«Метод наглядного моделирования, как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста»
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»
Дети дошкольного возраста отличаются недостаточно сформированным навыком построения связной речи. По результатам моих наблюдений у детей можно отметить следующие недостатки:
- связные высказывания короткие;
- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
- уровень информативности очень низкий.
Работая с детьми, я заметила, что дети активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому, что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей, одной из них является метод наглядного моделирования, разработанный Л. А. Венгером, Д. Б. Элькониным, Н. А. Ветлугиной; который я апробировала в своей практической деятельности.
Что же такое моделирование?
«Моделирование» - исследование каких-либо явлений, процессов путём построения и изучения моделей. Моделирование своим объектом имеет модели.
«Модель» - это любой образ (мысленный и условный; изображения, описания, схема, чертёж, график, план) какого-либо процесса или явления (оригинала данной модели, используемый в качестве заместителя.
"Наглядное моделирование" - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
Из данных определений следует, что в основе метода моделирования, лежит принцип замещения: реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким – либо условным знаком.
Продолжение в следующем посте...
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»
Дети дошкольного возраста отличаются недостаточно сформированным навыком построения связной речи. По результатам моих наблюдений у детей можно отметить следующие недостатки:
- связные высказывания короткие;
- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
- уровень информативности очень низкий.
Работая с детьми, я заметила, что дети активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому, что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей, одной из них является метод наглядного моделирования, разработанный Л. А. Венгером, Д. Б. Элькониным, Н. А. Ветлугиной; который я апробировала в своей практической деятельности.
Что же такое моделирование?
«Моделирование» - исследование каких-либо явлений, процессов путём построения и изучения моделей. Моделирование своим объектом имеет модели.
«Модель» - это любой образ (мысленный и условный; изображения, описания, схема, чертёж, график, план) какого-либо процесса или явления (оригинала данной модели, используемый в качестве заместителя.
"Наглядное моделирование" - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
Из данных определений следует, что в основе метода моделирования, лежит принцип замещения: реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким – либо условным знаком.
Продолжение в следующем посте...
В чем особенность и значение моделирования?
Преимущества метода моделирования.
Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.
С помощью схем и моделей дошкольники учатся преодолевать различные затруднения, переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость успеха – придают им уверенность в своих силах.
Метод моделирования эффективен еще и потому, что позволяет педагогу удерживать познавательный интерес дошкольников на протяжении всего занятия. Именно познавательный интерес детей способствует активной мыслительной деятельности, длительной и устойчивой сосредоточенности внимания
А как утверждают психологи, ребёнок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует свою речь, учась мыслить.
Сущность метода моделирования.
В ходе использования метода наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью. Далее наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка. Реклама 14
Требования к модели :
- Чётко отображать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания;
- Быть простой для восприятия и доступной для создания действий с ней;
- Ярко и отчётливо передавать с её помощью те свойства и отношения, которые должны быть освоены;
- Облегчать познание.
Продолжение в следующем посте...
Преимущества метода моделирования.
Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.
С помощью схем и моделей дошкольники учатся преодолевать различные затруднения, переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость успеха – придают им уверенность в своих силах.
Метод моделирования эффективен еще и потому, что позволяет педагогу удерживать познавательный интерес дошкольников на протяжении всего занятия. Именно познавательный интерес детей способствует активной мыслительной деятельности, длительной и устойчивой сосредоточенности внимания
А как утверждают психологи, ребёнок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует свою речь, учась мыслить.
Сущность метода моделирования.
В ходе использования метода наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью. Далее наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка. Реклама 14
Требования к модели :
- Чётко отображать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания;
- Быть простой для восприятия и доступной для создания действий с ней;
- Ярко и отчётливо передавать с её помощью те свойства и отношения, которые должны быть освоены;
- Облегчать познание.
Продолжение в следующем посте...
Модель как вид наглядности может быть использована во всех возрастных группах
Этапы работы с моделью :
1. Использование готового символа или модели.
2. Составление модели педагога совместно с детьми.
3. Самостоятельное составление моделей.
В процессе обучения связной речи моделирование служит средством планирования высказывания и может быть использовано в работе над всеми видами связного монологического высказывания:
- пересказ;
- составление рассказов по картине;
- описательный рассказ;
- творческий рассказ.
Закономерности формирования моделирования у дошкольников :
- Моделирование выполняется на знакомом детям материале, с опорой на знания, полученные на занятиях или в обыденной жизни.
- Целесообразно начинать с моделирования единичных конкретных ситуаций, а позднее – с построения моделей, имеющих обобщённый характер.
- Следует начинать с иконических моделей, т. е. сохраняющих известное сходство с моделируемым объектом, постепенно переходя к условно-символическим изображениям отношений.
- Начинать следует с моделирования пространственных отношений, а затем переходить к моделированию временных, логических и т. д.
- Обучение моделированию осуществляется легче, если начинается с применения готовых моделей, а затем их построения.
