинается "ЛАКЕТА", "ЛАЩЁСКА", "КЛАСИВО"...

Так проявляется синдром кабинетной речи. И это признак того, что в работу с ребенком не включены родители.

На этапе введения звука во фразовую речь важно вовремя начать формировать
самоконтроль ребенка над звукопроизношением. Постоянно поправлять его дома.
Сначала исправлять только в коротких ответах.

Например:
- Что сегодня делали в саду?
- Иглали.
- Игрррррали.

Затем и в длинных фразах.
Важно, чтобы звук вошел в обыденную жизнь ребенка, автоматизировался. Только тогда ребенок сможет свободно использовать звук в речи.

Поэтому, дорогие родители, не забывайте: вы самый главный помощник в этом для своего ребенка! 👐

#pro_речь

Выходные? 👪 Отличный повод завести традицию делать зарядку всей семьей!
Обязательно громко и четко комментируйте все действия, обращаясь к ребенку.


🔸 ПОТЯГИВАНИЕ
Исходное положение: стоя лицом друг другу на очень близком расстоянии,
держимся за руки, ноги вместе. Подняться на носки, руки через стороны вверх –
немного «потянуть» ребёнка. От пола ноги не отрывать.

🔸 ПОСМОТРИ В ОКОШКО
Исходное положение: стоя спиной друг к другу на расстоянии шага, руки на поясе,
ноги шире плеч. Наклониться вниз – увидеть лица друг друга. Ноги в коленях не
сгибать.

🔸 КАЧЕЛИ
Исходное положение: стоя лицом друг к другу на расстоянии шага, ноги вместе,
держимся за руки. Поочередное приседание.

🔸 КАРУСЕЛЬ
Исходное положение: ребёнка развернуть спиной к себе. Приподнять ребёнка,
обхватив его – покружить влево и вправо. Не переусердствуйте! Может
закружиться голова. После упражнения подстрахуйте малыша.

🔸 ТЯНИ – ТОЛКАЙ
Исходное положение: сидя на полу спиной друг другу. Ребёнок выполняет наклон
вперёд, взрослый наклон назад, укладываясь ему на спину. Дружно потолкались.
Ноги в коленях не сгибаем.

🔸 ЛОДКА
Исходное положение: сидя на полу лицом друг другу, прямые ноги шире плеч,
руки сомкнуты. Наклоны вперёд и назад (гребем веслами). Ноги в коленях не
сгибать, выполнять упражнение плавно без рывков.

🔸 ДОМИК
Исходное положение: лёжа на спине, соприкасаясь головами, держась за руки.
Поднять прямые ноги вверх, коснуться носками ног партнера.

🔸 БРЁВНЫШКО
Исходное положение: лёжа на животе лицом друг к другу, взявшись за руки. Не
размыкая рук, прокатываться вправо – влево. Делать упражнение одновременно.

🔸 ОТЖИМАНИЯ
Исходное положение: взрослый стоит на четвереньках, а ребёнок укладывается
коленями на спину взрослому, руками упирается в пол и отжимается.

#Полезные_упражнения

​📝 "Поощрения для ребенка с РАС - как и зачем их нужно использовать?" - такой нестандартный вопрос задали нам в личном сообщении.

Мы обратились с просьбой рассказать о роли поощрений для детей с расстройством аутистического спектра к нашему логопеду-дефектологу Смирнову Алексею Сергеевичу:

- Конечно, поощрения нужны всем детям. Однако нормотипичный ребенок имеет внутренние (естественные) и усвоенные стимулы, в том
числе в связи с пониманием и восприятием социальных норм, ценностей и смысла взаимодействия с другими людьми. В отличии от них дети с РАС в силу искаженного восприятия мира не имеют мотивации ко многим видам деятельности, они не обладают пониманием необходимости вещей, отсутствует к ним интерес. Данные нарушения проявляются в коммуникативных и речевых отклонениях, узости интересов, стереотипизации деятельности и т.д.

У ребенка с РАС может полностью отсутствовать желание разговаривать с другими людьми (даже с близкими родственниками), так как они не понимают назначение данного действия. Они не обладают такими естественными потребностями для коммуникации как любовь к матери или живой интерес к чему-либо.

Подкрепление, поощрение — это процесс, приводящий к увеличению вероятности появления поведенческой реакции в будущем. Стимул-последствие, появление которого сразу после реакции приводит к тому, что вероятность ее появления в будущем увеличивается, называется подкрепляющим стимулом.

