#систематика /// ОиК-задание-1 — решение
Решение получилось объемистое, не исключено, что далее решения будут идти двухнедельными периодами (но это не точно ©).
Итак, моё описание деятельности и его разбор.
В свободное время я рисую; чаще всего гелевыми ручками на бумаге. Мне нравится сам процесс, мне нравится спустя время раглядывать результат. Это моё любимое занятие.
Свободное — класс.
надкласс = все время, которым я могу распоряжаться,
подклассы = время для рисования, времия для физультуры, время для чтения, время для ... (выделенные отрезки времения под конкретные деятельности).
экземпляр класса = "вторник и четверг 23:30—00:00" / "каждый вечер перед 20 минут перед сном" / etc
Время — описание суточного и календарного графика (в данном случае). Описывает: как время в общем понимании (в общем случае) разделяется мной / нами на отрезки для разграничения деятельности и договоренностей с окружающими людьми. Описывает на културно-обусловленном языке устоявшимися понятиями: год/месяц/неделя/день/час/etc
Рисую — описание; описывает одну из возможных деятельностей человека; описывает на естественном языке.
Допустимо* также рассматривать рисование как класс, характеризующий одну из деятельностей. В таком случае:
надкласс = творческие деятельности
подклассы = рисование тушью, рисование акварелью, цифровое рисование, etc
экземпляр класса = сеанс рисования гелевыми ручками во вторник 17 августа 23:30—00:00.
Пожалуй, здесь я склоняюсь к классу, но надо будет уточнить у преподавателя : )
Гелевыми ручками — класс.
надкласс = ручки со стержнем
подкласс (1) = черные гелевые ручки, белые гелевые ручки, etc (признак: цвет)
подкласс (2) = с шириной штриха 0.5 мм, ... 0.7 мм, 0.75 мм, etc (признак: толщина штриха)
экземпляр класса = основная ручка Crown HJR-500R черная (толщина 0.5 мм)
Бумага — класс.
надкласс = творческие материалы, пригодные для рисования
подкласс (1) = черныя, оранжевая, белая, etc (признак: цвет)
подкласс (2) = лист формата А4, А5, А1, etc (признак: размер листа)
подкласс (3) = фотобумага, крафт-бумага, тонкая "рисовая" бумага, etc (признак: тип материала/текстура)
Нравится — описание.
Описывает эмоции, возникающие в ходе какой-либо деятельности. Описывает на естественном языке.
Допустимо также рассматривать “нравится” как класс, характеризующий род эмоций. В таком случае:
надкласс = положительные эмоции
подклассы = “нравится как получилось”, “нравится реакция зрителей”, “нравится само ощущения творчества”, etc
экземпляр класса = “закончил конкретно вот этот рисунок, смотрю на него и сижу довольный, нравится!”.
Процесс — физический объект. Это контринтуитивно, да; однако, в рассматриваемом случае процесс включает меня и материалы для творчества (бумага, ручка). К тому же имеет протяженность в пространстве и времени, поэтому физический объект: я-рисующий-ручкой-на-бумаге.
Результат — физический объект**; при этом может быть представлен как бумагой с нанесенными на ней чернилами, так и в цифровом виде (существует как 4D-объект в момент отображения на экранах в виде светящихся пикселей).
Любимое — класс.
надкласс = мои занятия общим списком, в разное время в разных ролях;
подклассы = любимые занятия, нелюбимые занятия, нейтральные занятия.
экземпляр класса = рисовать ручкой на бумаге.
Занятие — класс.
надкласс = все мои деятельности
подклассы = обучение, досуг, личные проекты, etc — “занятия, которыми я себя занимаю”
экземпляр класса = то самое рисование ручками по бумаге.
___
* — рассмотрение как описание и как класс: некоторые объекты можно отнести к разным типам, и это нормально; выбор необходимо делать в каждом конкретном случае и ориентироваться на цель рассмотрения (почти всегда это коммуникация).
** — в данном случае я рассматриваю результат именно как физический объект; однако если бы это был не рисунок, а осмысленный текст, то тип скорее всего поменялся бы, так как мы бы давали тип не самому тексту, а тому, на что он указывает, к чему реферирует, что описывает. Подробнее про это.
___
В четверг публикую второе задание.