Результаты работы по использованию методики показали, что дети к концу подготовительной группы составляют развёрнутые рассказы, пересказывают литературные произведения, сочиняют собственные, хорошо усваивают построение грамматических конструкций, понимают значение глаголов, категорий существительных и прилагательных.
Таким образом, чем раньше мы будем учить детей рассказывать и пересказывать, используя метод моделирования, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.
Этапы работы с моделью :
1. Использование готового символа или модели.
2. Составление модели педагога совместно с детьми.
3. Самостоятельное составление моделей.
В процессе обучения связной речи моделирование служит средством планирования высказывания и может быть использовано в работе над всеми видами связного монологического высказывания:
- пересказ;
- составление рассказов по картине;
- описательный рассказ;
- творческий рассказ.
Закономерности формирования моделирования у дошкольников :
- Моделирование выполняется на знакомом детям материале, с опорой на знания, полученные на занятиях или в обыденной жизни.
- Целесообразно начинать с моделирования единичных конкретных ситуаций, а позднее – с построения моделей, имеющих обобщённый характер.
- Следует начинать с иконических моделей, т. е. сохраняющих известное сходство с моделируемым объектом, постепенно переходя к условно-символическим изображениям отношений.
- Начинать следует с моделирования пространственных отношений, а затем переходить к моделированию временных, логических и т. д.
- Обучение моделированию осуществляется легче, если начинается с применения готовых моделей, а затем их построения.
Результаты работы по использованию методики показали, что дети к концу подготовительной группы составляют развёрнутые рассказы, пересказывают литературные произведения, сочиняют собственные, хорошо усваивают построение грамматических конструкций, понимают значение глаголов, категорий существительных и прилагательных.
Таким образом, чем раньше мы будем учить детей рассказывать и пересказывать, используя метод моделирования, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.
Социолог объяснила роль отца в воспитании ребёнка
Следует активно обсуждать эту тему из-за стереотипа о том, что детьми занимаются женщины, в то время как на мужчинах лежит ответственность за заработок.
Присутствие отца в жизни ребёнка играет важную роль. В частности, оказывает влияние на процесс адаптации в социуме. Об этом рассказала социолог.
"Отец является поддержкой и опорой для любого ребёнка и влияет на формирование его адаптации в социуме, то есть его общение, коммуникацию и вхождение в контакт. Умение ладить с партнёрами в будущем, сотрудниками на работе и с самим собой в том числе зависит от присутствия отца в его жизни", — объяснила эксперт.
Сейчас тему отцовства следует обсуждать активно, в том числе из-за стереотипа, что только мать воспитывает ребёнка, а отец зарабатывает деньги, пояснила психолог. В век соцсетей очень важно говорить о чём-то естественном и очень реалистичном, жизнеобразующем, уверена собеседница.
"Не просто в духе "вот мы праздник отметили". Это действительно большая, важная социальная роль, и она естественная", — заключила эксперт.
Напомним, День отца отмечают в третье воскресенье октября. Указ об учреждении в стране нового праздника подписал президент России Владимир Путин.
Следует активно обсуждать эту тему из-за стереотипа о том, что детьми занимаются женщины, в то время как на мужчинах лежит ответственность за заработок.
Присутствие отца в жизни ребёнка играет важную роль. В частности, оказывает влияние на процесс адаптации в социуме. Об этом рассказала социолог.
"Отец является поддержкой и опорой для любого ребёнка и влияет на формирование его адаптации в социуме, то есть его общение, коммуникацию и вхождение в контакт. Умение ладить с партнёрами в будущем, сотрудниками на работе и с самим собой в том числе зависит от присутствия отца в его жизни", — объяснила эксперт.
Сейчас тему отцовства следует обсуждать активно, в том числе из-за стереотипа, что только мать воспитывает ребёнка, а отец зарабатывает деньги, пояснила психолог. В век соцсетей очень важно говорить о чём-то естественном и очень реалистичном, жизнеобразующем, уверена собеседница.
"Не просто в духе "вот мы праздник отметили". Это действительно большая, важная социальная роль, и она естественная", — заключила эксперт.
Напомним, День отца отмечают в третье воскресенье октября. Указ об учреждении в стране нового праздника подписал президент России Владимир Путин.
Три совета по воспитанию талантливых детей дал профессор ВШЭ
Один из них кажется очевидным, его эффективность проверена годами — это кружки по интересам.
Самая частая и болезненная ошибка родителей — завышенные ожидания по отношению к своему ребёнку, считает профессор Высшей школы экономики (ВШЭ), заведующий Лабораторией социологии образования и науки ВШЭ в Санкт-Петербурге Даниил Александров. Учёный предупредил о тяжёлых последствиях таких требований.
