- Пройти ли обучение супервизии? Быть ли супервизором?

Отвечает Дмитрий Михайлович Сарайкин, психоаналитически ориентированный терапевт и обучающий супервизор, соавтор модели клинической глубинной супервизии и гипервизии:

«Обучение супервизии не является шансом карьерного роста или расширения функционала. Это лишь структурная естественная готовность зрелой личности к иной позиции в поле отношений.


Позиция супервизора - это не «более опытный терапевт». Это иная роль, предполагающая стабильную устойчивую способность удерживать третью позицию: между клиническим материалом кейса, субъективным переживанием супервизируемого и собственными реакциями.


Если у специалиста всё ещё есть потребность подтверждать свою ценность через статус супервизора, знания, влияние или идеализацию со стороны других, позиция супервизора будет использоваться им не по назначению, а лишь как сцена для патологического отыгрывания внутренних конфликтов.

Разные профессиональные роли активируют и разные внутренние объектные отношения. Вопрос «идти ли учиться на супервизора» - это вопрос о том, какие объектные отношения обучающийся активирует в этой роли. Будет ли супервизия в его исполнении хорошим пространством для прояснения клинической реальности и реальности вообще, или местом, где бессознательно и навязчиво будут воспроизводиться отношения власти, зависимости, конкуренции, или спасения, проявлением ложной идентичности.

Решение учиться супервизии становится клинически оправданным тогда, когда у специалиста сформирована достаточная интеграция идентичности: когда он способен признавать ограничения своего знания, удерживать агрессию без отыгрывания, выдерживать критику без разрушения самоуважения, и не использовать супервизанта, даже тонко, для стабилизации собственного Я.

Супервизор - это не тот, кто «знает лучше», а тот, кто способен помогать другому мыслить, не присваивая себе его работу и не обесценивая его тревогу. Это требует не только клинической компетентности, но и определённого уровня проработки собственных объектных отношений.

Поэтому вопрос не в том, стоит ли идти учиться. Вопрос в том, зачем и из какой внутренней позиции вы хотите пройти это обучение.

Если обучение супервизии - это попытка закрыть свой дефицит, укрепить себя, сделать увереннее, лучше понять процесс терапии, усилить грандиозность или избежать собственной уязвимости, то роль супервизора станет лишь источником искажения и для специалиста, и для тех, с кем он будет работать. Супервизия для зрелых профессионалов. Если в клинике есть «как бы личность», то есть и «как бы супервизор».
Если же такое обучение - это логичный и закономерный шаг, вырастающий из устойчивой профессиональной идентичности и готовности брать на себя ограниченную разумную ответственность за процессы другого, тогда обучение становится логичным продолжением клинического пути, а не его ложной гиперкомпенсацией. Кроме того, необходимо не просто желание обучаться, а умение воспринимать материал программы, следовать предлагаемым правилам и серьезно обучаться. Можно неким образом обучаться супервизии, но только это само по себе не сделает супервизором, даже если вы получите заветную аккредитацию.

В супервизии мы всегда возвращаемся к реальности: не каждая профессиональная и личностная зрелость требует новой роли, и не каждая новая роль, в данном случае - супервизора, свидетельствует о зрелости.
Именно это и стоит исследовать в себе, прежде чем принимать важное решение».

А от имени Комитета мы добавим, что Комитет по супервизии готов предоставить возможность решившимся коллегам!


Канал Комитета по супервизии @supervisioncommittee

Уважаемые коллеги, Инга Викторовна начинает ежемесячную рабочую группу по компетенции супервизии фильмов.

Что делает день супервизора по-настоящему удачным 🫶🏽

📯 Включайте скорее видео со звуком, уважаемые коллеги!

Музыка в видео: Проект Павла Воли Mamarodina

Канал Комитета по супервизии @supervisioncommittee

П.С.: особенно это замечают супервизоры-наставники, а дистанционный курс
«Основы супервизионного наставничества» начинается 2го марта, коллеги!

https://supervisia.pro/mentorship

Уважаемые коллеги! Ссылки на оплаты семинаров, промокоды для наших уважаемых участников и ссылки для присоединения в группы наших семинаров, курсов мы так же опубликовываем в нашей группеTg https://xn--r1a.website/+Iw244Up89hFiYzMy. Присоединяйтесь пожалуйста! Мы всегда рады Вас видеть!

Отличается ли обучение супервизии онлайн?


На вопросы куратора и советника по развитию Комитета по супервизии Анны Алексеевны Аксентьевой отвечает Дмитрией Михайлович Сарайкин — психоаналитически ориентированный терапевт и обучающий супервизор, соавтор модели клинической глубинной супервизии и гипервизии.


Я обучался терапии и супервизии очно и онлайн,
проходил личную терапию очно и онлайн, и
практикую очно и онлайн.

На мой взгляд, очное и онлайн обучение супервизии ничем не должно отличаться по своей внутренней структуре. Как не должна отличаться психоаналитическая терапия в разном формате.

Онлайн обучение будто бы происходит в иной среде, но не должно утрачивать своей рамки, своего кадра. Именно рамка является носителем функции.

Онлайн, вопреки расхожему мнению, - это не упрощённая и «удобная» версия обычного очного пространства. Это не первертное «обучение на диване».