А пока можно пообсуждать это задание и его решение : )
Решение получилось объемистое, не исключено, что далее решения будут идти двухнедельными периодами (но это не точно ©).
Итак, моё описание деятельности и его разбор.
В свободное время я рисую; чаще всего гелевыми ручками на бумаге. Мне нравится сам процесс, мне нравится спустя время раглядывать результат. Это моё любимое занятие.
Свободное — класс.
надкласс = все время, которым я могу распоряжаться,
подклассы = время для рисования, времия для физультуры, время для чтения, время для ... (выделенные отрезки времения под конкретные деятельности).
экземпляр класса = "вторник и четверг 23:30—00:00" / "каждый вечер перед 20 минут перед сном" / etc
Время — описание суточного и календарного графика (в данном случае). Описывает: как время в общем понимании (в общем случае) разделяется мной / нами на отрезки для разграничения деятельности и договоренностей с окружающими людьми. Описывает на културно-обусловленном языке устоявшимися понятиями: год/месяц/неделя/день/час/etc
Рисую — описание; описывает одну из возможных деятельностей человека; описывает на естественном языке.
Допустимо* также рассматривать рисование как класс, характеризующий одну из деятельностей. В таком случае:
надкласс = творческие деятельности
подклассы = рисование тушью, рисование акварелью, цифровое рисование, etc
экземпляр класса = сеанс рисования гелевыми ручками во вторник 17 августа 23:30—00:00.
Пожалуй, здесь я склоняюсь к классу, но надо будет уточнить у преподавателя : )
Гелевыми ручками — класс.
надкласс = ручки со стержнем
подкласс (1) = черные гелевые ручки, белые гелевые ручки, etc (признак: цвет)
подкласс (2) = с шириной штриха 0.5 мм, ... 0.7 мм, 0.75 мм, etc (признак: толщина штриха)
экземпляр класса = основная ручка Crown HJR-500R черная (толщина 0.5 мм)
Бумага — класс.
надкласс = творческие материалы, пригодные для рисования
подкласс (1) = черныя, оранжевая, белая, etc (признак: цвет)
подкласс (2) = лист формата А4, А5, А1, etc (признак: размер листа)
подкласс (3) = фотобумага, крафт-бумага, тонкая "рисовая" бумага, etc (признак: тип материала/текстура)
Нравится — описание.
Описывает эмоции, возникающие в ходе какой-либо деятельности. Описывает на естественном языке.
Допустимо также рассматривать “нравится” как класс, характеризующий род эмоций. В таком случае:
надкласс = положительные эмоции
подклассы = “нравится как получилось”, “нравится реакция зрителей”, “нравится само ощущения творчества”, etc
экземпляр класса = “закончил конкретно вот этот рисунок, смотрю на него и сижу довольный, нравится!”.
Процесс — физический объект. Это контринтуитивно, да; однако, в рассматриваемом случае процесс включает меня и материалы для творчества (бумага, ручка). К тому же имеет протяженность в пространстве и времени, поэтому физический объект: я-рисующий-ручкой-на-бумаге.
Результат — физический объект**; при этом может быть представлен как бумагой с нанесенными на ней чернилами, так и в цифровом виде (существует как 4D-объект в момент отображения на экранах в виде светящихся пикселей).
Любимое — класс.
надкласс = мои занятия общим списком, в разное время в разных ролях;
подклассы = любимые занятия, нелюбимые занятия, нейтральные занятия.
экземпляр класса = рисовать ручкой на бумаге.
Занятие — класс.
надкласс = все мои деятельности
подклассы = обучение, досуг, личные проекты, etc — “занятия, которыми я себя занимаю”
экземпляр класса = то самое рисование ручками по бумаге.
___
* — рассмотрение как описание и как класс: некоторые объекты можно отнести к разным типам, и это нормально; выбор необходимо делать в каждом конкретном случае и ориентироваться на цель рассмотрения (почти всегда это коммуникация).
** — в данном случае я рассматриваю результат именно как физический объект; однако если бы это был не рисунок, а осмысленный текст, то тип скорее всего поменялся бы, так как мы бы давали тип не самому тексту, а тому, на что он указывает, к чему реферирует, что описывает. Подробнее про это.
___
В четверг публикую второе задание.
А пока можно пообсуждать это задание и его решение : )
#систематика /// ОиК-задание-2
Создайте описание, соответствующее указанным требованиям.