"Первое — не думать о своём ребёнке как об особенно одарённом. Это вредно, это слишком высокие требования. Если надежды не оправдаются, то это горе для вас и, что ещё важнее, травма для ребёнка: все верили, что он был гениальным, и ему внушили такое представление о себе, а по жизни не получилось"
Второй совет учёного — найти ребёнку возможность получать дополнительное образование, которое поможет лучше раскрыть его способности. Он отметил многократно: кружки — это ключ к поиску потенциала ребёнка. И третье главное правило, не использовать детей "для реализации своих личных амбиций" и не перегружать их.
Один из них кажется очевидным, его эффективность проверена годами — это кружки по интересам.
Самая частая и болезненная ошибка родителей — завышенные ожидания по отношению к своему ребёнку, считает профессор Высшей школы экономики (ВШЭ), заведующий Лабораторией социологии образования и науки ВШЭ в Санкт-Петербурге Даниил Александров. Учёный предупредил о тяжёлых последствиях таких требований.
"Первое — не думать о своём ребёнке как об особенно одарённом. Это вредно, это слишком высокие требования. Если надежды не оправдаются, то это горе для вас и, что ещё важнее, травма для ребёнка: все верили, что он был гениальным, и ему внушили такое представление о себе, а по жизни не получилось"
Второй совет учёного — найти ребёнку возможность получать дополнительное образование, которое поможет лучше раскрыть его способности. Он отметил многократно: кружки — это ключ к поиску потенциала ребёнка. И третье главное правило, не использовать детей "для реализации своих личных амбиций" и не перегружать их.
Психолог рассказала, что нужно обсудить будущим родителям, чтобы не разрушить семью
Появление ребёнка может усугубить нерешённые конфликты в паре
Вместе с появлением ребёнка в паре возникают и долгосрочные обязательства, которые нужно выполнять, даже если любовь закончилась. Психолог поделилась советами о том, в какой момент отношений партнёрам лучше всего обсудить: сколько детей и когда они хотят.
"Конечно, было бы хорошо, если бы партнёры обсуждали вопросы деторождения до создания семьи и появления детей. И не на уровне "ах, дети — это прекрасно, ведь они будут похожи на нас, только маленькие".
Эксперт рассказала, что потенциальным родителям стоит в первую очередь обсудить, какой вклад каждый из них готов вносить в воспитание детей, а также правила и нормы в семье. Также стоит подробно обговорить все возникшие в процессе обсуждения противоречия. Например, если родители разных религиозных воззрений, не лишним будет вместе поразмыслить над тем, в какой вере будет воспитываться их наследник. Помимо того, нужно проанализировать имеющиеся ресурсы, которых потребует ребёнок, — финансовые, временные, территориальные.
Даже для налаженных и крепких отношений появление детей может стать очень серьёзным испытанием. А если в паре уже были нерешённые конфликты и противоречия, то появление ребёнка может существенно их усугубить. Именно поэтому одно из важнейших качеств для того, чтобы стать родителями, — умение договариваться, решать конфликты и выслушивать чужую точку зрения, даже если она вам неприятна, подытожила психолог.
Ранее стало известно, что россияне стали чаще обращаться к психологам из-за проблем в отношениях. Так, среднее количество проведённых консультаций с начала года увеличилось на 54%.
Появление ребёнка может усугубить нерешённые конфликты в паре
Вместе с появлением ребёнка в паре возникают и долгосрочные обязательства, которые нужно выполнять, даже если любовь закончилась. Психолог поделилась советами о том, в какой момент отношений партнёрам лучше всего обсудить: сколько детей и когда они хотят.
"Конечно, было бы хорошо, если бы партнёры обсуждали вопросы деторождения до создания семьи и появления детей. И не на уровне "ах, дети — это прекрасно, ведь они будут похожи на нас, только маленькие".
Эксперт рассказала, что потенциальным родителям стоит в первую очередь обсудить, какой вклад каждый из них готов вносить в воспитание детей, а также правила и нормы в семье. Также стоит подробно обговорить все возникшие в процессе обсуждения противоречия. Например, если родители разных религиозных воззрений, не лишним будет вместе поразмыслить над тем, в какой вере будет воспитываться их наследник. Помимо того, нужно проанализировать имеющиеся ресурсы, которых потребует ребёнок, — финансовые, временные, территориальные.
Даже для налаженных и крепких отношений появление детей может стать очень серьёзным испытанием. А если в паре уже были нерешённые конфликты и противоречия, то появление ребёнка может существенно их усугубить. Именно поэтому одно из важнейших качеств для того, чтобы стать родителями, — умение договариваться, решать конфликты и выслушивать чужую точку зрения, даже если она вам неприятна, подытожила психолог.
Ранее стало известно, что россияне стали чаще обращаться к психологам из-за проблем в отношениях. Так, среднее количество проведённых консультаций с начала года увеличилось на 54%.
Ошибки в воспитании детей. 🚷 Родители не делайте этого! ❌ 8 заблуждений, которые часто встречаются в семейных отношениях и пути их решения
Для того чтобы убедить, уговорить и простимулировать к действию детей, родители пускаются на всевозможные хитрости. Редко кто задумывается о последствиях таких приемов.