Поощрение детей с РАС используется как стимулирующие подкрепление их деятельности, которое необходимо для развития нужных навыков и преодоления выявленных отклонений. С помощью поощрений ребенок приобретает новые навыки, достигает уровня приемлемой социализации.

​"Фразовая речь: когда она должна появиться у ребенка?" 📝
С этим вопросом мы обратились к нашему логопеду-дефектологу Павловой Олесе Геннадьевне:

- Становление активной речи неразрывно связано с началом ходьбы ребенка. Границы мира вокруг него расширяются, он начинает интересоваться этим миром и узнавать, как что называется. В речи могут быть звуковые искажения, пропускаются сложные для произношения звуки, могут меняться местами слоги.

Простейшая фразовая речь формируется примерно к двум годам. Обычно это предложения вроде: "Дай анан" (дай банан), "мама де?" (мама где?), "баба ди!" ("бабушка, иди сюда" или "бабушка, уйди" в зависимости от интонации).

В 3 года мы ждем от ребенка простых предложений в общении со взрослыми или другими детьми. В этом возрасте дети могут нечетко произносить слова и используют интонационно-ритмические контуры слов. Например, "маако" (молоко), "каябль" (корабль), "абака" (собака). Появляются более сложные фразы вроде: "мама, ты де?" (мама, ты где?), "папа купий моожено" (папа купил мороженое), "падём гуять!" (пойдем гулять). Если в этом возрасте ребенок не пользуется фразовой речью, стоит обратить на это пристальное внимание, - дальнейшее ожидание усугубит проблему, и помочь будет уже сложнее.

Чем ребенок старше, тем больше времени занимает исправление речевых нарушений. Мы всегда обращаем внимание родителей, что не следует тянуть с визитом к специалисту и диагностикой. Это позволит максимально быстро скорректировать проблемы с речью и вовремя помочь ребенку.

​Вечером воскресенья можно посмотреть вместе с ребенком что-нибудь интересное и полезное.
Но... сколько времени можно позволить проводить ребенку у экрана?
Недавно мы провели такой опрос и выяснили, что далеко не все знают эти правила:

✔️ Если ребенку 3-4 года - его экранное время в сутки не должно превышать 1 час
✔️ Дети 5-10 лет могут проводить до полутора часов у экрана в сутки
✔️ Подростки 11-13 лет - до 2-х часов в сутки.

Если придерживаться этих норм, объяснять ребенку происходящее на экране и руководить процессом, можно превратить экран в союзника.
Сегодня мы решили предложить вам посмотреть вместе с вашими детьми дошкольного возраста полезные мультфильмы про буквы русского алфавита. Благодаря этим мультфильмам ребенку будет проще запомнить алфавит и даже научиться читать:

👉 "Пластилинки. Азбука" — российский пластилиновый мультсериал, созданный в 2013—2014 годах ООО «Анимационная студия „Пластилин“;
👉"Азбука-Малышка. Уроки тетушки Совы" (сериал 2006г.);
👉"Малышарики. Алфавит" (сериал 2021г.);
👉"Изучаем алфавит" (сериал 2014г.)
👉"Алфавит с Царевной" (2020г.)


Сохраняйте пост к себе в избранное, делитесь с родными и друзьями.

​В запуске речи помогает ЧЭНС-терапия 🚀. Слышали об этом?

Это метод, который мы используем в рамках комплексной нейрореабилитации в нашем медицинском центре речевой неврологии «ДокторНейро».

ЧЭНС-терапия (чрескожная электростимуляция) – эффективный физиотерапевтический метод лечения задержек речевого развития разного генеза.
ЧЭНС, как метод лечения, неинвазивен и является хорошей альтернативой стимулирующей медикаментозной терапии, что снижает лекарственную нагрузку на организм маленького пациента. Также одним из преимуществ метода является отсутствие побочных эффектов.
ЧЭНС расширяет возможности коррекционных специалистов и помогает получить динамику за более короткий срок. Эффективность метода ЧЭНС -терапии состоит в активизации и восстановлении функций артикуляционных органов путем целенаправленного воздействия, благодаря чему процесс формирования и автоматизации речевого навыка протекает значительно быстрее. Также метод активизирует развитие познавательных процессов (памяти и внимания).

Преимущества использования метода ЧЭНС-терапии:
✔️ Позволяет отказаться или существенно снизить потребность в лекарствах.
✔️ Улучшает мышечный тонус органов артикуляции.
✔️ Повышает мышечную активность мимической и артикуляционной мускулатуры.
✔️ Увеличивает объем артикуляторных движений.
✔️ Улучшает звукопроизношение.
✔️ Активизирует речь.
✔️ Сокращает время коррекции.

