Мама, мы играем!

Вы когда-нибудь наблюдали, как играют дети 6-7 лет? Сначала они сбиваются в кучку, о чем-то шепчутся, а потом — разбегаются в разные стороны: «Мне срочно нужна кастрюля!» «Помнишь, у нас был костюм пирата? Где он?», «Я возьму швабру? Палка нужна для флага».

Какая-то ерунда, кажется нам. Опять весь дом перевернут, а потом убирать. Но хоть не в телефоне. Да и психологи говорят – важно. На самом деле многие родители знают, что играть полезно, но не очень понимают, почему. Не лучше ли позаниматься перед школой – вон сколько тетрадок с упражнениями лежит без дела?

Как показано в данной статье, одной из важных «линий» развития, возникающей именно в игре, является способность к художественному творчеству, к созданию произведений искусства. Например, на уроках чтения учат понимать художественный текст («Почему здесь выбрано именно такое слово, что автор дает нам почувствовать?»). А как это освоить, если ты почти не играл в игры, в которых нужно действовать «по роли», в которых точно так же важно выбирать подходящие слова и действия, с намерением вызвать адекватный ответ у других играющих?

Опыт создания авторского замысла в игре – от выбора сюжета («А давайте в пиратов?) до поиска «реквизита» («Эти камни будут золотом», «На дереве у нас корабль»), опыт распределения и отыгрывания ролей – это важнейшие предпосылки освоения эмоционально-образного содержания, которое является ключевым при обучении предметам так называемого эстетического цикла – литературе, музыке, изобразительному искусству.

Сложно по-настоящему понять литературный текст, если ты сам не побывал в роли автора, не пытался увлечь других своей историей, вызвать эмоции. Но разве может маленький ребенок, который еще и писать не умеет, сочинять? Да! Именно игра (и лучше всего – коллективная!) дает эти возможности. Может, вместо тетрадок с упражнениями стоит иногда предлагать детям… друзей? И пространство для новой игры?

🖊️ Новлянская З.Н.
🏛️ ФНЦ ПМИ
📖 читать в Вестник МГУ. Серия 14. Психология

Подписаться на Psychology Research Digest