Ошибки в воспитании детей со временем приводят к потере доверия и искренних отношений
Многие родители уверены в правильности выбранных методов ̶ для благого дела все способы хороши. Однако по истечении времени воспитание детей приносит свои плоды.
Как правильно воспитывать детей и к каким методам не стоит обращаться, рассмотрим подробнее.
Шантаж не действует
Самый простой и удобный способ убеждения что-либо сделать. Без скандала, слез и лишних эмоций. Ошибки в воспитании маленьких детей мамами и бабушками. При этом спекулируют на чувствах:
«Вот не съешь кашу, не буду тебя любить!».
Такой способ принуждения – ошибка. Он сработает только с ребенком в возрасте до 7-8 лет. Пока он боится и верит, что мама реально способна разлюбить из-за несъеденной каши. Ребенок не понимает истинную причину требования. Он выполняет то, о чем его просят из-за страха.
Решение:
Введение правил, ритуалов и выработка привычки их исполнения.
Отказ от ультиматумов.
Выполнение задач в форме игры, общение с чувством юмора.
Даже если нет времени, требуется терпеливо объяснить малышу, что он должен делать и почему.
Продолжение в следующем посте...
Для того чтобы убедить, уговорить и простимулировать к действию детей, родители пускаются на всевозможные хитрости. Редко кто задумывается о последствиях таких приемов.
Ошибки в воспитании детей со временем приводят к потере доверия и искренних отношений
Многие родители уверены в правильности выбранных методов ̶ для благого дела все способы хороши. Однако по истечении времени воспитание детей приносит свои плоды.
Как правильно воспитывать детей и к каким методам не стоит обращаться, рассмотрим подробнее.
Шантаж не действует
Самый простой и удобный способ убеждения что-либо сделать. Без скандала, слез и лишних эмоций. Ошибки в воспитании маленьких детей мамами и бабушками. При этом спекулируют на чувствах:
«Вот не съешь кашу, не буду тебя любить!».
Такой способ принуждения – ошибка. Он сработает только с ребенком в возрасте до 7-8 лет. Пока он боится и верит, что мама реально способна разлюбить из-за несъеденной каши. Ребенок не понимает истинную причину требования. Он выполняет то, о чем его просят из-за страха.
Решение:
Введение правил, ритуалов и выработка привычки их исполнения.
Отказ от ультиматумов.
Выполнение задач в форме игры, общение с чувством юмора.
Даже если нет времени, требуется терпеливо объяснить малышу, что он должен делать и почему.
Продолжение в следующем посте...
Подкуп не лучший метод
Вознаграждение – типичный метод, который работает, как в младшем, так и старшем возрасте. Послушание, хорошая оценка, посещение очередного занятия в музыкальной школе или кружке, несомненно, принесет пользу.
Опасность в привыкании к «оплате». Степень вознаграждения за выполнение простых обязанностей в школе и дома с возрастом будет расти. Кардинальный отказ от устоявшегося уклада может привести к ссорам и потере уважения.
Решение:
Сотрудничество во всем и право выбора (позволить проявить свою точку зрения).
Умение слушать ребенка и понимать.
Выяснить причину нежелания и обсудить с ним дальнейшие действия.
Зачастую проблемы воспитания решаются сообща.
Продолжение в следующем посте...
Вознаграждение – типичный метод, который работает, как в младшем, так и старшем возрасте. Послушание, хорошая оценка, посещение очередного занятия в музыкальной школе или кружке, несомненно, принесет пользу.
Опасность в привыкании к «оплате». Степень вознаграждения за выполнение простых обязанностей в школе и дома с возрастом будет расти. Кардинальный отказ от устоявшегося уклада может привести к ссорам и потере уважения.
Решение:
Сотрудничество во всем и право выбора (позволить проявить свою точку зрения).
Умение слушать ребенка и понимать.
Выяснить причину нежелания и обсудить с ним дальнейшие действия.
Зачастую проблемы воспитания решаются сообща.
Продолжение в следующем посте...
Невыдержанность как признак бессилия
Типичные ошибки родителей возникают при потере терпения, появления повышенной раздражительности, нервозности. Физические перегрузки, переутомление, трудности в делах и отсутствие элементарной выдержки могут привести к необратимым последствиям.
Наиболее опасны 5 ошибок в воспитании, связанные с невыдержанностью:
Рукоприкладство.
Оскорбление.
Выяснение отношений в присутствии детей.
Различные формы насилия: выдворение на улицу, отбывание наказания в углу и пр.
Исключение из обихода любимых предметов «пока не одумается» и пр.
Решение:
Контроль эмоций: выйти из комнаты, переключиться временно на другую тему.
Снизить тон, говорить негромко, не кричать.
Свои проблемы (на работе, с родственниками) не касаются детей.
Продолжение в следующем посте...
Типичные ошибки родителей возникают при потере терпения, появления повышенной раздражительности, нервозности. Физические перегрузки, переутомление, трудности в делах и отсутствие элементарной выдержки могут привести к необратимым последствиям.