Требование к содержанию: опишите мир в рамках вашей профессиональной деятельности или деятельность из задания 1.
Требование к языку: выделите объекты, интересные вам в описываемой роли, называйте их словами из соотвествующего ролевого словаря (проф. жаргон, принятые в вашей среде термины, специальные названия в домене, etc).
Требование к детализации/системному уровню: укажите самый мелкий объект интереса (по иерархии часть-целое) + самый крупный объект интереса (по той же иерархии), можно указать также объекты за границами интереса с каждой стороны. Подсказка-совет ниже*.
Требование к уровню абстракции/конкретности: ваше описание должно быть таким, чтобы его можно было переформулировать за 2-3 итерации до степени, понятной случайному прохожему / вашим бабушке и дедушке / школьнику.
Требование к нотации: объекты выделить полужирным, в скобках указать тип + прилагающиеся типу вещи; пример:
панамка (класс; экземпляр = моя любимая разноцветная панамка)
* подсказка: выберите самый мелкий объект (кандидат) — при обсуждении объектов только этого уровня, много ли того, что интересно вашей роли? То же самое и про самый крупный объект.
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
Во вторник опубликую свои варианты.
__
Это 2-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
__
Упражнение тренирует создание описаний, соответствующих требованиям (которые в свою очередь основаны на целях описания-как-коммуникации);
__
#задания_ОиК
Создайте описание, соответствующее указанным требованиям.
Требование к содержанию: опишите мир в рамках вашей профессиональной деятельности или деятельность из задания 1.
Требование к языку: выделите объекты, интересные вам в описываемой роли, называйте их словами из соотвествующего ролевого словаря (проф. жаргон, принятые в вашей среде термины, специальные названия в домене, etc).
Требование к детализации/системному уровню: укажите самый мелкий объект интереса (по иерархии часть-целое) + самый крупный объект интереса (по той же иерархии), можно указать также объекты за границами интереса с каждой стороны. Подсказка-совет ниже*.
Требование к уровню абстракции/конкретности: ваше описание должно быть таким, чтобы его можно было переформулировать за 2-3 итерации до степени, понятной случайному прохожему / вашим бабушке и дедушке / школьнику.
Требование к нотации: объекты выделить полужирным, в скобках указать тип + прилагающиеся типу вещи; пример:
панамка (класс; экземпляр = моя любимая разноцветная панамка)
* подсказка: выберите самый мелкий объект (кандидат) — при обсуждении объектов только этого уровня, много ли того, что интересно вашей роли? То же самое и про самый крупный объект.
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
Во вторник опубликую свои варианты.
__
Это 2-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
__
Упражнение тренирует создание описаний, соответствующих требованиям (которые в свою очередь основаны на целях описания-как-коммуникации);
__
#задания_ОиК
#систематика /// ОиК-задание-2 — решение (мой вариант)
Я отвечаю за регистрацию в стартовом городке в день проведения спортивного бегового мероприятия. Мне важно, чтобы участники получили стартовые комплекты вовремя и в соотвествии с правилами регистрации. Меня интересует всё касательно регистрации — начиная от состава вложений в стартовом комплекте, чтобы этот состав был полным; до зоны регистрации в стартовом городке, её размеры и размещение.
Я отвечаю (роль "ответственный" — интерес: процесс выдачи; предпочтение: без запинок и больших очередей; намерение: обучение волонтёров и разрешение конфликтов)
за регистрацию (физический объект-процесс — включает в себя зону регистрации, участников, организаторов-волонтеров, стартовые комплекты, оснащение)
в стартовом городке (физический объект — вмещает мою зону регистрации и другие зоны: гардероб, раздевалки, etc)
в день проведения спортивного бегового мероприятия (физический объект-процесс — включает стратовый городок, трассу, участников, организаторов).
Мне важно, чтобы участники (роль — интерес: участие; предпочтение: успешно принять участие; намерение: прибыть на место проведения и соблюдать правила)
получили стартовые комплекты (физический объект — включает стартовый номер и креплениями, сувениры, промоматериалы, etc)
вовремя и в соотвествии с правилами регистрации (описание — описывает процесс вручения, его сценарий и ограничения; на естественном языке).