Программа реабилитации и схема лечения составляется врачом-неврологом по результатам диагностического обследования. Необходима консультация специалиста.
А завтра мы расскажем о там, как проходит данная процедура. Следите за новостями 🙂

​Сегодня мы продолжаем делиться информацией о физиотерапевтическом методе лечения задержек речевого развития с помощью чрескожной электростимуляции в нашем медицинском центре речевой неврологии «ДокторНейро».

Расскажем о том, как проходит данная процедура:

Сеансы ЧЭНС проводят ежедневно курсами по 10-15 процедур. В рамках сеанса обрабатывают две основные зоны и одну дополнительную.
Процедура длится 15-30 минут.

Зоны воздействия:

🔹 Речевая зона, область под челюстью и язык. Стимуляция улучшает кровоснабжение артикуляционного аппарата и готовит его мышцы к активной работе.
🔹 Шейно-воротниковая зона. Работа с ней позволяет улучшить снабжение мозга кислородом.
🔹 Околопозвоночные зоны (справа и слева от позвоночника). Стимуляция позволяет задействовать подкорково-стволовые структуры.
🔹 Подушечки пальцев рук. Работа с ними укрепляет связь речевой функции с мелкой моторикой.

Данные зоны расположены в коре головного мозга рядом и оказывают взаимное влияние друг на друга.

Программа реабилитации и схема лечения составляется врачом-неврологом по результатам диагностического обследования. Необходима консультация специалиста.

"Ребенок ленится говорить" - один из самых распространенных мифов среди родителей.👪
Мы получили несколько похожих вопросов на эту тему и решили поговорить об этом с нашим специалистом, логопедом-дефектологом Шипилиной Алисой Станиславовной :

- К сожалению, мы часто сталкиваемся с этим заблуждением. Такого быть не может. Если речевые навыки ребенка не развиваются правильно, его речь не соответствует нормам его возраста - значит, он не ленится, а не может справиться, ему нужна помощь специалистов.

Известный психолог Лев Выготский писал ,что «первоначальной функцией речи является функция сообщения, социальной связи, воздействия на окружающих как со стороны взрослых, так и со стороны ребенка». Маленькому человеку очень сложно взаимодействовать с окружающим миром без речи. Проблемы с речью могут оказаться следствием не только моторных нарушений, иногда это сигнал нарушений в развитии интеллекта, и поэтому очень важно показаться специалисту до наступления трех лет.

Уже в годовалом возрасте хороший специалист может определить, есть отставание в развитии речи у малыша или нет. 👶
Мы часто сталкиваемся с тем, что родители ждут у моря погоды, потому что "ну его папа тоже был молчун", "мальчики начинают говорить позже", "а нам сказали, что до трех лет можно не волноваться" и т.п. ❌
Пожалуйста, не ждите, показывайтесь специалистам вовремя. Любые нарушения проще корректировать в раннем возрасте.

​Готов ли ребенок к посещению детского сада? Предлагаем родителям детей младшего возраста пройти небольшой тест.

🔹 Какое настроение преобладает у ребенка дома?
Бодрое, уравновешенное - 3 балла
Неустойчивое - 2 балла
Подавленное - 1 балл

🔹 Как ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла
Долго не засыпает - 2 балла
Неспокойно - 1 балл

🔹 Используется ли дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?
Да - 1 балл
Нет - 3 балла

🔹 Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч - 3 балла
1 ч - 1 балл

🔹 Какой аппетит у ребенка?
Хороший - 4 балла
Избирательный - 3 балла
Неустойчивый - 2 балла
Плохой - 1 балл

🔹 Как относится ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно - 3 балла
Отрицательно - 1 балл

🔹 Просится ли ребенок на горшок?
Да - 3 балла
Нет, но бывает сухой - 2 балла
Нет, и ходит мокрый - 1 балл

🔹 Есть ли у ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое) - 1 балл
Нет - 3 балла

🔹 Интересуется ли ребенок игрушками, предметами и в новой обстановке?
Да - 3 балла
Иногда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Интересуется ли ребенок действиями взрослых?
Да - 3 балла
Иногда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Как ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Не играет сам - 1 балл

🔹 Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт - 3 балла
Избирательно - 2 балла
Трудно - 1 балл

🔹 Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт - 3 балла
Избирательно - 2 балла
Трудно - 1 балл

🔹 Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?
Да - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Переносит разлуку легко - 3 балла
Тяжело - 1 балл
Нет опыта - 0 баллов

🔹 Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
Есть - 1 балл
Нет - 3 балла.