Наиболее опасны 5 ошибок в воспитании, связанные с невыдержанностью:
Рукоприкладство.
Оскорбление.
Выяснение отношений в присутствии детей.
Различные формы насилия: выдворение на улицу, отбывание наказания в углу и пр.
Исключение из обихода любимых предметов «пока не одумается» и пр.
Решение:
Контроль эмоций: выйти из комнаты, переключиться временно на другую тему.
Снизить тон, говорить негромко, не кричать.
Свои проблемы (на работе, с родственниками) не касаются детей.
Продолжение в следующем посте...
Обман путь к недоверию
Любой обман травмирует человека, даже маленького, когда он узнает правду. Родители будут оставаться в его глазах настоящими лжецами. Детская доверчивость помогает пользоваться запрещенными инструментами. Чем раньше отказаться от соблазна, тем лучше.
Решение:
Правило: нет лжи во спасение.
Найти время и способ рассказать правду.
Честность и откровенность в любом разговоре – главный подход.
Продолжение в следующем посте...
Любой обман травмирует человека, даже маленького, когда он узнает правду. Родители будут оставаться в его глазах настоящими лжецами. Детская доверчивость помогает пользоваться запрещенными инструментами. Чем раньше отказаться от соблазна, тем лучше.
Решение:
Правило: нет лжи во спасение.
Найти время и способ рассказать правду.
Честность и откровенность в любом разговоре – главный подход.
Продолжение в следующем посте...
Неправильное восприятие возраста
Психология различает несколько последовательных ступеней развития. Нельзя требовать опережения или попускать отставание. Отношение к ребенку должно формироваться в зависимости от его возраста.
«Перешагивание» ступеней характерно для семей с двумя и более детьми. В них, как правило, старший с появлением братика или сестрички вдруг становится «взрослым».
Решение:
Требовать от ребенка посильную помощь.
Новые обязанности должны подкрепляться новыми правами и наоборот.
Хвалить за исполнение поручений, даже при посредственном исполнении.
Продолжение в следующем посте...
Психология различает несколько последовательных ступеней развития. Нельзя требовать опережения или попускать отставание. Отношение к ребенку должно формироваться в зависимости от его возраста.
«Перешагивание» ступеней характерно для семей с двумя и более детьми. В них, как правило, старший с появлением братика или сестрички вдруг становится «взрослым».
Решение:
Требовать от ребенка посильную помощь.
Новые обязанности должны подкрепляться новыми правами и наоборот.
Хвалить за исполнение поручений, даже при посредственном исполнении.
Продолжение в следующем посте...
Гиперопека – главное, не перегнуть
Любовь и забота часто становятся чрезмерными. Основной и безобидный мотив ̶ беспокойство о ребенке, желание защитить от неприятностей и бед обращается в его изоляцию, в том числе от полезного и интересного.
Дети воспринимают постоянную заботу как чрезмерный контроль. В переходном возрасте это вызывает протест. Ребенок отдаляется от родителей, становится скрытным, чаще уходит из дома.
Решение:
Отказаться от верного способа – воспитать неудачника.
Проявлять доверие к ребенку.
Развивать самостоятельность.
Продолжение в следующем посте...
Любовь и забота часто становятся чрезмерными. Основной и безобидный мотив ̶ беспокойство о ребенке, желание защитить от неприятностей и бед обращается в его изоляцию, в том числе от полезного и интересного.
Дети воспринимают постоянную заботу как чрезмерный контроль. В переходном возрасте это вызывает протест. Ребенок отдаляется от родителей, становится скрытным, чаще уходит из дома.
Решение:
Отказаться от верного способа – воспитать неудачника.
Проявлять доверие к ребенку.
Развивать самостоятельность.
Продолжение в следующем посте...
Сравнение с другими
При воспитании детей часто приводят в пример старших братьев и сестер, родственников, подруг, друзей, одноклассников. Метод сравнивания «вслух» приводит к убеждению в том, что родитель не доволен ребенком до такой степени, что хотел бы иметь другого.
Решение:
Говорить о переменах поведения без упоминания о других сверстниках.
Помнить о том, что свой ребенок – яркая индивидуальность.
Тот, кого приводят в пример, тоже не соответствует идеальному шаблону.
Продолжение в следующем посте...
При воспитании детей часто приводят в пример старших братьев и сестер, родственников, подруг, друзей, одноклассников. Метод сравнивания «вслух» приводит к убеждению в том, что родитель не доволен ребенком до такой степени, что хотел бы иметь другого.
Решение:
Говорить о переменах поведения без упоминания о других сверстниках.
Помнить о том, что свой ребенок – яркая индивидуальность.
Тот, кого приводят в пример, тоже не соответствует идеальному шаблону.
Продолжение в следующем посте...
Отсутствие последовательности и согласованности
Ошибки двух родителей в воспитании детей – разные требования у мамы и у папы. У ребенка создается впечатление, что один – злой, в его адрес не пошутишь, а другой – добрый. Также без веских причин нежелательно превращать привычное «нельзя» в «можно» и наоборот.