Меня интересует всё касательно регистрации — начиная от состава вложений (физические объекты)
в стартовом комплекте, чтобы этот состав был полным (описание — список необходимых предметов в стартовом комплекте);
до зоны регистрации в стартовом городке (физический объект — включает шатер, столы и стойки, организаторов-волонтеров, получающих комплекты участников, etc),
её размеры и размещение (описание — описывает объект "зона регистрации").
Я отвечаю за регистрацию в стартовом городке в день проведения спортивного бегового мероприятия. Мне важно, чтобы участники получили стартовые комплекты вовремя и в соотвествии с правилами регистрации. Меня интересует всё касательно регистрации — начиная от состава вложений в стартовом комплекте, чтобы этот состав был полным; до зоны регистрации в стартовом городке, её размеры и размещение.
Я отвечаю (роль "ответственный" — интерес: процесс выдачи; предпочтение: без запинок и больших очередей; намерение: обучение волонтёров и разрешение конфликтов)
за регистрацию (физический объект-процесс — включает в себя зону регистрации, участников, организаторов-волонтеров, стартовые комплекты, оснащение)
в стартовом городке (физический объект — вмещает мою зону регистрации и другие зоны: гардероб, раздевалки, etc)
в день проведения спортивного бегового мероприятия (физический объект-процесс — включает стратовый городок, трассу, участников, организаторов).
Мне важно, чтобы участники (роль — интерес: участие; предпочтение: успешно принять участие; намерение: прибыть на место проведения и соблюдать правила)
получили стартовые комплекты (физический объект — включает стартовый номер и креплениями, сувениры, промоматериалы, etc)
вовремя и в соотвествии с правилами регистрации (описание — описывает процесс вручения, его сценарий и ограничения; на естественном языке).
Меня интересует всё касательно регистрации — начиная от состава вложений (физические объекты)
в стартовом комплекте, чтобы этот состав был полным (описание — список необходимых предметов в стартовом комплекте);
до зоны регистрации в стартовом городке (физический объект — включает шатер, столы и стойки, организаторов-волонтеров, получающих комплекты участников, etc),
её размеры и размещение (описание — описывает объект "зона регистрации").
#систематика /// ОиК-задание-3
1) Возьмите описание своей деятельности из задания 2 и укажите к этому описанию другой интерпретатор. Описание в совокупности с новым интерпретатором должно давать иную (отличную от описания во втором задании) модель вас.
2) Как проверить — текст описания с "ложным" интерпретатором запостите здесь в ответе на задание в канале или отправьте / попросите переслать кому-то, кто не знает в точности про вашу описываемую деятельность. Попросите сделать поредположение, какую роль вы играете (что за деятельность вы осуществляете) судя по этому новому интерпретатору. Если вам в ответ прилетит предположение, не соответствующее реальности, а какое-то иное (либо то, которое вы намеревались получить, искажая интерпретатор), то это успех задания. Можете сделать скрин и выложить в формате "вот как человек воспринял (скрин), а вот как на самом деле (текст с "истинным" интерпретатором)". Можно добавить описание того, как вы поняли, что человек "повелся" на ваш новый интерпретатор.
Пример (намеренно примитивный):
Моя задача — принять участие в мероприятии с пользой.
Задача — самостоятельно поставленная себе цель.
Принять участие — зарегистрироваться в одной из ролей.
Польза — новые контакты, поднятие вопросов и получение ответов, очная встреча с коллегами по отрасли.
Возможные интерпретации:
- посетить конференцию как зритель/слушатель
- выступить на мероприятии в роли докладчика
- принять участие в организации мероприятия в роли волонтера
- etc
Задание не ставит целью научиться обманывать, а тренирует способность улавливать варианты интерпретаций на своей стороне и стороне агентов, чтобы заранее отловить, отсесь ошибочные интерпретации и вовремя уточнять о чем именно коммуникация.
Это упражнение веселее и полезнее всего выполнять коллективно, поэтому призываю принять участие прямо в канале (не теряю надежу, ага) : )
___
Это 3-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
1) Возьмите описание своей деятельности из задания 2 и укажите к этому описанию другой интерпретатор. Описание в совокупности с новым интерпретатором должно давать иную (отличную от описания во втором задании) модель вас.