Прогноз адаптации:
✔️ готов к саду - 52-40 баллов;
❓ условно готов - 39-24 балла;
❌ не готов - 23-16 баллов.

Тест условный и носит ориентировочный характер. Готовность ребенка к саду нужно обсуждать в индивидуальном порядке с психологом.

​Адаптация к детскому саду 👧👦 - непростой период для всех детей. А для ребенка с ЗПРР, ЗРР и другими нарушениями - особенно.
Наши рекомендации касаются всех, но детям с нарушениями, конечно, нужно уделять особое внимание. Если нормотипичный ребенок справится с адаптацией за месяц-два, ребенку с нарушениями может потребоваться до полугода.

Как облегчить ребенку адаптацию?
✔️ Первый визит в садик и знакомство с воспитателем
Сначала родители и ребенок приходят в сад на экскурсию. Первая встреча ребенка с воспитателем происходит через близких. Нужно рассказать воспитателю об особенностях ребенка, характере, о его навыках или отсутствии таковых, и так далее. Что ребенок умеет делать сам? В чем ему требуется помощь? Важно "подружить " ребенка с воспитателем. Так, чтобы у ребенка возникло эмоционально положительное отношение к педагогу, желание с ним общаться. Если есть возможность, договоритесь с воспитателем "подружиться" и поиграть вместе где-нибудь на детской площадке - это также может способствовать возникновению доверия у ребенка к новому взрослому.

✔️ Знакомство ребенка с садом
Воспитатель приглашает ребенка и его родителя посмотреть детский сад. Лучше ребенку предоставить возможность самостоятельно выбрать «маршрут». Воспитатель показывает и называет помещения или предметы.

✔️ Знакомство ребенка с другими детьми
Воспитатель знакомит детей, увлекает их совместными играми, представляет каждого участника игры. Первые контакты детей обычно кратковременны и неустойчивы. На данном этапе ребенку достаточно общения с одним или двумя детьми. Постепенно происходит знакомство со всеми детьми в группе.

Мы будем признательны, если вы напишете в комментариях, хотите ли вы получить больше информации об адаптации к саду или к школе. Если пост наберет 20 и более комментариев, мы сделаем специальную подборку книг 📚 про детский сад, которые вы сможете читать вместе с ребенком. Это поможет формированию положительного отношения ребенка к саду.

И напоминаем, что вы всегда можете записаться к нам в логосад "ДАРвиль" на экскурсию.
Телефон для записи: +7 (499) 322-08-40

​Аутизм или задержка речевого развития? На что обратить внимание родителю, чтобы не пропустить серьезное нарушение?
90% процентов родителей приходят к нам с проблемой "мой ребенок не говорит".
У многих детей до 3-3,5 лет наблюдается задержка речи. В некоторых случаях задержка речи – это один из признаков серьезного нарушения, в том числе аутизма.

Ниже чек-лист для родителей признаков расстройства аутистического спектра. Пользуйтесь, сохраняйте, пересылайте тем, кому это может быть полезно.

Обращаем внимание на:

✔️ Указательный жест.
К 1,5 лет ребенок должен уметь привлекать внимание взрослого к чему-то с помощью указательного жеста. То есть, указывать на то, что он хочет получить/посмотреть, что его взволновало и чем он хочет поделиться с родителем (интересная игрушка, красивый цветочек и т.п.). Он должен делать это постоянно, а не раз в месяц. Отсутствие указательного жеста - один из основных «тревожных звоночков» в отношении аутизма.

✔️ Понимание речи.
В какой степени ребенок понимает обращенную речь, даже если он сам совсем не говорит? Отсутствие понимания речи - еще один возможный признак аутизма.

✔️ Навыки игры
Наблюдайте за тем, как играет ребенок. Малыш играет с разными игрушками или одной игрушкой? Когда он играет, выполняет ли он повторяющиеся действия? Ребенок с РАС может часами раскладывать предметы в ряд или вращать что-нибудь. Такие виды поведения – возможные признаки аутизма.

✔️ Навыки подражания
К 1,5 годам для ребенка естественно повторять за взрослыми их действия, например, помахать «пока-пока», когда вы прощаетесь, или запустить самолетик, если вы это сделали. Отсутствие имитации ваших действий может быть признаком аутизма.