Необходимо объяснить повод, послуживший изменению решения или устоявшихся традиций.
Правильный подход: обсуждать между взрослыми членами семьи выбранную меру наказания (поощрения).
Приведенные 8 заблуждений, которые часто встречаются в семейных отношениях, развивают у ребенка чувство несправедливости. Кроме того, своим примером взрослые формируют у него модель построения семьи.
Для того чтобы избежать ошибок в воспитании детей нужно не терять терпение, уделять должное внимание, проявлять уважение. Следует больше читать. Не всегда полезно учиться на своих ошибках.
Ошибки двух родителей в воспитании детей – разные требования у мамы и у папы. У ребенка создается впечатление, что один – злой, в его адрес не пошутишь, а другой – добрый. Также без веских причин нежелательно превращать привычное «нельзя» в «можно» и наоборот.
Необходимо объяснить повод, послуживший изменению решения или устоявшихся традиций.
Правильный подход: обсуждать между взрослыми членами семьи выбранную меру наказания (поощрения).
Приведенные 8 заблуждений, которые часто встречаются в семейных отношениях, развивают у ребенка чувство несправедливости. Кроме того, своим примером взрослые формируют у него модель построения семьи.
Для того чтобы избежать ошибок в воспитании детей нужно не терять терпение, уделять должное внимание, проявлять уважение. Следует больше читать. Не всегда полезно учиться на своих ошибках.
Формирование познавательной активности через экологическое воспитание
1. Условия возникновения опыта.
Наблюдая за детьми, я заметила снижение у них познавательного интереса к окружающему миру: дети не умеют задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них. Уровень знаний не соответствовал отношению детей к природе.
Это нашло свое подтверждение в комплексной диагностике детей, где выявился целый ряд проблем по экологическому воспитанию, по развитию речи. Работая в тесном контакте с узкими специалистами ДОУ и обсуждая результаты диагностирования детей совместно с логопедом выявили динамику снижения развития активной речи у детей, недостаточное развитие мелкой моторики за последние года. Диагностика, проведенная педагогом-психологом, подтвердила снижение познавательной активности детей. Проведя дополнительное анкетирование родителей, я пришла к выводу, что и родители детей некомпетентны в данном вопросе, поэтому не могут дать детям полноценные знания об экологии.
На мой взгляд, познавательный интерес к окружающему и максимально положительную эмоциональную насыщенность, развитие речи я могу реализовать в экологическом воспитании, в процессе общения с природой: ведь экология - простор для детской деятельности (наблюдение, труд, игра, опытно-экспериментальная и речевая деятельность).
На основе вышесказанного, я сделала вывод, что разработка четкой системы работы по экологическому воспитанию с внесением в неё других видов деятельности (изобразительная, речевая, экспериментальная и д. р., предполагающая использование разработанных, специально отобранных и авторских разработок, методов и приёмов, способствующих разностороннему развитию детей – залог успешности и результативности моей работы.
Продолжение в следующем посте...
1. Условия возникновения опыта.
Наблюдая за детьми, я заметила снижение у них познавательного интереса к окружающему миру: дети не умеют задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них. Уровень знаний не соответствовал отношению детей к природе.
Это нашло свое подтверждение в комплексной диагностике детей, где выявился целый ряд проблем по экологическому воспитанию, по развитию речи. Работая в тесном контакте с узкими специалистами ДОУ и обсуждая результаты диагностирования детей совместно с логопедом выявили динамику снижения развития активной речи у детей, недостаточное развитие мелкой моторики за последние года. Диагностика, проведенная педагогом-психологом, подтвердила снижение познавательной активности детей. Проведя дополнительное анкетирование родителей, я пришла к выводу, что и родители детей некомпетентны в данном вопросе, поэтому не могут дать детям полноценные знания об экологии.
На мой взгляд, познавательный интерес к окружающему и максимально положительную эмоциональную насыщенность, развитие речи я могу реализовать в экологическом воспитании, в процессе общения с природой: ведь экология - простор для детской деятельности (наблюдение, труд, игра, опытно-экспериментальная и речевая деятельность).
На основе вышесказанного, я сделала вывод, что разработка четкой системы работы по экологическому воспитанию с внесением в неё других видов деятельности (изобразительная, речевая, экспериментальная и д. р., предполагающая использование разработанных, специально отобранных и авторских разработок, методов и приёмов, способствующих разностороннему развитию детей – залог успешности и результативности моей работы.
Продолжение в следующем посте...
2. Актуальность и перспективность.
Экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они носят глобальный и региональный характер и могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.
Живя, в городе, через центр которого проходит федеральная трасса, где уже который год в неисправном состоянии находятся очистные сооружения, где единственная река в городе – это свалка отходов автомобилистов, просто нельзя не говорить об экологической проблеме. Встает вопрос об экологической неграмотности старшего поколения. А ведь у каждого из нас подрастают дети, и мы хотим, чтобы они жили в здоровой экологии. Ведь все те, кто приносит вред природе когда - то тоже были детьми. Поэтому одной из наших задач (родителей, педагогов) - помочь детям стать экологически грамотными.