2) Как проверить — текст описания с "ложным" интерпретатором запостите здесь в ответе на задание в канале или отправьте / попросите переслать кому-то, кто не знает в точности про вашу описываемую деятельность. Попросите сделать поредположение, какую роль вы играете (что за деятельность вы осуществляете) судя по этому новому интерпретатору. Если вам в ответ прилетит предположение, не соответствующее реальности, а какое-то иное (либо то, которое вы намеревались получить, искажая интерпретатор), то это успех задания. Можете сделать скрин и выложить в формате "вот как человек воспринял (скрин), а вот как на самом деле (текст с "истинным" интерпретатором)". Можно добавить описание того, как вы поняли, что человек "повелся" на ваш новый интерпретатор.
Пример (намеренно примитивный):
Моя задача — принять участие в мероприятии с пользой.
Задача — самостоятельно поставленная себе цель.
Принять участие — зарегистрироваться в одной из ролей.
Польза — новые контакты, поднятие вопросов и получение ответов, очная встреча с коллегами по отрасли.
Возможные интерпретации:
- посетить конференцию как зритель/слушатель
- выступить на мероприятии в роли докладчика
- принять участие в организации мероприятия в роли волонтера
- etc
Задание не ставит целью научиться обманывать, а тренирует способность улавливать варианты интерпретаций на своей стороне и стороне агентов, чтобы заранее отловить, отсесь ошибочные интерпретации и вовремя уточнять о чем именно коммуникация.
Это упражнение веселее и полезнее всего выполнять коллективно, поэтому призываю принять участие прямо в канале (не теряю надежу, ага) : )
___
Это 3-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
#систематика /// ОиК-задание-3 — решение (мой вариант)
Увы, задание рассчитано на коллетив, поэтому моё решение даже не решение, а сухое техническое исполнение. Но всё же.
Итак, у меня есть исходный текст описания деятельности (так как я публично делаю решения заданий, то тут мелкое отступление от задания — я взял не основную деятельность, а одну из).
Я к абстракции исходного текста (некий концептуальный скелет) даю интерпретатор, который формально соответствует смыслу исходного текста, но по идее даёт другую картину.
Абстрагированный текст:
Меня как занимающегося интересуют механики, которые объясняет наставник. В ходе обучения я пробую выполнить упражнения на наработку механик, а также по возможности применить новые умения на практике.
Интерпретаторы к абстрагированному тексту:
Занимающийся — студент в учебной группе
Механики — конкретные принципы действия по заданным правилам
Наставник — эксперт, проводящий занятия для учебной групы
Упражнения — локальные ситуации, в которых наиболее применимы изучаемые в данный момент механики
Применение на практике — использование в учебных микро-проектах.
Попробуйте предположить, кто я (в данной роли), напишите в комментарий. Чуть позже я выложу комментарием на этот пост исходный текст.
Увы, задание рассчитано на коллетив, поэтому моё решение даже не решение, а сухое техническое исполнение. Но всё же.
Итак, у меня есть исходный текст описания деятельности (так как я публично делаю решения заданий, то тут мелкое отступление от задания — я взял не основную деятельность, а одну из).
Я к абстракции исходного текста (некий концептуальный скелет) даю интерпретатор, который формально соответствует смыслу исходного текста, но по идее даёт другую картину.
Абстрагированный текст:
Меня как занимающегося интересуют механики, которые объясняет наставник. В ходе обучения я пробую выполнить упражнения на наработку механик, а также по возможности применить новые умения на практике.
Интерпретаторы к абстрагированному тексту:
Занимающийся — студент в учебной группе
Механики — конкретные принципы действия по заданным правилам
Наставник — эксперт, проводящий занятия для учебной групы
Упражнения — локальные ситуации, в которых наиболее применимы изучаемые в данный момент механики
Применение на практике — использование в учебных микро-проектах.
Попробуйте предположить, кто я (в данной роли), напишите в комментарий. Чуть позже я выложу комментарием на этот пост исходный текст.
#систематика /// ОиК-задание-4
Возьмите какую-то часть мира, которую вы хорошо понимаете. Например, работу или другое привычное понятно занятие — спорт, хобби, бытовые ситуации.
1) Опишите какое-то наблюдение из этой части.
2) Создайте объяснение для этого наблюдения; для объяснения есть требования:
- объяснение должно быть заземлено;
- объяснение должно быть подробное;
- объяснение должно быть опровержимо.