Это иное пространство, которое нуждается в столь же плотных границах. И если рамка размывается, размывается и сама возможность обучать и обучаться.
Обучающиеся не должны позволять себе ничего такого, чего не позволили бы в аудитории.
Формальность одежды, отсутствие домашних животных, членов семьи, «параллельной жизни» за кадром — это не только вопрос внешнего приличия, но и вопрос удержания профессиональной позиции.
Сидеть перед камерой, а не лежать; быть видимым; стараться обеспечить стабильность связи - это элементы одного и того же процесса: тестирования и признания собственой реальности и мира другого другого.

Камера в онлайн-обучении - это точный эквивалент тела.
Выключенная камера - это не просто случайный нейтральный жест.
В реальности это выглядело бы так, будто человек пришёл на занятие и сел под стол.
Или надел бы балаклаву.
Или попросил бы всех присутствующих закрыть глаза, чтобы на него не смотрели.
Формально он «присутствует», но психически - отсутствует.
И группа это чувствует.
Возникает недоверие, деструкция поля, тревога, иными словами - смерть.

Обучение супервизии - это не только слайды, термины и модели, это обучение удерживать сложные аффекты, выдерживать перенос и напряжение, справляться со своим сопротивлением, мыслить в напряжённом межсубъектном пространстве, как бы сказал У. Бион - «мыслить под огнем».

Онлайн-формат парадоксально усиливает примитивные защиты, особенно у людей со слабой структурой личности.

Возникают фантазии:
«Это не настоящее обучение», «Он(а) выглядит идеально»,
«За пределами кадра что-то скрыто»,
активируются страхи покинутости при обрывах связи.

Онлайн формат предоставляет соблазн невыдерживания, замаскированный под технические сложности.
Кандидат якобы находится на «своей домашней территории».
Это создаёт у него иллюзию всемогущего контроля и может провоцировать регрессию в позицию «подсматривающего зрителя».
Но супервизор не формируется из такого зрителя.
Он формируется из субъекта, способного выдерживать реальность другого и ограничения и требования обучения.

Онлайн требует большего, а не меньшего самоконтроля.
Нужно не просто «прийти», а обеспечить техническую надёжность, устойчивость пространства, символическую чистоту поля.

Продолжение 👇🏻

Канал Комитета по супервизии @supervisioncommittee

Продолжение
Отличается ли обучение супервизии онлайн?


Я всегда рекомендую ноутбук вместо смартфона: полноэкранное присутствие - это не техническая деталь, а первичное заявление о серьёзности намерений.

Посещаемость также является вопросом структуры.
Мы должны освободить время обучения от параллельных дел, посольку даты обучения почти всегда известны заранее.
Поэтому мы не делаем видеозапись обучения.
Это как смотреть видеозапись терапевтической сессии, на которую вы не пришли.
Пропускать занятие - значит выпадать из процесса формирования нормальной идентичности.
Допустимый минимум (например, 80%) можно, конечно, считать административной мерой, но психически формирование супервизора требует непрерывности опыта.
Мы становимся теми супервизорами, какими были кандидатами.
Это не просто громкий моральный тезис, а клиническое и педагогическое наблюдение.

Стиль выдерживания рамки, отношение к присутствию, честность по отношению к собственному сопротивлению — всё это воспроизводится в будущей работе.
Поэтому обучение супервизии онлайн может быть полноценным.
Но только при условии, что участники соглашаются не регрессировать к удобной иллюзии «это всего лишь экран», а сохраняют профессиональную позицию — как если бы они сидели в аудитории, в реальном присутствии друг друга.
И, возможно, ещё строже.

— А что насчет того, что пропускаются «туалетные дела» и выдерживание друг друга до и после - в очном формате этого не избежать, нужно еще обрабатывать информацию от других репрезентативных систем, а онлайн - нет? Это вроде и снижает нагрузку, но и лишает чего-то важного. Как Вы считаете?

Безусловно, в ходе онлайн обучения, как и в очном режиме, человек может ненадолго отлучиться для удовлетворения естественных нужд организма.
Также в онлайн режиме отсутствие информации от некоторых систем восприятия, вроде запаха собеседника, вибрации от его движений, общей моторики, усиливает нашу нейрокогнитивную нагрузку, мы вынуждены постоянно и интенсивно «дорисовывать» все дефициты в своей фантазии.
Помимо этого, в онлайн формате мы можем концентрироваться либо на видеокамере, либо на экране, постоянно переводя взгляд.
Если добавить к этому неизбежно возникающие помехи, эхо, другие артефакты, становится ясно, что это потребует достаточно существенных нервно-психических усилий, усидчивости, терпеливой концентрации и переключения внимания.

— На очных обучениях всегда есть борьба за место, можно научиться анализировать динамики. Как этот вопрос решается в онлайн обучении?

Все стандартные психодинамические и социодинамические групповые феномены (образование подгрупп, метаболизм агрессии, фазность, асимметрия, взаимодействие рангов, экстраполяция и др.) протекают примерно одинаково во всех форматах.
Онлайн динамика специфична тем, что цифровые феномены (эхо, подвисания, мерцания и пр.) также необходимо уметь интерпретировать в нужном контексте.

Канал Комитета по супервизии @supervisioncommittee