Так как вложить в детские души понимание того, что природа – это наш дом? Приобщение ребенка к природе способствует у него воспитанию многих положительных качеств личности. Именно в дошкольном возрасте важно напитать душу ребенка добротой и воспитать такие качества, как сочувствие, внимательность, самостоятельность, активность и доброжелательность.
Продолжение в следующем посте...
Экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они носят глобальный и региональный характер и могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.
Живя, в городе, через центр которого проходит федеральная трасса, где уже который год в неисправном состоянии находятся очистные сооружения, где единственная река в городе – это свалка отходов автомобилистов, просто нельзя не говорить об экологической проблеме. Встает вопрос об экологической неграмотности старшего поколения. А ведь у каждого из нас подрастают дети, и мы хотим, чтобы они жили в здоровой экологии. Ведь все те, кто приносит вред природе когда - то тоже были детьми. Поэтому одной из наших задач (родителей, педагогов) - помочь детям стать экологически грамотными.
Так как вложить в детские души понимание того, что природа – это наш дом? Приобщение ребенка к природе способствует у него воспитанию многих положительных качеств личности. Именно в дошкольном возрасте важно напитать душу ребенка добротой и воспитать такие качества, как сочувствие, внимательность, самостоятельность, активность и доброжелательность.
Продолжение в следующем посте...
В решении данной задачи важная роль принадлежит экологическому образованию.
Оно призвано разрешить проблему гармонизации взаимоотношений общества и природы - основы выживания человека и сохранения природной среды. На конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио- де-Жанейро, 1992) была предложена концепция перехода современной цивилизации к устойчивому развитию и отмечена особая роль экологического образования.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991, «Об экологической безопасности России» (1993) и «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской федерации» (1994) созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которой является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.
Первым этапом системы непрерывного экологического образования является дошкольное экологическое воспитание. Роль и необходимость приоритетного развития экологического воспитания в дошкольных учреждениях подчеркнута на Российской конференции «Проблемы и перспективы экологического воспитания дошкольников», которая состоялась в Москве в ноябре 1997 года.
Продолжение в следующем посте...
Оно призвано разрешить проблему гармонизации взаимоотношений общества и природы - основы выживания человека и сохранения природной среды. На конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио- де-Жанейро, 1992) была предложена концепция перехода современной цивилизации к устойчивому развитию и отмечена особая роль экологического образования.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991, «Об экологической безопасности России» (1993) и «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской федерации» (1994) созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которой является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.
Первым этапом системы непрерывного экологического образования является дошкольное экологическое воспитание. Роль и необходимость приоритетного развития экологического воспитания в дошкольных учреждениях подчеркнута на Российской конференции «Проблемы и перспективы экологического воспитания дошкольников», которая состоялась в Москве в ноябре 1997 года.
Продолжение в следующем посте...
Работая по программе «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, одним из важных направлений я считаю экологическое воспитание.
Поэтому наряду с другими задачами программы особо выделяю развитие у детей экологического сознания. Основой экологического сознания является понимание связей и отношений, существующих в природе и роли человека в них, с одной стороны, и умение понимать и любить все живое, с другой. Для решения этой сложной задачи важна заинтересованность дошкольников.
Особенно меня стал волновать вопрос снижения познавательной активности детей, ведь ребенок по ФГТ должен быть:
физически развитым, овладевшим основными культурно-гигиеническими навыками.
любознательным и активным.
эмоционально отзывчивым.
овладевшим средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
способным управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
способным решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту.
иметь первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
владеть универсальными предпосылками учебной деятельности
владеть необходимыми умениями и навыками.
Продолжение в следующем посте...
Подписаться | Воспитание ребенка
Поэтому наряду с другими задачами программы особо выделяю развитие у детей экологического сознания. Основой экологического сознания является понимание связей и отношений, существующих в природе и роли человека в них, с одной стороны, и умение понимать и любить все живое, с другой. Для решения этой сложной задачи важна заинтересованность дошкольников.
Особенно меня стал волновать вопрос снижения познавательной активности детей, ведь ребенок по ФГТ должен быть:
физически развитым, овладевшим основными культурно-гигиеническими навыками.
любознательным и активным.
эмоционально отзывчивым.
овладевшим средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
способным управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
способным решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту.
иметь первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
владеть универсальными предпосылками учебной деятельности
владеть необходимыми умениями и навыками.
Продолжение в следующем посте...
Подписаться | Воспитание ребенка
Перспективность своей работы вижу в следующем. Ее можно разделить на три блока:
1 блок – работа с родителями, задачи которого являются – повышение информационной культуры, повышение уровня экологических знаний родителей.
2 блок – работа с детьми, задачами которого являются – повышение познавательной активности детей через экологическое воспитание.