3) Укажите на допущения, существующие для этого объяснения.
В идеальном случае вы сможете указать чем эта ваша версия лучше предыдущей версии объяснения, какие проблемы предыдущей версии решены новым объяснением.
Это упражнение тренирует навык создания качественных объяснений, за счет их заземленности, подробности и опровержимости более ценны, чем предыдущие версии объяснения или чем рандомные объяснения.
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
__
Это 4-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
Возьмите какую-то часть мира, которую вы хорошо понимаете. Например, работу или другое привычное понятно занятие — спорт, хобби, бытовые ситуации.
1) Опишите какое-то наблюдение из этой части.
2) Создайте объяснение для этого наблюдения; для объяснения есть требования:
- объяснение должно быть заземлено;
- объяснение должно быть подробное;
- объяснение должно быть опровержимо.
3) Укажите на допущения, существующие для этого объяснения.
В идеальном случае вы сможете указать чем эта ваша версия лучше предыдущей версии объяснения, какие проблемы предыдущей версии решены новым объяснением.
Это упражнение тренирует навык создания качественных объяснений, за счет их заземленности, подробности и опровержимости более ценны, чем предыдущие версии объяснения или чем рандомные объяснения.
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
__
Это 4-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
#систематика /// ОиК-задание-4 — решение (мой вариант, простенький)
Наблюдение
В кофейне пластиковые крышки для стканчиков лежат в свободном доступе. При этом есть и картонные крышки, но не на виду, их можно получить, попросив конкретно картонную крышку.
Объяснение
Картонные крышки дороже пластиковых, и их не кладут в сводобный доступ, чтобы дорогие крышки расходовались медленнее, снижая общие затраты.
Заземление — указание на конкретный класс вещей: крышки для стаканчиков.
Детализация — указание на самые мелкие объекты, интересующие в этом рассмотрении: стаканчик и варианты крышки для него.
Опровержимость — сама причина в объяснении может быть опровергнута: не обязательно цена является причиной такого разделения, что на виду, а что нет. При этом такое объяснение является самым вероятным (намереваюсь уточнить).
Допущения
- принимаем, что картонные крышки дороже пластиковых
- принимаем, что в разница пластик/картон для клиентов не настолько сильна, чтобы повлиять на лояльность
___
#задания_ОиК
Наблюдение
В кофейне пластиковые крышки для стканчиков лежат в свободном доступе. При этом есть и картонные крышки, но не на виду, их можно получить, попросив конкретно картонную крышку.
Объяснение
Картонные крышки дороже пластиковых, и их не кладут в сводобный доступ, чтобы дорогие крышки расходовались медленнее, снижая общие затраты.
Заземление — указание на конкретный класс вещей: крышки для стаканчиков.
Детализация — указание на самые мелкие объекты, интересующие в этом рассмотрении: стаканчик и варианты крышки для него.
Опровержимость — сама причина в объяснении может быть опровергнута: не обязательно цена является причиной такого разделения, что на виду, а что нет. При этом такое объяснение является самым вероятным (намереваюсь уточнить).
Допущения
- принимаем, что картонные крышки дороже пластиковых
- принимаем, что в разница пластик/картон для клиентов не настолько сильна, чтобы повлиять на лояльность
___
#задания_ОиК
#систематика /// ОиК-задание-5
Задание про наблюдение за коммуникациями. Тренирует целеполагание в коммуникациях. Состоит из трех частей, в каждой из которых мы наблюдаем за коммуникациями, в которых участвуем.
1) Вспомните или отловите ситуацию, где вам пытаются что-то объяснить, но при этом нарушают одну из максим кооперации. Важно записать что именно было нарушено.
* В расширенном варианте упражнения следует также помочь собеседникам, исправить ситуацию, если это возможно.
2) Вспомните или отловите ситуацию когда вы что-то объясняете кому-то. Запишите как прошло: насколько успешно? можно ли считать, что цель коммуникации достигнута?
3) Вспомните или отловите конфликт в коммуникации. Укажите, какой тип конфликта произошел и что произошло дальше.
4) * максимальный вариант — написать также эссе на пару абзацев "как я веду коммуникацию, что мне свойственно в коммуникации, как я могу улучшить свою коммуникацию".