Отсутствие речи еще не говорит об аутизме. Важно принять во внимание, как ребенок играет, умеет ли он подражать действиям, понимает ли он обращенную речь, есть ли жестовая речь. Отсутствие данных факторов может быть больше, чем просто задержкой речи.

Подводя итоги: дорогие родители, если вы подозреваете, что ваш ребенок на его возрастном этапе в чем-то отстает или есть речевая задержка, важно как можно скорее обратиться за консультацией к логопеду-дефектологу и детскому речевому неврологу.

​Чем занимается логопед и кто такой логопед-дефектолог?
Сегодня в рубрике "Ответ эксперта" 📚 попробуем разобраться подробнее с этим вопросом.
Отвечает наш логопед-дефектолог Шинкина Татьяна Валерьевна.

- К сожалению, не все родители понимают, чем занимается логопед. И зачем нужен логопед-дефектолог. Если вы на детской площадке спросите об этом любого родителя, то услышите скорее всего что-нибудь вроде "нам не надо, ему только что 2 исполнилось", "ну это для тех, кто совсем не говорит", "наш пока не говорит, но у нас в семье папа молчун был..." или что-то в этом роде. На самом деле существует множество нарушений в речи, которыми занимается логопед. А если они связаны с другими проблемами в развитии ребенка (с нарушением слуха, зрения, а также интеллектуального развития), то необходим не просто логопед, а логопед-дефектолог.

Итак, что делает логопед?
✔️ помогает запустить речь
✔️ развивает фонематический слух
✔️ ставит и автоматизирует звуки
✔️ корректирует слоговую структуру слова и предложений
✔️ развивает словарный запас
✔️ исправляет нарушения письменной речи (чтение и письмо)
Для каждой задачи есть еще свои подготовительные этапы.

В процессе коррекции речевых нарушения логопед активно сотрудничает с представителями «родственных» специальностей: отоларингологи, неврологи, психологи и т.д. Дело в том, что к речевым нарушениям могут привести различные заболевания органов слуха, зрения, голосового аппарата, поражения головного мозга.
Логопеду-дефектологу необходимо работать также над памятью ребенка, развивать его мышление и восприятие окружающего мира.
Многие нарушение специалист может выявить в раннем возрасте, уже в 1-2 года. У нас же в обществе почему-то до сих пор не принято серьезно относиться к развитию речи детей с раннего возраста, и поэтому часто мы сталкиваемся с осложненными случаями.
Речевые нарушения, которые взрослым могут казаться незначительными ("перерастет", "еще научится"), в социальной среде, среди сверстников, могут служить причиной травли и насмешек. 😟
Не доводите до момента, когда психоречевые и речевые нарушения будут заметны не только вам. Многое можно предупредить или скорректировать за меньшее время в раннем возрасте.

​Помочь подготовиться ребенку к детскому саду, а также адаптироваться могут книги! 📚
Мы составили небольшую подборку красочных, интересных книг, которые стоит почитать вместе с ребенком.
Список, конечно, далеко не полный. Если он кажется вам полезным - не забудьте написать нам комментарий об этом, и мы с радостью будем пополнять его в наших следующих постах.

📕 Одри Пенн «Поцелуй в ладошке»
Психологи говорят о важности ритуалов для малышей. Один из способов напоминать ребенку о своей любви и поддержке в свое отсутствие - оставить ему поцелуй в ладошке перед расставанием.

📗 Анна Дьюдни «Лама в садике без мамы»
Стихотворение с яркими иллюстрациями про малыша Ламу, который отправился впервые в детский сад.

📘 Трейси Кордерой "Нет!"
Книжка-отражение кризиса негативизма у ребенка - про носорожка Яшу который все время говорил "нет!". Обычно этот период приходится как раз на начало посещения детского сада. Детям нравятся истории про них самих, в которых они себя узнают, но видят как бы со стороны. И можно сделать вид, что это совсем не ты!

📙 Лила Ляйбер "Веселые пряталки в детском саду"
Это виммельбух. Такие "разглядывалки" очень полезны для развития речи, мышления. Найти все игрушки, отыскать детей, поговорить о том, кто с чем играет и что они делают. Можно придумать много вопросов и обсудить с ребенком.

📒 Ирина Зартайская "Енотик идет в детский сад"
Вместе с малышом Енотиком ваш ребёнок узнает, как вести себя в различных ситуациях и поймёт, что в детском саду совсем не страшно, а очень весело! И можно найти настоящих друзей.

Сохраняйте пост! Будем признательны за отклик - ваши комментарии и реакции помогают нам формировать полезный контент. 🙂