3 блок – работа с социальным окружением – наладить связь с организациями города экологической направленности – городским Краеведческим музеем, организацией «Мы земляне», созданной на базе начальной школы,
В настоящее время система дошкольного воспитания испытывает противоречия переходного периода. Старые принципы работы постепенно себя изживают, и им на смену приходят новые концепции и идеи.
На основании ФГТ мы получили возможность объединить все виды деятельности.
Интегрированное образование детей соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики : образование должно быть небольшим по объему, но емким, что позволяет в рамках одной темы решать разные задачи развития детей и объединять разные виды деятельности.
Интегрированная деятельность позволяет ребенку реализовать свои творческие способности, в интересной, игровой форме обогащать словарь, развивать коммуникативные умения, познавательный интерес и активность.
В области экологического образования интегрированная образовательная деятельность играет не менее важную роль: воспитатель развивает эстетическое восприятие природы у детей, способность чувствовать и переживать ее красоту; формирует экологические представления об окружающем.
Продолжение в следующем посте...
Подписаться | Воспитание ребенка
1 блок – работа с родителями, задачи которого являются – повышение информационной культуры, повышение уровня экологических знаний родителей.
2 блок – работа с детьми, задачами которого являются – повышение познавательной активности детей через экологическое воспитание.
3 блок – работа с социальным окружением – наладить связь с организациями города экологической направленности – городским Краеведческим музеем, организацией «Мы земляне», созданной на базе начальной школы,
В настоящее время система дошкольного воспитания испытывает противоречия переходного периода. Старые принципы работы постепенно себя изживают, и им на смену приходят новые концепции и идеи.
На основании ФГТ мы получили возможность объединить все виды деятельности.
Интегрированное образование детей соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики : образование должно быть небольшим по объему, но емким, что позволяет в рамках одной темы решать разные задачи развития детей и объединять разные виды деятельности.
Интегрированная деятельность позволяет ребенку реализовать свои творческие способности, в интересной, игровой форме обогащать словарь, развивать коммуникативные умения, познавательный интерес и активность.
В области экологического образования интегрированная образовательная деятельность играет не менее важную роль: воспитатель развивает эстетическое восприятие природы у детей, способность чувствовать и переживать ее красоту; формирует экологические представления об окружающем.
Продолжение в следующем посте...
Подписаться | Воспитание ребенка
С. Н. Николаева в своих исследованиях показала, что «задача совершенствования дошкольного обучения представляется не в расширении объема знаний через включение в программу дополнительного фактического материала, а в поисках принципов его систематизации, что позволит познакомить детей с некоторыми существенными связями между предметами и явлениями окружающего мира».
Я считаю, что в дошкольном образовании основной акцент должен делаться на интеграцию предметных областей знаний, которые способствуют созданию основного фундамента развития ребёнка. Складываются новые модели организации воспитательно - образовательного процесса в детском саду в контексте личностно-ориентированной парадигмы образования.
Инструментом в создании таких моделей для меня служит интеграция. Многие специалисты определяют её как один из путей достижения качества образования, его обновления и эффективности в развитии личности ребёнка.
Интеграцию я понимаю как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей.
Механизмом интеграции моей деятельности является образ, созданный разными средствами и воспроизводящийся (создаваемый) детьми в разных видах деятельности:
в речевой – слово (обзорные определения, эпитеты, сравнения, ритм);
театрализованной – движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;
изобразительной – рисунок (форма, величина, цвет, композиция, ритм);
музыкальной – мелодия, ритм, гармония, динамика и др.
Всё это позволяет интегрировать различные образовательные сферы.
Опыт работы по данной теме показал, что сочетание различных видов деятельности на одном занятии способствует более легкому и эффективному формированию экологических знаний и отношения к природе у детей дошкольного возраста.
Подписаться | Воспитание ребенка
Я считаю, что в дошкольном образовании основной акцент должен делаться на интеграцию предметных областей знаний, которые способствуют созданию основного фундамента развития ребёнка. Складываются новые модели организации воспитательно - образовательного процесса в детском саду в контексте личностно-ориентированной парадигмы образования.
Инструментом в создании таких моделей для меня служит интеграция. Многие специалисты определяют её как один из путей достижения качества образования, его обновления и эффективности в развитии личности ребёнка.
Интеграцию я понимаю как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей.
Механизмом интеграции моей деятельности является образ, созданный разными средствами и воспроизводящийся (создаваемый) детьми в разных видах деятельности:
в речевой – слово (обзорные определения, эпитеты, сравнения, ритм);
театрализованной – движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;
изобразительной – рисунок (форма, величина, цвет, композиция, ритм);
музыкальной – мелодия, ритм, гармония, динамика и др.
Всё это позволяет интегрировать различные образовательные сферы.
Опыт работы по данной теме показал, что сочетание различных видов деятельности на одном занятии способствует более легкому и эффективному формированию экологических знаний и отношения к природе у детей дошкольного возраста.
Подписаться | Воспитание ребенка