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
__
Это 5-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
Задание про наблюдение за коммуникациями. Тренирует целеполагание в коммуникациях. Состоит из трех частей, в каждой из которых мы наблюдаем за коммуникациями, в которых участвуем.
1) Вспомните или отловите ситуацию, где вам пытаются что-то объяснить, но при этом нарушают одну из максим кооперации. Важно записать что именно было нарушено.
* В расширенном варианте упражнения следует также помочь собеседникам, исправить ситуацию, если это возможно.
2) Вспомните или отловите ситуацию когда вы что-то объясняете кому-то. Запишите как прошло: насколько успешно? можно ли считать, что цель коммуникации достигнута?
3) Вспомните или отловите конфликт в коммуникации. Укажите, какой тип конфликта произошел и что произошло дальше.
4) * максимальный вариант — написать также эссе на пару абзацев "как я веду коммуникацию, что мне свойственно в коммуникации, как я могу улучшить свою коммуникацию".
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
__
Это 5-е задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
#систематика /// Исправление ошибки в статье про разбор
Наконец-то я опубликовал исправление в моей статье на Хабре.
Я ошибочно полагал, что созданное и доставляемое отправление уже эксплуатируется, но это не так. Эксплуатация начинается только в момент вручения отправления, потому что только тогда отправление может считаться успешно доставленным.
В статье обновлены рисунки и описания, касающиеся стадии эксплуатации в жизненном цикле целевой системы.
Напомню, что целевой системой я считаю успешно доставленное и врученное клиенту отправление. То есть, стадией эксплуатации является отрезок времени от момента вручения клиенту (целевая система — посылка в целости и сохранности — "изготовлена" Почтой, передана клиенту, "эксплуатируется") и до момента снятия упаковки (отправления как целевой системы уже нет, выведено из эксплуатации).
Это яркий пример контринтуитивности; кажется, что мы эксплуатируем ЦС пока изготавливаем ее, но по факту эксплуатирует ее только клиент и только после успешного воплощения на всех отрезках ЖЦ в стадии изготовления.
___
#эксплуатация #целевая #ЖЦ
Наконец-то я опубликовал исправление в моей статье на Хабре.
Я ошибочно полагал, что созданное и доставляемое отправление уже эксплуатируется, но это не так. Эксплуатация начинается только в момент вручения отправления, потому что только тогда отправление может считаться успешно доставленным.
В статье обновлены рисунки и описания, касающиеся стадии эксплуатации в жизненном цикле целевой системы.
Напомню, что целевой системой я считаю успешно доставленное и врученное клиенту отправление. То есть, стадией эксплуатации является отрезок времени от момента вручения клиенту (целевая система — посылка в целости и сохранности — "изготовлена" Почтой, передана клиенту, "эксплуатируется") и до момента снятия упаковки (отправления как целевой системы уже нет, выведено из эксплуатации).
Это яркий пример контринтуитивности; кажется, что мы эксплуатируем ЦС пока изготавливаем ее, но по факту эксплуатирует ее только клиент и только после успешного воплощения на всех отрезках ЖЦ в стадии изготовления.
___
#эксплуатация #целевая #ЖЦ
#систематика /// ОиК-задание-6
Внеплановое задание 6 как продолжение и расширение задания 5
1) Выберите (или даже спланируйте) акт коммуникации и проанализируйте: какая у коммуникации была цель? удалось ли достичь этой цели — успех или провал? если провал, то каковы его причины.
2) Вспомните или отловите (свой) или пронаблюдайте (чужой) конфликт, проанализируйте его: из-за какой коммуникативной ситуации случился, удалось ли разрешить конфликт и если да, то каким образом.
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
__
Это 6-е внеплановое задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК
Внеплановое задание 6 как продолжение и расширение задания 5
1) Выберите (или даже спланируйте) акт коммуникации и проанализируйте: какая у коммуникации была цель? удалось ли достичь этой цели — успех или провал? если провал, то каковы его причины.
2) Вспомните или отловите (свой) или пронаблюдайте (чужой) конфликт, проанализируйте его: из-за какой коммуникативной ситуации случился, удалось ли разрешить конфликт и если да, то каким образом.
__
Варианты решений пишите в комментарии к этому посту.
__
Это 6-е внеплановое задание/упражнение из цикла повторных решений кейсов на курсе Онтологика и коммуникация.
___
#задания_ОиК